第一篇：初中物理探究式教學(xué)研究的階段總結(jié)

初中物理探究式教學(xué)研究的階段總結(jié)

青河縣中學(xué)物理組

劉尊毅

本學(xué)期忙碌有序的教學(xué)工作即將結(jié)束，我們物理組申報的課題已經(jīng)進入了階段總結(jié)的時間了，在這個學(xué)期里，為了貫徹落實新一輪課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進教育教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的全面提高，和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對教育的要求。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的的支持幫助下，按照各學(xué)期的計劃逐步實施并在各學(xué)期期末進行階段性總結(jié)，解決了在實施課題中遇到的一系列問題，取得了教好的效果。本課題在實施過程中主要目的是對課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識進行積極的研究和探索，我認(rèn)為收到了較好的效果。我在實施此課題的過程中遇到了一系列的問題，也解決了一部分問題，這些問題的出現(xiàn)使我不斷的學(xué)習(xí)、查閱資料，以便能夠更好的排除問題，總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過不斷努力和堅持實施，我總結(jié)了一些素材，作為階段性總結(jié)。

一、課題研究

為了有效地實施自主探究式學(xué)習(xí)，必須弄清自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、探究式教學(xué)條件和策略，教師在組織學(xué)生探究式教學(xué)中的地位和作用。為此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、《建構(gòu)主義的教學(xué)理論》、《心理學(xué)》、《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，嘗試教育理論等有關(guān)文章，了解了探究式教學(xué)的涵義、特征和如何在課堂教學(xué)中落實自主創(chuàng)新性的策略，為科學(xué)地開展研究提供了理論保障。探究式教學(xué)是指教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和所有有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都屬于探究式教學(xué)。只有探究式教學(xué)，才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、課題研究的內(nèi)容和主要方法： 研究內(nèi)容：

1、定期進行理論學(xué)習(xí)和研討活動。

學(xué)習(xí)課題有關(guān)的著作、文章，研討課題進展問題。通過學(xué)習(xí)與課題研究有關(guān)的理論和方法，提高研究的效率。

2、交流經(jīng)驗，取長補短，共同提高。虛心向其他申請課題的成員學(xué)習(xí)，并相互觀摩各自組織的研究活動，相互學(xué)習(xí)、聽課，協(xié)商課題進展情況。研究教材、學(xué)生和學(xué)習(xí)方法，探索用何種方法對提高學(xué)習(xí)效率更有效。

3、取其精華，提高研究質(zhì)量。在實施課題之初，制定詳細的研究計劃、研究目標(biāo)、內(nèi)容和措施，有步驟按計劃的研究并及時進行總結(jié)、反思，定期將取得的成果在課題組內(nèi)交流。將有關(guān)的內(nèi)容先在實驗班級認(rèn)真組織實驗，取得成績和經(jīng)驗后，再逐步推開。

本學(xué)期我任初二的物理課，在教學(xué)中，我大膽的進行了教改實驗，面對初二的教材，我在教學(xué)中設(shè)計了很多探究式的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：對一些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，這些重點內(nèi)容學(xué)生能否掌握的更好些是學(xué)生很關(guān)注的問題，處理這些題時，我把問題層層深入，每一個過程都設(shè)計成探究實驗的形式，先讓學(xué)生觀察并討論可能會出現(xiàn)的問題或結(jié)果，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，讓學(xué)生理解和明白，在理解的基礎(chǔ)上，教師把結(jié)論或現(xiàn)象展示給大家，并得到驗證，使學(xué)生能夠記憶深刻。在這個探究環(huán)節(jié)中，我覺得學(xué)生們肯于配合老師，對老師提出的問題肯于動腦去解決，尤其是在我設(shè)計了一些帶有探究性的實驗教學(xué)時，學(xué)生的積極性很高，當(dāng)老師把實驗結(jié)論或?qū)嶒灛F(xiàn)象展示出來時，一部分得初正確結(jié)論的學(xué)生會由衷的高興，另外一部分同學(xué)也會從中找出差距，得到正確的認(rèn)識。每次當(dāng)我看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅時我就感到很欣慰，這不僅是因為學(xué)生們掌握了知識，更因為我的探究環(huán)節(jié)設(shè)計的較好，使學(xué)生多能有所得。

課上講授部分：留出設(shè)疑時間，讓學(xué)生都有主動提問的機會，對于基礎(chǔ)問題可以請層次好的同學(xué)給予解答。對于知識的重點和難點，則由教師來講解。這樣不僅增強了學(xué)生的積極性，同時也使其得到了鍛煉和表現(xiàn)的機會，信心倍增。

在課題研究中，我采取了以下一些方法：

１.文獻研究法：對自主探究式學(xué)習(xí)的有關(guān)理論及相關(guān)研究進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對自主探究式學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的特征、條件、培養(yǎng)的目標(biāo)評價等進行初步的界定。

