第一篇：職業(yè)能力建設2011工作總結2

新余市人保局2011年職業(yè)能力建設工作總結

今年以來，在局黨組的正確領導下，在省廳的大力支持和指導下，我局職業(yè)能力建設工作始終圍繞局中心工作，攻堅克難，自我加壓，開拓創(chuàng)新，堅持以培訓促進就業(yè)，以就業(yè)改善民生，積極開展各類職業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓、創(chuàng)業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定工作，大力推進職業(yè)能力建設，各項工作進展順利并取得了積極成效?，F(xiàn)將有關工作情況總結如下：

一、主要工作情況

（一）民生工程完成情況：截止12月底，全市完成勞動力轉移培訓3.18萬人，完成140%,其中園區(qū)企業(yè)定向培訓2.51萬人，完成142%（市本級10216人，完成204%）；創(chuàng)業(yè)培訓0.273萬人，完成130%（市本級1009人，完成131%）。

（二）其他工作情況

1、圍繞服務企業(yè)，大力開展職業(yè)技能培訓。以實施職業(yè)技能培訓為契機，充分發(fā)揮職業(yè)培訓在促進就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)中的作用。一是開展就業(yè)技能培訓。按照“招工、培訓、就業(yè)”三位一體工作模式，緊緊依托各類職業(yè)培訓機構大力實施就業(yè)培訓工程，進一步落實培訓政策，強化培訓措施，擴大培訓規(guī)模，提升了勞動者的就業(yè)能力、職業(yè)轉換能力和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓一人”的目標。今年1-12月，賽維LDK、中材太陽能、贛鋒鋰業(yè)等園區(qū)企業(yè)共舉辦新錄用員工培訓班83期，培訓6459人。二是開展勞動預備制培訓。對城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學的應屆初高中畢業(yè)生等新成長勞

動力，鼓勵其參加3個月的勞動預備制培訓，提升其技能水平和就業(yè)能力，今年共培訓420人,其中江西新能源技校80人、市技校340人。三是開展崗位技能提升培訓。結合企業(yè)技術進步和產業(yè)升級對職工技能水平的實際需要，通過在崗培訓、脫產培訓、以師帶徒等多種形式，加快提升企業(yè)在崗職工的技能水平，江西賽維LDK、江西新華金屬制品公司已舉辦在崗職工技能提升培訓班10期，培訓1475人。四是開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓。為幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我們在進行深入調研的基礎上，廣泛動員并邀請市內外資深講師授課，新余學院、江西太陽能科技職業(yè)學院、贛西科技職業(yè)學院共舉辦大學生創(chuàng)業(yè)培訓班4期，培訓653人。五是繼續(xù)做好城鄉(xiāng)困難家庭子女免費入讀技校工作。根據(jù)省廳統(tǒng)一安排，今年市技工學校完成招生指標100名。六是積極開展退役士兵技能培訓，依托技工院校、職業(yè)院校的師資力量，會同市民政、財政等部門做好有關政策的制定、實施及技能鑒定等工作，全年培訓鑒定363人。七是開展特色培訓。根據(jù)贛人社字[2011]132號文件要求，會同市婦聯(lián)共同開展“紅杜鵑”家政服務培訓，舉辦培訓班9期，培訓結業(yè)506人，社會反映良好。

2、圍繞促進就業(yè)，廣泛開展職業(yè)技能鑒定。以提高職業(yè)技能鑒定質量為基礎，進一步強化職業(yè)資格證書制度，定期實施職業(yè)技能鑒定考核。一是組織各職業(yè)院校實施“雙證”考試，參加考核2100人，核發(fā)證書2100人。二是組織通用職業(yè)技能鑒定考試，核發(fā)初級證書3586人、中級證書2400人；三是組織開展國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定考核，參加鑒定考核927人；四是組織開展專項職業(yè)能力考核鑒定工作，3775 2

人參加考核，核發(fā)證書3316人；五是開展青年高技能人才培養(yǎng)、緊缺技能人才培養(yǎng)和勞動預備制培訓等專場職業(yè)技能鑒定。

3、圍繞提升質量，組織開展職業(yè)技能鑒定所站質量管理和民辦職業(yè)培訓學校評估工作。在自查自評的基礎上，經檢查評估，全市10家職業(yè)技能鑒定所站9家合格，1家不合格；8所民辦職業(yè)培訓學校全部合格。同時，根據(jù)省廳統(tǒng)一安排完成了2010年度就業(yè)培訓工作績效考評。

4、開展高技能人才培養(yǎng)工作。一是以實施“江西省高技能人才振興工程”為龍頭，積極開展緊缺技能人才、青年高技能人才培養(yǎng)工作，其中緊缺技能人才120人（信達長林30人、市技校90人）、青年高技能人才390人（賽維LDK300人、市技校90人）。二是做好江西省第二屆技能大師工作室的申報工作，經選拔、初審，新鋼、贛鋒鋰業(yè)、渝州繡紡3個單位的申報材料上報到省廳，最終全省評定了五個“技能大師工作室”，我市渝州繡紡入選。

5、組織開展各類技能競賽活動。一是組織開展江西省首屆振興杯職業(yè)技能大賽。來自全市6個單位的87人報名參加比賽，涵蓋數(shù)控銑工、數(shù)控車工、工具鉗工、焊工、制圖員、網絡編輯員、家用電子產品維修工等7個工種，經組織預賽、決賽，共選拔出40名選手代表我市參加全省比賽，最后有3名選手進入前6名，其中職工組1人獲“江西省技術能手”榮譽稱號，學生組2人獲得由省人保廳頒發(fā)的相應職業(yè)高級工證書，我市獲“優(yōu)秀組織獎”。二是組織開展青年職工職業(yè)技能競賽活動，會同團市委共同舉辦了全市青年職工職業(yè)技能競賽活動，并組隊參加全省青年職工職業(yè)技能大賽。

6、認真做好重要文稿的起草工作。為認真抓好國發(fā)[2010]36號、贛府發(fā)[2011]13號文件及有關會議精神的貫徹落實，草擬了《新余市人民政府關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的實施辦法》，在征求了市法制辦、市發(fā)改委、市財政局、市教育局、市就業(yè)局等單位意見后，報市政府常務會議研究通過，現(xiàn)已以市政府名義下發(fā)執(zhí)行。

7、加強培訓監(jiān)管，注重培訓效果。建立健全培訓監(jiān)督檢查制度，培訓前對培訓的時間、地點、對象來源進行跟蹤監(jiān)督，培訓期間由培訓機構或自主培訓企業(yè)執(zhí)行“每日培訓考勤記錄”，培訓結束時由市人保局、市財政局組織職業(yè)技能考核和結業(yè)，考核合格者頒發(fā)職業(yè)資格證書或專項職業(yè)能力證書。每次培訓終結，對培訓效果實行隨機抽查考核，抽考率不低于30%，合格率低于80%的為不合格，對未達標培訓機構或自主培訓企業(yè)不給予培訓補貼。

8、加快推進我市技工院校改革發(fā)展。一是在成功收購江西天工學院的基礎上，成立了江西新能源技工學校，成為我省第一所以新能源命名的技工學校。二是依托市職教中心現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，積極申報新余市技師學院。三是在省廳的大力支持下，成功舉辦了全省就業(yè)培訓暨校企合作現(xiàn)場推進會。

二、存在的困難和問題

1、由于擔心技能人才流失，影響企業(yè)生產，導致企業(yè)參加培訓的積極性不高；

2、企業(yè)薪酬制度沒有體現(xiàn)職工的技能水平，職工參加技能培訓的積極性不高；

3、技工院校教研力量不足，教育質量有待進一步提高；

4、技能鑒定機構資金投入不足，實訓設備及考評人員缺乏。

三、2012年工作打算

1、抓好2012年各項民生工程指標的落實；

2、以貫徹落實國務院36號、省政府13號文件為契機，進一步規(guī)范培訓程序，加強培訓監(jiān)管，組織開展好各類職業(yè)培訓，切實提高勞動者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能；

3、做好職業(yè)技能鑒定工作，不斷提高鑒定質量；

4、做好城鄉(xiāng)困難家庭子女免費入讀技工學校的資助工作；

5、抓好高技能人才培養(yǎng)工作，組織實施緊缺技能人才和青年高技能人才培養(yǎng)計劃，充分調動企業(yè)、技工院校和培養(yǎng)示范基地的積極性，以滿足經濟社會發(fā)展和企業(yè)對高技能人才的需要；

6、做好高技能人才享受政府特殊津貼申報工作；

二O一一年十二月三十一日

第二篇：職業(yè)能力建設科2011年工作總結(定稿)

2011年工作總結

職業(yè)能力建設科

一年來，在省廳和局黨組的正確領導下，認真貫徹省、市人力資源社會保障會議精神，以“一創(chuàng)雙優(yōu)”集中教育活動和“滿浮散懶庸”專項治理活動為契機，堅持以科學發(fā)展觀為指導，以“民生為本、人才優(yōu)先”為主線，以提高勞動者職業(yè)技能，促進就業(yè)為目的，全面推進全民技能振興工程，緊緊圍繞工作目標開展工作，求真務實，團結協(xié)作，較好地完成了工作目標任務，為推進我市“三化”協(xié)調發(fā)展，建設中原經濟先行區(qū)作出了積極貢獻。現(xiàn)就全年工作總結如下：

一、完成主要工作目標情況

2011年共完成各種職業(yè)技能培訓31000人，占市定目標1.8萬人的172%。其中企業(yè)在崗職工培訓20000人次，占省定目標（4000人次）的500%；職業(yè)技能鑒定12432人次，占全年任務（12000人次）的103.6；高技能人才培養(yǎng)1259人，占全年目標（800人次）的157%；技工學校招生3026人，占省定目標2000人德151%；完成信息報道5篇，其中，“職業(yè)技能培訓助力經濟發(fā)展”在《工人日報》上刊登，市級報刊發(fā)表4篇。

二、工作開展情況

（一）爭取上級資金，實施全民技能振興工程 一是以《河南省2011年全民技能振興工程專項工作方 案》的出臺為契機，多次深入到全市職業(yè)院校和豫光金鉛集團、金馬焦化公司等大中型企業(yè)及各民辦培訓學校進行廣泛調研，制定出臺了《濟源市2011年全民技能振興工程專項工作方案》；二是發(fā)揚跑爭拼搶精神，經多方努力，爭取省廳獎勵資金1000萬，（其中：市技工學校和機械高級技工學校各300萬元，一職高400萬元。）目前已到位資金50%。這些資金的注入，為我市實施全民技能振興工程奠定了良好基礎，推動了濟源職教事業(yè)的快速發(fā)展。

