第一篇:如何落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念
如何落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念
對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)教育孩子的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?!耙詫W(xué)生發(fā)展為本”,也就是“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”。理想的課堂教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能
“沒(méi)有教不出的學(xué)生,只有不成功的教育。”老師要表?yè)P(yáng),會(huì)表?yè)P(yáng)。恰如其分的表?yè)P(yáng)能鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們的信心,激起他們的學(xué)習(xí)欲望,帶給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆,引領(lǐng)他們駛向成功的彼岸。
表?yè)P(yáng)要有一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心,有一雙贊美的慧眼,有一顆適度的寬容之心。要一改挑剔、批評(píng)的態(tài)度,多從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看待他們。要辯證地看問(wèn)題,盡量地多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這是進(jìn)行表?yè)P(yáng)的前提。表?yè)P(yáng)必須實(shí)事求是
。對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正。對(duì)是對(duì),錯(cuò)是錯(cuò)。不夸大,不縮小。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),都要實(shí)事求是,注重實(shí)際效果。
表?yè)P(yáng)要力求公平、一致。對(duì)不同的學(xué)生,無(wú)論是優(yōu)生還是暫差生,只要任何學(xué)生有著相同的良好表現(xiàn),都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),體現(xiàn)教師的一視同仁,公平、公正。表?yè)P(yáng)應(yīng)該適時(shí)、適度。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí),一般應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng),及時(shí)強(qiáng)化。表?yè)P(yáng)也應(yīng)該有個(gè)度,太多的表?yè)P(yáng)會(huì)造成學(xué)生浮躁的心理,表?yè)P(yáng)變成了一種公式,這樣的贊賞就失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。表?yè)P(yáng)不能太廉價(jià),也不能太過(guò)度。表?yè)P(yáng)要講究方式、方法。公開(kāi)表?yè)P(yáng)和私下表?yè)P(yáng)要雙管齊下。對(duì)一些帶有導(dǎo)向性、典型性的學(xué)生行為,應(yīng)有意識(shí)地公開(kāi)加以表?yè)P(yáng)。對(duì)一些高年級(jí)的學(xué)生,在身旁低聲的稱贊可能比在全班表?yè)P(yáng)更令他感到愉快,因?yàn)檫@會(huì)使他避開(kāi)被議論、被嫉妒的境地。表?yè)P(yáng)不要隨便把學(xué)生進(jìn)行比較。這是一種并不高明的教育手段。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要隨機(jī)應(yīng)變,含蓄又不失具體。
二、力促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
營(yíng)造課堂人文環(huán)境。要尊重學(xué)生,樂(lè)于接納學(xué)生,給他們以自由的寬松的心理空間。讓學(xué)生在課堂上愿意和你“交流”,主動(dòng)地想“說(shuō)”什么。只要是學(xué)生真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見(jiàn),老師都要尊重理解,并且讓他認(rèn)識(shí)到是有價(jià)值的。如果老師放不掉自己“高高在上”的位置,或者固守著自己的“權(quán)威”,學(xué)生說(shuō)的不符合自己事先擬定好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,就加以否定,甚至給以批評(píng),那么交流是很難進(jìn)行的。
要讓趣味性、開(kāi)放性、綜合性的“對(duì)話式”教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的廣闊天地。尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。人生的美麗在于個(gè)性的獨(dú)特性,只有承認(rèn)個(gè)性差異,尊重個(gè)性差異,才可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,使學(xué)生走上自己的人生旅途,展示輝煌的一生。教師要做到“以生為本”,針對(duì)個(gè)性特點(diǎn),采用相應(yīng)的教學(xué)方法,鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題要重要得多。
三、切實(shí)突出學(xué)生的主體地位
充分相信學(xué)生,盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)。新課程不但從理論上提出了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而且在實(shí)際操作上也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,如教材內(nèi)容減少、難度降低,目的是給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供更大空間。教師要甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,舍得給學(xué)生機(jī)會(huì),最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。其中有相當(dāng)一部分學(xué)生屬于挫折承受力差,所以要幫助學(xué)生增強(qiáng)挫折承受力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的,在挫折面前不灰心、不退縮。要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)找出癥結(jié)所在,發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn),力爭(zhēng)改進(jìn);發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,振奮精神,樹(shù)立信心。學(xué)生將來(lái)都要走上社會(huì),都要生存,必須從過(guò)去的精英教育真正轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的教育。
第二篇:以學(xué)生為本的理念問(wèn)題
