第一篇：個(gè)人課題研究進(jìn)展情況

《農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)提升與發(fā)展研究》

研究進(jìn)展情況匯報(bào)

自我承擔(dān)市“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)提升與發(fā)展研究》的課題以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，經(jīng)過(guò)課題組成員的不懈努力，課題研究已經(jīng)進(jìn)行入中期階并且取得了一定成果，現(xiàn)就課題研究是的進(jìn)展情況作如下總結(jié)：

一、研究進(jìn)度：目前，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)接近結(jié)束，形成了多種模式。

二、研究開(kāi)展的具體情況：

結(jié)合課題的研究，學(xué)校開(kāi)展了多項(xiàng)提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)，具體活動(dòng)如下：

1教師師德培訓(xùn)。建立教師師德檔案，制定和實(shí)行教師職業(yè)道德年度考核制度，多次開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。

2教育理論培訓(xùn)。結(jié)合我校教師教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，以教研組為單位搜索、尋找解決問(wèn)題的相關(guān)理論依據(jù)，并在教研組活動(dòng)中進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。此外，我校要求每位教師看一份教育雜志、每年的暑假期間讀一本名著，提高教師的文化底蘊(yùn)。學(xué)校每學(xué)期為每位教師訂專(zhuān)業(yè)雜志一份，并還在圖書(shū)室開(kāi)辟動(dòng)態(tài)交流點(diǎn)，及時(shí)提供信息服務(wù)。

3青年教師培訓(xùn)。學(xué)校在培訓(xùn)期內(nèi)集中對(duì)參加工作不滿3年的青年教師進(jìn)行以提高教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn)，由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，二是開(kāi)展青年教師賽教課活動(dòng)，學(xué)校每年都舉行賽教課活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)給青年教師充分展示的舞臺(tái)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

4骨干教師培訓(xùn)。分門(mén)別類(lèi)的對(duì)班主任骨干、學(xué)科骨干、科研骨干、青年教師骨干進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容分為理論與技能、經(jīng)驗(yàn)交流與考察、課題研究三大模塊組成，采取合作交流、案例分析、問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行參與式培訓(xùn)。

5班主任培訓(xùn)。堅(jiān)持每月一次的班主任學(xué)習(xí)制度，針對(duì)班主任的工作實(shí)際，進(jìn)行德育大綱、班主任工作常規(guī)、班主任工作方法等培訓(xùn)，并通過(guò)召開(kāi)班務(wù)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，觀摩主題班會(huì)，提高班主任的工作能力。

6學(xué)歷提高培訓(xùn)。充分利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)。

7綜合素質(zhì)培訓(xùn)。教師把自己學(xué)習(xí)中看到的好的材料推薦出來(lái)（材料內(nèi)容涉及多方面），由學(xué)校進(jìn)行排版、印制，以每周一篇的形式發(fā)給全校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、在學(xué)校多角度活動(dòng)轟轟烈烈開(kāi)展的基礎(chǔ)上，我們形成了多種符合校實(shí)際情況的管理模式：

1“課例分析”模式：我們要求教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情景和教育經(jīng)驗(yàn)多角度，多層次的剖析反思，找出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為優(yōu)勢(shì)和行為差距，促進(jìn)課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。參與案例分析的老師要把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及處理問(wèn)題的全過(guò)程寫(xiě)成案例，進(jìn)而圍繞案例展開(kāi)集體研討和分析并有新的發(fā)現(xiàn)，或通過(guò)精選課例研究，概括出一般性的結(jié)論。

2“教學(xué)反思”模式：一是要求教師課后備課。教師上完課后，根據(jù)教學(xué)中的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施；二是教師寫(xiě)反思日記。在一天或一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束以后，要求教師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思并找出解決辦法，并有針對(duì)性地改革教學(xué)；三是觀摩與互相反思。組織教師通過(guò)賽課、觀摩等方式互相研討，彼此切磋，共同提高；四是行動(dòng)研究。教師研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)工作方法，在對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、歸納、分類(lèi)的基礎(chǔ)上，分析出一定時(shí)期內(nèi)師生共同要解決的問(wèn)題。通過(guò)反思教學(xué)，促使教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，重新審視自己的教學(xué)，并積極解決所面臨的問(wèn)題。

3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式：學(xué)校的重要任務(wù)就是為青年教師搭建展示平臺(tái)。主要是讓受訓(xùn)對(duì)象承擔(dān)課題研究任務(wù)、論文參評(píng)任務(wù)，才藝展示任務(wù)和合格課、研討課、示范課、匯報(bào)課等講課任務(wù)，外出學(xué)習(xí)回校匯報(bào)任務(wù)等，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)了教師參與教學(xué)研究。

4“校本課程開(kāi)發(fā)”模式：我校把校本課程的研究與開(kāi)發(fā)作為校本研訓(xùn)的又一重要內(nèi)容。在課程開(kāi)發(fā)研訓(xùn)中，我校成立了校本課程開(kāi)發(fā)小組，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源，了解教師的特長(zhǎng)和學(xué)生的需求，確定開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和范圍，擬定了《校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施方案》，我校從學(xué)生的興趣入手，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)了《快樂(lè)乒乓球》、《歷史人物評(píng)析》等13類(lèi)校本課程。