２.調(diào)查研究法：對學(xué)生的探究式教學(xué)情況和教師的教學(xué)行為，教學(xué)模式進行系統(tǒng)調(diào)查、分析，明確課題研究的起點，為客觀地評價研究成果提供事實依據(jù)。

３.實驗研究法：對初步確定的研究內(nèi)容運用比實驗的方法，檢驗其效度。例如：在初二物理《蒸發(fā)》教學(xué)中，我們將教學(xué)內(nèi)容與日?；どa(chǎn)聯(lián)系起來，設(shè)計了關(guān)于生產(chǎn)生活中的請你探究、向你請教的教學(xué)探究情景，讓學(xué)生合作研究，探究式教學(xué)相關(guān)知識。在課堂上學(xué)生討論熱烈，見解獨特，很有創(chuàng)新意識，通過探究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識面很廣，對一些常識和現(xiàn)狀也能緊緊的聯(lián)系起來。在請你探究過程中，學(xué)生通過討論研究發(fā)表了自己的見解，贏得了學(xué)生的青睞，和老師的贊賞，極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生在經(jīng)過自己努力后，充滿了獲得知識的喜悅。探究過程中教師、學(xué)生之間的互動，更增添了教學(xué)過程的生動性、參與性。

在設(shè)計自主探究教學(xué)情境中，教師必須敢于打破常規(guī)，重新找到自己的位置，積極配合學(xué)生完成整個教學(xué)過程，改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生為本的新思想。

五：課題研究的階段性成果：

在整個實驗過程中，我制作收集多媒體課件，收集典型的教案和教學(xué)案例及教學(xué)反思，從教學(xué)模式對物理教學(xué)進行優(yōu)化，采用新的教學(xué)方法和策略，同時針對不同教材選取各方面的素材來優(yōu)化我們的教學(xué)內(nèi)容，事實證明，我們的實驗確實取得良好的效果。

六、實施課題過程中遇到的困惑與對策(一)課題研究中存在的困惑：

由于受傳統(tǒng)的教育評價的影響，我對課題研究缺少足夠的經(jīng)驗，不能很好的真正的把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，研究工作還停留在底層的層面上。擔(dān)心讓學(xué)生過多的進行探究式教學(xué)會影響教學(xué)效率，故有時欠主動的去實驗。

(二)針對課題研究中困惑的對策：

1、防止與新課標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象。教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對初中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在采用自主探究式教法的的同時配以多媒體技術(shù)可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

2、自主探究徹底解放學(xué)生。解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；解放學(xué)生的雙手，讓他們多做一做；解放學(xué)生的嘴，讓他們說一說；解放學(xué)生的眼睛，讓他們多看一看；解放學(xué)生的空間，讓他們多動一動，這對我們進行物理創(chuàng)新教育十分有益。

總之，教育需要改革，教育要面向全體學(xué)生，面向現(xiàn)代化，因而教學(xué)中必須運用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我在欣喜地應(yīng)用自主探究式教法和多媒體教學(xué)時，結(jié)合學(xué)科的特點和教學(xué)的規(guī)律，恰當(dāng)合理地運用自主探究式教法，發(fā)揮其優(yōu)越性來優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高課堂效益。例如在物理教學(xué)中可以給學(xué)生留下更多的“空白”，讓學(xué)生自己去開發(fā)、創(chuàng)新，運用智能化傳遞信息的功能，將課本中的結(jié)論性內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃再|(zhì)的資料和信息，讓學(xué)生按自己的方式將獲得的信息加工組織，使學(xué)生親身體驗人類取得成果的過程和解決問題的方法，就可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

第二篇：初中物理探究式教學(xué)研究課程體會

初中物理探究式教學(xué)在我們教學(xué)實踐中已成為一種必然的趨勢，傳統(tǒng)教育中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，忽視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，對學(xué)生的主動性、能動性和獨立性的發(fā)揮、調(diào)度不夠。即使一些學(xué)生勤奮好學(xué)，基礎(chǔ)扎實，他們可以對老師提出的問題回答得有條有理，但是很少能夠提出有價值的問題以接受為主學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確實存在很大的局限，需要改革。而探究式教學(xué)：在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調(diào)查研究、搜集和處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、方法、探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方式。通過本課程的學(xué)習(xí)，我們了解到了一些具體的操作程序，很受啟發(fā)！探究教學(xué)模式主要分為兩大類

? 自由探究：開放度大、學(xué)生可以自由選擇課題、自己決定探究方法、不追求結(jié)論統(tǒng)一和完善。容易做激勵性評價。

? 定向探究：開放度有限、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和條件，由教師確定課題、決定探究方法的因素主要有教育者確定、最終的結(jié)論要跟教學(xué)目標(biāo)一致。做評價的方法多種。