（二）推進職業(yè)院校項目建設，進一步完善職業(yè)技能培訓體系

今年，我們突出建設一批示范性職業(yè)教育園區(qū)，使職業(yè)培訓規(guī)模不斷擴大。一是重點做好了黃河科技大學、中原科技大學的籌建準備工作；二是爭取市政府投資1.2億元，建設濟源市職業(yè)技術學院實訓中心，并投入使用，以優(yōu)良的設備、規(guī)范的管理躋身全省優(yōu)秀行列；三是我們依托市技工學校，擬征地42.2畝，投資2300萬元（其中爭取上級資金1000萬元、自籌1300萬元），易地重建公共就業(yè)實訓基地，包括實訓車間一幢，綜合實訓樓一幢，宿舍樓一幢，項目總建筑面積達11900平方米。目前，學校征地已經濟源市政府批準，預計2012年12月底竣工；三是積極與市大項目辦、督查局、沁園辦事處、趙李莊村委會等部門協(xié)調，確保市機械高級技工學校擴建工程按節(jié)點計劃順利推進，目前，土地補償款已全部發(fā)放到老百姓手中，土地圈圍工作正在進行。市機械高級技工學校實施擴建工程已列入了我市重點建設項目，計劃征用土地 87.89畝，投資9469萬元，項目建成之后，該校辦學規(guī)模由現(xiàn)在的3500人增加到5000人，年社會培訓量由現(xiàn)在的2500人次增加到6000人次，高技能人才培訓規(guī)模由現(xiàn)在的200人增加到2000人，將成為濟源市最大的中高級技能人才的培養(yǎng)基地。

(三)加強技工學校教學和教研管理

1、加強教學管理，提升教學質量。建立了與大學聯(lián)合辦學機制。為了進一步提高辦學層次，培養(yǎng)出更多的高素質技能型人才，拓展學生的就業(yè)能力，機械高級技工學校自2005年以來先后與河南理工大學、西安工業(yè)大學、鄭州航空工業(yè)管理學院、南陽師范學院、洛陽師范學院等高等院校簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，開辦了機電一體化、數(shù)控技術、汽車檢測與維修、計算機應用、市場營銷、經濟管理等專業(yè)函授大專班?，F(xiàn)大專已畢業(yè)131人，在讀470人。2011年參加成人高考478人，其中技校畢業(yè)返校參加高考110人。市技工學校也從2011年開始和中原工學院聯(lián)合招生辦學。聯(lián)辦大專、本科班一方面通過技能教育提高了學生的動手操作能力；另一方面通過文化課程的學習，提升了學生的文化修養(yǎng)與學歷層次，增強了學生的就業(yè)競爭力。

2、廣泛宣傳，擴大招生。我們根據(jù)省廳下達的技工學校招生任務和要求，加強對各學校的招生宣傳指導，先后在《濟源日報》、濟源電視臺等新聞媒體連續(xù)刊登招生公告，并配合學校做好招生工作，共完成招生3026人，占省定任務2000人的151.3%。

3、技工院校教學教研工作取得成效。

一是按照省教研室工作總體安排，組織技工院校教師外出考察學習1次、參加省級培訓2批，教師教學比賽2次、學生技能比賽1次、教學研討會2次，評選20名優(yōu)秀教師并進行了表彰；二是指導開展校企合作對接活動，推動技工院校與企業(yè)招工、用人單位深層次合作，發(fā)揮技工院校培養(yǎng)技能人才的優(yōu)勢，為我市產業(yè)結構調整和產業(yè)集聚區(qū)發(fā)展服務；三是嚴格按照程序，推薦濟源市機械高級技校為全省技工院校先進集體，市技工學習教師杜麗萍被評為全省技工院校優(yōu)秀教師；四是組織技工學校開展向第二批中國高技能人才楷模學習活動及競賽活動，推選三份優(yōu)秀教案保省廳評比。

4、配合省廳做好技工學校其他工作。

一是配合市財政、審計等部門對三所技工學校免學費和助學金情況進行檢查，并協(xié)調解決免學費和助學金資金遺留問題；二是對我市技工學校和就業(yè)培訓中心使用教材情況進行專項檢查，向省廳報送檢查總結報告；三是積極協(xié)調市財政部門簡化助學金撥付程序，使財政資金能按要求、按時限直接撥付至學生資助卡上，簡化了程序，贏得了學生及家長的好評。目前我市享受國家助學金人數(shù)達2676人，發(fā)放資金201萬元，國家免學費人數(shù)達648人，發(fā)放資金55萬元，市級免學費人數(shù)達1034人，94萬元。

(四)以服務經濟發(fā)展為目標，大力開展職業(yè)技能培訓和鑒定工作。

1、服務企業(yè)用工，為產業(yè)集聚區(qū)發(fā)展提供人才支撐 為解決市委、市政府提出的“用工難”難題，我們大膽創(chuàng)新，全力服務企業(yè)用工。先后多次組織市就業(yè)培訓中心、機械高級技工學校等培訓機構到三個產業(yè)集聚區(qū)調研技能培訓工作，針對產業(yè)集聚區(qū)實際情況，出主意，想對策，千方百計開展技能培訓工作，為產業(yè)集聚區(qū)提供必要的人才支援。今年我們共完成各種技能培訓 31000人，工種涉及 等 個。

2、大力推行職業(yè)資格證書制度，不斷增強職業(yè)技能鑒定服務能力。一是加強內外協(xié)調與合作，爭取支持，提供服務積極與技術監(jiān)督局、煤炭局、安監(jiān)局、運管處等職能部門結合，利用其行業(yè)培訓資源，使其享受技能鑒定財政補貼政策，拓寬了鑒定覆蓋面；二是加強和就業(yè)訓練中心和各民辦職業(yè)培訓機構聯(lián)系溝通，提供鑒定服務，共完成此類鑒定1125人；三是主動深入企業(yè)，宣傳職業(yè)資格證書制度，指導其建立技能崗位津貼制度，提高職工參加職業(yè)技能鑒定的積極性，共完成各類企業(yè)鑒定988人；四是為提高學生就業(yè)能力，我們在職業(yè)院校中大力推廣二次技能鑒定，鼓勵廣大學生“一專多能”，市職業(yè)技術學院和市機械高級技工學校1000余名學生在取得本專業(yè)職業(yè)資格證書基礎上，還參加了制圖員和計算機鑒定考核，并取得了相應的資格證書。

3、加強職業(yè)技能鑒定所（站）管理，積極推進職業(yè)技能鑒定質量管理體系建設

為使職業(yè)技能鑒定所站管理規(guī)范化，我們以質量管理責 任書為抓手，積極推進鑒定機構質量管理體系建設。年初，與8個所（站）、3個職業(yè)院校簽訂了質量管理責任書，加強日常職業(yè)技能鑒定質量督導工作，嚴格鑒定申報、考務管理、制證核發(fā)等有關程序。5月份，根據(jù)省廳要求，我們對職業(yè)技能鑒定所（站）聯(lián)合開展質量管理評估工作，從硬件設施、場地建設、人員配備、考評資格以及資料歸檔等方面進行了量化考核，并以局正式文件進行通報考核結果，其中1家符合申報示范鑒定所的條件，其余檢查均合格，針對存在問題，各站所進行了積極整改。

4、出臺政策，擴大職業(yè)技能鑒定補貼范圍。積極開展職業(yè)能力建設領域課題研究，為職業(yè)技能鑒定工作的開展提供政策保障。今年9月份，我們提請市政府印發(fā)了《關于進一步做好企業(yè)用工服務的意見》（濟政?2011?65號）文件，明確規(guī)定“凡參加職業(yè)技能鑒定的（含職業(yè)院校學生）人員，均按規(guī)定標準給予職業(yè)技能鑒定補貼”，這將調動各方面參加職業(yè)技能鑒定積極性，為進一步擴大我市職業(yè)技能鑒定范圍奠定了良好基礎。

5、指導企業(yè)開展崗位練兵及技能競賽

為提高職工學技能、學知識、比學趕幫的積極性，我們指導豫光金鉛集團公司、興華機械制造公司、豐田肥業(yè)、濟源鋼鐵公司等企業(yè)不斷開展形式多樣的崗位練兵、技能比武活動，先后舉辦了全省有色金屬冶煉工、機修鉗工、天車工等各種省市技能大賽，一批技術能手脫穎而出。

(五)高技能人才評價試點工作取得新進展 年初我們印發(fā)了企業(yè)高技能人才評價工作手冊，匯編了企業(yè)高技能人才評價的政策文件、經驗集錦、經典案例及精要點評，指導試點企業(yè)開展企業(yè)技能人才評價工作。我市企業(yè)技能人才評價試點企業(yè)豫光金鉛集團和金馬焦化有限公司十分重視人才評價工作，加強了組織領導，出臺了考評方案，建立了技能人才培養(yǎng)、評價、使用和待遇相結合的激勵機制，營造有利于技能人才成長的良好環(huán)境，充分發(fā)揮高技能人才在關鍵技術崗位的作用，本年共完成高技能人才評價149人。

三、存在的主要問題

今年以來盡管我們取得了一些成績，但距離我市經濟社會發(fā)展的需要還有一定差距，和兄弟地市的做法比起來還有一定不足。主要表現(xiàn)在：

（一）企業(yè)職工提升培訓工作有待加強。當前，由于用人單位不太注重職工的提升培訓工作，持證上崗意識差，招錄員工不能嚴格執(zhí)行先持證，后上崗的規(guī)定，使就業(yè)準入制度達不到落實，同時也有人社部門內部協(xié)調不力等問題。

（二）各鑒定等級結構不合理，高技能人才鑒定數(shù)量偏低。2011年我市鑒定結構為30:60:10（初級：中級：高級及以上。合理為30:45:25）。由于缺乏相應的激勵機制，我市高技能人才培養(yǎng)能力不足，企業(yè)職工技能鑒定工作滯后，高技能人才培養(yǎng)力度和規(guī)模距離經濟發(fā)展需要還有很大差距。

（三）技能培訓工作和技能鑒定工作不協(xié)調，勞動力培 訓結業(yè)與技能考核同步實施制度沒有得到落實，享受財政培訓補貼的學員參加技能鑒定人數(shù)不足一成。

（四）民辦職業(yè)培訓機構亟待管理。表現(xiàn)在學校規(guī)模小、數(shù)量多、辦學條件差，教學管理低下，大多學校難以為繼。

四、2012年工作思路及措施

2012年，是國家“十二五”規(guī)劃承上啟下重要的一年，也是河南省中原經濟區(qū)建設的起步之年，同時是我市全面實施“三化協(xié)調發(fā)展”戰(zhàn)略的關鍵之年。怎樣立足崗位服務好濟源經濟建設，為濟源三化協(xié)調發(fā)展貢獻力量？一直以來，我們在思索這個問題，并達成一致：“給力”濟源挑重擔，立足崗位做奉獻。我們要主動擔當起為產業(yè)集聚區(qū)培養(yǎng)人才的重任，助推濟源經濟取得新發(fā)展?，F(xiàn)將2012年工作思路匯報如下：

一、亮點工作

（一）制定政策，推進高技能人才工作。2012年5月份前，以市政府名義制定出臺《濟源市高技能人才培養(yǎng)實施辦法》和《濟源市有突出貢獻高技能人才和技術能手評選選拔獎勵辦法》，建立健全我市高技能人才激勵機制，并籌備2012年下半年在全市大張旗鼓表彰一批高技能人才，營造我市濃厚的學技能、重人才氛圍，為企業(yè)高技能人才發(fā)展壯大提供好的政策和輿論氛圍。

（二）營造氛圍，組織一次全市技能大賽。根據(jù)省廳開展技能比賽的要求，2012年，準備與市工會等單位聯(lián)合開展一次規(guī)模較大的技能大賽，選拔一批高技能人才，并進行 大力宣傳，營造技能人才服務我市經濟建設的濃厚社會氛圍。