5“師徒結(jié)對(duì)”模式：幫助青年教師和優(yōu)秀中年骨干教師結(jié)師徒對(duì)子進(jìn)行教學(xué)研究，通過(guò)傳幫帶，促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)。

6“名師講壇”模式：“能者為師”。我們積極挖掘?qū)W校師資，發(fā)揮校優(yōu)秀教師效應(yīng)，組織校骨干教師開(kāi)展專(zhuān)場(chǎng)理論講座；邀請(qǐng)校外名教師、教研員等來(lái)我校觀課、議課，以教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢、課堂教學(xué)診斷等方式指導(dǎo)校本教研活動(dòng)，努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。

四、課題研究取得的成效及階段性成果

1、實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自己分擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了初步實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況，結(jié)合自身實(shí)際，形成了基于校本培訓(xùn)為主的教師素質(zhì)提高途徑的模式，為形成論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下了良好基礎(chǔ)。學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也有一定程度的提高。

2、其他方面成果：

1）學(xué)困生學(xué)習(xí)、品行的改觀（通過(guò)教師觀察）2）教師教育行為的改變（駕馭課堂能力）3）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升（教學(xué)成績(jī)跟蹤分析）4）教師科研水平提高（相關(guān)論文發(fā)表）

5）教師專(zhuān)業(yè)水平提升（教師授課獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)）

五、存在的問(wèn)題及反思

受大氣候的影響，現(xiàn)在農(nóng)村教育和城市教育的差距在拉大。農(nóng)村教育的危機(jī)正向我們走來(lái)，城鄉(xiāng)教育之間最大的差距是質(zhì)量的差距。但質(zhì)量背后的差距是師資、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入等等的差距。以上的差距體現(xiàn)在師資隊(duì)伍上，造成了隊(duì)伍的許多不穩(wěn)定因素。由于教師激勵(lì)制度的缺乏，很容易造成人心不穩(wěn)，干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣。由于教師培養(yǎng)制度的欠缺，很容易造成重使用、輕培養(yǎng)，甚至是不培養(yǎng)的現(xiàn)象。以上的事實(shí)是沉重的，也是確實(shí)存在的。

六、下一步整改措施

做好實(shí)驗(yàn)的配套工作，形成富有剛性的教師激勵(lì)制度和培養(yǎng)制度，避免無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的影響。切實(shí)提高教師的素質(zhì)，使人才高興而來(lái)，安心；滿意工作，順心；生活愉快、悅心。

匯報(bào)人：閆春明

第二篇：課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)

課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)

同義中小

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼f(shuō)的樂(lè)其實(shí)講的就是興趣，人如果對(duì)某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事來(lái)就會(huì)不知疲倦的去追求，去完成這項(xiàng)工作，只有這樣才能有所收獲。因此，我們課題組為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特進(jìn)行了深入的研究并開(kāi)展了一些活動(dòng)。

在研究過(guò)程中，我們采取了“問(wèn)卷調(diào)查法”、“論文交流”、“語(yǔ)文教研”、“家訪”等方式，初步了解了各年級(jí)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的課題研究，我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，同時(shí)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，興趣可以激發(fā)情趣，喚起動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)人的意志，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此“寓教于樂(lè)”是重要的教學(xué)原則。如何激發(fā)學(xué)生的積極性，教師扮演著非常重要的角色。如今各門(mén)學(xué)科提倡素質(zhì)教育在先，興趣在先，良好的師生關(guān)系也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

我們小組的成員都是語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不是一朝一夕便可達(dá)到的，但只要我們正視學(xué)生的實(shí)際，積極探究教學(xué)捷徑，小學(xué)生的興趣會(huì)有提高，語(yǔ)文的素養(yǎng)也會(huì)慢慢提高。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

語(yǔ)文課標(biāo)提出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文和教師的教學(xué)。實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生中互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法很多，我們嘗試過(guò)，一句話評(píng)價(jià)，一條簡(jiǎn)潔的作業(yè)批語(yǔ)或一個(gè)圖案符號(hào)，如：在學(xué)生寫(xiě)得好的字旁邊畫(huà)一個(gè)小五星，你的作業(yè)真棒！我們觀察到學(xué)生的心情十分的愉悅，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班上比誰(shuí)的好評(píng)語(yǔ)多，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們小組經(jīng)過(guò)交流總結(jié)，對(duì)此有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂教學(xué)能否在開(kāi)課前幾分鐘就調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，對(duì)上好一堂課有十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前談話若能根據(jù)課的類(lèi)型，學(xué)生的年齡，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用適合兒童心理的語(yǔ)言去設(shè)計(jì)豐富多彩的課前導(dǎo)語(yǔ)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開(kāi)拓學(xué)生思維。因此，如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚起來(lái)，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會(huì)有明顯的提高。