專家介紹了，20 世紀(jì)美國在課程改革運動中，由美國科學(xué)教育促進會提出了 13 種探究過程基本技能：

觀察、分類、應(yīng)用數(shù)字、測量、應(yīng)用空間與時間關(guān)系、交流、預(yù)測、推理、下定義、形成假設(shè)、解釋數(shù)據(jù)、控制變量、實驗等。

上述各項大都可以運用于初中探究式教學(xué)中，是設(shè)計探究教學(xué)的基礎(chǔ)。具體對探究式教學(xué)的要求有： ? 1 ．探究問題有深度、有層次 ? 2 ．探究問題有教育意義 ? 3 ．探究方式恰當(dāng)可行 ? 4 ．探究過程合理有序 ? 5 ．引發(fā)學(xué)生激烈爭論

? 6 ．探究結(jié)果有反饋、有交流

專家還提出探究式教學(xué)存在的問題與改進： 問題一：探究式教學(xué)表面化、形式化 在探究式教學(xué)中，提出教師的角色是重要的, 也是微妙的。教師要掌控全局，又得時隱時現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?用類似科學(xué)研究的方式 ”，即讓學(xué)生通過 “ 觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證 ” 的過程去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。能否達成這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。同時，教師自身對科學(xué)探究的理解和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究的能力也是非常重要的。問題二：探究式教學(xué)資源不完善。

對此我們可以靈活采用兩種探究教學(xué)模式，1、觀察探究：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活和社會現(xiàn)實吸取具有典型意義的 “ 案例 ”（事例或背景材料），讓學(xué)生進行觀察、分析、思考、論證、評價等自主探究、合作交流等活動，培養(yǎng)探究能力的方法。老師從中引導(dǎo)，適當(dāng)評價解決一些學(xué)生困惑。

2、案例探究：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生生活和社會現(xiàn)實吸取具有典型意義的 “ 案例 ”（事例或背景材料），讓學(xué)生進行分析、思考、論證、評價等自主探究、合作交流等活動，培養(yǎng)探究能力的方法.老師讓學(xué)生獨立完成探究后，再做評價.實驗是初中物理探究式教學(xué)的主要方法，學(xué)校實驗設(shè)備尚不完善的情況，提倡利用身邊的物品，生活中的用具，創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，開發(fā)實驗資源。低成本、小制作、粗加工同樣能夠滿足

實驗探究教學(xué)需求。

問題三：探究式教學(xué)課時緊、進度慢。對此一定要備足課，有一個完善的教學(xué)設(shè)計。并且實踐中不要脫離課時的核心，老師要有一個大局上的控制，而不是讓學(xué)生沒有目的性，完全自由。

問題四：探究式教學(xué)與評價機制不同步。對此評估交流，重在過程： ? 培養(yǎng)提出問題的意識 , 這是探究精神的重要表現(xiàn)

? 為了培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的意識 , 教材設(shè)置欄目：我還想知道

? 有價值的問題：有助于理解科學(xué)、能經(jīng)歷過程獲得體驗和感悟，對于知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建、形成終身學(xué)習(xí)能力有意義。

目的：讓學(xué)生樂于思考問題，提出問題，并把問題表達出來。教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵提問，并讓學(xué)生充分表達自己的想法，至于問題恰當(dāng)與否并不是最重要，教師也無需每問必答。

第三篇：初中物理有效教學(xué)研究階段總結(jié)

課題研究成果

肖斐

本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報的有效性、可行性，課題方案設(shè)計，課題內(nèi)容的制定等方面給于了精心的指導(dǎo)，使我對這一課題有了更細微、更清晰的認(rèn)識，對研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于提高物理課堂教學(xué)的有效性。

一、申報的基本理念。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗，它來源于生活而又高于生活，而中學(xué)生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消化較為抽象的物理知識，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力，更能有效地加強學(xué)生與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有物理知識的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)物理當(dāng)作一種樂趣。另外，有效教學(xué)可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。

要想做到有效教學(xué)，培養(yǎng)物理實踐能力，就是要求教師在物理教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供思考問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！庇行Ы虒W(xué)正是為了滿足學(xué)生的這一種需要，教師在教學(xué)中有效教學(xué)會促使學(xué)生積極參與活動，學(xué)生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗，加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他。教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。

二、對研究課題的論證。

1、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出物理教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的問題情境中學(xué)習(xí)物理。

2、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，與其所發(fā)生的情況有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論都強調(diào)學(xué)習(xí)的真實性和有效性。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。有效教學(xué)可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去，從而達到一定意義上的建構(gòu)。

三、本階段研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是初中物理有效教學(xué)研究，課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實驗研究，圍繞以課堂課堂有效教學(xué)的問題，總結(jié)應(yīng)用的經(jīng)驗和應(yīng)用效果，具有較大的實踐意義和應(yīng)用價值。具體如下：

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重視對課堂的有效教學(xué)。

2、提高教師的教學(xué)水平。通過研究，提高教師有效教學(xué)的能力，教師能正確地、有針對性地有效教學(xué)。

3、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過研究有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)方式，使物理情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。

