第一篇：2014春季長慶涇渭小學(xué)青年教師達(dá)標(biāo)課總結(jié)

長慶涇渭小學(xué)語文青年教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)總結(jié)

張建設(shè)

語文組教師共有14人參加了此次青年教師達(dá)標(biāo)課展示活動(dòng)。所有青年教師精神狀態(tài)飽滿，教學(xué)活動(dòng)層次有序，說課、授課、反思展示基本到位。整體表現(xiàn)出了青年教師教學(xué)水平的日益提高，教學(xué)基本功底的日漸扎實(shí)。每個(gè)參賽的青年教師都有各自的風(fēng)采及特色。學(xué)校為青年教師搭建了展示自我的平臺(tái)，參加展示課的老師分享了語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，得到了鍛煉，也展示了一些好的課例，給我們傳遞了語文教學(xué)的新理念。達(dá)標(biāo)課是成功的，我們很欣慰。青年教師逐漸成熟，表明了學(xué)校綜合教育，教研工作以及個(gè)人自學(xué)的結(jié)果。學(xué)校事業(yè)后繼有人，學(xué)校的明天會(huì)更加燦爛輝煌！下面分三個(gè)方面對(duì)本次達(dá)標(biāo)活動(dòng)作以小結(jié)：

一、說課活動(dòng)。特點(diǎn)一：說課是教學(xué)的前奏，通過說課表明教師自我備課后，從理論上闡述將要上課環(huán)節(jié)的過程和步驟。說課是一門綜合性的藝術(shù)，是說課者教學(xué)素質(zhì)的集中反映。所有說課教師準(zhǔn)備充分，按照說課的基本要點(diǎn)進(jìn)行闡述，語言基本功較扎實(shí)，教學(xué)理念和教學(xué)策略等能夠適應(yīng)我校課改的要求。特點(diǎn)二：從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和自我評(píng)價(jià)等多個(gè)角度進(jìn)行說課。整個(gè)過程，各位老師對(duì)新課程理念理解較透徹，對(duì)教材分析到位，學(xué)情把握較準(zhǔn)確，教法的選擇有理有據(jù)，說教學(xué)過程層次清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課改的精神，從教學(xué)單向性轉(zhuǎn)向教與學(xué)的多向性。特點(diǎn)三：大多數(shù)老師能結(jié)合“316”模式說課，把“316”模式分解在說課的環(huán)節(jié)之中，課改的理念已經(jīng)在教師的教學(xué)中實(shí)施，合作探究與小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)得以嘗試，并產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)效果。特點(diǎn)四：重視板書，寫板書、說板書，使展示

的課堂濃縮在板書之中。特點(diǎn)五：說課教師大多采用了多媒體輔助說課，使說課程序展現(xiàn)在其他教師的眼前，顯得有序和諧，將課件演示與語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，不光知道要這樣做，還要知道為什么這樣，讓聽者更加明白。

值得反思的幾個(gè)方面：

雖然說課總體水平較高，但在說課過程中也有一些問題值得商榷。1.部分老師的語言表達(dá)有待提高，說課的語氣顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動(dòng)性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。2.部分老師是在念說課稿，對(duì)臺(tái)下的老師關(guān)注太少。3.“316”教學(xué)模式理論上說明還是欠缺，說教學(xué)過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據(jù)，特別是如何“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，小組合作學(xué)習(xí)”沒有說清楚，到底該怎樣操作，采用哪些辦法，達(dá)到怎樣的效果，所以我們還需多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在這一方面進(jìn)行課題研究。4.在說教學(xué)過程這一部分內(nèi)容時(shí)，太面面俱到，對(duì)于如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的理論依據(jù)表述不透徹。采取什么方法解決重難點(diǎn)辦法不多。5.有的老師課時(shí)分的不清，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不重視，從而導(dǎo)致上課時(shí)課時(shí)混亂或者是課時(shí)不完整。6.板書的設(shè)計(jì)比較重視，都展示了說板書環(huán)節(jié)，但是缺乏說為什么這樣板書的原因，沒有把作者、編者、教者，學(xué)者融入其中。7.說自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的辦法甚少，或者避重就輕，或避而不談。8.說課稿創(chuàng)新意識(shí)不好，大多是下載的稿件或文本，采用“拿來主義”，忽視了自身教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂上完全被束縛，有時(shí)僵化，沒有自己的特色。

二、課堂展示。

特點(diǎn)一：參賽教師能認(rèn)真鉆研教材，文本讀得細(xì)而透，能巧妙地切入文本，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。課上得有層次，有新意，有突破，值得老師們借鑒和學(xué)習(xí)。

特點(diǎn)二：教學(xué)內(nèi)容的研究有了一定的深度。部分老師能從最初的注重形式逐步轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在對(duì)內(nèi)容的研究，能更重視對(duì)內(nèi)容的獨(dú)特解讀，關(guān)注學(xué)生收獲的是什么和他們喜歡參與的程度。教師能站在學(xué)生的角度備課，結(jié)合單元主題站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩，整合本單元的教學(xué)。老師的語文意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)有所加強(qiáng)。

特點(diǎn)三：部分老師在有限的時(shí)間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課型特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，在有的課堂上學(xué)生的語言表達(dá)能力表現(xiàn)很搶眼，理解透徹，相互補(bǔ)充，能夠結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。有的學(xué)生還重視學(xué)習(xí)的方法歸納，很可喜。

特點(diǎn)四：朗讀指導(dǎo)有了進(jìn)步。有些教師關(guān)注學(xué)生情感的變化，在讀悟進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，從而把握情感對(duì)語言文字的理解和思想內(nèi)涵。有的課給我們留下了深刻的印象。教師的引導(dǎo)步步深入，層層推進(jìn)，將朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處。

