第一篇：聚落空間專題總結

1、聚落形成的主要方式包括哪些類型？

屯田制：軍屯方式：邊地衛(wèi)所：3（軍）:7（農）；內地衛(wèi)所：2（軍）:8（農）民屯方式：招募農民定點耕種土地

移民制：大興的留民營、大槐樹故事 衍生式

2、試述中國傳統(tǒng)聚落和傳統(tǒng)民居擇址，在風水不理想時，有什么改善措施？ 引水：開挖溝渠，修建人工河道；修建池塘

植樹：擋風聚氣；維持和改善小環(huán)境的生態(tài)條件；改善環(huán)境景觀

“關鎖” ：主要是針對聚落的“水口”而言；在水口不理想時，可以采取下述辦法：修建文峰塔、修建文昌閣、修建魁星樓 搭橋

修建堤堰:位置：一般在聚落的東南角

形式：一般應該是蜿蜒曲折的 稱為：青龍頭 意為：財水進門

3、試說明中國建筑熱工氣候分區(qū)和中國建筑氣候分區(qū)有什么異同

建筑氣候分區(qū)：劃分了７個區(qū)，主要是為了制定不同區(qū)域的日照標準－－為建筑師的日照計算提供分類標準； 建筑熱工氣候分區(qū)：劃分了５個區(qū)，主要是為了明確那些地區(qū)應該設置采暖－－為暖通工程師的熱工計算提供依據。

4、試述中國傳統(tǒng)聚落公共空間的基本類型、作用、特點(1)作用：公共空間的作用是承載人們活動的物質空間

公共空間的核心功能，是承載和支持聚落的各種活動，滿足使用者基本的生理和心理需要

公共空間在具有安全、遮陽、擋風、避雨和舒適的微氣候的同時，還應能與使用者產生情感上的共鳴

(2)公共空間的特點：受自然因素主導；邊界不規(guī)整，但界域感強；自發(fā)性；豐富性(3)基本類型

按幾何特點分：

點狀空間：如古樹、公用水井等 線狀空間：如街巷等

面狀空間：如池塘、廣場等

點線面混合狀空間：如水口、公共建筑，如祠堂、戲臺等

按形式分：場院、戲臺、祠堂、街道、巷弄、水口、水井、池塘、宅前

5、試詳述“北京四合院”的基本形制

（1）基本形式：分居四面的北房（正房）、南房（倒座房）和東、西廂房，四周再圍以高墻形成四合，開一個門

（2）主要類型：可以分為大四合、中四合、小四合三種：

小四合：

小四合院一般是北房三間，一明兩暗或者兩明一暗，東西廂房各兩間，南房三間。臥磚到頂，起脊瓦房。南房用作書房或客廳。院內鋪磚墁甬道，連接各處房門。各屋前均有臺階。大門兩扇，黑漆油飾，門上有黃銅門鈸一對，兩則貼有對聯(lián)

中四合： 中四合院比小四合院寬敞，一般是北房5間，3正2耳，東、西廂房各3間，房前有廊以避風雨。另以院墻隔為前院（外院）、后院（內院），院墻以門相通。前院進深淺顯，以一二間房屋以作門房，后院為居住房，建筑講究，院內方磚墁地，青石作階

大四合：

大四合院習慣上稱作“大宅門”，房屋設置可為5南5北、7南7北，甚至還有9間或者11間大正房，一般是復式四合院，即由多個四合院向縱深相連而成。院落極多，有前院、后院、東院、西院、正院、偏院、跨院、書房院、圍房院、馬號、一進、二進、三進……等等。院內均有抄手游廊連接各處，占地面積極大

6、試詳述“蘇州民居”的基本建筑特點

（1）蘇州民居是由數進院子組成的中軸對稱式的狹長民居，在軸線上依次布置有門廳、轎廳、過廳、大廳、女廳（又稱上房）等

（2）大廳是宴客團聚之處

（3）上房多做成“冂”字形兩層樓房，為家眷的臥房（4）蘇州民居大部分不設廂房，前后房屋間的聯(lián)系是靠兩側山墻外附設的避弄（廊屋）來交通

（5）天井內皆設立雕飾華麗的磚門樓（6）多附設一座精美的花園

7、試詳述“水鄉(xiāng)民居”的總體特征

（1）江南民居的平面布局方式和北方的四合院大致相同，只是更加緊湊，院落占地面積較小，以適應當地人口密度較高，要求少占農田的特點

（2）住宅的大門多開在中軸線上，迎面正房為大廳，后面院內常建二層樓房。由四合房圍成的小院子通稱天井，僅作采光和排水用

（3）單體特征：以木構一、二層廳堂式住宅為多

（4）群體特征：穿堂、天井、院落較多。與觀音兜山脊、馬頭墻等等相呼應，形成高低錯落的建筑群體風貌

（5）環(huán)境特征：配以水巷，小橋，駁岸，踏渡，碼頭、石板路、水墻門、過街樓等等，組成了一整套的水鄉(xiāng)居住環(huán)境

8、中國傳統(tǒng)聚落街巷空間的常見處理手法 入口空間：

傳統(tǒng)城鎮(zhèn)在兩端入口加以界定增強其領域性、防御性,強調不同空間層次的內向性,一般有以下幾種入口處理手段:(1)前導空間式處理:以廣場作為城鎮(zhèn)入口的前導性空間,連接外部與內部的主要道路；(2)建筑式處理:如城門樓、門樓、橋、風雨橋；(3)限定式處理:如牌坊、臺階等構筑物； 節(jié)點空間：