四、研究的基本內(nèi)容：

本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個方面：

1、有效教學(xué)在課堂中的作用。有效教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)有效性是物理課堂的本質(zhì)性，目的性、合理性，有效教學(xué)為如何學(xué)習(xí)物理內(nèi)容服務(wù)。

2、有效教學(xué)的方法。課堂教學(xué)設(shè)計中的有效教學(xué)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效性。

3、創(chuàng)造性地使用教材進行有效教學(xué)。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計的合理性的分析及改良課本中的情境設(shè)計的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實際情況。

4、有效教學(xué)能力的提高。如何提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué)的能力；在課堂教學(xué)的過程中，教師對課堂有效性的把握能力；課程資源的整合能力。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過有效教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。

6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下，如何把學(xué)案與有效教學(xué)有機結(jié)合起來。

五、本階段課題研究的成果

1．學(xué)生觀：課堂注重學(xué)生的心理活動變化；看學(xué)生是否喜歡物理課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來。增強了學(xué)生的物理意識，提高了學(xué)生的物理興趣。一年下來，大部分學(xué)生體會到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對物理產(chǎn)生親切感。

2．質(zhì)量觀：經(jīng)過半年的實驗，實驗班學(xué)生的物理成績有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績的提高得益于教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處煂嵤┯行Ы虒W(xué)，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果。

3．教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研水平。教師會教、善教，教學(xué)水平不斷提高。

研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀3.個案研究法：認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。

4.行動研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。5.經(jīng)驗總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實踐工作。

六、課題研究的進展

（一）加強理論學(xué)習(xí)，強化科研意識

新一輪課改為我們提供了機遇，本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。平時，我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。力求以先進的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教師的實踐，把學(xué)習(xí)理論與自身的教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。

（二）加強課題管理，重視過程研究

1、為激發(fā)教師參與課題研究的積極性，學(xué)?！丢剟顥l例》中，有專門關(guān)于教科研方面的獎勵措施，制定了教科研制度。每學(xué)期初，課題組老師結(jié)合課題研

究內(nèi)容，制定本學(xué)期個人研究計劃，從理論學(xué)習(xí)、課題研討課、參加研究活動、撰寫案例、論文等方面制定目標(biāo)，期末進行考核，達標(biāo)者發(fā)放獎金激勵教師的科研熱情。教科研工作計劃和課題階段方案都納入學(xué)校行政計劃。

2、課題組制定計劃后，積極開展課題研究匯報活動，及時調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會上，教學(xué)骨干介紹創(chuàng)設(shè)情境的體會，并共同探討老師們在備課、探究中遇到的困難，課題實施過程中的困惑，使大家邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊提高。

3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動開展以來，每學(xué)期推出課題研討課，研討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境。

4、加強宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵發(fā)動教師及時撰寫信息及科研論文，同時積極向有關(guān)報刊雜志投稿，對外推廣教科研成果，推動科研工作。

七、課題研究的初步成果

課題實施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和上級主管部門的悉心指導(dǎo)下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。

1、這一階段對如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境進行了充分的研究，不論是從理論層面還是實踐層面都有進一步的提高。很多老師的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格、特色。本課題的研究使課堂充滿生機、更加精彩。我校創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)氛圍已經(jīng)初步形成。

2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設(shè)情境的方法，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文，幾十篇案例、多節(jié)研究課。

八、存在問題：

課題研究還需進一步深入，研究工作還需要深入扎實。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

九、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進一步加強“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 和學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.形成有效教學(xué)研究之風(fēng)，制定有效教學(xué)的課堂評價機制。3.深入課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。

4.及時總結(jié)推廣經(jīng)驗，加強宣傳力度。

第四篇：初中物理探究式教學(xué)研究結(jié)題報告草稿

《初中物理教學(xué)中實施探究教學(xué)的實踐研究》結(jié)題報告

大嶺中學(xué)

宋卓

一、課題提出的背景：

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，對物理的認(rèn)識較少，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對物理的認(rèn)識仍然不足，難以有較高的學(xué)習(xí)興趣，甚至厭學(xué)。為改變這一現(xiàn)狀，嘗試使用探究式方法教學(xué)，使盡可能多的學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)物理。

物理課堂探究式教學(xué)不僅不忽視物理知識的學(xué)習(xí)，而是又注重了學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，科學(xué)探究與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。探究式教學(xué)主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)合作成員之間的互動、交流、協(xié)作完成，憑借學(xué)生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構(gòu)過程，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的大腦去獨立思考、探究、交流、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。使學(xué)習(xí)內(nèi)容有更強的內(nèi)在聯(lián)系、更容易理解，同時實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知策略的發(fā)展。

二、問題的提出：

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過分強調(diào)了傳授知識的重要性，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的主動參與，主動探究知識的活動忽略創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，偏重記憶和理解，立足接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探究知識，重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，忽視了學(xué)生的經(jīng)歷、體驗、認(rèn)識和運用探究的過程，從而難以激發(fā)學(xué)習(xí)，探究物理學(xué)的內(nèi)在積極性。