特點(diǎn)五：六段式環(huán)節(jié)都很重視，六段式落實(shí)都很不錯(cuò)；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)很準(zhǔn)確，都能圍繞目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生組織都很好，課堂氛圍基本熱烈，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

特點(diǎn)六：重視板書。板書思路清晰，抓重點(diǎn)線索呈現(xiàn)在黑板上，使人一目了然，起到了一定的輔助教學(xué)。

但課堂教學(xué)帶給了我們一些反思：

1.課堂問題缺少整合。細(xì)碎的問題，頻繁的回答，往往是學(xué)生只見樹木，不見森林，勞而少功。關(guān)注學(xué)情不夠，只顧“走教案”。很難見到課堂的生成。對(duì)教材文脈缺少關(guān)注，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行謀篇布

局的訓(xùn)練，只得意未得言。教師只是從語文教材的內(nèi)容角度（即課文寫了什么）來幫助學(xué)生分析課文情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)。卻忽略了文本語言的表達(dá)形式。不同的表達(dá)形式在學(xué)生的閱讀和習(xí)作中如何遷移運(yùn)用做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只重得意不重得言，造成了語文課堂的高耗低效。老師過于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)霸權(quán)的存在比較普遍。教師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生必然弱勢(shì)。牽引的痕跡比較明顯，引著學(xué)生來搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當(dāng)多的課上。其嚴(yán)重性使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的創(chuàng)造性。

2.小組的建立和小組如何合作學(xué)習(xí)過程的步驟沒有真正讓學(xué)生掌握和消化。合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。還需要全體教師認(rèn)真研究討論實(shí)施的辦法。

3.忽視學(xué)生交流的評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生發(fā)言，談對(duì)某一問題的看法后，是對(duì)，是錯(cuò)，老師也不做評(píng)價(jià)，使學(xué)生或聽課的老師感覺茫然。適時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的首肯，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.有的教師在教學(xué)中暴露出一些知識(shí)性錯(cuò)誤，部分教師運(yùn)用多媒體的技術(shù)還不夠熟練，不能很好地做到信息技術(shù)與學(xué)科整合。課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

5.語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，是聽說讀寫的結(jié)合，忽視其一都是不完整的。有的課只重視了教育性，缺乏對(duì)語言文字的品味，有點(diǎn)成了思想品德課。有的課重視了課文的分析，忽視了文章的整體布局，忽視了課文的寫作手法，使得讀寫不能有機(jī)的結(jié)合。語文教學(xué)不但要文道統(tǒng)一，而且要讀寫結(jié)合。

6.課文的審題不到位。課文的題目是一篇文章的眼睛，通過對(duì)課題的分解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、寫作打下伏筆。引導(dǎo)學(xué)生看到課題你知道了什么？你想知道什么？你有什么疑惑嗎？有幾位老師進(jìn)行了解題或者在講讀課文的過程中點(diǎn)題，為什么命題。但對(duì)題目學(xué)什么，想學(xué)什么，有什么問題的質(zhì)疑等還需要探討。

7.朗讀雖然都很重視，可真正讀出情感方面還不夠，具體語言朗讀的變化，輕重音的變化，節(jié)奏的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣變化等指導(dǎo)上還存在問題。但我們的課堂有時(shí)出現(xiàn)了“你能帶著你的感受讀一讀嗎?”學(xué)生沒有讀出情感，老師會(huì)說：“誰比他讀得好?”如果沒有讀到位，就一直叫下去。其實(shí)，同任何一種能力一樣，朗讀能力的形成和提高也是有方法要訓(xùn)練的。在學(xué)生沒有讀出感情時(shí)，教師要指導(dǎo)。方法有：范讀、借助語境、感受內(nèi)心、填提示語、資料強(qiáng)化、使用媒體、把握基調(diào)、做動(dòng)作表情等。

8.記筆記、做批注蜻蜓點(diǎn)水。高年級(jí)要培養(yǎng)邊聽課邊記筆記的習(xí)慣，中低年級(jí)要教給學(xué)生批注的方法，讓學(xué)生自讀自悟?qū)懗龈惺?，但課堂上真正做到做好的學(xué)生并不多。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，記筆記、做批注很重要。教師要教給學(xué)生記筆記、批注的方法，知道寫什么。悟什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句的教學(xué)時(shí)機(jī)，教給學(xué)生做批注、記筆記的方法。例如在學(xué)完句子后寫出對(duì)句子的理解，學(xué)完詞后，加上批注寫出對(duì)詞的理解；學(xué)完某段或某課后，寫出自己的感受等。

9.自主學(xué)習(xí)基本表與形式。出示自主學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生完成。如，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，勾畫重點(diǎn)句子，有感情的朗讀課文。課大多數(shù)課堂學(xué)生過程是，學(xué)生拿筆不會(huì)勾畫，把課文大致讀了一篇就算完成

了自主學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在檢查時(shí)只是把生字認(rèn)讀或齊讀一篇，課文通讀一篇了事。表面看這一環(huán)節(jié)，若對(duì)學(xué)習(xí)效果生成而言，沒有什么作用。自主學(xué)習(xí)有兩種方式：一是課外預(yù)習(xí)，二是課內(nèi)預(yù)習(xí)。無論哪種學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)要具體，不可模糊設(shè)計(jì)。出題最好為練習(xí)形式的。生字用帶拼音的詞語讓學(xué)生學(xué)習(xí)；哪些是音難的字，哪些是形難的字；畫出成語幾個(gè)，結(jié)合上文解釋詞語某某。課文共幾個(gè)自然段，先講什么，然后講什么，接著講什么，最后講什么。這篇課文的內(nèi)容是??用填空的方式來完成。這篇課文告訴什么道理？請(qǐng)讀通課文。這樣的設(shè)計(jì)降低了難度，學(xué)生都可達(dá)到，實(shí)用。

