第一篇：讓教師們充滿幸福感的工作

讓教師們充滿幸福感的工作 海口市第一中學(xué) 馬向陽

新課程背景下，教師要在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多的承擔(dān)引導(dǎo)和組織教學(xué)的任務(wù)，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的個(gè)性化，要實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，要更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，更密切地與家長和其他社區(qū)成員合作，經(jīng)常性地參與社區(qū)文化教育生活，更充分地挖掘和有效利用社區(qū)內(nèi)的教育資源。一名合格的教師，應(yīng)具備有效實(shí)施教育教學(xué)的能力，有效開發(fā)校本課程的能力，有效指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)的能力。

要求提高了，付出也將成倍的增加。因此，作為一名校長，不得不思考這樣一個(gè)問題：新課程實(shí)施之后，教師們忙于學(xué)習(xí)、進(jìn)修、研討、備課、教學(xué)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、合作、交流、創(chuàng)新??工作時(shí)間和任務(wù)成倍地增加，而休息的時(shí)間不斷地被擠占，工資以及獎(jiǎng)金等基本原地踏步。怎么樣讓教師在充滿幸福感的環(huán)境與氛圍中開展工作，積極主動(dòng)地發(fā)展與創(chuàng)新自我呢？

我們思考的結(jié)果就是：走文化立校與文化立身之路。

一、建設(shè)幽雅環(huán)境，讓教師們詩意一般的生活

馬克思曾說過這樣的一句話：“既然人的性格是由環(huán)境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境?！庇难诺男@環(huán)境建設(shè)，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西，也稱之為校園顯性文化，是校園文化的物質(zhì)載體，是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志。這些靜態(tài)環(huán)境看似表層現(xiàn)象，實(shí)則其寓意之深、內(nèi)涵之美、取向之切，往往令人嘆為觀止。靜態(tài)的環(huán)境文化可表現(xiàn)在校園的整體布局和規(guī)劃上、獨(dú)具匠心的場館設(shè)計(jì)上、主體建筑的特色和風(fēng)格上、花草樹木的栽培與點(diǎn)綴上；飄揚(yáng)的校旗、醒目的校訓(xùn)、令人注目的海報(bào)與標(biāo)語、主題鮮明的詩書畫廊等，無處不彈響靜態(tài)文化育人的音符。

在學(xué)校建設(shè)方面要整體設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃。我校高中新區(qū)占地256畝，設(shè)置80個(gè)教學(xué)班，班額52人，全員住校；建筑設(shè)計(jì)由教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活三大板塊組成，三者既有獨(dú)立性，又有機(jī)融成一體；總體格局充分體現(xiàn)學(xué)府、文化、環(huán)保特色，在建筑造型、色彩等方面富有時(shí)代氣息，且具有亞熱帶海南地方風(fēng)格特征；學(xué)校建筑面積10萬多平方米，同時(shí)配套建設(shè)120套教師公寓等。我們力求在校園環(huán)境建設(shè)和設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含有學(xué)校特色的文化理念，校園廣場、圖書館、校史展覽廳以及各類活動(dòng)設(shè)施，都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。

在校園環(huán)境營造方面要體現(xiàn)文化色彩，建設(shè)好生態(tài)型景觀園林，讓每一面墻會(huì)說話，每一朵花能唱歌。我們以近60年的學(xué)校文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，實(shí)施“讓校園成為溫馨家園、生態(tài)公園、文化圣園和成長樂園”的學(xué)校文化建設(shè)策略；著力營造綠化、凈化、美化的校園人文環(huán)境，樓臺(tái)巍然，亭閣美觀，樹木婆娑，綠草成茵，四季鮮花，雕塑精美??讓校園中的一草一木、一磚一墻都會(huì)說話，使校園環(huán)境體現(xiàn)出知識(shí)化、藝術(shù)化、人文化的傾向，呈現(xiàn)出以人為本、處處育人、潤物細(xì)無聲的文化氣息。

幽雅的環(huán)境，可以給教師們一片休憩與心靈棲息的凈土。

二、構(gòu)建和諧校園，讓教師們身心輕松地工作

和，從“口”從“禾”，是說嘴邊要有糧食；諧，從“言”從“皆”，是講人人都有話說。和諧，就是物質(zhì)文明與精神文明的高度統(tǒng)一。堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是構(gòu)建和諧校園的本質(zhì)要求。

堅(jiān)持尊重人、關(guān)心人與發(fā)展人相結(jié)合的原則。使和諧的倫理規(guī)范建設(shè)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，使教師們對學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，使教師們有成就感、榮譽(yù)感和巨大的社會(huì)價(jià)值感。而這一切作用到學(xué)生身上，就是要使學(xué)生成為一個(gè)既富有美好前景，又跳動(dòng)著健康脈搏的道德生命體。

