第一篇：學校評價制度（推薦）

學校評價制度

一、師德評價：（1）、評價內(nèi)容：

1、忠誠黨和人民的教育事業(yè)，依法執(zhí)教。自覺遵守有關法律法規(guī)，宣傳先進文化，不發(fā)表不傳播有害學生身心健康和違背國家法律法規(guī)的言論。

2、愛崗敬業(yè)，把教育作為神圣的事業(yè)。甘為人梯，樂于奉獻，“靜下心來教書，潛下心來育人”。工作期間不做與教育工作無關之事。

3、熱愛學生，尊重學生人格。平等、公正對待每位學生，對學生教育做到嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方。

4、嚴謹治學，鉆研業(yè)務。以優(yōu)質(zhì)教育為已任，主動學習，主動發(fā)展，求真務實，勇于創(chuàng)新，全面提高教育教學質(zhì)量。

5、廉潔從教。不亂收費、亂辦班，不擅自向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品，不向家長索取錢物，自覺維護教師形象。

6、尊重家長。認真聽取和采納家長的合理意見和建議，妥善處理學校教師和學生家長之間各種關系。

7、自尊自愛，嚴于律己。做到言不失師風，儀不失師表，行不失師態(tài)，樹立良好的教師形象。

8、教師間團結合作，互相尊重，與人為善，積極營造和諧氛圍。

9、心系學校，顧全大局，發(fā)揚主人翁精神，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。

（2）、組織領導與評價方法：

1、考評組由校黨政領導、各部門負責人組成，校長任組長。

2、學年末每位教職工根據(jù)自己的崗位職責認真總結一年來在各方面取得的成績和進步，找出差距和今后努力的方向。

3、設立師德師風舉報箱，進行家長、學生評議活動。

4、考評組考核做到公開、公平、公正，對每位教職工客觀地給出評語。經(jīng)認真考核后，按優(yōu)秀、合格、不合格給出每位教職工的師德師風考核等次，歸入個人檔案。

（3）、教職工師德師風評價成績的作用

1、教職工的師德師風考評結果，根據(jù)獎優(yōu)罰劣原則，在教職工年終考核、職務晉升、評優(yōu)評模等各方面得到體現(xiàn)。

2、師德師風考評結果要作為教師聘用的重要依據(jù)。師德師風考評不及格者不得聘用。

二、教師教育教學評價： 在教育局教研室整體教研思路的引導下，我校以整合教育資源，促進學習型，創(chuàng)新型學校建設和深化教學改革與新課程改革為目標，以全面提高教學質(zhì)量為根本，積極進行“賞識教育”嘗試，推進課堂教學改革。按照2009學年度的工作計劃和我校的工作實際要求，對教師進行評價。（1）、評價方法：

1、每位教師可根據(jù)自己一學期以來在個方面的表現(xiàn)，結合評價細則先行想學校進行申報，并認真填寫申報表（作為教師述職材料使用），在下一年度的“四制”改革聘用中作為重要依據(jù)。

2、教師測評規(guī)定在一定范圍內(nèi)進行，統(tǒng)一使用均分進行測評。

3、各相關職能部門評定：統(tǒng)一使用日常教育教學管理時的記錄和年終資料收集情況認真進行評定?？荚u小組負責對評價結果進行仲裁、界定。在評價時各項均采取現(xiàn)場操作的方式。使各項評價結果更加真實有效。評價結果經(jīng)上報校長審定后生效，并公示。做為推薦先進個人的依據(jù)。（2）、評價制度：

1、尊重每位教師個體，在制定不同的評價教師績效標準，建立民主、和諧、寬松、平等的良性差異評價環(huán)境，將由差異的教師個體凝聚于一個共同的目標之下。

2、要充分考慮學校管理用人機制中能激發(fā)教師個體和群眾積極性方面的有利因素，使其成為評價的主導因素，促使評價工作是其激勵性。

3、對各項工作的難度、精度、要求和工作需要的迫切程度進行綜合，在擬訂評價標準、分值調(diào)配等方面盡可能實現(xiàn)其公平性和公正性。（3）、評價使用：

1、評價結果將是對一位教師工作是否積極提供了最原始的參考；

2、評價結果將是每一位教師每年評優(yōu)秀、評先進的試金石；

3、評價結果將對每一位教師職稱評定提供了很好的依據(jù)；

三、學生評價

根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《教育部關于基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》要求，結合我校實際，實施初中學生綜合素質(zhì)評價制度改革。（1）、實行初中學生綜合素質(zhì)評價制度