三、教后反思展示

反思大致有三個(gè)方面：一是表述授課時(shí)成功之處；二是尋找自己在教學(xué)中的不足；三是表明自己在今后教學(xué)中改進(jìn)措施等。值得提示的是：反思教學(xué)流程一定要結(jié)合課改“316”模式有針對(duì)性的剖析，總結(jié)課改下自主合作探究的經(jīng)驗(yàn)，尋找不實(shí)之處，從理論上論證今后改之的方法。所有教師都能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行教后反思，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，反思到了不足，也表示了今后改之的決心。大多老師教后能主動(dòng)找同學(xué)科、同組或評(píng)委老師虛心聽取課上的成功與存在的問題，這是一種積極向上進(jìn)取的表現(xiàn)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

但在教師反思中值得注意的幾個(gè)方面：

一、教學(xué)目標(biāo)是否完成的反思。教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)努力的方向。教授本課我到底要教給學(xué)生些什么?到底要完成哪些任務(wù)?到底所有學(xué)生是否完成了沒有教學(xué)目標(biāo)，有些教師心中無數(shù)，教師避而不談。大多教師的教學(xué)目標(biāo)是從教參上原樣搬下來的。到底怎樣把內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合并不清楚。作為教師首先應(yīng)該明確的就是“教什

么”其次再去琢磨“怎么教”，而且教什么這個(gè)問題解決了，怎么教也會(huì)變得明朗容易了。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的三至六年級(jí)的閱讀教學(xué)基本一樣，都是自讀自悟、品詞析句、交流討論。但實(shí)際上中年級(jí)與高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是存在差異、各有側(cè)重的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注年段的不同。在反思時(shí)切不可忽視了完成教學(xué)目標(biāo)的反思。

二、大多數(shù)教師的反思流于形式。有的老師把存在的問題擺在面前，最后一句話今后在教學(xué)中注意改之，很籠統(tǒng)。問題提出來后，關(guān)鍵是要針對(duì)存在的問題一一分析，提出改的措施，使之今后不再犯。

三、上交的反思中有部分老師語言籠統(tǒng)不具體，只是為了補(bǔ)充此環(huán)節(jié)。反思是促進(jìn)教師成長的好方法，是教師成才的良藥。切不可忽視怕麻煩。

關(guān)于語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、每次拿到教材都要問以下幾個(gè)問題：⑴基礎(chǔ)知識(shí)我要教什么?⑵能力培養(yǎng)我可以做些什么?⑶學(xué)習(xí)方法的滲透我可以講什么?寫作方法學(xué)生掌握了多少？

2、充分考慮學(xué)情，讓教為學(xué)服務(wù)。

教師要在設(shè)計(jì)課時(shí)明確沒有哪一節(jié)課是零起點(diǎn)的，任何一節(jié)課包括一年級(jí)的拼音教學(xué)，學(xué)生也是有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。學(xué)生是存在差異的。要充分考慮學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。要明確教是為學(xué)服務(wù)的。

3、拓展、積累要有針對(duì)性。

《課標(biāo)》提倡樹立大語文觀，把學(xué)習(xí)的渠道延伸到課外，從生活中學(xué)語文。14位老師的課都在充分品讀、感悟的基礎(chǔ)上安排了“拓

展延伸”這一環(huán)節(jié)。這樣做，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，強(qiáng)化了課堂教學(xué)同生活的聯(lián)系。但這一訓(xùn)練要有針對(duì)性。要緊扣課文內(nèi)容，拓展的“度”要把握好。積累的方法要靈活實(shí)用。不要為了拓展而拓展，為了積累而積累。托扎練習(xí)要落在實(shí)處，不要在課堂上進(jìn)行了布置，課下不檢查，效果等于零。

本次參賽的14節(jié)閱讀教學(xué)課，展示了我校青年教師語文課堂教學(xué)的水平，記載著青年教師成長、鍛煉的歷程。聽課過程中，教師們互相學(xué)習(xí)，共同提高，起到了很好的教研效果。路漫兮其修遠(yuǎn)，我將上下而求索。!感謝老師們的積極參與。以上觀點(diǎn)歡迎老師們批評(píng)指正。

第二篇：長慶涇渭小學(xué)課改工作推進(jìn)情況匯報(bào)

長慶涇渭小學(xué)課改工作推進(jìn)情況匯報(bào) 為了更好地貫徹落實(shí)中心“課改推進(jìn)年”會(huì)議精神，提高教師的素和教育教學(xué)質(zhì)量，涇渭小學(xué)特做了以下工作。

1、召開年級(jí)組長、教研組長、備課組長會(huì)議，校長肖志峰同志詳細(xì)傳達(dá)了中心課改推進(jìn)年會(huì)議精神和《石油普教中心2012年課堂教學(xué)改革推進(jìn)辦法》；副校長貝念寧同志，教導(dǎo)主任楊安元相繼對(duì)全體教師對(duì)中心課改精神做了詳細(xì)的解讀，從思想理念上使全體教師牢固樹立起只有課改才有教學(xué)出路的意識(shí)。

2、.堅(jiān)持課改工作的長效機(jī)制。學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任課改組長，主管教學(xué)的副校長為副組長，各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實(shí)施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課改工作，做到了組織上有保障。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進(jìn)大目標(biāo)教學(xué)，就目前學(xué)校實(shí)行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案” 進(jìn)行小組課改探討，要求教師對(duì)所教教材的各個(gè)目標(biāo)要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點(diǎn)播，達(dá)到預(yù)期目的。

