第一篇：以學生為本辦學理念工作總結(jié) (500字)

教育科學系“以學生為本”工作總結(jié) 為深入貫徹落實六屆三次教代會精神，深刻理解院黨委書記孫德彪關于“牢固樹立以學生為本的辦學理念，切實提高管理服務水平”的講話精神，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，把“以學生為本”的辦學理念全面落實到教學管理服務等各項工作中取，切實維護好、實現(xiàn)好、發(fā)展好學生的根本利益，促進學生的全面發(fā)展，進而不斷推進萬人大學建設，更好地適應內(nèi)涵式發(fā)展的新要求。

教學管理是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最本質(zhì)的因素，是決定我系辦學品位的核心。以學生為本，全力打造高校教育教學工作氛圍，全面提高教育教學質(zhì)量是我系實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進教育教學改革，有效提高教學效果，結(jié)合我系具體情況開展了一系列活動。

1、教師以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生發(fā)展”為第一服務要素，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改進教學方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領能力。

2、以學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習能力的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升。

3、真正轉(zhuǎn)變了教師的教學方式和學生的學習方法，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現(xiàn)學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質(zhì)量，向?qū)W生要發(fā)展。4.4月16日創(chuàng)業(yè)設計大賽暨職場競聘模擬活動。提升學生就業(yè)能力。

5.4月17-18日，中小學聽課系列活動。09級1班、10級1班到十三中學聽課。6.4月18日，舉行教工“以學生為本”教育教學大討論會議。

7.4月18日，舉行學生“以學生為本”---我喜歡的教學方法大討論。

8.4月21日，舉辦“三字一話”大賽，通過比賽，讓學生鍛煉教師職業(yè)技能。

9.5月25日，結(jié)合大學生心理健康月舉辦一系列心理團體活動，為大學生進行心理健康教育和指導，以幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格。

10.5月26日，舉辦教育科學系首屆師生趣味運動會。加強師生聯(lián)系，增進師生感情，構(gòu)建和諧的人際氛圍，促進師生關系健康發(fā)展。

教育科學系將牢牢確立“以學生為本”的辦學理念，并把它始終貫徹在教育工作的一切領域和過程中，因為學生是教育科學系的生存之根本、發(fā)展之基礎、力量之源泉?！耙詫W生為本”辦學理念的構(gòu)建關系到學校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學生的高智能發(fā)展，得在當今，功在長遠。教育科學系將會不懈地抓平時、抓細節(jié)，為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務，是我們教育科學系最終的夙愿。

教育科學系

2012年5月20日

第二篇：以學生為本的理念問題

以學生為本的理念問題

“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現(xiàn)在學生可以不成才，但是要成人。關心學生、熱愛學生、平等對待學生是我們這些教育工作者必須具備的學生觀。教師與學生是平等的師生關系，我們在教育教學活動中難免有這樣那樣的缺點和錯誤，我們教師不能一味遷就他們，也不能一味批評指責他們，要從關心愛護他們的角度出發(fā)，善意地指出他們?nèi)秉c錯誤，多和他們談心，讓學生從靈魂深處認識自己的錯誤。熱愛學生、尊重學生，才會關愛學生，進一步了解學生，直至公正地對待我們所教的每一位學生，才能杜絕各類體罰或者變相體罰學生的現(xiàn)象。總之一句話，“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，尊重學生的權(quán)益，以學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，遵循學生身心發(fā)展特點，提供比較適合的教育教學，促進學生積極主動地學習，快了健康地學習。

第三篇：以學生為本

師德師風心得體會

郭安仁

“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質(zhì)是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關系，教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重?！把员匦?，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在上次全院師德師風動員大會上，我認真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動，他們在日常的教育教學工作中，默默地在用行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會，我又受到了一次深刻的教育，充分認識到高校教師責任重大，任務艱巨，決心在太陽底下這個最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學而不厭、勇于創(chuàng)新、認真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認真準備兩個小時，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠生被害的真相，他去美國訪問時曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實。研究成果放到教學中，更令學生耳目一新。

現(xiàn)在相當一批教師對教書不感興趣，導致教學水平下降。對于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學校，搞科研可以折算成課時，課時卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學生才是教育的服務對象，學生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯，學校鼓勵教師從事科研也沒有錯，但讓教學上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵科研一樣鼓勵教師上講臺，可以制定教學、科研兩類考評指標，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點；而選擇以教學為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾?nèi)涵，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實現(xiàn)的根本保證。藍天！

