第一篇：云空間總結(jié)

2013年大哨完小云平臺(tái)工作總結(jié)

自云平臺(tái)教師賬號(hào)發(fā)布以來，我校積極貫徹上級(jí)相關(guān)會(huì)議和文件要求，本 著邊建邊用的原則，借助云平臺(tái)開展活動(dòng)，取得了較好的效果。

一、云平臺(tái)賬號(hào)開通情況

教師賬號(hào)除年齡大的外，其他全體教干教師賬號(hào)全部開通，并正常運(yùn)行。

二、云平臺(tái)數(shù)據(jù)情況

一個(gè)多月，我校全體教干教師共發(fā)表文章；發(fā)表視頻；群組論壇帖子；文 章瀏覽量；視頻觀看量位居全鎮(zhèn)前列。

三、設(shè)備情況

我校為新建校，電化教學(xué)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)高，數(shù)量多，寬帶光纖直接到各科 室，現(xiàn)在啟用的各室網(wǎng)絡(luò)均已接通。

四、管理要求及具體建設(shè)情況

我們成立了云平臺(tái)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)云平臺(tái)的管理和指導(dǎo)，制度約 束和鼓勵(lì)，活動(dòng)推進(jìn)等方式推進(jìn)云平臺(tái)使用。、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)平臺(tái)建設(shè)，方便教師網(wǎng)絡(luò)交流

我們利用機(jī)構(gòu)平臺(tái)，為教師進(jìn)一步搭建了各類管理平臺(tái)、應(yīng)用平臺(tái)、資源

建設(shè)平臺(tái)等，如教務(wù)管理平臺(tái)、后勤管理平臺(tái)、政教管理平臺(tái)、安全管理平臺(tái)等 管理平臺(tái)，方便部門負(fù)責(zé)人上傳發(fā)布相關(guān)信息，開展活動(dòng)，同時(shí)也方便教師了解 學(xué)校各部門信息，參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，提高了學(xué)校教育管理的透明度，提升了管理效

益。還開展了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，方便教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，提高了教研效益，促 進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。、加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)云平臺(tái)建設(shè)效益

出臺(tái)《大少完小云平臺(tái)管理要求》，要求教干教師按要求建設(shè)自己 的云空間，完成上傳任務(wù)，積極參加學(xué)校開展的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過制度約束教 干教師，讓云平臺(tái)的各功能充分發(fā)揮功效，引導(dǎo)教師積極反思，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，促進(jìn)云平臺(tái)功能發(fā)揮

為了讓云平臺(tái)充分發(fā)揮其功效，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我們開展了嘗試著開 展了一些網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，取得了較好的效果，一是利用云平臺(tái)開展了網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過云平臺(tái)提供的評(píng)論、投票、分享等功能，老師們參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng) 不受時(shí)空限制，我們要求教師利用教余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，把自己的所思所獲以

博文的形式發(fā)表在云平臺(tái)中，同時(shí)將自己的觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上以評(píng)論的形式

發(fā)表，老師們的觀點(diǎn)得以碰撞，思想得到進(jìn)一步的交流提升，所學(xué)得以內(nèi)化。其 次利用例會(huì)時(shí)間，面對(duì)面進(jìn)行研討交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，隨機(jī)確定主講人，闡述自己 的見解，通過面對(duì)面的交流，充分發(fā)揮了以點(diǎn)帶面的輻射作用，理論學(xué)習(xí)效果提

升明顯。最后學(xué)校教務(wù)處對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提升。

除了網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們還用云平臺(tái)提供的魔方課堂功能，開展了網(wǎng) 絡(luò)集體備課活動(dòng)，目前這項(xiàng)活動(dòng)正在進(jìn)行中。、獎(jiǎng)懲規(guī)定

為了鼓勵(lì)教師積極參與到云平臺(tái)建設(shè)中來，我們正在研究獎(jiǎng)懲規(guī)定，目前 這項(xiàng)工作正在討論，這個(gè)規(guī)定主要從以下幾個(gè)方面考慮：

一是云平臺(tái)數(shù)據(jù)量化列入綜合量化

工作計(jì)劃工作計(jì)劃格式工作計(jì)劃寫作周工作計(jì)劃月工作計(jì)劃季度工作計(jì)劃我們打算把云平臺(tái)中的文章數(shù)量、視頻數(shù)量、帖子數(shù)量等作為一項(xiàng)指標(biāo)列 入教師綜合量化之中。

