第一篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究實(shí)施方案

《農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究》的實(shí)施方案

一、課題提出的背景和價(jià)值 課題提出的背景

1、中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》明確指出，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)”，并強(qiáng)調(diào)“要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其是提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，要學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn)。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更直觀，更容易理解，使對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2、長期以來，教學(xué)改革偏重于教的研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)的研究很少。特別是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在我們農(nóng)村由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏以及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的曲解，學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎成為了教師的講實(shí)驗(yàn)或教師一個(gè)人的表演。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣消失了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被扼殺了。隨著初二物理知識(shí)的增多，內(nèi)容的加深，學(xué)生感到力不從心，而產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒。

3、面對(duì)國家全面實(shí)施素質(zhì)教育的深入，面對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生的這種“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及我縣初中物理使用教材—人教版教材體系以學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)展開教學(xué)要求，我們物理課題組擬定以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，展開教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課題研究的價(jià)值 理論價(jià)值

全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要活動(dòng)，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是理科教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力諸方面都有得天獨(dú)厚的條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)理科教學(xué)的基礎(chǔ)，是開展探究性學(xué)習(xí)和自主合作性學(xué)習(xí)的前提和保證，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高綜合能力的重要途徑。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學(xué)生在剛接觸物理時(shí)，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時(shí)培養(yǎng)，可能很快就會(huì)消失。所以，應(yīng)該通過各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力成為 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克服思維定勢(shì)，開拓學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生大膽標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)踐意義

１、通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

２、通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。

３、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

４、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

二、課題的界定和支撐性理論 課題的界定 “農(nóng)村初中”是指區(qū)別于城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，地處國定貧困山區(qū)，交通不很方便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱，信息不很暢通。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生視野不寬廣，對(duì)新事物的接受能力較差；教學(xué)資源比較薄弱，生源中的絕大部分來自農(nóng)村。

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式，屬于基礎(chǔ)課程范疇。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獲取知識(shí)和技能、培養(yǎng)能力和情商的多重功能，是一種與相關(guān)學(xué)科并列而獨(dú)立的教學(xué)形式。

支撐性理論

一是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》明確指出，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)”，并強(qiáng)調(diào)“要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其是提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，要學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn)。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更直觀，更容易理解，使對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

二是建構(gòu)主義理論，是以“知識(shí)建構(gòu)”為核心的教育與課程理念，而貫穿于建構(gòu)主義所形成的眾多教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心、以學(xué)生自主性的知識(shí)建構(gòu)為中心的思想；

三是新課程理念，是把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究，提高我們初中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和 提高。

三、課題研究的目標(biāo) 課題研究的目標(biāo)

(1)通過本課題的研究，使全體教師對(duì)新課程、新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。通過對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探索和實(shí)踐，學(xué)生在高素質(zhì)上成長。

(2)全面提高各科教師在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，從而完成新形勢(shì)下的教師“角色”的轉(zhuǎn)變。

(3)使各學(xué)科教師明確“學(xué)生為主體”的新課程教學(xué)理念，在組織課堂教學(xué)過程中，形成有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，充分體現(xiàn)主體性、質(zhì)疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。

四、課題組成員 顧問：鐘文全

課題組成員：鐘文安 馮德軍 梅志容 游建明

五、課題研究的內(nèi)容和實(shí)施措施 課題研究的內(nèi)容及負(fù)責(zé)人

1、主課題

《農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究》 負(fù)責(zé)人：鐘文安

2、子課題 ⑴《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題的現(xiàn)狀分析》和《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的探析》的研究。負(fù)責(zé)人：游建明 馮德軍

⑵《構(gòu)建新課程下初中物理實(shí)驗(yàn)操作策略的探析》的研究 負(fù)責(zé)人：梅志容 游建明

⑶《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段》

負(fù)責(zé)人：游建明 鐘文安

課題研究的方法

本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，整體和局部相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。以實(shí)驗(yàn)研究為主，輔之以調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、對(duì)比法、個(gè)案研究法等。

課題研究的實(shí)施

1、課題研究的對(duì)象：全校初中二、三年級(jí)4個(gè)班，學(xué)生200多人。

2、課題研究的過程

設(shè)計(jì)申報(bào)階段：2013年3月—2013年 6月，負(fù)責(zé)人：鐘文安 ⑴成立課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成課題申報(bào)工作。