以學(xué)生為本的理念問(wèn)題
“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生,其底線體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才,但是要成人。關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是我們這些教育工作者必須具備的學(xué)生觀。教師與學(xué)生是平等的師生關(guān)系,我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中難免有這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,我們教師不能一味遷就他們,也不能一味批評(píng)指責(zé)他們,要從關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的角度出發(fā),善意地指出他們?nèi)秉c(diǎn)錯(cuò)誤,多和他們談心,讓學(xué)生從靈魂深處認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,才會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生,進(jìn)一步了解學(xué)生,直至公正地對(duì)待我們所教的每一位學(xué)生,才能杜絕各類體罰或者變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。總之一句話,“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的權(quán)益,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),提供比較適合的教育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),快了健康地學(xué)習(xí)。
第三篇:以學(xué)生為本
師德師風(fēng)心得體會(huì)
郭安仁
“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,而尊重學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊,每個(gè)人都希望得到別人的尊重,這是一種心理上的需求,但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體,被平等對(duì)待是一大愿望,能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體,從尊重學(xué)生出發(fā),建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系,教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái),要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái),要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,成為“孩子們的同志和朋友”。
對(duì)教師來(lái)說(shuō),最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重?!把员匦?,行必果”,行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!其實(shí),在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上,我認(rèn)真聽(tīng)了一些教師的演講,我為他們的事跡而感動(dòng),他們?cè)谌粘5慕逃虒W(xué)工作中,默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!通過(guò)這次大會(huì),我又受到了一次深刻的教育,充分認(rèn)識(shí)到高校教師責(zé)任重大,任務(wù)艱巨,決心在太陽(yáng)底下這個(gè)最光輝的職業(yè)中,“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”,學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè),和廣大教師一起以良好的師德,共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長(zhǎng)陳垣曾感慨,自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來(lái)講。中國(guó)新聞史專家方漢奇講了多年的中國(guó)新聞史,史實(shí)早已爛熟于胸,但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí),增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國(guó)初年黃遠(yuǎn)生被害的真相,他去美國(guó)訪問(wèn)時(shí)曾專門到舊金山;為了了解邵飄萍在日本的流亡生活,他也曾到日本查尋,力爭(zhēng)接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中,更令學(xué)生耳目一新。
現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書(shū)不感興趣,導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對(duì)于一些老師來(lái)講,課可以少上或不上,但論文不能不寫(xiě),科研不能不搞,而且在有的學(xué)校,搞科研可以折算成課時(shí),課時(shí)卻不能折算成科研。講課湊合了事,誤人子弟,受害的是國(guó)家的未來(lái)。
說(shuō)到底,學(xué)生才是教育的服務(wù)對(duì)象,學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒(méi)有錯(cuò),學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒(méi)有錯(cuò),但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳,這讓人心寒。所以,有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái),可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo),由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師,課可以少上一點(diǎn);而選擇以教學(xué)為主的老師,論文就不用寫(xiě)太多。
桃李滿天下,薪盡火相傳,對(duì)于教師,這才是人生最大的幸福。
教育的 孔子云:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師,榜樣的力量是無(wú)窮的,其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越,追求高標(biāo)準(zhǔn),這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。
江澤民同志指出:“老師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各方面都要為人師表?!苯處煹牡赖?,是教育文化的深層內(nèi)涵,也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為,是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天!