二、利用各項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，在教學(xué)中，舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛起鉤來(lái)的活動(dòng)，常常很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既要給學(xué)生提供顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言、激發(fā)學(xué)生興趣

所謂錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言，就是教師在課堂上為了講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)某方面的知識(shí)，故意對(duì)課文內(nèi)容或語(yǔ)言文字進(jìn)行錯(cuò)誤的解釋或判斷。激發(fā)學(xué)生辨誤察正的能力，從而學(xué)到正確的答案，例如：在板書(shū)時(shí)，我們有的老師故意把字詞寫(xiě)錯(cuò)：“草稈”寫(xiě)成“草桿”“男”田和力相連接。對(duì)于這些錯(cuò)字，大部分同學(xué)立即知道“桿”字應(yīng)改為“稈”，“男”字田和力應(yīng)分開(kāi)。采用錯(cuò)覺(jué)語(yǔ)言可以使學(xué)生知誤辨正，提高抗干擾能力，對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學(xué)生心理特點(diǎn)——“自我表現(xiàn)”。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤看做是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他幾次糾正老師錯(cuò)誤獲得成功，對(duì)老師上課注意力也就更加集中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。

在課堂教學(xué)中，我們課題組的全體成員還進(jìn)行了一些有益的嘗試，比如：開(kāi)展閱讀、作文、識(shí)字的小競(jìng)賽；講故事比賽；查字典比賽。因?yàn)槎际请S機(jī)進(jìn)行的，并沒(méi)有給學(xué)生造成很大的心理壓力，學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到了提高。

通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問(wèn)題：

1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動(dòng)自己的熱情。在今后的課題研究和實(shí)施中制定了一些改進(jìn)措施 ：

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

3、堅(jiān)持撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)札記，階段性小結(jié)等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。

總之，通過(guò)這次課題研究，全體課題組成員做到了要求不同層次的學(xué)生都能有所收獲，并盡量調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)為主，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們正確對(duì)待自己，樹(shù)立信心，真正做到了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，達(dá)到了我們課題組本次課題研究的預(yù)期目標(biāo)！

第三篇：課題研究進(jìn)展情況小結(jié)

課題研究進(jìn)展情況小結(jié)

自課題申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，學(xué)校課題組確立三至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，組織開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)研究活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究工作。

我們都堅(jiān)持科學(xué)性的原則，以改變觀念為先，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中再學(xué)習(xí)。下面就課題展開(kāi)情況作一下小結(jié)：

一、課題研究的展開(kāi)：

1．課題組內(nèi)信息技術(shù)教師理論、技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展

課題展開(kāi)以來(lái)，定期組織課題組成員理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，研討信息技術(shù)課程的教學(xué)理論，提高課題實(shí)驗(yàn)教師對(duì)這一教育理念的認(rèn)識(shí)，積極投身課題實(shí)驗(yàn)中。把自己的一些教學(xué)評(píng)價(jià)心得公布出來(lái)，放在課題組成員討論的時(shí)候進(jìn)行探討。對(duì)在課堂教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真研討、分析，作了評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式科學(xué)合理的調(diào)整和創(chuàng)新，并且積極的把探討的成果嘗試運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，規(guī)定課題組教師開(kāi)出以信息技術(shù)評(píng)價(jià)為主題的實(shí)踐課、展示課，并積極創(chuàng)造條件，在各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)中展示。

2．教學(xué)評(píng)價(jià)模式探討展開(kāi)情況：

經(jīng)過(guò)組內(nèi)信息技術(shù)教師，結(jié)合教育教學(xué)的事情情況，暫時(shí)嘗試采用以下幾種方式，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，如有不妥之處再進(jìn)行改進(jìn)。

①、自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成作品制作后，在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)上，按照教師給定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，提出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)的方向。

②、同學(xué)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)登陸平臺(tái),肯定同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題，能夠形成學(xué)生個(gè)人對(duì)同學(xué)作品的看法，并適時(shí)與評(píng)價(jià)對(duì)象交換意見(jiàn)，提高評(píng)價(jià)水平的同時(shí)也促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自身的發(fā)展。研究一開(kāi)始，我們?cè)谛〗M里認(rèn)真討論，制定一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如電腦繪畫(huà)作品的話，要對(duì)繪畫(huà)作品的的主題內(nèi)涵、繪畫(huà)筆觸、運(yùn)用到的技巧等給于評(píng)價(jià)。

③、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)完成的作品要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，也可以直接在課堂上用面對(duì)面的形式告訴他，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)盡量多的學(xué)生作出評(píng)價(jià)，作為期末評(píng)價(jià)的依據(jù)。

④、讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)

把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掛在校園網(wǎng)上，并且把網(wǎng)址告訴學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)直接參與自己孩子甚至別人孩子的評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生能夠更加重視自己的作品，全身心的投入到作品的創(chuàng)作中來(lái)。

3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建情況。

自從課題成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)平臺(tái)已經(jīng)初步搭建完成，能夠發(fā)布學(xué)生作品，并且在學(xué)校網(wǎng)站上有專(zhuān)題鏈接。供學(xué)生訪問(wèn)。