而物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，它既有科學(xué)的思維，數(shù)學(xué)的方法，又有實際動手能力的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法，科學(xué)素質(zhì)，已成為物理教學(xué)的一項主要任務(wù)，不再是單純的傳授知識，而是要讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會用科學(xué)的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題，從科學(xué)的探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進行大規(guī)模的變革。

三、課題研究的依據(jù)：

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其它學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面的發(fā)展?！睆膰H科學(xué)教育的改革趨勢看，科學(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！爸R的獲得是一個主動探究的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語言信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的積極參與者、探究者”。所以我校物理教研組據(jù)初中學(xué)生好奇、好問、好動的特點，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)為興趣切人點，采用“以學(xué)帶玩，以玩促學(xué)”的方法確定了在“初中物理教學(xué)中開展探究性實驗活動的教學(xué)模式的研究”。

四、探究式教學(xué)模式的實施步驟及內(nèi)容： 1．準(zhǔn)備階段

2010年11月———2011年1月

（1）搜集相關(guān)資料，確定課題，擬定課題實施方案。

（2）根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。

（3）根據(jù)初中物理教材和大綱的要求確定探究的素材，設(shè)計指導(dǎo)的方案，準(zhǔn)備必要的硬件設(shè)備。

2．實施階段

2011年2月———2011年10月

（1）指導(dǎo)選題。指導(dǎo)學(xué)生在擬定的素材中根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇適合自己的課題或根據(jù)教材的某一個問題確定探究的課題。也可以是依據(jù)學(xué)生在自己實際生活中提出問題確定探究的課題。課外實驗活動的原則是根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好、特長和生活實際選題絕不可以強加和硬性分配。

（2）組建課題組。課內(nèi)活動小組一般以學(xué)生的座位就近為原則兼顧學(xué)生能力水平做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課外活動小組一般由學(xué)生自由組合，在人員人數(shù)上視情況對個別組織適當(dāng)調(diào)配。每個教師擔(dān)任4—6個小組的指導(dǎo)工作，保證小組的探究活動合理有序的進行。

（3）活動的開展。發(fā)動更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

（4）活動的階段性小結(jié)。在活動開展一端時間后以班級為單位進行交流活動，表彰先進，鼓勵后進、推廣經(jīng)驗以利于活動的進一步開展。

（5）課題組中題小結(jié)。對工作進行回顧與檢討，調(diào)整方案積累數(shù)據(jù)并撰寫中期課題報告

3.總結(jié)階段

2011年9月——2011年11月 總結(jié)研究成果，文成研究論文。

五、實施方法：

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．概念課中的探究

概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機械地背誦定義，但對概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運用時因而經(jīng)常出錯，癥結(jié)在于他們對概念的理解不透，缺乏探索與實踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進行探究式教學(xué)是必要的。如“杠桿”的教學(xué)中，學(xué)生覺得簡單，但很難表述清楚、完整、準(zhǔn)確。那么教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，撬石頭的棒，蹺蹺板，壓水井的柄等，讓學(xué)生觀察、研究、探索這些材料的共同點及共性知識，通過觀察思考、實驗探究，每組都歸納出杠桿的定義，在集中討論分組的成果同時，采用實驗加以驗證，比如有的同學(xué)用圓珠筆撬書本的實驗來驗證，有的同學(xué)用打開的小刀當(dāng)鍘刀切紙片等來驗證杠桿是一個硬棒，能繞著固定點轉(zhuǎn)動，可以是直的也可以是曲的，最后討論歸納出杠桿的定義，并指出杠桿的要素，使學(xué)生有良好的認(rèn)識方法，學(xué)到的知識印象更深刻，重視個性發(fā)展，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

2．實驗課教學(xué)中探究

初中學(xué)生都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗，注重探究，探究是自主學(xué)習(xí)的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學(xué)生認(rèn)知驅(qū)力。實驗課中，應(yīng)先提示學(xué)生如何作好實驗計劃的制定和安排，自由設(shè)計實驗，選擇好必要的器材，注意科學(xué)的實驗方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生對實驗的不同的方案進行評估、交流、取長補短，比如“研究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗時，教師不直接告訴學(xué)生探究的結(jié)論，先讓學(xué)生獨立地假設(shè)、猜想，讓學(xué)生充分的想象，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維等方法進行猜想。有的同學(xué)提出“物體所受的浮力的大小可能跟物體的密度有關(guān)”這一猜想，學(xué)生們有一致的共鳴，于是抓住這一問題，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑、探究方案，此時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情空前高漲，通過討論確定運用控制變量法，在液體密度和排開液體的體積相同的條件下，物體的密度不同，研究所受的浮力是否相同，簡略步驟：用彈簧測力計稱出鐵塊和鋁塊在空氣中的重力，然后使鐵塊和鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)，根據(jù)兩次示數(shù)求出浮力，然后進行比較。通過以上實驗的探究，使學(xué)生更好地掌握了阿基米德原理，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新思維活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