二是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)參與情況列入綜合量化

除了對(duì)基本數(shù)據(jù)的要求，云平臺(tái)作用的發(fā)揮還要靠活動(dòng)的推進(jìn)，我們要求 每一位教師都要積極參與學(xué)校開展的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，根據(jù)參與度、交流內(nèi)容 的質(zhì)量等進(jìn)行綜合打分，成績(jī)列入綜合量化。

三是優(yōu)秀文章和視頻評(píng)選活動(dòng)

為了讓老師積極反思，寫出高質(zhì)量的原創(chuàng)教育文章，我們將定期開展優(yōu)秀 博文和優(yōu)秀視頻評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)的作品將入選學(xué)校的優(yōu)秀教育資源庫(kù)，同時(shí)對(duì)成

績(jī)優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師體驗(yàn)成功，促進(jìn)其專業(yè)迅速提 升。

四、我給學(xué)校建議活動(dòng)

通過云平臺(tái)，讓每一位老師都參與的學(xué)校的管理中來，不斷強(qiáng)化全體師生 的主人翁意識(shí)，這個(gè)活動(dòng)不定時(shí)開展，我們?yōu)槔蠋熖峁┮粋€(gè)學(xué)校提交建議的平臺(tái)，優(yōu)秀建設(shè)一旦被學(xué)校采納，也會(huì)受到物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

因?yàn)槲倚Ｔ破脚_(tái)賬號(hào)來較晚一些，我們組織了三次培訓(xùn)，在使用的過程中，老師們不斷的積累了一些經(jīng)驗(yàn)，我們打算利用每周例會(huì)的時(shí)間安排一些信息技術(shù) 短訓(xùn)，不斷提升我校教師信息技術(shù)水平，讓云平臺(tái)為我們教育教學(xué)提供更高效的 服務(wù)。

第二篇：云空間經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

云平臺(tái)空間建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

世界大學(xué)城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市。它以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心、綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)，是全民終生學(xué)習(xí)的校園。大學(xué)城空間給了我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在里面也讓我認(rèn)識(shí)了更多人，學(xué)到一些以前沒有學(xué)習(xí)到的知識(shí)，大家也可以一起討論學(xué)習(xí)、生活方面的知識(shí)。以下談?wù)勎以谠瓶臻g建設(shè)的心得和體會(huì)。

首先，在資源儲(chǔ)備和利用方面

資源儲(chǔ)備功能是教師個(gè)人空間功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，是基礎(chǔ)性功能。通過大學(xué)城頁(yè)面，我們可以收藏并分類任何文章、視頻、圖片，進(jìn)入到“我的學(xué)習(xí)空間”，并可進(jìn)行收藏內(nèi)容的進(jìn)一步分類管理。

大學(xué)城空間的云資源存儲(chǔ)不僅提供了很多專業(yè)素材，擴(kuò)大了師生們的知識(shí)面和專業(yè)視野，更提供給我們深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在大學(xué)城的主頁(yè)上，有著許許多多的資料，讓我們平時(shí)在工作之余時(shí)能有更多的可以學(xué)習(xí)與借鑒的資源可以觀看，讓我們有了一個(gè)更好的補(bǔ)充自己的地方。

通過大學(xué)城，我們可以搭建一個(gè)個(gè)性化、訂制化、可移動(dòng)的以知識(shí)技能為主的移動(dòng)式數(shù)字圖書館，用戶可以從世界大學(xué)城平臺(tái)、其他機(jī)構(gòu)平臺(tái)、其他個(gè)人空間，選擇、采集、收藏、訂制、分類、推薦自己最感興趣的文章、著作、圖片、視頻，組成自己個(gè)性化的知識(shí)技能體系，建立自己所需要的個(gè)性化移動(dòng)數(shù)字圖書館。

