第一篇：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)

李先瓊

目前，由于學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師隊(duì)伍不斷壯大，幼兒園新教師也越來(lái)越多。但幼兒教師專業(yè)思想不夠，師德水平不高，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力不足的問題已嚴(yán)重影響幼兒園的教育質(zhì)量。為了保證教育質(zhì)量的不斷提高，幼兒園理應(yīng)為教師們創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的條件。

一、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境的概念

專業(yè)是指是某一領(lǐng)域的專門的知識(shí)、技能及規(guī)范。

幼兒教師專業(yè)是指幼兒教師必須具備的專門的知識(shí)、技能及規(guī)范。幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是指幼兒教師專業(yè)思想，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和師德水平不斷提高的過程。

環(huán)境是指周圍的情況和條件。

幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境是指幼兒教師專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和師德水平不斷提高應(yīng)具備的條件。

二、成功度過角色轉(zhuǎn)變焦慮期有利于幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)。

幼兒園新教師從學(xué)生身份忽然變成教師身份，既要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立生活，還要悉心照顧孩子們的生活；既要積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)；既要指導(dǎo)孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，還得組織孩子進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)；既要面對(duì)幼兒園同事之間的關(guān)系，還要面對(duì)各式各樣的家長(zhǎng)。工作繁雜，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，理不出頭緒。一下子感覺到自己學(xué)了那么多的理論好像毫無(wú)用武之地，巨大的挫敗感讓新教師們手忙腳亂，感受到理想與現(xiàn)實(shí)的差距。這些都會(huì)讓他們倍感壓力，產(chǎn)生極大的焦慮。在這個(gè)時(shí)段，園長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予新教師極大的心理支持。管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該找新教師談心，了解新教師的心理感受，告訴他們焦慮期是教師成長(zhǎng)的一個(gè)必經(jīng)階段。要指出新教師自身的長(zhǎng)處，幫助其樹立信心。告知他們：只有沉下心來(lái)，理清工作思路，抓住工作的重心，才能較好地完成好各方面的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)適宜教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)思想和專業(yè)技能的不斷提高。

1、給予教師專業(yè)成長(zhǎng)所需要的時(shí)間。

每一個(gè)人的成長(zhǎng)都是需要過程的，這個(gè)過程需要一定的時(shí)間。有些人在這個(gè)

過程中成長(zhǎng)得快，需要的時(shí)間相對(duì)較短。有些人在這個(gè)過程中成長(zhǎng)得慢，需要的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。所以，園長(zhǎng)得學(xué)會(huì)等待，給予教師成長(zhǎng)的時(shí)間。

2、給予教師的專業(yè)成長(zhǎng)必要的呵護(hù)。

教師普遍清高，自尊心強(qiáng)，有時(shí)也會(huì)把自己看得過高，在成長(zhǎng)的過程中遇到挫折后，又極易灰心，失落。在這個(gè)時(shí)候，就需要有領(lǐng)導(dǎo)及其管理團(tuán)隊(duì)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以其正能量來(lái)沖抵負(fù)面的情緒，促使其向積極向上的方向發(fā)展。切勿過度批評(píng)刺激，打擊其自尊，讓教師背上沉重的包袱，甚至以爛為爛，破罐破摔，無(wú)心工作，不進(jìn)反退。

3、給予教師的專業(yè)成長(zhǎng)所必須的信任。

園長(zhǎng)要相信教師們的能力，要學(xué)會(huì)放手，讓教師自主“走路”，讓他們自主做事。也許，剛開始時(shí)做得不盡人意，但做多了，就輕車熟路了。也許他們做事的過程中會(huì)遇到很多的困難，甚至有放棄的念頭。但我們只要給予積極支持，引導(dǎo)，他們最終還是會(huì)完成好任務(wù)的。

4、給予教師的專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

資質(zhì)差不多的人，由于所處環(huán)境不同，所得到的機(jī)會(huì)不同，發(fā)展的結(jié)果也就完全不同。若沒有機(jī)會(huì)，這個(gè)人永遠(yuǎn)祿祿無(wú)為。

為幼兒教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以保障幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)需要。只有通過學(xué)習(xí)，一個(gè)人才能進(jìn)步。幼兒園應(yīng)該購(gòu)買一些專業(yè)書籍供教師們閱讀，應(yīng)安排教師們看一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，應(yīng)安排教師們外出聽專業(yè)講座，應(yīng)安排教師們到好的幼兒園學(xué)習(xí)參觀，應(yīng)樹立身邊的先進(jìn)師德典型和業(yè)務(wù)典型供大家學(xué)習(xí)。

幼兒園應(yīng)該給予教師相互交流的機(jī)會(huì)。為每一個(gè)教師提供參加教研、科研、討論等交流的機(jī)會(huì)，讓思想的火花發(fā)生碰撞，讓大家能在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思自己，提升自己，不提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

