學校課程評價實施制度

第一篇：學校課程評價實施制度

徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學課程評價實施制度

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，堅持教育創(chuàng)新，全面推進素質(zhì)教育和課程改革，依據(jù)《江蘇省普通高中課程改革實施方案（試行）》，依據(jù)《江蘇省普通高中課程改革實施方案》結(jié)合本校實際，現(xiàn)就課程評價制度改革有關(guān)問題初步制定本實施意見，并在實施過程中逐步修定完善。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”為指針，堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一，以現(xiàn)代教育思想為指導，以提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和保證學生健康成長為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，促進全面發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育做出貢獻。

二、評價原則

1、評價與考試要有利于學生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，要有利于教師改進教育教學方式，有利于學校教育教學質(zhì)量的提高。

2、評價的內(nèi)容既要關(guān)注學生學業(yè)成就，又要重視學生多方面潛能的發(fā)展，提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、評價的標準主要包括發(fā)展性目標和學科學習目標。評價標準既要體現(xiàn)對全體學生的基本要求，又要關(guān)注學生個體的差異，提高學生的綜合素質(zhì)。

4、評價要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測外，還要通過觀察、訪談、綜合實踐、動手操作等多種形式，提高評價的真實性和有效性。

5、評價不能只關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的發(fā)展過程，把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，把學生發(fā)展的過程作為教育評價的一個重要組成部分。

6、要確立多元評價主體（包括教師、學生、家長等方面），實行多元評價，做到公正、公平、真實。

7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式，不以卷面分數(shù)作為評價標準。

三、評價目的：

1、通過評價檢測實施效果，評定新課程實施的工作業(yè)績。

課程改革是為實現(xiàn)指定教育目標而設(shè)計的，是否達到預期目的和預期效果，需要一套科學的測評系統(tǒng)來完成此項工作。建立評價制度的目的之一就在于通過測評，了解不同課程改革的效果，從而對各項工作作出合理的評定。

2、發(fā)揮評價的導向功能，引導實施新課程工作朝著既定方向運行。

評價具有導向功能，通過評價獲得的信息，又可以對課程改革進行反饋調(diào)節(jié)，引導課程改革始終沿著正確的軌道運行。促進教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色。要求教師成為課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。促進老師轉(zhuǎn)變教學方式，實施教學方式，由注重結(jié)論的“傳承式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式”、互動式”。全面反映學生的學習過程和學習結(jié)果，促進學生全面和諧發(fā)展。

3、發(fā)揮評價的激勵功能。

通過評價，能夠促使學生、教師、學校的發(fā)展，使先進者受到鼓勵，落后者受到鞭策。

四、評價范圍和對象

評價范圍包含課程改革的過程和效果兩個部分，每個部分又涵蓋多項評價指標。學生、教師為主要的評價對象。

五、評價內(nèi)容目標

（一）學生評價：

新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學科學習目標之外，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。從道德品質(zhì)，學習能力，交流與合作，個性與情感等方面促進學生的全面發(fā)展。

（二）教師評價：

課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學關(guān)系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系。具體而言，包括：

1、職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團隊合作的團隊精神。

2、了解學生，尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生、關(guān)注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；進行積極的師生互動贏得學生的尊敬。

3、教學設(shè)計與實施。能確定教學目標，設(shè)計教學方案，使之適合于學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學生共同創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學習資源。

4、交流與反思。積極與學生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學行為進行反思，并制定改進計劃。

（三）學生、家長參與教師評價：

建立校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，是新課程教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學生評價教師的權(quán)利。同時，促進家校協(xié)同也是學校教育的重要職責，因此，家長評價教師一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長了解學校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學生、家長參與教師評價，也增強了對教師教育教學活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習慣的形成、反思能力的提高。

六、建立促進新課程健康、順利發(fā)展的課程評價體系。

1、充分開發(fā)和利用課程資源，定期對學校課程執(zhí)行情況及課程實施中的問題進行評價，根據(jù)信息資料的反饋及時調(diào)整課程內(nèi)容、計劃，改進教學管理，形成課程不斷創(chuàng)新的機制。

