第一篇：中小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)

中小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)范文

我們市教委一行十二人，對學(xué)校進(jìn)行了為期3天的教學(xué)調(diào)研活動，活動當(dāng)中，我們聽取了學(xué)校校長關(guān)于學(xué)校教學(xué)情況和高三現(xiàn)狀的報(bào)告，分學(xué)科總共聽了70節(jié)課，分別召開了學(xué)生座談會、教師座談會和學(xué)校中層干部座談會，并查看了相關(guān)的資料。這次調(diào)研活動，我們學(xué)習(xí)到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也給我們留下了非常深刻的和美好的印象。下面我代表我們視導(dǎo)組的其他同志把我們在學(xué)校所感受到的印象向各位作一個匯報(bào)。

[總體印象]

學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子理念新，目標(biāo)明，思路清，管理嚴(yán)，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)，教學(xué)為中心的地位得到充分的顯示。學(xué)校在教學(xué)工作中觀念領(lǐng)先，機(jī)制健全，重點(diǎn)突出，措施得力，學(xué)校的文化內(nèi)涵日漸深刻，教師和學(xué)生的精神面貌積極向上。我們清晰地感受到，學(xué)校在做大的同時(shí)，正在做優(yōu)、做強(qiáng)，一個充滿活動和生機(jī)的新學(xué)校，深深地銘刻在我們的腦海之中。在這里，優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的辦學(xué)理念相得益彰，悠久的辦學(xué)歷史與厚重的辦學(xué)成果相映成輝。在這里，一草一木，一塊磚、一塊瓦，每一塊場地，每一寸土地都在激勵全校師生奮發(fā)向上。走進(jìn)學(xué)校的校門，就給人以催人奮進(jìn)的感覺。

由于這次調(diào)研活動以教學(xué)教研為主，因此，下面我謹(jǐn)就市教育局部署的調(diào)研活動的五個方面向大家作具體匯報(bào)：

一、學(xué)校校本教研有特色、有深度。

在教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的時(shí)候，學(xué)校的師資素質(zhì)的提高顯得尤為重要，而提高教師質(zhì)量的最關(guān)鍵是學(xué)校校本研究的到位。我們通過各方面的活動，感受到了學(xué)校十分重視校本教研，尤其是校本教研活動對教師業(yè)務(wù)水平的提高和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變所起的作用，在學(xué)校得到了充分的重視。從校領(lǐng)導(dǎo)到中層對于學(xué)校的校本教研工作抓得非常扎實(shí)到位。具體來說，做了如下三個方面的工作：

1、認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)。根據(jù)教育發(fā)展的最新動態(tài)，根據(jù)學(xué)校教師在理論方面的缺陷，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)校把理論學(xué)習(xí)抓得非常到位，它的做法主要在兩個方面：一是充分利用學(xué)校有關(guān)《簡報(bào)》，開辟專欄，把最新的教學(xué)動態(tài)通過這種載體傳達(dá)到所有的老師；二是通過教研活動，組織學(xué)習(xí)有關(guān)文章，深刻領(lǐng)會目前教育改革形勢的需要。

2、“走出去，請進(jìn)來”。學(xué)校不惜經(jīng)濟(jì)代價(jià)，在全市率先、超前地組織規(guī)模較大的“走

出去、請進(jìn)來”活動。據(jù)我所知，目前學(xué)校帶教師所走的地方、所帶的教師的參與面、請過來的專家的檔次以及教授開設(shè)講座的次數(shù)，在目前我們十所重點(diǎn)當(dāng)中都顯得非常領(lǐng)先。應(yīng)該說，這加速了校本教研的觀念轉(zhuǎn)變。讓老師去其他學(xué)校感受辦學(xué)的新的理念，感受課堂教學(xué)的新的要求，都給老師以一種全真的體驗(yàn)和感悟。

3、學(xué)校十分重視校本經(jīng)驗(yàn)的積累和深化。在教學(xué)和教學(xué)管理方面，學(xué)校本身積淀了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谧约簩W(xué)校里面進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，需要引導(dǎo)，需要開發(fā)，學(xué)校十分注重這一點(diǎn)。因此，在校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)的深加工上做了不少文章，已形成了一定影響，一定規(guī)模。這方面的經(jīng)驗(yàn)，拿出來的有關(guān)資料令人佩服。

二、在教學(xué)管理上嚴(yán)格、細(xì)致、實(shí)在。

走進(jìn)學(xué)校，最令人印象難忘的是陳校長的兩個理念中的“零”，其中關(guān)于管理上實(shí)現(xiàn)“零距離”，這應(yīng)該說是這所學(xué)校在學(xué)校管理理念上的創(chuàng)新。而正是有了這種理念，把它形成這種文化，讓所有的老師，所有的學(xué)生都時(shí)刻牢記這個最基本的理念，從而使得管理上的各方面工作開展得有條有理。

在管理方面，學(xué)校最大的特色，也是我們這幾天坐下來后體會得最深刻的，就是機(jī)制推動，它不是靠簡單的“管、卡、壓”，而是靠一種機(jī)制之間的相互聯(lián)系，相互影響，以一種高度的自動化來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理。主要抓住了如下四個環(huán)節(jié)的工作：一是工作布置，二是工作檢查，三是工作反饋，四是工作落實(shí)。無論是哪一項(xiàng)，無論是從年級抓起，還是從教務(wù)一塊，還是從德育這塊，只要是想把事情管到位，這四個環(huán)節(jié)都處理得相當(dāng)?shù)轿弧Ｅe一個例子，進(jìn)行期中考試，從開始組織到最后總結(jié)、兌現(xiàn)，在材料里反映得一清二楚。在考試過程中，哪些老師出了哪些方面的問題，比如是監(jiān)考問題，還是閱卷的問題等都有所記載，而記載下來后又與對該教師的考核聯(lián)系在一起，記入到該教師的業(yè)務(wù)檔案中去，在最終的考核兌現(xiàn)上有所體現(xiàn)。這就使得管理的封閉性得到加強(qiáng)，這也正是現(xiàn)代管理中的最重要的方面。

在教學(xué)管理方面，學(xué)校抓住了兩大抓手，一是校內(nèi)視導(dǎo)。學(xué)校定期組織對三個年級的校內(nèi)視導(dǎo)，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面仔細(xì)的檢查，力度大，效果非常之明顯，令人敬佩。在資料里我們可以看到，在校內(nèi)視導(dǎo)上，重點(diǎn)不放在“視”方面，而主要放在“導(dǎo)”方面，對于年級出現(xiàn)的問題和教師出現(xiàn)的問題，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和更正，使教師在成長過程中，使年級在進(jìn)一步的發(fā)展中找到明確的路子和方向。二是學(xué)校的“四會”推進(jìn)。應(yīng)該說學(xué)校

在有些問題的處理上抓得非常及時(shí)。所謂的“四會”推進(jìn)，實(shí)際上也正體現(xiàn)了這種思想，就是讓問題能在各個方面取得共識，再共同努力，取得新的進(jìn)展。由于面臨新的形勢和新的條件，學(xué)校還提出了兩個“新”：一個是新模式，一個是新通道。這兩個新是針對學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大以后，實(shí)現(xiàn)的管理機(jī)制改革的一個重要舉措。目前只要是在規(guī)模很大的學(xué)校里感受過的人就會知道，當(dāng)規(guī)模大到20多軌以后，對年級的管理會存在由于管理底盤的擴(kuò)大所帶來的環(huán)節(jié)方面的影響。而學(xué)校提出的“新模式”，即“以處室為條塊，以年級部為板塊，既各司其職，又密切對接”的這個模式。所謂的新通道，非常有新意，那就是以《簡報(bào)》的形式把各條線、各塊的工作能進(jìn)行高速、及時(shí)的反饋。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)力度大。

學(xué)校在這方面最大的特點(diǎn)是緊扣住機(jī)制培養(yǎng)人這個特點(diǎn)。正如陳校長自己所說，我們所講的“以人為本”不是以所有的人為本，而是以一個學(xué)校里真正能為學(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人為本。在這種思想指導(dǎo)下，制定了這樣四個東西，一是“青藍(lán)工程百分制考核標(biāo)準(zhǔn)”；二是“骨干教師評比考核標(biāo)準(zhǔn)”；三是“備課組考核標(biāo)準(zhǔn)”；四是“三維評價(jià)機(jī)制”。

我們認(rèn)為從抓考核入手，抓評價(jià)入手，來促進(jìn)教師自我內(nèi)化，自我提高，是抓到了點(diǎn)子上，是從高檔位來進(jìn)行師資建設(shè)的舉措。而且細(xì)看有關(guān)的考核的內(nèi)容，應(yīng)該說，一名教師在這樣的學(xué)校里如何發(fā)展，向什么方面發(fā)展有了很明確的指引。這就使得一個教師置身于學(xué)校以后，能準(zhǔn)確地找到自己的定位，來為學(xué)校作出自己應(yīng)有的努力。