⑵成立子課題組，制訂各自具體的研究方案，開始調(diào)查研究工作。⑶成果形式：調(diào)查報(bào)告，課題方案。

2、課題實(shí)施階段：2013年7月—2014年12月 負(fù)責(zé)人：鐘文安 馮德軍 梅志容 游建明 ⑴舉行開題會(huì)，進(jìn)一步完善研究方案。

⑵全面實(shí)施研究方案，開展實(shí)踐性研究，分析我們初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的研究。

⑶深化各子課題的研究，初步形成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)際操作策略，找到現(xiàn)代教學(xué)手段與我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切合點(diǎn)。

⑷撰寫課題中期報(bào)告，接受中期評(píng)估驗(yàn)收。

⑸成果形式：中期研究報(bào)告以及相關(guān)論文、影像資料。

3、成果總結(jié)階段：2015年1 月—2015年 10 月 負(fù)責(zé)人：鐘文安 馮德軍 游建明 梅志容

⑴匯集研究資料，全面進(jìn)行總結(jié)，子課題完成終端研究報(bào)告。⑵撰寫結(jié)題研究報(bào)告。⑶論文結(jié)集。

⑷接受課題鑒定組結(jié)題鑒定。

六、課題研究的保障

理論保障：添置書籍、收集有關(guān)材料、組織有關(guān)人員培訓(xùn)。人員保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，保障課題研究正常、有序進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)保障:課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上給予全力保障，保障調(diào)查實(shí)踐、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)支出如期支付，保障開題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位。計(jì)劃投入研究經(jīng)費(fèi)2萬元。

鄰水縣兩河鄉(xiāng)中心學(xué)校課題組

二零一三年三月十五日

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

——淺談塑料瓶在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

姓

名

霍小慶 輔導(dǎo)教師

張利芳 學(xué)

校

焦作市第十七中學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

——淺談塑料瓶在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。直觀、生動(dòng)、有趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅能在教育教學(xué)中收到良好的效果，而且通過做實(shí)驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。初中階段的學(xué)生，大部分都具有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲，都希望自己能親手多做一些實(shí)驗(yàn)，教師要充分挖掘?qū)W生的這種積極性，指導(dǎo)和啟發(fā)他們踴躍參加到物理實(shí)驗(yàn)中來。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的、便宜的器材做實(shí)驗(yàn)，研究、分析物理現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生倍感親切，不僅鞏固了物理知識(shí)，而且在教學(xué)上能收到事半功倍的效果。在初中物理教材中，有很多小實(shí)驗(yàn)都可以利用我們身邊的廢舊物品來完成，如我們常見的塑料瓶等，用身邊廢舊物品做物理實(shí)驗(yàn)，不僅拉近了物理與學(xué)生的距離，而且還讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性。下面，筆者介紹幾個(gè)在物理教學(xué)中利用塑料瓶做實(shí)驗(yàn)的例子，供大家參考：

一、聲學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、聲音的產(chǎn)生和空氣能傳聲

在一只塑料瓶中放一些小紙屑，敲擊塑料瓶，可以觀察到瓶底的小紙屑跳動(dòng)起來，而不敲擊時(shí)瓶底的小紙屑并不跳動(dòng)。這說明聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的；同時(shí)，我們能聽到聲音，說明聲音是通過空氣傳播的。

2、探究聲音的音調(diào) 在幾個(gè)塑料瓶中盛入不同深度的水，將瓶口移至嘴邊吹氣，可以聽到不同音調(diào)的聲音產(chǎn)生。觀察發(fā)現(xiàn)，瓶中水液面越高、空氣柱越短的，音調(diào)越高；反之，水液面越低、空氣柱越長，音調(diào)越低。

二、光學(xué)試驗(yàn)

1、演示光的直線傳播

在一個(gè)比較粗、透明一些的塑料瓶中充滿香煙的煙霧，擰緊瓶蓋，用激光筆從瓶底照向瓶口，能清晰地顯示出光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播。