根據節(jié)點與道路的位置關系,可分為以下三種類型:銜接型、擴展型、口袋型;節(jié)點空間相應有三種私密程度:公共性、半公共半私密性、私密性。

(1)銜接型節(jié)點空間:具有連接點轉換的功能,同時具有聚集性,是對各條道路進行結構轉換和流線組織的空間。包括道路交叉點、鐘鼓樓、四方街、廟前廣場。

(2)擴展型節(jié)點空間:擴展型節(jié)點空間只是街道空間某一區(qū)段的聚集點,承載某些簡單的物質特征和功能。有:街道膨脹節(jié)點、建筑入口后退形成節(jié)點、井臺空間節(jié)點。街巷平面形態(tài)及其景觀反映 道路是形成城鎮(zhèn)意象的主導元素,不同的平面組合形態(tài)使城鎮(zhèn)景觀也迥然各異,街巷空間可分為定形(直線)與變形(曲線)兩種主要形態(tài)。其它類型皆白這兩種組合演化而來。下面是幾種街巷平面組合形態(tài):(1)直線型街巷: 直線型的街巷、網格的街坊,使人感到一種理性的秩序感和韻律感。(2)折線型街巷: 在傳統(tǒng)城鎮(zhèn)中,自然地形的限制和土地的私有分割、使建筑群之間經常存在一定角度,相應地街巷便由許多段折線組成。(3)曲線型街巷: 自發(fā)形成的不規(guī)則街巷平面,是自然地形條件的反映和要求。從視覺效果上來看,延伸的曲線是一種漸變、是在運動方向的穩(wěn)定變化,可使街景逐漸展開。巷景觀的處理手法

(2)街巷交叉口景觀處理

傳統(tǒng)城鎮(zhèn)街巷的交叉口具有多種不同類型,并結合具體的建筑處理營造了豐富的節(jié)點空間。街巷交叉口類型：(a)、“十”字型交叉口:是最常見的兩街相交形式,在重要路段,如十字主平道交叉口盡量保持垂直相交以保證交通流暢、視線通透、形象中正,并多以市樓、鐘鼓樓橫跨街道中失,以相對高大的七量控制空間，收攏視線,或以牌樓進行空間界定。在次要路段,因街巷形成的自發(fā)性,街巷本身不一定平直,更不有魷錯位相交而呈風車狀,使得空出來的建筑一角封閉視線并成為視線的焦點。(b)、“T”型交又口:是居住性巷道與主要街道交叉口的主要形式,可以封閉巷道方視線,但同時對主街場景進行框取,有舞臺效果,從而形成引人注目的親切的街巷空間。(c)、“Y”型交又口:多出現于有機成長的傳統(tǒng)城鎮(zhèn)中，特點是在一定距離可以看到對面兩側立面，遠距離觀察，視線有一定封閉感，隨著視距縮短，視野變寬，其視覺空間有通透感，景觀效果豐富多變。(2)街巷端部景觀處理

一條街道若盡端什么也沒有就是擴散性孤零零的?，F代城市街道長而直，人行道，道牙，柵欄，行道樹和鋪地有使得道路具有強烈的線型特征，前方卻沒有對景觀或建筑突出將視線封閉，從而往往將視線引向地平線，給人造成目標不明確的感覺。傳統(tǒng)城鎮(zhèn)中，主要街道盡頭常以門樓、共建甚至一棵古樹進行收束。(3)其它

街巷中部分建筑后退，使得毗鄰建筑的山墻暴露出來，且后退越多空間效果越強。同時山墻用不同色彩、質感的材料加以處理；或者建筑與街道成一定角度，從而形成封閉的空間，并且改變了街道立面空間特性，出現三向量的建筑透視效果。道路的前方常有凸出的建筑使空間收窄或轉折，形成底景收束視線，以改善街道氣氛。

第二篇：聚落教學設計

《聚落與自然環(huán)境的關系》探究性教學設計

王黎明 孝昌縣小河中學

一、教材分析

聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，在人文地理學中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過程中肯定受到風俗、文化等人文因素的控制與作用，但起決定作用的首先是自然環(huán)境因素，正可謂“自然造人，自然造就聚落”。課文通過大量實例和圖片，給學生留下鮮明直觀的印象，但內容的落腳點應該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學情分析

初中七年級的學生正處在少年期，《世界的聚落》是他們認識較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認識是停留在感性認識上的，分析問題的能力不夠完善；本節(jié)的知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當加以引導讓學生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強學生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實例中探究感悟自己的認識并指導自己的行動，教師應注意以事例說理，以理服人。

三、設計思路

１、教學目標

知識與技能：知道聚落的含義，認識聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境的密切關系。過程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導學生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過程，以導學提綱提供教學案例，通過教師示范分析與小組合作探究交流相結合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境的密切關系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產。培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態(tài)度和價值觀：感受地理學科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹立憂患意識和人地協(xié)調發(fā)展的環(huán)境觀，進一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

２、教學重點、難點

認識聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學的重點，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學的難點。

３、教學方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學方法，盡可能讓學生充分發(fā)表自己的見解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關系是通過多種教學方法綜合運用完成的。此外充分利用實例、圖片、錄像等豐富學生的學習資源。

４、學法指導

通過小組交流、師生交流來促進學生自主探究，教師注意關注學生在討論分析中主動參與程度、交流意識是否積極給予鼓勵指導。此外在確立小組合作探究成員時既允許他們自由選擇合作伙伴，也要適當注意協(xié)調同學之間的取長補短。1 2 3 “聚落”一詞對于大多數人來說很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細節(jié)而忽略了主題，因而教師以話題貫穿始終，所有的話題從學生身邊的生活空間開始，延伸到生活經歷，延伸到相關案例，延伸到具體事例,感知聚落、認識聚落、分析聚落、反思聚落。