2、把握好三個環(huán)節(jié)。一是課程開發(fā)前需要評估和專家論證，以確保課程開發(fā)的科學性、規(guī)范性。二是課程實施中的過程監(jiān)控，以確保課程目標的有效實施及過程方法的合理性。三是課程實施后的階段性總結(jié)和效果評估，通過效果評估加深對整個課程方案開發(fā)的再認識，為課程評價體系的調(diào)整建立基礎(chǔ)。

七、評價結(jié)果的使用

評價結(jié)果主要用于以下幾個方面：一是用于分析課程改革中的成績和問題，便于今后更有效地指導教育教學工作；二是用于向被評價者作出信息反饋，使被評價者明了自己工作中的成績與缺陷，明確今后努力方向；三是作為學校辦學自我評估的重要方面。

我校新課程評價制度的改革尚處于探索階段，不可能一蹴而就，但只要我們所有的工作都以“促進學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、課程的發(fā)展”為出發(fā)點和落腳點，加強實踐中的研究，我們就一定能形成較為完善的評價制度，推進素質(zhì)教育和課程改革的深入發(fā)展。

第二篇：學校課程實施評價方案

學校課程實施評價方案

膠南市大場鎮(zhèn)中心小學

2007年9月

學校課程實施評價方案

隨著課程改革的深入，課程評價的重要性日益凸現(xiàn)出來。我校在校本課程開設(shè)過程中，按照國家三級課程管理要求，結(jié)合學校實際制

定了學校校本課程實施評價方案。在評價過程中注重三種評價標準相

結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思評價與鼓勵評價相結(jié)合，以確保校本課程的落實實施。

一、評價方案的指導思想：

保證校本課程按計劃得以落實，對學校在校本課程實施方案的情

況進行檢查、評估，使學校在校本課程實施方面加以改進、完善。

二、評價方案的制定原則：

1、體現(xiàn)校本課程改革的原則

校本課程作為全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，正是反映了這種教

育價值取向轉(zhuǎn)變的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：為增強課

程的適合性，進行校本課程的開發(fā)。評價側(cè)重于三級課程在課程實施

方案中是否有所體現(xiàn)，實施中是否能夠開全、開足。

2、評價校本課程實施中主體的多元性；

校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員：學校管理

者、任課教師、學生及家長。

3、評價校本課程實施中主體的互動性；

如學生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學校不以評比為

目的，而以研究或促進為目的的評價等等。

4、評價校本課程內(nèi)容的多元性；

學習成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學生的創(chuàng)新精神和

實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學習潛能、積極情感體驗等

方面的發(fā)展。

5、評價校本課程過程的動態(tài)性

通過多層次、多角度的評價，使學生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強

進一步提高和發(fā)展的愿望。

三、評價的內(nèi)容：

1、對課程設(shè)置的評價

學校根據(jù)校本課程在實施中的具體情況，評價校本課程實施的時

間安排是否合理，教師和學生活動是否充分；評價校本課程內(nèi)容的設(shè)

置是否能夠滿足學生的發(fā)展需要，是否能夠真正體現(xiàn)學生的自愿選

擇，是否能夠體現(xiàn)教師的專長；課程在實施中能否根據(jù)教師的實際情

況和學生的需要做出適當?shù)恼{(diào)整。

2、對校本課程實施過程的評價

學校負責校本課程開發(fā)、審議、實施、評價的機構(gòu)和相關(guān)部門要

明確各自在校本課程實施過程中的具體職責，認真加以落實，保證校

本課程能夠按課程的設(shè)置計劃加以實施。

3、對校本課程實施措施的評價

校本課程在實施過程中要認真加以落實，并采取得力的措施。學

校優(yōu)先滿足校本課程在實施中教師學習、培訓以及資源方面的需要。

第三篇：課程實施評價機制

第二中學課程評價制度

2008年8月新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標是實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容的變革，教師的教育思想和理念的變革，學生的學習方法的變革與評價機制考試制度的變革。就是要由原來的主要針對教師的“教”切換到現(xiàn)在的主要針對學生的“學”，具體情況如下：

一、針對教學任務(wù)的評價

好的課堂要指導學生進行有效的學習。這就要求教師要明確地提出學習任務(wù)，也即學習目標，要讓學生明白這堂課要學什么，達到什么樣的要求與目的。任何漫無目的的事都不會激起人們的興趣，更不會取得良好的效果，學習又何嘗不是呢？評價過程中要根據(jù)學習任務(wù)及目標提出的明確與否，恰當與否，有針對性與否以及學生完成情況和效果的好差給予適當評價，也可分出等級。