二、課題研究的階段成效

（1）通過(guò)前階段的研究課題組成員對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化，比較清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。成員參與課題研究的積極性提高，經(jīng)過(guò)成員組織學(xué)習(xí)，大家基本能夠?qū)φn題進(jìn)行分工合作。

（2)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)的平臺(tái)搭建已經(jīng)初步實(shí)施。并且已經(jīng)放在學(xué)校網(wǎng)站上供學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等訪問(wèn)。已經(jīng)開(kāi)始對(duì)平臺(tái)的試用，并且在評(píng)價(jià)進(jìn)行時(shí)，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行修改。評(píng)價(jià)平臺(tái)從課堂口頭評(píng)價(jià)為主到評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)，有記錄的轉(zhuǎn)變，并且營(yíng)造了民主和諧的評(píng)價(jià)氛圍。并且平臺(tái)收到以下成效：

1、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)的搭建有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，和自我定位。原先的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)，容易變成教師、學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的權(quán)威容易變成學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少不同的聲音。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮了師生平等，學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠充分在平臺(tái)上得到體現(xiàn)，并且能夠提出一些具有創(chuàng)新精神的建議、意見(jiàn)，使評(píng)價(jià)氛圍顯得更加民主和諧。

2、平臺(tái)的搭建使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的情感培養(yǎng)方面成效顯著

單一評(píng)價(jià)容易使學(xué)生逐漸喪失對(duì)信息技術(shù)的信心、興趣，而平臺(tái)具有多元性，所以它更加關(guān)注研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)學(xué)生態(tài)度的改善是我們研究目的的重要方面。在平臺(tái)評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生的感受自己作品得到同學(xué)認(rèn)同，體驗(yàn)得到正面強(qiáng)化，信息技術(shù)作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是單純的一張繪畫(huà)、一個(gè)錄音的問(wèn)題，而是和其它學(xué)科一樣能使人感到愉悅。

通過(guò)評(píng)價(jià)的熏陶是讓有形無(wú)聲的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“說(shuō)話”，校園信息技術(shù)文化便像春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)校將學(xué)生的作品裝如鏡框，展示在校園網(wǎng)站上，提供全校師生共同欣賞，為學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展找到了載體。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地鼓舞了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，當(dāng)他們看到自己的作品也在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中展示出來(lái)，是那么的興奮，激動(dòng)。這樣的沖動(dòng)，這樣的熱情無(wú)疑也為今后的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了保證。這些學(xué)生的信息技術(shù)作品獨(dú)特富有個(gè)性的內(nèi)涵所在，使校園時(shí)時(shí)、處處洋溢濃厚的信息技術(shù)文化氣氛。

三、課題研究的思考和有待解決的問(wèn)題

在課題開(kāi)展的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要是課堂評(píng)價(jià)時(shí)間的掌握，由于學(xué)生要完成課堂作業(yè)需要大量時(shí)間，要是等到保存了再上傳，教師在上課過(guò)程不得不占用下課時(shí)間，這就使我們違背了教學(xué)的基本理念，我們不能犧牲學(xué)生的休息時(shí)間來(lái)完成我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作品充實(shí)以及評(píng)價(jià)，因此，我們的評(píng)價(jià)還顯得太倉(cāng)促。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏建設(shè)性，往往就一個(gè)“好”字敷衍了事，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性缺乏約束。這是需要探討研究的問(wèn)題。

下一階段，我們將堅(jiān)持以評(píng)價(jià)為中心的理念，邊研究邊探索，邊研究邊調(diào)整。我們將繼續(xù)堅(jiān)持課題專(zhuān)題研究活動(dòng)，以課堂教學(xué)研究為核心，展示研究思想，反映研究過(guò)程中的困惑。同時(shí)我們將繼續(xù)重視課題組成員的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步抓好教師的教學(xué)摘記，教學(xué)反思，教學(xué)論文的撰寫(xiě)。為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方法模式的形成，進(jìn)行進(jìn)一步探討。

我們將在研究的過(guò)程中實(shí)事求是的面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整研究策略，并以良好的開(kāi)端為起點(diǎn)、以飽滿的熱情為動(dòng)力，用創(chuàng)新促發(fā)展，向科研要成果。

第四篇：課題研究進(jìn)展報(bào)告

運(yùn)用“畫(huà)圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生 解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力的研究進(jìn)展報(bào)告

寧夏吳忠市鹽池縣第一小學(xué)（751500）

劉芳

帶著對(duì)課堂教學(xué)中的種種疑問(wèn)，滿懷期待的參加了“2014國(guó)培”計(jì)劃課題組。在課題的開(kāi)發(fā)研究過(guò)程中，各位優(yōu)秀教師、專(zhuān)家對(duì)于運(yùn)用“畫(huà)圖策略”解決問(wèn)策略的探求，對(duì)我觸動(dòng)最深。下面根據(jù)本次學(xué)習(xí)中各位教師與專(zhuān)家的授課和講座，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及課題組老師的配合對(duì)如何運(yùn)用“畫(huà)圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力研究做一下小結(jié)：