對于一些探索的實驗，學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思維，促使他們?nèi)で蟠鸢?。新穎有趣的問題，特別是學(xué)生自己提出的耐人尋味的問題，又是學(xué)生參與探究活動的基礎(chǔ)。即使對于一些驗證性實驗，通過實驗表達出來后，也更為生動形象，易于被學(xué)生接受，從而收到事半功倍的效果。只要我們老師樹立一種為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用物理實驗教學(xué)的特點，就能培養(yǎng)學(xué)生對自然，對科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)意識，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。

3．習(xí)題課教學(xué)中的探究

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實踐能力。如：“日常生活中許多常見的物品可以用來做物理小實驗，現(xiàn)有玻璃杯、鉛筆、白紙、玻璃和水，從中選用器材可以作哪些實驗？要求：至少設(shè)計二個實驗，并簡要寫出實驗方法，步驟及原理?！睂W(xué)生根據(jù)上述要求進行一系列實驗的設(shè)計和訓(xùn)練，設(shè)計出許多種實驗方案，每個方案都閃爍著創(chuàng)造思維的火花，充分體現(xiàn)了“以培養(yǎng)能力為主，以發(fā)展學(xué)生為本”，注重考查學(xué)生活學(xué)活用的知識，多思少算的思考能力這一中考命題導(dǎo)向。

4．活動課教學(xué)中的探究

重視知識的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與課外活動有機的結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生個性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動課中的探究是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識水平提供或指導(dǎo)挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、自然等領(lǐng)域相聯(lián)系的課題中考慮，如“溫室效應(yīng)”“熱島效應(yīng)”“人體與物理”“交通與物理”“廚房與物理”“雜技中的物理”等等。根據(jù)課外閱讀、網(wǎng)上查詢、收集資料、觀察記錄、解決問題，增長知識，獲得成功。實踐是一個學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的過程，學(xué)以致用，這是物理學(xué)科的特點，關(guān)注生活，走進社會，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，讓學(xué)生對自己探究的課題產(chǎn)生興趣，有成就感，學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)造，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的視野和思路。

六、實踐應(yīng)注意的問題：

1、要有明確實驗活動的目的：

開展探究活動的目的不是重在通過學(xué)生的活動讓學(xué)掌握了多少科學(xué)知識，而是重在探究活動的過程中讓學(xué)生學(xué)會會提問題，會著手對問題去進行探究，會進行證據(jù)的收集，歸納和分析。讓學(xué)生在活動中不斷地獲取科學(xué)知識和能力。通過活動讓學(xué)生領(lǐng)悟科技人員是用什么方法進行科學(xué)研究的，打破科學(xué)研究的神秘感，認(rèn)識到原來我們也能進行科學(xué)研究

2、實驗活動小組的組織：

把學(xué)生組織起來組成研究小組時，如在課堂上進行的，一般按教室里學(xué)生就座的座位為準(zhǔn)組織小組，這樣可以減少因組織小組而對課堂教學(xué)的干擾，使課堂教學(xué)能有序地進行，也便于課堂教學(xué)的組織。如是在綜合活動課或課外活動中，可以問題或興趣為為核心，對這個問題有興趣的同學(xué)組成 2 — 4人的小組，人數(shù)一般不宜太多，多了往往會造成一部分人無所事事，甚至反而干擾活動的進行。（如對問題感興趣的同學(xué)較多，可以組織幾個小組同時探究。）有時教師也可以對小組進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對那些思維不活躍，還沒有“問題”的學(xué)生插入其他小組中去，帶動這些學(xué)生共同投入探究活動中去。也可以提供一些“問題”讓他們選擇探究的課題?？傊尡M可能多的學(xué)生參與到探究活動中去，盡可能讓班級里的學(xué)生人人都成為探究活動小組的成員。

3、教師在活動中的引導(dǎo)：

探究性實驗活動中，教師引導(dǎo)的好壞是活動成敗的關(guān)鍵。首先教師要做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，及時的給以培育不要因?qū)W生問題太簡單而不給予支持，也不要因?qū)W生 的問題太簡單、太淺顯而不給與支持。同樣對那好高騖遠或因知識和能力的還不能解決的問題要給以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使學(xué)生不因問題過難或過復(fù)雜而失去探究活動中的樂趣。其次不要忘記教師在活動中不是活動的主體，從思維的形成，探究方案的落實，實驗活動進程及最后結(jié)論的形成都主要應(yīng)有學(xué)生來完成。教師在這兒是起著引導(dǎo)者、促進者、參與者和評價者的的作用。但在整個活動的過程中又必須時時刻刻注意和關(guān)心學(xué)生活動的情況，在最需要的時候給予幫助，信心動搖的時候給予支持、促進，有時教師也可以成為學(xué)生中平等的一員，共同研討，讓學(xué)生樹立信心，克服困難把實驗進行到底。