為了促進學生的自主學習，教師更多地創(chuàng)設了讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，充分讓學生親自感知，使其從內心去感受,而不是讓其會寫，強調體驗，強調經歷,強調讓學生親身參與；更多地提供了讓學生拓展思維深度與廣度的課程資源，捕捉能夠多角度思維的問題或專題，讓學生自由發(fā)揮；更多地突出了地理學科以圖析文、以圖促思、以圖明理的學科特色。此外，結合已有的現代信息技術手段，通過多媒體課件與課堂活動有機結合，激起孩子們極大的學習熱情，他們學得投入、學得扎實、學得輕松，教師教得鮮活、教得自如、教得快樂。

本節(jié)重點與難點內容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學生小組合作探究交流有機結合，讓點撥與放手相得益彰，讓教師的主導與學生主體相輔相成，有利于促使學生更積極地參與到教學過程中來，最終使每個學生在知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動更廣泛的發(fā)展。

這節(jié)課的時間比較緊，40分鐘完成有點倉促，課程資源的選擇與相應的學習策略創(chuàng)設在課堂教學時間上發(fā)生了沖突。4 篇二：“人類的聚居地_聚落”教學設計

《人類的居住地―聚落》教學設計

荊門龍泉中學北校 陳麗芳

一、教材分析

本節(jié)內容是全章的重點，是對前面所學知識的理解和運用。本節(jié)課由鄉(xiāng)村和城市、聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護三部分內容組成。所有內容都圍繞身邊的生活環(huán)境來展開。

聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。課文通過大量實例和圖片，給學生留下鮮明直觀的印象，但內容的落腳點應該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學情分析

初中七年級的學生正處在少年期，《人類的居住地——聚落》是他們認識較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認識是停留在感性認識上的，分析問題的能力不夠完善；本節(jié)的知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當加以引導讓學生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強學生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實例中感悟自己的認識并指導自己的行動，教師應注意以事例說理，以理服人。

三、設計思路

1、教學目標

知識與技能：知道聚落的含義，認識聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關系，懂得保護世界文化遺產的意義。

過程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導學生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過程，通過教師示范分析與小組合作探究交流相結合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產。培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態(tài)度和價值觀：感受地理學科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹立憂患意識和人地協(xié)調發(fā)展的環(huán)境觀，進一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2、教學重點、難點

認識聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素，懂得世界文化遺產保護的意義是本節(jié)教學的重點，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學的難點。

3、教學方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學方法，盡可能讓學生充分發(fā)表自己的見解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關系是通過多種教學方法綜合運用完成的。此外充分利用實例、圖片、視頻等豐富學生的學習資源。

4、學法指導 通過小組交流、師生交流來促進學生自主探究，教師注意關注學生在討論分析中主動參與程度、交流意識是否積極并給予鼓勵指導。

四、教學過程

導入：由欣賞宜昌聚落美景導入新課。

展示：課題《人類的居住地---聚落》及知識主干。㈠ 走進城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)景觀的差異。

活動1：開展知識搶答，讓學生對聚落的基本內容有個初步了解。

活動2：爭先恐后話差異

1、鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異；

2、鄉(xiāng)村聚落不同類型的比較；

3、不同大洲鄉(xiāng)村聚落景觀差異

承轉：因經濟發(fā)展水平差異，同樣是鄉(xiāng)村聚落卻呈現不同的景觀特點。城市與鄉(xiāng)村都是人類的居住地，一個聚落不管發(fā)達還是落后，都是在一定的自然環(huán)境下形成的，都是人與自然和諧發(fā)展的見證，是人類聰明才智的體現。

㈡ 走進自然，尋找理想的家園。

展示：地形、河流、植被素描圖，突出甲、乙、丙三地的自然環(huán)境差異。師：假設你是幾千年前的一個原始部族的首領，帶領人們尋找一個理想的居住地，你會選擇哪里？你選擇的理由是什么?。

生：略

師生共同小結。

師：古代的人們是否與我們有同樣的選擇。讓歷史驗證：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布。

展示：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布圖

師：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布地區(qū)有什么共同點？

生：略

師生共同分析（答案： 都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的地區(qū)等）

師：早期人類的工作能力和工作水平比較低，因此，他們多居住在自然條件優(yōu)越的地區(qū)。今天，位于河流中下游的平原地區(qū)仍然是世界上聚落密集的地區(qū)，形成了較多的大城市，如長江中下游地區(qū)湖北省會——武漢，武漢這個聚落發(fā)展的有利因素有哪些呢？

展示：武漢發(fā)展因素圖。

生：略

師生共同分析（答案：水源充足，地形平坦，交通便利，資源豐富等）展示：聚落形成與發(fā)展的主要因素。

承轉：由此可見聚落與自然環(huán)境關系密切。世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的風俗習慣、文化背景等不同，聚落在長期發(fā)展中，往往形成了不同的聚落景觀和建筑風格，我們下面重點探究四種典型建筑與環(huán)境的關系。