第四篇:以學(xué)生為本,更新教學(xué)理念 講座
以學(xué)生為本,更新教學(xué)理念 茂名市第十九中學(xué) 彭耀梅
尊敬的各位老師,下午好!很榮幸有機(jī)會(huì)坐在這里和大家一起分享我對(duì)新課改的一些感悟。
課改現(xiàn)在已經(jīng)到了深入推進(jìn)階段:一直不斷堅(jiān)持和完善課程標(biāo)準(zhǔn),繼續(xù)加大課堂改革,大力提升教師實(shí)施新課程的能力。其中,我們的崔老師更是一直用心的熱情的引領(lǐng)著我們?nèi)ビ舆@一改革的潮流,讓我們切切實(shí)實(shí)地掌握了很多新教學(xué)理念。我們是非常感激的。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。我就學(xué)生如何“學(xué)”和教師如何“教”發(fā)表一下我的見(jiàn)解,如有不到之處,請(qǐng)同行們多多指正!首先,我們要重視學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題,要求他們:
一、會(huì)學(xué)
新課程倡導(dǎo)以“自主,合作,探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)?這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是我們新課程改革成敗的試金石。
授人以魚(yú),不如授人以漁。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“學(xué)法”指導(dǎo)也是我們的重要任務(wù)。我們要改變學(xué)生單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者。我們?nèi)绻胬斫狻耙詫W(xué)生為主體”就是課堂上“老師問(wèn)多些,學(xué)生答多些”這樣的層面,學(xué)生的學(xué)習(xí)也還是被動(dòng)、消極的。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了一些自己的想法:
1、多鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué),讓每一位學(xué)生帶著自己的思想、靈感和問(wèn)題參與課堂教學(xué);
2、多留白,為學(xué)生提供了自由想象的空間;
3、充分利用小組學(xué)習(xí)的威力。我們學(xué)校近年來(lái)招的生源比較少,現(xiàn)在初
一、初二每個(gè)班才40人,這樣的小班化教學(xué)環(huán)境很容易開(kāi)展小組學(xué)習(xí),因此我校目前正在搞小組合作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。通過(guò)小
組協(xié)作,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如:講到《禮儀展風(fēng)采》時(shí),課前把學(xué)生分組,分別查找:握手禮儀、電話禮儀、交談禮儀、著裝禮儀、拜訪禮儀、待客禮儀、稱呼禮儀、見(jiàn)面禮儀,后讓小組代表在課堂上展示合作成果。這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,也很好的拓展了課本知識(shí)。
二、樂(lè)學(xué)
心理學(xué)研究表明,學(xué)生在友好、民主、融洽的氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)感到輕松、愉快,思維活躍,學(xué)習(xí)效果好;反之,思維會(huì)受阻,學(xué)習(xí)效果差。因此,我們要學(xué)會(huì):
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,多下功夫?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如可請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師來(lái)判斷其他同學(xué)的答案是否正確;或者通過(guò)“知識(shí)搶答比賽”、“小組競(jìng)賽”的方法讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于這種方法相當(dāng)歡迎,為了給自己這一組爭(zhēng)光,可以說(shuō)每個(gè)人都積極思考,小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。
2、把課堂生活化。這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本思路,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科邏輯向生活邏輯的轉(zhuǎn)變。如果我們?cè)诮虒W(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)變遷、科技發(fā)展和青少年成長(zhǎng)情況,教學(xué)效果會(huì)更明顯。如講到我們的消費(fèi)者權(quán)利時(shí),我們可以讓學(xué)生討論“食品安全事件”;講到精神文明建設(shè)時(shí),讓學(xué)生討論“小悅悅事件”、“雷鋒精神”;講到我們國(guó)家和民族的統(tǒng)一時(shí),讓學(xué)生討論“釣魚(yú)島事件”,等生活、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題引起學(xué)生思考,真正做到讓學(xué)生們?cè)?樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)”。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),我們的“教”是針對(duì)學(xué)生們的“學(xué)”。我們教師首先是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,我們要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。具體我們對(duì)自己應(yīng)提出這樣的要求;
一、會(huì)教
1、能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法。如情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法都能很好提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我記得yun亮老師在上《合作!競(jìng)爭(zhēng)!》時(shí),他沒(méi)有拘泥于教材,而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題和情境,如:一個(gè)班級(jí)中的同學(xué)之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系還是合作關(guān)系?班里的小剛想競(jìng)選班干部,他有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),他應(yīng)該怎樣去競(jìng)爭(zhēng)?等一系列班級(jí)中的實(shí)際問(wèn)題,從而緊緊地抓住了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如董岸平老師在講“如何合作”時(shí)候,讓兩個(gè)學(xué)生拿毛巾蒙著臉體驗(yàn)當(dāng)盲人,兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)做瘸子,然后讓學(xué)生們一起合作走到某一目標(biāo)地。這樣的體驗(yàn)式教學(xué),值得讓我們感動(dòng)和學(xué)習(xí)。