尤其值得一提的是兩件事，一是“骨干教師評比機(jī)制”，隨著教育改革形勢的發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制的改革勢在必行。而學(xué)校怎樣把錢用在刀口上，使得大多數(shù)老師的積極性得到調(diào)動，舉行骨干教師評比是一個比較恰當(dāng)?shù)淖龇?。它能讓能人、真正在教學(xué)上投入精力的人、為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的人得到應(yīng)有的報(bào)酬和應(yīng)有的承認(rèn)，這是尊重人、發(fā)展人的具體體現(xiàn)。另一個是備課組的考核機(jī)制，我們在學(xué)校抓教學(xué)時(shí)有一個最深的體會，即集體備課很難到位。其根本原因就是在集體備課過程中，各層次的老師對此的認(rèn)識不完全相同。另外，各層次老師的水平也不相同。因此集體備課在很大程度上很難統(tǒng)一。而學(xué)校在這方面所呈現(xiàn)出的效果令人敬佩，他們的教學(xué)案是統(tǒng)一的，他們的課件基礎(chǔ)是統(tǒng)一的，他們的教學(xué)目標(biāo)和過程基本上是統(tǒng)一的。但在確定各方面統(tǒng)一的同時(shí)，學(xué)校也十分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師特長，在聽課過程中我們既能感受到教師集體備課的成果，又能領(lǐng)略到教師的個人風(fēng)格和特長。

四、學(xué)校課堂教學(xué)思想新，效果好。

1、學(xué)校課堂教學(xué)目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。這主要體現(xiàn)在兩句話：一句是“高視點(diǎn)、低起點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”，另一句是在高三年級所有教室前面呈現(xiàn)的“最基礎(chǔ)的最賦有生命力，最基礎(chǔ)的最具有遷移力”。隨著規(guī)模的擴(kuò)展，學(xué)生整體平均素質(zhì)在下降，盡管是重點(diǎn)高中，目前所收到的學(xué)生已是五、六年前下面老完中所招的學(xué)生，在這樣的形勢下，如何準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)顯得十分重要，如果定位偏了，失去了大多數(shù)學(xué)生，我們高考升學(xué)率上不去，同時(shí)也影響這部分學(xué)生將來的發(fā)展。作為學(xué)校，緊扣基礎(chǔ)，是抓到了點(diǎn)子上。

2、學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)體系立意新。隨著教改形勢的發(fā)展，隨著高考改革對課堂教學(xué)的要求有所不同，尤其要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要能使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到發(fā)展，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展?；谶@種理念，學(xué)校提出評價(jià)課堂教學(xué)體系的“四度”，即“師生的互動度、學(xué)生的參與度、思維的發(fā)散度、學(xué)生的合作度”，這緊緊抓住了課堂教學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)。如果真把這“四度”和老師平時(shí)的課堂教學(xué)聯(lián)系起來，并且執(zhí)行到位，那么學(xué)校老師的課堂教學(xué)就達(dá)到了目前所需要的最前沿。

3、在學(xué)校的課堂教學(xué)中，老師能充分運(yùn)用好新的媒體。多媒體教學(xué)在各年級，各個課堂都得到了比較好的比較恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。關(guān)于媒體的應(yīng)用，尤其是液晶投影，有三個層次，一是知識最簡單的重現(xiàn)，二是把它用于展示過程，展示平常學(xué)生觀察不到或觀察不了的內(nèi)容。三是帶領(lǐng)同學(xué)用這個東西探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在這三個層次上學(xué)校老師目前已把握得比較恰當(dāng)、比較好。該呈現(xiàn)就呈現(xiàn)，該展示動畫就展示動畫，該讓學(xué)生探究就讓學(xué)生探究。

4、學(xué)校課堂教學(xué)通過“五課”推進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的深化和研究。學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個載體，讓不同層次、不同年齡的老師參與“賽課”、“摩課”，使課堂教學(xué)水平得到了很大的提高。

正是由于以上諸方面的原因，在這次所聽的70節(jié)課中，學(xué)校優(yōu)課26節(jié)、占37.2%，是比較高的。

五、學(xué)校高三年級工作細(xì)，路子準(zhǔn)。

其實(shí)，縣里高三年級的管理工作在全市早有所聞。在這方面的創(chuàng)新在全市和兄弟學(xué)校都曾留下過深刻印象，這次來以后再細(xì)細(xì)研讀陳校長的報(bào)告，再仔細(xì)翻閱高三的有關(guān)資料，再參與高三課堂教學(xué)的聽課，讓我們更加領(lǐng)悟到學(xué)校高三年級工作的細(xì)致和路子的準(zhǔn)確。

印象最深刻的是三個方面。

一是分類推進(jìn)抓得實(shí)在。系統(tǒng)性、計(jì)劃性、針對性都相當(dāng)強(qiáng)，三大工程一著不讓，“精英工程、明星工程、希望工程”，根據(jù)教師座談，以及學(xué)生座談反映，認(rèn)為教師與學(xué)生在這個過程中的對接非常到位，每個老師跟哪些人，怎樣指導(dǎo)，落實(shí)得非常好?！胺诸愅七M(jìn)”實(shí)際上是在目前規(guī)模擴(kuò)展后，一個年級20多個班級的管理中最難的，也是最需要解決的問題，而學(xué)校在這方面有了經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)。

二是高三管理中強(qiáng)化了對高考的研究。不僅對未來2004年高考學(xué)校作了詳細(xì)的計(jì)劃和安排，就是對已過去的2003年高考和《考試說明》等，也都進(jìn)行了具體的反思。在《報(bào)告》中提供了10個問題，即學(xué)校人針對高三管理思考的10個問題，這10個問題如果讓學(xué)校所有的教師都能有清醒的認(rèn)識，我們可以預(yù)想，學(xué)校明年的高考一定非常輝煌。

三是高三管理十分注意加強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控，有很具體的舉措。如給學(xué)生寫激勵批語、讓每位學(xué)生都有座右銘，設(shè)立榮譽(yù)榜，以名生為宿舍命名，請專家輔導(dǎo)等等，聽起來都很有新意，做起來也確實(shí)很有效果，特別是作為高三年級的學(xué)生，在大容量的教學(xué)面前如何能樹立信心，保持長久的意志和不懈的精力，像學(xué)校這樣的激勵工程都發(fā)揮得很到位。

由于來學(xué)校時(shí)間較短，我們僅僅能夠走馬觀花，對陳校長的辦學(xué)思想的理解還不夠到位，加上我們在表述上也許還不夠準(zhǔn)確，所以敬請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

下面我想把我們在視導(dǎo)過程中所發(fā)現(xiàn)的、需要與學(xué)校進(jìn)行商量的幾個問題提一下。在檢查過程中，我們認(rèn)為有以下三個方面問題需要進(jìn)一步加以研究和落實(shí)。

1、在培養(yǎng)新教師、年輕教師方面再下功夫。

為什么這樣說，有兩點(diǎn)依據(jù)：一是在聽課過程中，共聽了70節(jié)課，其中有10節(jié)青年教師的課屬于一般課，占1/7，這個比例略高一點(diǎn)。二是在聽課過程中，我們感覺到有兩點(diǎn)不足：一是青年教師對學(xué)校提出的狠抓基礎(chǔ)的理解不很準(zhǔn)確，不很到位。二是在一些青年教師的課上，講風(fēng)還比較盛，這在所進(jìn)行的學(xué)生測評中也有所體現(xiàn)。為了適應(yīng)新的高考形勢，課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性顯得尤為重要。而這一切都表明我們在青年教師的培養(yǎng)方面要再花功夫。這不是學(xué)校的錯，學(xué)校的理念是非常準(zhǔn)確的，而這些理念如何變成教師，尤其是青年教師的教學(xué)行為，需要學(xué)校再做工作。

2、要積極做好新課程實(shí)施的準(zhǔn)備工作。依據(jù)是從學(xué)生問卷中體會到的，“學(xué)生問卷”里有這樣幾個問題比較突出。一是“你感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大”，有20個同學(xué)認(rèn)為

是這樣；“你在學(xué)校參加了興趣小組活動了嗎”，有23人說“沒有”；“你每學(xué)期到校外參加實(shí)踐活動嗎”，有30人回答“沒有”；“你每學(xué)期到校圖書館借書不超過5本嗎”，有50人認(rèn)為“是”。這些都表明：學(xué)校在認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，要進(jìn)一步整合和開拓學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，要積極在新課程實(shí)施方面做工作，尤其是利用新課程實(shí)施前的時(shí)機(jī)，充分調(diào)動教師實(shí)施新課程的理念。

3、加快體育場地的整合，保證學(xué)生體育活動的正常開展。尤其是高三年級，目前由于條件限制，沒有辦法上課間操，而高三的體育活動必須有一定的保證。

第二篇：教學(xué)視導(dǎo)