二、重點工作

（三）強力推進，開展試點企業(yè)高技能人才評價工作。今年我們將根據(jù)全省企業(yè)技能人才評價試點推進會議精神，著力服務豫光金鉛和金馬焦化在兩個試點企業(yè)的高技能人才評價工作，充分發(fā)揮企業(yè)自主權，為技能人才的成長打開通道。

（四）想方設法，努力爭取上級資金。為提升我市職業(yè)技能培訓能力，深入開展全民技能振興工程，我們將發(fā)揚“跑爭拼搶”精神，積極爭取全民技能振興工程資金及市財政配套資金。2011年，我們已申請到省級資獎勵資金1000萬。目前已到位資金50%，2012年我們在做好已到位資金的組織實施和檢查驗收工作的同時，要全力協(xié)調省廳，做好后續(xù)500萬元資金的申請撥付工作。還要和市財政部門積極溝通協(xié)調，從明年開始，每年爭取配套獎補資金500萬元，為我市職業(yè)教育快速發(fā)展提供經濟支撐。目前，我們正在擬定修改《濟源市提升職業(yè)技能培訓能力建設專項資金管理及申報辦法》，為資金監(jiān)管和合理使用提供政策依據(jù)。

（五）深入企業(yè)，全面開展統(tǒng)籌職工教育經費制度的調研工作。根據(jù)2010年5月市政府和省人力資源和社會保障廳簽署的《共建統(tǒng)籌改革試驗區(qū)合作框架協(xié)議》精神，要求我市“建立政府統(tǒng)籌企業(yè)職工教育經費制度”。2012年，我們將會同市財政、工會、工信等部門在全市企業(yè)開展統(tǒng)籌職 工教育經費調研工作，并準備到工作開展較好的省市進行學習交流，力爭年底前拿出草案，準備在2013年建立政府統(tǒng)籌企業(yè)職工教育經費制度。

（六）注重質量，大力開展技能培訓和技能鑒定工作。2012年，我科室將以全民技能振興工程為主線，以《濟源市人民政府關于進一步做好企業(yè)用工服務的意見》為指針，圍繞特色產業(yè)集群建設，適應重點企業(yè)用工需求，集中開展專業(yè)化、特色化職業(yè)技能培訓，打造特色培訓品牌，組織開展校企用工培訓對接活動，并大力開展在崗職工技能提升培訓，強力推動技能鑒定工作，為經濟建設培養(yǎng)實用性人才。

（七）想方設法，力促市機械高級技工學校重點擴建工程早日完工投用。精心編制好2012年節(jié)點計劃和項目進度表，確定好投資額度，為擴建項目實施擬訂切實可行的計劃；積極協(xié)調各相關部門，解決好項目建設過程中出現(xiàn)的各種問題，按時間、按計劃要求，確保完成投資額度。

三、日常工作

（八）腳踏實地，做好各項日常工作。一是會同市財政、教育部門，落實好技工學校助學金和免學費政策，并健全學生資助管理工作體系；二是嚴格職業(yè)資格證書核發(fā)管理，進一步完善職業(yè)資格證書核發(fā)管理辦法，嚴把技師考評關和鑒定質量關；三是群策群力完成省市下達的技工學校招生任務；四是努力做好信息宣傳工作等各項工作。

四、采取措施

（一）加強學習，提升素質。認真學習研究各項政策法規(guī)，不斷提高科室人員理論和業(yè)務水平，提升處理問題水平，提高工作能力。

（二）深入企業(yè)，主動服務。轉變機關辦公為基層辦公，多深入企業(yè)調研，摸清企業(yè)人才需求，積極指導培訓實體和企業(yè)人才需求接軌，為企業(yè)培訓實用性技術人才。

（三）轉變觀念，創(chuàng)新理念。多學習周邊省市高技能人才培養(yǎng)的經驗做法，主動和市人才辦進行溝通，及早制定我市有關人才實施辦法，為我市高技能人才培養(yǎng)提供好的政策依據(jù)。

（四）轉變作風，提升效率。以開展“滿浮散懶庸”活動為契機，勤學習、勤對照、勤整改，切實轉變工作作風，提高工作效率，樹立人保部門良好的工作形象。

二〇一二年二月二十日

第三篇：職業(yè)能力建設股工作計劃

職業(yè)能力建設股工作計劃

一月上報2011年職業(yè)能力建設股工作總結和2012年工作計劃；做好民辦學校及培訓中心農村勞動者轉移技能培訓和城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓的開班審核，不定時抽查各類培訓班的培訓人數(shù)。

二月完成各項局辦和市職業(yè)能力建設科下發(fā)的各項工作任務。做好民辦學校及培訓中心農村勞動者轉移技能培訓和城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓的開班審核，不定時抽查各類培訓班的培訓人數(shù)。學習相關政策文件及法律法規(guī)。

三月完成各項局辦和市職業(yè)能力建設科下發(fā)的各項工作任務。做好民辦學校及培訓中心農村勞動者轉移技能培訓和城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓的開班審核，不定時抽查各類培訓班的培訓人數(shù)。并做好第一季度各類培訓的補貼審查，對培訓機構上報的資料進行嚴格審核。學習相關政策文件及法律法規(guī)。

四月完成各項局辦和市職業(yè)能力建設科下發(fā)的各項工作任務。做好民辦學校及培訓中心農村勞動者轉移技能培訓和城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓的開班審核，不定時抽查各類培訓班的培訓人數(shù)。學習相關政策文件及法律法規(guī)。

五月完成各項局辦和市職業(yè)能力建設科下發(fā)的各項工

和城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓的開班審核，不定時抽查各類培訓班的培訓人數(shù)。學習相關政策文件及法律法規(guī)。

六月底以前保證職業(yè)技能鑒定任務過半。勞動預備制培訓任務完成50%。

七月主要做好各民辦學校的年檢工作和創(chuàng)業(yè)培訓的開班審核、人員把關。并做好這一季度各類培訓的補貼審查，對培訓機構上報的資料進行嚴格審核。并確保各類培訓目標任務過半。

八月做好以創(chuàng)業(yè)培訓為主的各項培訓的開班審核、人員把關。

九月完成各項局辦和市職業(yè)能力建設科下發(fā)的各項工作任務。做好民辦學校及培訓中心農村勞動者轉移技能培訓和城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓的開班審核，不定時抽查各類培訓班的培訓人數(shù)。并做好這一季度各類培訓的補貼審查，對培訓機構上報的資料進行嚴格審核。學習相關政策文件及法律法規(guī)。

十月完成各項局辦和市職業(yè)能力建設科下發(fā)的各項工作任務。做好民辦學校及培訓中心農村勞動者轉移技能培訓和城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓的開班審核，不定時抽查各類培訓班的培訓人數(shù)。學習相關政策文件及法律法規(guī)。

十一月、十二月完成各項局辦和市職業(yè)能力建設科下發(fā)

技能培訓和城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)培訓的開班審核，不定時抽查各類培訓班的培訓人數(shù)。職業(yè)技能鑒定任務全面完成。勞動預備制任務全面完成。做好年終統(tǒng)計報表工作。

二〇一二年二月十日

第四篇：職業(yè)能力描述

五、職業(yè)能力描述

（一）基本知識要求

1.掌握語文、數(shù)學、英語（專業(yè)英語）、計算機、德育、體育與健康、藝術欣賞等公共文化基礎課程知識。

2.掌握電工、電子、機械常識與鉗工、電子測量與儀器、電機與控制、電子電器產品市場與經營、電子CAD等專業(yè)基礎課程知識。

（二）職業(yè)素質要求

3.思想品德：熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法。

4.文化素質：具有一定的文化修養(yǎng)，有準確的語言、文字表達能力，掌握常用科技文書的寫作。

5.身體素質：健康、活潑、精力充沛，具有連續(xù)工作的能力。6.具有高度的職業(yè)責任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，認真的工作態(tài)度。7.具有團隊精神，善于合作，協(xié)同工作的素質和組織管理能力。8.具有強烈的進取精神以及認真、刻苦鉆研業(yè)務的素質。9.具有完成本職工作的意識和能力。

（三）核心技能要求

1.具有較扎實的電子焊接基本功。

2.具有相關電子元器件、零部件的檢測能力和選購能力。3.能夠熟練使用常用的相關檢測儀器(含儀表、設備)和工具。4.具有安裝、調試、檢測與維修音視頻產品、日用電器產品、辦公自動化設備中某一類電子電器設備的能力。

5.具有上述電子電器設備經營中各個業(yè)務環(huán)節(jié)的基本工作能力。

6.具有較強的敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神。

（四）對應職業(yè)和工作崗位

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向電子電器產品、電子元器件生產企業(yè)，承擔電子電器產品的安裝與調試、銷售和售后服務工作，以及作為企事業(yè)單位的電子電器設備維護、維修人員。

（五）對應職業(yè)資格證書

1.家用電器產品維修工 2.家用電子產品維修工 3.辦公設備維修工 4.音視頻設備檢驗員 5.電子設備裝接工 6.維修電工

（六）未來發(fā)展方向

一方面成為企業(yè)生產管理、技術服務方面的骨干，電子電器產品營銷、售后服務的管理人員。另一方面通過參加對口升學，可以到本科院校電子信息工程專業(yè)或高等職業(yè)院校應用電子技術、計算機硬件與外設、電子聲像技術等對口專業(yè)學習深造，成為該領域的高級技能人才。

第五篇：職業(yè)能力

第一章，教師職業(yè)能力及其形成發(fā)展。一單選。

1、教師職業(yè)能力是：教師以順利的乃至完美的完成教育任務為特征的職業(yè)活動能力。

2、智慧技能是：人運用語言，符號，規(guī)則，模型解決問題的能力。

3、動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。

4、八個半智能是：大體相當于語文能力，數(shù)學能力，音樂能力，體育能力，美術能力，社會能力。自然知識能力，哲學能力，和自我認知能力。（語言智能，數(shù)學邏輯智能?？臻g智能。身體運動智能。音樂智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。）

5、關注論是：描述是一名教師成長過程中各個階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。職業(yè)能力發(fā)展過程可分為A關注他人階段，B關注自己階段，C關注教學階段，D關注學生階段。

第二章

6、角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段

7、心境論描述的是一名教師在個人成長過程中各個階段的心境狀態(tài)特點。也能體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長歷程的特點，職業(yè)能力發(fā)展過程可分A受挫與平靜。B穩(wěn)定與自信，C保完熟與低落。D抱怨與退出。

8：典型行為論，是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為。職業(yè)能力發(fā)展過程可分A準備與模范B積極上進C熟練與應變，D反思與革新。E墨守成規(guī)，F(xiàn)退縮與退出。

9：教師職業(yè)能力一般形成和發(fā)展過程。A理論學習，B實地觀察，C模仿與練習，D實地實踐，E總結與反思，F(xiàn)革新與創(chuàng)造，G反復實踐。

10：職業(yè)威望是：一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對地位，是所有社會成員根據(jù)個人的職業(yè)給予他的敬意程度。二：多選：

1、教師職業(yè)能力的特征：A實踐性，B發(fā)展性，C穩(wěn)定性，D差異性，2．教師能力功能或是（教師職業(yè)能力的作用？）A完善個人修養(yǎng)，B提高職業(yè)威望，C增強職業(yè)信心，D提高工作效率，E保證工作質量。