第四篇：樹立以學生為本的班主任理念

樹立以學生為本的高中班主任工作理念

論文摘要：針對當代大學生的心理素質(zhì)和特征，高校班主任應當樹立以學生為本的教育管理理念和工作方法。在班級管理中堅持以教師為主導，以學生為主體，為學生提供更多的服務，維護學生權(quán)利，做學生的知己和朋友，尊重、理解、寬容學生，建立健全學生自我管理機制，營造良好的教育管理氛圍。

論文關鍵詞：班主任；管理理念；工作方法；以學生為本

受時代的影響和社會文化環(huán)境的熏陶，當代大學生表現(xiàn)出五個顯著特征：一是主體意識增強，關心國家和學校的大事，能主動參與班級的活動，在活動中自我表現(xiàn)意識強；二是具有鮮明的個性特征，無論在興趣愛好還是個人品性方面都力求表現(xiàn)出明顯的個體特征；三是知識信息量增加，獲取信息的途徑廣泛，受外來信息的影響較大；四是法律意識和自我保護意識漸強，在社會活動中能運用法律手段維護個人利益；五是心理情感脆弱，獨立生活能力較差，應對社會變化的心理承受力不強。

針對大學生上述素質(zhì)和心理特征，高校班主任工作應當樹立以學生為本的教育管理理念和工作方法。以學生為本，首先明確了學生與學校的關系，學生作為消費者進入學校，班級管理中應當為學生提供更多的思想和心理服務；其次，它更加關注學生的權(quán)利，即學生具有獲取知識、選擇專業(yè)、選擇教師和安全保障等權(quán)利，班主任應當更多地維護學生的這些權(quán)利；再次，它提出了班級管理改革的目的在于不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學方法，以適應學生發(fā)展的需求。

以學生為本的班主任工作理念，強調(diào)在工作過程中以學生為主體，班主任正確引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，但這并不排斥班主任在班級管理中的主導作用。實際上，教師的主導作用和學生的主體作用是有機統(tǒng)一的，以學生為本的新型教育理念，為教師主導作用的發(fā)揮提出了新的要求，也增添了新的活力。

一、構(gòu)建新型的師生關系

班主任是班級的組織者、領導者和教育者，其教育對象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛好的初級文化群體。有時，一句通俗實在的話，可能會成為一個學生一生追求的目標；一番人情入理的個別交談，或許能攻克一個多年不化的“頑石”；一個不經(jīng)意的動作，往往會讓某個學生倍受感動，從而“浪子回頭”……班主任只有成為學生的知己和朋友，才能讓學生吐納真情，了解學生尤其是有情感和心理困擾學生的真實情況，教育中才能有的放矢。

思想政治工作從某種意義上講，就是正人和樹人的工作。正人，就是把人的思想拉人正常的行動規(guī)范，從而正常而又理性地對待一切問題。樹人，就是教育學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，把他們培養(yǎng)成國家的有用人才。因此，班主任應樹立正確的教育理念和管理理念，要有強烈的責任感。與學生交往時，不是一時一事的謙恭如朋，不是矯柔造作，而是一而貫之，出于一種性情和赤誠。換句話說，教師要俯下身來和學生在同一平臺上，從教學中雙向互動，到感情上暢然交流，這樣，才能培養(yǎng)出有獨立人格，有健康心理，有創(chuàng)新意識的一代新人。

在新的教育形勢面前，班主任如何擺脫“師道尊嚴”的舊觀念影響，建立新型的師生關系，是班主任應當充分考慮的問題。教師把學生視為朋友，與學生平等相處，相互尊重，相互關心，既體現(xiàn)了一種寶貴的人文精神，又反映了一種科學的教育思想。心理學研究表明，感情不僅是人的意志、行為的動力，而且對人的認識活動，具有激發(fā)和調(diào)劑功能。作為教師，只有成為學生的朋友，并“讓學生愛你，親近你，你才能贏得學生的心，才能勝任教師的崇高使命。”

二、尊重、理解、寬容學生

首先是尊重學生。班主任應尊重學生的選擇和學生的個性，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格。從教師的角度看，優(yōu)秀學生固然可愛，教師也容易做到對他們的尊重，但我們應清醒地認識到，處于弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應受到尊重。因為根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，每個人都有這方面的需要。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習上、生活上給予更大的關注，真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。當學生有錯時，不過分批評指責，應盡量用談心、交換意見、正面教育、鼓勵改正的方式代替批評；當學生有了一點進步時，要不失時機地給予表揚、鼓勵，使學生感到“老師在期待著我，關心我”，從而轉(zhuǎn)變思想觀念，全身心地投入到學習之中。另一方面，要從學生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理。要堅持發(fā)揮學生的特長，揚長避短，使其在有些方面能夠“大有所為”，從而培養(yǎng)學生的“個性化”。素質(zhì)教育強調(diào)給學生提供“全面性”的教育機遇，但這并不等于要求每個學生必須“面面俱優(yōu)”。相反，這“全面性”的教育機遇恰恰是為學生的“個性”發(fā)展開辟了多種選擇的可能性。某個學生在某一方面缺乏“天賦”，而其他方面卻可能極具“潛能”。

