第一篇：做有仁愛之心的好老師

錘煉高尚品德，做有仁愛之心的好老師

新華鎮(zhèn)中心小學 宋紅艷

當我重溫了《習近平的七年知青歲月》，通過那一個個生動具體的故事，使我更加深深的感受到總書記知青時期的艱苦生活和成長歷程，在青年習近平身上有太多的優(yōu)秀品質值得我們去學習。

在七年的歲月里，無論是當知青，還是當大隊書記，他的目的都很明確，就是為人民服務。在當梁家河大隊黨支部書記不到兩年的時間，辦沼氣、打深井、辦鐵業(yè)社、種烤煙、辦代銷點，還搞河橋治理，打了五大塊壩地，給村里帶來了很大變化，直到今天，村里人還在受益。同他在一起共過事的人都說：“近平既一心為民辦事又善于為民辦事。”習近平在同北京師范大學師生代表座談時說過，做好老師，要有仁愛之心。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。

教育的事業(yè)是愛的事業(yè)，是用心培育心的工作。正人先正心，做老師必須有一顆“仁愛之心”。教師要具有愛心，能蹲下身子，放下架子，真誠地結交學生，像關心、愛護自己的孩子一樣去關心、愛護學生，尊重、相信學生才能真正做到春風化細雨，潤物細無聲，進而走進孩子的心靈世界，體驗教育的成功。

我們要熱愛自己的工作，有一份樂于付出的執(zhí)著；有博愛的胸懷對待學生及身邊的同事；用寬容的態(tài)度悅納別人的過失或錯誤。以一顆純真的童心，一份期待的耐心，站在明天的立場欣賞孩子、激勵孩子。不但對“好學生”關愛備至，對“差學生”更應加倍的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發(fā)現他們學習上每一點滴的進步，要相信每一個孩子都有他們的優(yōu)點，要努力去發(fā)現他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離。這樣，學生才愿意把教師當成知心朋友，愿意向你暢開心扉，愿意接受你如何做人和如何學習的指導。一個以真誠待學生的老師，會時刻得到學生的尊敬；時刻感受到做老師的快樂；時刻看到來自同學們敬仰的目光，所以一個好老師首先要具備的就是仁愛之心。

在工作中，我將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。注意自身的修養(yǎng)，利用一切可以利用的時間學習，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！痹诮窈蟮墓ぷ髦杏米约旱膼坌摹⒛托暮驼\心完成自己的使命。

一個教師缺少了仁愛之心那他便無法成為一個好老師。做仁愛之師，用自己的熱情和仁愛去點燃學生的興趣、理想、智慧、人格和對于生命的渴望與追求，也用自己的一言一行、盡自己的最大努力為建設和諧融洽的校園、為建設和諧社會貢獻自己的一份綿薄之力。

所以作為一名青年教師，作為一名共產黨員，應向總書記學習，樹立為人民服務的思想觀念，在實踐中不斷的鍛煉自己，將自己的夢想同國家的夢想、民族的夢想聯系起來，為實現中華民族偉大復興中國夢而努力奮斗！

第二篇：做有仁愛之心的好老師演講稿

《做有仁愛之心的好老師》演講稿

各位領導、老師: 您們好！我演講的題目是《做有仁愛之心的好老師》！百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、讓人民滿意的教育重任。習總書記提出，一名合格的教師必須要“有理想信念、有道德情操、有扎實的知識、有仁愛之心”。

古今中外的教育家是怎么看待仁愛之心的?？鬃釉f“愛之能勿勞乎?忠焉能勿誨乎?”我國近代教育家夏丐尊更直接講：沒有愛就沒有教育。前蘇聯著名教育實踐家和理論家瓦·蘇霍姆林斯基關于教師愛的經驗理論，對于促進教育事業(yè)的發(fā)展，振奮教師之精神十分有其必要。他在平凡的教師和鄉(xiāng)村中學校長的崗位上做出了出類拔萃的成就，被前蘇聯教育界推祟為“教育思想的泰斗”。他的成就取得，除了他的實踐基礎和教育信念之外，有一個最重要的主觀原因，這就是對兒童深沉的愛。

教育的事業(yè)是愛的事業(yè)，是用心培育心的工作。正人先正心，做老師必須有一顆“仁愛之心”。教師要具有愛心，能蹲下身子，放下架子，真誠地結交學生，像關心、愛護自己的孩子一樣去關心、愛護學生，尊重、相信學生才能真正做到春風化細雨，潤物細無聲，進而走進孩子的心靈世界，體驗教育的成功。