2、心理學大體上把人的能力分為兩種A智慧技能B動作技能

3、加涅的學習理論的核心理論是：A智慧技能B動作技能

4、早期對動作技能與智慧技能的解釋有代表性的A有桑代克。斯金納的條件反射理論，B美國加涅的學習理論和加德納的多元智能理論。

中等學校教師完成教育工作任務能力：

1、教學能力；

2、教育能力；

3、管理能力；

4、科研能力。

中等學校教師一般性職業(yè)能力

1、信息能力；

2、語言能力；

3、交際能力；

4、角色認知能力；

5、心理調適能力；

6、自我提高能力。四；簡答題

1．中等學校教師職業(yè)能力按照什么分類，又分為幾種？

答，我們是按照教師教育基本任務的類型和每項任務的活動過程階段對中等學校教師職業(yè)能力進行分類的。一中等學校教師完成教育工作任務的能力A教學能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等學校教師一般性職業(yè)能力A信息能力B語言能力C交際能力D角色認知能力F心理調適能力E自我提高能力 2．加德納認為人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征分別分為哪幾個階段？

答分為，一是嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現(xiàn)為對初級符號的掌握；三是學齡階段，智能表現(xiàn)為對系統(tǒng)符號的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為對職業(yè)技能的掌握。3．加德納智能是怎樣形成的，？辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。）

答。加德納認為“八個半智能‘源于人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著“八個半智能”，這是人人共有的能力。但個人之間也存在差異，所以決定了人的“八個半智能”水平的個體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓練才能成為實際生活中的現(xiàn)實智能。五．辨析題：

1．教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力是否一樣？

答，不對，教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準備階段，在師范教育專業(yè)獲得的能力。學術性與系統(tǒng)性是其特點，而教師職業(yè)能力地實際的職業(yè)勞動中獲得的實踐性能力，這種能力中已經包含了職業(yè)準備時期獲得的專業(yè)能力，不過已經實踐化，個人經驗化了，因此，用：“教師職業(yè)能力”這個概念更適合一些，但是，可以肯定教師專業(yè)能力是教師職業(yè)能力的特征之一。

六，設計題。

根據(jù)角色認知理論設計新教師培養(yǎng)方案和計劃，答：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現(xiàn)出教師職業(yè)能力成長歷程的某些特點。

職業(yè)能力發(fā)展過程可分A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段。因些我這樣設計新教師培養(yǎng)方案：一是聽課階段。首先新教師處在角色感性認知階段。對自己的職業(yè)尚無親歷體會時期，更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業(yè)能力的直觀印象。因此，應按排新教師多聽一些已經形成自己獨特風格或是較為成熟的教師的課，從而獲得最初的感性認知，二是聽課試講階段。教師參加工作不久之后往往關注自己在師生中的印象，關注別人對自己的評價，職業(yè)力處在模仿階段。所以這個時期可是在聽別人的公開課觀摩課的基礎上試著講課，在講課中提高自身的認識，取得師生以及他人好的評價，這樣有助于良好的自信心的培養(yǎng)，三是在聽課中參于評課，并試著講觀摩課，因為有了一段工作經歷后，教師就能夠在關注別人對自己的評價的同時也把自己民同他人進作比較。更客觀地認識自己，職業(yè)能力處在理性的模仿時期，所以應試著自己去講，去評，參與到整個學樣的教學研討活動中來。四是在教學研討中總結自己的獨特風格，因為在最后教師已經完全擺脫了自我中心狀態(tài)，自我與他我融為一體。此時的職業(yè)能力已經走向了個性他和成熟。所以應形成自己的獨特風格，為教育事業(yè)奉獻自己，發(fā)光，發(fā)熱。

第二章 中等學校教師教學能力

選擇題。

教學：教師指導學生進行學習的活動，是教和學相結合的統(tǒng)一活動

1．教學能力是．我們認為教師的教學能力是教師指導學生進行學習活動，完成教學任務的能力。

2．教學認知能力主要是指對各教學要素，如學生及教學目標。內容，方法，策略。手段等的領會，分析，判斷能力。主要表現(xiàn)為。領會課程標準能力，分析教材能力。了解學生能力。

3，教學設計能力是指在教學活動之前，運用系統(tǒng)方法，對參與教學活動的諸要素所進行的分析和策劃的過程。，主要包括教學目標設計能力。教學內容整合能力，教學策略設計能力，編寫教案能力。

5．教學實施能力是指教師在課堂上實施教學方案，解決具體問題進而實現(xiàn)教學目標的能力。主要包括課堂調控能力，實施教案能力，教學應變能力。

6、課程標準是：根據(jù)國家教育方針和課程計劃制定的指導教學的綱領性文件，是教師進行教學工作的主要依據(jù)，也是評估教學質量的重要標準。

7、教學設計的第一步是教學目標設計。

8、課堂調控能力是指在課堂教學過程中，教師通過組織管理課堂秩序，集中學生的注意力，創(chuàng)設適宜的教學情景，激發(fā)學生興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生達到課堂教學的預定目標的一種教學實施能力。教師進行課堂調控要考慮以下幾方面：建立課堂教學常規(guī)，規(guī)范學生行為；根據(jù)學生特點，及時調整教學；運用注意規(guī)律調控教學；運用語言藝術調控教學；利用教學反饋信息調控教學。

9、學生在教學活動中必須遵守的行為規(guī)范是什么；課堂教學常規(guī)。

10、教學反思能力是指： 教師為了成功實現(xiàn)教學目標對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念假設，進行積極，持續(xù)，周密，深入，自我調節(jié)性的思考能力。美國學者波斯納認為。教師的成長=經驗+反思。11．自我指向型教學反思能力是：指教師對自己的教學理念，教學興趣，動機水平，情緒狀態(tài)等心理因素進行反思與調控的能力。

12．任務指向型教學反思能力主要是教師對教學目標，教學內容，教學策略，教學過程，教學媒體等操作因素進行反思與調控的能力。

13．什么是研究性學習：它是指學生在教師指導下，從自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。

14．組織研究性學習能力是指教師能指導學生進行研究性學習，實現(xiàn)研究性學習目標的一種教學能力。這種能力包括：創(chuàng)新教學設計能力；指導學生研究性學習的能力；開發(fā)校內外教育資源能力；對學生的學習活動進行監(jiān)控能力，合作教學能力。

15．什么是教學策略是為了實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學程序及其實施措施。

二、多項選擇題

1．中等學校教師必須具備的教學能力有：A、教學認知能力B教學設計能力C教學實施能力D教學反思能力E組織研究性學習能力。

2、教學認知能力包括A、領會課程標準能力B分析教材能力C了解學生能力

3、教學設計能力包括A、教學目標設計能力B教學內容整合能力G教學策略設計能力D編寫教案能力 4．教學實施能力包括A課堂調控能力。B實施教案能力C教學反應能力

5，了解學生是指教師對學生的，A個性特征，B心理素質，C道德素質，D學習能力，E身體狀況，等方面的了解和把握。

6，了解學生個人的心理狀況中的心理狀況包括A心理過程，B個性心理

7，心理過程主要是對學生哪些心理現(xiàn)象的了解與掌握A感覺，知覺，思維，記憶，注意，想像，B情緒，情感，意志

9、個性心理特征主要是對學生的哪些方面的掌握與了解。A動機，興趣，愛好，信念，世界觀，B能力，氣質，性格，C特長

10．教學內容的整合主要包括哪些方面？A教學內容心理化，B肢解，重組教學內容

11教學策略設計和選擇的基本依據(jù)我們主要依據(jù)以下：A教學目標，B學生C教學媒體。

12．編寫一節(jié)課的教案，教案的基本內容是什么？A年級 B科目，C教學目標，D，教學方法，E教學重點，F(xiàn)難點，G板書設計，H教學后記J教學過程安排及時間分配，T教學手段。

13．編寫教案的基本原則是什么？A科學性。B實用性，C針對性，D創(chuàng)造性，E總結性 14．教學反思能力包括A自我指向型教學反思能力B任務指向型教學反思能力。

15．教師教學反思的方式？A內部自我對話方式，B，外顯自我對話方式，C同事討論方式，D行動研究方式 三，簡答題

1，教學認知能力，教學設計能力，教學實施能力，教學反思能力，組織研究性學習能力這五種能力之間的關系》 答：這五種能力之間不是孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的。教學認知能力是基礎，它直接影響到的教學方案設計的質量，而教學設計能力與實施能力是課堂教學的具體操作能力，也是最能體現(xiàn)教學藝術性的能力。教學反思能力是貫穿教學過程始終的，教學反思能力與教學認知能力，教學設計能力，教學實施能力，組織研究性學習能力密切相關，而教學認知能力，教學設計能力，教學實施能力，組織研究性學習能力往往是通過教學反思能力得以實現(xiàn)的，組織研究性學習能力是針對新課改開設研究性學習而提出來了，是中等學校教師應具有的一種教學能力。2．領會課程標準能力具體體現(xiàn)在幾個方面？

答：一是理解課程課程標準的性質與課程的基本理念；二是理解課程標準的總目標與具體目標；三是掌握內容標準；四是依據(jù)課程標準進行教學改革的實踐。

3．教師分析教材的能力包括哪幾個方面？答，一是，正確理解教材的特點。二是深入分析教材內容。（深入分析教材料包括以下幾個方面：分析教材地位和作用、分析教材內容和結構、分析教材的重點難點）

4、了解學生能力包括：從整體上了解中學生的心理發(fā)展特點、了解作為獨特個體的每個學生（1、了解學生個人的一般情況；

2、了解學生個人的心理狀況，了解學生個體德智體各方面的發(fā)展情況）

5、教學目標設計能力包括：一教學目標的確定（1、分析內容標準

2、分析學生情況）二分析學習背景三教學目標的陳述

6、分析學生情況包括：分析學生知識的起點，分析學生技能的起點，分析學生的態(tài)度。

7、教學目標陳述常犯的錯誤：把目標當作教師教學的要求來寫；含糊不清，無法琢磨；只列出教學內容、主題、原則或概念等。

8、編寫教案的基本原則：

1、科學性原則；

2、實用性原則；

3、針對性原則；

4、創(chuàng)造性原則；

5、總結性原則。4．陳述教學目標漢字常犯的錯誤有哪些？

答。一是，把目標當作教學要求來寫。二是，含糊不清，無法琢磨。三是，只列出了教學的提要，主題。原則，或概念等。

4、陳述教學目標的標準是什么/ 答，一是教學目標陳述的是預期的學生學習結果。二是教學目標要力求明確，具體，可測。

5、組織性研究性學習能力主要包括哪能些能力？

答。一是創(chuàng)新教學設計能力。二是指導學生研究性學習的能力。三是開發(fā)校內外教育資源能力三是對學生的學習活動進行監(jiān)控的能力四是合作教學能力。

四、辨析題目

1，教學能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系，答：教學能力與教育能力都是教師完成教育工作任務的基本能力。是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)能力和職業(yè)能力。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育能力是教師對學生進行全面教育的能力。教學能力是教育能力的基本組成部分，是實施教學 3