幼兒園還應(yīng)給予教師挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。一個(gè)人往往是在戰(zhàn)勝一次次困難的過程中成長(zhǎng)起來(lái)的，也是在完成一次次任務(wù)的過程中成熟起來(lái)的。不經(jīng)風(fēng)雨永遠(yuǎn)見不到彩虹。園長(zhǎng)應(yīng)給予每個(gè)教師挑戰(zhàn)自我和他人的機(jī)會(huì)，讓教師們有機(jī)會(huì)參加說(shuō)課、賽課，有機(jī)參加演講，有機(jī)會(huì)組織講座，有機(jī)會(huì)指導(dǎo)他人，有機(jī)會(huì)自我展示。

園長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)還要指導(dǎo)教師如何抓住機(jī)會(huì)，不要讓機(jī)會(huì)從身邊悄悄過去。有些機(jī)會(huì)，一旦失去，永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)。告誡老師們“機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的人”。

5、給予教師專業(yè)成長(zhǎng)所需的成功滿足。

滿足是目標(biāo)、理想或愿望實(shí)現(xiàn)后的一種愉悅和幸福的積極的心理感受。有助于后續(xù)目標(biāo)的達(dá)成或更高層次理想的實(shí)現(xiàn)。管理團(tuán)隊(duì)要幫助教師們樹立成就動(dòng)機(jī)，開拓幼兒教師的專業(yè)視野，讓教師們講專業(yè)，學(xué)專業(yè)，懂專業(yè)，做專業(yè)人，滿足于自己一次次的專業(yè)成功之中。鼓勵(lì)教師們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)的過程中追求更高的專業(yè)境界。

6、教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要行家的專業(yè)引領(lǐng)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)需要有人陪伴，呵護(hù)，一個(gè)人的成功除了自己的努力外，也需要他人的指點(diǎn)和幫助，尤其需要行家的幫助，有行家的引領(lǐng)可以加速成長(zhǎng)的進(jìn)程。當(dāng)然，這個(gè)行家既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，也要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，更要具備正確專業(yè)思想和執(zhí)著的專業(yè)精神，同時(shí)還要懂得合作和分享。這個(gè)行家既是教師們的導(dǎo)師也是教師們的朋友，更是教師中的一員，不能居高臨下，要讓教師們敢于親近，愿意親近，在幫助別人專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，自己的專業(yè)素養(yǎng)也達(dá)到更高的境界。

7、打造奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師團(tuán)體的專業(yè)成長(zhǎng)。

所謂獨(dú)木難支，孤掌難鳴。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中沒有隊(duì)友，沒有對(duì)手都是孤獨(dú)的，并且無(wú)法知道自己專業(yè)成長(zhǎng)的狀況，不知道將要把自己的專業(yè)素質(zhì)提升到何種水平，沒有追求的目標(biāo)，所以進(jìn)步也是非常緩慢的。只有在團(tuán)隊(duì)的支持下，共同協(xié)作，共同成長(zhǎng)，共同勉勵(lì)，專業(yè)素質(zhì)才提升得快。

8、打造和諧的環(huán)境，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

和諧的環(huán)境是教師專業(yè)成長(zhǎng)的非常重要的條件。團(tuán)結(jié)協(xié)作的同事，寬容睿智的領(lǐng)導(dǎo)，通情達(dá)理的家長(zhǎng)，積極向上的園所文化，共同認(rèn)可的愿景，公平合理的評(píng)價(jià)方案等都能讓教師們感到幸福，看到希望，都能促使教師們努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力工作。反之，則會(huì)讓教師們感到心中憤懣，心灰意冷，頹廢失望，無(wú)心進(jìn)取。

總之，只要能幫助新教師度過入職焦慮期，并且創(chuàng)設(shè)適宜教師成長(zhǎng)環(huán)境，就能較大程度地提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，提升幼兒園的教育質(zhì)量。

第二篇：創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園角色游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園角色游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展

摘 要：幼兒社會(huì)教育是幼兒教育五大領(lǐng)域之一，它關(guān)系到幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。角色游戲作為幼兒社會(huì)教育中非專門化教育活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有極其重要的價(jià)值與作用，值得廣大教育者給予重視。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)：角色游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最好的練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。良好的角色游戲環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，本文擬結(jié)合游戲案例分析如何創(chuàng)設(shè)適宜于幼兒園角色游戲的環(huán)境，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞：角色游戲、適宜、環(huán)境

角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。它是幼兒時(shí)期最典型、最具特色，也是最符合幼兒意愿的一種游戲活動(dòng)。眾所周知，角色游戲是幼兒期典型的游戲，幼兒通過扮演角色，想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，不僅給幼兒帶來(lái)了快樂，更促進(jìn)了幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。我們因因地制宜，積極創(chuàng)造條件，就可以使幼兒的角色游戲開展得豐富多彩。

一、在適宜的角色游戲環(huán)境中開展游戲活動(dòng)