㈢ 走進聚落：探究傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關系

展示：世界四種不同的自然景觀及四種不同的傳統(tǒng)民居

活動：分組探究，集思廣益，探索奧秘

圖片a：厚墻小窗房──北回歸線附近的熱帶沙漠

圖片b：蒙古包──亞洲內部的溫帶草原

圖片c：高腳屋──赤道附近的熱帶雨林

圖片d：因紐特人的冰屋──北美洲北部的北冰洋沿岸地區(qū) 師：針對教學難點，出示活動建議，對學生活動的任務、方法加以細化。生：各抒己見。（略）

展示：表格，明確各地環(huán)境（主要是氣候）對民居的影響。承轉：這些地區(qū)的人們在艱苦的環(huán)境下，利用集體的智慧建造了自己的安樂窩，大家也利用集體的智慧破解了這些神秘的建筑背后的秘密,獨特的建筑風格都是在一定環(huán)境中形成的。

㈣ 走進現實，關注聚落的發(fā)展與保護

師：隨著社會的進步，人類的發(fā)展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環(huán)境，同時也給我們帶來一些遺憾。

展示：文化遺產圖（麗江古城和威尼斯）

師：講解其文化內涵，讓學生了解遺憾。

展示：北京前門大街的發(fā)展圖

師生共同討論四合院的變化，思考關于聚落發(fā)展與保護的問題。

生：七嘴八舌議論宜昌發(fā)展情況

展示：宜昌保護文化遺產活動圖片

師小結：讓我們攜手，共創(chuàng)美好家園。

㈤ 師生共同總結本節(jié)所學內容。

展示：收獲平臺

板書設計：

聚

落???鄉(xiāng)村聚落城市聚落優(yōu)越的地理環(huán)

境???土壤肥沃地勢平坦水源充足交通便利資源豐富

保護傳統(tǒng)聚落(六)反饋練習：回顧知識，小試身手

一、單項選擇題

1、有關聚落的說法，正確的是（）a、有人類活動的地方，就是聚落 b、造成聚落景觀差異的主導因素是人口的多少 c、一般來說，先有城市聚落，后有鄉(xiāng)村聚落 d、聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所

2、下列民居與當地自然環(huán)境組合不正確的是（）a、北極地區(qū)因紐特人——冰屋 b、中國黃土高原——窯洞 c、云南西雙版納地區(qū)——竹樓 d、宜昌地區(qū)——土墻平頂房

二、綜合分析題

分別寫出材料中影響聚落形成和發(fā)展的主要因素（如水源、地形、交通、資源等）。

1、中國人口眾多但分布很不均勻，大多分布在東部平原地區(qū)。（）

2、我國大慶地區(qū)原來荒草叢生，自從開采了石油之后，就迅速發(fā)展成為人口眾多的城市。（）

3、宜昌地區(qū)扼守著長江三峽的門戶，上連巴蜀云貴青藏，下引荊襄贛皖蘇杭，承東啟西，通達南北，坐擁中國經濟圈的圓心，發(fā)展迅速。（）

4、新疆地區(qū)聚落多分布在綠洲上，廣大沙漠地區(qū)人煙稀少。（）

三、拓展題

對于北京四合院的開發(fā)與保護問題，人們有不同的觀點，你的看法如何？結合p83活動題2，請你廣泛搜集資料，寫一篇小論文，闡述自己的觀點。篇三：第一單元第二課《城市聚落》教學設計(2012版)第一單元第二課《城市聚落》教學設計（2012版）

平湖市東湖中學 主筆 劉莉 參與：劉華忠、朱明華、金鳳、韓秋雅 2012.9.14

一、【課標解讀】：

課標：

1-2-2 以及居民生活內容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素。

解讀：

選擇的區(qū)域：鄉(xiāng)村與城市

學習內容：說出聚落的含義和類型，比較鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內容的異

同，說出影響聚落特征差異的自然和人文因素

結果性目標：說出、比較、說出

過程和方法：收集、整理、比較、分析聚落景觀圖

情感態(tài)度與價值觀目標：提高學生的地理審美情趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感；樹立憂患意識，鄉(xiāng)村和城市在發(fā)展過程中如何做到與地理環(huán)境的統(tǒng)一，做到可持續(xù)發(fā)展。

二、【教材簡析】：

1．教材編寫特點及意圖：

第二課《鄉(xiāng)村與城市》是對第一課內容的拓展和延伸。認識社區(qū)是認識社會、參與社會生活的起點，它以學生感受、觀察、思考社會生活為起點，引導學生認識生活中常見的區(qū)域類型以及區(qū)域間的差異與聯(lián)系，從而使學生初步形成區(qū)域間的差異和聯(lián)系的觀點。

通過前一節(jié)課的學習，學生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區(qū)的主要功能，但這僅僅是關于社區(qū)知識的點，并沒有形成完整的關于社區(qū)知識的面，而且對于社區(qū)的認識也只停留在自己所居住的社區(qū)和經常獲曾經去過的區(qū)域。所以由于要完成社區(qū)類型、社區(qū)差異、社區(qū)聯(lián)系這三大知識板塊的學習任務難度較大，所以安排三課時。本節(jié)課是第二課時。2．教材結構體系： 產生

景觀

功能

生產、生活

三、【教學目標】：

（一）知識與技能目標 1.知道城市的產生及功能。2.比較城市和鄉(xiāng)村聚落的景觀差別、居民生活內容的異同。3.說出影響聚落特征差異的自然和人文因素。

（二）過程與方法 1．通過小明的城市生活體驗，觀察比較來區(qū)別不同聚落的特征，培養(yǎng)應用比較法分析問題的能力。2.學會做簡單的社會調查，正確分析地理環(huán)境對聚落的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。3．運用地理景觀圖，培養(yǎng)觀察能力，通過對圖中所表現出的地理事物或地理現象的描述，培養(yǎng)學生的語言表達和地理思維能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