2、有“師問(wèn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鷨?wèn)”。過(guò)去,學(xué)生怕問(wèn)、不會(huì)問(wèn),學(xué)生唯師,唯書(shū)。在課堂上,設(shè)置學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生的問(wèn)題難到了老師,這就是教育的成功。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體,改“一言堂”為“眾言堂”。
我們學(xué)校落后面比較廣,因此校長(zhǎng)要求我們關(guān)注學(xué)困生,而且給了硬性指標(biāo):平時(shí)測(cè)驗(yàn)要及格率為80%。這給我們很大的壓力。所以,在課堂上,我們要給學(xué)困生提供更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì):如我們可以讓小組組員輪流發(fā)言,我們要善于運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)那些不善于動(dòng)手和動(dòng)腦、不善于表達(dá)的學(xué)生,幫助他們樹(shù)立信心。如:“你能說(shuō),說(shuō)出來(lái)就是進(jìn)步!”、“你還能說(shuō)得更好!”、“我知道你能行!”??。
4、堅(jiān)持正確的價(jià)值指引。新課程標(biāo)準(zhǔn)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系、生命教育、公民意識(shí)教育在教育目標(biāo)和內(nèi)容上得到加強(qiáng)。作為一名思想品德教師,我們更應(yīng)該承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任:堅(jiān)持正確的價(jià)值觀,塑造學(xué)生完整的人格,引領(lǐng)學(xué)生做有道德的公民。
如在講初二法律《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》一課中,我問(wèn):你們認(rèn)為世界上最重要的是什么?學(xué)生們的答案五花八門,但最多人答的竟然是“金錢”,雖然我心里很不同意,但我沒(méi)有直接批評(píng)他們,而是通過(guò)展示一個(gè)通過(guò)充滿激情的視頻播放——葉挺將軍《囚歌》:“為人進(jìn)出的門緊鎖著,為狗爬出的洞敞開(kāi)著,??”就這樣,我用自己的激情激發(fā)學(xué)生的激情,讓學(xué)生的心靈在情感體驗(yàn)中感悟到一個(gè)人的尊嚴(yán)比生命和金錢更重要!
二、創(chuàng)新教
著名的錢學(xué)森之問(wèn):為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才?要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,也許,應(yīng)該從我們老師自己開(kāi)始。江湖不是有傳言嗎?“政治老師一回頭,全班同學(xué)都?jí)粲巍?,我們教師要擺脫傳統(tǒng)的思維方式,不斷創(chuàng)新利用教材,創(chuàng)新教學(xué)思路:
1、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如一教師在設(shè)計(jì)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí),用了這樣一個(gè)視頻導(dǎo)入《等咱有錢了》:山珍太膩海味太腥專吃國(guó)家保護(hù)的,滿漢全席開(kāi)兩桌,吃著一桌,看著一桌;勞斯來(lái)斯買兩輛,開(kāi)著一輛,拖著一輛;私人別墅兩棟,一棟住人,一棟養(yǎng)豬;皮爾卡丹兩套,一套窗簾,一套抹布 ??通過(guò)這樣的幽默詼諧的導(dǎo)入設(shè)問(wèn):這樣的消費(fèi)合理嗎?為什么?很自然引起了學(xué)生的興趣和思考。
2、回歸現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)思維潛能
教學(xué)要融入生活,才具有生命的活力。如在上述的《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》設(shè)計(jì)
中,該教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng):模擬旅行,根據(jù)行程,層層設(shè)問(wèn):旅游要做什么準(zhǔn)備?你會(huì)不會(huì)在旅游景點(diǎn)買特產(chǎn)或紀(jì)念品?參觀名人故居時(shí),大家都去買吃的、喝的,你會(huì)怎么做?你在吃飯時(shí)看大家都在用一次性的筷子,你會(huì)怎么做?然后進(jìn)一步深化問(wèn)題:你平時(shí)是如何使用零花錢的?通過(guò)分析、總結(jié)自己的消費(fèi)的經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的消費(fèi)行為。
3、創(chuàng)造探究條件,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐
在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)借鑒“知行合一”的思想,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)、在探究中學(xué)。如上教師在組織《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題:回顧旅途前后過(guò)程,請(qǐng)你總結(jié)我們要避免那些不合理消費(fèi)?樹(shù)立那些正確的消費(fèi)觀?請(qǐng)制定我們的消費(fèi)寶典。學(xué)生以小組為單位,教師巡回指導(dǎo),小組代表在全班交流本組的消費(fèi)寶典。最后,師生交流,制定成班級(jí)消費(fèi)公約,來(lái)指導(dǎo)全班同學(xué)的消費(fèi)行為。這樣的課,也許消耗的課時(shí)多點(diǎn),但真正提高了學(xué)生的能力,也體現(xiàn)了我們教師的智慧。
最后,我引用陶行知先生的一句話與大家共勉:解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問(wèn);解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然大社會(huì)里習(xí)得知識(shí)擴(kuò)大眼界,獲得豐富的學(xué)問(wèn);解放學(xué)生的時(shí)間,使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí),干一點(diǎn)他們高興干的事情。謝謝!