活動能力的總和。它直接關系到學科知識教學的有效性，教學能力是實現(xiàn)教育文化功能的前提條件，為實現(xiàn)需求教育目標提供保障，教育能力以教學能力為核心，確保學生的發(fā)展方向和總目標。2，辨析，根據(jù)所給材料判斷，此教學目標設計的是否合理，答，根據(jù)以下內容對所給材料做出辨析。

一是把目標當作教學要求來寫。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用儀器的裝置方法；繼續(xù)對學生進行朗讀不讀破句的訓練。以上三個目標表述的一個最大特點是，都指出了教師教學該做什么，這是教學要求，但是并未指出教育的真正目的，———學生學習后的行為改變。教師的教學行為并非教育所欲造成的結果，因些不該當做教育的目標，二是含糊不清，元法琢磨。如，語文教學中的一個目標是，體會作者對勞動人民的同情，歷史課上的一個目標是，認識科學是推動生產發(fā)展的動力，這樣陳述的目標對于不同的人可能產生不同的理解，很難指導學生的學習。三是只列出教學的提要，主題，原則或是概念等 如《代數(shù)》第四冊關于二次函數(shù)這節(jié)的教學目標是這樣寫的，1，二次函數(shù)的意義。畫出二次函數(shù)的圖像。拋物線的概念，這是典型的大綱寫法，不能算是教學目標，這種表述指出學生必須學習的目標，但是，卻未顯示學生應該去做什么，究竟學生做什么呢。知道什么，掌握什么，我們并不知曉，只能憑理解去猜測。

3，根據(jù)所給材料判斷教學目標是否正確如：引導學生閱讀課文第二段，這一教學目標。

答，錯，教學目標的陳述是預期的學生學習活動結果，是學生的預期行為。行為的主體是學生，而不是教師，而這里的引導是教師的行為。沒有說出學生的變化。四，設計題。

1，根據(jù)你所任學科及課程內容，設計一堂課的教學目標。或一堂課的教案。

2，結合所教學科教學內容設計一堂課的教學策略。（可以，從，教學目標，學生，教學媒體。等三方面，出發(fā)，來考慮）

3，準備一節(jié)課的教案。

給一個教學分析教師應用了哪些組織研究性能力？（參考。一是創(chuàng)新教學設計能力。二是指導學生研究性學習的能力。三是開發(fā)校內外教育資源能力三是對學生的學習活動進行監(jiān)控的能力四是合作教學能力。

4、設計一篇教學反思 第三章，中等學校教師德育能力 一．單選題：

1，德育：是學校對青少年進行道德教育，政治教育，思想教育的總稱

2．首應效應：所謂的第一印象是教師對學生最初的認識和感受，也稱最初印象，心理學上稱為，首應效應。3．心理定勢：是指一個人在不一塞上的時間內所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。5．暈輪效應：是指人對某人或某事好與不好的知覺印象會擴大到其它方面。

6，近因效應：是指學生近期作為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關印象。

7．刺激—反應法：是測量人的心理上基本手段，各種心理測驗和教育測驗就是一種通過提供刺激，然后觀察被評價對象反映的截長過程。

8．現(xiàn)象—本質法：是直接觀察學生在日常生活中的種種表現(xiàn)。透過現(xiàn)象看本質，進而對學生有個較客觀的評價。9，投射調查法：是通過間接的方法來了解一個人對某一事物的態(tài)度。

10．效應—本體法：是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產生的效應由認識事物變化后所產生的效應來認識到事物本體。

11．說服教育法，是通過擺事實，講道理，以影響受教育者的思想意識，提高思想道德認識的一種方法，12．是以人為本。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴，人的精神，人的心靈，人的個性張揚和生命關懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標。

13． 所謂“一俊遮百丑”“一丑掩十美”是屬于什么效應，答，暈輪效應，14．如一些模糊的人形成或墨跡圖，或讓受試者自己畫一個人，或給受試者一個場景，要受試者講故事等，受試者在自由問答時不知不覺地把自己的思想，情感，態(tài)度等泄露出來是屬于什么類型的學生評價方法。答是，投射調查法，15,.疏導：即疏通,引導, 疏通是指,師生之間,通過信息收信配信息反饋,教師有序地把學生心理阻塞癥結,心靈深處的隱情等充分表達出來,引導,是指在系統(tǒng)了解的基礎上,抓住主線.循循善誘,提高學生的認識,把各種不正確的 4

認識及病理心理引向科學,正確健康的軌道,也就是病理心理到生理心理的轉他過程.二：多項選項題

1．認知偏差導致對學生評價的不客觀，不公正，認知偏差表現(xiàn)在很多方面，其中突出的有A第一印象，B心理定勢C暈輪效應，D近因效應，2，刺激反應法的三種類型，A系統(tǒng)的刺激，B突然的刺激G模擬自然的刺激，4，說服教育法的方式有，A，語言文字說服。B，事實說服

5，語言文字說服的方式A講解，B報告，C談話，D討論，E指導閱讀等 6，情感陶冶法的特點是A非強制性，B愉悅性C隱蔽性D無意識性，7，情感陶冶法包括A人格感化，B環(huán)境陶冶，C藝術熏陶，三，簡答題

1．中學德育工作的基本任務是什么

答，把全體學生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德，文明行為習慣的遵紀守法的公民。在這個基礎上，引導他們逐步樹立科學的人生觀，世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能成長為共產主義者。

2．教師了解學生要側重了解學生的幾個方面

答，一是現(xiàn)代中學生的思想道德發(fā)展的總體狀況，二是現(xiàn)代中學生的心理素質發(fā)展狀況，三是了解每個學生德育各方面的發(fā)展狀況。

3．教師要做到評價客觀公正，應該如何做 答；一是，克服認知偏差，二是做到恰如其分

4、教師評價學生的各種方法有？

答；一是刺激—反應法，二是現(xiàn)象—本質法；三是效應—本體法，5．教師對學生進行思想教育的常用方法有哪些，答：一是說服教育法，二是榜樣示范法，三是情感陶冶法，四實際鍛煉法，五是品德評價法，六是自我教育法，6、教師運用榜樣示范進行教育時，應該注意以下幾個方面

答：一樹立的榜樣要有時代感，真實感和可接受性。二引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質，不要簡單模仿。三調動學生學習榜樣的積極性主動性。

7、教師進行說服教育時，要注意以下幾點：教師要懂理、教師要通情、教師要善言。8，實際鍛煉法的方式有哪幾種？

一是學習活動的實踐二是完成具體任務的實踐，三是執(zhí)行制度的實踐 9，品德評價法的類型有

一是獎勵，二是處罰，三是操行評定。10自我教育法的四個階段

答：自我認識，自我驅動，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。

11，《中小學心理健康教育指導綱要》明確規(guī)定心理健康教育的總目標是什么？

答，提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能培養(yǎng)學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。12，教師做好學生的疏導工作要三到, 一是,情到,二是言到,三是眼到, 13.學校在思想道德教育中是如何以為為本的

答.以人為本。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價值取向，是尊重人，為了人，解放人。思想道德建設的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴，人的精神，人的心靈，人的個性張揚和生命關懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標。

首先要樹立以人為本的教育理念,深刻理解以人為本的精神實質,其次要關注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果.四,案例分析題

1.第一印象的含義是什么,表現(xiàn)是什么,如何避免第一印象的消極影響

所謂的第一印象是教師對學生最初的認識和感受，也稱最初印象，心理學上稱為，首應效應。

第一印象不管正確與否總是鮮明,牢固,往往左右著對學生的評價,通常所說的,先入為主,便是這個意思,顯然,這種首因效應作用過大,便可能導致人際知覺上的失誤,一個人如果一開始給人留下好印象,那么可能一直就是好的,一 5

個人如果一開始給人留下壞印象.則可能一直就是壞的,心理研究表明,第一印象在評價者的評價思維過程中有強烈的定向作用,第一印象不確切就可能產生心理偏見,造成錯誤評價,所以教師一定不要為第印象所左右,要從學生的現(xiàn)實表現(xiàn)出發(fā),做出客觀評價, 2,如何避免近因效應, 是指學生近期作為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關印象。致使教師改變學生的原有看法,.近因效應,往往掩蓋甚至否定學生的一貫了解,從而影響對學生的全面認識.所以,在對學生評價時,教師不能只看一時一事,而要歷史地,全面地.這樣才能.清除由于近因效應產生的認知偏差,全面科學地評價學生.五,設計題

選擇某種德育方法設計對學生進行誠信教育,愛國教育的教育方案

答:可采取,榜樣示范法,是以他人的高尚思想,優(yōu)良品質,模范行為去影響學生思想品德的一種方法,一是可以讓學生搜集古今中外,講誠信,或是愛國人士的模范人物的故事,二是,舉行學習英雄事跡的報告會,三是,觀看具有講誠信,或是愛國人士的電影.四寫心得體會.六、辯析：

德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是中小學素質教育的重要組成部分，對青少年健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。第四章 中等學樣校教師管理能力

課堂管理能力包括哪些方面？（簡多）

1、組織上課；

2、維護課堂紀律；

3、組織課堂發(fā)言和課堂練習；

4、組織課堂分組活動；

5、組織課堂表演、演講和實驗。

二、《學記》說：“善問者如堅木，先箕易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解，不善問者反此。善待問者如撞鐘，扣之以小則小鳴，扣之以大則鳴，待其從容，然后盡其聲，不善問者反此?！边@個案例體現(xiàn)了哪一種課堂管理能力如何組織？

體現(xiàn)了組織課堂發(fā)言和課堂練習的能力。

首先要培養(yǎng)學生課堂積極發(fā)言的意識和習慣；其次，應該給學生課堂發(fā)言制規(guī)則；最后教師要講究向學生提問和回答學生問題的方法。

三、課堂集體輔導有哪些種類？（簡，多）課堂集體輔導面對全體學生所做的輔導，有反饋輔導，單元輔導，考試輔導，自學輔導幾種情況。

四、（單選）反饋輔導：是新課程講授后，根據(jù)學生學習中出現(xiàn)的具有共性問題，有針對性地面向全體學生所做的輔導，它需要教師有及時發(fā)現(xiàn)問題準確找出問題癥結和解決問題的能力。

五、學校開展體育工作應遵循哪些法律依據(jù)？（簡答）：國家與教育部頒布的《中華人民共和國體育法》（1995）,《國家體育鍛煉標準施行辦法》（1990年）《學校體育工作條例》（1990年）《中學生體育合格標準的試行辦法》（1987）是學校開展體育工作的法律依據(jù)。

六、參加課外體育活動每周不少于（兩次）（每次不少于一課時）（單選）

七、“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、眼睛保健操，“兩活動”是指課外體育活動和體育競賽活動。

八、組織學生體育活動要遵循哪些原則？（簡多）

全面發(fā)展原則、增進健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。

九、中學衛(wèi)生工作的主要任務是什么？）（簡）

監(jiān)測學生健康狀況；對學生進行健康教育，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣，心頭學校衛(wèi)生環(huán)境和教學衛(wèi)生條件；加強對傳染病、學生常見病的預防和治療。

