第一篇：創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間、促進(jìn)教師成長

創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間、促進(jìn)教師成長

內(nèi)容摘要：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師隊(duì)伍即是影響教育創(chuàng)新發(fā)展和競爭能力的決定因素，也是有效落實(shí)規(guī)程精神的有利保證。本文主要從優(yōu)化環(huán)境營造氛圍，確立目標(biāo)分層培養(yǎng)，激發(fā)優(yōu)勢鼓勵競爭，加強(qiáng)科研促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面，重點(diǎn)闡述了如何創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，促進(jìn)教師成長。通過多種形式的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教師群體的凝聚力，充分調(diào)動了教師工作積極性，使教師在良好的環(huán)境中確立明確的目標(biāo)，努力鉆研、積極進(jìn)取，建設(shè)了一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師群體。

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)設(shè) 發(fā)展 教師成長

幼兒園是青年教師居多的教師群體，她們思維活躍、想象豐富，勇于創(chuàng)新，樂于進(jìn)取，技能較全面，充滿朝氣與活力。我園是一所市立園，在職的教師中，年齡最大的35歲，最小的19歲，師資隊(duì)伍平均年齡27歲。她們中大部分是北京幼師畢業(yè)生。針對我園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們在隊(duì)伍建設(shè)上“以加強(qiáng)教科研為切入點(diǎn)，以提高教師的思想文化素質(zhì)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神為主線，以建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍作為目標(biāo)。

一、優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍

園所環(huán)境有自然和社會兩個(gè)方面，整潔的園所，良好的設(shè)施，固然對人的精神狀態(tài)、個(gè)性陶冶有十分重要的作用，但更主要的還是要有一個(gè)良好的精神環(huán)境。從某種程度上講尊重、理解、激勵的氛圍就象空氣的質(zhì)量一樣，使人獲得心理的放松。我們提倡在人與人的交往中以誠相待，在處理各類問題時(shí)以工作為重，在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量，少一點(diǎn)命令，將領(lǐng)導(dǎo)溶身于教職工之中，營造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍，領(lǐng)導(dǎo)要求教師怎樣對待孩子，領(lǐng)導(dǎo)也必須怎樣對待教師，把愛平均分給每個(gè)教師，積極看待教師在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，在管理上做到“以人為本”等等，針對以上情況我們采取了“三多”的工作法即：

多理解：教師自尊心很強(qiáng)，在幼兒園教育中，教師同幼兒一樣也有不會的時(shí)候，特別是青年教師看問題又容易片面，出發(fā)點(diǎn)好而效果不佳的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，如果在處理問題時(shí)，我們能寬容教師的不會，站在教師的角度去分析她們的心理，就不難理解她們的這些行為了，從而有了改進(jìn)工作的基礎(chǔ)。

多交談：經(jīng)常與她們交談，了解她們工作、學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣，幫助她們逐步理解“學(xué)高為師，身正為范”的含義，并懂得做人的準(zhǔn)則。為她們終身從事教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

多鼓勵：對教師的點(diǎn)滴進(jìn)步要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉，適時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵。幫助她們樹立自信心，使她們看到成功，得到自我發(fā)展的滿足，不斷朝更高目標(biāo)攀登。教師只有在良好的環(huán)境中，才能發(fā)揮積極性，奮發(fā)進(jìn)取。

二、確立目標(biāo)，分層培養(yǎng)

任何管理都離不開目標(biāo)，如果我們把總目標(biāo)比作金字塔的頂端，那么其底座就是全體教師的個(gè)人目標(biāo)。目標(biāo)有著導(dǎo)向作用，要發(fā)揮園所中每一個(gè)人的積極因素，把每個(gè)成員都納入園所工作的軌道，最有效的方法，是教師人人都有一個(gè)奮斗目標(biāo)。我們根據(jù)教師業(yè)務(wù)水平高低，工作能力的強(qiáng)弱，參加工作時(shí)間的長短等不同的差異將教師分成三個(gè)層次，向她們提出不同要求，進(jìn)行分層引導(dǎo)，分層激勵，分層評價(jià)。第一層次是新教師：

我們采用揚(yáng)長避短、小步子低起點(diǎn)、多渠道的方法讓青年教師在崗位上學(xué)習(xí)，在崗位上實(shí)踐，在崗位上成功。她們雖然初步具有了從事幼兒教育的基本技能，但仍缺乏教育教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏對幼兒教育一般規(guī)律的認(rèn)識，對于她們的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅是要求她們把學(xué)校所學(xué)的理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，具有制訂各類計(jì)劃的能力，具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用環(huán)境的能力，具有指導(dǎo)各類游戲的能力，而且要采取在生活上關(guān)心、政治上關(guān)懷、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、工作上信任的工作原則，在教育實(shí)踐中，我們請園內(nèi)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級教師、區(qū)級骨干傳、幫、帶，每周看一次新教師半日活動，給新教師進(jìn)行示范教學(xué)，通過互看、互評讓新教師盡快熟悉保教業(yè)務(wù)。做到以老帶新，以新促老，結(jié)對發(fā)展，共同提高。對“師徒”對子的傳、幫、帶情況進(jìn)行認(rèn)真考核、評估，確保老教師盡心指導(dǎo)，青年教師虛心學(xué)習(xí)，從而促使新教師一年入門、兩年發(fā)展、三年成型。重點(diǎn)突出師徒之間的互相學(xué)習(xí)、互相觀摩，共同備課，一起研究。為了使這種形式更加有效，要求做到：