在教育教學(xué)中，我們可以通過大學(xué)城把教學(xué)資源、工作心得有序的整理好，把我所需要的內(nèi)容，重點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的記錄著。我們還可以通過大學(xué)城，把網(wǎng)絡(luò)上分散雜亂的教育教學(xué)資源匯集在一起，為同學(xué)和老師的交流學(xué)習(xí)提供入門和復(fù)習(xí)的資料。在同學(xué)們需要某一科或者有一些課程令其費(fèi)解時(shí)，他們可以在課后避免漫無目的的搜索，直接進(jìn)入教師們的空間，并有針對(duì)性的查找資料，在還沒有弄明白的情況下，還可以和我或其任課老師進(jìn)行留言、發(fā)私信等法師進(jìn)行交流。

空間在師生們的相互交流下，會(huì)形成更大的共享資源庫(kù)，從而培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的總結(jié)管理能力和自學(xué)能力，同時(shí)改進(jìn)我們老師上課的一些缺點(diǎn)或其他的一些問題，從中不斷修正自己的觀點(diǎn)，不斷的去理解和探索，在長(zhǎng)期的修正和反復(fù)的實(shí)踐中，形成屬于自己的教學(xué)模式和自己的科研成果。

其次，在教學(xué)方面

教師空間的核心功能是教學(xué)功能，通過它實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代新的教學(xué)方式、教學(xué)模式與教學(xué)過程，達(dá)到理想化的教學(xué)效果。課堂魔方既是老師的多媒體備課、上課系統(tǒng)，也是學(xué)生的多媒體課程筆記系統(tǒng)，師生資源收集、加工、組合簡(jiǎn)單便捷，可在一個(gè)視窗同時(shí)展示文字、圖片、音頻、視頻、flash、pdf等。功能強(qiáng)大的獨(dú)創(chuàng)課堂魔方系統(tǒng)使老師的上課、備課、課件制作簡(jiǎn)單方便，隨心所欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、筆記、作業(yè)、交流簡(jiǎn)單快捷，無處不在。多媒體的課件（包括文字、圖片、音頻、視頻、flash、pdf）的展示方式，使老師的課堂生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單方便的課堂資源收集，組合，只需要一鍵操作。

老師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學(xué)城的所有資源，而課件的制作只需組合確定便立刻生成，隨心所欲，學(xué)生可以任意的收藏組合老師的課件元素，形成自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)筆記，簡(jiǎn)單方便，同時(shí)可以在老師的 課堂魔方上進(jìn)行師生交流、答疑解惑和課堂作業(yè)的完成。

第三，在交流展示方面

大學(xué)城是一個(gè)很好的平臺(tái)，根據(jù)任意文章、視頻、圖片、留言、私信、動(dòng)態(tài)消息等信息立即找到發(fā)布者，進(jìn)入發(fā)布者空間，了解發(fā)布者的情況。“資源共建共享型教育服務(wù)平臺(tái)”為我們提供了一個(gè)網(wǎng)狀的溝通環(huán)境。大型機(jī)構(gòu)平臺(tái)的管理者可以通過后臺(tái)管理頁(yè)面的“機(jī)構(gòu)消息管理”功能對(duì)機(jī)構(gòu)的所有人或?qū)Σ糠秩嘶驅(qū)δ硞€(gè)人發(fā)出通知信息。個(gè)人居民可以通過個(gè)人空間的“消息中心”功能“發(fā)私信、收私信、發(fā)通知、寫私信”，還可通過招呼、留言等功能完成即時(shí)通訊。