以尊重人為前提。一是尊重優(yōu)秀人才，最廣泛最充分地調(diào)動(dòng)一切積極因素，努力營造鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好環(huán)境，使一切有利于學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)造愿望得到尊重、創(chuàng)造活動(dòng)得到支持、創(chuàng)造才能得到發(fā)揮、創(chuàng)造成果得到肯定。二是尊重每位教師，依法建立學(xué)校工會(huì)和教職工代表大會(huì)制度，尊重和保障教職工的合法權(quán)益。尊重教師的人格，尊重教師的勞動(dòng)和勞動(dòng)成果，增強(qiáng)與教師的感情交流和思想溝通，使教師在學(xué)校發(fā)展中的個(gè)體需求得到充分滿足。

以關(guān)心人為基礎(chǔ)。首先，關(guān)心師生的物質(zhì)生活，深入了解教師工作、學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，想方設(shè)法為師生解決實(shí)際困難，讓教師們親身感受到集體的溫暖，從而激發(fā)其內(nèi)在的力量。其次，關(guān)心教師的精神生活，通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)給教師的校園生活帶來更多的樂趣。其三，凸顯教師的主人翁地位，創(chuàng)造各種渠道和方式讓教師們積極參與學(xué)校的管理，使教師們與學(xué)校真正成為一個(gè)整體，使其產(chǎn)生極大的責(zé)任感、認(rèn)同感和歸屬感。三年前，我曾經(jīng)在全校教工大會(huì)上描繪過這樣的一幅場景：?？谝恢械慕坦ぃ瑧?yīng)當(dāng)穿著品牌職業(yè)服裝，肩挎手提電腦，乘坐設(shè)施先進(jìn)的專用空調(diào)大巴上班；坐在寬敞明亮的辦公室里批改作業(yè)或研究問題；一張校園卡就可以享受閱讀、查詢、下載、就餐等綜合性的服務(wù)??令人欣慰的是，這已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。

以發(fā)展人為根本。以教師們個(gè)體的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和辦學(xué)水平的提高。在教師們的心目中，永遠(yuǎn)都是“學(xué)生第一”，而在校長的心目中，應(yīng)樹立“教師第一”的理念。我理想中的教師，應(yīng)該是一個(gè)對學(xué)生有愛心的教師，是一個(gè)教學(xué)行為規(guī)范的教師，是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師，是一個(gè)彰顯人格魅力的教師，是一個(gè)有思想有靈性的教師。思想支配行動(dòng)，行動(dòng)是思想的外在表現(xiàn)。一個(gè)有思想的教師，其所實(shí)施的肯定是有效教學(xué)，所建設(shè)的也必定是高效課堂。目前，我們正朝著這一方向不斷地努力。

三、營造學(xué)術(shù)氛圍，讓教師們主動(dòng)地獲得發(fā)展

在學(xué)校文化建設(shè)以及重構(gòu)的進(jìn)程中，應(yīng)該設(shè)法做到以人為本，讓廣大的教師有幸福感；人人參與新課程的實(shí)施與學(xué)校文化的重構(gòu)，讓廣大的教師有成就感；要強(qiáng)調(diào)并積極形成團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓每一位教師有能量感；激勵(lì)教師奮發(fā)向上，使每一位教師均有明確的方向感。

在網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代，我們尤其重視網(wǎng)絡(luò)教研與教師們的在線學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化發(fā)展的時(shí)代性，以校園網(wǎng)、博客網(wǎng)等為基礎(chǔ)，突出強(qiáng)調(diào)信息化教育在發(fā)展學(xué)校文化中的重要作用。有時(shí)換一個(gè)角度思考問題，或許就能收到“柳暗花明”的效果。比如，2004年學(xué)校設(shè)立了“文化與學(xué)術(shù)著作出版基金”。設(shè)立此項(xiàng)基金不僅解決了一些優(yōu)秀教師關(guān)于著書立說的困擾，更深層次的意義還在于它提升了廣大教師的學(xué)術(shù)追求品位。為了照顧到不同層次的教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校定期開展了中年教師參加的“鳳凰杯”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、青年教師參加的“成長杯”課堂教學(xué)大賽和學(xué)術(shù)帶頭人參加的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展示活動(dòng)，使每一位教師都能獲得發(fā)展的空間。