第一、師徒共同備課兩周一次。

第二、師徒互相聽課兩周各一次，要有研討記錄。

第三、園長每月檢查一次師徒研討記錄（聽課本、備課本）。第二層次是中年教師：

（30歲左右，相對我園而言）這些教師已能勝任幼兒園日常的教育教學(xué)工作，對于她們的培養(yǎng)目標(biāo)，要求其熟悉教育教學(xué)規(guī)律，不斷更新觀念，具有面向全體，因人施教的能力；在教育教學(xué)中，逐漸形成自己鮮明的保教特色，具有一定的分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。我園千方百計(jì)地為中年教師搭臺子，創(chuàng)造其展示特長與才華的機(jī)會。促使她們不斷成熟，盡早脫穎而出。我們組織這部分教師，開展了對游戲活動的研討，在教研組長的帶領(lǐng)下，研討小組成員們自行設(shè)計(jì)具體的研究內(nèi)容，互相觀摩、評析，大家以誠相待，說自己的設(shè)想、體會、困惑與不解，幫他人解疑難、出主意、提建議，甚至就一些問題、看法相互爭執(zhí)，進(jìn)行思想碰撞。從理論上認(rèn)識到：游戲是幼兒成長的搖籃，是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，老師要在活動中有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動活動，了解不同發(fā)展水平的幼兒在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，重視幼兒的思維過程。努力為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，而老師提供的材料，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不能流于形式，要真正讓幼兒通過操作、體驗(yàn)、嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)、探索獲取知識，老師要及時(shí)將幼兒探索得到的零碎的、不完整的知識、經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，使用不同的方法去驗(yàn)證結(jié)果。了解如何為不同能力的幼兒參與活動，提供不同的內(nèi)容材料，滿足他們不同層次的需要，使每個(gè)幼兒在原有水平上有所提高。

由于老師轉(zhuǎn)變了觀念，注重了活動的過程，重視了活動的對象，大部分教師都能較好地掌握游戲活動的一般規(guī)律，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)，具有探索性的教育活動。

第三層次是骨干教師：

我園區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師共7名，園級骨干教師2名，在提出“要辦讓人民滿意的教育”口號的今天，應(yīng)當(dāng)更響亮地提出中青年教師，尤其是其中的領(lǐng)先群體，要敢于形成自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)特色。對她們的培養(yǎng)目標(biāo)是：在保教工作中逐漸形成一定的保教特色。具有獨(dú)立承擔(dān)區(qū)級以上公開教學(xué)的能力，具有指導(dǎo)其他教師教學(xué)工作的能力，符合幼兒教育規(guī)律，能進(jìn)行有成效的實(shí)踐探索和理論研究的能力，使她們在兩、三年內(nèi)成為我區(qū)有知名度的教師。我們?yōu)檫@些教師創(chuàng)設(shè)條件，讓她們向特級教師發(fā)展，同時(shí)建立我園市、區(qū)、園三級骨干教師網(wǎng)絡(luò)，真正做到任人為賢、人盡其能，分層遞進(jìn)式地推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

三、激發(fā)優(yōu)勢，鼓勵競爭

隨著人事制度的改革和人員的不斷充實(shí)，教師們清楚地認(rèn)識到：在教學(xué)中如果沒有特色，是很難使自己立于不敗之地的。領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)就是發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其潛在的優(yōu)勢。發(fā)展教師的個(gè)性。激勵是一種期望，是一種動力。不僅能愉悅身心，更能激發(fā)斗志。讓教師用樂觀向上的心態(tài)面對人生，面對事業(yè)，面對新世紀(jì)的孩子們。

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的文化環(huán)境，引導(dǎo)幫助教師學(xué)習(xí)，提高文化品味。首先，我們從91年起就鼓勵教師參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，為其創(chuàng)造條件和安排時(shí)間。目前已全部取得學(xué)前教育專科學(xué)歷。其次是督促自學(xué)提高?，F(xiàn)有6名教師參加本科和研究生課程班進(jìn)修學(xué)習(xí)，幼兒園訂閱教育刊物近10種，并連續(xù)兩年為每人訂閱一份教育雜志，報(bào)銷100元書報(bào)費(fèi)，還為教師設(shè)立了讀書資料室等。

（二）進(jìn)行優(yōu)勢導(dǎo)向。每個(gè)教師都有其優(yōu)點(diǎn)，通過對教師優(yōu)點(diǎn)的管理，促進(jìn)保教工作的開展。注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵教師的優(yōu)點(diǎn)，使教師始終保持一種積極的心理狀態(tài)?！拔覂?yōu)的心理人皆有之”，誰都想在工作中做出成績，以證明自己的價(jià)值，贏得他人的尊重，我們適時(shí)地給每位教師適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，每月月底、學(xué)期末的工作總結(jié)，我們堅(jiān)持以表揚(yáng)、鼓勵為主，挖掘出每個(gè)人的閃光點(diǎn)。使他們認(rèn)識自己的價(jià)值。

（三）引進(jìn)競爭機(jī)制。要求每位教師為自己制定奮斗目標(biāo)，要求在三～五年內(nèi)達(dá)標(biāo)，提倡一專多能。園領(lǐng)導(dǎo)為不同層次教師提供各種不同層次的學(xué)習(xí)與展示機(jī)會，每個(gè)人其實(shí)都有不同的創(chuàng)造優(yōu)勢，象鮑穎老師善于寫作，經(jīng)常為老師指導(dǎo)論文寫作，王斌老師動手能力強(qiáng)，教研活動請她講泥工的制作和指導(dǎo)，馮秀玲老師上稿率高，我們就請她講寫作的方法和技巧等等。一個(gè)人只有在自己的優(yōu)勢發(fā)揮中才能充分顯示其才智，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。我們引導(dǎo)大家把握機(jī)遇，并通過教學(xué)研討、游戲活動觀摩、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和觀察記錄評比，制作教玩具比賽，論文交流、評優(yōu)評先等活動，形成你追我趕的競爭局面。有競爭才會有進(jìn)步，力爭人人有優(yōu)勢，個(gè)個(gè)出成績。但我們提倡友好、公平地競爭。我們在工作中，逐步幫助教師學(xué)會自我評價(jià)，自我調(diào)節(jié)，自我教育。具備自我提高、自我管理的水平。

四、加強(qiáng)科研，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)