十、合理安排學生的學習時間；學生每日學習時間（包括自己）不超過（8小時），大學不超過（10小時）。

十一、實踐中學校衛(wèi)生工作歸納為以下幾個方面？（簡）

1、教學衛(wèi)生；

2、體育衛(wèi)生、3、勞動衛(wèi)生、4、生活衛(wèi)生、5、心理衛(wèi)生。

十二、（單）按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負擔，每天課外作業(yè)不超過（1—2小時）。學生日常行為管理的內容（簡，多，辯）

也就是《中學生日常行為》和《中小學生守則》中提到的內容。

十三、如果要管理好一個班集體，要有哪些方面的能力？（簡）建立班集體領導核心； 培養(yǎng)良好的班集體； 解決學生個別問題

協(xié)調校內關系，學生家庭及所在社區(qū)的關系；

正確處理突發(fā)事件。

十四、舉例說明我國的教育法體系包括哪些層次的法律？

教育基本法；教育基本法是國家教育的根本法律?！吨腥A共和國教育法》（1995）是我國的教育基本法。教育部門法；教育部門法是根據(jù)教育基本法制定的關于某一部門教育法律。（1993）《中華人民共和國義務教育法》是部門法

綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對跨部門的橫向問題制定的教育法律?！吨腥A人民共和國教師法》（1993）單行教育法 教育相關法

十五、依法從教（案例）

知法、懂法目的在于依法從教。

如今的教育工作者必須有法律意識，做事要講究法律依據(jù)，遇到侵犯學生權益、侵犯自身權益的事，學會尋求法律援助和法律保護。教師沒有依法從教能力，是難以稱為合格的教師的。第五章中等學校教師科研能力

1、教師科研的特殊性是什么？（簡答）這種特殊含義包括以下幾方面內容：

（1）教師以科學工作者的態(tài)度對待工作中出現(xiàn)的問題。(2)用科學研究的程序、方法去解決實際工作中出現(xiàn)的問題。(3)以改進工作效果帷幕的,將教育工作與科研工作結合為一體(4)強調教師與教師、教師與學生之間的研究合作。(5)強調教師科研是教師成才之路.2、現(xiàn)代教育科研之父是什么？（簡答）

1900年德國的梅伊曼和拉伊出版的《實驗教育學》和《實驗教育學雜志》是這個時期教育實證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產生的標志，稱他們兩位是“現(xiàn)代教育科學研究之父”。

3、在20世紀頭10年里，我國已經有了教育會這類教育研究機構，有了《教育世界》《教育雜志》這類教育研究雜志。這些都標志著我國現(xiàn)代教育科研已經存在。4、20世紀50年代前，我國現(xiàn)代教育科研獲得了重要發(fā)展，出現(xiàn)了一批在國際上有影響的教育家，如高等教育學家蔡元培和胡適、中等教育家廖世承，小學教育家俞子夷、學前教育學家陳鶴琴、社會教育學家陶行知和晏陽初。5教師科研道德規(guī)范的內容包括哪些方面？（簡答多選）學生的身心和利益不受損害。尊重學生的名譽權。尊重學生的權益。

應該有一定的科學研究訓練。

6、教師科研選題的根本標準是什么？（簡答）

課題研究有價值、具有創(chuàng)新性，這是課題選擇的根本標準。教育科研選題的根本標準則是看選擇的問題及其解決是否對推動教師自己工作有用處，如果有用處、就有價值。

7、文獻查閱有哪些意義（作用）？（簡答、辨析）避免重復研究

思考完成研究任務的可要性 思考課題研究的假設 思考課題研究的方法

8、文獻查閱應具備哪些知識？（簡答）要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。要懂得資料的類型。

懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻資料的基本工具及他們的使用方法

知道文獻資料的檢索方法，如題錄法、人名法、著作名法、順查法、到查法、擴展法等。

9、文獻查閱的知識與技巧：

1、具有文獻資料檢索知識

2、掌握文獻資料閱讀技巧

3、養(yǎng)成文獻資料積累的好習慣。

10、一份研究計劃包括哪些內容？（結合所教學科的教學任務，設計一份研究計劃）

課題名稱、研究目的、研究基礎、研究方法、資料與設備、時間與階段、成果形式、鑒定方法、經費預算。

11、實施研究計劃時主要工作是：控制研究工作進程、搜集與整理資料、寫作論文或報告。

12、觀察法是通過感官感知對象搜集資料的方法。應用要求：

1、保證對象的自然狀態(tài)

2、做好觀察記錄。操作分為四步：

1、準備階段

2、實施階段

3、資料處理階段

4、撰寫報告或論文。

13、調查法具體可分為問卷法和訪談法。

14、實驗法是通過特定的操作設計檢驗某種設想的實踐效果的方法。

15、研究報告大體有以下幾部分構成：問題。方法 數(shù)據(jù)分析。結論

16、歷史法是指對教育的歷史文獻、歷史遺存所作的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎上對教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所作的闡述方法.17、(簡答多選)歷史問題研究要遵循哪些原則？

1、歷史客觀性原則

2、歷史整體性原則

3、史論結合原則

4、批判繼承原則

18、行動研究這種提法始于20世紀30年代。當時任美國聯(lián)邦政府印第安人人事局局長的（科利爾）研究改善與印第安人的關系問題，他發(fā)現(xiàn)最好的方法是邀請多方面人士參加，并把研究與實踐結合為一體，為此它使用了（“行動研究”）一詞。

19、行動研究是泛指以實踐中的實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并未了實踐所做的研究工作。

第六章 中等學校教師信息能力

一、信息就是用語言、文字、數(shù)字、符號、圖象、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內容。按其作用范圍把信息分為（內部信息）和（外部信息）。按其對人們意義不同分為有用信息、干擾信息、與冗余信息。

二、人工信息的內容是人們約定的，與本身的物質特點關系不大。（語言、文字、數(shù)學符號、音樂符號等都是人工信息）

三、教師講課時，窗外的汽車鳴笛聲和教師的說話聲對學生來說就是一種（干擾信息）。

四、教師需獲取的信息主要包括哪幾類？一是關于學生各方面情況的信息，這又包括兩方面：學生個人信息和班級整體狀況方面的信息。二是學科專業(yè)方面的信息。三是教育專業(yè)方面的信息。

五、（多簡案）中等學校教師信息能力應側重哪幾方面？信息獲取能力；信息理解能力；信息處理能力；信息傳遞能力； 案例：

1、要求回答含義；

2、根據(jù)舉出的例子判斷這屬于哪咱信息能力。

六、教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源）。

七、可供中學教師利用的信息資源有學生、教師、學校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書館，互聯(lián)網等。

八、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程。

九、書目、期刊、檢索性文摘等都屬于二次文獻

*****

五、（設計）給你一段材料讓你設計文獻檢索方案 應該根據(jù)以下幾個過程去寫

1、提出問題；

2、選擇檢索工具；

3、確定檢索途徑；

4、確定檢索方法；

5、按線索查找；

6、索取文獻；

7、閱讀文獻；

十、教材表現(xiàn)形式有： 教科書教材、圖書教材、是視聽教材、是現(xiàn)實教材、電子教材

11、中學教師的信息處理能力可以概括為以下幾個方面？

1、信息檢索能力；

2、信息統(tǒng)計與分析能力

3、信息重組能力

4、信息編輯加工能力

5、信息存取能力

12、教師要能對學生的考試成績、卷面分析情況進行統(tǒng)計這屬于什么能力？（信息統(tǒng)計與分析能力）

13、利用口頭語言傳送信息的能力包括教育口語和教學口語；教學口語是批教師進行課堂教學，完成教學任務的用語。教學口語一般包括導入語、講授語、提問語和總結語。

14、教育口語是指教師有目的地對學生進行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語。分為勸導語、激勵語、表揚語、批評語。

15、教育口語的基本要求是：必須具有明顯的教育指向性、要有可接受性、多樣性和靈活性。第七章中等學校教師語言能力

1、教師語言的特征：科學性、規(guī)范性、教育性、啟發(fā)性，激勵性、審美性

2、教師必須使用普通話授課，這說明了教師語言的哪方面特征（規(guī)范性）

3、教師語言的功能或作用？

1、影響學生對知識的撐握；

2、影響學生能力的發(fā)展；

3、影響學生積極情感的形成。

教師語言能力提高包括：提高自身思想修養(yǎng)、提高自身知識修修養(yǎng)、培養(yǎng)良好的心理素質

4、教師的語言影響學生對知識的掌握主要體現(xiàn)在哪幾方面？（1、教師語言的清晰度影響學生對知識的掌握；

（2、教師語言的準確度影響學生對知識的掌握；（3、教師語言的動聽度影響學生對知識的掌握；

5、教師的語言影響學生對能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾方面？（1、影響學生表達能力的發(fā)展。（2、影響學生審美達能力的發(fā)展。（3、影響學生思維能力的發(fā)展。

6、要想“道得人人意中語”，必須“求知遍古今”，教師需要怎樣才能達到這種境界？（提高自身的知識修養(yǎng)）

7、教師的教學語言可分為（書面語言）（口頭語言）（身體語言）

8、教師還有沒有必要在黑板上寫板書？

不言而喻，教師在教學中需要使用書面語言。黑板是干什么的?是用來寫字的。教師上課離不開黑板，因為教師需要把教師內容中的最基本的概念、術語、公式、原理，以及某些符號、圖示寫出來，以便學生反復觀看、思考、討論、記錄等，因為用書面語言形式表達的，就可以避免不準確、不確定、不穩(wěn)定、不好記憶、不好做筆記等毛病。書面語言的作用：準確與簡約的表達教學內容、影響學生書面語言表達能力。

9、（案、簡、設計）中學教師運用書面語言有哪幾點要求？ [1]、注意遣詞、造句和修辭； [2]、注意字跡正確、規(guī)范； [3]、注意板書設計； [4]、注意評語設計；

10、（案）注意評語設計（主要考是否了解評語的幾種類型，給個片段問老師的做法是否妥當。）

恰當?shù)脑u語能激發(fā)學生學習的興趣、豐富學生的情感、接近師生之間心靈的距離、促進師生間的交流，從而取得最佳的教育效果。教師的評語主要包括以下一種類型：肯定型評語；欣賞型評語；指導指導型評語； 征詢意見型評語；交流型評語。

11、（案）按照指導型的評語，評價教師給學生的評語是否恰當？

這里應該給出一個片段，然后讓我們分析主要應該根據(jù)下下面這段文字分析

通常我們所說的批改作業(yè)，強調的是有批、有改。這里的改不應該是教師大量的修改，教師就發(fā)揮指導作用，明確指出不妥當?shù)牡胤郊霸?，然后指出該如何改。學生的作業(yè)中如果出現(xiàn)語病，教師不要簡單的畫出句子，然后寫上批評，而應該指出修改的方向，給學生一點思考的空間。學生則能根據(jù)教師的批評進行修改，從而收到更好的效果。

12、口頭語言的作用？詮釋書面語言；靈活把握課堂；營造良好的學習情境。13（多、簡、辨）對教師口頭語言的要求主要體現(xiàn)在哪幾方面？ 這里的辨析和簡答應該主要根據(jù)這幾方面來答，沒給具體問題