4、典型引路，確立課改年級(jí)。我們利用學(xué)?！懊麕煛辟Y源，開展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校6位“名師”}和教學(xué)有引領(lǐng)作用的8名教師進(jìn)行了創(chuàng)新課示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進(jìn)，以五年級(jí)為龍頭，從內(nèi)容到形式都進(jìn)行改革，以學(xué)校研究“三動(dòng)一合”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，進(jìn)行試點(diǎn)。并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，始終將愉快教學(xué)法貫穿全過程，展示“三動(dòng)一合”教學(xué)理論在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學(xué)，讓所有教師觀摩受益。

5、全面輻射，分步推進(jìn)。根據(jù)不同年級(jí)，構(gòu)建不同年級(jí)的學(xué)習(xí)合作框架：

五、六年級(jí)學(xué)生有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間上占到總時(shí)間的百分之八十。同時(shí)，合作小組改變插秧式豎排坐法，實(shí)行六人相對(duì)而坐，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學(xué)習(xí)模式。老師的檢查、提問、指導(dǎo)時(shí)間不超過總時(shí)間的百分之二十；

三、四年級(jí)在運(yùn)行這一模式時(shí)，老師指導(dǎo)的時(shí)間不能超過總時(shí)間的百分之三十五。

一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要完全靠老師扎扎實(shí)實(shí)地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法、灌輸合作意識(shí)，到第二學(xué)期，老師在指導(dǎo)時(shí)，一定要留出百分之二十五的時(shí)間讓學(xué)生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。二年級(jí)要利用已有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步通過查字典，借助學(xué)過的舊知識(shí)，逐漸輔導(dǎo)他們自學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學(xué)習(xí)。在時(shí)間分配上，學(xué)生自主占有時(shí)間逐漸加大，逐步過渡到百分之六十。

6、根據(jù)年級(jí)不同，確立探究要求。老師的提問精心設(shè)計(jì)，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓(xùn)練上要嚴(yán)格遵守七不講：知道的不講，通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講，經(jīng)過查資料可以學(xué)懂的不講，通過同學(xué)幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識(shí)能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學(xué)習(xí)能得出結(jié)論不講。把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學(xué)改革，又要做到分層次逐漸推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡小、知識(shí)量少的實(shí)際，在不同年段，實(shí)行不同的小組合作學(xué)習(xí)形式，竭力倡導(dǎo)先學(xué)后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。7，組內(nèi)研討，個(gè)人嘗試。學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，變單一的教學(xué)個(gè)體為群策式的集體智慧，實(shí)行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上，研訓(xùn)課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對(duì)教材施教施學(xué)的策略，形成了共識(shí)，明確了課改的方向和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。教師在課改嘗試教學(xué)中會(huì)遇到許多問題和疑惑，往往會(huì)阻礙課改的進(jìn)程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會(huì)加速個(gè)人課改嘗試。

8、開展全校性的課改創(chuàng)新評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。為使全體教師投入到課改之中，檢驗(yàn)教師對(duì)課改運(yùn)作實(shí)施情況，學(xué)校在第6周進(jìn)行安排，所有教師嘗試課改展示，為大家提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

9、繼續(xù)抓好青年教師培養(yǎng)工作，促使他們盡快成長。我校共招聘青年教師60多人，他們都擔(dān)負(fù)著課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此，培訓(xùn)青年教師是我們的當(dāng)務(wù)之急。采用一幫一師徒結(jié)對(duì)子、課堂診斷、交叉聽課、自我研修、選派學(xué)習(xí)等形式，全力提升青年教師的素質(zhì)，打造精品課堂，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

另外，學(xué)校常規(guī)工作也有序進(jìn)行。召開畢業(yè)班會(huì)議，落實(shí)質(zhì)量達(dá)標(biāo)進(jìn)程，組織語文數(shù)學(xué)月考摸底，研究完成整體提升教學(xué)質(zhì)量對(duì)策。學(xué)校興趣小組活動(dòng)全面展開，陽光體育也在有序進(jìn)行。常規(guī)教學(xué)，安全教學(xué)落在實(shí)處，加大了檢查督導(dǎo)力度，進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)行為。

課改工作的疑惑，還需中心領(lǐng)導(dǎo)給予幫助，小學(xué)課改到底該如何走，現(xiàn)成的模式?jīng)]有，我們?cè)诿^過河，路在何方？,1、由于學(xué)生長期受教師講授為主的課堂學(xué)習(xí)影響，實(shí)施“三動(dòng)一合”教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生動(dòng)口的積極性不高，需教師不斷地激勵(lì)和發(fā)動(dòng)，學(xué)生座位的突然變化，學(xué)生精力難以集中,討論時(shí)有的學(xué)生開小差，不能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響，班級(jí)間學(xué)生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級(jí)學(xué)生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面；有的班級(jí)學(xué)生過于活躍，搶話說，爭(zhēng)著展示，課堂顯得有些亂，學(xué)習(xí)小組管理方法過于單一，需要教師加強(qiáng)組織教學(xué)，適度調(diào)控。

3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時(shí)間，教師擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度滯后，完不成教學(xué)任務(wù)，時(shí)而按捺不住“開講”的心情，影響自主學(xué)習(xí)的效果。小組討論后鼓

勵(lì)更多的學(xué)生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時(shí)間存在著矛盾。

4、師生的評(píng)價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。教師和學(xué)生評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善。

5、班額過大影響課堂活動(dòng)的開展。我們現(xiàn)在班額已達(dá)50多人，這無疑使教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的觀察了解及師生間的互動(dòng)、合作等增加了難度。