2010年教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《沂南縣二oo九小學(xué)教學(xué)工作評估方案》本著公正評價(jià)、以查促教的導(dǎo)向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領(lǐng)下，對依汶、界湖等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進(jìn)行了教學(xué)評估，現(xiàn)將教學(xué)評估情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”。揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。11天來，視導(dǎo)小組成員聽取了各校有關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學(xué)科覆蓋學(xué)校開設(shè)的所有課程，并與教師們進(jìn)行了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋了視導(dǎo)情況?；玖私饬烁鲗W(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課程理念在課堂中的實(shí)施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學(xué)

1、各科教學(xué)策略得到了有效落實(shí)

在課堂教學(xué)中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學(xué)策略組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。

2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用

老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、學(xué)生的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生合作、探究、動手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動很好?！皾M堂灌”現(xiàn)象基本上沒有，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、注重知識的過程性教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：要注重知識的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報(bào)等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應(yīng)用》時(shí)，先從平均（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）分開始，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學(xué)生50根小棒具體分，最后轉(zhuǎn)化到一個大數(shù)180個桔子，上升到理論。整個過程就是讓學(xué)生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學(xué)效果非常好。

5、注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)分工明確、討論熱烈、匯報(bào)有序，這說明，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。

6、評價(jià)形式多樣化

老師對學(xué)生的評價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評價(jià)。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學(xué)校音體美課程開設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。所有學(xué)校中心小學(xué)都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中能夠落實(shí)教學(xué)策略，對學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學(xué)體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練到位。依汶小學(xué)老師的美術(shù)課也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

8、教師對教材進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有集體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、集體備課：有單元備課和課時(shí)備課。有計(jì)劃、有安排。項(xiàng)目全。單元備課有時(shí)間、地點(diǎn)、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排等。課時(shí)備課也有主備人。能夠體現(xiàn)集體智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學(xué)、雙堠中心小學(xué)。其中依汶中心小學(xué)的實(shí)用性、操作性最強(qiáng)。

（2）、試卷備課：各校注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與總結(jié)，每一處學(xué)校都有試卷分析，每一單元圍繞學(xué)生做題情況、試卷情況、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行分析，并且注重了補(bǔ)償性練習(xí)的備課，每一單元都有針對性的補(bǔ)償練習(xí)。

（3）、個人備課

①課時(shí)數(shù)足，絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。

②在備課過程中有富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)，教案后附有精心設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)形式多樣，美觀實(shí)效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。

③書頭備課與卡片式備課相結(jié)合。書頭備課項(xiàng)目齊全，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)策略，比較詳細(xì)，能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)反思有針對性、全面。如：河陽中心小學(xué)備課實(shí)效性強(qiáng)。

④備課書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時(shí)有全冊教學(xué)計(jì)劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

⑥每課都有教學(xué)反思。

2、說課、評課

講課教師說課內(nèi)容比較全面，能說出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、成功的地方、不足之處及改進(jìn)的措施；評課教師能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評，特別是需改進(jìn)的地方，能談出自己的設(shè)想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學(xué)作業(yè)簿本整潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時(shí)，還有的專門設(shè)有糾錯本。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時(shí)有必做題和選做題；批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學(xué)的課時(shí)作業(yè)批改有雙級評價(jià)：簿本評價(jià)用★、質(zhì)量評價(jià)用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業(yè)課時(shí)作業(yè)一課一次，語文園地（回顧?拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習(xí)字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認(rèn)真，簿本整潔，學(xué)生有改錯的習(xí)慣。能做到全批全改，批改及時(shí)認(rèn)真。批改有評價(jià)有等級。尤其作文批改非常細(xì)致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學(xué)的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時(shí)先評價(jià)小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點(diǎn)。

（3）、常識作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生書寫認(rèn)真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎(chǔ)訓(xùn)練作為作業(yè)，全批全改，批語實(shí)行雙層等級評價(jià)。如：整潔：-----☆☆，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行合理的評價(jià)。

（4）、試卷批改及時(shí)，使用效果好，學(xué)生在錯題后及時(shí)改正，全批全改。有的實(shí)行等級制，有的使用的是★，有的使用的是百分?jǐn)?shù)。都有試卷講評，講評項(xiàng)目齊全。一般是學(xué)校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心小學(xué)的試卷講評實(shí)效性最強(qiáng)，不僅講評的細(xì)致，而且補(bǔ)償性練習(xí)扎實(shí)、全面。

4、學(xué)生常規(guī)

各校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動和老師問好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學(xué)生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習(xí)慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時(shí)的做出評價(jià)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）和糾正。由于老師們平時(shí)的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好。

（三）、教學(xué)檔案

1、檔案擺放整齊，指標(biāo)分類精細(xì)，全部安c級指標(biāo)建檔，標(biāo)簽設(shè)計(jì)合理。如：標(biāo)簽上部是a1—b2—c3，下方是c級指標(biāo)。外有查閱指標(biāo)，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結(jié)；進(jìn)行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結(jié)、有簡報(bào)；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實(shí)有效。如馬牧池中心校的教研簡報(bào)就發(fā)了25個。

3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，整潔、整齊，美觀。

4、教學(xué)管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學(xué)過程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實(shí)，如蒲汪中心校只這一項(xiàng)就有六個檔案盒。

5、教學(xué)過程部分，是學(xué)校的重中之重，其中綜合實(shí)踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價(jià)、教研與教改，資料真實(shí)，齊全，豐富，是學(xué)校教學(xué)工作的一個真實(shí)縮影。如代莊中心校的綜合實(shí)踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實(shí)，而且具有自己的亮點(diǎn)。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學(xué)

1、教學(xué)情景在應(yīng)用時(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會

在講課中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開始第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有發(fā)揮。

2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式

在實(shí)施新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚(yáng)；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒有針對性，實(shí)效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。

4、個別教師對教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深刻理解教材，更達(dá)不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的情況。

5、個別教師教學(xué)設(shè)計(jì)在環(huán)節(jié)運(yùn)用上有點(diǎn)亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個別低年級的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

7、有的教師對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)太少或評價(jià)單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說“你真棒”，給學(xué)生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導(dǎo)抽不著，到時(shí)臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時(shí)間、精力，細(xì)讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機(jī)械復(fù)制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點(diǎn)寫的多，過程寫的少，實(shí)效性較差，2、集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說課時(shí)有點(diǎn)提的少，缺點(diǎn)說的多，評課時(shí)缺點(diǎn)說得少，優(yōu)點(diǎn)說得多，不能正確評價(jià)。

4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號，作文中出現(xiàn)的錯字，師只在右邊畫了個方框，學(xué)生沒有改錯。

6、個別教師對單元試卷的批閱不及時(shí)，還有讓學(xué)生批閱的現(xiàn)象。

7、一、二年級基本上無田字格作業(yè)。

8、部分教師上課時(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)檔案

1、有些材料補(bǔ)充不及時(shí)，開學(xué)前的資料較全，而本學(xué)期的有關(guān)材料沒有及時(shí)跟進(jìn)。

2、缺少活動開展的完整性資料。平時(shí)不注意原始資料的積累和整理，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結(jié)等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責(zé)健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實(shí)效性。

4、有些（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實(shí)。

6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學(xué)校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1、一是教師集體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑“老經(jīng)驗(yàn)”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。

2、教師的全面發(fā)展有待進(jìn)一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時(shí)觀念陳舊，機(jī)械重復(fù)，教學(xué)效果較差，應(yīng)盡快加強(qiáng)這部分教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個人素質(zhì)，從而調(diào)動廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學(xué)研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動缺乏針對性與實(shí)效性；研究的制度和措施不到位，保障機(jī)制不健全；課題研究落實(shí)不到人，研究無明確的責(zé)任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導(dǎo)工作，受到各個學(xué)校的普遍歡迎和一致好評。老師們認(rèn)為，本次視導(dǎo)工作，針對性強(qiáng)，講求實(shí)效，對引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。

教學(xué)視導(dǎo)簡訊 為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步落實(shí)教委提出的“每位教師上好每一節(jié)課”的目標(biāo)，更好地對課堂教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)控評價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)視導(dǎo)對課堂教學(xué)的評價(jià)與促進(jìn)作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全體教研員對本區(qū)11所中小學(xué)和北師大燕化附中進(jìn)行了全面的教學(xué)視導(dǎo)。

本次視導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效，重視教學(xué)基本功為主要視導(dǎo)內(nèi)容，以關(guān)注畢業(yè)年級復(fù)習(xí)情況為視導(dǎo)重點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注骨干教師的發(fā)展?fàn)顩r。短短時(shí)間內(nèi)，教研員們共聽課516節(jié)，課后及時(shí)與教師及校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了一二級反饋，一級反饋率達(dá)到了90%以上，二級反饋達(dá)到了100%。