做一名有仁愛之心的教師，即“仁愛之師”應以“愛”為核心。熱愛自己的事業(yè)，有一份樂于付出的執(zhí)著；有博愛的胸懷對待學生及

身邊的同事；用寬容的態(tài)度悅納別人的過失或錯誤。以一顆純真的童心，一份期待的耐心，站在明天的立場欣賞孩子、激勵孩子。“愛是教育的基礎，沒有愛便沒有教育”。作為教師不能沒有愛，愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲，是一種依戀不舍的道德情感。有的老師忽略了做好老師的標準，缺少仁愛之心，金錢至上，對于送禮和不送禮以及送多送少的學生區(qū)別對待。教育部門三令五申禁止在職教師有償家教，可是有極少數老師就是沖著高額的補課費在補課，甚至為了利益最大化課堂少講或不講，課后狂補。在平時教學中對孩子缺乏耐心，似乎體罰和變相體罰才是教育的最佳法寶，殊不知，這些對孩子的身心健康都是很大的傷害，這種傷害的程度很深。正像經常被踩踏的青草，難以長成綠油油的草坪一樣，我們很難想象，生活在被冷漠、遺忘、訓斥、懲罰環(huán)境的學生能夠成為人格健全的人、身心健康的人，給學生愛就是給了他成長的機會和希望。

有一個效應叫“皮格馬利翁效應”，它源于希臘的一個神話：皮格馬利翁是一個年輕的國王，他用象牙雕刻了一個美麗的少女，他太愛這個雕塑了，所以每天都專注的去凝視她，最后，他的雕塑變成了一位亭亭玉立的少女。心理學家和教育家把它稱為“皮格馬利翁效應”，也叫“愛的效應”。神話畢竟是神話，但它給了我們教育工作者一個啟示，愛是教育學生的起點與基礎。正像冰心所說的：“有了愛，才有教育的先機”。有句話叫“親其師，信其道”，只有使學生感到親切和可愛，贏得了學生的信任與尊重，學生才能高效的學習，才能信其道，才能有孜孜不倦的學習動力。

嚴師出高徒，仁師出賢徒。以愛為基礎的嚴師能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。簡單粗暴，只能培養(yǎng)投機的考試機器。只有以“仁愛”為基礎，全面關心學生的身心發(fā)展，才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的賢德之人，也就是我們社會所需要的君子。

記得一位教育家說過：“選擇教師這一職業(yè)，就意味著平凡，意味著付出?！痹谌粘Ｉ钪小耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”，平等對待每一位學生，不歧視差生，用仁愛之心去和學生交流，用仁愛之心去和學生碰撞，激發(fā)起學生對知識的渴求，從而使學生體驗到自我價值的存在。學生們的自我控制能力較差，一些能力很好的孩子，表現卻很不穩(wěn)定，時而進步，時而退步，進步時為他們高興的翹起大拇指，熱情的稱贊、鼓勵他。退步時找他談心，和孩子一起尋找退步的原因，并和家長一起配合，幫助孩子重拾對學習的興趣，為孩子的一生幸福著想。把學生視為與自己地位平等的人，尊重他們的權利、意愿和情感，熱情為他們服務，學生們將會自信起來，慢慢地在成長過程中越來越進步。只要換一個角度去欣賞他們，只要在實施教學教育過程中抓住各種機會來培養(yǎng)，只要把特別的愛給特別的學生，就會擁有美好的回憶，教師的教育活動理應是最具人文關懷的崇高的精神活動。富有人性味的教育應當留給孩子尤其是那些“后進生”、“學困生”、“留守孩子”、“單親家庭學生”一方晴空，一片希望，一條生路以及強烈的期盼之情。讓我們教師把仁慈之愛，博大之愛撒向每一個學生吧！“選擇，就意味著付出。”教師應為自己的選擇感到驕傲，更應該為自己的付出而倍感充實。也許這就是教師的獨特魅力。