2、模擬凸透鏡的作用

透過裝滿清水的瓶子觀察課文，可以看到放大了的文字，商店里的白酒商標(biāo)反著貼是為了提高可視效果。這里的水和瓶子起到了放大鏡的作用，該實(shí)驗(yàn)說明了凸透鏡的特征及其作用。

三、力學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、探究壓力的作用效果

將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況；再將塑料瓶內(nèi)裝滿水，重新豎放在這塊軟海綿上，如圖1所示，比較這兩種情況中塑料瓶對(duì)海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)。把一裝滿水的塑料瓶分別正放、倒放在海綿上，觀察并比較海綿的凹陷情況，表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。

2、探究大氣壓存在實(shí)驗(yàn)

先將溫開水到入塑料瓶內(nèi)，用手摸摸瓶子，當(dāng)感覺到熱時(shí)，把塑料瓶中的溫開水倒出來，并迅速蓋緊瓶蓋，這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料瓶慢慢的變癟了，該實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓的存在。

3、演示“氣體的壓強(qiáng)隨體積的增大而減小”

取一塑料瓶，在靠近瓶底部的側(cè)壁上開一個(gè)小圓孔，用膠帶封住小孔，接著擰開瓶蓋，往瓶中加入水，然后撕去膠帶，水便從小孔射出，如圖2所示，接著蓋上瓶蓋并擰緊，不久水便停止從小孔中射出，此時(shí)瓶內(nèi)水面上方氣壓小于外界大氣壓。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明氣體的壓強(qiáng)隨體積的增大而減小。

4、探究浮力產(chǎn)生的原因

取一個(gè)瓶口內(nèi)徑略小于乒乓球直徑的塑料瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口處，然后向瓶里注水，會(huì)發(fā)現(xiàn)水從瓶口流出，乒乓球不上浮，原因是“乒乓球只有上表面受到水向下的壓力，而下表面基本沒有受到水向上的壓力”，因而乒乓球不上?。ㄈ鐖D3甲所示）；接著用手指堵住瓶口，不久就可觀察到乒乓球上浮起來（如圖3乙、丙所示），其原因是此時(shí)“乒乓球上、下表面均受到水的壓力，且下表面所受的壓力大于上表面所受的壓力”?？梢匝菔尽案×Ξa(chǎn)生的原因”，即“液體對(duì)物體上、下表面的壓力差所引起的”。

5、演示物體的浮沉條件

將塑料瓶裝入適量的沙子，擰緊蓋，放入水中，瓶可豎直下沉；通過調(diào)節(jié)裝沙量的多少，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮和下沉。

6、潛水艇實(shí)驗(yàn)

找一個(gè)哈藥六廠的藍(lán)瓶口服液小瓶子，在瓶中裝入多半瓶水，然后迅速倒扣在裝滿水的塑料瓶中，擰緊瓶蓋，使瓶子漂浮在塑料瓶中，然后用力捏瓶子，口服液瓶下沉，松開手口服液瓶上浮。仔細(xì)觀察，捏瓶子時(shí)，口服液瓶中水變多，松手時(shí)，瓶中水變少。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教師能使學(xué)生在做中學(xué)、看中學(xué)、玩中學(xué)是一件不容易的事情，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，利用生活中隨處可見的塑料瓶，必能設(shè)計(jì)出更多的教具和實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)好物理，又體現(xiàn)了《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的“引導(dǎo)學(xué)生從課堂走入生活，從生活走入物理,從物理走入社會(huì)”的新理念。

第三篇：物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)的研究方法中，實(shí)驗(yàn)不僅僅是一種操作，而是一種思考方式。但在我們的現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，常常將實(shí)驗(yàn)看成是對(duì)書本知識(shí)的驗(yàn)證，即所謂的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。隨著時(shí)代的變遷，在我國素質(zhì)教育這個(gè)改革大潮中，新課改蓬勃興起，人們已越來越認(rèn)識(shí)到驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的弊端（如不利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神）。探究實(shí)驗(yàn)越來越被人們所重視（有人說，“探究是新課改的靈魂?！保?。本文就如何開展探究實(shí)驗(yàn)談一下自己的感想。