其次是理解學生。班主任應理解每一個學生的思想和行為，在與他們交往中，應當善于置換角色，將心比心，應當“嚴于律己，寬以待人”，對任何學生都不要求全責備。只有這樣，才會對他們的所作所為有所理解，只有理解他們，才能真正地與他們達到心靈的溝通與交流。

再次是寬容學生。俗話說：“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎不同，學生的現(xiàn)實表現(xiàn)存在較大的差異。作為班主任，要正確面對學生中的差異對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當學生犯錯誤時，不要總用一副嚴肅的面孔去說教學生，而應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會。因為寬容是一種力量，它能幫助學生改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。即使學生表現(xiàn)出不當?shù)难孕?，教師也應竭力淡化學生的問題，甚至通過尋找學生身上的亮點來減輕他們精神上的壓力。

三、建立健全學生自我管理機制

學生自我管理機制的建立有利于培養(yǎng)學生自我教育、自我約束、自我管理的自覺意識和能力，有利于培養(yǎng)學生個性特征，發(fā)揮個體特長。在學生自我管理機制建立中，必須注意健全班集體的組織與功能，使它能正常開展工作，發(fā)揮應有的作用。這里的關鍵是要做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作，選用好班團干部，樹立班團干部的競爭意識，組建一個充滿活力的班級領導核心。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。選用好班團干部，不僅能使班主任從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養(yǎng)學生獨立工作的能力。在以前的班主任工作中，往往采用指定班干部的做法，結(jié)果個別班干部不僅不熱心工作，而是處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，連自己也管不住，在同學中失去了威信。針對這種情況，應運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據(jù)競選人演說，結(jié)合現(xiàn)實表現(xiàn)，實行無記名投票表決。這樣選出的班干部不僅樂意干，有一定的能力，而且在同學中有威信，有號召力。當選者自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者隨時更換，學生中表現(xiàn)突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現(xiàn)任班干部挑戰(zhàn)，通過淘汰機制使班委會永遠充滿活力和生機。同時，這樣又鍛煉了學生們的膽量，特別是提高了語言即興表達和工作能力，為他們步入社會奠定了良好的基礎。但欲選出真正優(yōu)秀的干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解哪些學生具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作。選用的班干部不一定是不一定是學習成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，以達到人盡其才之功效。這樣的班委會既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。

四、營造良好的教育管理氛圍

以人為本，教書育人，就是把培養(yǎng)社會需要的具有全面素質(zhì)的人放在一切教育活動的中心。每個人都生活在一定的氛圍之中，班級的環(huán)境就是學生學校生活的主要氛圍。一種良好的氛圍有利于學生的成長，反之則會對學生產(chǎn)生消極影響。如前所述，教師與學生對個別同學“歧視”是消極型非正式群體形成的重要原因。因此，對這類非正式群體進行教育幫助時，要師生協(xié)調(diào)，建立一種利于他們轉(zhuǎn)變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關心與班級的溫暖。

要與同學們共同分享他們的快樂與成功，分擔他們的痛苦，寬容他們的失誤與過錯。分享成功與快樂是容易的，但在很多情況下。應重點注意分擔他們的痛苦，寬容他們的失誤與過錯。學生因家境貧困而生活拮據(jù)，或困惑感情困擾而內(nèi)心痛苦，或困一時不慎而出現(xiàn)失誤，或者有了過錯，他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常不安甚至傷心。這時候，如果不注意工作方法，雪上加霜，那將會對學生造成更大的傷害。脆弱的心靈是最容易接近的，如果這時候能夠真誠地安慰他們，與他們一起分擔痛苦，共同解決難題，他們的心就會與班主任緊緊地相連，教育效果就不言而喻了。讓學生們感受到你因為他而快樂，而自豪，和他們共同承擔痛苦，這會使學生們受到莫大的激勵。