4、重在鼓勵：

活動能否持續(xù)開展下去，保持學(xué)生的興趣是成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的興趣一是來源于活動的本身，二是來源于外界的評價。對任何一個活動，只要能開展起來，總能從中找到成功的有用的地方，抓住這些優(yōu)點給予表揚和鼓勵是重要的手段。對那些有創(chuàng)意的思維和活動則可以以班級或?qū)W校的名義，給以適當(dāng)?shù)莫剟?，使那些先知先覺者向更高的層次躍進，也給后進者樹立了榜樣，促進他們比學(xué)趕超。

七、活動開展后獲得的效果：

1、活動開展以來，保持了學(xué)生對自然界的好奇心，增強了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，許多同學(xué)在活動中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣。許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的勁頭提高了，喜愛物理學(xué)科的人數(shù)更多了。

2、某些所謂的“差生”也在實驗活動中嶄露頭角，使得其他同學(xué)刮目相看。問問題的人多了，學(xué)生的分析和觀察能力提高了，學(xué)生中常?？梢钥吹綖榱四骋粋€物理問題許多人為它爭論的面紅耳赤，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來很難開展的小制作，小論文的活動現(xiàn)在日益增多，逐漸豐富起來了。

3、探究性活動開展以來，特別是那些活動積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應(yīng)用物理知識解決具體問題的能力有了很大的提高。

4、活動開展以來，學(xué)生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識，對我們教師提出了許多新的問題和新的要求，使得教師去不斷的擴大自己的知識面，不斷地要去改變自己教學(xué)和輔導(dǎo)的手段及方法，來適應(yīng)新的情況。

八、實驗結(jié)論：

1、通過實驗說明了探究性實驗活動能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生會提問題，善于提問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更濃了。

2、通過實驗激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。

3、通過實驗讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略了科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

4、通過實驗活動提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

5、通過實驗活動培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識為社會服務(wù)的意識。

6、通過實際的操作說明了探究性實驗活動在現(xiàn)行的條件下，在大家的努力下是切實可行的。

十、需要研討的問題：

1．由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，探究性實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級下學(xué)期因中考的壓力，課后的探究性實驗活動也因?qū)W生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2．要在課堂上大量的開展探究性實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便，現(xiàn)有的實驗儀器已經(jīng)能夠滿足大部分探究實驗的需求，但仍有一些探究實驗需要自制教具。

3．隨著活動的不斷開展，有的同學(xué)越干越有勁，而有的同學(xué)有興趣下降的趨勢，這就需要我不斷的努力，不斷的研究，把活動開展的更精彩，更豐富，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這方面我感到還有很長的路要走。

總之，探究式學(xué)習(xí)是適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展的一種教學(xué)模式，但由于我對探究式學(xué)習(xí)認(rèn)識還比較粗淺，做法還不成熟，不論是在理論上還是實踐上，仍有不少地方值得進一步探討和完善，有必要進行科學(xué)的總結(jié)和反思。所以，我真誠地希望各位專家提出寶貴意見，不當(dāng)之處給予批評指正。以便我共同深入探索中學(xué)物理教學(xué)中的新途徑、新方法、新模式，在中學(xué)物理教學(xué)中取得更大實效。其它參考文獻：

1、閻金鐸主編，查有梁等著：物理教學(xué)論，—南寧：廣西教育出版社，1999。

2、鄭桂華主編，劉瑩箸：探究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例，浙江教育出版社，2004年4月版。

3、駱紅梅 物理教學(xué)探討 中國教育學(xué)會物理教學(xué)專題委員會期刊2009年5月版

4、劉玉廷：現(xiàn)代教育教學(xué)研究 科學(xué)教育出版社 2011年第三期、5、徐麗波：現(xiàn)代教育教學(xué)研究 科學(xué)教育出版社 2011年第三期

第五篇：初中物理有效教學(xué)研究階段總結(jié)

初中物理有效教學(xué)研究階段總結(jié)

昌樂外國語學(xué)校田子成2012年2月本人申報的《初中物理有效教學(xué)研究》在縣教研室專家的審核下，準(zhǔn)予立項，當(dāng)立項通知書下達后，本人根據(jù)前期閱讀，查找的相關(guān)資料，開始擬定開題報告和實施計劃，最終完成了開題報告和實施方案。本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報的有效性、可行性，課題方案設(shè)計，課題內(nèi)容的制定等方面給于了精心的指導(dǎo)，使我對這一課題有了更細微、更清晰的認(rèn)識，對研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于提高物理課堂教學(xué)的有效性。

一、申報的基本理念。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗，它來源于生活而又高于生活，而中學(xué)生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消化較為抽象的物理知識，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力，更能有效地加強學(xué)生與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有物理知識的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)物理當(dāng)作一種樂趣。另外，有效教學(xué)可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。