在大學(xué)城中我們有自己的教師空間，我們也可以去其他教師和同學(xué)的空間里進(jìn)行借鑒和參考。大學(xué)城因?yàn)閹熒鷤兊募尤攵_始豐富多彩，大學(xué)城因?yàn)閹熒鷤兊慕ㄔO(shè)而展現(xiàn)無限魅力，大學(xué)城因?yàn)閹熒慕涣鞫覀兊木嚯x。大學(xué)城就是屬于師生的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。尤其是作為學(xué)生干線的老師來說，和學(xué)生們的交流是我們工作的一項(xiàng)任務(wù)，自從有了大學(xué)城以后，這位我們的工作提供了很多的便利，我們不僅可以進(jìn)學(xué)生的空間，隨時(shí)了解學(xué)生的情況，而且還可以和她們進(jìn)行空間平臺(tái)上的一個(gè)交流，還可以創(chuàng)建群組邀請(qǐng)學(xué)生或者是被學(xué)生邀請(qǐng)加入到群組里去，一來這不是qq空間，學(xué)生對(duì)老師的保密性和防備性沒那么強(qiáng)，二來這個(gè)空間不僅是學(xué)習(xí)同時(shí)也達(dá)到了交流的平臺(tái)。這樣一來二去的，老師和同學(xué)的關(guān)系也拉進(jìn)了，同時(shí)老師的工作也開展了，學(xué)生也感覺到了老師對(duì)她們的關(guān)心和關(guān)愛。大學(xué)城其固有的特色，而有利于教學(xué)的特性，必然會(huì)讓我們?cè)谶@個(gè)高新領(lǐng)域中創(chuàng)造出自己的想法和個(gè)性。同時(shí)，讓我們?cè)谡n堂內(nèi)外更好的的和同學(xué)交流。從而更好的進(jìn)行自身的補(bǔ)充和提升?？臻g課程使學(xué)生可以隨時(shí)訪問教師、同學(xué)的空間查找專業(yè)資料、交流學(xué)習(xí);大學(xué)城空間提供給了同學(xué)們展示個(gè)人才華、展現(xiàn)自我的舞臺(tái);大學(xué)城空間的各個(gè)特色空間、專欄，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、生活等各方面的信息和幫助??

第四，在學(xué)術(shù)研究方面

教師的專業(yè)水平與學(xué)術(shù)研究能力是教學(xué)工作能力的內(nèi)核，一位優(yōu)秀的教師一定是一位在專業(yè)上有造詣、研究上成果豐碩的教書育人者。教師空間為教師的學(xué)術(shù)研究與專業(yè)提升提供了更為便捷和高效的手段和環(huán)境。教師空間資源的豐富性和系統(tǒng)性決定了它首先是教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與研究平臺(tái)，從中獲取資源、吸取營(yíng)養(yǎng)、組合重構(gòu)、研究提高等等，在空間完成教師自身的學(xué)習(xí)與提升。同時(shí)，本校及大學(xué)城所有居民都可以從同行的空間獲取所需的資源與理念，“他山之石，可以攻玉”，從中得到學(xué)習(xí)與提升。

教師在建設(shè)空間與實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，可利用空間資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)研究、專業(yè)研究、教學(xué)研究等，形成與之同步的學(xué)術(shù)科研成果。這是一個(gè)愉快的過程，因?yàn)閺目臻g研究資源的建設(shè)到你研究的主題、課題都是自己所喜歡的、所擅長(zhǎng)的，又是與教學(xué)及專業(yè)緊密相關(guān)的，可以說很容易做到工作（職業(yè)）與興趣的有機(jī)結(jié)合。

最后，在文化傳播方面

每個(gè)教師的空間實(shí)際上成為了一個(gè)個(gè)不同文化的自媒體，大學(xué)城居民（師生）的相互瀏覽、交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)的過程自然就成為了接受文化與傳播文化的過程。

教師空間是一個(gè)不斷建設(shè)、使用、完善、積累與創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程。我將接收新的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)空間欄目設(shè)置的積極性、主動(dòng)性，把世界大學(xué)城作為一個(gè)教學(xué)與交流的平臺(tái)，同時(shí)也作為接受學(xué)校管理的場(chǎng)所與展示自我的舞臺(tái)，積極主動(dòng)的設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)管理欄，豐富其中的內(nèi)容。使我的空間成為同學(xué)與同事樂于踏足的園地。

周莊小學(xué) 王環(huán)環(huán)

2013.8.28

第三篇：教育云空間培訓(xùn)小結(jié)

云課堂應(yīng)用能力--優(yōu)課培訓(xùn)小結(jié)

江夏區(qū)齊心小學(xué)