（一）創(chuàng)造條件，接觸社會(huì)，豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

角色游戲是現(xiàn)實(shí)生活的反映，對(duì)社會(huì)生活具有豐富具體的印象是角色游戲順利進(jìn)行的前提。如果幼兒對(duì)游戲所反映的生活沒有豐富而具體的認(rèn)識(shí)，不了解具體情況中人與人之間的關(guān)系以及情緒、情感，在開展角色游戲時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)主題貧乏，內(nèi)容單調(diào)，游戲發(fā)展不下去的情況，因此，教師應(yīng)該從本園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，盡量讓幼兒接觸一些人和事，觀察人們的勞動(dòng)和交往，了解社會(huì)生活，熟悉社會(huì)環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)，如農(nóng)民伯伯在田間怎樣勞動(dòng)、建筑工人怎樣建造新房子、集市小販們?nèi)绾巫錾?、醫(yī)院里醫(yī)生如何給病人看病等。還可以利用周圍環(huán)境增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，如帶他們參觀郵局、糧店、超市；參觀養(yǎng)豬場(chǎng)、附近的工廠……在觀察中引導(dǎo)幼兒觀察人們的勞動(dòng)內(nèi)容和過程，注意人們的交往過程以及語(yǔ)言及情感反應(yīng)等，這樣就會(huì)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)具體生動(dòng)，富有情趣。

（二）收集、利用廢舊物品和自然物，自制玩具，為幼兒游戲提供材料 玩具和材料是幼兒開展角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲中幼兒的思維在很大程度上是依賴玩具和游戲材料展開的。教師應(yīng)提供幼兒感興趣的，適合幼兒年齡特點(diǎn)的，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的玩具材料。例如，提供豐富多樣的游戲材料，使幼兒產(chǎn)生更多的發(fā)散思維；提供沒有固定玩法的材料，使幼兒有更多的創(chuàng)造；提供完全陌生或比較復(fù)雜的材料，使幼兒有更多的探索；提供新的材料，使幼兒有更強(qiáng)烈的興趣和好奇心；提供中等復(fù)雜和熟悉程度的材料，使幼兒有更多的象征性和練習(xí)性游戲行為，等等。

（三）鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿愉快地開展游戲

只要出自自己內(nèi)在的需要和興趣，自己選擇的游戲才是真正快樂的游戲。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，尊重幼兒、尊重幼兒獨(dú)立性，不過多干預(yù)，并分享幼兒因自由選擇而獲得的快樂。教師還必須明確每個(gè)幼兒都享有合理的、自由選擇游戲的權(quán)利，并表明自己的支持態(tài)度，使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇、培養(yǎng)自我意識(shí)、享受個(gè)性的自由快樂。比如，玩“開商店”游戲，小“營(yíng)業(yè)員”們排“柜臺(tái)”擺“貨物”，一“老太太”來(lái)購(gòu)物，小“營(yíng)業(yè)員”忙售物，一次雙方交往結(jié)束，“老太太”東西較多，拿東西較困難，小“營(yíng)業(yè)員”見狀，約來(lái)同伴送“老太太”回家。在游戲中，幼兒自由結(jié)伴，扮演角色，布置環(huán)境，商量玩法，解決能解決的問題，全身心地投入到游戲中去。在這種自主獨(dú)立，充分發(fā)揮主動(dòng)性的活動(dòng)中，幼兒獲得了愉快和滿足，其社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展。

二、在適宜的角色游戲環(huán)境中支持幼兒的學(xué)習(xí)

（一）用語(yǔ)言描述

教師的描述首先向幼兒傳遞了一個(gè)重要信息，就是教師在關(guān)注他的一舉一動(dòng)；同時(shí)可以幫助幼兒將自己的行為與情感作為客體對(duì)象進(jìn)行反思與調(diào)控。當(dāng)幼兒長(zhǎng)時(shí)間地努力做一件事情，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出新技能，或幼兒與他人發(fā)生沖突時(shí)，教師可以采取這種方法幫助幼兒意識(shí)到自己的行為等。例：毛毛在為商店制作圍巾，上面只有毫無(wú)規(guī)則的線條。教師：“毛毛，你在做什么？”

毛毛：“我要畫條圍巾，送到小商店去賣?！?教師：“圍巾上都是線條?！?毛毛：“商店里賣的圍巾都是這樣的，上面是亂七八糟的線條，很漂亮?！?/p>

（二）由問題類型引發(fā)的思考

問題有兩種類型：開放式問題和封閉式問題。開放式問題是指答案有多種可能，沒有正確與錯(cuò)誤之分，如“今天小商店里顧客特別少，怎樣才能吸引顧客到咱們商店來(lái)”。封閉式問題是指有唯一正確答案的問題，如“挑選完商品后，我們必須要做什么，收銀員才會(huì)讓我們拿走商品”。

第一，開放式問題。開放式問題可以在以下幾種情況下運(yùn)用：

1．幫助兒童明確自己的任務(wù)選擇。如“這次活動(dòng)你想到哪個(gè)區(qū)角”，“你想扮演什么角色”，“你想制作什么商品”等等。

2．了解幼兒某一行為的真正含義及其背后的心理過程。這類問題一般先問“是什么”，再問“為什么”。如：

豆豆在紙上不停地涂著顏色，黑壓壓一片，色彩一點(diǎn)也不鮮明。教師：“豆豆，你畫的是什么呀？” 豆豆：“這是兩座山?！?/p>

教師：“為什么山都是黑色的呢？”