第五篇:樹(shù)立以學(xué)生為本的班主任理念
樹(shù)立以學(xué)生為本的高中班主任工作理念
論文摘要:針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)和特征,高校班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育管理理念和工作方法。在班級(jí)管理中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供更多的服務(wù),維護(hù)學(xué)生權(quán)利,做學(xué)生的知己和朋友,尊重、理解、寬容學(xué)生,建立健全學(xué)生自我管理機(jī)制,營(yíng)造良好的教育管理氛圍。
論文關(guān)鍵詞:班主任;管理理念;工作方法;以學(xué)生為本
受時(shí)代的影響和社會(huì)文化環(huán)境的熏陶,當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出五個(gè)顯著特征:一是主體意識(shí)增強(qiáng),關(guān)心國(guó)家和學(xué)校的大事,能主動(dòng)參與班級(jí)的活動(dòng),在活動(dòng)中自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng);二是具有鮮明的個(gè)性特征,無(wú)論在興趣愛(ài)好還是個(gè)人品性方面都力求表現(xiàn)出明顯的個(gè)體特征;三是知識(shí)信息量增加,獲取信息的途徑廣泛,受外來(lái)信息的影響較大;四是法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)漸強(qiáng),在社會(huì)活動(dòng)中能運(yùn)用法律手段維護(hù)個(gè)人利益;五是心理情感脆弱,獨(dú)立生活能力較差,應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的心理承受力不強(qiáng)。
針對(duì)大學(xué)生上述素質(zhì)和心理特征,高校班主任工作應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育管理理念和工作方法。以學(xué)生為本,首先明確了學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系,學(xué)生作為消費(fèi)者進(jìn)入學(xué)校,班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的思想和心理服務(wù);其次,它更加關(guān)注學(xué)生的權(quán)利,即學(xué)生具有獲取知識(shí)、選擇專業(yè)、選擇教師和安全保障等權(quán)利,班主任應(yīng)當(dāng)更多地維護(hù)學(xué)生的這些權(quán)利;再次,它提出了班級(jí)管理改革的目的在于不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。
以學(xué)生為本的班主任工作理念,強(qiáng)調(diào)在工作過(guò)程中以學(xué)生為主體,班主任正確引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,但這并不排斥班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用。實(shí)際上,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是有機(jī)統(tǒng)一的,以學(xué)生為本的新型教育理念,為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提出了新的要求,也增添了新的活力。
一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系
班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛(ài)好的初級(jí)文化群體。有時(shí),一句通俗實(shí)在的話,可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo);一番人情入理的個(gè)別交談,或許能攻克一個(gè)多年不化的“頑石”;一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,往往會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感動(dòng),從而“浪子回頭”……班主任只有成為學(xué)生的知己和朋友,才能讓學(xué)生吐納真情,了解學(xué)生尤其是有情感和心理困擾學(xué)生的真實(shí)情況,教育中才能有的放矢。
思想政治工作從某種意義上講,就是正人和樹(shù)人的工作。正人,就是把人的思想拉人正常的行動(dòng)規(guī)范,從而正常而又理性地對(duì)待一切問(wèn)題。樹(shù)人,就是教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,把他們培養(yǎng)成國(guó)家的有用人才。因此,班主任應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念和管理理念,要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。與學(xué)生交往時(shí),不是一時(shí)一事的謙恭如朋,不是矯柔造作,而是一而貫之,出于一種性情和赤誠(chéng)。換句話說(shuō),教師要俯下身來(lái)和學(xué)生在同一平臺(tái)上,從教學(xué)中雙向互動(dòng),到感情上暢然交流,這樣,才能培養(yǎng)出有獨(dú)立人格,有健康心理,有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人。