我園于2002年4月評為市級一級一類園，2002年11月又接受了區(qū)學(xué)前教育科、教育學(xué)院幼教研的評審，依據(jù)《北京市示范幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)》，對我園的保教工作、教科研、社區(qū)工作、人才培養(yǎng)四個(gè)基地作用進(jìn)行了檢查與評估，被評為區(qū)級示范園。如何使教學(xué)水平穩(wěn)重有升，年輕教師水平迅速提高，進(jìn)一步深化教育改革？那就是必須具備科研的意識，以科研領(lǐng)路，以教研促教學(xué)水平的提高。

在深入開展教研活動中每位教師都應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。我們組織教師學(xué)習(xí)了大量有關(guān)理論書籍，并就教師最關(guān)心、最敏感的問題進(jìn)行研討，請專家講座，幫助教師開闊視野，教育觀念得到了更新，教育內(nèi)容得到了充實(shí)，教學(xué)方法得到了改進(jìn)。我園立足游戲活動、探究區(qū)域活動材料投放的適宜性，研究性活動的研究。分層次、分重點(diǎn)展開研討，并且充分利用社區(qū)、家長的教育資源，幼兒園教育的小環(huán)境變幼兒學(xué)習(xí)、實(shí)踐的社會大課堂，我園教研撰寫的《淺談項(xiàng)目教學(xué)中的彈性計(jì)劃》一文獲國家級論文一等獎。我園參加區(qū)幼教研張福之老師的市級課題“創(chuàng)造性美術(shù)教育”的研究，歷時(shí)三年多，取得了豐碩的成果，出版了《幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教育》教師用書和小、中、大班教材各一套。多年教科研工作的實(shí)踐，可以說我們獲得的是雙豐收，教師素質(zhì)提高的同時(shí)，又帶動幼兒園保教質(zhì)量的發(fā)展。我們深刻體會到：教科研即是一條教育求實(shí)之路，也是一條培養(yǎng)、建設(shè)教師隊(duì)伍之路。

幾年來，我們注意用目標(biāo)引導(dǎo)人，用榜樣感染人，用激勵機(jī)制鼓舞人，用環(huán)境熏陶人，不斷激發(fā)了教師高層次的心理需要，積極尋找自我發(fā)展的路子，從“一專多能”、“一流意識”來要求自己的工作與學(xué)習(xí)。一份耕耘，一份收獲，近兩年來，在“四有”精神的感召下，（有榮譽(yù)感、有進(jìn)取心、有競爭性、有團(tuán)隊(duì)配合精神。）一支銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)均優(yōu)的師資隊(duì)伍正在逐漸形成，教師中有市、區(qū)級先進(jìn)工作者、師德標(biāo)兵，有4名教師獲區(qū)學(xué)前教育全能稱號，11篇論文在市級以上獲獎，各刊物發(fā)表文章30多篇，更可喜的是青年教師逐漸成長起來，在教學(xué)一線發(fā)揮重要的作用。中二班連續(xù)三年獲北京市青年文明號班組。幼兒園連續(xù)三年獲區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量管理一等獎。科研工作初見成效，今年我園上報(bào)的“對4--5歲幼兒區(qū)域游戲材料投放的適宜性的研究”獲得市級課題。

幾年來，我園采取優(yōu)化環(huán)境、營造氛圍、確立目標(biāo)、分層培養(yǎng)、激發(fā)優(yōu)勢、鼓勵競爭等多種手段，在提高教師整體素質(zhì)、促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)方面取得了較好的效果。隨著幼兒教育改革的不斷深化，我們將繼續(xù)探索適合本園隊(duì)伍建設(shè)的新思路、新方法。

第二篇：關(guān)注教師專業(yè)成長,促進(jìn)教師自主發(fā)展

關(guān)注教師專業(yè)成長，促進(jìn)教師自主發(fā)展

新一輪課程改革的成敗，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)教師走上一條促進(jìn)專業(yè)成長的道路。我校自始至終抓住教師專業(yè)成長，圍繞著打造一流教師隊(duì)伍這一目標(biāo)，以分層切入和教師自主管理為策略，促進(jìn)教師自主發(fā)展，取得了顯著的成效。

一、瞄準(zhǔn)教師專業(yè)成長，抓住矛盾分層切入

隨著新課程改革的發(fā)展和深化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展是必然的選擇。但促進(jìn)教師的發(fā)展必須從不同的校情、師情出發(fā)。我校教師近半數(shù)年齡偏高，雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但傳統(tǒng)觀念根深蒂固，對新課改有抵觸情緒或畏難心理，而青年教師則年富力強(qiáng)，銳意進(jìn)取，對新課改充滿熱情和向往。針對教師隊(duì)伍中的這種現(xiàn)實(shí)狀況和矛盾，學(xué)校研究決定：分層切入，積極引導(dǎo)，對四十周歲以下的青年教師和四十周歲以上的中年教師分別提出不同的發(fā)展要求和策略，以青年促中年，以先進(jìn)帶后進(jìn)，鼓勵和幫助教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的不斷成長。

青年教師的專業(yè)成長。青年教師是教育教學(xué)改革的生力軍和突擊隊(duì)，狠抓青年教師的專業(yè)成長，才能突破新課程改革的瓶頸，推動學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們開展了以“四學(xué)、三練”為內(nèi)容的教師培訓(xùn)工程。

“四學(xué)”包括學(xué)習(xí)新課程理論、學(xué)習(xí)和研究新教材、學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)與管理的藝術(shù)和方法、學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)。“三練”指的是練習(xí)普通話、練習(xí)書寫和練習(xí)微機(jī)操作三個(gè)方面的教師基本功。在實(shí)踐操作中，我們主要采用以下幾種方法措施：

1、“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合，學(xué)習(xí)新課程理論，開闊視野，更新教育觀念，實(shí)施“洗腦”工程。一年下來，每人的理論學(xué)習(xí)筆記和體會都不下萬字。

2、個(gè)人自學(xué)和集體研討相結(jié)合，深入挖掘新教材，實(shí)施“充電富腦”工程。通過個(gè)人自學(xué)和組內(nèi)研討、集體備課，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新教材的內(nèi)容、特色和編排體系；通過跨級部、跨學(xué)科的知識滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有效整合，極大豐富了教師個(gè)人的知識儲備；積極參加上級組織的各級各類新教材培訓(xùn)，更加深入、系統(tǒng)地挖掘和把握新教材。

