第一篇：小學英語課題第二階段實施計劃及總結(jié)

小學英語課題第二階段實施計劃

——小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究

乾安縣第一小學英語課題組

一、研究的目的

從強化英語口語訓練入手，分析影響學生口語能力的幾種因素，探討提高學生口語能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的口語潛力，切實提高學生的口語能力。

二、研究內(nèi)容與策略

實施階段。（2014年3月——2014年9月）l、分別對教師、學生、家長進行調(diào)查問卷。

2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

3、撰寫調(diào)查報告。

4、學習理論，運用理論指導課題實驗。

5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

三、實施方法與策略

課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學生英語語言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。

小學英語課題第二階段總結(jié)

——小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究 乾安縣第一小學英語課題組

到2014年9月，我研究的小課題《小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究》第二階段已結(jié)束了，第二階段課題研究的工作進展順利?，F(xiàn)對這階段做簡單的總結(jié)：

在第一階段的基礎上，我對課題方案認真地學習，為了提高科研素質(zhì)，我加強了理論學習課題研究需要科學的教育理論支持，其重要性是不言而喻的，作為一線的教師，我在這一點上顯然較為薄弱。因此，我高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學的理論指導下展開。我充分利用在學校和在家的空閑時間，課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學生英語語言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。

理論學習武裝了自己的頭腦，增長了課題研究的知識，提高了自身的能力，在學習了大量的理論知識過程中我做好學習筆記，針對書中和自己課題密切相關的知識還撰寫了學習心得。通過不斷地反思，促進了我的教育科研水平的提升，提高我的理論水平。

第二篇：課題第二階段實施總結(jié)

普通高中校本培訓有效性研究 ——第二階段階段性總結(jié)

時間在斗轉(zhuǎn)星移中悄然流逝，轉(zhuǎn)眼一年的時間將過2013年的步伐已向我們走來，在這一年中，我們?nèi)w課題組同仁進行了校本培訓有效性研究的第二階段的工作，取得了一定的成績與成果，雖然與心中的理想程度偏差還很大，但我們本著百折不撓的精神還將繼續(xù)努力。

本階段的研究工作，由于其作用性問題，學校領導給予了高度的重視與有效的幫助，在課題組全體同仁的統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目的共同努力下，進行了認真的學習、探索、探討、思考、實踐與反饋工作。在新課程標準精神的主導作用下，以課題研究為中心，以一切為了學生為了一切學生，為了學生一切的思想為目的，全體課題組成員積極參與課題研究工作，做了大量的務實的工作，使課題研究順利推進，基本達到了預期效果，現(xiàn)將已取得的成績進行總結(jié)：

1． 素材積累工作：本階段的目的是學生的學習方法與教師的針對普通高中學生的教學方法問題，我們在已有經(jīng)驗的基礎上，在分析與探討的基礎上，還在查閱相關媒體信息的基礎上進行了素材的積累工作。

2． 研究成果：形成了論文四篇.3． 研究成果應用工作：全體課題組教師的共同研究下，達成了一致的認識，對于普通高中學生的基礎著的問題，我們要真實的面對，但努力終有提高的思想，我們要始終保持。對于普通高中的學生我們的啟發(fā)工作，對于部分學生可能有效，但很大部分學生的效果不會太理想，我們要適當啟發(fā)，便于他們理解，對于理解難度大的教學內(nèi)容，我們還采取一定手段，進行類比性教學，使問題分析更加生活化，更加身邊化，如果還不能理解，我們給出例子，進行教師板演，讓學生筆記后背誦，再出其幾乎一致的問題讓學生進行演算，這樣做的后果使本就緊時間度的教學任務雪上加霜，但是學生有所得，我們不知道是對還是錯的，在高考不分層次的前提下，該項工作我們只有少量進行，進行嘗試。教師的愛要比重點高中付出的更多，成績不理想而學生心情差，是可以理解的，所以我們普通高中教師對于學生的愛要更多，幫助要更加耐心與更加大，這對于我們教師也是一個考驗，“做一件好事不難，難就難在了，一輩子都在做好事”，輔導不難，難就難在了，一次次失敗后的心理抗打擊能力的存在。

為了完成本課題，讓我們?nèi)w課題組同仁努力，再努力，營造課題的完滿完成的那一時該。

普通高中校本培訓有效性研究

——第一階段實施總結(jié)

2012年12月14日

雙遼市第二中學

第三篇：第二階段課題研究實施計劃

課題中期研究階段實施計劃

課題名稱：多角度深層次作文教學的實踐與研究 研究時間：2015年9月至2016年2月

一、指導思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個代表”重要思想為指針，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹落實黨的方針政策。從我校的實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，采用科學手段，堅持實踐第一，加強綜合研究，為推進我縣“有效教學”展開提供理論和實踐依據(jù)。

二、總體思路

中期我們的研究大致分三步：

1.調(diào)查研究初中語文作文教學的現(xiàn)狀及成因。

2.通過初中語文作文完善、科學的訓練體系及專題訓練體系的研究的探索，使語文教師更好地依據(jù)學生發(fā)展規(guī)律與作文訓練體系進行作文教學，從而有效提高作文教學質(zhì)量，進一步推進教師專業(yè)化發(fā)展。

3.針對作文訓練的一般規(guī)律，研究初中各學段(七、八、九三個年級三個學段)不同的作文教學策略，有的放矢，促進作文教學序列化，使作文教學更符合“螺旋式上升”的原則。加強訓練記敘文中的描寫訓練。

三、本階段研究目標(1)如何培養(yǎng)學生作文興趣?