為了樹立信息化教學(xué)新理念，讓更多老師了解掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能全面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，根據(jù)區(qū)教育局秋季研修計(jì)劃我校安排組織了本次培訓(xùn)——云空間應(yīng)用能力即“優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”培訓(xùn)活動(dòng)。教育云公司的黃老師專程到我校為教師指導(dǎo)培訓(xùn)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)演示了“優(yōu)課”系統(tǒng)的操作方法。并將“優(yōu)課”培訓(xùn)教材上傳校園網(wǎng)，方便老師學(xué)習(xí)。老師們都深深地被“優(yōu)課”所吸引，充分感受到了“優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”的實(shí)用性和優(yōu)越性。培訓(xùn)課就優(yōu)課輔助操作、對(duì)象操作、常見的問題、實(shí)物展示平臺(tái)操作，電子工具教學(xué)應(yīng)用等進(jìn)行了詳細(xì)講解。優(yōu)課設(shè)備是高級(jí)多媒體設(shè)備，它的電子白板既是高清晰的投影屏，又可以代替電腦顯示屏和黑板使用，電子筆可以代替鼠標(biāo)和粉筆使用。教師的課堂可以全程攝影和回放，教育資源可以遠(yuǎn)程共享。優(yōu)課系統(tǒng)結(jié)合了從硬件、軟件、線上教育資源互助平臺(tái)、到服務(wù)體系的完整信息化教學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈，有效地做到了授課時(shí)效性、人性化、授課透明化、師生互動(dòng)等多種素質(zhì)教育教學(xué)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提高。學(xué)校老師對(duì)教學(xué)演示中便捷的書寫、隨意繪圖產(chǎn)生了濃厚興趣。

我校一貫重視現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用，每年都要舉行信息技術(shù)與課程整 合的培訓(xùn)，并通過教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的形式提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的能 力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在日常教學(xué)工作中的作用。這次培訓(xùn)活動(dòng)拓寬了老師們的視野，今后更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)合班班通進(jìn)入課堂將極大的提高課堂效率，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：《拍手拍手》云空間教案宋

第一單元 手挽手 《拍手拍手》教案

教 學(xué) 內(nèi) 容

學(xué)唱《拍手拍手》；《陽(yáng)光牽著我的手》；聆聽《祝你快樂》?！恫蕵蚣艿脚_(tái)灣島》。重音記號(hào)“＞”

教 學(xué) 目 標(biāo)

1.“陽(yáng)光牽著我的手”，大家“拍手拍手”，我們衷心祝賀“祝你快樂”，向“海峽兩岸小朋友”問聲好。人們的友情傳遞、表達(dá)，莫過于音樂。本課讓學(xué)生在音樂的熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。

2.在聆聽《祝你快樂》樂曲及《彩橋架到臺(tái)灣島》歌曲的感悟中，分別編創(chuàng)集體舞與現(xiàn)代舞進(jìn)行表演。

3.在表演《陽(yáng)光牽著我的手》、《拍手拍手》實(shí)踐中，學(xué)習(xí)二聲部唱與奏，使音樂表現(xiàn)更為和諧豐滿。

4.掌握重音記號(hào)“＞”，使其在音樂表現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱二聲部及表現(xiàn)音樂。教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶 教 材 分 析

１．銅管樂合奏《祝你快樂》

這是一首銅管樂合奏曲，樂曲熱情歡快、充滿朝氣，給人以輕松、快樂的感覺。

樂曲首先以主題旋律的最后４小節(jié)為引子，樂隊(duì)齊奏：然后出現(xiàn)了完整的主題：貫串于主題的前半拍休止的弱起節(jié)奏，使音樂更顯活躍，富有動(dòng)力。這一主題通過配器的變化反復(fù)一次。這一部分的副題，節(jié)奏較為舒展，旋律線條作上下回旋，富有歌唱性。巧妙的是，副題開始的兩個(gè)音與主題起始相同，但節(jié)奏增長(zhǎng)，使主、副題之間銜接自然： 在主題再次反復(fù)后，進(jìn)入抒情、優(yōu)美的中段，與第一部分形成對(duì)比。最后，樂曲再現(xiàn)主題，在歡樂、酣暢的氣氛中結(jié)束。

此曲又由詞作家曉光填詞改編成歌曲。歌中的歌詞十分貼切的詮釋了樂曲的內(nèi)容。

２．歌曲《彩橋架到臺(tái)灣島》

臺(tái)灣島是中國(guó)的一部分，臺(tái)灣同胞與大陸同胞一樣同屬中華民族炎黃子孫，祖國(guó)統(tǒng)一是海峽兩岸人民的共同愿望。這首歌曲表達(dá)了海峽兩岸兒童的心聲——統(tǒng)一祖國(guó)。