1、注意準確規(guī)范；（教師只有用準確規(guī)范的口頭語言來講授教學內容，才能保證知識傳授的科學性和學生正確理解知識的可能性。）

2、注意通俗易懂；（教師只有用通俗易懂的語言才能增加教學內容的具體性和形象性，有助于學生記憶和理解。）

3、注意淺析簡明；（教師具有較高的加工提煉語言的能力，這樣有利于學生準確把握知識。）

4、注意邏輯性和針對性；（教師在講話時必須講究條理、主次分明、符合邏輯，此外，教師在課堂教學中面對的是青少年學生，還應適應不同年齡階段學生的心理特征和接受能力。）

5、注意語調、語速與節(jié)奏。（教師的口頭語言表達要注意語調、語速和節(jié)奏。語調要有高低起伏。語速要快慢適宜。節(jié)奏做到平穩(wěn)、分明、適度。）

14、（案）上課鈴響，教師進入教室在講臺上站定，用目光掃視一下全班學生，學生就可以安靜下來，問教師運用了什么？

這里教師運用的了身體語言的作用，身體語言：在課堂教學中，教師運用手勢、姿態(tài)和表情來傳遞信息、交流感情的語言形式。身體語言可以起到幫助我們組織教學、增進師生感情、調動學生學習熱情、突出教學重點、調控教學進程的作用。身體語言，可分為手勢語言、體態(tài)語言、表情語言三方面

15、教師要充分理解手勢在身體的不同部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢。如（手勢動作）在肩部以多表示宏大、張揚的情感；在肩部和（腰部）之間多表示說明道理、記敘事物、坦誠和氣的情懷；在腰部則表示否定、厭惡的態(tài)度。

16、所謂的體態(tài)語言是指教師在教學過程中，用來傳遞信息、表達情感、表明態(tài)度的非語言的特定身體姿勢。

17、教師在與學生個別交談時，就保持在（0.5---1.3）米之間。

18、在課堂教學中，學會發(fā)生少數(shù)學生的注意力自覺不自覺的游離開教師的講授之外的情況，面對這種情況，教師 9

可采用多種方法來阻止，沉默不失為一種好方法，它在組織教學中具有不同替化的重要作用。

19、（多簡）沉默的功能或是作用？具有信號功能；具有評價功能；具有教育功能；具有遏制功能； 20、（案）主要是考教師運用語言表情，暗示手段來影響受教育者？ 首先解答下什么是暗示，然后再談暗示的原理。暗示是影響人的心理的一種特殊形式。

它的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能與意識功能統(tǒng)一，是調動和發(fā)掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。第八章 中等學校教師人際交往能力

1、教師的人際交往能力是指在教育活動中，教師與他人在思想、上的溝通與協(xié)調能力。教師的人際交往能力主要包括四個方面：認知能力、表達能力、協(xié)調能力和反思能力。作用：對教育工作的作用、對教師自身發(fā)展的作用

2、怎樣提高自己的人際交往能力？正確認識自己和他人；保持良好的心理狀態(tài)；保持良好的感受和理解能力；養(yǎng)成良好的談話習慣（運用禮貌語言、善于傾聽、把握談話主題、把握談話機會）；

3、教師與學生的交往能力包括（交往認知能力）、（移情能力）、（語言表達能力）（協(xié)調能力）

4、移情能力是指教師以同情的態(tài)度，設身處地的以內心的想法和感受來為學生考慮。

5、提高教師與學生交往能力的基本原則是什么?關注（學業(yè)進展、綜合能力的提高、心理發(fā)展）、尊重、信任、6、（案）在關注學生的學業(yè)進展這一段有個案例，下面是我們應該理解的內容

學生在課堂上是否專心聽講，是否積極思考、主動回答教師提出的問答，這些課堂表現(xiàn)是學生學習態(tài)度的反映。教師通過了解學生的學習態(tài)度，獲取自己講課的反饋信息，從自身找原因，調整自己講課的方式方法，力圖激發(fā)學生的學習興趣；從學生身上找原因，了解學生對課程的真實看法，并要關注他們的微小進步，幫助他們對學生建立起興趣和信心。、7、（案）在尊重這個方面也有案例，下面是我們應該理解的內容

由于師生間所處的地位差異，常令教師有種錯覺，認為自己在學問、閱歷上都多于學生，而不自己覺地認為自己理所當然地在學生之上。實際上并不是這樣，教師和學生的平等主要是指人格上的平等，不能因為常識、地位、財力等方面的差別而分等級。所以教師只有接受了學生與自己在人格上平等這一正確觀念，才能自覺地、自然地尊重學生。

8、對學生信任是教師提高和學生交往能力的關鍵。

9、教師的正式群體是指經過上級批準成立或社會認可成為社會或學校的一個組成部分的具體單位，如教學單位、科研單位。

10、教師與普通教師之間的交往能力包括相互理解能力、相互學習能力、相互支持能力、相互合作能力。其原則是：尊重、競爭與合作

11、教師之間，班主任和科任教師之間相互合作，共同研究學生的學習狀況、心理善，交流彼此在教育中遇到的共性問題，從而提高每個教師的教育能力，問這種能力屬于哪種能力？（相互合作能力）

12、要想取得領導的信任需要具備哪幾方面的品質和能力？高尚的道德品質；良好的溝通能力；出色的工作能力；取得領導支持的能力。

13、要提高教師與學校領導的交往能力應遵循哪些原則？服從領導分配；支持領導的工作；加強相互的溝通；建立合作關系；保持適當?shù)男睦砭嚯x；

14、教師與學生家長交往時要遵循哪些原則？（案）傾聽家長的意見和建議；與家長及時、經常溝通；與家長協(xié)商教育學生的方法。

教師遇到“溺愛型”家長時，要提醒他們不要過分溺愛孩子，否則可能使孩子缺乏必要的抗挫能力和獨立意識，長大以后將很難適應社會。教師遇到“粗暴型”家長時，要以勸告、幫助為主，運用所學的教育心理學知識，勸告家長改變教育學生的方式，因為暴力對孩子心靈的傷害會影響他的一生。教師遇到“放縱型”家長時，經引導他們對孩子給予更多的關注。因為青少年如果離開了父母的愛，會更容易沾染社會上的惡習。所以，對待不同類型的家長，教師的不同交往策略將有利于教師和家長更好的溝通交流。第九章 中等學校教師教育機智

1、教育機智是指教師面對特定的學生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察準確地把握行為和事件的實質，果斷、迅速地做出決定并付諸實施的能力。

2、教育機智包括一些基本的因素，這些因素是觀察、理解、決策與實施。

3、觀察是教育機智形成的基礎。

4、理解是教育機智形成的保障

5、決策與實施是教育機智的外在表現(xiàn)，也是教育機智發(fā)揮作用的必要途徑。

6、教育機智的具有哪些特征？（案例）

教師所處理的事件具有偶發(fā)性、教師行為具有果斷性、教師使用方法具有得當性 了解這一段幾個實例，有可能出

教育機智常常是指教師針對未曾預想到的事件做出積極反應。例子：如一位教師對兩個學生吵架的巧妙解決就 是一個好的事例。兩個學生課間發(fā)生口角，上課鈴聲響了，教師勸他兩進教室。一個學生很快進去了，別一個學生因吃了虧，哭泣著不愿進教室。教師沒有強迫她進去，而是靈機一動對她說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進教室嗎？”這位學生看了老師，就接過小黑板走進教育。老師進了教室后對全班同學說：“某某同學真有禮貌，看到我拿著很多東西，就趕快來幫我，同學們說，這是不是助人為樂呀？”學生們回答說：“是”。這時這名同學情緒已安定焉，教師也可以按部就班上課了。（其它幾個選項的例子自己看看）

7、教育機智形成的條件？有強烈的責任感；要了解學生；要有豐富的知識、經驗；要有良好的心理品質

8、課堂教學中的教育通常表現(xiàn)在哪幾方面？處理教學疑難問題；處理課堂偶發(fā)事件；處理非主體突發(fā)事件；處理自身失誤。

9、（案）處理教學疑難問題的機智

首先了解含義（課堂教學機智建立在教師教學實踐基礎上，是教師基于長期對學生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是一種獨創(chuàng)性藝術，也是課堂教學必不可少的技術。它要求教師敏銳地捕捉課堂內各種細微的變化從而巧妙采取應變策略解決問題。）

其次說明教師應該怎么做。（教師在正常的課堂教學中如講解、提問和組織討論，由于所提問題本身的特點、學生身心發(fā)展階段特點以及個人成長環(huán)境等因素的影響，經過學生的進一步思考，也許會提出一些令教師意思想不到的疑難問題，使教師一時難于回答。中間有個案例自己看下，在這個教育案例中，教師面對學生的質疑，沒有在課堂上草率地下定論，而是讓學生在課后自己去探尋結果，鍛煉了學生的動手動腦能力，體現(xiàn)了教師的教育機智。）

10、（設計題，根據(jù)教學片段，如何面對教學的偶發(fā)事件）課堂偶發(fā)事件是指在課堂教學中出現(xiàn)的學生的不良行為。

書中有一個案例自己看下，首先，我不知道這是誰的杰作，如果發(fā)火，我只能面向全班同學，這將連累并得罪大多數(shù)無辜的同學，而這可能中了惡作劇者的下懷。其次，我剛接手這個班，我很想給同學們留下一個好印象，如果發(fā)火，我兇神惡煞般的形象將永遠留在學生盡量。第三，如果我發(fā)火，一二十分鐘內課堂氣氛將無法恢復到正常狀態(tài)，這樣我會損失一節(jié)課。第四，這正是我運用智慧給同學們留下好印象的機會，我要順利渡過這次危機，讓大家看看我的實力。

頭腦冷靜、機敏、語言幽默，關愛全班同學的感受是多么重要。

11、非主休突發(fā)事件是指那些一時無法確定的事件行為主主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌，山洪暴發(fā)，流氓鬧校，食物中毒等。

12、道德教育中的教育機智是教師在對學生進行思想品德教育時表現(xiàn)出的機智，是教師根據(jù)學生接受教育的不同潛質及社會對學生的不同影響，在與學生的交往中，隨機性，情境性，巧妙地對學生施加道德影響能力。

13、道德教育中教育機智是隨機性智慧，教師時時、處處表現(xiàn)出這種智慧。主要包括以下幾種例子提示、發(fā)揮、滲透、替換、評價、14、（案簡）教師在運用教育機智要注意哪些原則：1尊重學生；

2、平等、公正地對待學生；

3、情緒要穩(wěn)定；

4、態(tài)度要誠懇；

5、語言要含蓄；

6、行動要沉著；

7、方法要恰當；

8、要避免刻意；

9、要避免說教；

10、要適可而止。

15、（案）處理一些偶發(fā)事件，取決于教師能否控制自己的情緒。這里可能給出一個片段，根據(jù)這些理論根據(jù)自己回答。一方面，充分尊重學生好奇心與想像力，不能粗暴草率對待；另一方面，應積極思考解決問題的辦法。第十章 中等學校教師角色認知能力

1、教師角色就是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會教師責任的期待。

2、教師角色的認知能力是指教師在意識水平上對其所應表現(xiàn)的行為和應承擔的社會責任表現(xiàn)出的認識和理解能力。

3、教師角色是多重性，教師是人類靈魂的工程師，說的是教師對學生身心成長發(fā)揮的重要作用。即教師以工程師的聯(lián)盟和智慧去塑造學生的靈魂。多重性：人類文化的傳遞者、學生靈魂的塑造者、心理健康的維護者、專業(yè)人員和教育專家、組織者、引導者和管理者、課程的開發(fā)者、人際關系的協(xié)調者、學生學業(yè)的評價者。