一、課題研究進(jìn)展情況

按照課題計(jì)劃，如期進(jìn)展，首先在前期成立課題組，明確課題研究?jī)?nèi)容，討論課題組成員的分工安排（附表一）。接著，制定調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，回收問(wèn)卷，分析問(wèn)卷。2015年1月5日向指導(dǎo)老師匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況。在全面實(shí)施階段。全體研究人員針對(duì)課題研究方案中擬定的研究?jī)?nèi)容，分年級(jí)按計(jì)劃劃全面實(shí)施研究過(guò)工作，做好研究記錄，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，反思行動(dòng)結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成運(yùn)用“畫(huà)圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式方法。

（1）教學(xué)實(shí)踐 根據(jù)本課題研究幾個(gè)方面的的內(nèi)容，組織參研教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

（2）案例分析 結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展討論，探討實(shí)踐中取得的實(shí)效和存在的問(wèn)題。

（3）交流小結(jié) 對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并互相交流。（4）撰寫(xiě)論文 根據(jù)研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文并補(bǔ)充，初步完成專(zhuān)題論文。

二、對(duì)于如何運(yùn)用“畫(huà)圖”策略，培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力的一點(diǎn)拙見(jiàn)：

1.幫助學(xué)生不斷體會(huì)畫(huà)圖策略的價(jià)值和作用

對(duì)于畫(huà)圖策略的體會(huì)，應(yīng)從低到高逐步滲透。初始階段低年級(jí)孩子對(duì)抽象的數(shù)量關(guān)系的理解存在著一定困難。如果適時(shí)的讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫(huà)一畫(huà)，可以幫助學(xué)生分析理解抽象的數(shù)量關(guān)系，從而找到解決問(wèn)題的方法。因此在低年級(jí)教學(xué)中教師就應(yīng)有意識(shí)的教給學(xué)生借助圖來(lái)分析理解數(shù)量關(guān)系。例如：課題組的張海霞老師在教學(xué)“比多少應(yīng)用題”時(shí)談到比多少應(yīng)用題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)多誰(shuí)少，總是分不清，造成見(jiàn)多就加，見(jiàn)少就減的錯(cuò)誤邏輯。如果從一開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師就教給學(xué)生借助畫(huà)圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系（當(dāng)然這時(shí)的圖應(yīng)以實(shí)物圖為主），教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

2、抓住培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖策略的重要內(nèi)容

教學(xué)要真正做到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的能力，不是在加深問(wèn)題的難度上下功夫，而是要通過(guò)有代表性的又為學(xué)生容易接受的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖策略，使學(xué)生能夠產(chǎn)生遷移，這樣即使遇到一些未解過(guò)的題目，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的畫(huà)圖、分析也能找出解答的方法。例如，比多少、倍的認(rèn)識(shí)、有余數(shù)除法、行程問(wèn)題、分百應(yīng)用題，以及搭配、雞兔同籠、植樹(shù)等一些特殊問(wèn)題都是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖策略的重要內(nèi)容。

3、重視對(duì)解題策略的指導(dǎo)，將“隱性”的策略“顯性化”

在以往的應(yīng)用題教學(xué)中教師更多地注重知識(shí)教學(xué)和問(wèn)題本身的解決，而不重視對(duì)解題策略的總結(jié)和歸納，教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)，將“隱性”的解決問(wèn)題的策略“顯性化”。這樣有助于學(xué)生體會(huì)到策略在解決問(wèn)題中的價(jià)值，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在具體求解問(wèn)題前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考需要運(yùn)用哪些解決問(wèn)題的策略;在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時(shí)使學(xué)生注意是否要調(diào)整解決問(wèn)題的策略;在解決問(wèn)題之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生反思自己所使用的策略，并組織交流。在適當(dāng)時(shí)候，教師可以總結(jié)一些解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生收集使用這些策略的典型實(shí)例?？傊?，教師要將解決問(wèn)題的策略作為重要的目標(biāo)，有意識(shí)地加以指導(dǎo)和教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握用畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)出畫(huà)圖策略的作用?？梢赃@樣指導(dǎo)：

a、讀題：要求學(xué)生熟讀題目，明確題目中的條件和問(wèn)題;b、畫(huà)圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)題里的條件和問(wèn)題，畫(huà)出相應(yīng)的圖形;c、顯示：直觀顯示問(wèn)題的信息，便于學(xué)生分析和思考（可在圖中標(biāo)出條件和問(wèn)題）;d、分析：在畫(huà)圖后，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖形進(jìn)行分析，思考先要求什么，找出解決問(wèn)題的方法;e、解答：確定解題過(guò)程要先算什么再算什么，自己解決問(wèn)題，完成解答。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用畫(huà)圖策略解決問(wèn)題，就能體驗(yàn)畫(huà)圖策略的有效性，感受直觀圖形對(duì)于解題的作用，形成應(yīng)用畫(huà)圖策略的興趣和自覺(jué)性。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程中，還應(yīng)注重不同階段對(duì)畫(huà)圖策略的滲透、總結(jié)和整理?？蓮膶?shí)際演示、操作活動(dòng)中滲透畫(huà)圖策略，也可從模擬演示、畫(huà)圖示意及抽象的線段圖中體現(xiàn)畫(huà)圖策略。整體把握畫(huà)圖策略，系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。