1.實行初中學生學業(yè)考試制度。初中學生學業(yè)考試是初中學生學科學習目標評價的主要手段，是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中學生在學科學習方面所達到的水平。學業(yè)考試由設區(qū)市教育行政部門統(tǒng)一組織, 并建立學業(yè)考試的各項工作制度和信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)考試組織、成績管理的制度化、信息化、規(guī)范化。學業(yè)考試成績應根據(jù)各學科課程標準的基本要求確定合格標準。學校建議市縣教育局使用等級制表達學業(yè)考試成績，不得以考試成績給學校和學生排隊或公布名次。

學業(yè)考試的命題應根據(jù)學科課程標準，加強試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，杜絕設置偏題、怪題。要建立和完善命題工作機制，落實命題人員資格認定和動態(tài)管理制度、試題征集制度、命題與審題分離制度、閱卷質(zhì)量過程監(jiān)測制度、試題評價反饋制度等，確保試題質(zhì)量。語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育和信息技術可作為考試科目；理、化、生實驗操作、藝術、綜合實踐等可作為考查科目（市上應提供一套參考性試題）；體育與健康可根據(jù)《〈國家學生體質(zhì)健康標準〉實施辦法》要求實施測試。

學業(yè)考試方式可根據(jù)考試的具體內(nèi)容采用紙筆測驗、聽力測試以及口試、實驗操作等多種形式；紙筆測驗也可采取閉卷、開卷或開閉卷結合等不同形式。

2.實施初中學生基礎性發(fā)展目標科學評價制度。基礎性發(fā)展目標評價以《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個目標要求為基本依據(jù)。評價結果包括等級和綜合評語二個部分。等級可用優(yōu)、良、中、差或A、B、C、D…的形式表達(其中道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)指標，只宜分為合格與不合格二個等級)；綜合評語要概括反映學生的發(fā)展水平和發(fā)展特點，既要充分反映學生的優(yōu)點和進步，又不回避學生的缺點和問題，做到具體、親切、中肯，充分體現(xiàn)對學生的關愛和對其健康發(fā)展的期盼。

基礎性發(fā)展目標評價要在省市縣教育行政部門的指導和監(jiān)督下，由學校組織實施，一個學期或一個學年為一個評定時段。堅持內(nèi)容全面、主體多元、方法多樣、注重過程、結果客觀的原則，促進學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展。同時，各地要將基礎性發(fā)展目標評價標準、評價辦法向社會公示、公布，評價結果根據(jù)需要向?qū)W生公示。公示時間應在5天以上，公示無異議方可記錄，并力求評價結果的科學和公正。

3.建立和完善初中學生綜合素質(zhì)評價成長檔案。學校要為每個學生建立成長檔案。檔案包括學生的學業(yè)考試成績、基礎性發(fā)展目標評價等級、綜合評語以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)（或標志性成果）等內(nèi)容?？h上教育行政部門可制定統(tǒng)一的學生成長檔案格式規(guī)范，研發(fā)配套電子管理系統(tǒng)。要嚴格規(guī)定學生發(fā)展標志性成果的種類，對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目（如社會藝術水平考級結果等），不作為標志性成果和認定特長生的依據(jù)，不與升學掛鉤。

4.實施學校素質(zhì)教育工作評價制度。素質(zhì)教育工作評價的主要內(nèi)容包括更新教育理念、實施國家課程標準和課程方案、減輕學生過重課業(yè)負擔、制止學生輟學、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量、實施學生綜合素質(zhì)評價等，既能橫向分析學?，F(xiàn)實的工作情況，又能縱向分析工作進展。

建立和逐步完善各項工作制度。一是公示制度。各級教育行政部門和學校要建立嚴格的公示制度，將初中生學業(yè)考試與高中階段招生制度改革方案，初中生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序和評定結果，高中招生計劃、錄取標準、辦法等向社會公示。二是誠信制度。建立初中學業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價和高中階段招生錄取的誠信機制。上級教育行政部門要與參加命題、審題、閱卷、綜合素質(zhì)評價、招生錄取的有關人員簽訂誠信協(xié)議并建立誠信檔案；上級教育行政部門要在高中的配合下對初中學校學生綜合素質(zhì)評價質(zhì)量、推薦生質(zhì)量進行評估，并通報評估結果。三是培訓制度。教育行政部門要加強對參與招生、考試管理和綜合素質(zhì)評價的人員的培訓，提高職業(yè)道德和業(yè)務水平，確?？荚囋u價和招生錄取的信度、效度、客觀、公平。四是監(jiān)督監(jiān)控制度。教育行政部門要加強對初中學生學業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價以及高中階段學校招生錄取工作的監(jiān)督、監(jiān)管。學生、家長、教師和社會各界對于發(fā)現(xiàn)的各種違規(guī)違紀現(xiàn)象可以投訴，各級教育行政部門和學校要及時處理和反饋。五是復查、復議制度。學生若對學業(yè)考試成績或基礎性發(fā)展目標評價結果存有異議，可直接向初中學校提出復議申請，學校必須組織復議，并將復議結果及時向申請人反饋。如學生對復議結果不服，可向主管教育行政部門申訴，相關教育行政部門要組織調(diào)查，及時處理。六是責任追究制度。對在初中生學業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價及高中招生過程中有嚴重違紀違規(guī)行為的，一經(jīng)查實，嚴肅處理。涉及學校的，在對學校進行評先樹優(yōu)、年終考核、考點設置等方面實行“一票否決”的同時，追究學校主要領導和分管領導的責任；涉及教師的，取消年度評先樹優(yōu)資格和參與學生綜合素質(zhì)評價工作的資格；涉及學生的，按規(guī)定處理。