在新的教育形勢(shì)面前,班主任如何擺脫“師道尊嚴(yán)”的舊觀念影響,建立新型的師生關(guān)系,是班主任應(yīng)當(dāng)充分考慮的問(wèn)題。教師把學(xué)生視為朋友,與學(xué)生平等相處,相互尊重,相互關(guān)心,既體現(xiàn)了一種寶貴的人文精神,又反映了一種科學(xué)的教育思想。心理學(xué)研究表明,感情不僅是人的意志、行為的動(dòng)力,而且對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有激發(fā)和調(diào)劑功能。作為教師,只有成為學(xué)生的朋友,并“讓學(xué)生愛(ài)你,親近你,你才能贏得學(xué)生的心,才能勝任教師的崇高使命?!?/p>
二、尊重、理解、寬容學(xué)生
首先是尊重學(xué)生。班主任應(yīng)尊重學(xué)生的選擇和學(xué)生的個(gè)性,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教師的角度看,優(yōu)秀學(xué)生固然可愛(ài),教師也容易做到對(duì)他們的尊重,但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,處于弱勢(shì)的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)受到尊重。因?yàn)楦鶕?jù)馬斯洛的“需要層次理論”,每個(gè)人都有這方面的需要。所以,教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”,而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注,真正從內(nèi)心接納他們,尊重他們的人格,使學(xué)生感受到人與人的平等,以及被關(guān)注、被理解的溫暖。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí),不過(guò)分批評(píng)指責(zé),應(yīng)盡量用談心、交換意見(jiàn)、正面教育、鼓勵(lì)改正的方式代替批評(píng);當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生感到“老師在期待著我,關(guān)心我”,從而轉(zhuǎn)變思想觀念,全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。另一方面,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),尊重他們的個(gè)性心理。要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,使其在有些方面能夠“大有所為”,從而培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性化”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育機(jī)遇,但這并不等于要求每個(gè)學(xué)生必須“面面俱優(yōu)”。相反,這“全面性”的教育機(jī)遇恰恰是為學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展開(kāi)辟了多種選擇的可能性。某個(gè)學(xué)生在某一方面缺乏“天賦”,而其他方面卻可能極具“潛能”。
其次是理解學(xué)生。班主任應(yīng)理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為,在與他們交往中,應(yīng)當(dāng)善于置換角色,將心比心,應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己,寬以待人”,對(duì)任何學(xué)生都不要求全責(zé)備。只有這樣,才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解,只有理解他們,才能真正地與他們達(dá)到心靈的溝通與交流。
再次是寬容學(xué)生。俗話說(shuō):“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同,學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)存在較大的差異。作為班主任,要正確面對(duì)學(xué)生中的差異對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說(shuō)教學(xué)生,而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們,給他們自我改正的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷捜菔且环N力量,它能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,戰(zhàn)勝自我。即使學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)难孕?,教師也?yīng)竭力淡化學(xué)生的問(wèn)題,甚至通過(guò)尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)來(lái)減輕他們精神上的壓力。
三、建立健全學(xué)生自我管理機(jī)制
學(xué)生自我管理機(jī)制的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我約束、自我管理的自覺(jué)意識(shí)和能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征,發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)。在學(xué)生自我管理機(jī)制建立中,必須注意健全班集體的組織與功能,使它能正常開(kāi)展工作,發(fā)揮應(yīng)有的作用。這里的關(guān)鍵是要做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作,選用好班團(tuán)干部,樹(shù)立班團(tuán)干部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),組建一個(gè)充滿活力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。