我的演講結束！謝謝大家！

第三篇：好老師要有仁愛之心

好老師要有仁愛之心

------學習習主席教師節(jié)講話心得 我認真學習了習主席在北師大的講話，感觸頗深。特別是“做好老師，要有仁愛之心”這一句。它讓我意識到，教師只有以“仁愛”為核心，尊重、關心、愛護自己的學生，才能成為一名合格的教師、成為一名學生喜愛的教師。何謂“仁愛”？仁者愛人，以仁為宗旨的倫理思想結構，包括孝、悌、忠、恕、恭、寬、信、敏、惠等等，其中孝悌是根本?？鬃诱f，“仁者，人也，親親為大。”就是說，仁是人自身的品德，對父母的“孝”和對兄弟的“悌”的是最真實的感情，因而“仁”是根本和出發(fā)點。做一名有仁愛之心的教師，即“仁愛之師”應以“愛”為核心。熱愛自己的事業(yè)，有一份樂于付出的執(zhí)著；有博愛的胸懷對待學生及身邊的同事；用寬容的態(tài)度悅納別人的過失或錯誤。以一顆純真的童心，一份期待的耐心，站在明天的立場欣賞孩子、激勵孩子。

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。師愛，就是一切為了學生。師愛必須面向全體學生。一個“愛”字，點出了教師最高尚的品質，也道出了教育至高無上的境界。古今中外，許多教育家都把熱愛學生看成教師最基本的道德。作家冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。

愛能拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使老師成為學生的良師益友。很多老師一生中忘了自己、把全部身心撲在學生身上，有的老師把自己有限的工資用來資助貧困學生、深恐學生失學，有的老師把自己的收入用來購買教學用具，有的老師背著學生上學、牽著學生的手過急流、走險路，有的老師拖著殘疾之軀堅守在崗位上，很多事跡感人至深、催人淚下。這就是人間大愛。

老師的仁愛之心，還體現在尊重、理解、寬容學生上。用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。教育的過程不是一個雕刻的過程，是一個心靈啟迪的過程。尊重學生，寬容學生是教師應該具備的心理品質。沒有不犯錯誤的學生，我們關鍵用什么辦法來教育他，使學生覺得他應該做正確的事情。

一句話，一件事，說起來容易，做起來簡單，但對學生的影響也許是很大的，也許會影響學生的一生。因此，我們應努力做一名仁愛之師：用仁愛之心來喚起學生們那天真、可愛與純潔的美好心靈，喚起他們的求知欲望。用仁愛之心去感動學生們，相信仁愛之花一定會在老師們、家長們、學生們的心中傲然綻放。

第四篇：做有仁愛之心的好老師---——學習《做黨和人民滿意的好老師》心得1

做有仁愛之心的好老師

——學習《做黨和人民滿意的好老師》心得

正像習總書記所講的那樣，一名合格的教師必須要“有理想信念、有道德情操、有扎實的知識、有仁愛之心”。通過學習，我越來越感覺到一名教師的職業(yè)責任感。這就需要我不斷地學習，不斷的反思并及時更正自己的不足。

正人先正心，做老師必須有一顆“仁愛之心”。教育的事業(yè)是愛的事業(yè)，是用心培育心的工作。教師要具有愛心，能蹲下身子，放下架子，真誠地結交學生，像關心、愛護自己的孩子一樣去關心、愛護學生，尊重、相信學生才能真正做到春風化細雨，潤物細無聲，進而走進孩子的心靈世界，體驗教育的成功。

作為學生有很強的向師性，只有“親其師”，才能“信其道”，你的教育才有力度和效果?？梢?，教師要率先垂范，才能贏得同學的尊重。同時，對學生富有愛心，能以民主、客觀、公正的角度看待人、處理事，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質。

在課堂上，生動的教學語言是引起學生學習興趣的重要因素，是造就優(yōu)化的學習環(huán)境的前奏，是教師的愛心具體表現，更是教師職責的要求。在傳授知識的同時，還要做好問題的設置，引導學生跟隨老師的思路一起思考，然后以問題導入，引起他們的興趣；盡量以學生為主體，讓學生有發(fā)表自己見解的空間，增強學生的參與程度。有人說過：一堂課的成功不在于它是否表面活躍，而是看它是否可以激發(fā)并引導學生潛藏的思考的意識。

只要用心的去上課，用愛心去對待學生，學生會感受得到。他們打心里尊重你，哪怕他們不能時刻都控制自己，但他們盡力做到最好。我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。我們千萬不要把學生看死，不能把他看成壞孩子。我們要善于發(fā)現每一個學生的“發(fā)光點”，然后賞識學生的“發(fā)光點”，使之成發(fā)“發(fā)光面”。只有這樣才能盡到教書育人的責任，達到教書育人的目的平等地欣賞、對待身邊的每一位孩子；為孩子提供均等的發(fā)展機會，讓每一位孩子像花一樣健康成長。