3、校內(nèi)磨礪和校外宣傳相結(jié)合，深化“名師”工程。通過定期組織學(xué)習(xí)、錄制和評選優(yōu)質(zhì)示范課，堅(jiān)持走教研一體化的路子，提高教師授課藝術(shù)，培養(yǎng)授課明星。每學(xué)期進(jìn)行一次的“教學(xué)開放周”活動，吸引學(xué)生家長等社會因素的積極參與，使我?！懊麕煛奔捌鋬?yōu)質(zhì)課走出教室，走向?qū)W校和社會，極大的鍛煉了青年骨干教師的成長，提高了他們在校內(nèi)外的聲譽(yù)和工作積極性。

4、開展基本功大比武活動，促進(jìn)青年教師之間比學(xué)趕超。我們借鑒市局對我市教師“基礎(chǔ)文化理論考試”逐批過關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和上級對教師普通話測試每五年一個(gè)循環(huán)的管理方式，將教師的普通話、鋼筆字與粉筆字、漢字錄入作為每學(xué)年的必測內(nèi)容，首年評選出單項(xiàng)成績優(yōu)秀的前1/5的教師，予以一定獎勵并聘為校內(nèi)指導(dǎo)教師，以后4年內(nèi)可以免試；其他教師每年將有1/5的人數(shù)可以過關(guān)，這樣每5年一個(gè)循環(huán)，其成績與考評掛鉤。這一舉措極大激發(fā)了青年教師間比學(xué)趕超的積極性，提高了我校教師整體的基本功水平。

5、建立青年教師成長進(jìn)步檔案袋，記錄他們學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、成長的足跡，并每學(xué)年定期將成績公示，使進(jìn)步人所共知，不足自心體悟。檔案袋的內(nèi)容與個(gè)人的三年成長規(guī)劃同步，在教師總結(jié)三年的成長心得之后，由學(xué)校統(tǒng)一收集存檔。檔案袋的內(nèi)容及質(zhì)量將作為教師考評及評優(yōu)評先的重要參考。

中年教師的專業(yè)成長。中年教師在我校占了近40%，是我校的教師隊(duì)伍的寶貴財(cái)富，為促使其更好的融入新課改中，不斷更新和提高自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校有針對性的出臺了一系列措施，鼓勵他們與青年教師一起成長。

1、回憶崢嶸歲月，喚醒青春熱情。要求每位中年教師對自己的從教歷程、成績榮譽(yù)、反思感悟等作一次全面回顧總結(jié)，編成一份“成長記錄專輯”，擇取其中閃光內(nèi)容在?？栋嗣鎭盹L(fēng)》及學(xué)校宣傳欄上宣傳發(fā)表。這樣，使中年教師在回顧整理自己榮譽(yù)成績的過程中盤點(diǎn)生命，反思過去，激勵他們不服輸、不服老的熱情和斗志。

2、開辟“驕陽論壇”，定期定時(shí)組織中年教師交流優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)，暢談對新、舊課程觀的不同認(rèn)識和理解，表達(dá)自己的心聲和困惑。對有見地的言論在?？习l(fā)表。

3、與青年骨干教師結(jié)對幫教，深化“青藍(lán)工程”。通過與青年骨干教師結(jié)對，使中年教師在與青年教師一起備課、聽評課、執(zhí)講同題課的過程中，不斷借鑒和成長。

4、為其搭建自我展示的舞臺。一是實(shí)施“才藝展示”戰(zhàn)略，由中年教師根據(jù)各自特長，選取一個(gè)方面展示自身才藝，并擇優(yōu)聘請他們做學(xué)校興趣小組的顧問或輔導(dǎo)員。二是每月組織一次由中年教師執(zhí)講的觀摩示范課，組織他們結(jié)合當(dāng)前課程改革和教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)思想、課程結(jié)構(gòu)、方法策略等角度進(jìn)行研討，提升認(rèn)識和水平。

二、注重教師自我管理，促進(jìn)教師自主成長

新課程改革是教育人性化的改革，是人文精神的回歸。這不僅針對學(xué)生的教育，也適用于對教師的管理，因?yàn)闆]有人性化的教師就沒有人性化的教育。所以，促使教師自我管理與自主成長是新課改的必然要求，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要保證。宏觀上，我們進(jìn)一步強(qiáng)化了教職工參政議政的廣泛性，鼓勵教師積極的參與學(xué)校民主管理，力求使學(xué)校每一項(xiàng)舉措都做到“公平、公開、公正”，每一項(xiàng)重大決議都經(jīng)過教師的民主評議通過后才予以施行，從而使教師真正成為學(xué)校每一項(xiàng)政策的制定者和忠實(shí)的執(zhí)行者。微觀上，我校確定了目標(biāo)激勵、活動帶動、名師引路、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評價(jià)激勵為策略，通過教師自找壓力、自定目標(biāo)、自我塑造、自我評價(jià)和反思，達(dá)到教師自我管理、自主發(fā)展的目的。

1、目標(biāo)激勵。即讓教師自定目標(biāo)，自找壓力。學(xué)校給教師提供幾個(gè)方面的目標(biāo)，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況自定目標(biāo)，制定個(gè)人的“三年發(fā)展規(guī)劃”，并對各個(gè)時(shí)期的階段性規(guī)劃目標(biāo)作出合理的預(yù)想。

在教師自定目標(biāo)、自我發(fā)展的前提下，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，搞好測評，完善評價(jià)體系，采取分項(xiàng)、多元方式對教師進(jìn)行目標(biāo)、水平和績效評價(jià)。對完不成目標(biāo)的教師進(jìn)行培訓(xùn)或補(bǔ)考，對優(yōu)秀教師進(jìn)行單項(xiàng)表彰。