歌曲基本上由兩個(gè)段落構(gòu)成。

第一段采用較短的句式，旋律的重復(fù)以及切分和八分休止的節(jié)奏，顯得活潑、輕快。這里看似對(duì)景物的描繪——艷陽(yáng)、白云、七色彩虹，采用寫實(shí)的手法，實(shí)質(zhì)上是借物抒情，表現(xiàn)了孩子們純潔無邪的快樂心情，同時(shí)也為第二段中虛擬的“七彩橋”作了鋪墊。

第二段是歌曲表現(xiàn)的主題所在，以化實(shí)為虛的手法傾吐了孩子們企盼祖國(guó)統(tǒng)一、渴望友誼交流的強(qiáng)烈愿望。旋律的前半部分包含兩個(gè)氣息悠長(zhǎng)的句子，每句為８小節(jié)：

后半部分則采用了第一段中后半部分音調(diào)的素材，活潑、輕快，情緒熱烈：生動(dòng)地表現(xiàn)了海峽兩岸兒童隔岸相望、遙相問候的殷切之情。

３．歌曲《拍手拍手》

這是一首頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲。歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌，由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個(gè)平行樂句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行，在句末的八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂句構(gòu)成的樂段。樂句的前半句是由兩個(gè)四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào)，簡(jiǎn)潔而有力，富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對(duì)文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂的情趣。４．歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》

這首歌的歌詞十分精煉，含意深刻，它表現(xiàn)了新世紀(jì)的少年兒童熱情樂觀的精神風(fēng)貌和永遠(yuǎn)跟黨走的堅(jiān)定信念。歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的旋律以五聲音調(diào)為主，上下句對(duì)稱，節(jié)奏生動(dòng)活潑，明朗的音調(diào)表現(xiàn)了孩子們?cè)邳h的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)的歡樂心情。每句句末都采用了“ X.X XX | XX 0 | X| X 0 | ”節(jié)奏型再現(xiàn)，使全曲風(fēng)格統(tǒng)一，最后，結(jié)束在高音“ 1 ”上，五拍的時(shí)值再一次突出了“走”字，情緒更為堅(jiān)定。

教 學(xué) 建 議

本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。

第一課時(shí)：學(xué)唱《拍手拍手》；音樂知識(shí)與練習(xí)。第二課時(shí)：聆聽《祝你快樂》；《彩橋架到臺(tái)灣島》。第三課時(shí)：學(xué)唱《陽(yáng)光牽著我的手》。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)唱《拍手拍手》；

音樂知識(shí)：重音記號(hào)“＞”及練習(xí)。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)： 聽曲入室，師生問候。

二、談話導(dǎo)入:

1、師：什么場(chǎng)合會(huì)出現(xiàn)掌聲？掌聲能表達(dá)什么情感？學(xué)生回答??

三、分段學(xué)唱旋律

1、聆聽歌曲《拍手拍手》范唱設(shè)問：歌曲有什么特征？（以拍手掌聲穿插再歌曲中間）生：??

2、再聽一次范唱。聽一聽歌曲有幾部分組成？（二部分：齊唱部分與合唱部分）

3、學(xué)唱第一部分：

(1)聽第一部分曲調(diào)范唱。

設(shè)問：這部分曲調(diào)有什么規(guī)律?有沒有基本相同的曲調(diào)?（每句的開始都是附點(diǎn)八分音符；第一、第三句基本相同。）（2）教師講解“>”記號(hào)的意義和記法。

音樂知識(shí)：重音記號(hào)

A、認(rèn)識(shí)重音記號(hào)“>”：標(biāo)記在音符的上方，表示該音要唱的加強(qiáng)、加重。B、結(jié)合本首歌曲的實(shí)踐，掌握重音記號(hào)。

（3）學(xué)唱第一部分曲調(diào)：

師彈琴，學(xué)生用“啦”先模唱幾遍，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正。注意八度大跳的音準(zhǔn)。

（4）齊唱第一部分曲調(diào)，在間奏處加入拍手（X X）

師：學(xué)生掌握旋律后，請(qǐng)他們找出歌曲中的重音記號(hào)，用重音記號(hào)與沒有重音記號(hào)進(jìn)行試唱實(shí)踐對(duì)比，從實(shí)踐中掌握重音記號(hào)的唱法及其作用。