所謂探究實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生不知道問題答案的基礎(chǔ)上，通過自己的實(shí)驗(yàn)（含收集資料數(shù)據(jù)、分析思考等）找到答案的一種實(shí)驗(yàn)方法。它采用的一般程序是:發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)操作→記錄分析結(jié)果→總結(jié)歸納結(jié)論。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比,它具有以下優(yōu)點(diǎn):1.運(yùn)用得當(dāng),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樘骄啃暮秃闷嫘暮孟笫桥c生俱來的。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中感到問題學(xué)生也不缺乏探究心理。2.在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生以“科學(xué)家”的身份做實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的訓(xùn)練結(jié)合起來，所以它更能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3.通過以學(xué)生為主體的探究過程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)。

在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中如何開展探究實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者覺得以下幾種途徑比較可行：

1．在未正式開始新課改之前，利用現(xiàn)有教材中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)里面的一些可供探討的細(xì)節(jié)、問題，也可以達(dá)到一定的探究目的。如：在“測(cè)平均速度”這個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程才幾秒鐘，所以需要較精確的測(cè)量。此時(shí)可讓學(xué)生探討一下“如何使用秒表才能最大限度的減少誤差”（拇指中部關(guān)節(jié)的肉比較少，在未正式掐表之前，先用這個(gè)部位將秒表按到一觸即走的程度，然后在放車的同時(shí)掐表，這樣的測(cè)量結(jié)果比較準(zhǔn)確）；在初三第一學(xué)期的電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中（指用J2369初中分組線路實(shí)驗(yàn)板和多功能學(xué)生電源），電路連接正確卻不通，而又 1 一時(shí)找不出哪根電線、哪個(gè)燈泡損壞是比較常見的問題，此時(shí)可讓學(xué)生探討一下“如何能快速地查出哪根電線、哪個(gè)燈泡損壞”（連好的電路不動(dòng)，用一根好電線并在被測(cè)電線的兩端，看電路是否通，若通，說明被測(cè)電線損壞；同樣，當(dāng)燈泡不亮?xí)r，用手直接將一個(gè)好燈泡并在小燈座的兩個(gè)金屬片之間，看好燈泡是否能發(fā)光正常，若好燈泡發(fā)光正常，說明被測(cè)燈泡損壞；若經(jīng)過前面兩個(gè)步驟后電路仍舊不通，有可能是電線、燈泡同時(shí)損壞，此時(shí)可用由學(xué)生電源中引出的電源線直接搭在被測(cè)小燈泡的兩端，看燈泡能否正常發(fā)光，若不發(fā)光證明燈泡損壞，換上好燈泡后，可用上面提到的方法再檢測(cè)電線）；在驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)中，可請(qǐng)學(xué)生探討一下“如何改進(jìn)書上的溢水杯或其它裝置”。

2．在未正式新課改之前，教師可將現(xiàn)行教材中的一些內(nèi)容（不僅僅包括演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還包括小實(shí)驗(yàn)、想想議議）改造成探究實(shí)驗(yàn)。有些內(nèi)容略加改造就可成為探究實(shí)驗(yàn)，有的內(nèi)容甚至不但不需要改造，而且學(xué)生利用自己家里的條件就可完成。如：“研究凸透鏡成像”、“觀察水的沸騰”這兩個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(可用白紙、書等代替光屏，用瓷缸、盆等代替燒杯，用煤氣灶等代替酒精燈)。當(dāng)然，對(duì)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，為節(jié)省學(xué)生的開支和保證更好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)校可把放大鏡、溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生。教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地選擇探究方式和探究程序。該用半探究時(shí)就用半探究，該用全部探究就用全部探究，該用發(fā)現(xiàn)式探究就用發(fā)現(xiàn)式探究，該用接受式探究就用接受式探究。否則，有可能適得其反。如：“研究凸透鏡成像”這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果用全部探究，學(xué)生一節(jié)課根本完不成，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是完成探究實(shí)驗(yàn)有可能需要較長的時(shí)間和一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就需要學(xué)校在一定程度上利用業(yè)余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室。近年來，各校實(shí)驗(yàn)室都調(diào)撥了很多新的教學(xué)儀器，而且配備的數(shù)量很大。如：J2523型初中光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、J2172型初中力學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、J2479型初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、J8112型照明電路。教師利用這些儀器可以做很多探究實(shí)驗(yàn)。