2、活動帶動。即開展豐富多彩的活動，錘煉師德，提高能力。我校先后開展了以下幾個(gè)方面的活動：

師德方面，一是開展“三講兩議”活動，即講理論、講貢獻(xiàn)、講紀(jì)律?！皟勺h”即議形勢、議政治。二是開展教師演講活動，如“青春之火在這里燃燒”、“我快樂，因?yàn)槲夜ぷ髦钡戎黝}演講活動，既使教師受到無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的教育，又體現(xiàn)了新世紀(jì)對教師的新要求，具有鮮明的時(shí)代感。

業(yè)務(wù)方面，我校每學(xué)期都舉行教師基本功大比武、評選校級優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)開放周等活動，強(qiáng)化教師參與意識、精品意識和反思意識，促使我校教師在改革大潮中百煉成鋼。

素養(yǎng)方面，組織教師開展讀書活動。由校長帶頭，并積極向教師推薦好書，讓教師自學(xué)?！稅蹚洜枴?、《世界教育史》、《第五項(xiàng)修煉》等都是校長給教師推薦的必讀書。通過潛心“修煉”，教師們學(xué)會了系統(tǒng)地看問題，學(xué)會了從根本上解決問題，養(yǎng)成了讀書習(xí)慣。文學(xué)名著、哲學(xué)著作、教育專著，只要對提高教師修養(yǎng)、從事教育研究有益的，教師就主動積極地爭相傳看、購買。同時(shí)，我們還開展“師生共看一本書”的活動，讓教師把自己讀到的好書推薦給學(xué)生，并主動與學(xué)生展開研討。一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織正悄悄建立。

科研方面，每月開展一次教育教學(xué)沙龍。教師針對一個(gè)問題展開討論，百家爭鳴，氣氛熱烈。上學(xué)期，召開了一次別開生面的“教海攜手泛輕舟”活動，全體教師參加，由十位從教學(xué)觀念、教學(xué)方法到成長歷程各具特色的教師發(fā)言，學(xué)校專家組成員提問、點(diǎn)評，其他教師也可隨意提問，形式生動活潑，氣氛輕松和諧。

為讓教師說自己的真心話，在校內(nèi)形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在校園網(wǎng)上開辟了“教師論壇”，由版主拋出一個(gè)個(gè)焦點(diǎn)問題，教師用網(wǎng)名隨便發(fā)表自己的見解。這樣，每位教師既真正闡明了自己的觀點(diǎn)，又有了查閱資料進(jìn)行反思、整理和論述的時(shí)間，因此，對觀點(diǎn)的論證比當(dāng)面沙龍、當(dāng)場辯論要系統(tǒng)，理論性也更強(qiáng)。

3、名師引路。新課改以來，我校在稍有成就的骨干教師中樹立典型，讓全校教師感受他們踏踏實(shí)實(shí)搞教學(xué)研究的毅力，排除部分青年教師的急功近利思想，樹立“十年磨一劍”的決心。此外，請德高望重、業(yè)務(wù)精干的老教師收徒弟，帶隊(duì)伍，培養(yǎng)了大批年輕教師。

4、評價(jià)激勵。我校采取多種形式對教師的教育教學(xué)能力、師德修養(yǎng)水平進(jìn)行評價(jià)，以此激勵教師自主發(fā)展。評價(jià)的方法有：教師自我評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等，評價(jià)結(jié)果與考評掛鉤；對那些與其他教師有明顯差距的教師，校長還要采取個(gè)別談話的方式，鼓勵與加壓兼用，以促進(jìn)教師迅速成長。

幾年的磨礪和鍛造，我校教師的個(gè)人能力和整體素質(zhì)都得到極大的發(fā)展。屢屢有教師在地市級的公開課上匯報(bào)成果，他們的教育論文也常常見諸各級各類德雜志上。在近幾年的調(diào)研考試中，各級部成績均名列全市前茅，學(xué)校綜合評估成績也位居全市前列。我校正在鋪設(shè)一條促進(jìn)教師專業(yè)成長、推動教師自主發(fā)展的陽光大道。

第三篇：創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長

創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長

李先瓊

目前，由于學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師隊(duì)伍不斷壯大，幼兒園新教師也越來越多。但幼兒教師專業(yè)思想不夠，師德水平不高，專業(yè)知識和專業(yè)能力不足的問題已嚴(yán)重影響幼兒園的教育質(zhì)量。為了保證教育質(zhì)量的不斷提高，幼兒園理應(yīng)為教師們創(chuàng)設(shè)專業(yè)成長的條件。

一、幼兒教師專業(yè)成長環(huán)境的概念

專業(yè)是指是某一領(lǐng)域的專門的知識、技能及規(guī)范。

幼兒教師專業(yè)是指幼兒教師必須具備的專門的知識、技能及規(guī)范。幼兒教師專業(yè)成長是指幼兒教師專業(yè)思想，專業(yè)知識、專業(yè)技能和師德水平不斷提高的過程。

環(huán)境是指周圍的情況和條件。

幼兒教師專業(yè)成長環(huán)境是指幼兒教師專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能和師德水平不斷提高應(yīng)具備的條件。

二、成功度過角色轉(zhuǎn)變焦慮期有利于幼兒園教師專業(yè)成長。

幼兒園新教師從學(xué)生身份忽然變成教師身份，既要學(xué)會自己獨(dú)立生活，還要悉心照顧孩子們的生活；既要積極創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動；既要指導(dǎo)孩子進(jìn)行區(qū)域活動，還得組織孩子進(jìn)行各種各樣的戶外活動；既要面對幼兒園同事之間的關(guān)系，還要面對各式各樣的家長。工作繁雜，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，理不出頭緒。一下子感覺到自己學(xué)了那么多的理論好像毫無用武之地，巨大的挫敗感讓新教師們手忙腳亂，感受到理想與現(xiàn)實(shí)的差距。這些都會讓他們倍感壓力，產(chǎn)生極大的焦慮。在這個(gè)時(shí)段，園長及其管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予新教師極大的心理支持。管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該找新教師談心，了解新教師的心理感受，告訴他們焦慮期是教師成長的一個(gè)必經(jīng)階段。要指出新教師自身的長處，幫助其樹立信心。告知他們：只有沉下心來，理清工作思路，抓住工作的重心，才能較好地完成好各方面的任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)適宜教師專業(yè)成長的環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)思想和專業(yè)技能的不斷提高。