（2）、切實保障經(jīng)費投入。學校應當按照當?shù)匚飪r水平合理測算評價成本，將實施綜合素質(zhì)評價所需費用全額納入本級財政預算，不得向?qū)W生收取任何費用，確保初中學生綜合素質(zhì)評價的順利實施。學校要本著夠用、實用、耐用的原則，為此項工作提供必要的經(jīng)費和辦公設備保障。

附：白馬初中考評小組人員名單：

組 長：姜東洛 副組長：陳光靈

成 員：張明灝、張永進、蘇全忠、田社鋒、翟浩賢、朱文智、蘇華玲、陳永軍

第二篇：學校教師評價制度

大橋中心小學教師評價制度

教師是發(fā)展的主體，評價是通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進行分析，對評價者和教師雙方的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)評價者和教師協(xié)調(diào)的發(fā)展。以促進教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個體為理念的教師評價。特制定制度如下：

1、注重教師的個人價值，評價目標和評價內(nèi)容要由評價者和教師協(xié)商制定，雙方認同，把實現(xiàn)教師個體發(fā)展目標和實施評價看作是雙方的共同職責；（評價者為學校領導小組成員、業(yè)務骨干、骨干教師組成，由相同或相近學科的評價者組成一個評價小組，負責對所屬學科的評價對象的評價工作）

2、教師的自我評價，評價的內(nèi)容包括六個方面：一是思想政治表現(xiàn)方面（有四項指標，四項均有詳細的指標和說明，量化評分，滿分為10分）。二是出勤情況方面（有詳細的指標說明，量化評分，滿分為10分）。三是德育工作情況（有四項指標，滿分為20分）。四是教學教研工作。（具體有六項指標，滿分為60分）。五是參加完成學校各項工作任務。（最高分為9分，根據(jù)實際情況酌情加分）。六是各類獎勵。（根據(jù)各教師指導學生、老師獲獎情況及教師自身參加各類教育教學活動獲獎情況，給予相應的分數(shù)

值，分數(shù)不封頂。）。學校將評價內(nèi)容發(fā)給每位教師，要求教師自覺、積極、客觀地評價自己的工作。

3、學校評價。學校評價要做到真實、客觀、公正、合理。學校對教師工作的評價是全方位的，主要從教案、上課、作業(yè)批改、科研水平、教學質(zhì)量及職業(yè)道德的六個方面進行具體評價。操作時，在教師自我評價的基礎上進行集體打分評價，做到客觀、公正、真實、準確。

4、每個學期期末由學?？荚u領導小組針對各教師的考評情況進行學期末總評。

大橋中心小學

2010.9

第三篇：學校學生評價制度

學校學生評價制度

一、傳統(tǒng)評價制度存在的問題

傳統(tǒng)的評價，主要是集考試分數(shù)和名次于一張試卷，學期末據(jù)此來對學生做出終結性評價。這種評價試圖通過用分數(shù)排隊的辦法，來刺激學生進取，這就使甄別成為評價和考試的一個重要功能。分數(shù)被異化為人才的質(zhì)量標準。這樣的評價考試只有少數(shù)學生受到積極的鼓勵與肯定，體驗成功的快樂，心情開朗，充滿自信，而更多的學生因為教師的橫向比較，受到批評，懲罰而意志消沉，甚至自暴自棄，使學習更加困難。在這樣的過程中學生身心受到嚴重傷害，學生、老師承受著沉重的心理壓力，教育的過程常常出現(xiàn)違背教育規(guī)律的做法，學生的課業(yè)負擔過重，除考試科目外素質(zhì)教育的其它方面受到極大沖擊，學生的個性被壓仰，興趣和愛好得不到培養(yǎng)。