每走進(jìn)一所學(xué)校，教研員們都抓緊時(shí)間高密度地聽課、評課，細(xì)致入微地與教師反饋，深入教研組參加教研活動，了解教研組的校本研修情況，了解骨干教師的作用發(fā)揮程度，并對青年教師的成長狀況和學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)等情況進(jìn)行了調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，就課堂教學(xué)整體情況和學(xué)科教師隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r向校領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，提出了建設(shè)性的意見和建議。此外，中小學(xué)分別完成了對畢業(yè)年級情況的調(diào)研，小學(xué)完成了教師毛筆字的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作。在此過程中，我們還欣喜地看到，中小銜接活動已初見成效，中小學(xué)教師相互走進(jìn)、相互聽課交流已成為一種自覺行為，他們紛紛走進(jìn)對方課堂，深入了解對方授課方式，積極展開研討，使中小銜接工作更具實(shí)效性。

本次教學(xué)視導(dǎo)工作，得到了燕山工委辦事處李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝偉麗書記及教委主管主任等領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。他們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師，認(rèn)真聽取了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教研員的整體反饋情況，了解初高中畢業(yè)年級的教學(xué)質(zhì)量狀況。王大利主任全程跟蹤、聽取了初中和高中的畢業(yè)年級的情況并提出建設(shè)性意見。在走進(jìn)小學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)教育的興趣、習(xí)慣和基礎(chǔ)問題，指出了今后工作的努力方向。王主任對中小學(xué)和教研部門的工作給予了高度肯定。各校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教研員們倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教學(xué)工作中。

此次活動，錘煉了教研員隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度認(rèn)可與歡迎。相信有上級領(lǐng)導(dǎo)的萬般關(guān)心，有學(xué)校的千般努力，再加上教研員們的十足干勁，我區(qū)教育教學(xué)一定會更加生動蓬勃。

第三篇：視導(dǎo)工作總結(jié)

2013—2014學(xué)春學(xué)期小學(xué)教育教學(xué)

視導(dǎo)工作總結(jié)

為全面提升教學(xué)質(zhì)量，本著公正評價(jià)、以查促教的導(dǎo)向，4月16日、17日、18日，我鎮(zhèn)中心教研組利用3天時(shí)間對所有村小學(xué)校進(jìn)行了教育教學(xué)調(diào)研，視導(dǎo)組成員查看各校校園文化建設(shè)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等教育情況，查閱學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理資料。深入課堂聽課，調(diào)研教學(xué)“六認(rèn)真”資料。了解“課外閱讀活動”開展情況和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記”使用情況。現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次視導(dǎo)旨在通過走進(jìn)校園，了解學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校找出“薄弱點(diǎn)”，分析、診斷問題；提出改進(jìn)建議及措施。揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。3天中，視導(dǎo)組成員聽取了各學(xué)校負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教育教學(xué)檔案資料檢查、教學(xué)六認(rèn)真檢查、課堂教學(xué)調(diào)研及校園環(huán)境督查等，并與教師們進(jìn)行了業(yè)務(wù)上的交流，通過總結(jié)會的形式向各校反饋了視導(dǎo)情況。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課標(biāo)的理念在課堂中的實(shí)施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）教育管理工作：

各學(xué)校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動和老師問好，新聯(lián)、八層、丁墩的學(xué)生禮貌性更強(qiáng)。在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學(xué)生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習(xí)慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時(shí)的做出評價(jià)和糾正。由于老師們平時(shí)的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好。漁洼小學(xué)的教室布置后黑板面字跡工整，內(nèi)容貼近學(xué)生，整潔美觀。整個校園環(huán)境整潔，課間操時(shí)能做到快、靜、齊。新聯(lián)小學(xué)室內(nèi)簡潔、干凈，清潔衛(wèi)生。教室、辦公室很清爽。且課間學(xué)生能自行組織跳繩活動，無亂竄亂跑現(xiàn)象。八層小學(xué)班級布置整潔美觀，張貼激勵性的語句。校園花草定

期修剪。學(xué)生語言文明禮貌。教室門前顯示辦學(xué)特色，每周舉行了升旗儀式，國旗下講話有針對性，注重學(xué)生的品德教育、習(xí)慣教育。

（二）教師教學(xué)工作： 1.備課

各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷分析課等。備課以手寫教案為主，備課書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范。有簡案、祥案、書頭備課、等幾種形式。絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過鎮(zhèn)制定的教學(xué)進(jìn)度。部分老師在備課過程中有撰寫富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)此次調(diào)研共查閱了56位老師的教學(xué)“六認(rèn)真”資料，質(zhì)量較好的老師有：王晶晶、汪宏偉、劉思佳、張宏偉、李巧蘭、王海云、潘亞東、黃春香、劉文君、莊建軍等。

2.上課

各學(xué)校能開全課程，努力開足課程。盡管沒有專職音體美等教師。教學(xué)中大部分教師對學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的知識和能力得到培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練很到位。教師對教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。此次調(diào)研共聽了41節(jié)課，絕大部分老師在課堂中能使用小黑板、語音座等教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，對課堂教學(xué)的內(nèi)容了然于心。教師對教材能進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)效果較好。課堂教學(xué)優(yōu)秀的老師有：鄧麗娟、王晶晶、嚴(yán)迎旭、徐素芬、喻問琴、王麗、孫海南、孫鵬鵬、汪宏偉、凡紅梅、蔣小平、毛春榮等。

3.作業(yè)

學(xué)生作業(yè)簿本整潔，次數(shù)足，量適中，作業(yè)書寫比較認(rèn)真，能做到全批全改，及時(shí)認(rèn)真。有些老師作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)層次性，批改過程中插有激勵性語言和激勵性符號。各位老師都有獨(dú)立的作業(yè)設(shè)計(jì)本，不少老師的作業(yè)設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特的構(gòu)思，能分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展訓(xùn)練。我們發(fā)現(xiàn)老師們布置作業(yè)不再盲目，而是很有針對性，份量適中，兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生。作業(yè)設(shè)計(jì)與批改優(yōu)秀的老師有：劉

林軍、沈素萍、殷冠軍、裴霞、周璇、莊建軍、孫厚錄、馬冰清等。

4.輔導(dǎo)

大部分老師們對學(xué)生的輔導(dǎo)淡化了形式，注重了實(shí)效，有痕跡可循。降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，對他們的輔導(dǎo)注重基礎(chǔ)，緊扣課本，對他們要加大表揚(yáng)力度，獎勵激勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。八層小學(xué)的孫鵬鵬老師在輔導(dǎo)方面非常用心，他剛走上工作崗位，每天都有對學(xué)生的計(jì)算輔導(dǎo)紀(jì)錄，裝訂在自己的備課筆記上，并且學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練，實(shí)用性非常強(qiáng)，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將會起決定性的作用。輔導(dǎo)較好的老師還有程玉華、李一凡、殷冠軍、劉勝洋、劉林軍、陳為先、施漢云、吳成亞、王海棠（李莊）等。

（三）典型事例

1.漁洼小學(xué)許乃華、陳為先校長帶雙班數(shù)學(xué)，工作任務(wù)全校最重。2.八層小學(xué)陳克靜同志臨近退休，仍站在一線上，且負(fù)責(zé)學(xué)校的南校區(qū)工作，每天早、中都最早到校，責(zé)任心極強(qiáng)。還有孫鵬鵬老師的計(jì)算輔導(dǎo)值得全鎮(zhèn)同志學(xué)習(xí)。

3.后垛小學(xué)藺宗遠(yuǎn)老師、劉林軍老師每天最早到校，早輔導(dǎo)相當(dāng)扎實(shí)。

4.新聯(lián)小學(xué)尚耀華校長年齡最大，任教畢業(yè)班。且每天到校很早。王海云老師家住上海，卻從不缺學(xué)生一節(jié)課。

5.李莊小學(xué)堅(jiān)持“跳繩文化”的可持續(xù)性發(fā)展。每天中午30分鐘的課外閱讀時(shí)間和每天五分鐘口算訓(xùn)練能得到保證。

6.友聯(lián)小學(xué)劉勝洋老師的寫字指導(dǎo)，馬琳老師的“每日一詩”有助于學(xué)生的成長與發(fā)展。

7.丁墩小學(xué)能堅(jiān)持做好知識點(diǎn)驗(yàn)收，建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，加大學(xué)生的課外閱讀量。

三、存在的問題及工作建議

（一）存在問題

1.部分學(xué)校缺少對教師的考核和管理制度，沒有具體的量化方法。

2.部分學(xué)校制定的一些規(guī)章制度，是一紙空文，有的甚至是從網(wǎng)上原封下載。在實(shí)施過程中，缺少檢查、監(jiān)督，對過程管理的記錄也不夠詳細(xì)。

3.部分學(xué)校的班級布置內(nèi)容陳舊，張貼的名人名言等有脫落、掛角現(xiàn)象，有的宣傳標(biāo)語已經(jīng)褪色，需及時(shí)更新。有些學(xué)校的辦公室、教室的屋頂上有吊灰、蜘蛛網(wǎng)，窗臺、窗戶玻璃上灰塵較多。