豆豆：“山這邊住的是小羊，那邊住的是大灰狼，天黑了大灰狼要來(lái)吃小羊，好可怕?！?/p>

3．激發(fā)幼兒主動(dòng)地思考問題解決的方法。如“小商店沒貨怎么辦”，“怎么才能讓顧客了解小商店新購(gòu)進(jìn)的新商品”等問題。

4．描述自己或他人在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。如“你做完這個(gè)吹風(fēng)機(jī)后感覺怎么樣”,“你打張新，張新會(huì)什么感覺”等問題。

第二，封閉式問題。封閉式問題主要有如下作用：

1．幫助幼兒回憶具體的事實(shí)知識(shí)。如“小商店里需要哪些人？”等問題。2．幫助幼兒回憶自己的活動(dòng)過程。如“你今天在哪個(gè)區(qū)角玩的”、“你扮演了什么角色，都做了什么，怎么做的？”等問題。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既是教師觀念與審美能力的體現(xiàn)，也是推動(dòng)幼兒游戲情節(jié)、提升幼兒能力的重要途徑，它可以激發(fā)幼兒游戲興趣，幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，使幼兒在游戲中獲得愉悅，真正成為游戲的主角。幼兒園游戲環(huán)境是幼兒園教育中的一個(gè)特殊環(huán)境，是通過教師引導(dǎo)、幼兒參與的一個(gè)開放的環(huán)境，它能促進(jìn)幼兒在這個(gè)環(huán)境中得到鍛煉、發(fā)展和提升。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境是我們每一位教育工作者在實(shí)踐中應(yīng)不斷摸索和研究的。參考文獻(xiàn)：

[1]潘月娟．教師指導(dǎo)幼中兒角色游戲的適宜性方法[J]．教育導(dǎo)刊，2003（1）． [2]黃紅梅．注重發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì)，因地制宜開展角色游戲[J]．幼教天地，2009（9）．

第三篇：促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略

促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略

郭俊華

有好的教師，才有好的教育，在幼兒園教育改革中，教師的專業(yè)成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化幼兒教師隊(duì)伍既是提高幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證?，F(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變教育思想、掌握新的教育技能，同時(shí)要求我們用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)專業(yè)化的教師。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園管理者一直思考和探索的問題。

“工欲善其事，必先利其器”，要使教師在專業(yè)上獲得較快的發(fā)展，必須要大力為教師的專業(yè)發(fā)展“培土施肥”。

建立有助于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的管理機(jī)制

1.營(yíng)造良好的園所文化氛圍

良好的園所文化環(huán)境是教師專業(yè)成長(zhǎng)的土壤，如果幼兒園中沒有一個(gè)大家共同追求的方向和目標(biāo)，沒有大家認(rèn)同的價(jià)值觀以及與之相適應(yīng)的人際關(guān)系及行為規(guī)范，教師是很難獲得真正的專業(yè)發(fā)展的。因此，創(chuàng)造一個(gè)“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”為基調(diào)的工作環(huán)境，提供一個(gè)“團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍，組織各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化活動(dòng)，把文化建設(shè)的精髓融入到工作中、活動(dòng)中，讓教師在其中不斷地學(xué)習(xí)、思考和提升，形成學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平就會(huì)不斷提高。

2.建立共同的愿景

鼓勵(lì)教師在建立個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上共同制定出幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，以“一切為兒童的發(fā)展”為奮斗目標(biāo)，并共同朝著這個(gè)目標(biāo)而努力，把個(gè)人榮譽(yù)建立在幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)上，使他們對(duì)幼兒園有歸屬感，具有“園興我榮”的強(qiáng)烈責(zé)任感，改變教師原來(lái)那種“打工者”的心態(tài),同時(shí)使教師意識(shí)到自己不僅是一個(gè)教育者，而且也是一個(gè)受教育者，幼兒園是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的良好場(chǎng)所,因而在各種社會(huì)活動(dòng)中處處注意自己的言行和形象，以大局為重，維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。讓教師以幼兒園為榮，以集體為榮，并努力地去為集體爭(zhēng)取各種榮譽(yù)，積極地參加各種活動(dòng)宣傳和演出。

優(yōu)化園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平已成為推進(jìn)幼教課程改革的核心因素。在探索教師專業(yè)發(fā)展的過程中，凸顯“以人為本、以園為本”的園本培訓(xùn)模式，以此引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.培訓(xùn)內(nèi)容由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏S富”，全面提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平。“為了豐富教師內(nèi)涵，增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)，我園倡導(dǎo)“讓讀書成為一種習(xí)慣”的理念，鼓勵(lì)教師們勤讀書、讀好書，在讀書中尋找樂趣，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。幼兒園為教師們購(gòu)買《給幼兒教師的101條建議》《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊(cè)》《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《小區(qū)域大學(xué)問》等大量專業(yè)或非專業(yè)的書籍，并以“集中閱讀”“好書分享”“美文推薦”等多種方式開展讀書交流活動(dòng)，還定期開展讀書心得交流，說(shuō)體會(huì)、談感想，使教師們既開闊了視野又獲得了專業(yè)的提升。