二、針對教學過程的評價

教學過程既要看教師如何發(fā)揮其主導作用，又要看學生主體作用的表現(xiàn)情況，既要注意教師課堂及授課內(nèi)容的組織設(shè)計和表達，又要注意學生對所學內(nèi)容的參與活動和消化。同時，還得注意教學過程中良好學習習慣的養(yǎng)成，各種能力的培養(yǎng)，教師引導與學生活動的時間比例以及學生自主學習的體現(xiàn)等方面。這就突破了過去那種只重視教師講的怎么樣，教學環(huán)節(jié)完成的如何的傳統(tǒng)模式。在評價過程中，要針對師生雙邊互動情況，給予適當?shù)脑u價和合理的分類。

三、針對課堂教學的安排情況

教師在對課堂教學的組織安排中不能一味地追求教學任務(wù)的完成密度，而是要有張有弛的留給學生充分思考、討論、提問及放松休 1

息的時間，堅決不拖堂。這一方面要充分照顧學生的年齡特征，切不可使在學生疲勞的狀態(tài)下學習。所以，在評價時應(yīng)視具體情況分析，不可盲目與單一。

四、針對個別差異的關(guān)注程度

班級授課的最大問題是只適合對中等生的教學，這就造成優(yōu)等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現(xiàn)象，尤其是人數(shù)比較多的班級。因此，教學中要重視學生的差異性，課堂上應(yīng)當關(guān)注不同學生的基礎(chǔ)、興趣、性格等，真正讓兩頭學生都感覺到這節(jié)課對他有幫助，教師要做到因材施教，因人而異，分層優(yōu)化，分類要求及指導。評價時要注意這一方面是否到位。

五、針對引導學生提出問題及解決問題的情況

在課程改革的新形勢下，要求教師不但能設(shè)疑和解疑，而且能啟疑和導疑，把過去的“教知識”轉(zhuǎn)為“教方法”。這就要求學生能找到提出問題、探究問題的方法學生提出的問題在很大程度上能反映他對所學內(nèi)容的掌握程度。評課時，應(yīng)注意學生能不能提出一些有代表性、適當性和實用性的問題，能不能通過探究合作等方式科學、通俗、實質(zhì)性地解決問題。即使提出些一時不好解決的問題，也應(yīng)予以肯定，不可因提出的問題太難太偏而給予不適當?shù)脑u價。

六、針對課堂氛圍的評價

適當使用各種教學設(shè)備，能利用先進的電教媒體輔助教學，師生相互尊重、和諧，創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學環(huán)境。學生講錯了沒人笑話，操作不規(guī)范會得到幫助，和別人甚至老師的意見不一致不會受歧視和批評。這樣的課堂氛圍對教學十分有利，也是本次課改的重要體現(xiàn)形式。在評價中應(yīng)予以關(guān)心重視，視情況做出相應(yīng)的判斷。

七、針對教學效果的評價

關(guān)于教學效果，應(yīng)歸結(jié)為將課本知識、教師本身的知識及師生互動所產(chǎn)生的知識融為一體。另外，從學生的認可程度也能從另一側(cè)面反映出課堂效果的優(yōu)劣。鼓勵學生敢平等的、實事求是的評價教師，津津有味的評說自己所學的課，體現(xiàn)民主意識。評課時除了要對常規(guī)的知識掌握程度、能力培養(yǎng)程度、學生中學會的比率等做出評價外，應(yīng)多接觸學生，從學生中得到公正的結(jié)果。

棗強縣第二中學年8月

2008

第二中學課程評價制度

2009年1月

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，以 “三個面向”和 “堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一”為指針，以現(xiàn)代教育思想為指導，以提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和保證學生健康成長為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，促進全面發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育做出貢獻。

二、目標和任務(wù)：

建立一個與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的中學基礎(chǔ)教育課程評價體系，根據(jù)21世紀知識經(jīng)濟時代和信息科技發(fā)展的需求，以實施“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略高度著眼，本著“以學生發(fā)展為本”的教育教學思想，以德育為核心，著眼學生品德與人格的完善，重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生具有團結(jié)合作的精神，和面向世界的胸懷，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高度的審美情操，形成探索、批判、研究的意識和能力，使學生個性與特長得到一定的發(fā)展，在德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面的提高。