(2)怎樣有效組織、指導學生作文，提高作文教學水平?

(3)怎樣批閱作文更科學、更有效?

(4)如何科學合理地實施作文教學評價機制?

四、工作重點

1、定期組織課題組成員學習有關理論文獻資料。

2、制定學年研究計劃，課題組成員根據(jù)各自分工開展工作。

3、組織開展課題研討活動，在研討活動中不斷總結(jié)教案設計和運用的研究中遇到的問題。

五、本階段主要研究內(nèi)容

1、調(diào)研學生學習情況，教案案理論學習。

2、研討作文階段教學的基本結(jié)構(gòu)框架的合理性 寫什么---怎樣寫---作文激趣---作文檢測---學后反饋。

3、組織成員寫教學教案，選擇優(yōu)秀者試用教學。

六、本階段具體工作安排

第一階段(2015年9月--2015年12月)：試驗準備階段

1、收集材料，加強理論學習，審定方案，落實任務。

第二階段(20016年1月--2010年4月)試驗實施階段：

1.組織課題組成員學習理論，借鑒先進作風，結(jié)合教學實際，研討適合我校作文教學的整體訓練體系。

3.從興趣入手，使學生愿學、樂學。通過《快樂閱讀》、《水滸名著導讀》、《校園戲劇》、《詩詞楹聯(lián)》等校本課程開設，同時通過小說接力、謎語游園激發(fā)學生的寫作興趣以及對漢字魅力的領悟。

4.定期不定期地召開課題組會議，交流研討實驗經(jīng)驗，反思實驗情況，相互借鑒成功經(jīng)驗。

5.及時填寫學生成長記錄，撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗總結(jié)或論文、階段性報告等。

第三階段(2015年5月--2015年7月)：試驗總結(jié)階段

利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補缺漏。

2015.4

第四篇：小學英語課題第三階段實施計劃及總結(jié)

小學英語課題第三階段實施計劃

——小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究

乾安縣第一小學英語課題組

一、研究的目的

從強化英語口語訓練入手，分析影響學生口語能力的幾種因素，探討提高學生口語能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的口語潛力，切實提高學生的口語能力。

二、研究內(nèi)容與策略

結(jié)題階段。（2014年10月——2014年12月）

1、撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。

2、收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。

3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。

三、實施方法與策略

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的有效途徑。

課題組成員應用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學經(jīng)驗、同時通過教學經(jīng)驗總結(jié)，學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務水平。

小學英語課題第三階段總結(jié)

——小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究 乾安縣第一小學英語課題組

到2014年12月，我研究的小課題《小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究》已經(jīng)正式結(jié)題了，此次課題研究的工作進展順利?，F(xiàn)對這階段做簡單的總結(jié)：

1、教師素質(zhì)得到提升

（1）教育觀念的更新。教師通過學習和操作以及平時的相互切磋和實驗活動的評課等，引發(fā)自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。教師對“生活化的英語教學”有了更加深刻的認識和理解，能從思想上、行為上切實體現(xiàn)生活化教學。

（2）教學業(yè)務能力的提高。在實施小學英語教學生活化研究的過程中，實驗教師積極參加各類評優(yōu)課比賽活動，使得實驗教師自身的教學能力獲得了提升。（3）教學理論水平有明顯的提高。在小學英語教學生活化課題研究的過程中，實驗教師自覺學習相關理論書籍，并在研究過程中，不斷總結(jié)、反思，積累了很多經(jīng)驗總結(jié)、教學反思及論文，已有多篇論文在省、市、縣等各級論文評比中獲獎。

2、學生快樂成長。

（1）學習興趣的提高。學生在課前預習－——課內(nèi)互動－——課后拓展的學習過程中用自己的大腦區(qū)獨立思索，用自己的雙眼區(qū)認真觀察，用自己的兩耳區(qū)辨別，用自己的雙手區(qū)觸摸、操作，用自己的心靈區(qū)感受體驗，從而獲取學習的感受和體驗，做出自己的判斷和結(jié)論，這些體驗和結(jié)論不只是教師傳授給的，而且是自己親身得到的。在這樣的過程中始終讓學生體驗到成功的樂趣，學生的學習興趣得到提高。

（2）學習能力的發(fā)展。在小學英語教學生活化實驗研究的過程中，孩子在迅速地成長，在英語方面的能力得到顯著提高，各方面能力也得到了增強，在各類比賽中也獲得了成績。