一個(gè)好的班干部,就是班主任的一個(gè)得力助手。選用好班團(tuán)干部,不僅能使班主任從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái),而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。在以前的班主任工作中,往往采用指定班干部的做法,結(jié)果個(gè)別班干部不僅不熱心工作,而是處處表現(xiàn)出自私性,不僅管理不好別人,連自己也管不住,在同學(xué)中失去了威信。針對(duì)這種情況,應(yīng)運(yùn)用民主方式,讓學(xué)生們參加競(jìng)選,然后根據(jù)競(jìng)選人演說(shuō),結(jié)合現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),實(shí)行無(wú)記名投票表決。這樣選出的班干部不僅樂(lè)意干,有一定的能力,而且在同學(xué)中有威信,有號(hào)召力。當(dāng)選者自我加壓,大家監(jiān)督,不稱職者隨時(shí)更換,學(xué)生中表現(xiàn)突出的可通過(guò)定期或不定期的競(jìng)選活動(dòng),向現(xiàn)任班干部挑戰(zhàn),通過(guò)淘汰機(jī)制使班委會(huì)永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī)。同時(shí),這樣又鍛煉了學(xué)生們的膽量,特別是提高了語(yǔ)言即興表達(dá)和工作能力,為他們步入社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。但欲選出真正優(yōu)秀的干部,必須在競(jìng)選前做好充分的準(zhǔn)備工作,深入了解哪些學(xué)生具有管理、組織能力,適時(shí)地做好他們的動(dòng)員工作。選用的班干部不一定是不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)好的,只要有較強(qiáng)的組織、管理能力或某一方面的特長(zhǎng)便行,以達(dá)到人盡其才之功效。這樣的班委會(huì)既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心,又是班主任的一個(gè)智囊團(tuán)。
四、營(yíng)造良好的教育管理氛圍
以人為本,教書(shū)育人,就是把培養(yǎng)社會(huì)需要的具有全面素質(zhì)的人放在一切教育活動(dòng)的中心。每個(gè)人都生活在一定的氛圍之中,班級(jí)的環(huán)境就是學(xué)生學(xué)校生活的主要氛圍。一種良好的氛圍有利于學(xué)生的成長(zhǎng),反之則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。如前所述,教師與學(xué)生對(duì)個(gè)別同學(xué)“歧視”是消極型非正式群體形成的重要原因。因此,對(duì)這類非正式群體進(jìn)行教育幫助時(shí),要師生協(xié)調(diào),建立一種利于他們轉(zhuǎn)變的良好氛圍,要讓他們時(shí)刻感受到老師的關(guān)心與班級(jí)的溫暖。
要與同學(xué)們共同分享他們的快樂(lè)與成功,分擔(dān)他們的痛苦,寬容他們的失誤與過(guò)錯(cuò)。分享成功與快樂(lè)是容易的,但在很多情況下。應(yīng)重點(diǎn)注意分擔(dān)他們的痛苦,寬容他們的失誤與過(guò)錯(cuò)。學(xué)生因家境貧困而生活拮據(jù),或困惑感情困擾而內(nèi)心痛苦,或困一時(shí)不慎而出現(xiàn)失誤,或者有了過(guò)錯(cuò),他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常不安甚至傷心。這時(shí)候,如果不注意工作方法,雪上加霜,那將會(huì)對(duì)學(xué)生造成更大的傷害。脆弱的心靈是最容易接近的,如果這時(shí)候能夠真誠(chéng)地安慰他們,與他們一起分擔(dān)痛苦,共同解決難題,他們的心就會(huì)與班主任緊緊地相連,教育效果就不言而喻了。讓學(xué)生們感受到你因?yàn)樗鞓?lè),而自豪,和他們共同承擔(dān)痛苦,這會(huì)使學(xué)生們受到莫大的激勵(lì)。
組織有益的班級(jí)活動(dòng)是創(chuàng)造良好氛圍的重要途徑。良好的班風(fēng)是通過(guò)開(kāi)展集體活動(dòng)逐步形成起來(lái)的。因?yàn)橹挥性跒閷?shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而進(jìn)行的集體活動(dòng)中,全班學(xué)生才能充分交往,互相了解建立友誼,為形成集體情感奠定基礎(chǔ);才能健全班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)并充分發(fā)揮其功能,更好地分工協(xié)作,把全班的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),形成集體的凝聚力;才能激發(fā)出學(xué)生的工作責(zé)任感和集體主義精神,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人與人、個(gè)人與集體、班級(jí)與學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系,形成正確的輿論導(dǎo)向。在有計(jì)劃的各項(xiàng)活動(dòng)中,使學(xué)生得到鍛煉與提高,引導(dǎo)集體朝氣蓬勃地向前發(fā)展。