5.畫(huà)圖策略與其他策略的聯(lián)系

教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，尋求解決問(wèn)題的途徑。畫(huà)圖策略固然是一種很重要的解題策略，但在解決實(shí)際問(wèn)題中要靈活應(yīng)用，有時(shí)需要與其它策略相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其作用，達(dá)到提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的效果。如教學(xué)《多邊形的面積》，學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上遷移類(lèi)推，通過(guò)動(dòng)手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，輕而易舉地得出平行四邊形的面積公式，即：平行四邊形的面積=底×高，之后，又將平行四邊形剪、拼轉(zhuǎn)化成兩個(gè)完全一樣的三角形，得出：三角形的面積=底×高÷2，運(yùn)用同樣的方法，得出：梯形的面積公式。

6.注重畫(huà)圖策略教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想很多，這些思想是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的基石，也是數(shù)學(xué)通向科學(xué)殿堂的橋梁。因此，運(yùn)用“畫(huà)圖”，培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的習(xí)慣的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想。（1）數(shù)形結(jié)合的思想

數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對(duì)象的兩個(gè)側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來(lái)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，就是數(shù)形結(jié)合思想?！皵?shù)形結(jié)合”可以借助簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)和文字所作的示意圖，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。（2）對(duì)應(yīng)的思想

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題采取對(duì)應(yīng)的思想方法是一種極為重要的解題方法。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的對(duì)應(yīng)關(guān)系是指量與率的對(duì)應(yīng)關(guān)系。簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、量與率直接對(duì)應(yīng)，在復(fù)雜的應(yīng)用題中，量與率的對(duì)應(yīng)關(guān)系是間接的，這種間接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有時(shí)“量”是隱蔽條件，有時(shí)“率”是隱蔽條件，也有時(shí)“量”與“率”都是隱蔽條件。因此解題方法的形成，就建立在清晰、明確的量與率對(duì)應(yīng)的前提下，這是解答較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要環(huán)節(jié)。而畫(huà)圖策略在幫助我們明確對(duì)應(yīng)關(guān)系中發(fā)揮了重要的作用。集合思想。（3）轉(zhuǎn)化的思想

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)的基本思想之一，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“轉(zhuǎn)化”思想解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)能力。例如：《多邊形的面積》教學(xué)就是轉(zhuǎn)化思想滲透的典型。

三、課題研究過(guò)程的反思

新課程中 “解決問(wèn)題”列為數(shù)學(xué)教學(xué)中的四大目標(biāo)之一，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生須達(dá)到的“解決問(wèn)題”目標(biāo)，作了具體規(guī)定：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)?！?/p>

教材方面：解決問(wèn)題不單獨(dú)成章，而是把它融合于“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形、” “統(tǒng)計(jì)與概率”等領(lǐng)域之中，并把它作為各領(lǐng)域解決其相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題的有機(jī)部分呈現(xiàn)。新教材中應(yīng)用題已改頭換面謂之“解決問(wèn)題”；而且表現(xiàn)形式也有了全新的變化，它圖文并茂，生動(dòng)活潑，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,可以說(shuō)好處多多??。

教師方面：很多老師不適應(yīng)新教材“應(yīng)用題”教學(xué)的編排特點(diǎn)，教學(xué)中往往削弱應(yīng)用題教學(xué)，著重于計(jì)算教學(xué)；或者把教材中的應(yīng)用題簡(jiǎn)單化，當(dāng)成了練習(xí)題；或者和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)完全隔離開(kāi)來(lái)，不敢越雷池半步。

學(xué)生方面：在學(xué)的過(guò)程中，由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，導(dǎo)致解決問(wèn)題能力的下降。

四、課題研究中的不足

課題組的部分教師對(duì)此課題研究重視程度不夠。如：在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)本課題研究幾個(gè)方面的的內(nèi)容，參研教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展討論，探討實(shí)踐中取得的實(shí)效和存在的問(wèn)題。但不夠詳細(xì)，存在應(yīng)付現(xiàn)象，幾乎沒(méi)有階段性的總結(jié)。

五、課題研究中存在的主要問(wèn)題和困難 學(xué)生方面：

1、會(huì)做的題他不畫(huà)圖，不會(huì)做的題找不到畫(huà)圖的思路，想不到畫(huà)圖。

2、學(xué)生利用“畫(huà)圖”來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，畫(huà)圖的能力也不強(qiáng)。

3、利用“畫(huà)圖”來(lái)檢驗(yàn)解題過(guò)程和結(jié)果的學(xué)生幾乎沒(méi)有。教師方面：

1、與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新課程背景下的解決問(wèn)題，是否還教給學(xué)生畫(huà)線段圖當(dāng)前畫(huà)圖解決問(wèn)題，當(dāng)前有關(guān)畫(huà)圖解決問(wèn)題和過(guò)去相比有什么不同？