3．教師可自行設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意可行性，不可將學(xué)生估計(jì)的過高或過低，否則也許會(huì)適得其反?，F(xiàn)在的各種書籍、雜志，2 特別是互聯(lián)網(wǎng)有很多新設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，值得老師們借鑒。即使是以前的教育教學(xué)資料，也有一定的參考利用價(jià)值。筆者曾在圖書館見到過以前一些有關(guān)物理活動(dòng)小組的資料，覺得里面有很多內(nèi)容對(duì)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)很有幫助。其實(shí)在剛開始做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生自己選感興趣的題目去做，教師在學(xué)生做的過程中，及時(shí)給以引導(dǎo)、幫助（有時(shí)課下談話式的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力），最后以論文交流的形式總結(jié)評(píng)價(jià)。中學(xué)生想象力豐富、思維敏捷，所以教師有時(shí)可以留一些自己也不知道結(jié)果的題目讓學(xué)生去探究。對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)應(yīng)積極給以表彰。教師在培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，在搜集資料時(shí)，也許幾乎想搜集到什么就能搜集到什么。筆者曾寫過“探討如何用不同的方法驗(yàn)證阿基米德原理的案例”一文（由教材的演示實(shí)驗(yàn)改成的探究實(shí)驗(yàn)），當(dāng)時(shí)在百度網(wǎng)站輸入“阿基米德實(shí)驗(yàn)”后，馬上就找到了“杠桿法”、“抽水法”等一些取材容易、簡單可行的驗(yàn)證阿基米德原理的方法。當(dāng)然也比較容易地搜索到了不錯(cuò)的免費(fèi)課件。

現(xiàn)在，中學(xué)新課改還未正式開始，現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系正在改進(jìn)，有的教師擔(dān)心過分做探究實(shí)驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生的中考和高考成績。以上三條開展探究實(shí)驗(yàn)的途徑僅供老師們參考，老師們可根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用（其實(shí)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)的能力也許經(jīng)過很短時(shí)間的培養(yǎng)就會(huì)有大幅度的提高）。筆者認(rèn)為，只要我們有了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，素質(zhì)提高了，在有意無意之中也許就會(huì)逐漸找到適合于自己所處情況的、行之有效的、有利于學(xué)生將來發(fā)展的開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

第四篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

關(guān)于農(nóng)村初中物理教學(xué)的反思

——農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會(huì)

陸良縣召夸鎮(zhèn)中學(xué)：徐吉仙

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對(duì)它們的理解，有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師一直在探討的話題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，注重過程設(shè)計(jì)，因材施教，才能提高教學(xué)實(shí)效。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

一、多方準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是課本知識(shí)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要渠道之一。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握必要的操作步驟，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)分析、推理得出正確結(jié)論。一句話，教師要善于放手，學(xué)生才敢于動(dòng)手。

1、未雨綢繆，確保實(shí)驗(yàn)成功。

課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成 敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合實(shí)驗(yàn)資源。

在探究“導(dǎo)體與絕緣體”的實(shí)驗(yàn)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體,哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了發(fā)光二極管的特點(diǎn)：發(fā)光二極管經(jīng)常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體，也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、巧用媒體，展現(xiàn)物理現(xiàn)象。

例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

4、總結(jié)推理，揭示規(guī)律奧秘。

學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫 這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開，樹立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問題根源，由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、言傳身教，完善演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂教學(xué)中，為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作演示活動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時(shí)把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。它為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師如不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但學(xué)生“視而不見”，“熟視無睹”就不見其效了。所以應(yīng)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與度，把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)槔蠋?、學(xué)生共同參與，共同完成。

在學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)教師就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？試驗(yàn)后，讓學(xué)生討論。接著，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？再讓學(xué)生討論，加上我的指導(dǎo)，解決了學(xué)生心中的困惑?？傊?，通過實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、因材施教，抓好分組實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物體的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：