提高學生的地理審美情趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感；樹立憂患意識、可持續(xù)發(fā)展觀念

四、【教學重點與難點】：

重點：鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內容的異同

難點：影響城市聚落特征差異的自然和人文因素

五、【教學策略】：

本節(jié)課的教學主旨是在教學中加強學生對人類的生活環(huán)境有更深刻的了解，滲透正確的人地觀；以學生為主體，重視開發(fā)學生的潛能；讓學生通過判讀不同的景觀圖，獲取知識信息，形成讀圖分析、解決問題的能力。同時，將現代教育技術與學科教學有機整合，在開闊學生的視野的同時，更有助于在教學中貫徹學習對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理的思想理念。利用地理景觀圖以導教，又可以指導學生用地理景觀圖以導學，它既有利于教師發(fā)揮主導作用，更有利于學生發(fā)揮主體作用，發(fā)展認知能力和思維能力，有利于學生的發(fā)展。1．選擇合適的地理景觀圖

2．通過讀圖，感知所需要的信息。通過觀察要抓住圖中所呈現的主要地理要素。3.進一步引導學生思考景觀圖中各地理要素的相互關系，歸納該景觀圖所反映出當地的什么區(qū)域地理特征。4.在歸納該景觀圖所反映的區(qū)域地理特征基礎上，引導學生推斷景觀圖所示區(qū)域的地理位置，即在哪兒？

5.將幾幅景觀圖互相對照，聯(lián)系所學地理知識，解決形成景觀的原因，即為什么？

六、【教學過程設計】：

（情境導入，增加學習的興趣）

《變形計》是湖南衛(wèi)視推出的一檔大型生活角色互換節(jié)目，以紀錄片加真人秀模式推出，號稱“新生態(tài)紀錄片”。尋找熱點中的當局人物，安排他們進行互換人生體驗，參與節(jié)目的雙方就在七天之中互換角色，體驗對方的生活。? 來自鄉(xiāng)村的小明和來自城市的小強進行了互換。下面我們就來感受一下他們的生活??

設計意圖：結合當下社會熱點，從身邊生活入手，拉近教材和學生生活的距離

一、了解城市的起源--用景觀圖解讀地理知識，感悟新知。

（出示兩組組圖片，結合書本相關文字，進行闡述）

設計意圖：培養(yǎng)學生圖文結合的能力

（補充材料：世界最早出現的城市多數在大河的沖積平原上）

設計意圖：觀圖具有直觀性，通過景觀圖還原地理知識。細心觀察景觀圖中各地理要素的特征和相互關系，即圖中信息的地理意義，對景觀圖所在區(qū)域形成整體的認識，把握區(qū)域地理特征。

二、走近城市---感受城市的美。用景觀圖，建構新知。

（情景一）來到城市，他看到了很多景觀，你猜猜看，他都看到了什么景觀？為什么會有這樣的不同？

（出示一組反映城市不同主題的景觀圖）

設計意圖：景觀圖具有美觀性，置學生于景內，“身” 臨其境，把枯燥的內容鮮活起來，學生的學習熱情被激發(fā)出來。不僅要讓學生學會欣賞，更重要的是通過挖掘地理景觀圖片的內涵，讓學生學會思考。從而促進學生形象思維與邏輯思維的發(fā)展。使學生初步掌握分析方法，使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認識。

（情景二）小明對城市表現出很大的興趣，我們就進一步了解城市，看看下列城市體現怎樣的特色呢？

（出示一組不同城市的景觀圖）

（情景三）小明了解了一下城里父母的情況——爸爸在中關村工作，媽媽在王府井工作，他們的家在方莊小區(qū)。這些區(qū)域體現出怎樣的功能呢？由此可以得出什么結論呢？

出示書上圖片

設計意圖：以示意圖圖為呈現信息的主要載體，反映了具體事物，引導學生從圖中找出標志性的主題，理解新知。

三、感悟城市---用景觀圖突破重難點，內化新知（情景四看著這些景觀，和自己家鄉(xiāng)比，小強感受到不同了??

（出示一組城鄉(xiāng)圖片）

（活動）完成表格

設計意圖：景觀圖更生活化。用景觀圖啟迪思考，對于學生分析問題、解決問題能力的提高，都有很大幫助。根據景觀圖中信息，提取與設問相關的部分，并聯(lián)系有關知識進行分析和回答。（情景五）看著這些不同，小明感觸很多?

（作業(yè)）城市，讓生活更加美好！平湖，正在崛起的中等城市，你有什么好的建議？ 設計意圖：讓知識延伸到身邊的生活中

七、【板書設計】： 產生 ：

村落—商業(yè)—市---城市 景觀：人文景觀為主

功能：政治、經濟、文化、對外交往、交通、科研等

生產、生活：工商業(yè)、服務業(yè)篇四：優(yōu)質課教案 聚落-城市和鄉(xiāng)村教案

第三節(jié) 聚落——城市和鄉(xiāng)村 教學設計

任課教師 韭園一中 張新彥

一、教材分析

“聚落”是地圖版地理教材第三章“居民與聚落”的第三部分內容，而今天學習的“城市和鄉(xiāng)村”是本節(jié)內容的第一部分。從難度上來說，本節(jié)內容比較好理解和接受，因為城市和鄉(xiāng)村離我們的生活比較接近。本節(jié)內容包括：聚落的概念、聚落的分類、城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的功能、城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的區(qū)別四個內容。