4.有些教師還在使用電子教案，沒有注重學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)手段、教學(xué)方法得不到體現(xiàn)和落實(shí)，實(shí)效性較差。

5.有些學(xué)校校長、主任目前為止還沒有一節(jié)本校的聽課記錄。6.部分教師上課時(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

7.各學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記使用工作不到位。雙語閱讀開展不扎實(shí)。8.校本研修、聽課筆記記錄內(nèi)容簡單，可信度不高，更談不上實(shí)用性。部分教師聽課數(shù)量、質(zhì)量均達(dá)不到要求，只記教學(xué)過程，沒有點(diǎn)評、建議和意見。

9.“教師包講”現(xiàn)象仍存在于部分教師的課堂上。教師照本宣科，按部就班，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍。甚至沒有備課筆記就進(jìn)堂上課。

10.有些作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，作業(yè)批改不規(guī)范，作業(yè)布置不夠合理。

（二）工作建議

1.各校要深入檢查，對破損的門窗、學(xué)桌、花池、墻面等，褪色的標(biāo)語與班級布置材料，陳舊的板報(bào)等，立即予以維修與更換。

2.開展各種競賽活動。各學(xué)校可以在校內(nèi)比教案、比作業(yè)設(shè)計(jì)、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教科研成果，從而調(diào)動廣大教師的積極性。

3.學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、計(jì)劃的制定要符合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，方法措施得當(dāng)，做到格式規(guī)范，具體實(shí)用。

4.加強(qiáng)備課與上課。備課內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性，提倡小黑板進(jìn)課堂，作業(yè)當(dāng)堂完成。教師備課要嚴(yán)格按日備課，最好有二次備課痕跡。

5.努力開足開全課程，尤其要加強(qiáng)品德、科學(xué)等技能常識科的教學(xué)。

6.每個學(xué)生必須有一本自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記本，主要記錄每日一題和錯題集。中、高也可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記或數(shù)學(xué)小論文。

7.課外閱讀活動要扎實(shí)開展與落實(shí)。

8.抓好周練與單元檢測，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，查漏補(bǔ)缺。9.要組織教師進(jìn)行新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

10.注重校本研修。積極撰寫教學(xué)反思，加強(qiáng)聽真實(shí)的課，促進(jìn)自身專業(yè)成長。校本教研不可流于形式，教師間要相互聽課，校長要深入課堂聽課，讓課堂因領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注而精彩。

11.落實(shí)好關(guān)于教學(xué)六認(rèn)真工作的部分新要求：（1）語文

加強(qiáng)寫字教學(xué)，每節(jié)課寫字訓(xùn)練不少于10分鐘，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，要開展課外閱讀評講課。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要扎實(shí)抓好低年級的領(lǐng)讀和中高年級的范讀。加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)，要堅(jiān)持多寫多練的原則。加強(qiáng)課堂作業(yè)研究，采用綜合訓(xùn)練的形式，錯題訂正在課堂作業(yè)本上。每周不少于2次，3—6年級至少有一篇課內(nèi)閱讀。補(bǔ)充習(xí)題等練習(xí)冊原題不出現(xiàn)在綜合練習(xí)上。作業(yè)與考試中堅(jiān)決不能用修正液等。（2）數(shù)學(xué)

每位數(shù)學(xué)老師要指導(dǎo)學(xué)生讀好用好《數(shù)學(xué)課本》、《數(shù)學(xué)補(bǔ)充讀本》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等相關(guān)數(shù)學(xué)課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文。各班級要堅(jiān)持每天課前3~5分鐘的口算、速算、簡算練習(xí)，不斷提高學(xué)生的口算速度及計(jì)算技能。

一、二年

級要加強(qiáng)珠心算教學(xué)工作，興趣小組要正?；顒?。學(xué)期末要在校內(nèi)展示實(shí)驗(yàn)成果。各班要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記本，及時(shí)記錄分析學(xué)習(xí)中的“錯題”，同時(shí)做好“每日一題”的練習(xí)，不斷積累數(shù)學(xué)文化知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)思想，享受數(shù)學(xué)思維。

（3）英語

備課：三年級每單元備三課時(shí)，四五六年級每單元備四課時(shí)，保證每次超前備課三課時(shí)。

課堂作業(yè)：三年級每單元完成三次，四五六年級每單元完成四次。教輔資料批改：《補(bǔ)充習(xí)題》《課課練》必須全做全改，其他資料選做選改。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：每位老師每周至少學(xué)習(xí)一次，每次至少3頁。以教育教學(xué)類刊物、雜志為主?？蛇m時(shí)撰寫自己的學(xué)習(xí)體會。每學(xué)期應(yīng)撰寫2~4篇有質(zhì)量的英語教學(xué)反思。

愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才會把事做成；真心做事的人，才會把事做好?？傊?，希望我鎮(zhèn)所有教師在今后的工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)的研究，力爭使教學(xué)常規(guī)精細(xì)化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精致化，使我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量走出低谷，躍上新臺階。

二0一四年四月二十三日

第四篇：中小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)綜述_3

中小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)綜述

背景：2009－2010年第一學(xué)期我室各科教研員對分局所有學(xué)校進(jìn)行了集體教學(xué)視導(dǎo)。視導(dǎo)主要關(guān)注課程改革、課堂教學(xué)、常規(guī)管理、教育科研和教研活動等方面，視導(dǎo)的目的是促進(jìn)教學(xué)問題的整改，以利于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)視導(dǎo)采用聽課、評課、檢查、訪談、交流指導(dǎo)和反饋等形式。我室要求全體教研員在下校視導(dǎo)時(shí)樹立教學(xué)服務(wù)、教學(xué)管理和質(zhì)量興教的意識，本著肯定成績、指出問題的態(tài)度，將視導(dǎo)情況及時(shí)集中反饋給被視導(dǎo)學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師。

在教育分局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教科室全體教研員圍繞教育分局提出的“做精做優(yōu)東風(fēng)教育事業(yè)，著力打造東風(fēng)教育品牌”的工作目標(biāo)，更新教育觀念，深化教學(xué)研究，為構(gòu)建有效課堂，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教師素質(zhì)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真履行教科室“研究、管理、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能，于2009－2010學(xué)年第一學(xué)期對分局27所學(xué)校進(jìn)行了集體視導(dǎo)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、課程改革

課程改革是近幾年基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)工作，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。我分局各初中注意總結(jié)、理性反思，繼續(xù)積極、全面地推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。

(一)認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都能認(rèn)真地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，主要學(xué)科語文、數(shù)學(xué)、外語等都能落實(shí)到位，且能規(guī)范課時(shí)計(jì)劃，注意反對高耗時(shí)低效率，倡導(dǎo)教師通過“教研、優(yōu)化、高效”來提高質(zhì)量。體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動等薄弱學(xué)科課程基本落實(shí)，能穩(wěn)定教師隊(duì)伍，這些課程的開課狀況較以前有所改進(jìn)，能做到開齊開足，教學(xué)質(zhì)量也有一定提高。

（二）注重開發(fā)校本課程。

基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，以有效提高課程為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的適應(yīng)性及適合學(xué)校辦學(xué)特色。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，分局的部分初中學(xué)校能進(jìn)一步克服困難，了解學(xué)生的興趣和需求，結(jié)合本校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色開設(shè)校本課程。例如52小學(xué)及49小學(xué)的《寫字》、22小學(xué)的《形體舞蹈》、61小學(xué)的《韻律健美》、一小的《版畫》、41學(xué)校的《健康教育》、三中的《藝術(shù)實(shí)踐活動》等堅(jiān)持多年，成效顯著，彰顯了學(xué)校特色。

（三）注意加強(qiáng)對課改的反思和總結(jié)。

課程改革在東風(fēng)分局中小學(xué)開展已近10年，各校各學(xué)科對課程設(shè)置、課標(biāo)執(zhí)行、教材使用、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行了分析、反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。近一年以來，分局各校開始了對“洋思模式”和“生本教育”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，這實(shí)際上是課程改革的進(jìn)一步深入。通過學(xué)習(xí)外地先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，探索適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式，推動新課程改革向縱深發(fā)展。例如：第一小學(xué)生本實(shí)驗(yàn)已初見成效，40學(xué)校全校教師全員派出到廣州學(xué)習(xí)，回來后研討、交流，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?，開始學(xué)習(xí)生本教育的實(shí)驗(yàn)工作。分局其它學(xué)校如51中學(xué)、第五中學(xué)、41學(xué)校、6264學(xué)校、23小學(xué)、44小學(xué)等也在探索生本教育方式，二中、九中選擇實(shí)踐洋思的課堂教學(xué)模式，嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)和突破口，我們倡導(dǎo)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展。通過視導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)分局各校都能認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，主要表現(xiàn)在：