4、學(xué)唱第二部分：

(1)先聽一遍感受音樂，然后隨琴用“啦”模唱。不準(zhǔn)的地方教師指導(dǎo)。(2)聽第二部分曲調(diào)范唱。(3)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二聲部曲調(diào)。（把全班學(xué)生分為二個(gè)聲部學(xué)唱。學(xué)唱時(shí)開始可以放慢速度，當(dāng)音準(zhǔn)、節(jié)奏有把握時(shí)逐步恢復(fù)速度。）

（2）加入重音記號(hào)，加入拍手（X X）（XX X）唱好第二部分的曲調(diào)。

5、聽音樂小聲演唱歌詞。（出示伴奏）

（1)隨琴小聲哼唱第一、二聲部歌詞，掌握后出聲演唱。

（2）學(xué)生分組演唱一、二聲部，感受不同兩個(gè)聲部的美??

（3）然后有感情地演唱全曲。完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)（注意二聲部和諧）

6、填入歌調(diào)，有感情地演唱。

四、歌曲拓展

1、學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，設(shè)問：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可以怎樣的節(jié)奏變化？生：讓學(xué)生說出自己的方法??

2、加入打擊樂器伴奏表演，使歌曲的氣氛更為熱烈。

五、小結(jié)：

我們大家手挽手，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)??

六、練習(xí)：

1、X.X XX | XX 0 | X| X 0 |

七、結(jié)束。聽曲走出教室。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 聆聽《祝你快樂》；《彩橋架到臺(tái)灣島》。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)： 聽曲入室

二、師生問候

三、欣賞《祝你快樂》 1.聆聽樂曲。

設(shè)問：這首歌曲給你什么感受？ 2.再細(xì)聽樂曲。

請(qǐng)你合著樂曲輕輕拍手或敲擊打擊樂。

當(dāng)你聽到音樂（情緒）變化時(shí)，就變換另一種形式或停止拍擊；在聽到相同的音樂再現(xiàn)時(shí)，用相同的方法再次拍擊，以示樂曲的分段及結(jié)構(gòu)。

3.討論演奏該曲的形式及樂器。

合奏、銅管樂合奏，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的演奏圖。

4.邊看教材中的圖形譜及其歌詞，邊跟音樂哼唱（如有條件，最好展示歌曲曲譜）。

5.再深入討論樂曲的情緒（包括樂曲分段的情緒），并根據(jù)三段不同的情緒，設(shè)計(jì)集體舞動(dòng)作。

6.合著樂曲聲，試跳集體舞，并群策群力進(jìn)行修改。7.完整地合著樂曲邊跳邊唱。

8.小結(jié)：我們互相祝賀快樂，裝點(diǎn)江山，獻(xiàn)給祖國(guó)。

四、聆聽《彩橋架到臺(tái)灣島》 1.聆聽歌曲：聽讀歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。

設(shè)問：“彩橋”是什么橋，是不是真正的橋？彩橋?yàn)槭裁匆艿脚_(tái)灣島？ 2.細(xì)聽歌曲，討論上述問題。3.看著歌詞合著歌曲錄音哼唱。

4.師生討論這首歌曲的主題思想是什么？（海峽兩岸小朋友盼祖國(guó)統(tǒng)一，??）

5.學(xué)唱 “海峽兩岸小朋友，站在橋上問聲好”。

6.設(shè)問：用相隔一小節(jié)輪唱形式演唱，表達(dá)什么樣的情緒（兩岸小朋友爭(zhēng)先恐后地問好，急切地盼望祖國(guó)統(tǒng)一，象征全國(guó)小朋友的團(tuán)結(jié)與友誼??）

7.用熱烈的情緒，表演這一片段。

8.合著音樂，自由地即興地用現(xiàn)代舞動(dòng)作表現(xiàn)，把熱烈的氣氛推向高潮。9.小結(jié)：海峽兩岸小朋友手拉手，為爭(zhēng)取祖國(guó)早日統(tǒng)一共同奮斗。

五、結(jié)束。聽曲出室。

第五篇：云空間學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“云”空間培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