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生感到無(wú)從下手，也有不少學(xué)生很難會(huì)想到運(yùn)用畫(huà)圖去分析解決問(wèn)題，除非教師要求。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何循序漸進(jìn)地教給學(xué)生運(yùn)用“畫(huà)圖”策略解決問(wèn)題？

3、新教材中體現(xiàn)的眾多解題策略，在“畫(huà)圖”策略上是否有系統(tǒng)設(shè)計(jì)？

六、今后工作的思考

督促課題組全體教師全力以赴，繼續(xù)查閱資料，挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)“畫(huà)圖策略”的使用范圍，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，并通過(guò)聽(tīng)課、磨課等形式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行考察，寫(xiě)教后感悟、隨筆、論文，對(duì)方法的使用進(jìn)行反思，小結(jié)成功與不足之處。在教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)案研究，寫(xiě)下教學(xué)隨筆和教后記，以便總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)，圓滿結(jié)題。

第五篇：課題研究進(jìn)展情況

課題研究進(jìn)展情況：

4—6月份對(duì)學(xué)生體育課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，抽取初中學(xué)生100人進(jìn)行問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果并進(jìn)行了分析。初步了解了初中學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度和價(jià)值取向、興趣和愛(ài)好。暑期查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)和整理了相關(guān)資料，從而對(duì)體育課堂教學(xué)有效性的概念和教學(xué)方法有了更深刻地了解和認(rèn)識(shí)。結(jié)合我校現(xiàn)在實(shí)際情況反思以前教學(xué)中的教學(xué)理念和方法有哪些較為切合實(shí)際，有哪些還不是太適合我校。九月份開(kāi)學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合我校實(shí)際情況（學(xué)校課程資源、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)）制定符合我校實(shí)際的初中體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)計(jì)劃并加以實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)一些專(zhuān)門(mén)的情景，采用有效的教學(xué)方法，有效地教學(xué)組織以保證心理健康和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。采用科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)全面反映出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的完成情況，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的(全面評(píng)價(jià)應(yīng)包含五個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng))。尋找體育課堂教學(xué)有效性的內(nèi)容和方法。不僅在課堂上，還要利用課外活動(dòng)，全面有效的實(shí)現(xiàn)初中體育與健康課程目標(biāo)

存在的困難及解決思路：

九月開(kāi)學(xué)后通過(guò)對(duì)學(xué)生的宣傳，配合老師的課堂教學(xué)和組織，最大限度發(fā)揮體育場(chǎng)地和器材利用程度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鍛煉。目前現(xiàn)在學(xué)校弄校安工程存在的困難是場(chǎng)地和器材還是不能滿足教學(xué)的需要。

解決思路是教育學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建立學(xué)習(xí)小組，相互幫助學(xué)習(xí)指導(dǎo)，共同提高。還要提倡學(xué)生利用課間和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)技術(shù)。體育教師要和班上文體委員多溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以便隨時(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高。

附中學(xué)體育與健康課現(xiàn)狀調(diào)查表（學(xué)生問(wèn)卷）和中學(xué)體育與健康課現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

中學(xué)體育與健康課現(xiàn)狀調(diào)查表（學(xué)生問(wèn)卷）注：請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為的答案選項(xiàng)數(shù)字上打?qū)μ?hào)。

1、你的性別（單選題）

⑴男生

⑵女生

2、你所在年級(jí)（單選題）

⑴高一

⑵高二

⑶高三

3、你參加體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（多選題）

⑴鍛煉身體

⑵學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)、技能

⑶升學(xué)需要、好玩

⑷學(xué)校課程安排需要

4、你通過(guò)體育課學(xué)會(huì)了(多選題)

⑴體育知識(shí)

⑵體育技術(shù)

⑶體育技能

⑷科學(xué)合理鍛煉方法

⑸學(xué)會(huì)了培養(yǎng)健康心理和社會(huì)適應(yīng)能力

⑹什么也沒(méi)學(xué)會(huì)

5、你喜歡的體育課的形式是（單選題）

⑴男女分組

⑵分年級(jí)分班教

⑶選項(xiàng)課形式（自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目上課）

6、你希望體育教師在體育課上的態(tài)度是（單選題）

⑴嚴(yán)格要求

⑵有緊有松

⑶沒(méi)有具體要求

⑷希望“放羊課’

7、你對(duì)體育課的態(tài)度是（單選題）

⑴非常喜歡 ⑵有濃厚的興趣

⑶一般

⑷不喜歡

⑸討厭

8、續(xù)第7題的原因（單選題）

⑴教師具有親和力

⑵運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地豐富

⑶活動(dòng)內(nèi)容豐富

⑷運(yùn)動(dòng)器材豐富

⑸教師責(zé)任心強(qiáng)

⑹體育課促使我更加強(qiáng)壯

⑺體育課有助于我的自信

⑻教師太過(guò)嚴(yán)厲

⑼運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足

⑽運(yùn)動(dòng)器材不足

⑾怕影響學(xué)習(xí)