（一）大部分課堂教學(xué)都能在一定程度上體現(xiàn)課改理念，傳統(tǒng)的“滿堂灌”已不多見，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)小組間的交流、探究，使合作性學(xué)習(xí)、個性化展示得以落實(shí)。能注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，師生互動、生生互動，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較好。教師課堂教學(xué)評價(jià)的針對性、激勵性也增強(qiáng)了。

（二）多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已部分走進(jìn)分局學(xué)校的課堂。盡管存在硬件投入大、制作和使用課件費(fèi)事費(fèi)力等制約，但對于信息技術(shù)與學(xué)科整合可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢各校都充分認(rèn)識到。例如目前鐵路學(xué)校、41學(xué)校注重硬件投入，也注意鼓勵教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)，目前教師使用多媒體輔助教學(xué)已較普遍。第四中學(xué)一年以來則節(jié)儉其它開支，加大教學(xué)設(shè)備的投入并一步到位，以前是多媒體教學(xué)的薄弱學(xué)校，而現(xiàn)在約40%以上的班級運(yùn)用較先進(jìn)的“電子白板”教學(xué)，教學(xué)效果顯著。還有21小學(xué)，幾位領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)魔燈、電子白板，通過信息技術(shù)方面課題的研究，教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量得以明顯提高。

（三）學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕。多數(shù)學(xué)校能認(rèn)識到輕負(fù)擔(dān)高效率是課改的要求，學(xué)校出成績只能向課堂40分鐘、45分鐘要質(zhì)量。部分學(xué)校能執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，精選練習(xí)冊，作業(yè)適量，訓(xùn)練適當(dāng)，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在分局周局長和教研室王定明主任的倡導(dǎo)下，不少初中學(xué)校糾正了“把自習(xí)時(shí)間分配到學(xué)科，或集中進(jìn)行考試，或安排教師上課”的錯誤做法，開始把自習(xí)課還給學(xué)生，使學(xué)生真正有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

三、教學(xué)常規(guī)管理

各校均能按照教學(xué)常規(guī)要求、管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，督促其從備、教、輔、改、考、評各方面項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)，切實(shí)保證學(xué)校教學(xué)工作正?；?、規(guī)范化，切實(shí)做到層層負(fù)責(zé)，層層監(jiān)控，各負(fù)其責(zé)，齊抓共管，確保我分局教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（一）注意考核教師“備、教、輔、改、考、評”全過程，特別是“備課”這一環(huán)節(jié)，各校各有特色，41學(xué)校對不同教齡的教師書寫教案的要求不同，61小學(xué)推出各科集體備課的樣本教案，突出先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)老師們?nèi)パ芯克伎肌８餍缀醵加袑贪?、作業(yè)批改等情況的檢查記錄，44小學(xué)、50學(xué)校還有檢查結(jié)果通報(bào)，52小學(xué)對教師的課堂教學(xué)每月隨機(jī)抽查三至四次，61小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分樓層承包檢查課堂教學(xué)情況。22小學(xué)陳麗萍校長針對薄弱學(xué)科、薄弱教師聽課，聽課記錄達(dá)厚厚的兩大本。還有七中、五中、41學(xué)校、精鑄學(xué)校等在這項(xiàng)工作中工作細(xì)致扎實(shí)，注重精細(xì)化管理，令人印象深刻。

（二）學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃、作業(yè)布置與批改

教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度計(jì)劃體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性、特色性和計(jì)劃性，科學(xué)制定、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度可以防止教學(xué)的隨意性。

各校能在開學(xué)初就編寫好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)進(jìn)度計(jì)劃，部分學(xué)科還安排有一些學(xué)科特色的活動，并能安排落實(shí)。作業(yè)布置和批改是課堂教學(xué)的鞏固，多數(shù)學(xué)校能規(guī)范地進(jìn)行作業(yè)布置和批改，做到布置有選擇，訓(xùn)練不超量，批改能及時(shí)，部分學(xué)校作業(yè)有批語，形式上更多地采用“面批”，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，彰顯人文關(guān)懷。

（三）多數(shù)學(xué)校注意加強(qiáng)對兼職和代課教師的教學(xué)管理，一定程度上保證所教學(xué)科的課程落實(shí)。中學(xué)思品、歷史、地理和綜合實(shí)踐等課程的師資隊(duì)伍基本穩(wěn)定，尤其是地理、生物一年以來落實(shí)較好，中考的導(dǎo)向促使部分學(xué)校開始重視這兩門課程，從長遠(yuǎn)安排師資，有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。例如40學(xué)校僅有的一名地理教師已近退休，學(xué)校即安排一名上進(jìn)心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)語文教師走上地理教學(xué)崗位，該老師基本素質(zhì)好，虛心好學(xué)，進(jìn)步很快。

（四）各校都注重對青年教師的培養(yǎng)，通過師徒結(jié)對等措施促進(jìn)青年教師的成長。部分學(xué)校青年教師進(jìn)步較快，教學(xué)業(yè)務(wù)能力有較大的提高。例如第七中學(xué)語文學(xué)科開展了“語文教學(xué)沙龍”、“作文教學(xué)專題研討”、“80后青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”、“獲省級特等獎作文因素分析”等有益的活動，青年教師在中老年教師的幫助下，既開闊了視野，又得到了鍛煉。另外分局規(guī)模比較大的如四中、五中等學(xué)校在青年教師的培養(yǎng)方面也都做了大量的工作，表現(xiàn)突出。

四、教育科研

教育科研是引領(lǐng)教師致力于教學(xué)改革和創(chuàng)新、內(nèi)涵發(fā)展、專業(yè)成長、做精做優(yōu)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。分局各校在教育科研方面主要做了以下工作：

（一）注意加強(qiáng)校本教研，重視學(xué)科教研組、備課組的建設(shè)。教研組工作體現(xiàn)業(yè)務(wù)性、專業(yè)性，各校能制訂切實(shí)可行的學(xué)科教研工作計(jì)劃，建立嚴(yán)格的考核制度，認(rèn)真開展常規(guī)的教研活動，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)教師在教研活動中專業(yè)成長。部分學(xué)校能注意研究課堂教學(xué)，通過“備課、說課、講課、聽課、評課”的系列教研活動，進(jìn)行教學(xué)案例分析，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。例如第七中學(xué)和41學(xué)校的校本教研較突出，集體研究氛圍濃厚，整體配合好。還有51小學(xué)的教研組活動，單周以年級為單位分學(xué)科教研，雙周以學(xué)科為單位全校集體研討，效果良好。

（二）積極開展分片聯(lián)校教研和網(wǎng)絡(luò)教研活動。思品、地理、體育、音樂、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師從中受益匪淺，改變了以往地處偏遠(yuǎn)、教師人少、單打獨(dú)斗的局面。網(wǎng)絡(luò)教研也在不少學(xué)科較多使用，網(wǎng)絡(luò)教研省時(shí)省力，快捷方便，如：英語、思品、歷史、地理、物理、化學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科。各校多數(shù)教師能積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)表留言，交流討論，共享教學(xué)思想和教學(xué)資源。

（三）重視課題研究，成果顯著。

2009年是分局教育科研課題取得豐碩成果的一年，有3項(xiàng)國家級課題、13項(xiàng)省級課題共16項(xiàng)課題順利通過結(jié)題驗(yàn)收，課題驗(yàn)收專家組對這些課題所取得的成果給予了充分肯定和高度評價(jià)。

五、存在問題

（一）本學(xué)期執(zhí)行部頒教學(xué)計(jì)劃存在一定問題，部分學(xué)校仍然不能不折不扣、始終如一地執(zhí)行部頒教學(xué)計(jì)劃，開課不齊、增減課時(shí)、效果不佳的學(xué)校、學(xué)科都不同程度地存在。例如課程改革中比較注重的綜合實(shí)踐活動課雖能開齊，但談不上開足開好，學(xué)生沒能真正從綜合實(shí)踐活動課程中受益。音樂、美術(shù)等課程雖按要求開設(shè)，但課堂教學(xué)落實(shí)中有擠占、挪用現(xiàn)象。校本課程也有弱化現(xiàn)象。

（二）目前的無效、低效和負(fù)效教學(xué)不容忽視

課堂教學(xué)改革就其總體而言，大方向是正確的，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但由于對新課程理念的理解、領(lǐng)會不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力等原因，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化，課堂教學(xué)低效、無效乃至負(fù)效主要表現(xiàn)有如下幾點(diǎn)：

（1）課堂教學(xué)模式還沒有完全確立。有些教師的整堂課上還找不出一點(diǎn)新課程教學(xué)的模樣，完全照舊。

有的教師自主、合作、探究學(xué)習(xí)還停留在一些很膚淺的形式上，在“參與”和“活動”的背后，卻露出浮躁、盲從和形式化的傾向。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂顯現(xiàn)的是膚淺表層的，甚至是虛假的學(xué)生主體性，缺乏教師有針對性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助。合作有形式而無實(shí)質(zhì)，學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式的進(jìn)行“討論”，沒有平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。探究有形無實(shí)，學(xué)生只是機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。