4、為什么說教師是人類文化的傳遞者和傳授者？（辨析）師者，傳道、授業(yè)、解惑也。

5、教師在傳遞文化的同時，必須培養(yǎng)學生科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質（把 11

握靈魂塑造者的含義）

6、把握心理健康的維護者，這個角色的含義。作為教師，不僅要關心每個學生的身體健康，而且要關心每個學生的心理健康。

7、專業(yè)人員和教育專家，這個角色的含義是，要求教師不僅是有知識，有學問的人，而且是有學術理想，有專業(yè)追求的人；不僅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的專家。

8、組織者、引導者和管理者把握這個含義：教師不再是知識的壟斷者和灌輸者，而是成為學生知識學習過程 的組織者、引導者和管理者。而是把學生看成具有主體性的人。人的主體性的最基本的特征是自主性、能動性和創(chuàng)造性。

9、課程開發(fā)者，把握這個含義；辨析、案例

教師只能是課程的實施者，而不能成為課程的開發(fā)者？

教師成為課程的開發(fā)者這是當代課程改革提出的新理念，也是當代對教師角色提出的新要求，教師作為課程的第一實踐者，對于第門課程實施效果的評價有著舉足輕重的發(fā)言權，因此，教師參與課程的設置與開發(fā)，對于溝通課程的理論與實踐，對于促進學生的個性發(fā)展，對于教師業(yè)務和理論水平的提高，具有十分重要的意義。

10、案例，辨析；

教師參與課程開發(fā)主要體現(xiàn)在兩方面；

對國家課程的“一次開發(fā)”，既通過對國家指定課程的內化理解而進行的再創(chuàng)造過程。

對本校課程的開發(fā)，即對有地方傳統(tǒng)特色的課程進行創(chuàng)造的過程，這個過程充分體現(xiàn)了教師作為課程設計者、實施者及評價 綜合角色。

11、人際關系的協(xié)調者；把握這個含義

學校是一個小型的社會，在這個社會中存在著交織復雜的人際交往，教師必須處理協(xié)調好各方面的人際關系，成為了際關系的藝術家。

12、學生學業(yè)的評價者；把握這個含義

13、造成教師角色沖突的原因主要體現(xiàn)在哪幾方面？1社會對教師提出的各種不同的期望所致2社會及其教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的期望。3角色轉換意識不明確。可以采取選擇、回避或妥協(xié)方式。

14、在認知建構主義理論中，教師被附與什么角色？學生發(fā)展的促進者 傳統(tǒng)環(huán)境與現(xiàn)代教學環(huán)境的區(qū)別？在書上235頁，自己準備吧

第十一章 中等學校教師心理調適能力

1、“急中生智”、“狗急跳墻”都是人在應激反應狀態(tài)下會再現(xiàn)出一種超乎力量的典型表現(xiàn)。壓力是因外部環(huán)境的影響而導致的緊張、焦慮感，在此基礎上產生的心理—心理反應叫應激

2、長期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見某些人物或某物等都可視為應激反應綜合征先兆．

3、教師職業(yè)壓力與應激對心理健康的影響：第一、繁重的任務和多重角色使教師承受巨大的壓力。第二、期望和責任感給教師帶來極大的心理壓力。第三、教育工作的復雜性與難度加重了教師心理負擔。第四、日趨激烈的職業(yè)競爭給教師帶來了危機感。

4、情緒與情感是人對客觀事物是否符合主觀需要而產生的心理體驗，是伴隨特定生理反應與外部表現(xiàn)的一種心理過程。

5、情緒與情感是兩個不同的概念。情緒是自然性的、原始動物也具有的一種心理過程。如（喜、怒、哀/、樂）四種原始情緒，人與動物都有且與生俱來、不學就會。情感是社會性的，為人類所獨有的高級心理過程，如（道德感、理智感、美感等）

6、人們經常體驗到的負性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內疚、憤怒等。

7、負性情緒狀態(tài)下一些心理變化：最常見的一種外化就是軀體化，各種軀體癥狀，如手腳發(fā)麻，頭痛惡心，胃痛腹瀉等別一種外化則表現(xiàn)為牲性的行為方式；固執(zhí)、退化、自我、懲罰、攻擊等。中等學校教師常見的負性情緒、情感類型：強迫、焦慮、抑郁、恐怖。

8、強迫是經以不能為主觀意志所克制而反復出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床牲的一組心理障礙。

9、在一部分教師中有一些強迫癥狀你認為教師如何認識和對待？（案例）沒找著答案

10、焦慮的癥狀有：情緒緊張不安，恐懼，驚慌；植物神經功能失調；神經衰弱；血糖，腎上腺素常升高等。

11、抑郁的癥狀如疲勞感、眨眼障礙、食欲不振、注意力不能集中、猶豫不決、有自殺始發(fā)中念頭等。

12、教師提高工作中心理高矮能力的方法？

1、森田療法、2、情緒宣泄、3、認知療法、4、淡化與轉移法

13、森田療法是1919年由日本心理學教授森田正馬博士創(chuàng)始的，它有兩個核心思想：一為順其自然；

二、為積極行動

14、設計，根據(jù)森田療法設計一個調節(jié)抑郁的方案

比如一位因工作壓力過大而精神壓抑的中等學校教師可以通過洗衣服、整理房間、旅游、交友，鍛煉身體、散步、做某件你平時很想去做卻一直沒有時間做的事情等一些適當活動，用積極行為激活機體，轉移注意，緩解壓力，并從這些活動中得到滿足與成就感，心情就會自然則然地改變。

15、最佳的宣泄是（傾訴）。（運動）也是一種比較好的宣泄方法。（大聲叫喊）也是一種合理的宣泄。

16、認知療法 案例 采用認知療法怎么調節(jié)抑郁?重調節(jié)認知開始，對教師而言，改變認知，由達理而至通情一般要經過以下幾個步驟:首先要面對現(xiàn)實，必須承認消極的存在；其次分析原因，教師在承認自己確實存在消極情感后，就要分析其產生原因，弄清楚自己為什么會苦惱、憂愁、或憤怒，這樣可以幫助我們弄清所煩惱、憂愁和憤怒的事物，以及是否確實值得我們煩惱、憂愁、憤怒。這樣，通過理智分析，這些消極情感就會就會得到初步的調控了；最后是反省自己，在挫折面前，教師應當以對事物的理性認識不調控個人的情感，在忍不住發(fā)怒后，要冷靜審察情勢，客觀地檢討反省自己，以確定發(fā)怒是否合理、后果如何，以及有無其他較為適當?shù)慕鉀Q方法等。

17、案例：教師和同事關系應如何調適？

1、與人為善；

2、學會說“不”；

3、調整期望值；

4、保持輕松愉快；

5、放松與幽默；

6、暫回避；

7、傾訴與求助；

8、保持年輕活力；

9、忘卻轉移；

18、健全人格的基本的特征概括為以下三個方面

1、和諧的人際關系。

2、寧靜的心境；

3、有效地發(fā)揮個人的潛力。

19、自戀型人格的特點

1、對批評的反應是憤怒、羞愧或感到恥辱。（盡管不一定當即表露出來）

2、喜歡指使他人，要他人為自己服務。

3、過分自高自大，對自己的才能夸大其辭，受人特別關注。

4、堅信他關注的問題是世上獨有的，不能被某些特殊的人物了解。

5、對無限的成功、權力、榮譽、美麗或理想、愛情有過分的幻想。

6、認為自己應享有他人沒有的特權。

7、渴望持久的關注與贊美。

8、缺乏同情心。

9、有很強的嫉妒心。20、常見的教師人格障礙有哪些？自戀型人格；偏執(zhí)型人格；回避型人格

21、優(yōu)秀性格的養(yǎng)成注意以下幾個方面？

1、自律；

2、自尊；

3、自信；

4、認真負責；

5、自我克制。

22、要使自己成為一個人格健全的人，教師在哪幾方面加以努力？

1、悅納自己、他人和新事物；

2、有自己的行事原則；

3、理智地做人；

4、富有同情心。

人格障礙才和精神病是有區(qū)別的：它是正常人格的一種變異，介于精神病和正常人間，人格障礙者行為問題的程度各不相同，有的人基本可以和正常人一樣生活，只有少數(shù)與其關系親密的人才會感受到他的怪僻和難以相處，而嚴重者則表現(xiàn)出明顯的社會適應障礙，惹事生非，攻擊別人，不能正常地生活，工作和學習。23案例；怎樣來健全自己的人格？ 第十二章 中等學校教師自我提高能力

1、教師自我提高能力，是指教師在教育活動中，思想、業(yè)務、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實現(xiàn)自身潛能和自身價值的基礎性能力。

2、教師自我提高的能力主要包括哪幾方面？教師的學習能力（核心）、教育研究能力、撰寫教育教學論文的能力、教師的教學創(chuàng)新能力以及與人合作的能力。

案例：如何提高自己學習能力？

1、了解自身的學習狀況；教師應當了解對自身的學習狀況有明確的了解，其

一、教師現(xiàn)有的知識水平和業(yè)務能力；其

二、已具備的學習條件；其

三、適合自己的學習方式或途徑；其四了解所應學習知識的類型。

2、增強學習意識；當今社會已進入知識信息社會，在這種與知識信息打交道的社會中，教師學習能力的提高離不開對知識信息的接受、積累、分析和運用的能力。

3、明確學習的方向和目標；教師在確定學習目標和方向時，要有處理好“?！迸c“博”的關系能力。擬定一個教育科研提綱（案例）

1、確定文章主題的能力；這是教師能根據(jù)自己的研究課題確定所要研究的內容，明確論述中心和酌定論文的能力。教師在確定論題時，要選好角度，打準要點，這樣能使主題突出，容易布局謀篇，把道理講透。

2、組織文章結構的能力；教育教學論文的結構一般分為緒論、本論和結論三部分。本論通常是論文的主體部分。本論常用的有三種形式，即橫式結構、豎式結構和綜合結構。三種文章的組織方式各有長短，至于采用體積方式寫作，要根據(jù)作者的愛好和文章的風格來定。

3、分析論證能力；一篇論文質量的好壞主要取決于作者的分析論證充分與否，說理是否透徹，邏輯是否嚴密，觀點與材料是否統(tǒng)一。在構思一篇論文時要注意以下幾個問題；首先，立論要客觀；其次，論據(jù)要有具體、真實、充分，再次、要加強文章的分析和論述能力。

教師教學創(chuàng)新能力主要集中體現(xiàn)在哪幾方面？（簡答）

1、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；

2、更新教材的能力；

3、優(yōu)化教學過程能力；

教師在工作中主要的合作關系有：與學生的合作（首先教師必須熱愛關心學生；其次教師要理解尊重學生，發(fā)揚民主；再次教師要堅持原則，紀律嚴明）、與同事的合作（1、團結協(xié)作、相互扶持；

2、相互尊重、以誠相待；

3、13

團結友愛、互相謙讓）及與學生家長的合作（1、及時與家長溝通；

2、理解與尊重家長；

3、凈化與家長的合作關系）