把提高教師的文化素養(yǎng)，視為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，幾年來我們一直就是這樣做的。比如，一般情況下，老師們外出參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，其他學(xué)校往往規(guī)定“即去即回”。而我校卻允許教師們出差時(shí)拐彎到附近的文化景點(diǎn)參觀考察，而且在教師們出差之前，學(xué)校往往會(huì)給其安排好考察參觀的路線。表面上看，學(xué)校是多花費(fèi)了一些錢，但實(shí)際上是節(jié)省了錢，因?yàn)槿绻尳處焸儐为?dú)去旅行考察，則要花更多的錢。這種旅行修學(xué)活動(dòng)就是讓老師們?nèi)ラ喿x自然、社會(huì)、歷史、文化這部大書。在旅行修學(xué)中增長見識(shí)，提高文化素養(yǎng)，這對新課改背景下的教師來說是非常有益的。不僅如此，我們還鼓勵(lì)教師利用寒暑假去旅行修學(xué)，并且每次的旅行線路都是學(xué)校精心設(shè)計(jì)好的，比如說，湖湘文化之旅、巴蜀文化之旅、長城文化之旅、走進(jìn)北京胡同、重走絲綢之路等等，都是具有文化特色的線路。這樣做的目的就是讓教師們在旅行中修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。因?yàn)椋鳛橐幻麅?yōu)秀的教師，無論他教什么課，做什么工作，都要具有深厚的文化底蘊(yùn)，高雅的文化品位，較高的文化鑒賞水平。而學(xué)生遇到了一個(gè)有著良好的人格魅力、有品位、有修養(yǎng)、有深厚的文化涵養(yǎng)的老師，那么這個(gè)學(xué)生將無疑會(huì)受益終生。而這些也只能通過閱讀“自然與社會(huì)”這部百科全書來加以逐步養(yǎng)成；它對教師的良好師德的形成、文化素養(yǎng)的提高以及增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、增加教師的責(zé)任心等來說，所產(chǎn)生的價(jià)值是無可限量的。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)段還向英國柏斯大學(xué)語言學(xué)院派出4名教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我們計(jì)劃在5年內(nèi)將全部英語教師分批送到英國，接受英語文化教育背景下的研修。

當(dāng)然，在學(xué)術(shù)文化的建設(shè)過程中，最基本的途徑和最有效的方式還是閱讀，包括文本的閱讀，網(wǎng)絡(luò)的閱讀和在線學(xué)習(xí)與進(jìn)修等。我們深知，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)都不可能有真正的教育。因此，我們倡導(dǎo)“在工作中讀書，在讀書中工作”，制定了《關(guān)于新課程背景下教師讀書研修活動(dòng)的方案》，向教師推薦教育教學(xué)名著與專著，提倡撰寫讀書筆記，通過各種形式展示讀書成果，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步培育教師的人文素養(yǎng)，為教師的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。閱讀是一種生活，閱讀是一種品質(zhì)，閱讀是一種思索，閱讀是一種境界。在我們的校園里，時(shí)時(shí)處處都體現(xiàn)出親切、信任、友好和鼓勵(lì)，師生處在輕松、交流、合作、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。讀名著，賞名畫，聽名曲??學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為學(xué)校的一種風(fēng)氣，一種習(xí)慣，使人深切地感受到這是一所讓人愉快學(xué)習(xí)的樂園。

四、營造藝術(shù)氛圍，讓教師們充滿靈性地工作

楊振寧博士曾講過：“創(chuàng)造是枚硬幣，它一面是科學(xué)，一面是藝術(shù)。”通過開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，使師生置身于內(nèi)容生動(dòng)而豐富的人文、特別是藝術(shù)的浩瀚海洋之中，將普遍存在其心中的愛美悅美之意趣因其勢而利導(dǎo)之，達(dá)到怡悅性情，進(jìn)德修身的功效。

我校的辦學(xué)理念是“全面發(fā)展，人文見長”。人文，就是指蘊(yùn)藏于人的身上并伴隨與影響著人的終身發(fā)展的人文素養(yǎng)、人文情懷。在培養(yǎng)人們的人文素養(yǎng)與情懷方面，美育將產(chǎn)生著特別的的育人功效。因?yàn)?，“美育者，與智育相輔而行，以圖道德之臻于至善者也”。當(dāng)我們品書評(píng)畫之時(shí)，搜奇探幽之際，徘徊瞻顧之間，必有一種恬適的感覺蕩漾在心頭，而平時(shí)困擾于身心者，諸如是非利害、郁悶煩憂、焦躁疑慮、倦怠猜忌、腹誹嫉恨等亞健康之心理，將一概泯滅之；存在于心中者只有一片光明與天趣，眼前格外明朗，肺腑異常澄澈，胸闊而神逸，心廣而身健；若此則人人得以進(jìn)身，個(gè)個(gè)能夠修德，為師者愛校愛生，誨人不倦；為生者品高學(xué)優(yōu)，學(xué)而不厭。若將此種良好之修行推廣而擴(kuò)大之，必致于人人素養(yǎng)高雅、家家和諧安然、社會(huì)文明進(jìn)步、國家繁榮昌盛之境界。為此，我們籌備設(shè)立了“?？谑械谝恢袑W(xué)藝術(shù)品珍藏館”，目前，它已經(jīng)成為全校師生欣賞佳作與交流研討等藝術(shù)活動(dòng)的主要場所。