以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法和設(shè)想，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學(xué)習(xí)借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設(shè)有效課堂。在課改中探索、成長并有收獲，我們堅(jiān)信在中心教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，長慶涇渭小學(xué)定會(huì)在課改中取得更輝煌的成績。

長慶涇渭小學(xué)教導(dǎo)處2012年3月14日

第三篇：青年教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)總結(jié)

2017-2018學(xué)上學(xué)期 青年教師工作室達(dá)標(biāo)課活動(dòng)總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，根據(jù)鎮(zhèn)教育辦公室的安排部署青年教師工作室的工作計(jì)劃，為了給我鎮(zhèn)新入職教師展示風(fēng)采的平臺(tái)，展現(xiàn)他們的教學(xué)基本功、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，同時(shí)為了全面促進(jìn)新教師的快速成長，給全鎮(zhèn)各學(xué)校課堂注入新的活力，我們于12月18日開始到12月26日，舉行了為期六天的新進(jìn)教師達(dá)標(biāo)課研討活動(dòng)。整整六天，在新老師們精心準(zhǔn)備，在同年級(jí)、同學(xué)科老師的積極參與下，在鎮(zhèn)教育辦公室領(lǐng)導(dǎo)的密切關(guān)注、細(xì)心指導(dǎo)下，活動(dòng)緊張?jiān)谛颍瑘A滿落下了帷幕。今天，與其說是我對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，不如說是與大家分享我在細(xì)細(xì)品味這26節(jié)新課，回味每一個(gè)課堂瞬間后充盈心中的觸動(dòng)、感動(dòng)，甚或是激動(dòng)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，計(jì)劃周密。

從鎮(zhèn)教育辦公室到各學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新入職教師的健康成長歷來十分重視，教辦專門建立了青年教師工作室，各學(xué)校也專門安排教研組進(jìn)行了新老教師的幫扶活動(dòng)，特別是教辦張家興書記、21中、中心小學(xué)的相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，全程到場(chǎng)聽課，參加課后的教學(xué)研討，提出中肯的意見和建議，熱情鼓勵(lì)青年教師。

二、老教師關(guān)心幫助，新教師虛心學(xué)習(xí)。年級(jí)組、學(xué)科組同心協(xié)力，幫助新教師成長 從本次新入職老師的課堂上可以看出，21中的相關(guān)骨干老師，包括中心小學(xué)等各單位的骨干老師，他們對(duì)新教師的匯報(bào)課進(jìn)行精心指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，從教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)確定和突破，到教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)，反復(fù)醞釀，再三斟酌，聽他們?cè)嚱?，?duì)新教師提出合理的建議。正是有了這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的親情指導(dǎo)，我鎮(zhèn)新教師匯報(bào)課才實(shí)時(shí)呈現(xiàn)出精彩。組內(nèi)老師在自身教學(xué)任務(wù)繁忙的同時(shí)，仍能協(xié)調(diào)好時(shí)間，參與聽課，提出建議，給予幫助；我想，年輕人上進(jìn)至斯，不久的將來，定能成為學(xué)校的教學(xué)骨干；

三、精心備課，認(rèn)真講課。在同年級(jí)組同學(xué)科老師的指導(dǎo)下新教師對(duì)上好匯報(bào)課信心大增，他們是通過反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)教案，很多老師還在正式展示前進(jìn)行了“試教”，讓同課頭的教師提意見和建議，進(jìn)行改進(jìn)。從上課的效果看，備課充分細(xì)致，上課細(xì)節(jié)準(zhǔn)備詳盡，教材把握比較準(zhǔn)確，上課時(shí)候較能充分發(fā)揮特長，收到了預(yù)期的效果，受到了學(xué)生和其他教師的好評(píng)。教師的個(gè)人素養(yǎng)高，個(gè)別教師唯一欠缺的就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂組織和處理學(xué)生問題的應(yīng)激性不夠。

五、集體研討，集思廣益。根據(jù)事先安排，課后立即進(jìn)行教學(xué)研討，召集同教研組的教師和聽課的領(lǐng)導(dǎo)和其他教師對(duì)匯報(bào)課進(jìn)行研討，新教師匯報(bào)本節(jié)課的設(shè)想和感受，其他教師對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，這對(duì)于青年教師正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行教學(xué)反思和不斷成長起到了不可低估的作用。

老師們，為期三周的新教師匯報(bào)課結(jié)束了。這段日子以來，我心中滿滿的裝的都是感動(dòng)。整整十九節(jié)課，不同學(xué)科，不同年級(jí)，我們的要上課的新老師在剛剛進(jìn)入校園，剛剛接手新班級(jí)的情況下，在各種開學(xué)工作事情要處理的的情況下還要精心準(zhǔn)備上課，試教，修改教案，你們辛苦了；我們的老教師，在各種紛繁的工作中抽時(shí)間指導(dǎo)新教師，聽試教，甚至手把手的幫他們修改教案，你們也辛苦了，我們的行政在開學(xué)各項(xiàng)工作撲面而來的情況下，在各種檢查到校之際，還抽時(shí)間聽課、評(píng)課，你們也辛苦了！

老師們，一個(gè)學(xué)校的成長，離不開全體老師的努力，離不開全體老師的付出，因?yàn)橛辛四銈儯覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量才越來越高，我們的教研活動(dòng)才越來越精彩，煥發(fā)著勃勃的生機(jī)。老師們，我們有理由驕傲！我相信：只要我們一直在教育教學(xué)的道路上不斷摸索、探究、勤于鉆研，我們的人生也必定會(huì)煥發(fā)動(dòng)人的光彩！

2016-9-22

第四篇：葦町小學(xué)青年教師達(dá)標(biāo)課總結(jié)