三、評價內(nèi)容目標：

（一）學生評價：

新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。為此，除了學科學習目標之外，促進學生全面發(fā)展的評價體系還包括了一般性發(fā)展目標，主要描述了評定學生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標體系。具體而言，包括以下幾個方面。

1、道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境；自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會責任感等。

2、學習能力。有學習的愿望與興趣，能承擔起學習的責任；能運用各種學習策略來提高學習水平，能對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思；能把不同的學科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

3、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

4、個性與情感。對生活、學習有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

（二）教師評價：

1、職業(yè)道德。熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團隊合作的團隊精神；

2、了解學生，尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生、關(guān)注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；進行積極的師生互動贏得學生的尊敬；

4、交流與反思。積極與學生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學行為進行反思，并制定改進計劃。

（三）學生、家長參與教師評價：

建立校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，是新課程教師評價的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大群體。首先，學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展，因此，應(yīng)重視和給予學生評價教師的權(quán)利。家鄉(xiāng)作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時，促進家校協(xié)同也是學校教育的重要職責，因此，家長評價教師一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利，另一方面也是促使家長了解學校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。此外，學生、家長參與教師評價，也增強了對教師教育教學活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習慣的形成、反思能力的提高。

四、評價基本原則 1.價值導向原則

通過綜合素質(zhì)評價促進學生的思想品德的形成，促使學生在學習中實現(xiàn)道德情感、價值觀的發(fā)展，學會學習、學會作人、學會生活、學會交流，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.全面性原則

對學生進行進行綜合素質(zhì)評價，不僅要面向全體學生，而且要促進學生組織的全面和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，也要關(guān)注學生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃?；使形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，要關(guān)注學習過程與學習方法的評價，關(guān)注情感體驗、學習態(tài)度及心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展。3.激勵發(fā)展性原則

要重視學生全面發(fā)展于關(guān)注學生個體差異和個性特長相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果，還要注重學生成長的過程，更要注重發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的點滴的長處，不失時機的激勵學生成就感，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的自信心和進取意識，促進學生自主、創(chuàng)造性發(fā)展，使評價工作成為學生、教師、學校自我完善和自我發(fā)展的教育過程。4.評價主體多元化原則

教師在評價過程中起主導作用，評價應(yīng)是班主任、科任教師、學生共同參與的互動活動，評價過程應(yīng)成為促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展的和諧發(fā)展過程。

5.公正、公開原則

評價要客觀，要公正，過程要公開，要透明，結(jié)果要反饋。讓學生明確努力方向，能使學生在評價過程中，自我認識，自我調(diào)節(jié)、自我反饋、自我矯正、自我完善，從而達到評價目的。6.民主性原則

要加強學生與學生之間、學生與教師之間、教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到客觀、公平、公正、公開。

四、方法與程序

學校根據(jù)《第二中學課程評價制度》有關(guān)工作安排，做好評價工作具體實施方案制定、機構(gòu)建立、宣傳發(fā)動、學習培訓、評價實施、結(jié)果審定、質(zhì)詢投訴處理等工作。評價工作要結(jié)合學校開展的教育教學活動，以學生日常和關(guān)鍵表現(xiàn)的實證 7

材料為依據(jù)，實證材料必須是原始、真實，提倡和鼓勵學校提供經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的學生成長記錄或其他具有說服力的材料。評價時應(yīng)注意對實證材料的分析和概括，避免以偏概全。如果評價小組成員之間存在重大分歧，應(yīng)提交學校評價工作領(lǐng)導小組，經(jīng)過更為廣泛深入地調(diào)研和討論后作出決定。

（一）組織建設(shè)。學校將評價實施辦法、具體工作程序及機構(gòu)成員名單等，進行公示并報市教育局備案。學校評價工作領(lǐng)導小組根據(jù)學科分布的需要和任課時間的要求，提出班級評價小組成員名單，至少提前1周向評價班的學生公布，如果超過1/2以上的學生不同意某教師作為評價者，則需要作相應(yīng)的調(diào)整。

（二）宣傳培訓。學校就綜合素質(zhì)評價的意義、內(nèi)容、標準、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學生和家長進行學習，做好宣傳動員和培訓工作。