1、給予教師專業(yè)成長所需要的時(shí)間。

每一個(gè)人的成長都是需要過程的，這個(gè)過程需要一定的時(shí)間。有些人在這個(gè)

過程中成長得快，需要的時(shí)間相對較短。有些人在這個(gè)過程中成長得慢，需要的時(shí)間相對較長。所以，園長得學(xué)會等待，給予教師成長的時(shí)間。

2、給予教師的專業(yè)成長必要的呵護(hù)。

教師普遍清高，自尊心強(qiáng)，有時(shí)也會把自己看得過高，在成長的過程中遇到挫折后，又極易灰心，失落。在這個(gè)時(shí)候，就需要有領(lǐng)導(dǎo)及其管理團(tuán)隊(duì)給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以其正能量來沖抵負(fù)面的情緒，促使其向積極向上的方向發(fā)展。切勿過度批評刺激，打擊其自尊，讓教師背上沉重的包袱，甚至以爛為爛，破罐破摔，無心工作，不進(jìn)反退。

3、給予教師的專業(yè)成長所必須的信任。

園長要相信教師們的能力，要學(xué)會放手，讓教師自主“走路”，讓他們自主做事。也許，剛開始時(shí)做得不盡人意，但做多了，就輕車熟路了。也許他們做事的過程中會遇到很多的困難，甚至有放棄的念頭。但我們只要給予積極支持，引導(dǎo)，他們最終還是會完成好任務(wù)的。

4、給予教師的專業(yè)成長的機(jī)會。

資質(zhì)差不多的人，由于所處環(huán)境不同，所得到的機(jī)會不同，發(fā)展的結(jié)果也就完全不同。若沒有機(jī)會，這個(gè)人永遠(yuǎn)祿祿無為。

為幼兒教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，以保障幼兒教師專業(yè)成長需要。只有通過學(xué)習(xí)，一個(gè)人才能進(jìn)步。幼兒園應(yīng)該購買一些專業(yè)書籍供教師們閱讀，應(yīng)安排教師們看一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，應(yīng)安排教師們外出聽專業(yè)講座，應(yīng)安排教師們到好的幼兒園學(xué)習(xí)參觀，應(yīng)樹立身邊的先進(jìn)師德典型和業(yè)務(wù)典型供大家學(xué)習(xí)。

幼兒園應(yīng)該給予教師相互交流的機(jī)會。為每一個(gè)教師提供參加教研、科研、討論等交流的機(jī)會，讓思想的火花發(fā)生碰撞，讓大家能在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思自己，提升自己，不提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

幼兒園還應(yīng)給予教師挑戰(zhàn)的機(jī)會。一個(gè)人往往是在戰(zhàn)勝一次次困難的過程中成長起來的，也是在完成一次次任務(wù)的過程中成熟起來的。不經(jīng)風(fēng)雨永遠(yuǎn)見不到彩虹。園長應(yīng)給予每個(gè)教師挑戰(zhàn)自我和他人的機(jī)會，讓教師們有機(jī)會參加說課、賽課，有機(jī)參加演講，有機(jī)會組織講座，有機(jī)會指導(dǎo)他人，有機(jī)會自我展示。

園長及其管理團(tuán)隊(duì)還要指導(dǎo)教師如何抓住機(jī)會，不要讓機(jī)會從身邊悄悄過去。有些機(jī)會，一旦失去，永遠(yuǎn)不會再來。告誡老師們“機(jī)會只給有準(zhǔn)備的人”。

5、給予教師專業(yè)成長所需的成功滿足。

滿足是目標(biāo)、理想或愿望實(shí)現(xiàn)后的一種愉悅和幸福的積極的心理感受。有助于后續(xù)目標(biāo)的達(dá)成或更高層次理想的實(shí)現(xiàn)。管理團(tuán)隊(duì)要幫助教師們樹立成就動機(jī)，開拓幼兒教師的專業(yè)視野，讓教師們講專業(yè)，學(xué)專業(yè)，懂專業(yè)，做專業(yè)人，滿足于自己一次次的專業(yè)成功之中。鼓勵教師們在專業(yè)成長的過程中追求更高的專業(yè)境界。

6、教師的專業(yè)成長需要行家的專業(yè)引領(lǐng)。

一個(gè)人的成長需要有人陪伴，呵護(hù)，一個(gè)人的成功除了自己的努力外，也需要他人的指點(diǎn)和幫助，尤其需要行家的幫助，有行家的引領(lǐng)可以加速成長的進(jìn)程。當(dāng)然，這個(gè)行家既要有豐富的專業(yè)知識，也要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，更要具備正確專業(yè)思想和執(zhí)著的專業(yè)精神，同時(shí)還要懂得合作和分享。這個(gè)行家既是教師們的導(dǎo)師也是教師們的朋友，更是教師中的一員，不能居高臨下，要讓教師們敢于親近，愿意親近，在幫助別人專業(yè)成長的同時(shí)，自己的專業(yè)素養(yǎng)也達(dá)到更高的境界。

7、打造奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師團(tuán)體的專業(yè)成長。

所謂獨(dú)木難支，孤掌難鳴。一個(gè)人在成長的過程中沒有隊(duì)友，沒有對手都是孤獨(dú)的，并且無法知道自己專業(yè)成長的狀況，不知道將要把自己的專業(yè)素質(zhì)提升到何種水平，沒有追求的目標(biāo)，所以進(jìn)步也是非常緩慢的。只有在團(tuán)隊(duì)的支持下，共同協(xié)作，共同成長，共同勉勵，專業(yè)素質(zhì)才提升得快。