二、教學目標： 1.知識與技能

（1）知道聚落的概念與分類

（2）能夠運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2.過程與方法：

（1）通過學生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動，落實聚落的含義、主要

類型、不同類型聚落的景觀差異，使學生理解影響聚落形成的主要因素，進而了解聚落的主要分布地區(qū)，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和表達能力。

（2）運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，以及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)

學生聯(lián)系實際分析問題的能力和解決問題的能力。

（3）在學生對城市和鄉(xiāng)村異同理解的基礎上，在教室內即興舉行一場“你喜歡鄉(xiāng)

村我喜歡城市”的辯論賽。培養(yǎng)學生學以致用的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強學生熱愛祖國的情感。

（2）培養(yǎng)學生運用已有的生活經驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。三 教學重點與難點 1.教學重點：.鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。2.教學難點 ：城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的區(qū)別 教學過程：

本節(jié)課我們將采用分組合作、交流探討的愉悅的教學方法，以小組為單位完成各自的內容，并將討論的最終的結論派代表講述給大家。希望我們能夠一起度過 一節(jié)愉快的充滿愉悅的地理課。本節(jié)各組的內容如下： 第一組：根據圖片總結出什么叫聚落？

第二組：依據課本的講述給聚落進行分類，即：聚落有哪兩種基本類型？ 第三組：試著找出世界上最早的城市出現在何處？距現在有多長時間？

第四——第九組負責完成下面六項內容

教師在學生探討、解決問題的過程中，走到同學中間參與討論，解答學生遇到的疑難問題。

在學生解答完問題后，教師總結：通過大家的共同努力，我們既了解了城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的共同特征，都是我們居住的地方，都是我們人類的家園；也了解了它們之間不同的地方。我們大家有來自農村的，也有來自城市的，這里老師想問大家一個問題：你喜歡鄉(xiāng)村，還是喜歡城市？說出你的理由。

鼓勵學生大膽、自由發(fā)表自己的觀點，氣氛要熱烈。

在學生發(fā)表自己觀點的基礎上，組織一場關于“鄉(xiāng)村好，還是城市好”的辯論賽。全班分兩大陣營，各自陳述支持自己的觀點。（組織方式：找一名節(jié)目主持人;4-5名評委；雙方各挑選一名組織者負責；主持人決定那方是鄉(xiāng)村隊，那方是城市隊；雙方同時準備支持本隊，反對對方的相關材料，時間是5分鐘。然后開始辯論。觀點要健康、正確、言之成理，不準進行人身攻擊，不準胡攪蠻纏講歪理。）教師總結：

無論鄉(xiāng)村還是城市，都是我們人類生活居住的地方，都是我們人類的家園，都有各自的優(yōu)點，也都有各自的不足，因此不管是生活在鄉(xiāng)村，還是生活在城市，我們都應該為它的發(fā)展和進步而感到驕傲、充滿自豪，也都應該為我們的家園變得更加美麗、更加富饒而貢獻我們的力量！

課題：聚落—城市和鄉(xiāng)村

工作單位：扶溝縣韭園鎮(zhèn)一中

教師姓名：

張新彥 任教學科：

地理

聯(lián)系電話：

*** 篇五：世界的聚落 教案設計

世界的聚落

教案設計

一、教案背景

1，面向學生： 中學 2，學科：地理 2，課時：1 3，學生課前準備：

一、預習課文，了解聚落的形成和發(fā)展過程

二、完成課后習題

二、教學課題

了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關系。3.了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。

生聯(lián)系實際，發(fā)現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學生的地理思維。

城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。2.聚落與環(huán)境的關系。

3.世界文化遺產保護的意義。

三、教材分析

本節(jié)內容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關系以及保護世界文化遺產的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環(huán)境有著很大的協(xié)調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關系，人地協(xié)調發(fā)展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關系”和“世界文化遺產保護的意義”。

聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發(fā)、引導學生自主學習。并通過讓學生當小老師,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。

課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發(fā)現問題，接著學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當地的自然環(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復習前面世界人口分布知識，了解人口密集地區(qū)的地形。

四、教學方法

分組合作式、啟發(fā)、引導學生自主學習

五、教學過程 [導入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）[承轉] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學習的內容——聚落。

百度圖片搜索： 講述新課： [一] 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：

在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。[承轉] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？ 1． 讓學生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導、啟發(fā)學生結合個人所見所聞，討論生活在

城市里有哪些好處？ [啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。[討論] 讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。2． 教師可進一步引導學生從人口規(guī)模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農田分布，居民主要從事農業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模，從事非農業(yè)產業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢？

教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。[小結] 隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協(xié)調關系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。[過渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。3． 教師展示動畫：課本p52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，討論城市發(fā)展過程。簡要分析城市

發(fā)展條件。[教師提問] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？ [啟發(fā)] 世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

學生結合前面所學知識，討論。[小結]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。[承轉] 由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風格不同。為什么呢？ [討論] 把學生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風格與自然環(huán)境的關系。教師進一步引導：我們當地的民居建筑有何特色呢？（學生回答）[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環(huán)境，又與社會經濟生活關系密切，體現了當地的文化習俗等。[承轉] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。

4．講述“世界文化遺產的保護” [展示] 各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反映的內容有什么共性？ [學生思考討論] 教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關系等。[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“xxx到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學生討論）[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們人類如何去協(xié)調人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結] 課件展示課堂板書設計，概括本節(jié)知識要點： 1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別； 2.聚落的形成及其與環(huán)境的關系。3.世界文化遺產的保護 [課堂鞏固] 1． 鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是（）a.農村——放牧 b.牧場——伐木 c.漁村——捕魚 d 林場——種植 2.關于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是??（）a．城市自然景觀改變小、建筑密而高 b 鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，網線密集 c．城市人口密度大，商店、學校多 d鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富 3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有???（）① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質 ⑧ 交通