（三）資料整理。班級評價小組對學生的學業(yè)成績、個人特長、獲獎情況等成長記錄資料進行匯總、整理。

（四）評價程序。學校新課程初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行。先由學生本人作出自我評價，并經(jīng)其家長同意簽名后，上交班級評價小組；然后按本指導意見中的評價內(nèi)容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后將評價結(jié)果如實填入綜合素質(zhì)評價結(jié)果報告書中。

1.學生自評。學生對自己發(fā)展情況進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過200字。

2.學生互評。每一位學生對本班每一位同學（包括自己）進行等級評價。3.教師評價。評價小組的教師，認真閱讀學生的有關(guān)資料，綜合分析學生的日常表現(xiàn)、成長記錄、學期的考試及考查科目成績、學生自評等相關(guān)信息，從學生的整體表現(xiàn)入手，對全班每一個學生客觀、公正地作出等級評價。

（五）綜合性評語。由班主任綜合各種信息，在其他相關(guān)人員參與下，收集各方評價結(jié)果，對學生發(fā)展情況作出整體描述性評語，突出體現(xiàn)學生的特點、特長和潛能，反映其進步和發(fā)展狀況，力求客觀準確。

（六）結(jié)果審定。學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組對評價的真實性和有效性進行審查并負責解釋。對于被評價為A等及D等級的學生進行認真復核。評價結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評價結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評價記錄備查。

（七）反饋。學校及時將評價結(jié)果反饋給學生個人及其家長。

（八）監(jiān)察與投訴。對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組舉報和投訴，學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組負責調(diào)查與處理，并在接到投訴后1周內(nèi)作出答復。

五、呈現(xiàn)與使用

（一）評價結(jié)果。新課程初中學生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級。按照省里的要求，評價結(jié)果將與高考掛鉤。1.綜合性評語。學生自我評語、教師綜合性評語。

2.評價等級。每個維度的評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級，對學生某一維度評價為D下等級時應(yīng)非常慎重，其材料必須提交學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組進行審核。對符合直接認定為優(yōu)良（A等級）條件的，必須經(jīng)學校審核、公示后認定。

3.等級比例。學生綜合素質(zhì)五個維度的等級比例以市教育局相關(guān)文件規(guī)定為依據(jù)。A等級原則上不超過30%。

（二）評價結(jié)果的使用 1.通知學生個人及其家長。

2.作為學生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)之一。3.作為中考招生的重要依據(jù)之一。

4.學校要建立學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果檔案（學生成長記錄袋）。

六、制度與保障

為確保我校新課程初中生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，使評價工作有利于促進學生發(fā)展和學校發(fā)展，學校要在具體工作中把好“三關(guān)”，即把好前期公示、宣傳培訓與審核備案關(guān)；把好評價過程監(jiān)察關(guān)；把好評價結(jié)果審核關(guān)。同時，要建立和完善新課程高中生綜合素質(zhì)評價工作的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度等各項制度。

（一）公示制度。學校要在評價工作開展前15天內(nèi)將評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和評價結(jié)果的使用等向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋。評價等級為A的學生名單應(yīng)在所在班級公示，接受學生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復。

（二）誠信制度。學校要建立新課程初中生綜合素質(zhì)評價誠信制度，要為學生綜合素質(zhì)評價者、學生本人等建立信用記錄。如果在評價過程中出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當事人的信用記錄中予以記載并予以通報批評。信用記錄不佳的教師不能作為學生綜合素質(zhì)評價小組成員。

（三）評價質(zhì)量監(jiān)控機制。學校要對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關(guān)信息，及時處理評價過程中存在的問題，為進一步完善新課程高中生綜合素質(zhì)評價打下基礎(chǔ)。

（四）舉報和申訴制度。建立綜合素質(zhì)評價舉報和申訴制度，如果學生、家長、教師和其他人士對于評價過程中可能危害評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評價領(lǐng)導小組提出舉報或申訴；如果對學校評價領(lǐng)導小組的答復或處理不滿意，可向縣教育局評價工作委員會舉報或申訴。

棗強縣第二中學

2009年1月

第二中學課程評價機構(gòu)

2009年8月

一、組織與領(lǐng)導

為了貫徹落實《第二中學課程評價制度》，切實做好我校新課程教師及學生綜合素質(zhì)評價工作，經(jīng)研究，成立第二中學新課程綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組及班級綜合素質(zhì)評價工作小組。

組長：孔凡峰