⑿活動(dòng)內(nèi)容枯燥乏味

⒀太臟太累

⒁其它______________

9、你喜歡的體育教師類(lèi)型是（單選題）

⑴嚴(yán)厲的 ⑵隨和的⑶知識(shí)型、善于講解的⑷技能型的、善于示范的⑸其它______________

10、你希望體育教學(xué)中老師比較注重（多選題）

⑴培養(yǎng)我的創(chuàng)新精神

⑵培養(yǎng)我的實(shí)踐能力

⑶培養(yǎng)我的興趣愛(ài)好

⑷培養(yǎng)我的體育能力

⑸培養(yǎng)我的鍛煉意識(shí)

⑹其它__________________

11、你希望學(xué)校選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)哪些內(nèi)容（多選題）

⑴田徑

⑵體操

⑶足球

⑸排球

⑹乒乓球

⑺羽毛球 ⑼健美操

⑽其它_________________

12、你希望體育課程及判定的方式是（多選題）

⑴依據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試

⑵依據(jù)平時(shí)的考勤

⑶依據(jù)學(xué)生小組測(cè)定互評(píng)

⑷依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和進(jìn)步程度

⑸其它_________________

高中體育與健康課現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

1、你的性別（單選題）

總數(shù)

比例

⑴男生

⑵女生

2、你所在年級(jí)（單選題）

總數(shù)

比例 ⑴高一

⑵高二

⑶高三

3、你參加體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（多選題）

總數(shù)

比例

⑴鍛煉身體

⑵學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)、技能

⑶升學(xué)需要、好玩

⑷學(xué)校課程安排需要

⑷籃球

⑻武術(shù)

42％

58％

58％

50％ 79％

71％

26％ 24％

4、你通過(guò)體育課學(xué)會(huì)了(多選題)

總數(shù)

比例

⑴體育知識(shí)

74％ ⑵體育技術(shù)

65％ ⑶體育技能

72％ ⑷科學(xué)合理鍛煉方法

63％ ⑸學(xué)會(huì)了培養(yǎng)健康心理和社會(huì)適應(yīng)能力

71％ ⑹什么也沒(méi)學(xué)會(huì)

3％

5、你喜歡的體育課的形式是（單選題）

總數(shù)

比例

⑴男女分組

10％ ⑵分年級(jí)分班教

⑶選項(xiàng)課形式（自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目上課）

6、你希望體育教師在體育課上的態(tài)度是（單選題）⑴嚴(yán)格要求

⑵有緊有松

⑶沒(méi)有具體要求

⑷希望“放羊課’

7、你對(duì)體育課的態(tài)度是（單選題）

⑴非常喜歡

⑵有濃厚的興趣

⑶一般

⑷不喜歡

⑸討厭

8、續(xù)第7題的原因（單選題）

⑴教師具有親和力

⑵運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地豐富

⑶活動(dòng)內(nèi)容豐富

⑷運(yùn)動(dòng)器材豐富

⑸教師責(zé)任心強(qiáng)

⑹體育課促使我更加強(qiáng)壯

⑺體育課有助于我的自信

⑻教師太過(guò)嚴(yán)厲

⑼運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足

⑽運(yùn)動(dòng)器材不足

⑾怕影響學(xué)習(xí)

⑿活動(dòng)內(nèi)容枯燥乏味

⒀太臟太累

⒁其它______________

9、你喜歡的體育教師類(lèi)型是（單選題）

⑴嚴(yán)厲的 ⑵隨和的 ⑶知識(shí)型、善于講解的 ⑷技能型的、善于示范的 ⑸其它______________

10、你希望體育教學(xué)中老師比較注重（多選題）

22％

68％ 總數(shù)

比例

3％

77％

11％

9％

總數(shù)

比例

25％

38％

34％

2％

1％

總數(shù)

比例

27％

10％

19％

10％

10％

22％

19％

1％

11％

15％

2％

5％

1％

1％

總數(shù)

比例

3％

4％

2％

3％

1％

總數(shù)

比例

⑴培養(yǎng)我的創(chuàng)新精神

29％ ⑵培養(yǎng)我的實(shí)踐能力

59％ ⑶培養(yǎng)我的興趣愛(ài)好

61％ ⑷培養(yǎng)我的體育能力

45％ ⑸培養(yǎng)我的鍛煉意識(shí)

31％ ⑹其它______________________

1％

11、你希望學(xué)校選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)哪些內(nèi)容（多選題）

總數(shù)

比例

⑴田徑

19％ ⑵體操

2％ ⑶足球

⑷籃球

⑸排球

⑹乒乓球

⑺羽毛球

⑻武術(shù)

⑼健美操

⑽其它_________________

12、你希望體育課程及判定的方式是（多選題）

⑴依據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試

⑵依據(jù)平時(shí)的考勤

⑶依據(jù)學(xué)生小組測(cè)定互評(píng)

⑷依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和進(jìn)步程度

⑸其它_________________

4％

49％

24％

65％

54％

3％

25％

6％ 總數(shù)

比例

32％

62％

28％

61％

1％