2.分層培訓(xùn)———滿足不同教師的發(fā)展需求。我園教師存在著個(gè)性、年齡、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等多方面的差異，因而他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中必然有不同的發(fā)展需求。作為管理者就應(yīng)該像教師對(duì)待幼兒一樣，要善于觀察、了解、研究每一位教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，滿足他們的需要。我們認(rèn)為，只有積極創(chuàng)造條件，滿足教師不同層次的需要，并逐步向高層次需要引導(dǎo)，才能引發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷向上的動(dòng)力。因此，在園本培訓(xùn)中以“分層培訓(xùn)、分類發(fā)展”的模式調(diào)動(dòng)全園教師自主發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）新教師培訓(xùn)重點(diǎn)———新教師上崗初期進(jìn)行全方位入職培訓(xùn)，針對(duì)新教師在“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”“半日活動(dòng)組織”“家長(zhǎng)工作技巧”等方面存在的問題，分別以“師徒結(jié)對(duì)式”的跟班指導(dǎo)、“專題講座”“結(jié)對(duì)沙龍”等多種方式開展系列培訓(xùn)。內(nèi)容涉及：建立融洽的班級(jí)氛圍，建立良好的班級(jí)常規(guī)，創(chuàng)設(shè)和維護(hù)有序有趣的日常環(huán)境，幼兒日常安全，與家長(zhǎng)的有效溝通，生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等各類活動(dòng)的有序開展。

（2）骨干教師培訓(xùn)重點(diǎn)———重積淀與發(fā)展骨干教師擁有自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，通過“骨干教師例會(huì)”“教學(xué)展示課”“經(jīng)驗(yàn)交流”等方式開展培訓(xùn)活動(dòng)。內(nèi)容涉及：教育活動(dòng)中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)中的整合與滲透、有效教學(xué)的實(shí)踐與反思、教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)體現(xiàn)、幼兒主體性的發(fā)揮與教育的個(gè)別化、與家長(zhǎng)建立合作伙伴關(guān)系的策略與方法。同時(shí)，幼兒園積極為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，使他們的專業(yè)能力得到新的提升。

（3）名優(yōu)教師培訓(xùn)重點(diǎn)———對(duì)于名優(yōu)教師，則通過“名優(yōu)教師沙龍”“專題交流”“案例研討”“專家對(duì)話”等方式開展培訓(xùn)活動(dòng)。重點(diǎn)偏向于教師個(gè)性的張揚(yáng)和展示，深挖自身的亮點(diǎn)與特色，在自身擅長(zhǎng)的專業(yè)科目?jī)?nèi)形成教學(xué)風(fēng)格，并通過與專家、名師的對(duì)話交流，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。

多樣化的培訓(xùn)方式讓培訓(xùn)更具實(shí)效性，如“專題講座式”“實(shí)踐反思式”“參與學(xué)習(xí)式”等既能提高教師參培的積極性，又能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

多樣化學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.專家指導(dǎo)

在專家理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，通過理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)提高教師獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。從本學(xué)期開始，我園聘請(qǐng)學(xué)前教育專家周平博士為我園指導(dǎo)專家，每周兩天跟班指導(dǎo)，并定期為教師開展講座，解決教師發(fā)展中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.合作探討

業(yè)務(wù)研討交流是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，也為教師主動(dòng)參與開辟一個(gè)輕松自由、無(wú)拘無(wú)束的平臺(tái)。我們改變了傳統(tǒng)的我看你做，我說(shuō)你改，我評(píng)你聽的單項(xiàng)指導(dǎo)方式，鼓勵(lì)一線教師積極參與，把話語(yǔ)權(quán)還給普通教師，以教師為主體，從教師的實(shí)際教育情境入手，采用多種方式，引領(lǐng)教師反思教學(xué)實(shí)踐。利用教研組活動(dòng)，組織教師討論，讓教師各自對(duì)問題發(fā)表見解，提出解決方案和策略，對(duì)于還存在困惑的問題，再根據(jù)大家的提議在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，在集體反思中凝練教師的教育實(shí)踐能力。每個(gè)教研小組都要開展一課多研活動(dòng)，每課題組每周研討設(shè)計(jì)一個(gè)精品教案，要求目標(biāo)定位適合，提問設(shè)計(jì)合理有效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)指向目標(biāo)。實(shí)施活動(dòng)后對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行研討、反思、整理。在合作探討過程中鼓勵(lì)教師“人人發(fā)言”，圍繞主題提出對(duì)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化意見。教師們各抒己見，暢所欲言，使自己成為探討者與研究者，每一位教師都將研討中的收獲在之后的工作中進(jìn)行實(shí)踐，真正達(dá)到了不斷反思、不斷提升教育教學(xué)水平的目的。如此循環(huán)往復(fù)，有力地推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.以案例促思考

案例是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，我們以典型的某一教學(xué)內(nèi)容的真正案例為載體，教師通過自覺的反思、感悟、內(nèi)化，在分析、比較、探討中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中提出一種或幾種可行的、有效的思路和方法。

4.以評(píng)價(jià)促提升

我們的評(píng)價(jià)側(cè)重于從教師全面成長(zhǎng)的角度出發(fā)，并鼓勵(lì)和提倡教師進(jìn)行自我批評(píng)和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的互評(píng)，形成自我成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的內(nèi)在力量，有效地幫助和敦促教師激勵(lì)自己的思考?xì)v程，促進(jìn)教師在反思中改進(jìn)教育行為，更清晰地認(rèn)識(shí)自己的角色定位和教育責(zé)任。