二、評價制度改革的基本趨向

1、《基礎教育課程改革綱要》指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

2、多元智力理論提出：人與人之間沒有智力上的好壞高低之分，只有多種智力不同組合形成的差異。這就要求教師平等公正地對待每一個學生，為每一位學生的成功創(chuàng)造機會，“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。教育必須尊重學生的差異性，應當盡可能設計不同的評價標準和方法，教育評價主體、評價的指標也應當多元化。

三、改革評價制度的實施方案

1、取消百分制，實行等級制。

我們在對學生學業(yè)成績的評定中取消了百分制，分作A、B、C、D四個等級。在素質(zhì)發(fā)展報告單上，從語文、數(shù)學、音樂、體育、美術、英語個性特長等幾個方面進行評價。

2、考試制度的改革。

繼續(xù)在6-9年級對語文、數(shù)學學科實施分項考核。語文考核內(nèi)容除朗讀、寫字、古詩文、背誦、作文外，可考慮對口語交際、表演課本劇、語文實踐活動等方面的考核，數(shù)學學科除口算、應用題外，可考慮對數(shù)學實踐活動的考核，考核時間和方式由原來的每個級部每學期下半學期考核一項內(nèi)容改為每學期至少在上、下半學期各考核一項內(nèi)容。同時，加大對音、體、美、常學科的考核力度，對音樂學科除進行（聲樂、視譜、節(jié)奏等）基本技能的考核以外，本學期又增加了音樂知識考核，美術學科除進行美術基本知識的問卷監(jiān)測考核外，根據(jù)不同級部學生的不同特點，進行繪畫表現(xiàn)測試。體育學科加強對我校傳統(tǒng)項目小籃球技能的考核。

3、構建目標體系，注重多元性，讓評價“立”起來。

根據(jù)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”目標要求，我們嘗試把評價目標細化分解，構建起立體化的目標體系。

①學業(yè)目標具體化。一是以紙筆測驗為主的評價指標，包括單元測試、期末綜合測試、學生的自測和互測等項目，根據(jù)學期初計劃按時組織考核；二是體現(xiàn)學習過程的評價指標，包括各學科課堂作業(yè)、練習、實踐調(diào)查報告、手抄報、學生讀書筆記、生活中的數(shù)學專集等項目，實行小組、班級、學校三結合評價，全員參與，取長補短；三是以面試操作為主的評價指標，包括語文、英語學科的口語交際、朗讀、閱讀、講故事、古詩文誦讀等，數(shù)學學科的口算、估算、空間想像力、解決問題能力、邏輯思維能力等，其他學科的演唱技能、藝術欣賞、實驗操作、計算機操作、身體素質(zhì)等項目，根據(jù)學校計劃定期進行考核。

②特長目標個性化。包括優(yōu)秀日記、創(chuàng)新設計方案、綜合實踐活動成果及資料、研究性學習成果、演講、綜合實踐活動的組織與參與等，只要有一技之長，學生即可提出申請，然后由老師、學生和家長研究制定考核標準和辦法，經(jīng)考核合格者學校發(fā)給《特長生證書》。

4、加強過程性評價，優(yōu)化學業(yè)目標，讓評價“實”起來

一是課堂評價、單元評價與期末驗收相結合。課堂評價重點看“三度”，即參與活動的態(tài)度、廣度和深度，看學生是否關注問題情境，積極參與活動，是否以多樣的方式參與活動，是否能提出有意義有價值的問題，是否能夠傾聽、協(xié)作、分享。單元評價重點看單元目標達成情況。學期初，各科教師根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容，制定出各單元具體的評價目標，根據(jù)教學進度及時進行單元評價，及時彌補不足。期末驗收則依據(jù)多種形式的期末考試，結合平日課堂情況及單元評價情況進行綜合評定。

二是書面測驗與面試操作相結合。根據(jù)不同學科測評內(nèi)容的不同，靈活選擇評價方法，尤其是語文和英語學科，學生的口語交際能力很難通過書面測驗來評價，而根據(jù)新課程標準的要求，創(chuàng)設情境進行面試有利于對學生的全面評價。三是定性與定量相結合。學業(yè)目標以定量評價為主，實行等級制；教師注意從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)變化，從單項考核中發(fā)現(xiàn)提高，從日常活動中發(fā)現(xiàn)進步，并能及時送上一張言詞懇切富有鼓勵性的評語卡，期末寫出綜合評語。