通過云空間的使用，感覺受益匪淺，讓我真正感受到了世界大學(xué)城的魅力。

云空間是一個(gè)全新的理論，之前聽媒體介紹過，但究竟什么是云空間，這個(gè)概念一直比較模糊。但通過使用學(xué)校的云空間，我對(duì)云空間有了一個(gè)基本的了解?，F(xiàn)在對(duì)云空間理論有了一些個(gè)人的理解。

云空間可以改善教師的資源共享，例如：①通過世界大學(xué)城網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公；②如果有自己的講課視頻課件，可以在世界大學(xué)城免費(fèi)展示，如果覺得課程很有價(jià)值，可以向世界大學(xué)城申請(qǐng)為簽約居民，課程就變成收費(fèi)課程了，這樣就有了一條時(shí)時(shí)刻刻為你賺錢的財(cái)源道。③如果覺得網(wǎng)上的視頻講得不夠精彩，沒有講透，可以自己制作視頻上傳到世界大學(xué)城“我的遠(yuǎn)程網(wǎng)校”——“我的視頻講壇”欄目里，和那些有這方面興趣的人共同交流； ④如果發(fā)現(xiàn)在世界大學(xué)城豐富的視頻課件中有喜歡的精彩課件，只需在這個(gè)視頻課件旁邊點(diǎn)擊一下“收藏”鍵，這段視頻就會(huì)被收進(jìn)了個(gè)人的網(wǎng)校，可以隨時(shí)隨地地收看這堂課了；⑤可以邀請(qǐng)同行在世界大學(xué)城開展遠(yuǎn)程教研協(xié)作；⑥可以通過這個(gè)窗口向全世界展示科研成果，并進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化；⑦不會(huì)錄像、不會(huì)編輯、不會(huì)上傳視頻，不要緊，世界大學(xué)城的工作人員會(huì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)這些技能。把世界大學(xué)城里的院士教授專家學(xué)者技術(shù)能手加為好友，收藏他們的視頻課程，就可以隨時(shí)隨地點(diǎn)擊視頻課件學(xué)習(xí)了。

從廣度上講涵蓋了全世界的學(xué)生、教師的信息，有很多地方很多學(xué)校已經(jīng)入住世界大學(xué)城，成為世界大學(xué)生的居民，對(duì)于這一點(diǎn)來講，我們縣是比較先進(jìn)的，是前期入住的成員，對(duì)此有必要好好的利用好這個(gè)平臺(tái)；在實(shí)用情況來講，這個(gè)平臺(tái)涵蓋內(nèi)容非常全，無論是學(xué)生信息，還是教師信息，還是領(lǐng)導(dǎo)者信息，教師教學(xué)使用的資料等等都一應(yīng)俱全，可以說是一個(gè)非常大的容量庫(kù)，如果將這個(gè)平臺(tái)推廣的話，在不久的將來，每一個(gè)人的信息都會(huì)永久的留在世界大學(xué)城這座偉大的城堡；從交流上來講是一個(gè)很方便的交流平臺(tái)，適合學(xué)校與學(xué)校之間，教師與教師之間，城市與城市之間的對(duì)話，可以互通有無。當(dāng)然，其偉大的功能我才掌握了九牛一毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有在今后的使用中發(fā)現(xiàn)。

有利必有弊，云空間既然具有如此大的功能，在使用上也必然存在著很多的麻煩，就是因?yàn)楣δ軓?qiáng)大了，在使用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)眼花繚亂的感覺，不像我們以前使用的網(wǎng)易博客，可以輕松的寫心情，修改自己的信息，上傳自己的照片，寫日志等等，由于功能不是很強(qiáng)大所以使用起來比較輕松，可以很方便的接受，在培訓(xùn)時(shí)就發(fā)現(xiàn)云空間的操作要求比較大，有難度。但是，對(duì)于青年教師來說可以接受，只要經(jīng)過一段時(shí)間的使用會(huì)有很好的效果的。

對(duì)云空間理論，我們需要首先了解云空間的概念和含義，以及從教學(xué)需要出發(fā)，理解它能給我們帶來什么，我們要達(dá)到什么效果，包括如何建立完善的云空間服務(wù)體系等等。我個(gè)人理解非常有限，有很多的疏漏，希望能得到更多的建議和指教。非常感謝！云空間就能提供可以發(fā)揮的空間，可以在其中傳授知識(shí)、交流學(xué)習(xí)。

三初 美術(shù)組

楊國(guó)