8、打造和諧的環(huán)境，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

和諧的環(huán)境是教師專業(yè)成長的非常重要的條件。團(tuán)結(jié)協(xié)作的同事，寬容睿智的領(lǐng)導(dǎo)，通情達(dá)理的家長，積極向上的園所文化，共同認(rèn)可的愿景，公平合理的評價(jià)方案等都能讓教師們感到幸福，看到希望，都能促使教師們努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力工作。反之，則會讓教師們感到心中憤懣，心灰意冷，頹廢失望，無心進(jìn)取。

總之，只要能幫助新教師度過入職焦慮期，并且創(chuàng)設(shè)適宜教師成長環(huán)境，就能較大程度地提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，提升幼兒園的教育質(zhì)量。

第四篇：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個(gè)國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)是決定一個(gè)學(xué)校教學(xué)成績的關(guān)鍵。

我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。加上我校教師主動發(fā)展專業(yè)意識淡薄，有些教師不自我充電，知識陳舊老化，對工作敷衍塞責(zé)，很少鉆研專業(yè)理論，探討教學(xué)內(nèi)容，對專業(yè)的東西知之甚少，說不出個(gè)所以然。教學(xué)上，機(jī)械地照搬照抄照套，沒有自己的思想見解，缺乏自己的理解。在工作崗位上，缺少競爭意識，沒有危機(jī)感，沒有專業(yè)發(fā)展的壓力使得教師重視自身專業(yè)發(fā)展，明確提高專業(yè)發(fā)展水平的意義，對自己的專業(yè)發(fā)展缺乏主動性和積極性，從自身的心態(tài)和作為上因消極而制約了專業(yè)的成長；其

二、教研工作氛圍不濃厚，流于形式。各種教研活動只是流于形式，應(yīng)付檢查。校本教研應(yīng)有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。其

三、教師專業(yè)培訓(xùn)時(shí)機(jī)太少。偶有的一些培訓(xùn)，都是領(lǐng)導(dǎo)先去，有時(shí)甚至語文科的叫其他科的老師去培訓(xùn)。要真正面對課堂，走進(jìn)課堂，才是老師所期望的。所以我校教師能學(xué)到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)機(jī)會太少。

我認(rèn)為我校教師的專業(yè)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，可從以下幾入手：

1、堅(jiān)持以教師發(fā)展為本。

教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計(jì)為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇。

2、堅(jiān)持分層推進(jìn)。

教師按學(xué)科、年齡、知識結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。

3、堅(jiān)持面向全體的。

所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

4、堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。

在上級統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專業(yè)知識技能培訓(xùn)。

5、堅(jiān)持自學(xué)自練和活動鍛煉相結(jié)合的原則。

教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開展各項(xiàng)活動，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會。

第五篇：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間（定稿）

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，激活語文課堂教學(xué)

[ 2007-3-27 21:05:00 | By: piaoxue ]

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動獲得知識，形成能力。新課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此，教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，必須遵循這一標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的獨(dú)立性和主動性，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，開展合作交流，讓學(xué)生成為一切教學(xué)活動的主體，成為真正的學(xué)習(xí)主人。那如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)呢？

一、民主、平等、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提 兒童心理學(xué)告訴我們：兒童心理是在外環(huán)境影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是親自實(shí)踐的過程，沒有學(xué)生主體參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的發(fā)展是徒勞的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進(jìn)心靈；只有對話，才能彼此的接納；只有對話，才能相互造就；只有對話，才能讓學(xué)生無拘無束地和教師溝通，大膽發(fā)表自己的見解。教師要用親切的微笑、真誠的目光面對全班學(xué)生，與學(xué)生交朋友、談心，要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，給予學(xué)生展現(xiàn)自我想法的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視和關(guān)注的。只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)烈的求知欲，才能激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處

教學(xué)本質(zhì)上是師生之間交往的過程。在這種交往過程中，學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求，這就要求教師不斷調(diào)整自己原先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和改進(jìn)教學(xué)方法。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法。

1．在聯(lián)系實(shí)際中主動學(xué)習(xí)——促課堂教學(xué)生活化

生活是豐富的，是教學(xué)的源泉。我們的課堂教學(xué)要源于生活，又回歸生活，使學(xué)生在生活中認(rèn)識、學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，激活情感，從而加強(qiáng)學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗(yàn)。所以教師在語文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合他們已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)知識。通過活動情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會生活，通過身臨其境來獲得關(guān)于實(shí)際的真實(shí)感受，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)自然界發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)候，請你把兒童領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化；生命的覺醒，生物的內(nèi)在生命力正在更新，正在為生命中強(qiáng)有力的飛躍聚集精力?！笔前?，在季節(jié)轉(zhuǎn)換之際，讓孩子們?nèi)ビ|摸大自然，去感受那物換星移的美妙景象，這是一件多么快樂的事??！

那天語文課上，正好上《秋游》正一課，于是我決定帶領(lǐng)孩子到學(xué)校附近的田野里走一走，看一看，玩一玩。在農(nóng)田里，孩子們看到了金燦燦、沉甸甸地稻子；看到了正在慢慢枯黃的小草；看到了河岸邊梧桐樹的葉子正在飄落；看到了高高的藍(lán)天上那變化多端地云朵……孩子們在草地上蹦啊，跳啊，打著滾兒，對著天空大聲地叫喊著。一陣陣涼爽的秋風(fēng)吹來，讓人感到舒服極了。回到教室，我讓孩子們結(jié)合自己剛才看到的和自己以往掌握的知識說說秋天的特點(diǎn)以及秋游活動的感受?？粗⒆觽兣d奮的小臉，聽著他們熱切地交流，我感受到了孩子們內(nèi)心的快樂。此時(shí)此刻，我深切地體會到只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會把十分的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。生活是孩子最好的老師，學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上，不僅興趣盎然地學(xué)習(xí)了課文，還增強(qiáng)了參與意識，感受到知識來自于生活，進(jìn)而認(rèn)識生活，學(xué)會生活。2．在探索發(fā)現(xiàn)中主動學(xué)習(xí)——促課堂教學(xué)開放化

“探索”指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文的情景，創(chuàng)設(shè)主動、互動、生動的學(xué)習(xí)局面。在師生互動，生生互動中，給學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索問題的意識。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識人才的高度，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，要努力創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生在探究活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新，要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。