幼兒的快樂來(lái)自于每一名教育者的陽(yáng)光心態(tài)與幸福體驗(yàn)，而教師的幸福則源于管理者為教師搭建通向幸福的階梯，只有讓教師在專業(yè)上得到發(fā)展，才能切實(shí)提升幼兒園的辦園內(nèi)涵，才能讓教師得到真正的、持久的那份從容與自信。（作者單位：山東省莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

第四篇：教育隨筆：如何促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教育隨筆：如何促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)

如何促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)幼兒園中的一個(gè)重要角色，幼兒教師，在園里與幼兒密切相處，與家長(zhǎng)交流溝通，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的生活環(huán)境，做幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者。還需具備幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等，更為重要的是熱愛學(xué)前教育事業(yè)尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。教師在保教方面需要不斷的去提升和成長(zhǎng)。現(xiàn)階段越來(lái)越多的非專業(yè)人員也有從事幼兒教師事業(yè)，專業(yè)的幼兒教師專業(yè)能力有待提高，這就對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和標(biāo)準(zhǔn)有一定的要求。那在這樣的形勢(shì)下，應(yīng)怎樣促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？這就要從教師的專業(yè)化方面來(lái)了解和認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程與教師群體爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力奮斗的過程。教師專業(yè)化意味著教師這個(gè)職業(yè)要有獨(dú)特的要求和條件，首先要有較高的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，有專門性訓(xùn)練，懂得一些專門的教育方法，其次是愛崗敬業(yè)對(duì)幼兒不偏心，做到為人師表，嚴(yán)格要求自己;重要的是要有終身學(xué)習(xí)的思想，并在實(shí)踐中不斷的反思。教師專業(yè)化意味著國(guó)家要有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，例如有培養(yǎng)教師的專門機(jī)構(gòu)和中、高等院校。教師專業(yè)化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的理念，也是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)的過程，當(dāng)然，在這個(gè)過程中作為教師這個(gè)主體人物在發(fā)展的過程中自身要不斷的向前發(fā)展，接受新的思想，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，爭(zhēng)取成為一個(gè)優(yōu)秀合格幼兒教師。

二、為什么要走專業(yè)化正如人們所說(shuō)的無(wú)規(guī)矩不成方圓，專業(yè)化的發(fā)展在一定的基礎(chǔ)上影響著教師的成長(zhǎng)道路。當(dāng)前，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在飛快的更新，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)的要求在不斷的提高，教師自身對(duì)所從事的職業(yè)意義、地位認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣，在工作方面是應(yīng)付了事，對(duì)專業(yè)知識(shí)水平能力存在不足，更重要的一點(diǎn)是來(lái)自園領(lǐng)導(dǎo)的壓力和幼兒家長(zhǎng)的要求不斷提高，給教師的工作帶來(lái)很大的壓力。所以要求教師要不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展。其次，教師會(huì)存在職業(yè)倦怠期，教師在任教后的10年至15年的時(shí)間段里會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生厭倦，缺乏動(dòng)力有較強(qiáng)的壓力感和挫折感，缺少對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同事之間的人際關(guān)系不和，對(duì)該專業(yè)的每天做重復(fù)的事情而感到厭煩。在社會(huì)方面要承受來(lái)自社會(huì)各方面的要求，理想與現(xiàn)實(shí)間的差距感；在教學(xué)情境方面，在很多人看來(lái)管得住學(xué)生的老師才是成功的老師，幼兒在生活自理方面能力弱，又是以自我為中心，在班級(jí)管理和對(duì)幼兒教育中要做到細(xì)心，耐心，責(zé)任心，這些在長(zhǎng)期的過程中在不斷的消磨著教師意志。正因?yàn)槿绱耍處熞{(diào)整心態(tài)，以積極向上的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)，增強(qiáng)自信心，走專業(yè)化道路。

三、影響幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的因素個(gè)人成就意向是影響幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素之一，一名新上任的新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師五個(gè)階段，個(gè)人在這個(gè)成就的意向中不斷的提升自己，在成就的這個(gè)過程中會(huì)有波動(dòng)，會(huì)遇到挫折，但在教學(xué)技能和管理的能力方面，積極的去實(shí)踐和反思，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新問題，并找到解決的方法。在職業(yè)到了停滯階段，教師的工作積極性和活力會(huì)明顯下降，對(duì)當(dāng)前的工作安于現(xiàn)狀，對(duì)于新的教學(xué)課題會(huì)表現(xiàn)出消極的反應(yīng)，對(duì)教研活動(dòng)缺少專研的耐心與對(duì)其提出新的創(chuàng)意性。自身專業(yè)發(fā)展的因素，教師在專業(yè)成長(zhǎng)中不斷進(jìn)取，具備有職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀，也是近期教師工作道德建設(shè)的主要內(nèi)容，在日常的工作中，不斷豐富教師的知識(shí)能力和實(shí)踐經(jīng)歷，教師專業(yè)素質(zhì)方面提高專業(yè)的素質(zhì)能力，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在工作中要不斷克服困難，努力做好本職工作，發(fā)展專業(yè)的知識(shí)，提高科學(xué)與人文素養(yǎng)與自身的綜合素質(zhì)能力，認(rèn)真做好教育工作，為教育良好質(zhì)量而付出努力。