校園文化建設(shè)是一幅立體的畫面，是和諧的樂章，是催人的號(hào)角。濃郁而豐厚的校園文化所滲透并彌散開來的精神氛圍，灑脫而凝練，優(yōu)雅而含蓄，它的核心和實(shí)質(zhì)是超功利主義的，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了人的發(fā)展，它能在學(xué)校的教育教學(xué)過程中發(fā)揮出培育“高尚品德、高強(qiáng)才智、高質(zhì)身心”的一代新人的獨(dú)特的育人效能，并輻射和影響著社會(huì)大文化的氛圍。

五、拓展發(fā)展空間，讓教師們不斷地創(chuàng)新自我

知識(shí)分子的價(jià)值追求主要有以下幾方面的表現(xiàn)形式：學(xué)有所用，報(bào)效祖國，憂患蒼生，探索真理，尋求美善，扶助弱者，激濁揚(yáng)清，匡扶正義等。其中，最基本的就是“學(xué)有所用”。在實(shí)施高中新課程的過程中，我校以開發(fā)與建設(shè)校本課程為契機(jī)，積極拓展教師們的專業(yè)發(fā)展空間，讓教師們走向了不斷創(chuàng)新自我的發(fā)展之路。

校本課程開發(fā)，既是高中課程改革的難點(diǎn)，也是一大亮點(diǎn)。2003年5月，從?？谝恢小叭姘l(fā)展，人文見長”教育哲學(xué)出發(fā)，我校確定了構(gòu)建以人文方向課程為主流選題、兼有其它方向課程選題的比較完整的校本課程體系，以形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。四年來，我校立足學(xué)生需求，整合校內(nèi)外課程資源，有效規(guī)范開發(fā)程序，已基本形成修身拓展類、學(xué)科特長類、興趣社團(tuán)類的校本課程結(jié)構(gòu)。一百多位教師結(jié)合學(xué)生需求與自身個(gè)性特長，開發(fā)出了80多門富有特色的校本課程，極大地滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，增長了他們的知識(shí)，開拓了他們的視野，陶冶了他們的情操，也提升了他們的人文素養(yǎng)。

同時(shí)，我們也深切地體會(huì)到，開發(fā)與建設(shè)校本課程，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也有利于提高教師的課程能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)教師們的個(gè)體生命的價(jià)值，更有利于形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色?！拔覅⑴c，我體驗(yàn)；我奉獻(xiàn)，我自豪；我追求，我進(jìn)步；我成長，我快樂”，這些新課改的理念，已經(jīng)成為了我校教師們的人生信念，并內(nèi)化為自覺的教育教學(xué)行動(dòng)。

作為校長，我經(jīng)常提醒自己的三句話就是：一線教師的參與程度是決定課程改革成敗的關(guān)鍵，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校管理的永恒的主題，讓教師們充滿幸福感的工作是校長心中最為重要的事情。當(dāng)然，我們的工作才剛剛起步，與兄弟學(xué)校相比，我們做得還不夠好；但是，我們將會(huì)一直做下去。

第二篇：使每一個(gè)教師內(nèi)心充滿幸福感[定稿]

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使每一個(gè)教師內(nèi)心充滿幸福感

作者：

來源：《教師教育》2012年第06期

教師的幸福感關(guān)系到中小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，特別關(guān)系到教師的專業(yè)成長。影響教師幸福感的因素很多，最主要的有三點(diǎn)：教師是否受到尊重，是否建立起和諧的人際關(guān)系，有沒有一個(gè)和諧溫馨的工作環(huán)境。