5、強化形成性評價，落實非學業(yè)目標，讓評價“活”起來 ①注重隨機評價。學生在課堂上、活動中時常有閃光的行為表現(xiàn)出來。為了及時抓住這樣的閃光點對學生進行鼓勵和表揚，老師們可創(chuàng)設“心之橋”、“心靈對話”、“星光閃耀”等評語卡，當學生接到話語親切、設計精美的評語卡時，其激勵之功不言而喻。同時教師將口頭評價、體態(tài)評價、星星符號等多種形式有機結合，靈活運用。

②突出特長評價。為了激勵學生形成興趣、愛好，發(fā)展個性，我們把學生特長的發(fā)展作為一個重要領域進行評價，先由學生自己申報，然后組織任課教師、家長、同學進行評定，最后由班主任寫出推薦意見，經(jīng)學校審查通過后，進行大會表彰，發(fā)給特長生證書。

③倡導作業(yè)評價。應該讓學生在做作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱與辛勞。為了讓學生真正獲得這樣的體驗可建立作業(yè)評語卡，教師在批改作業(yè)和檢測試卷時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步與變化，并能及時給學生寫上幾句激勵性的評語，每學期寫給每個學生書面作業(yè)評語不少于5次。建立學生作業(yè)互評制度，開展經(jīng)常性的小組評、集體評，每個學生每學期主動找家長評價不少于10次，找親友評價不少于5次。

④嘗試檔案評價。成長記錄袋就是有意識地收集學生作品以及其他相關證據(jù)，以反映學生在某一特定領域的努力、進步和成就。成長記錄袋的用途主要有三種：展示最佳成果、描述學習過程、評估學習與發(fā)展的水平。

為了充分發(fā)揮“檔案”的評價功能，要讓學生用活、用好“檔案”，讓檔案真實記錄學生的成長事跡，真正成為學生發(fā)展的航標燈。學生成長檔案的建立，應在班主任指導下，由學生、家長、任課教師共同參與，協(xié)商選擇檔案內(nèi)容。一般應包括：

a.我的個人小檔案。每學期初填寫一張。入學時，作為學前調(diào)查，請家長填寫。以后，由學生個人在老師指導下填寫。

b.學科學習表現(xiàn)。語文、數(shù)學平日上好評價指導課，用好評價表，每月總評一次，征求學生意見后入檔。單元測試按進度進行，根據(jù)學生意見確定是否入檔。

音、體、美等學科，由任課教師設計體現(xiàn)學科特點的評價表，每月評價一次，征求學生意見后入檔。

c.收獲園。特長作品、各科試卷、錄音、錄像帶、同學評語、家長的話、榮譽證書、考級證書等，凡是體現(xiàn)學生成長過程的材料都可以積累存檔并且可以隨時更換，讓學生展示自己最強、最好的一面。d.“我長大了”。主要集存各方對學生本人的印象和評價，可包括：“家長眼中的我”、“老師眼中的我”、“同學眼中的我”、“我看自己”四大欄目，一般在每學期末由班主任協(xié)調(diào)各方填寫。另外還要重視家長和社會的評價。為使這些評價落到實處，都要制定具體措施。⑤改革操行評語。舊有的操行評語多是抽象概括的空洞說教，有的是空泛的套話，有的是結論式的定語……這使得操行評定工作流于形式，收效甚微。應該認真研究學生的認知規(guī)律，加強操行評語的針對性、具體性和鼓勵性，在形式上變“人稱”、變語氣、變文體。既滿懷愛心地肯定學生的成績，又委婉中肯定指出不足，從而激發(fā)起學生的信心。

民權縣褚廟鄉(xiāng)第一初級中學

2013.02

第四篇：家長評價學校制度

邊院鎮(zhèn)中心小學家長評價學校制度

為了辦成讓家長、讓學生滿意的學校，也為了進一步提高學校的辦學質(zhì)量，設置了家長評價學校制度，主要包括以下方面：

1．定期召開家委會。

2．定期召開家長座談會。

3．定期發(fā)放家長問卷。

4．通過校園網(wǎng)、信箱等形式接受家長的評價。

5．評價內(nèi)容包括學生安全、學生伙食、學校教育教學質(zhì)量、學校環(huán)境建設、班集體建設等關系到家長切身利益的學校管理及教育教學工作。

第五篇：家長評價學校制度

家長評價學校、學生制度

1、以每個學生家長為單位，采取個別評價學校、學生形式。

2、集中評價學校和教師每學期書面評價一次。在開

展活動中進行單項評價。

3、集中評價學生每學期書面評價一次。隨機評價若干次，隨時與教師交換意見。

二龍鄉(xiāng)中心小學