葦 町 中 心 小 學(xué) 青年教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)總結(jié)

為了深入實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，特別是加強(qiáng)青年教師的管理，培訓(xùn)、提高工作，我校開展了一次青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。

一、領(lǐng)導(dǎo)、教師高度重視

1.學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，各學(xué)科組長為成員的聽課領(lǐng)導(dǎo)小組，確保這次聽課工作公平、公正進(jìn)行。

2.各授課教師要積極做好課前準(zhǔn)備，備好課，備詳課，并將備課交教導(dǎo)處一份。并要求各聽課教師要做好聽課記錄，并做好評(píng)課準(zhǔn)備。

二、要求嚴(yán)格，練就過硬基本功

此次匯報(bào)課，各教師體現(xiàn)了三方面過硬素質(zhì)，首先教學(xué)理念新，能以學(xué)生為本，能體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維教學(xué)理念，而且教學(xué)方法要靈活多變；其次，能運(yùn)用普通話教學(xué)，語言表達(dá)清晰、流暢，教態(tài)自然大方，并能輔助于表情、手勢(shì)等肢體語言，知識(shí)面寬，無知識(shí)性錯(cuò)誤，而且板書要工整、規(guī)范，設(shè)計(jì)合理；最后，教材處理上要熟悉教材，導(dǎo)課自然，思想性強(qiáng)，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，另外在時(shí)間上要合理安排，講述詳略得當(dāng)，爭(zhēng)取在課堂上體現(xiàn)出一個(gè)完整的內(nèi)容來。

三、效果顯著，但青年教師任重道遠(yuǎn)

縱觀此次青年教師匯報(bào)課，我校從組織領(lǐng)導(dǎo)到教師授課都井然有序，取得了明顯效果。各授課教師都能體現(xiàn)評(píng)分表上的三部分內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，授課自然，絕大部分教師都能擔(dān)當(dāng)起中學(xué)教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。聽課結(jié)束后，聽課小組及時(shí)的對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行了匯總，反饋及講評(píng)，各青年教師互相溝通交流，給予其必要指導(dǎo)，并對(duì)此次授課功底稍差的同志制定了針對(duì)性的方案?？衫媒Y(jié)對(duì)子、拜師徒，進(jìn)行培訓(xùn)，成立幫扶小組，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)等有效形式，使這些青年教師不斷增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)工作。

第五篇：長慶七中青年教師說課比賽總結(jié)

全力展示 體現(xiàn)職業(yè)追求

亮點(diǎn)紛呈 蘊(yùn)含個(gè)人智慧 總結(jié)反思 促進(jìn)專業(yè)成長

——長慶七中青年教師說課比賽點(diǎn)評(píng)與總結(jié) 竇興武

我們舉辦這次青年教師說課比賽，一方面是為了響應(yīng)石油普教中心青年教師基本功大賽，更重要的是學(xué)校一次具有長遠(yuǎn)發(fā)展意義的教研活動(dòng)。學(xué)校對(duì)這次活動(dòng)高度重視，把這次活動(dòng)作為提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教師教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要載體。本次19人參加、全體教師觀摩、為期三個(gè)下午的比賽已經(jīng)順利、圓滿結(jié)束了。比賽現(xiàn)場(chǎng)，一份份說課稿蘊(yùn)含著參賽教師的智慧和心血，一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽充滿著參賽選手的激情和風(fēng)采，一個(gè)個(gè)精彩的片段和課件定格在觀摩教師的記憶中，一顆顆教壇新星在角逐中冉冉升起。總體而言，這次比賽達(dá)到了預(yù)期的目的，效果很好，應(yīng)該說是很成功的。組織這次比賽的初衷是為了響應(yīng)石油普教中心青年教師基本功大賽，學(xué)校提供平臺(tái)給青年教師一次展現(xiàn)自我和鍛煉的機(jī)會(huì)，最后的效果我認(rèn)為大部分具有示范性，值得我學(xué)習(xí)，也值得老教師們學(xué)習(xí)。

比賽已經(jīng)結(jié)束，結(jié)果也出來了，但我們的評(píng)委不是專業(yè)評(píng)委，還要跨學(xué)科評(píng)課，年級(jí)跨度也很大，不同學(xué)科之間又要進(jìn)行比較，因此結(jié)果也許和實(shí)際有一定的偏差，但一次比賽并不能說明全部，重在參與，重在學(xué)習(xí)和交流，重在提升自己，不要太看重最后的結(jié)果，這樣的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)我們以后還要經(jīng)常搞，機(jī)會(huì)多的是，如何把握好以后才是關(guān)鍵。另外，有的教師工作五六年了，有的教師剛參加工作，對(duì)教材的把握及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有一定的差異，希望我們的青年教師能正確評(píng)價(jià)他人和估價(jià)自己，能以平常的心態(tài)去對(duì)待比賽結(jié)果。

比賽結(jié)束后大部分參賽教師都主動(dòng)找過我，對(duì)說課中的亮點(diǎn)及存在的問題已當(dāng)面做過交流，當(dāng)然，這次參賽的科目我也是外行，我是抱著學(xué)習(xí)的目的觀摩了所有的課，所以評(píng)價(jià)不一定說的對(duì)，只代表個(gè)人觀點(diǎn)，只是希望對(duì)我們青年教師參加中心教學(xué)基本功大賽時(shí)的說課有所借鑒，對(duì)你們今后的成長能有所幫助。另外，我不是評(píng)委，我的評(píng)價(jià)與比賽結(jié)果沒有絲毫關(guān)系。下面我從本次比賽呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)、問題與不足及青年教師專業(yè)化成長的建議三個(gè)方面從宏觀上對(duì)本次比賽作以總結(jié)，希望參賽教師能對(duì)號(hào)入座，亮點(diǎn)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，不足及存在的問題在今后的教學(xué)中要有意識(shí)的注意和改進(jìn)。若有不當(dāng)之處希望能共勉。