給予教師以充分的尊重。教師是“生命體”而非“工作體”，需要關(guān)心和愛護(hù)。關(guān)愛教師，要維護(hù)其人格尊嚴(yán)。對待教師，應(yīng)避免呵斥、命令、處罰等非人性化手段，建立充分的理解與尊重。關(guān)愛教師，要尊重教師的個(gè)性發(fā)展，力求實(shí)行自主選擇崗位。自己選擇的才可能是自主的，只有自主的，才有真正意義上的創(chuàng)新。教育的樂趣與教育的職業(yè)結(jié)合起來，工作就變成了一種享受、一種幸福。關(guān)愛教師要實(shí)現(xiàn)民主管理。要保障教師參與管理的權(quán)利，重大事項(xiàng)提交教代會(huì)或職代會(huì)討論通過。決策來自于教師，便會(huì)更加公平、公正、公開和透明，貫徹落實(shí)會(huì)更加順暢。當(dāng)教師切實(shí)體會(huì)到主人的尊嚴(yán)，他們的內(nèi)心會(huì)感到幸福。

建立良好的人際關(guān)系。妨礙教師幸福感的最大障礙是不良人際關(guān)系，干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系的惡化會(huì)嚴(yán)重?fù)p害教師的幸福感。要努力讓教師置身于寬松的工作氛圍和良好的人際關(guān)系之中，使教師覺得在這樣的學(xué)校里工作著是愉快的、幸福的、美好的。良好的人際關(guān)系，要求領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)會(huì)理解、溝通和諒解，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間要精誠團(tuán)結(jié)，以誠相待，做出表率。要樹立正氣，建立良好、有序、公平的競爭環(huán)境，使每個(gè)人都信服、心服、口服。

改善條件，創(chuàng)建溫馨、寬松的工作氛圍。目前由于學(xué)校辦學(xué)條件所限，大部分教師的辦公環(huán)境擁擠而簡陋，滿墻是約束教師的各種制度，滿桌是判不完的各科作業(yè)，滿屋是走不斷的問題學(xué)生，這極大影響了教師的工作情緒和幸福指數(shù)。改善教師辦公環(huán)境，一要減少辦公室人員，以兩人為宜，避免人滿為亂，還教師以清靜；二要減少甚至取消制度上墻的做法，代之以勵(lì)志名言、名人書畫、偶像畫像等，像女教師還可以把自己寶寶的相片壓在桌子下，給教師以視覺享受；三要改善硬件設(shè)施，力求辦公室寬敞明亮、干凈整齊、辦公用品現(xiàn)代夠用，辦公裝修體現(xiàn)文化氣息。總之，要?jiǎng)?chuàng)建愉快、合作、開心、高效的辦公室文化。

第三篇：讓工作充滿陽光

讓工作充滿陽光

看完《陽光心態(tài)》，掩卷思考，深深體會(huì)到，陽光心態(tài)就是用一種積極向上的心態(tài)，對待工作，對待生活，對待生命。如果每個(gè)人在自己的生活之中、工作之中，都保持陽光心態(tài)，就一定能感覺到生活的美好，工作的快樂，就一定能感悟到生命的意義。

整本書中，讓我感觸最深的是這樣一句話：“一個(gè)有陽光心態(tài)的人要對別人的情緒負(fù)責(zé)，要對受到影響的人的情緒負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)設(shè)法用簡單的方法調(diào)動(dòng)大家的情緒進(jìn)入良好的狀態(tài)?！?/p>

我覺得，這句話，總結(jié)出了一個(gè)人應(yīng)該有的生活態(tài)度和工作原則，能夠營造出輕松快樂的生活環(huán)境和高效和諧的工作氛圍。

首先，要求自己的內(nèi)心充滿陽光，才能充滿激情地工作，才能體驗(yàn)到工作中的快樂。

具有陽光心態(tài)，自我調(diào)節(jié)很重要，控制自己的情緒，理性地處理工作中遇到的挫折和問題。用積極的視角去解釋?！案淖儾涣耸虑榫透淖儗@個(gè)事情的態(tài)度?！?/p>

一個(gè)人的工作態(tài)度，決定了這個(gè)人工作的成敗。我相信“一份耕耘一份收獲”這句話。我有親身體會(huì)。

我頂職進(jìn)廠時(shí)，年紀(jì)小，文化程度不高，接觸進(jìn)口的空分設(shè)備，大大小小的管道，不同溫度，各種壓力，以及形式各異的閥門，那些圖紙?jiān)谖已劾锞拖褚粓F(tuán)亂麻，不知如何下手。但我以最大的熱情投入工作中，從基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起，在實(shí)際工作中摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做個(gè)有心人，每天上班將設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的狀況記錄在隨身攜帶的筆記本上，慢慢地，熟悉工作程序，將設(shè)備狀況摸透，并且自己總結(jié)了一套操作經(jīng)驗(yàn)，能夠自如地應(yīng)付設(shè)備出現(xiàn)的問題，工作成績也得到了領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)和表揚(yáng)。