板書設計

一、聚落的形態(tài) 1．什么是聚落 2．聚落的形式

3．城市與鄉(xiāng)村的差別

二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關系 1．聚落的形成與發(fā)展

2．聚落與自然地理環(huán)境的關系

三、世界文化遺產的保護 1． 什么是世界文化遺產 2． 保護世界文化遺產的意義

六、教學反思

本節(jié)內容主要運用了分組合作式教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學生的地理思維。

本節(jié)內容的教學，使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下，學生的學習效果才是真正有效的：當學生感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。

七、教師個人介紹 省份：山東省 學校： 青州經濟開發(fā)區(qū)初中 姓名：馮愛慧 職稱： 二級教師 電話： 電子郵件：

通訊地址：青州經濟開發(fā)區(qū)初中

個人介紹：

馮愛慧，2004年畢業(yè)于濰坊學院，從教期間多次榮獲優(yōu)秀教師、師德標兵稱號，有多篇論文獲獎，教學成績優(yōu)秀。

第三篇：受限空間總結

受限空間規(guī)范總結

為了進一步強化安全管理，裝車車間這個月針對受限區(qū)域內進行了一次排查整改總結如下：

一、著重檢查倉下4套系統(tǒng)內受限的設備及場所，包括密閉的設備，地下有限的空間，地上有限空間的檢查。統(tǒng)計受限區(qū)域內的設備及場所并設立臺賬，二、規(guī)范受限空間作業(yè)安全管理的規(guī)定，強化員工按安全操作規(guī)程進行操作。明確專業(yè)服務隊在受限區(qū)域內工作，應設置專人盯防的安全管理。

三、利用班前、班后會對受限作業(yè)安全進行了培訓學習，員工在受限空間的安全意識和安全技能有了明顯的提高，為預防和杜絕受限空間作業(yè)事故的發(fā)生起到了有效的控制作用。將受限空間作業(yè)要求傳達到每位員工思想意識里。

四、規(guī)范在受限空間作業(yè)前進行危險提示，提高作業(yè)人員的安全意識，結合年初簽訂的互保聯(lián)保責任制，要求每位檢修人員都要起到相互提醒，相互盯防，按步驟操作等等規(guī)范作業(yè)人員的安全操作。

裝車車間

2015.7.13

第四篇：向量空間總結

向量空間總結

一、知識結構圖

二、結構說明

⑴本章主要包括向量代數和空間解析幾何的基本內容.向量代數是研究空間解析幾何的基礎，解析幾何中，直線、平面方程的建立都是由向量的共線或垂直關系得到的.⑵理解和靈活運用向量的各種運算，是學好本章的基礎.⑶空間直角坐標系的引入是聯(lián)系本章兩部分的紐帶，有了坐標系，向量的表示和運算均化為向量坐標之間的代數運算，使向量的運算廣泛應用于解決幾何問題.⑷直線和平面方程是本章的重點.三、知識拓展

向量代數在初等幾何中的應用

研究幾何的代數方法除了常用的坐標方法外還有向量方法，有些幾何概念用向量表示比較簡單，下面舉例說明向量方法在解決初等幾何問題中的應用.1、三線共點問題

例1 證明三角形三條高線交于一點 證明：設的兩條高線，交于M點，連AM.則有由于因為

所以有所以有

即

即

所以有即

即

從而三角形ABC的三條高線交于一點M.所以

2、垂直關系的證明

例2 空間四邊形ABCD的對角線互相垂直的充分必要條件是對邊的平方和相等.證：在空間四邊形ABCD中設則有a+b+c+d=0.必要性：設則

即，則，即有

兩式相加得所以

充分性：設

由于所以

所以

用向量的方法還可以證明許多幾何定理，例如：三角形的余弦定理；平行四邊形成為菱形的充分必要條件是對角線互相垂直；三角形的三條角平分線交于一點等等.三點共線問題也可用向量方法來研究.四、綜合測試

1、填空題：

⑴設向量角為

時，m=________.當時，m=______，當時，m=______.當a與b夾

⑵設⑶點⑷與向量⑸過點

且與關于，則

______.面的對稱點坐標為________；關于z軸對稱點的坐標為_______.同時垂直的向量是_________.垂直的直線方程是_____________.⑹過一點

___________.且與直線

和直線都平行的平面方程為

⑺直線與平面的交點為__________,夾角為________.⑻曲線在平面上的投影方程為_____________.2、求通過直線且與

平行的平面方程.3、判斷兩直線與

和的位置關系？

是否可確定一個平面，若能，求出平面方程.4、設平面

與L垂直的直線方程.，直線試求在平面內過L和的交點且

5、直線間的最短距離..求與，與之

五、綜合測試答案

1、⑴ ⑵4.⑶ ⑷

；；

.；；

.⑸ ⑹

⑺；夾角

⑻2、3、、5、

第五篇：世界的聚落教案

世界的聚落（教案）

一、教學目標

1、了解鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，以及聚落的形成和發(fā)展。

2、能舉例說明聚落與自然環(huán)境的關系。

3、了解保護聚落方面的文化遺產的意義及措施。

二、教學過程

[導入新課]