(2)教師缺少精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的反思。有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒能超越教材，在課堂上遇到突發(fā)事件沒能做到鎮(zhèn)定，不能隨機(jī)應(yīng)變、從容應(yīng)對，缺少克服困難需要具有的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著的精神。課堂上有些教師依然還擔(dān)任著“搬運(yùn)工”的角色，也就是基本上是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂上；一些教師上完課后還是書本一夾就算完事，很少將課堂中的感受和得失及時(shí)記錄下來，缺乏對教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思，更不用說寫出隨筆和碎思之類的教學(xué)感悟了。

(3)課堂教學(xué)過程還存在“沖突”。教學(xué)過程是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。而我們有些課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了兩者的沖突現(xiàn)象：其一，預(yù)設(shè)過度，擠占了學(xué)生生成的空間；其二則是生成過多，這必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落空，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化。

(4)新的課堂教學(xué)評價(jià)方式趨于“簡單化”，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學(xué)評價(jià)有失中肯。對學(xué)生所有的回答都用“好”、“不錯”、“真棒”等來判定，對學(xué)生不同的意見用“答案是豐富多彩的”、“只要能自圓其說就行”等來評判，教師對學(xué)生的回答不再有批評指正。二是評價(jià)有失全面，有的教師忽略或回避了對學(xué)生不足、不全甚至是錯誤答案的評價(jià)，有的教師對評價(jià)全部包辦，忽略了學(xué)生的自評和互評。

（三）部分學(xué)?；?qū)W科教學(xué)常規(guī)管理不夠落實(shí)，造成學(xué)校的教研活動開展不扎實(shí)，只注重形式，沒有形成集體備課的優(yōu)勢，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

較多學(xué)校對學(xué)生作業(yè)總量沒有進(jìn)行有效控制，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還比較重。各學(xué)科教師在布置作業(yè)方面不能做到布置有效作業(yè)，即不能做到在“分層教學(xué)”中針對學(xué)生的差異布置作業(yè)，不能做到及時(shí)反饋認(rèn)真評價(jià)等等，初中學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

（四）較多學(xué)校仍然不能按要求購置常規(guī)的儀器和耗材，嚴(yán)重影響理、化、生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從使用情況來看，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)，有部分被演示實(shí)驗(yàn)代替，“講試驗(yàn)”的現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)無法按課程標(biāo)準(zhǔn)完成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將難以實(shí)現(xiàn)，也影響學(xué)生的中考成績。

分局對各校在現(xiàn)代教育裝備上投入不小，然而很多學(xué)校多媒體室利用率不高，多數(shù)只在上公開課時(shí)使用，很多課堂回歸到以前的一支粉筆加一塊黑板的地步，有效的傳統(tǒng)教學(xué)用具匱乏。

較多學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)器材不到位，部分學(xué)校體育教學(xué)場地不具備上課條件，多為水泥場地，容易造成運(yùn)動傷害事故。

（五）現(xiàn)在各校生源質(zhì)量參差不齊，差距較大，部分學(xué)科如英語、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等，學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化趨勢明顯，在德育、智育方面轉(zhuǎn)化差生、因材施教的工作任務(wù)很艱巨。

（六）分局各?，F(xiàn)有青年教師、代課教師多。青年教師應(yīng)多渠道、多形式進(jìn)行培養(yǎng)，青年教師的培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)，代課教師較多帶來教學(xué)師資的不穩(wěn)定，影響部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

六、改進(jìn)對策及建議

（一）領(lǐng)導(dǎo)要知人善用，充分調(diào)動教師教學(xué)積極性，促進(jìn)教師專業(yè)成長與學(xué)生發(fā)展的和諧。

在教育經(jīng)費(fèi)十分困難的現(xiàn)狀下，各校都采取了有效措施，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，想方設(shè)法調(diào)動教師教學(xué)積極性，克服職業(yè)倦怠的情緒，倡導(dǎo)有效教學(xué)。教學(xué)過程既是一個教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程，也是一個教會教師“學(xué)會教學(xué)”的過程。有效教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有發(fā)展，而且要求教師大膽探索教與學(xué)互相促進(jìn)的教學(xué)思路，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。事實(shí)上，沒有教師的專業(yè)成長，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也是很難實(shí)現(xiàn)的。

教育家葉瀾先生說：“教師若把人的培養(yǎng)而不是知識的傳遞，看作是教育的終極目標(biāo)，那么他的工作就會不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動他學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的不息動力，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，自己的生命才能在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中不斷獲得更新和發(fā)展”。有了這樣的教學(xué)愉悅感，你的課堂想讓他“不和諧”、“不高效”恐怕也是很難的。

（二）教務(wù)處要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

各校應(yīng)端正辦學(xué)思想，規(guī)范教學(xué)行為，重視各學(xué)科的地位，發(fā)揮各學(xué)科應(yīng)有的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理。特別注重教研組建設(shè)，發(fā)揮集體的力量，教研活動應(yīng)務(wù)實(shí)高效，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動參與到教研組活動中去。下面就集體備課與教學(xué)反思這兩個環(huán)節(jié)談一點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)于集體備課

1.集體備課的內(nèi)容

集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。

“八點(diǎn)備課法”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。

2、集體備課的要求

（1）“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

（2）“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。（3）“六個統(tǒng)一”：

即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一階段測試。提倡“六統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

3、集體備課的基本流程：

確立課題 —— 組內(nèi)討論 ——

確定主備（講）人（形成初案）——

集體研討（形成共案）—— 個性化設(shè)計(jì)（形成個案）—— 教學(xué)實(shí)踐（跟蹤）——

課后交流、反思（第二次）——

資料保存

關(guān)于教學(xué)反思

（1）根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個方面著手：

教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評價(jià)的準(zhǔn)確性。

課堂管理方面：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

學(xué)生活動方面：學(xué)生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動的發(fā)展性。

目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

(2)撰寫教學(xué)反思的切入點(diǎn)

成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施，媒體的合理使用等。

失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

補(bǔ)救點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中教師講解知識的謬誤之處和學(xué)生反饋的差錯處。如教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的有代表性的錯誤、特殊的錯例和普遍存在的問題等。

改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

(3)撰寫教學(xué)反思的路徑

教學(xué)反思的路徑主要有三條：一是縱向反思，就是同類型的課，后期與前期縱向性反思。二是橫向性反思，就是同一內(nèi)容的課，與同行或?qū)＜业恼n橫向比較反思。三是“現(xiàn)實(shí)”與“教學(xué)設(shè)計(jì)理想”差異性反思。

（三）課堂教學(xué)要立足常態(tài)，研究有效。

立足常態(tài)，就是把教育理念、教學(xué)思想、學(xué)科知識和教學(xué)方法通過課堂教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，回歸教育的本源，體現(xiàn)教師的價(jià)值。研究有效就是：研究有效教學(xué)的真諦，理性地分析課堂教學(xué)的新變化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“六個和諧”：知識學(xué)習(xí)與促進(jìn)發(fā)展的和諧，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧，教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的和諧，接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)的和諧，集體學(xué)習(xí)與關(guān)注個體學(xué)習(xí)的和諧，激勵與約束的和諧。

對于分局各?，F(xiàn)在正積極開展的學(xué)習(xí)“洋思模式”和“生本教育”實(shí)踐活動，各位校長、主任和教研員應(yīng)予以充分關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究。如果學(xué)習(xí)了“生本教育”和洋思模式，卻沒有領(lǐng)會其精髓，急于照搬其模式，東施效顰，以致邯鄲學(xué)步，就難以收到理想的教學(xué)效果。

我們再次強(qiáng)調(diào)：通過學(xué)習(xí)外地先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，探索適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式，推動新課程改革向縱深發(fā)展。

（四）加強(qiáng)監(jiān)控、管理與指導(dǎo)。

學(xué)校要建立健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)教師自控、教研組監(jiān)控、學(xué)校監(jiān)控與社區(qū)監(jiān)控相結(jié)合。教研室將繼續(xù)加強(qiáng)對薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科及薄弱教師教學(xué)教研質(zhì)量的監(jiān)控、管理與指導(dǎo)。積極響應(yīng)周局長倡議的成立學(xué)科專家組有針對性地進(jìn)行幫扶，樹立分局整體意識，資源共享，均衡發(fā)展，努力縮小校際差距。做到集體視導(dǎo)與個別視導(dǎo)相結(jié)合，真正為學(xué)校服好務(wù)。