1、怎樣用天平、量筒、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

2、怎樣用天平、量筒、水等器材測(cè)小木塊的密度？

3、怎樣用天平、燒杯、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

4、怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等器材測(cè)金屬塊的密度？

5、怎樣用天平、水、小瓶測(cè)牛奶的密度？

根據(jù)學(xué)生提出的問題，說明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問題。

除了做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)讓學(xué)生多做些家庭、課外小實(shí)驗(yàn)。如用筆芯和細(xì)鐵絲制作密度計(jì)，用小瓶、帶色的水、細(xì)管制作簡易溫度計(jì)，制作門鈴、音樂賀年片等，建立家庭實(shí)驗(yàn)室、廚房實(shí)驗(yàn)室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說明書，調(diào)查浪費(fèi)電能、水資源的情況及節(jié)能措施?？傊锢斫處熞鲆粋€(gè)有心人，同時(shí)也要教育學(xué)生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，就能基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，既能 清楚地引入概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

第五篇：初中物理課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

貢山一中物理教研組

摘要：本文從正確認(rèn)識(shí)探究式學(xué)習(xí)的特征出發(fā)，分析了課堂探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)以案例給出了進(jìn)行這類探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路。目的是重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)形式的反映。不同的形式會(huì)產(chǎn)生出不同效果，從而收到的課堂效果也會(huì)不一樣。如何根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要建構(gòu)與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，應(yīng)是教學(xué)研究的一個(gè)重要課題，本文結(jié)合教改實(shí)踐，探討中學(xué)物理教學(xué)形式的新思路。蘇聯(lián)教育家凱洛夫繼承發(fā)展了赫爾巴特的教育思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)上進(jìn)提出了“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即組織教學(xué)——引入新課——講授新課——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)。凱洛夫的教育思想對(duì)我國中、小學(xué)教學(xué)影響很大。我國各學(xué)科教學(xué)都嚴(yán)格地執(zhí)行五環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式并一直沿用至今。

在新課程的基本理念中強(qiáng)調(diào)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在這里，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)提供學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過探究的過程獲取科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力。作為教師，首先要對(duì)探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特征有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)實(shí)踐中靈活地設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。一般來說，其基本過程可以圍繞如下七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動(dòng)。通過激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。提倡用自制教具和“隨手取材”進(jìn)行探究活動(dòng)，注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來，努力開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)各種層次、以小型為主的探究性活動(dòng)。設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)，探究是一種多側(cè)面、多形式的活動(dòng)，無論何種形式，關(guān)鍵要體現(xiàn)科學(xué)探究的思想和基本特征。有些探究活動(dòng)只包含了探究的部分要素，有的探究活動(dòng)要求學(xué)生參與探究的全過程。探究活動(dòng)的指導(dǎo)和開放程度可以不同?？茖W(xué)探究中每一個(gè)要素的目標(biāo)和整體的目標(biāo)都是分層次的。如提出問題，按照問題的來源，我們可以把它分為三個(gè)由低到高不同的層次：①學(xué)生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問題進(jìn)行探究；②學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出新的問題；③學(xué)生自己提出問題。層次越低教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，層次越高探究開放的程度越大。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)多種因素來把握指導(dǎo)與開放的程度。這些因素是教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)和資源的情況等。應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，使開放的程度逐漸提高。探究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)，但獲取證據(jù)的方式是多樣的。某些問題和證據(jù)可以來自于教師的演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生從各種渠道收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考，提出自己的觀點(diǎn)和看法，這樣做同樣可以培養(yǎng)一些重要的科學(xué)探究能力。下面結(jié)合案例評(píng)析課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和要求：

案例 陽光透過樹蔭所成光斑的探究

提出問題 ：觀察陽光透過樹蔭產(chǎn)生的現(xiàn)象(圖1a和圖1b)，看到什么現(xiàn)象？能提出什么問題？（見到許多圓形的光斑，這種光斑是從哪里來的？也見到一些非圓形的光斑，這種光斑又是怎樣形成的？）

【設(shè)計(jì)思想】

1．充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念 《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛 興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

【教材分析】

1．教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！緦W(xué)習(xí)者情況分析】

1．學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。3．學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因； ②知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用； ③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。2．過程與方法

①通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素； ②通過“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)；

②培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】 本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。實(shí)物教具：重物、重垂線。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。【教學(xué)方法】

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】

（1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)理念】

從學(xué)生生活中熟悉的許多工具杠桿談起，通過學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、猜想、探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。