要想做到有效教學(xué)，培養(yǎng)物理實踐能力，就是要求教師在物理教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供思考問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”有效教學(xué)正是為了滿足學(xué)生的這一種需要，教師在教學(xué)中有效教學(xué)會促使學(xué)生積極參與活動，學(xué)生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗，加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他。教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。

二、對研究課題的論證。

1、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出物理教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的問題情境中學(xué)習(xí)物理。

2、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，與其所發(fā)生的情況有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論都強調(diào)學(xué)習(xí)的真實性和有效性。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。有效教學(xué)可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去，從而達到一定意義上的建構(gòu)。

三、本階段研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是初中物理有效教學(xué)研究，課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實驗研究，圍繞以課堂課堂有效教學(xué)的問題，總結(jié)應(yīng)用的經(jīng)驗和應(yīng)用效果，具有較大的實踐意義和應(yīng)用價值。具體如下：

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重視對課堂的有效教學(xué)。

2、提高教師的教學(xué)水平。通過研究，提高教師有效教學(xué)的能力，教師能正確地、有針對性地有效教學(xué)。

3、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過研究有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)方式，使物理情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。

四、研究的基本內(nèi)容：

本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個方面：

1、有效教學(xué)在課堂中的作用。有效教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)有效性是物理課堂的本質(zhì)性，目的性、合理性，有效教學(xué)為如何學(xué)習(xí)物理內(nèi)容服務(wù)。

2、有效教學(xué)的方法。課堂教學(xué)設(shè)計中的有效教學(xué)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效性。

3、創(chuàng)造性地使用教材進行有效教學(xué)。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計的合理性的分析及改良課本中的情境設(shè)計的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實際情況。

4、有效教學(xué)能力的提高。如何提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué)的能力；在課堂教學(xué)的過程中，教師對課堂有效性的把握能力；課程資源的整合能力。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過有效教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情

感、態(tài)度和價值觀研究。

6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下，如何把學(xué)案與有效教學(xué)有機結(jié)合起來。

五、本階段課題研究的成果

1．學(xué)生觀：課堂注重學(xué)生的心理活動變化；看學(xué)生是否喜歡物理課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來。增強了學(xué)生的物理意識，提高了學(xué)生的物理興趣。一年下來，大部分學(xué)生體會到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對物理產(chǎn)生親切感。

2．質(zhì)量觀：經(jīng)過半年的實驗，實驗班學(xué)生的物理成績有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績的提高得益于教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處煂嵤┯行Ы虒W(xué)，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果。

3．教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研水平。教師會教、善教，教學(xué)水平不斷提高。

研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀

3.個案研究法：認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。

4.行動研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實踐工作。

六、課題研究的進展

（一）加強理論學(xué)習(xí)，強化科研意識

新一輪課改為我們提供了機遇，本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。平時，我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。力求以先進的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教師的實踐，把學(xué)習(xí)理論與自身的教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。

（二）加強課題管理，重視過程研究

1、為激發(fā)教師參與課題研究的積極性，學(xué)?！丢剟顥l例》中，有專門關(guān)于教科研方面的獎勵措施，制定了教科研制度。每學(xué)期初，課題組老師結(jié)合課題研究內(nèi)容，制定本學(xué)期個人研究計劃，從理論學(xué)習(xí)、課題研討課、參加研究活動、撰寫案例、論文等方面制定目標(biāo)，期末進行考核，達標(biāo)者發(fā)放獎金激勵教師的科研熱情。教科研工作計劃和課題階段方案都納入學(xué)校行政計劃。

2、課題組制定計劃后，積極開展課題研究匯報活動，及時調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會上，教學(xué)骨干介紹創(chuàng)設(shè)情境的體會，并共同探討老師們在備課、探究中遇到的困難，課題實施過程中的困惑，使大家邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊提高。

3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動開展以來，每學(xué)期推出課題研討課，研討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境。

4、加強宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵發(fā)動教師及時撰寫信息及科研論文，同時積極向有關(guān)報刊雜志投稿，對外推廣教科研成果，推動科研工作。

七、課題研究的初步成果

課題實施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和上級主管部門的悉心指導(dǎo)下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。

1、這一階段對如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境進行了充分的研究，不論是從理論層面還是實踐層面都有進一步的提高。很多老師的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格、特色。本課題的研究使課堂充滿生機、更加精彩。我校創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)氛圍已經(jīng)初步形成。

2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設(shè)情境的方法，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文，幾十篇案例、多節(jié)研究課。

八、存在問題：

課題研究還需進一步深入，研究工作還需要深入扎實。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

九、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進一步加強“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 和學(xué)案

相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.形成有效教學(xué)研究之風(fēng)，制定有效教學(xué)的課堂評價機制。

3.深入課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。

4.及時總結(jié)推廣經(jīng)驗，加強宣傳力度。

5.加強過程性資料的積累與整理。