我認(rèn)為，工作著是快樂的。當(dāng)因故停機(jī)的設(shè)備，在我的調(diào)試下正常運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)出有規(guī)律的轟鳴；當(dāng)我利用自己的經(jīng)驗(yàn)避免了一場事故，讓生產(chǎn)正常，挽回了公司的損失；當(dāng)我挑燈夜戰(zhàn)，熟悉新設(shè)備的工作原理和操作要點(diǎn)；當(dāng)我坐在電腦前，總結(jié)工作教訓(xùn)，繪制工作圖紙??我由衷地感覺到一種成就感，那時(shí)我的內(nèi)心正充滿陽光。

其次，將自己內(nèi)心的陽光影響周圍的同事、家人和朋友，“要對受到影響的人的情緒負(fù)責(zé)”，才能生活得快樂，工作得開心。每個(gè)人生活在這世間都是社會(huì)人，都不是孤立的，都需要?jiǎng)e人的幫助，集體的支撐和心靈的陪伴，而自己也應(yīng)該將明媚的陽光帶給別人。只有自己擁有陽光心態(tài)，才能影響周圍的人，帶動(dòng)周圍的人，讓自己的生活環(huán)境和工作氛圍處于一個(gè)良性的美好的循環(huán)之中。

陽光，是可以溫暖人心的。陽光，是可以照亮路途的。有句俗語叫：“你敬我一尺，我敬你一丈。”人與人之間是可以以心換心的。

我認(rèn)為，人與人之間最重要的是要做到寬容和感恩。工作中，出現(xiàn)矛盾是難免的，不必過于計(jì)較個(gè)人的得失，在工作中要做到對事不對人。要知道，在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，擁有一份不錯(cuò)的工作，多么不易，而且，工作中得到多少人的幫助，多少人付出了辛勤的勞動(dòng)！感謝他們。

我的脾氣不好，工作中出現(xiàn)問題容易與人進(jìn)行爭論。這不是好的工作方法，看了《陽光心態(tài)》這本書，我意識(shí)到了自己的這個(gè)缺點(diǎn)，只有改變自己的態(tài)度，管理自己的情緒，在任何情況下都心平氣和，才能真正解決問題，才能以理服人。再說，大家都是為了讓工作開展得更好，才發(fā)表不同的意見。何況能夠在一起共事，本身就是一種緣，應(yīng)該珍惜。

要管理自己的情緒，并不容易，只要多想想別人的情緒和感受，只要臉上有燦爛的笑容，只要付出一腔真誠，只要快樂和自信，就一定能讓你的周圍的人內(nèi)心都充滿陽光。

再次，陽光心態(tài)可以打造和諧上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)者擁有陽光心態(tài)，就一定會(huì)激發(fā)這個(gè)團(tuán)隊(duì)在工作中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，就一定能讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生內(nèi)斂力，就一定能夠讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)和諧上進(jìn)。

情緒具有感染力，就如《陽光心態(tài)》中所說的“亞馬遜河的蝴蝶扇動(dòng)了一下翅膀，美國就有一場暴風(fēng)雨。”

不要讓自己的壞情緒影響到別人，也不要讓自己的壞情緒影響到工作。許多的安全事故，是因?yàn)楫?dāng)事人的情緒問題而發(fā)生。一些設(shè)備事故，也可能因?yàn)榍榫w問題而疏忽造成。因此，一個(gè)擁有陽光心態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)者，有讓員工在工作中情緒平穩(wěn)的協(xié)調(diào)能力。要“調(diào)動(dòng)大家的情緒進(jìn)入良好的狀態(tài)”。

一個(gè)班組，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作非常重要。我在班組工作中，盡量讓大家快樂地工作，了解每個(gè)班組成員的性格和工作特點(diǎn)，注意工作方法，提高管理水平。對大家的成績，真誠地給予肯定，讓自己的心情愉悅也提高大家的工作積極性。當(dāng)然，工作中需要

一些制度，但制度是為了避免失誤，而不是為了抓住失誤不放。好的工作方法，應(yīng)該是人性化的，充分給予員工自信和自尊的工作方式。只有這樣，才能讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都具有陽光心態(tài)，從而提高工作效率，讓工作不再是負(fù)擔(dān)，不再是煩惱，而具有成就感，能夠得到發(fā)自內(nèi)心的快樂。

每個(gè)人都很平凡，每個(gè)人每天面對的工作也許同樣平凡。但是，我們不能讓自己的內(nèi)心長滿雜草，雜亂無章，荒蕪一片。我們應(yīng)該擁有陽光心態(tài)，成為社會(huì)這座大廈墻體中的磚塊，承受壓力而又提供支撐，成為社會(huì)上的有用之人，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。