組織有益的班級活動是創(chuàng)造良好氛圍的重要途徑。良好的班風是通過開展集體活動逐步形成起來的。因為只有在為實現(xiàn)共同目標而進行的集體活動中，全班學生才能充分交往，互相了解建立友誼，為形成集體情感奠定基礎；才能健全班級的組織機構(gòu)并充分發(fā)揮其功能，更好地分工協(xié)作，把全班的積極性調(diào)動起來，形成集體的凝聚力；才能激發(fā)出學生的工作責任感和集體主義精神，幫助學生學會正確處理人與人、個人與集體、班級與學校、社會之間的關系，形成正確的輿論導向。在有計劃的各項活動中，使學生得到鍛煉與提高，引導集體朝氣蓬勃地向前發(fā)展。

第五篇：以學生為本,更新教學理念 講座

以學生為本，更新教學理念 茂名市第十九中學 彭耀梅

尊敬的各位老師，下午好！很榮幸有機會坐在這里和大家一起分享我對新課改的一些感悟。

課改現(xiàn)在已經(jīng)到了深入推進階段：一直不斷堅持和完善課程標準，繼續(xù)加大課堂改革，大力提升教師實施新課程的能力。其中，我們的崔老師更是一直用心的熱情的引領著我們?nèi)ビ舆@一改革的潮流，讓我們切切實實地掌握了很多新教學理念。我們是非常感激的。

“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。我就學生如何“學”和教師如何“教”發(fā)表一下我的見解，如有不到之處，請同行們多多指正！首先，我們要重視學生如何“學”的問題，要求他們：

一、會學

新課程倡導以“自主,合作，探究”為主要特征的學習方式。學生會不會學習？這個問題應該是我們新課程改革成敗的試金石。

授人以魚，不如授人以漁。加強對學生的“學法”指導也是我們的重要任務。我們要改變學生單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，要成為學生學習的激發(fā)者、輔導者。我們?nèi)绻胬斫狻耙詫W生為主體”就是課堂上“老師問多些，學生答多些”這樣的層面，學生的學習也還是被動、消極的。通過多年的教學實踐,我對提高學生學習能力有了一些自己的想法:

1、多鼓勵學生課前預習和自學,讓每一位學生帶著自己的思想、靈感和問題參與課堂教學；

2、多留白,為學生提供了自由想象的空間；

3、充分利用小組學習的威力。我們學校近年來招的生源比較少，現(xiàn)在初

一、初二每個班才40人，這樣的小班化教學環(huán)境很容易開展小組學習，因此我校目前正在搞小組合作教學模式實驗。通過小

組協(xié)作，能充分發(fā)揮學生的主體作用。例如：講到《禮儀展風采》時，課前把學生分組，分別查找：握手禮儀、電話禮儀、交談禮儀、著裝禮儀、拜訪禮儀、待客禮儀、稱呼禮儀、見面禮儀，后讓小組代表在課堂上展示合作成果。這樣就充分地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，也很好的拓展了課本知識。

二、樂學

心理學研究表明，學生在友好、民主、融洽的氣氛中學習，學生會感到輕松、愉快，思維活躍，學習效果好；反之，思維會受阻，學習效果差。因此，我們要學會：

1、激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，多下功夫為學生創(chuàng)造和諧、融洽的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗成功的快樂。如可請學生當老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過“知識搶答比賽”、“小組競賽”的方法讓學生自己去提出問題、解決問題。學生對于這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說每個人都積極思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。

2、把課堂生活化。這次課程標準修訂，堅持以學生發(fā)展為本的基本思路，進一步推動學科邏輯向生活邏輯的轉(zhuǎn)變。如果我們在教學中密切聯(lián)系學生生活實際，聯(lián)系社會變遷、科技發(fā)展和青少年成長情況，教學效果會更明顯。如講到我們的消費者權(quán)利時，我們可以讓學生討論“食品安全事件”；講到精神文明建設時，讓學生討論“小悅悅事件”、“雷鋒精神”；講到我們國家和民族的統(tǒng)一時，讓學生討論“釣魚島事件”，等生活、社會的熱點問題引起學生思考，真正做到讓學生們在"樂中學，學中樂”。

對于教師來說，我們的“教”是針對學生們的“學”。我們教師首先是課堂教學的組織者、引導者和參與者，我們要把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。具體我們對自己應提出這樣的要求；