一：呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)：

1、本次活動(dòng)成功地為青年教師搭建了一個(gè)展示自我、互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，效果很好，參賽教師和觀摩教師在這次活動(dòng)中都有很大的收獲，教學(xué)基本功，尤其對(duì)教材分析和駕馭課堂的能力有了一定的提高。

2、參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動(dòng)，準(zhǔn)備認(rèn)真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)上各位教師認(rèn)真對(duì)待，積極配合。比賽中，說課教師全力展示，精心設(shè)計(jì)，表達(dá)流暢，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設(shè)計(jì)的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的意識(shí)。

3、對(duì)說課的基本要求把握的比較好，從說教材、說重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都能完整把握。

4、大部分參賽教師的基本素質(zhì)比較好，知識(shí)素養(yǎng)較高，語言表達(dá)比較清楚流暢，思路較為清晰，具有一定的臨場(chǎng)機(jī)智。

5、大部分教師都能選用形式多樣，靈活實(shí)用的教學(xué)方法（如討論法、合作交流、自主探究、案例分析等），選材貼近實(shí)際,能激發(fā)學(xué)生興趣和參與的主動(dòng)性，部分教師設(shè)計(jì)的教法和學(xué)法在教學(xué)過程中有所體現(xiàn)，符合新課改的要求，對(duì)構(gòu)建高效課堂有一定的促進(jìn)作用。

6、多數(shù)教師能突出教師的引導(dǎo)作用和落實(shí)學(xué)生的主體地位。能注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行導(dǎo)入，能注重通過課堂預(yù)設(shè)中精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟相應(yīng)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)新意識(shí)。

7、大部分參賽老師都能正確的理解和分析教材內(nèi)容，能正確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是有的教師能靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中能運(yùn)用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求。個(gè)別教師教學(xué)過程中突出了重點(diǎn)，有難點(diǎn)的突破措施。這些都體現(xiàn)了年輕教師有較強(qiáng)的駕馭教材和課堂的能力，新課程理念在我們青年教師中已經(jīng)扎根。

8、一些參賽教師能重視教學(xué)過程中的學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái),留出課堂中一定的活動(dòng)時(shí)間和空間進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生為本的新課程理念。

9、參賽教師都能突出學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，能結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際，通過一系列教學(xué)活動(dòng)達(dá)到解決問題，激發(fā)情感，引導(dǎo)行動(dòng)的效果。

二、問題和不足：

雖然說我們認(rèn)為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平，我認(rèn)為不足之處如下：

1、語言及儀態(tài)方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動(dòng)性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。有的教師要么照著紙稿念，要么看著電腦念，“照本宣科”，缺乏激情，無勃勃生機(jī)，缺少內(nèi)化和生成，缺乏參賽者應(yīng)有的激情與風(fēng)采，臨場(chǎng)機(jī)智不夠，少了“說”的成份，感覺是念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。

2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標(biāo)的精神方面還有點(diǎn)欠缺，對(duì)于教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠。表現(xiàn)在說教材上要說明本節(jié)課在該學(xué)科體系中的地位及在本單元中的地位和作用，最好能結(jié)合命題方向做深入的分析，否則在教學(xué)方法的選擇和環(huán)節(jié)上缺少理論依據(jù)。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握我們就更要理清什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)。何為重點(diǎn)即本節(jié)課最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、規(guī)律、方法，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)，也應(yīng)該是考試的?？键c(diǎn)。它的突出體現(xiàn)是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。何為難點(diǎn)即學(xué)生在這節(jié)課需要學(xué)會(huì)抽象、理解、歸納以及運(yùn)用知識(shí)的能力，是學(xué)生獨(dú)力或通過生生互動(dòng)難以達(dá)到的，它的突破是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。這次說課大部分教師找準(zhǔn)了重點(diǎn)，找對(duì)了難點(diǎn)，但在教學(xué)過程中沒有突現(xiàn)出重點(diǎn)，也沒有突破難點(diǎn)的措施。因此要在說課前深挖教材，這樣才能正確地把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中要得以突現(xiàn)。

3、在說學(xué)情上，要對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行剖析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行說明，然后再說本課為什么要這樣設(shè)計(jì)，必須要清楚是課前說課，因此說課中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖的解說，及學(xué)生生成知識(shí)的預(yù)想，要在預(yù)設(shè)與生成中做好恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、教學(xué)目標(biāo)確定大、多、全。在說教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)具體到本節(jié)課要學(xué)會(huì)什么知識(shí)？（常用詞為：了解什么知識(shí)，理解什么知識(shí)，掌握什么知識(shí)）。學(xué)會(huì)什么技能？（常用詞為：能運(yùn)用什么知識(shí)解決什么問題）。情感態(tài)度與價(jià)值觀上達(dá)到什么要求？（常用詞為：經(jīng)歷什么過程獲得什么樣的情感體驗(yàn)）。因此對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能泛泛而談。有的教學(xué)目標(biāo)確定很大，屬單元目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)，不具操作性；有的一課時(shí)確立了6、7個(gè)教學(xué)目標(biāo)，顯然無法完成；有的是全面、全方位的目標(biāo)；有的目標(biāo)是套話，不符合自己教學(xué)實(shí)際，給人以虛假的感覺。對(duì)說課的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)——解決“為什么要這樣教的問題”普遍較忽略，對(duì)課的敘述較多，缺少理性分析。或者理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①??，②??，③??。具體的依據(jù)是什么，沒有說、說不清楚或說不到高度。