四、幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀近些年來(lái)，國(guó)家不斷重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的重要意義，下發(fā)了很多關(guān)于幼兒教育有關(guān)的文件，例如，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等，并在實(shí)施的過程中不斷完善幼兒教育事業(yè)中的不足。立足教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注孩子們實(shí)際情況與發(fā)展水平，選擇適合幼兒的教育方式。幼兒教育事業(yè)發(fā)展在新世紀(jì)要求下對(duì)教師的職業(yè)道德與規(guī)范和素質(zhì)教育不斷的規(guī)范。社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育科研狀況、人們的思想觀念在不斷的更新，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建有公立幼兒園，教師要想進(jìn)入公立幼兒從事工作，需要報(bào)名參加統(tǒng)一筆試、面試考試，教育的門檻高了，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和能力水平要求也在不斷的提高。并且教師資格證的有效期為五年，對(duì)教師要求越來(lái)越高。但是對(duì)于教師的工資待遇，政府的資金投入不足，在眾多的行業(yè)當(dāng)中幼兒園教師的工資待遇是相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較低的，這在當(dāng)前也是影響許多人選擇是否從事該職業(yè)的一個(gè)條件。也是當(dāng)前需要做調(diào)整和改進(jìn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

五、如何更好的促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化的發(fā)展很關(guān)鍵的一個(gè)因素就是自身主體意識(shí)的增強(qiáng)，教師的要注重自我意識(shí)的覺醒，在工作中不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，保持對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱情，用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，并且在工作實(shí)踐過程中追求專業(yè)發(fā)展，豐富自己的專業(yè)知識(shí)能力和技能，積極主動(dòng)的去接受新事物，思想與時(shí)俱進(jìn)。調(diào)整好心態(tài)，用心去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的不足，并不斷的完善與進(jìn)取，只有自己有了一桶水，你才能給予別人一杯水，教師要提高教學(xué)能力，處理好師幼之間的關(guān)系，用發(fā)展的眼光來(lái)看幼兒，增強(qiáng)自信心。幼兒園方面要開展專門性的培訓(xùn)，在教師原有的基礎(chǔ)上幫助幼兒教師提高專業(yè)知識(shí)能力水平，合理的安排和分配工作，要有正確的教育指導(dǎo)方法來(lái)指導(dǎo)教師，有明確的工作制度，為教師們創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的工作環(huán)境，教師之間互相交流學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感，讓教師在工作中感到愉快，開心，有信心，體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。政府要加大對(duì)幼兒園教育資金的投入，完善幼兒園的設(shè)備設(shè)施，提高教師的工資待遇，對(duì)教師的要求要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步與要求頒布適宜的相關(guān)性文件，也要結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況來(lái)尋找適合的發(fā)展道路，不能盲目的借鑒和復(fù)制，要根據(jù)具體情況來(lái)采取措施，以便讓我國(guó)的幼兒教師走專業(yè)化的發(fā)展道路，讓更多的幼兒受益。

第五篇：創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,為幼兒揚(yáng)起快樂風(fēng)帆

創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，為幼兒揚(yáng)起快樂風(fēng)帆

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”心理學(xué)研究也表明，環(huán)境對(duì)人能產(chǎn)生暗示，能起到潛移默化的作用。因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在很大程度上反映了一個(gè)幼兒園的辦園理念、園長(zhǎng)的管理水平、教師的專業(yè)程度。那么，怎樣結(jié)合我園實(shí)際，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園的環(huán)境呢？我園就從以下幾個(gè)方面做起：

一、改善辦園條件，美化園所環(huán)境

09年我有幸參加市教育局組織赴上海園長(zhǎng)培訓(xùn)。在短短的半個(gè)月時(shí)間里，感觸良多，特別是去上海廣蘭幼兒園掛職，一走進(jìn)幼兒園，我就被幼兒園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)深深地吸引住了：大廳、走廊、活動(dòng)室，甚至是樓道間都布置就像置身于一個(gè)多姿多彩的童話世界。觸動(dòng)了我想改造幼兒園的那顆蠢蠢欲動(dòng)的心。于是我積極籌備資金，2011年暑假對(duì)我們幼兒園進(jìn)行全面裝修。新建了一個(gè)色彩亮麗的警務(wù)室，安裝上監(jiān)控和紅外線報(bào)警裝置以及添置各種防暴器械為幼兒的安全保駕護(hù)航。原來(lái)單調(diào)的教學(xué)樓，用藍(lán)、粉、綠三個(gè)色調(diào)裝扮三個(gè)樓層。一樓的藍(lán)色系列配上以海底世界為主題的畫面給整個(gè)教學(xué)樓增添了動(dòng)感。原來(lái)的水泥地面由原色的地板所取代，以前坑洼不平有些臟乎乎的墻面用瓷磚貼了墻裙，上面布置了具有童真童趣主題畫面。搬走了了原來(lái)破舊笨重的桌柜，添置了開放式的原木玩具柜和書柜，各種不同主題的墻飾裝扮活動(dòng)室和走廊，并對(duì)一些破舊的課桌椅和教玩具進(jìn)行更新。經(jīng)過改造，如今我們的幼兒園上上下下煥然一新。