首先讓我們帶著問題聽歌賞景，歌曲或圖片中展示了哪些事物，比一比誰記住的最多。有山、有水、有房子、有莊稼，同學們描述的這些事物，組合成了一幅非常優(yōu)美的鄉(xiāng)村景觀圖，人們在這里集中的居住、生產、生活，這就形成了聚落。小到幾十人的村莊，大到人口上千萬的巨型都市都是聚落。[承轉]這節(jié)課，我們一起來學習《世界的聚落》。先來了解學習目標（教師指出重難點），從目標一中我們了解到，聚落有兩種形式：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。[講述新課]

一、鄉(xiāng)村和城市（我秀我家鄉(xiāng)）

1、師：先讓我們辨認以下景觀分別屬于哪種聚落？（生答，師指出村莊和集鎮(zhèn)）同學們辨認的非常準確，能告訴老師你們是從哪些方面區(qū)分的嗎？（生答）

承轉：鄉(xiāng)村小而優(yōu)美，城市大而便利，同學們能不能根據自己的所見、所聞、所感舉例說明城市、鄉(xiāng)村給生活帶來的美好之處呢？（可小組進行）

2、師：通過同學們的展示不難看出，鄉(xiāng)村優(yōu)美，城市方便，尤其是城市，給我們的生產生活帶來了很多的便利和發(fā)展的空間，然而在其發(fā)展的過程中也產生了一系列的問題，我們一起來看。（生說）我們怎樣解決這些問題才能使我們的家鄉(xiāng)變得更美好呢？請同學們提出解決這些問題的建議。（生答）

總結：這些建議都很不錯，看來城市需要我們加強管理和保護，才能創(chuàng)造出更美好的城市環(huán)境。

承轉：不過有的生活在鄉(xiāng)村的同學可能很得意：我們鄉(xiāng)村就不會出現這些問題！其實事物都是在不斷發(fā)展的，隨著社會經濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村可能也會發(fā)展為城市，城市也可能會繼續(xù)發(fā)展，也可能會產生這些城市問題，不過也不要太擔心，因為在這個過程中只要我們人類的活動能夠很好的適應當地的自然環(huán)境，就會盡可能避免這些問題的產生，如不注意，就會使聚落停止發(fā)展甚至消失。如：以前水草肥美的內蒙古大草原，如今很多地區(qū)由于過度放牧、盲目開墾等導致地表植被嚴重破壞，草原嚴重沙化，綠色草地已很少見。一些地區(qū)人們已無法生存，不得不背井離鄉(xiāng)，很多地方成了無人村。再有，光輝燦爛的古巴比倫文明已經不復存在，興盛一時的古樓蘭王國已經成為一個傳說，我們絕不能讓這樣的悲劇重演！我們只有合理的改造自然，協(xié)調好人地關系，聚落也會得到更好的發(fā)展。下面，我們以傳統(tǒng)民居為例，一起來探究古人是怎樣適應當地自然環(huán)境的。

二、特色民居（我家有特色）

1、師：這是老師制作的世界上某地區(qū)傳統(tǒng)民居的模型，通過觀察你能發(fā)現他所處地區(qū)的自然環(huán)境有怎樣的特點嗎？提示：雙層、竹木結構。（生答）

總結：同學們分析的很好，你認為老師的這個模型，可能位于哪個地區(qū)？(生答)對，這就是東南亞的高架屋，它很好的適應了當地炎熱多雨的氣候特點。承轉：同學們能否根據剛才的分析，思考：熱帶沙漠地區(qū)的民居可能是怎樣的形態(tài)？（師提示，生答）

總結：同學們真是智慧超群吶！平頂、厚墻、小窗，這就是位于熱帶沙漠地區(qū)的北非民居，極好的適應了當地高溫少雨，晝夜溫差大的特點。承轉：這兩種民居是怎樣適應環(huán)境的？你會連嗎？

三、保護世界文化遺產（我愛我家鄉(xiāng)）

1、承轉：以上這些特色民居都是祖先們在生產、生活過程中對環(huán)境的適應，是他們智慧的結晶，值得我們借鑒和學習，正因為不同地區(qū)、不同時期聚落建筑風格各異，所以前人留下了許多各具特色的聚落，有些聚落因其獨特性，被列入世界文化遺產。如：山西平遙古城、云南麗江古城、福建土樓、安徽西遞宏村、意大利水城威尼斯、法國塞納河岸等（介紹平遙古城）

平遙古城是中國境內保存最為完整的一座古代縣城。城內外有各類遺址、古建筑300多處，有保存完整的明清民宅近4000座，街道商鋪都體現歷史原貌，被稱作研究中國古代城市的活樣本。

2、總結：這些作為人類寶貴財富的歷史文化遺產，不僅能體現不同歷史時期各國家、各民族的文化精神，又反映了當時的社會制度、民風民情、宗教習俗、經濟和科技發(fā)展水平，值得我們參觀考察。今年十一的時候，老師本打算去旅游的，但卻發(fā)現中國有的文化遺產地出臺了這樣的舉措，這種做法對嗎？為什么？（生答）

師：這種做法避免了過度旅游活動對文化遺產的破環(huán)，除了這種做法，同學們還能想到別的辦法來保護世界文化遺產嗎？（小組討論，回答）

總結：老師很欣慰，大家都有保護文化遺產的意識，老師也相信，世界因為有我們會變得更美好！[課堂總結] [智慧星選拔賽] [課后延伸]通過各種途徑搜集世界上還有哪些地區(qū)的傳統(tǒng)民居極好的適應了當地的自然環(huán)境，并嘗試自己或小組內制作一個模型吧！