如教學(xué)蘇教版第二冊《烏鴉喝水》一課。上課始，教師拿出準(zhǔn)備好的半瓶水，問學(xué)生：“你有幾種辦法能喝到瓶子里地水？”一個(gè)問題激起了學(xué)生思維的火花。盡管學(xué)生的答案各種各樣，但都能達(dá)到目的。此時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如你是烏鴉，又是在野外，這些辦法能行得通嗎？在這種情況下，我們課文中的烏鴉又是怎樣喝到水的呢？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，孩子們都迫不及待地學(xué)起了課文，積極主動地在課文中探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的情況下，烏鴉的這種辦法是最好的。在這種開放式的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動探求知識的興趣，得到了培養(yǎng)，同時(shí)使所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的喜悅，樹立了自信心，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力。

3．在質(zhì)疑問難中主動學(xué)習(xí)——促課堂教學(xué)創(chuàng)新化

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問開始。”質(zhì)疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。學(xué)生因?yàn)橛辛藛栴}才會去探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造。在教學(xué)中，學(xué)生思維的源頭就是在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，對教學(xué)設(shè)計(jì)題材提出問題，展開思維，力求抓住事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值、能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于批判地反復(fù)地深入思考問題，讓學(xué)生自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。這樣，學(xué)生的思路才會更廣闊、更靈活，見解才會更深刻、更新穎。

如教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí)，我首先出示課題，然后請學(xué)生根據(jù)課題提問。開始學(xué)生不知如何提問，我引導(dǎo)學(xué)生從基本句式著手，看看缺什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生把問題具體化。慢慢地，學(xué)生的思維活躍起來了，提出了許多問題：如“誰吃水不忘挖井人？誰是挖井人？為什么要挖井？為什么要不忘挖井人？”等。當(dāng)然，也有一些無關(guān)痛癢，甚至不著邊際的問題，我們教師切不可用簡單粗暴的話語來扼殺學(xué)生提問的積極性。新課標(biāo)指出：要鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的探究。愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，我們要從兒童的好奇、好問、求知欲望等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，善于解決問題。質(zhì)疑問難不僅僅是讓學(xué)生提出幾個(gè)問題，更重要是活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動行和積極性，使學(xué)生在生疑、質(zhì)疑、解疑的過程中開放自己，鍛煉自己，也展示自己，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，將來就能更好地適應(yīng)社會生活的需要。

4．在合作交流中主動學(xué)習(xí)——促課堂教學(xué)合作化

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和積極的個(gè)性心理品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)，一般有同桌合作、小組合作、自愿合作三種形式，而小組學(xué)習(xí)是課堂上經(jīng)常采用的一種形式。學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)，在討論和爭辯中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解、不同觀點(diǎn)，相互碰撞，相互引發(fā)、相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人和他人，小組和全班之間的交流對話。教學(xué)中，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極參與合作交流，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，鼓勵他們也參與合作交流。同時(shí)在合作交流中，教師不應(yīng)袖手旁觀，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作交流中產(chǎn)生的問題，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助。

如在低年級的識字教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法是由教師一人講授，學(xué)生全盤被動接受。采用自主學(xué)習(xí)這一方式后，學(xué)生首先可以用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)生字：或用字形記憶；或用兒歌記憶；或用換偏旁記憶；或編一個(gè)謎語來記憶……在此基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，對具體內(nèi)容進(jìn)行合作探究。在交流過程中，學(xué)生們一邊聽取他人介紹識字方法，一邊積極發(fā)問和答問，老師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和評價(jià)。通過小組之間的互問互答，互相啟發(fā)，互相協(xié)作，互相補(bǔ)充，充實(shí)了自己的經(jīng)驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間進(jìn)行了思想上的碰撞，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，敢于發(fā)表不同的見解。課堂氣氛不再沉悶，而是充滿了活力，充滿了智慧，最終使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

5．在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)——促課堂教學(xué)有效化

自主學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)過程中的主動行和獨(dú)立性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

如教學(xué)三年級《荷花》一課，我問：“課文的第二段寫得非常美，請大家用自己喜歡的方式讀讀，找出你覺得最美的一句話或一個(gè)詞?！睂W(xué)生紛紛讀開了，有的一個(gè)人捧著書大聲地朗讀著；有的則認(rèn)真地默讀；有的和同桌互相對讀著；有的一邊讀還一邊在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)……開始交流了，有學(xué)生說嫩黃色的小蓮蓬最美，有學(xué)生說還是含苞待放的花骨朵兒好看，有學(xué)生說“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這句話特別美……在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過交流，自行研讀課文，并根據(jù)自己的理解，體會文章的精妙之處。在充分理解文章的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，抒發(fā)自己的情感。

當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生的任意學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以保證自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性、有效性。還是《荷花》這一課，師問：“……白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這句話好在什么地方？”一學(xué)生回答：“冒字用得好?！睅熡謫枺骸昂迷谀睦?？”學(xué)生一時(shí)語塞。師話鋒一轉(zhuǎn)：“冒可以換成什么字？”學(xué)生們搶著答道：“鉆、長、頂、抽……”“作者不用這些，為何就用冒，肯定有其獨(dú)特的理解，”師說道，“再讀讀這一段課文吧，體會一下怎樣地長叫冒？”學(xué)生們又開始認(rèn)真地閱讀課文，不久都興奮地舉起了手，“我知道了！”，“我知道了！”這節(jié)課上，教師給了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，通過給“冒”換詞，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺。在換詞、比較的過程中，讓學(xué)生悟其旨意，得其寫法。通過富有思維余地的巧妙的問題，學(xué)生積極思考，熱烈交流，體會到了文章之美，學(xué)習(xí)之樂，成為了學(xué)習(xí)的主人，也使課堂教學(xué)充滿樂趣。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，要充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，采用多種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生真切地感受到課堂就是展現(xiàn)才能的舞臺，而自己就是舞臺上的主角。讓每一個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，來激活我們的語文課堂教學(xué)。