（五）中考備考工作

2009年是分局的質(zhì)量管理年，2010年—東風(fēng)分局“質(zhì)量品牌建設(shè)年”。中考復(fù)習(xí)備考工作是分局本學(xué)期教學(xué)工作中的重中之重的工作，雖然2009年分局中考取得不錯的成績，但2010年中考在教材完全溶入大十堰的背景下，我們?nèi)砸喂虡淞①|(zhì)量意識，加強(qiáng)中考考試方向的研究，合理安排畢業(yè)班教學(xué)，科學(xué)安排中考復(fù)習(xí)備考工作，確保分局2010年中考成績繼續(xù)處于領(lǐng)先地位。

中考復(fù)習(xí)備考工作是集體教學(xué)視導(dǎo)中一項(xiàng)重要的工作，我們教研室會繼續(xù)要求教研員到校重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)年級的教學(xué)情況，了解教學(xué)進(jìn)度、課堂教學(xué)、學(xué)生差異、復(fù)習(xí)方向與策略等，對學(xué)校的2010年的中考工作進(jìn)行指導(dǎo)。教研員應(yīng)該深入課堂、深入教研組，了解教學(xué)情況，開展學(xué)科備考研討活動，及時(shí)提供必要的信息和備考資料。

結(jié)束語：各位校長、各位主任，以上是我對上學(xué)期中小學(xué)視導(dǎo)情況的概述，因?yàn)樵诿恳凰鶎W(xué)校的視導(dǎo)時(shí)間較短，掌握的情況不夠全面，了解的不夠深入，不足之處敬請大家批評指正，并誠摯歡迎校長、主任對視導(dǎo)工作提出寶貴意見，相信本學(xué)期教研室即將開始的視導(dǎo)工作會做得更好。

謝謝大家。

十堰市東風(fēng)教育科學(xué)研究室 二〇一〇年二月二十四日

第五篇：教育視導(dǎo)簡報(bào)

教育視導(dǎo)簡報(bào)

（第12期）

長壽區(qū)教委教育視導(dǎo)組 2008年4月7日 本期開學(xué)以來，區(qū)教委教育視導(dǎo)組先后對六個街鎮(zhèn)的中小學(xué)校及點(diǎn)校進(jìn)行了視導(dǎo)，我們欣喜地看到，隨著我區(qū)“兩基”鞏固提高工作的進(jìn)一步推進(jìn)，長壽區(qū)教育有了明顯的變化，得到了長足的發(fā)展。在視導(dǎo)的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)，教職工人心穩(wěn)定，學(xué)校發(fā)展趨勢良好；校園文化建設(shè)，環(huán)境綠化美化，教師精神面貌，學(xué)生文明習(xí)慣，校風(fēng)校紀(jì)都有了可喜的變化；學(xué)校辦學(xué)思路清晰，管理到位，工作做細(xì)、做實(shí)，效果顯著。下面推薦一些學(xué)校在學(xué)生管理、教學(xué)教研方面的做法，供大家相互學(xué)習(xí)、借鑒。

一、黃葛九年制學(xué)校：

誠心關(guān)愛留守兒童 努力創(chuàng)建和諧校園 黃葛九年制學(xué)校，在校學(xué)生1564人，其中留守兒童823人，占全?？?cè)藬?shù)的52.6%。加強(qiáng)留守兒童的管理在提高教育質(zhì)量、維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、提升辦學(xué)水平等方面有著十分重要的意義。他們主要采取了以下措施：

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高服務(wù)意識。通過各種形式的學(xué)習(xí)，要求領(lǐng)導(dǎo)干部、教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到服務(wù)于學(xué)生。學(xué)校行政成員分別住進(jìn)學(xué)生寢室值班，建立留守兒童檔案和

2責(zé)任事故一票否決制。

3．措施有力，制度規(guī)范。一是制定了安全保衛(wèi)、教學(xué)安全、消防安全、衛(wèi)生安全、交通安全、應(yīng)急管理等六類安全管理制度；二是定期對學(xué)校校舍和各項(xiàng)安全設(shè)備進(jìn)行檢查，消除安全隱患，并對有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。安裝了停電應(yīng)急燈、安全出口警示牌和滅火器、消防栓等安全設(shè)備，以確保學(xué)生人身安全；三是加強(qiáng)門衛(wèi)和值班制度，實(shí)行24小時(shí)值班。白天由兩名教師保衛(wèi)和兩名中層干部進(jìn)行值班，晚上除生活教師外，班主任同時(shí)參與學(xué)生就寢的管理。四是加強(qiáng)對學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育和法制安全教育。狠抓學(xué)生的儀表儀容、行為習(xí)慣教育，利用晨會講話、法制講座、黑板報(bào)、主題班隊(duì)會、校園廣播、櫥窗等形式，同時(shí)結(jié)合禁毒日、消防宣傳日、愛滋病日、交通安全宣傳月等開展教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識、安全意識和自我保護(hù)意識；五是成立護(hù)校隊(duì)，維護(hù)校園及周邊地區(qū)的治安秩序，保障師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。護(hù)校隊(duì)設(shè)一名隊(duì)長，兩名副隊(duì)長，隊(duì)員由八名教師組成。每天晚上九點(diǎn)半開始對校園及周邊進(jìn)行巡邏，并做詳細(xì)記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理校園內(nèi)外的安全隱患。六是把好食品安全關(guān)，讓學(xué)生吃得放心。學(xué)校食堂制定了一整套食品安全制度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生飲食衛(wèi)生，保障學(xué)生健康。嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，加強(qiáng)學(xué)校生活飲用水的管理，防止水源污染造成的疫病傳播。對食堂負(fù)責(zé)人、工作人員進(jìn)行衛(wèi)生防疫及食品安全教育，為確保師生的飲食安全。

三、晏家園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

狠抓教研，規(guī)范管理，努力提高教師整體水平2007年9月園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校遷進(jìn)新校址，隨著園區(qū)的迅猛發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷壯大，現(xiàn)有教師94人，在校學(xué)生1780人；教學(xué)樓、綜合樓、后勤樓等建筑布局合理、設(shè)計(jì)新穎、功能完善；學(xué)校擁有一流的硬件設(shè)施和一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在管理中，確立了“依托園區(qū)、緊跟時(shí)代、創(chuàng)新發(fā)展，建特色晏小”的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持“科研興校、質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)思想，強(qiáng)化教師資源的開發(fā)，挖掘?qū)W校發(fā)展的著力點(diǎn)，以深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)校本教研，使學(xué)校的教學(xué)水平有了一定的提高，社會效益進(jìn)一步凸顯。

他們的主要做法是：

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全管理制度。學(xué)校成立了校長任組長、分管副校長和教導(dǎo)主任任副組長、各年級正副組長為組員的教學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)教研工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織指導(dǎo)工作。各年級組立足實(shí)際，成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下具體組織、確立、實(shí)施本年級學(xué)科校本教研活動。同時(shí)，學(xué)校行政每人負(fù)責(zé)一個年級，具體指導(dǎo)年級教育教學(xué)工作。校本教研方式多樣，落到實(shí)處，逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化軌道。學(xué)校每期籌集一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（十萬元左右），主要用于領(lǐng)導(dǎo)、教師外出學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)和資料訂閱，并對教研工作

比，同時(shí)要求每月現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)必須達(dá)標(biāo)。

4．創(chuàng)新教研方式，教研活動不走過場。一是有目的、有計(jì)劃、有針對性地組織開展校級教研課，每月兩次，每次皆根據(jù)教師在教學(xué)活動中帶共性的問題作為研究主題，全校同學(xué)科教師（含街道）參加聽、評課和研究活動，結(jié)合例課圍繞主題開展探討、研究，歸納總結(jié)解決問題的方法策略，供大家參考實(shí)施。二是年級學(xué)科組開展組內(nèi)教研課，在學(xué)校指導(dǎo)下，由組長組織實(shí)施，自己確立微型課題研究，學(xué)校每月進(jìn)行檢查、考核。三是積極開展“達(dá)標(biāo)課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“創(chuàng)新課”等公開課研究創(chuàng)評活動，教師根據(jù)自身實(shí)際自由選擇課的類型，并由教研室的相關(guān)專家或區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的知名教師組成評課小組，對“三課”進(jìn)行評定，使廣大教師清醒地認(rèn)識自我，找準(zhǔn)發(fā)展的方向和突破口。四是認(rèn)真做好每周一至二次的教材分析活動，教材分析活動由年級組長示范，各學(xué)科教師參與，對下一周的教材進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，幫助老師們深入鉆研教材，對每一堂課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵步驟、教學(xué)方法策略及如何組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)進(jìn)行充分研討，把握教學(xué)重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在求共性的同時(shí)也充分發(fā)揮各位教師的個性特長，從而使學(xué)校的教學(xué)工作既有集體意識，又有個人充分展示不同特點(diǎn)的空間。五是有效利用遠(yuǎn)程教育資源，教師每天到網(wǎng)絡(luò)教室查閱、下載相關(guān)教學(xué)資源30分鐘，借鑒利用他人教學(xué)之長；間周分學(xué)科組織教師聽講座、看教學(xué)錄像，并及時(shí)寫出聽后心