一、會教

1、能結(jié)合教學實際，熟練運用各種教學方法。如情境教學法、體驗教學法、案例教學法都能很好提高學生學習效率、激發(fā)學生的學習動機。我記得yun亮老師在上《合作！競爭！》時，他沒有拘泥于教材，而是結(jié)合學生實際設計了幾個問題和情境，如：一個班級中的同學之間是競爭關系還是合作關系？班里的小剛想競選班干部，他有優(yōu)點也有缺點，他應該怎樣去競爭？等一系列班級中的實際問題，從而緊緊地抓住了學生的思維、激發(fā)了學生的學習興趣。再如董岸平老師在講“如何合作”時候，讓兩個學生拿毛巾蒙著臉體驗當盲人，兩個學生體驗做瘸子，然后讓學生們一起合作走到某一目標地。這樣的體驗式教學，值得讓我們感動和學習。

2、有“師問”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鷨枴?。過去，學生怕問、不會問，學生唯師，唯書。在課堂上，設置學生提問環(huán)節(jié)。如果學生的問題難到了老師，這就是教育的成功。

3、關注學習中的弱勢群體，改“一言堂”為“眾言堂”。

我們學校落后面比較廣，因此校長要求我們關注學困生，而且給了硬性指標：平時測驗要及格率為80%。這給我們很大的壓力。所以，在課堂上，我們要給學困生提供更多表達和交流的機會：如我們可以讓小組組員輪流發(fā)言，我們要善于運用激勵的評價鼓勵那些不善于動手和動腦、不善于表達的學生，幫助他們樹立信心。如：“你能說，說出來就是進步！”、“你還能說得更好！”、“我知道你能行！”??。

4、堅持正確的價值指引。新課程標準在社會主義核心價值體系、生命教育、公民意識教育在教育目標和內(nèi)容上得到加強。作為一名思想品德教師，我們更應該承擔起屬于自己的責任：堅持正確的價值觀，塑造學生完整的人格，引領學生做有道德的公民。

如在講初二法律《人人享有人格尊嚴權(quán)》一課中，我問：你們認為世界上最重要的是什么？學生們的答案五花八門，但最多人答的竟然是“金錢”，雖然我心里很不同意，但我沒有直接批評他們，而是通過展示一個通過充滿激情的視頻播放——葉挺將軍《囚歌》：“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，??”就這樣，我用自己的激情激發(fā)學生的激情，讓學生的心靈在情感體驗中感悟到一個人的尊嚴比生命和金錢更重要！

二、創(chuàng)新教

著名的錢學森之問：為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？要提高學生的創(chuàng)新能力，也許，應該從我們老師自己開始。江湖不是有傳言嗎？“政治老師一回頭，全班同學都夢游”，我們教師要擺脫傳統(tǒng)的思維方式，不斷創(chuàng)新利用教材，創(chuàng)新教學思路：

1、創(chuàng)設有趣的問題情境，激發(fā)學生學習興趣

如一教師在設計《學會合理消費》時，用了這樣一個視頻導入《等咱有錢了》：山珍太膩海味太腥專吃國家保護的，滿漢全席開兩桌，吃著一桌，看著一桌；勞斯來斯買兩輛，開著一輛，拖著一輛；私人別墅兩棟，一棟住人，一棟養(yǎng)豬；皮爾卡丹兩套，一套窗簾，一套抹布 ??通過這樣的幽默詼諧的導入設問：這樣的消費合理嗎？為什么？很自然引起了學生的興趣和思考。

2、回歸現(xiàn)實生活，激發(fā)思維潛能

教學要融入生活，才具有生命的活力。如在上述的《學會合理消費》設計

中，該教師設計了這樣的教學活動：模擬旅行，根據(jù)行程，層層設問：旅游要做什么準備？你會不會在旅游景點買特產(chǎn)或紀念品？參觀名人故居時，大家都去買吃的、喝的，你會怎么做？你在吃飯時看大家都在用一次性的筷子，你會怎么做？然后進一步深化問題：你平時是如何使用零花錢的？通過分析、總結(jié)自己的消費的經(jīng)歷，引導學生正確看待自己的消費行為。

3、創(chuàng)造探究條件，引導學生實踐

在課堂教學中，學習借鑒“知行合一”的思想，引導學生在實踐中學、在體驗中學、在探究中學。如上教師在組織《學會合理消費》時，設計了這樣的一個問題：回顧旅途前后過程，請你總結(jié)我們要避免那些不合理消費？樹立那些正確的消費觀？請制定我們的消費寶典。學生以小組為單位，教師巡回指導，小組代表在全班交流本組的消費寶典。最后，師生交流，制定成班級消費公約，來指導全班同學的消費行為。這樣的課，也許消耗的課時多點，但真正提高了學生的能力，也體現(xiàn)了我們教師的智慧。

最后，我引用陶行知先生的一句話與大家共勉：解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里習得知識擴大眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。謝謝！