二、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，釋放快樂情感

幼兒園文化的價(jià)值充分體現(xiàn)在師幼的各種活動(dòng)中，蘊(yùn)含在各種物質(zhì)載體中，融化在每一個(gè)精神載體中。以一年一度的六一節(jié)為載體、廣泛組織師幼積極參與，并要求每個(gè)班至少有一個(gè)全班參與的節(jié)目，可以是舞蹈、大合唱、環(huán)保時(shí)裝秀、等。讓孩子充分展現(xiàn)自我?？?！新裝修的舞蹈房里老師和孩子們都跟著音樂的節(jié)拍在快樂的排練；多功能廳上陳列著教師和孩子們利用各種廢舊物品做成的玩具和手工作品：有用紙盒做成的機(jī)器人、有泡沫紙成的各種小吃、有用廢棄的瓶子裝做的打擊樂器等。在戶外活動(dòng)場(chǎng)地上邊上，我們放置許多體育用具，其中更多的是利用廢舊物品做成的高蹺、梅花樁和沙袋等。幼兒可以根據(jù)自己的喜好隨意靈活取材使用，以充分發(fā)揮幼兒的自主性。另外，我們還在大型玩具邊上的墻面上，設(shè)計(jì)一面心情墻，讓孩子根據(jù)自己不同的心境隨意涂鴉，宣泄各種情感。

三、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，放飛快樂童年

去年我去省里參加培訓(xùn)參觀，感觸最深的是幾乎所有幼兒園的每個(gè)班里都布置了豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)材料，孩子在區(qū)角活動(dòng)中樂不思蜀?；貋?lái)以后我也想效仿，只是我們幼兒園的活動(dòng)室相對(duì)比較小。于是我充分利用幼兒園的閑置的教室，布置了一個(gè)專門的區(qū)角活動(dòng)室：有“娃娃之家”讓小朋友帶自己喜歡的毛絨玩具放進(jìn)娃娃之家，里面布置了臥室、客廳、還有餐廳，餐桌上有泡沫紙做花卷，餃子，辣椒等；有“汽車哆哆城”，我們用奶粉罐和紙盒涂上顏料畫上格子做成的房子放汽車嘟嘟城“公路”的兩邊；還有手工區(qū)、觀賞區(qū)和美工區(qū)。并設(shè)計(jì)了表格，讓每個(gè)班每天都有機(jī)會(huì)輪流去區(qū)角活動(dòng)室進(jìn)行自由游戲，讓孩子在游戲情境中獲得樂趣。

四、觀察自然環(huán)境，探索自然世界。

花草點(diǎn)綴校園、芬芳留給幼兒。我們幼兒園有個(gè)大草坪、周邊種很多種不同的樹：有桂花、石榴、雪松、銀杏……老師會(huì)利用午飯后或課間活動(dòng)時(shí)間帶著自己班的孩子在幼兒園里散步、拍球，在草地里捉捉小蟲。有時(shí)會(huì)讓他們撿不同的樹葉，去感知不同樹葉的形狀、質(zhì)地，并引導(dǎo)孩子用樹葉做成精美的圖案或書簽。如在茶花盛開時(shí)節(jié)，老師會(huì)組織幼兒賞茶花、聞茶花、畫茶花等活動(dòng)，讓孩子在這個(gè)隨機(jī)活動(dòng)中對(duì)茶花有了更新更深的認(rèn)識(shí)。另外幼兒園在春秋時(shí)節(jié)組織幼兒外出郊游，讓幼兒接觸大自然、親近大自然、探索大自然。

五、走向社會(huì)環(huán)境，拓展教育視野

一方水土養(yǎng)一方人。我園努力創(chuàng)設(shè)由幼兒園的小環(huán)境向周圍的社會(huì)大環(huán)境拓展，啟發(fā)幼兒探索，引導(dǎo)幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化。我們新塘邊有種植葡萄和蔬菜的基地以及養(yǎng)殖場(chǎng)等，我們組織孩子們?nèi)⒂^，看看大人們是怎樣辛勤勞動(dòng)；三八節(jié)時(shí)我們?cè)诖蟀嘟M織“我為媽媽選禮物活動(dòng)”，讓孩子們帶零花錢到紅塔超市里自由選購(gòu)一件媽媽喜歡的物品；重陽(yáng)節(jié)組織幼兒到敬老院看望孤寡老人等。通過各種社會(huì)性的活動(dòng)讓幼兒從活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣、受到教育、懂得感恩。家長(zhǎng)也欣喜的看到自己孩子身上的變化，向我們反映孩子在各個(gè)方面有了很大的進(jìn)步。

通過以上探索和實(shí)踐，我深深地感到，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，必須挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化；結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到幼教化、學(xué)前化。我們將不斷探索，進(jìn)一步加大管理力度，不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼教事業(yè)的和諧發(fā)展，努力探索出一條更具有山區(qū)農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。