5、在說教法、學(xué)法上，呈現(xiàn)講授的多，重視教師教，忽視了學(xué)生的學(xué)，雖然在教法、學(xué)法上安排了多樣性，但因?qū)W生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排的少，使得很多設(shè)計(jì)好的教法、學(xué)法無法落實(shí)。另外對(duì)如何組織教學(xué)活動(dòng)（選用怎樣的活動(dòng)形式），如何調(diào)控活動(dòng)（怎樣對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行指導(dǎo)），如何進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)等一些預(yù)設(shè)在說課時(shí)也要作簡(jiǎn)短的說明，這樣評(píng)委才能看的出這些活動(dòng)在課堂上的效果。說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式??教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見下文，在教學(xué)過程中也沒有體現(xiàn)，甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。如此將二者混為一談，對(duì)什么是學(xué)法指導(dǎo)的概念不太清楚。

6、關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面：在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解決在過程中很少得到體現(xiàn)；教學(xué)重難點(diǎn)的突破在教學(xué)過程中也沒有很好的說明；教學(xué)手段的應(yīng)用在此過程中也沒有很好應(yīng)用；對(duì)師生教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏少；無時(shí)間分配等。有部分教師對(duì)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠完整，比如缺少板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。

7、關(guān)于說課的理論依據(jù)方面：在說課中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等方面，都是要有理論根據(jù)的，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠妥，這樣的說課檔次就顯得不高。

8、說課幾個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系方面，要注意規(guī)范性，要理解說教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程之間的聯(lián)系，教材分析與學(xué)情分析是確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)，教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化的過程。這次說課有的教師把說教學(xué)過程和課堂教學(xué)混為一起。對(duì)什么是“說課”有的教師理解不透徹,不知道說課和上課有何區(qū)別，把說課簡(jiǎn)單理解為課堂再現(xiàn)。說課中的教學(xué)過程應(yīng)該是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，重點(diǎn)應(yīng)該是說教法、學(xué)法在教學(xué)過程中落實(shí)以及如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

9、輔助手段的應(yīng)用方面。大部分教師做了課件輔助說課，但有的課件過于詳細(xì)，過渡語言都做到了課件中，就是說課稿的全部呈現(xiàn)，而由于說課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見說者心急如焚“超速行駛”的讀，而聽者目不轉(zhuǎn)睛的看，云里霧里跟上趕趟。這樣的說課，難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。另外還要想到，若參加比賽時(shí)沒有那么多的時(shí)間讓你準(zhǔn)備，做不出這么詳細(xì)的課件怎么辦？還有個(gè)別教師明明說自己動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，不但不見廬山真面目，也未曾提到過，會(huì)讓評(píng)委懷疑其真實(shí)性。

10、網(wǎng)上有好多說課的模板，也能找到現(xiàn)成的說課稿，這都是很好的資源。但只能供我們參考和借鑒，完全照搬沒有內(nèi)化成自己的東西，一是風(fēng)險(xiǎn)很大，外面說課比賽常是好多人說同一課題，這樣就有可能兩個(gè)人的說課稿完全一樣，會(huì)鬧笑話；二是說的時(shí)候不自然不流暢，勢(shì)必就少了“說”的成份，給評(píng)委的感覺就是在念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。

11、幾個(gè)細(xì)節(jié)：一是幾個(gè)說法欠妥：“達(dá)到教學(xué)難點(diǎn)”，“老師是課堂教學(xué)的主體”?二是課件中有錯(cuò)別字：由老師“有老師”，溶解現(xiàn)象“溶劑現(xiàn)象”?三是不必要的創(chuàng)新顯得有點(diǎn)別扭，反而影響效果；四是不要為了脫稿而脫稿。

三、青年教師專業(yè)化成長的建議：

如果我們對(duì)每一次活動(dòng)都能進(jìn)行認(rèn)真的反思，從中吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，那對(duì)我們每一位教師的專業(yè)化成長都會(huì)有非常重要的作用的。通過這次青年教師說課比賽，發(fā)現(xiàn)我們的老師基本素質(zhì)比較好，身上有一股勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于競(jìng)爭(zhēng)的銳氣和虎氣，相信經(jīng)過若干年的勤奮學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的磨練，定會(huì)在你們中產(chǎn)生一批優(yōu)秀的骨干教師，學(xué)校會(huì)為年輕教師提供平臺(tái)，促進(jìn)你們專業(yè)化成長，也希望在你們努力下學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所提升。上次座談會(huì)上我就“一個(gè)年輕人如何成長、如何成才、如何取得成功”談了三個(gè)方面，今天就青年教師專業(yè)化成長也談幾點(diǎn)建議：

1、嚴(yán)格要求自己，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，時(shí)間保障效果。

2、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取營養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。

3、加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，說課、上課語言還需要進(jìn)一步錘煉，增強(qiáng)語言感染力。板書設(shè)計(jì)與書寫需進(jìn)一步加強(qiáng)（粉筆字、簡(jiǎn)筆畫要抽時(shí)間練習(xí)）。

4、加強(qiáng)對(duì)說課所包含內(nèi)容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新，提高教學(xué)技能，構(gòu)建高效課堂。

5、多請(qǐng)教，勤交流，提升自身素質(zhì)。（老教師由較高的水平走下坡路，你們由較低的水平再逐漸上升，目前二者還沒有交匯在一起，多向老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)；年輕人之間相互交流，取長補(bǔ)短，也會(huì)有提高）

6、平常心態(tài)積極參加學(xué)校、中心組織的一些活動(dòng)。（重在參與，有失必有得?）

7、常反思，多總結(jié)，形成文字性的東西，積極發(fā)表。（職稱?）