有的時候你不需要太多言語，一個眼神，一個微笑，都能讓學生體會到老師對他們的關心和愛護。也許你認為做這些小事情小細節(jié)沒有任何意義，沒有人會看到你的付出肯定你的勞動。其實不是他們看不見你細微付出，而是他們把你的一點一滴積淀在心中，凝結到最后才被他們形成感情表達出來。其實，每個學生心中都有一把度量你的秤，那些砝碼不是一下子加上去的而是在一種細水長流式的延續(xù)中點點凝聚，總有一天，在重量足以撼動他們的內心的時候，他們會回報你泉水般的感激。

我付出愛心一枚，懷揣責任心一顆，平等地欣賞、對待身邊的每一位孩子，換來的不會是一張白紙。我們不需要感激的語言，只要學生能弄懂所學知識為其所用便是我們最大的快樂了。傾注師愛，竭盡師責，帶著這樣的信念我將不斷的提高自己，認真思考教學中遇到的問題，多聽課，多請教，多探討，將自己的愛心和責任心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃，育人育心，以感情贏得感情，以心靈感受心靈，用心為他們撐起一方晴空。

第五篇：做一名有幸福感的好老師

做一名有幸福感的好老師

-------2017年暑期師德師風專題學習心得體會

平昌縣得勝中學 冉勇

我常常在想，當老師的最高境界是什么？那應該是做一個有高度幸福感的老師。只有當你成為一個具有高度幸福感老師的時候，你才會覺得這個職業(yè)的高尚和幸福。不少人都說當老師好，但要當一個好老師并非一般人所想象的那么簡單，要當一個具有高度幸福感的老師，那就更加不容易了。要收獲幸福，你就必須要愿意付出，你就必須要用心經營，你就必須守得住寂寞，你就必須要學會堅守。更重要的是，你要學會創(chuàng)造。耕耘、經營幸福的過程是艱苦而又長期的，幸福的到來是需要時間等待的，幸福的機會是要靠自己去主動創(chuàng)造的。

幸福的形態(tài)主要有兩種，一種是精神層面的，一種是物質層面的或者是兩種形態(tài)的結合體。就老師而言，顯然其幸福的形態(tài)主要體現在精神層面。而精神層面的幸福是無法量化的，只能是一種內心的體會或感受。當老師的幸福來自哪里？有一點可以肯定的是，你的時間去了哪里，你的幸福就應該在那里。毫無疑問，老師的時間主要是花在學生身上，所以其幸福就來自學生。一聲親切的“老師好”、“謝謝老師！”“老師，我們愛您！”；一條充滿溫馨的問候短信、一個發(fā)自內心的微笑都是一種幸福的收獲；學生邀請你一起合唱一首歌或參加一次學生的集體活動，同樣是一種幸福的分享。學生的點滴進步，心智的成熟和人格的完善，那更是一種無法言語的幸福。

有時候，幸福往往是在一瞬間產生或生成的而不是事先可以預設的。驚喜往往勝于期待中的喜悅，因為幸福降臨之前，你是沒有任何期待和準備的。只有幸福真正來到你身邊時，你才會真正感受到幸福是一種什么滋味。值得肯定的是，雖然幸福無法預設，但一旦出現的話，它又是可以持續(xù)和留下記憶的。

一個有幸福感的老師，其幸福不但只體現在結果上，更重要的是體現在過程中。即使這個過程是漫長的也應該感到幸福。既然選擇了當老師，你就應該以幸福的狀態(tài)去耕耘。否則，你就很難持續(xù)工作下去。為此，在你還沒有真正領會當老師就意味著什么的時候，千萬不要輕易地說我想當老師。

如果你說當老師好像沒有幸福感，并非教師這個職業(yè)無法給你帶來幸福，而是因為你的情感還沒有足夠的投入，或是你的投入時間還不足，或是你沒有把老師這個職業(yè)看作是一種幸福的事業(yè)，而是一般上下班概念的一個職業(yè)。只有一個動了情感的人，才能感動別人。當別人因你情感的付出而產生一種感激之情時，你才會體會到那種只有自己才能感受到的幸福。

從教二十多年，無怨無悔。因為從一開始選擇了當老師，我就知道等于選擇了幸福。因為自己愿意、樂意一輩子去耕耘這種幸福。一路走來，有苦有樂，雖苦也樂。因為每天自己都在干自己喜歡干的事，即使過程是苦的，但一想到自己的學生，就把苦都全忘掉了。為什么每天都能保持精力充沛，每天都能激情蕩漾，那是因為自己的心中永遠是幸福的。