3、情感和諧交融。在我們的小學英語課堂內(nèi)，師生之間、生生之間能平等對話。教師能真正做好“平等的首席”，把學生作為有個性的人來對待，尊重其人格和情感，真正確定其主體地位。有了這種新型的師生關系也就創(chuàng)造了生動活潑的課堂氣氛。在這種寬松愉悅的情境中去學習、去想象、去創(chuàng)造，最終在相同的教學時間內(nèi)學生的思維和語言得到整體性的訓練和發(fā)展，同時提高了課堂生活的質(zhì)量。

第五篇：小學英語課題第三階段實施計劃及總結(jié)

福建省教師發(fā)展基金課題第三階段實施計劃

一、研究的目的

從強化語篇訓練入手，分析影響學生英語學習能力的幾種因素，探討提高學生綜合語言運用能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的學習潛力，切實提高學生的口語能力。

二、研究內(nèi)容與策略

研究階段。（2016年1月——2016年12月）

1、撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。

2、收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫中期實驗報告。

3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。

4、開展研討觀摩課。

三、實施方法與策略

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的有效途徑。

課題組成員應用教育實踐經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學經(jīng)驗、同時通過教學經(jīng)驗總結(jié)，學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務水平。

1、加強理論學習，統(tǒng)一認識，理清思路，夯實基礎

在提倡素質(zhì)教育的今天，英語教學的改革勢在必行。這就要求每位教師轉(zhuǎn)變思想，提高自己的教育教學水平，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。我們認真組織教師學習小學英語方面 的教育專著，大量閱讀教育教學的報刊雜志與資料，搜集實驗的相關資料，每學期認真進行小結(jié)，積極撰寫論文。

2、發(fā)揮群體智慧，積極開展集體備課，促進教師專業(yè)成長

在課題實施的過程中，結(jié)合校本教研活動，定期組織教師進行集體備課，集體評議，相互交流各自的想法與體會，不斷完善教法，設計出合理的任務，創(chuàng)設出合理的情景，優(yōu)化教學過程。３、以課堂教學為主陣地，開展相互聽課、評課研討活動

課堂教學是對學生進行思想教育、傳授知識、開發(fā)智力、形成技能的主要渠道；英語課堂是學生學習英語、運用英語的主要陣地。每學期，每位上課教師都要根據(jù)自己所制訂的研究內(nèi)容上好一堂實踐課，向全課題組教師展示自己的課題實施進程。教師聽完后要做出評價，與上課教師進行切磋以求共同進步。通過這種互聽互評活動，達到共同提高的目的。

4、加強師資培訓，積極參加省市舉辦的各項教研活動

眾所周知，課題實施的好壞在很大程度上取決于教師的水平。新課程也倡導教師要不斷加強學習，更新知識儲備。我們在課題實施過程中、即通過專業(yè)引領、同伴互助和自我反思的方式提高教師素質(zhì)。

5、課題研究實踐活動初見成效

⑴學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。以整體語言教學法為指導，教學中創(chuàng)設的真實的情景貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生的積極參與的欲望，使學生有話可說，自然就有了興趣。⑵促進了學生之間的交流和互助，進一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精 神。學習需要交流，學生通過開展課題研究的各項實踐活動，將課堂上所學到的知識運用于實際語言交際中，發(fā)展了興趣愛好，促進了互助合作。

⑶學生的口語交際能力逐步提高。豐富多樣的教學活動，把英語教學和生活實際密切地聯(lián)系了起來，為學生創(chuàng)造了運用語言的機會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發(fā)了說的動機、交流的欲望，學得輕松，用得自如，學生的口語交際能力逐步提高。實施清華英語反思及困惑（1）課時不足，出現(xiàn)兩極分化

為保證教學質(zhì)量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課結(jié)合，高頻率的原則，保證每周不少于4次教學活動，但是由于種種主客觀因素，我市的學校每周每班只能開設 2節(jié)英語課。教師在教學中普遍感到課時少，時間緊，語言的復現(xiàn)不夠，學生新知遺忘得快，知識掌握不夠牢固。尤其到了中高年級，教材語言點多，跨度大，教師明顯感到在規(guī)定課時內(nèi)完成教學任務有一定的困難，有些英語水平較低的學生跟不上教學進度，學生發(fā)展不均衡，提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

（2）課堂教學中面向全體不夠

在整體語言教學觀下，教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和學困生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。要在有限的 課堂上，面向全體學生又因班中學生數(shù)過多，而不能面面俱到。（3）讀寫能力有待加強

在高年級中，學生的讀寫能力還不夠好。比如，在完成與教材同步的《活動手冊》的作業(yè)中，不少學生感到有困難，他們不能很好地獨立完成，需要在教師的指導下完成。因此，學生的讀寫能力需要提高。

（4）家長配合不理想

他們受地區(qū)特點限制，教學環(huán)境、辦學條件、家長素質(zhì)還有待進一步提高，有時完全依靠教師督促，課后學生不能及時鞏固復習。實驗教師壓力大、任務重。（5）中小學英語的銜接等問題

所有小學與中學各種版本的銜接也是需要考慮的問題之一。此外，凡此種種，都需要課題實驗項目組的幫助以及在我們今后的教學研究過程中繼續(xù)深入的研討和解決。