太陽每天都是新的，當(dāng)我們迎著朝陽，走在上班的路上，一定要告訴自己保持陽光心態(tài)，工作將充滿陽光。

第四篇：讓教師執(zhí)行力充滿激情

讓教師執(zhí)行力充滿激情

風(fēng)雨兼程，一路高歌，我們迎來了改革開放30周年。這是解放思想的 30年，是披荊斬棘開拓特色中國的30年，是探索中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的30年，是成績斐然光輝熠熠的30年?，F(xiàn)代社會(huì)最鮮明的特點(diǎn)是改革開放，最顯著的成就是快速發(fā)展，最突出的標(biāo)志是與時(shí)俱進(jìn)，要適應(yīng)改革開放，保持與時(shí)俱進(jìn)，則需要我們——平凡而偉大的教師，走在執(zhí)行力的最前線。

教師，曾被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，被譽(yù)為人類靈魂的工程師，可誰又知道一年年的風(fēng)吹雨打，一年年的春華秋實(shí)，吞噬了多少教師的無悔的青春和火熱的激情，“醉后方知酒味濃，為師方知從教難”。我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的事業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我更不是歌手，不能用甜美的歌喉歌頌我們所取得的成就?？晌沂且幻處煟蚁胗梦夷X海中采擷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我想用我凝重的感情，傾吐教師最動(dòng)人的頌歌。

抹去歲月的痕跡，采集收獲的喜悅，我們組建了一支勇于開拓、甘于奉獻(xiàn)、作風(fēng)正派、求真務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。忘卻流淌的故事，重溫艱辛的歷程，我們涌現(xiàn)了一批愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)、以校為家、愛生如子的教師團(tuán)隊(duì)。他們甘為人梯，肩負(fù)起學(xué)校教育教學(xué)的重任，他們甘為蠟燭，燃燒自己照亮別人，用激情和青春的付出成就一批批學(xué)生輝煌的未來。

每個(gè)人心中都有一個(gè)舞臺(tái)，夢有多大，舞臺(tái)就有多大。老師也一樣，心中藏著一個(gè)夢，就在這三尺講臺(tái)上成就著自己的夢，他們用自己飽含激情的執(zhí)行力，一絲不茍的干好自己的本職工作，從孩子牙牙學(xué)語到健康成長，從學(xué)生的衣食住行到文明舉止，從他們的點(diǎn)滴瑣事到成就未來，無一不蘊(yùn)含著教師的心血，不承載著教師激情的執(zhí)行力。有人會(huì)說做老師不就是每天上幾節(jié)課，寫幾篇教案，改幾本作業(yè)的事情么，其實(shí)你錯(cuò)了，如今的教師不僅僅只是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生生活的保姆和安全保障的責(zé)任人。我們要照顧他們的就寢和食宿，關(guān)心他們的情感和成長，教導(dǎo)他們?yōu)槿撕妥鍪拢o(hù)送他們行路和乘車，注重他們的外表形象和性格塑造??這一切的一切都需要教師激情的執(zhí)行力。世界上只有一個(gè)天才貝多芬，也只有一個(gè)神童莫扎特，更多的人是用激情，用執(zhí)行力化平淡為輝煌。古之成大事者,不惟有超世之才,亦有堅(jiān)忍不拔之志！正是這種激情與智慧的結(jié)晶，才造就了帶有靈魂的不朽建筑——教育。

我們不是剪剪的飛燕,卻銜來春的泥丸;不是翩躚的蝴蝶,卻播下愛的花粉，晨鐘暮鼓,送一段人間的往事;滄桑輪回,寫一曲夢幻的詩篇，教師就像身帶雙翼的精靈，將愛心普撒天下，將知識(shí)遍及天涯。是什么給了他們勇氣，又是什么讓他們?nèi)绱藞?jiān)信，是激情，是責(zé)任。主宰世界的是你，放棄世界的仍然是你，只要我們充滿激情，只要我們擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力，我們就一定會(huì)做得更好，一定會(huì)走向成功！讓激情搏動(dòng)心弦，讓激情蕩氣回腸，讓我們的青春在充滿激情的教育事業(yè)中燃燒！

第五篇：教師幸福感

教師幸福感

幸福是什么?也許一種奉獻(xiàn)就是幸福，一種滿足就是幸福，一種感動(dòng)就是幸福，還是一種說不清，但能讓人心溫暖，讓人感動(dòng)的東西。幸福是人生的主題和人生的根本問題。對幸福范疇的理解與對人和人生的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)聯(lián)系密切。

而教師的幸福感來自何方？或者說當(dāng)教師幸福嗎？也許有人說，教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是幸福的職業(yè)。教育職業(yè)并不必然是幸福的，它的幸福依賴于教師的積極創(chuàng)造，依賴于教師能否在教育過程中把與他相關(guān)的主客體內(nèi)在地統(tǒng)一起來。

教師的幸福也稱教育幸福。對自己生存狀態(tài)的意義的體味構(gòu)成我們教師的幸福感。教師的幸福有這樣幾個(gè)特點(diǎn)

（1）教師的幸福具有精神性。

教師在自己的職業(yè)生涯中所得到的報(bào)酬，不能僅僅從物質(zhì)生活的多少來衡量。學(xué)生的道德成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的確證，師生之間在課業(yè)授受何道德人生上的精神交流、情感融通都是其他職業(yè)無法體會(huì)到的。

（2）教師的幸福具有給予性。

教育幸福的特點(diǎn)之一就是給予性與被給予性。教師只有進(jìn)行了富于熱情和智慧的給予后，才能從自己的教育對象身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精神享用－體驗(yàn)幸福。

（3）教師幸福具有集體性。

教育勞動(dòng)的特點(diǎn)之一就是教育成果是教師集體和個(gè)體勞動(dòng)的結(jié)晶，因此教師幸福是具有集體幸福與個(gè)人幸福統(tǒng)一的性質(zhì)。任何一個(gè)學(xué)生都是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果，也是學(xué)生集體勞動(dòng)的結(jié)果。因此，教師的幸福及其體驗(yàn)既具有一般幸福所具有的個(gè)體性，更具有集體的性質(zhì)。

（4）教師幸福具有無限性。

教師的幸福具有效果上的無限性，表現(xiàn)在時(shí)間上，教師的幸福是無限的。教師對學(xué)生在人格和課業(yè)上的影響具有終身性質(zhì)。

當(dāng)然，現(xiàn)在由于諸多方面的因素，影響到了教師的幸福，那么教師到底如何找到幸福感呢。

我認(rèn)為，教師幸福感在產(chǎn)生來自，物質(zhì)生活的不斷滿足；精神文化生活上的收獲和享受；來源于獲得教學(xué)成功時(shí)得到的勞動(dòng)成果（即成就感）、個(gè)人榮譽(yù)；心理上的滿足與自我虛榮。有的是我們決定不了的，但是我覺得可以從以下幾個(gè)方面獲?。?/p>

（1）教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，豐富自身知識(shí)體系。通過不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應(yīng)手，高效完成各項(xiàng)任務(wù)，也是對個(gè)人一種心理滿足。

（2）教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與控制，安排好自己的教學(xué)和生活、娛樂活動(dòng)，學(xué)會(huì)忙里偷閑。要善于調(diào)整自己的處世心態(tài)，正視自己的工作崗位要求，以積極樂觀的心境對待工作。

（3）要學(xué)會(huì)看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的亮點(diǎn)。也許我們的學(xué)生不是那么優(yōu)秀，但我們要去找他們的亮點(diǎn)，看到學(xué)生的進(jìn)步。我們的同學(xué)的成績不好，但是很懂得尊重老師，這就是亮點(diǎn)。就像我跟我們班同學(xué)所說的那樣，你昨天遲到了，今天按時(shí)到校了，就是一種進(jìn)步；你上次考試倒數(shù)第一，而這次是倒數(shù)第二，這就是進(jìn)步。而這些進(jìn)步，則正是我們的成就，因?yàn)闆]有我們的辛勤勞動(dòng)，他根本不可能完成高中學(xué)業(yè)。

（4）要學(xué)會(huì)與同事和睦相處。算算我們跟同事在一起的時(shí)間，甚至超過了家人，所以誰也不愿意工作生活在一個(gè)有隔閡的世界里。在我們學(xué)校這個(gè)集體中，應(yīng)該說是一個(gè)知識(shí)層次相對較高的群體，每個(gè)人的個(gè)性不同，思想覺悟不同，對于同一個(gè)問題的觀點(diǎn)不同，所以要處理好與同事的關(guān)系，保持良好的心態(tài)對待每一個(gè)人。

當(dāng)然，影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。如性格的孤僻壓抑，不善于排解壓力，不會(huì)尋找快樂元素；工作的盲目低效，業(yè)務(wù)不能勝任；對自己沒有準(zhǔn)確的定位，嫉妒同行。

有關(guān)專家指出，一個(gè)不幸福的教師無法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實(shí)際工作。