第一篇：卓興教育國(guó)編教師招聘練習(xí)題08

1、班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來。這項(xiàng)工作是(A)。A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié) C.班主任工作計(jì)劃 D．操行評(píng)定

1、A【卓興教育解析】建立學(xué)生檔案是指班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來。

2、學(xué)生利用列提綱、畫圖形、列表格等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的做法屬于(B)。A．注意策略B．組織策略C．復(fù)述策略D．精細(xì)加工策略

2、[答案]B?！咀颗d教育解析】：組織策略有列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。復(fù)述策略有利用隨意記憶和有意識(shí)記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點(diǎn)批注等。精細(xì)加工策略有記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際等。故選B。

3、班主任在班級(jí)管理中的地位不包括(D)。

A.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家 B．班集體的設(shè)計(jì)者和教育者

C．班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D．班級(jí)制度的貫徹者

3、D【卓興教育解析】班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

4、學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是(B)。A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．學(xué)習(xí)策略C．學(xué)習(xí)理念D．學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、[答案]B?！咀颗d教育解析】：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

5、班主任要擅長(zhǎng)計(jì)劃和組織學(xué)生開展各項(xiàng)工作，善于根據(jù)情況的變化做出決定、采取措施，這說明班主任要具備(C)。

A．扎實(shí)的教育理論素養(yǎng) B．多方面的興趣和才能 C．較強(qiáng)的組織能力 D．交往能力和合作能力

5、C【卓興教育解析】題干中的“班主任要擅長(zhǎng)計(jì)劃和組織學(xué)生開展各項(xiàng)工作，善于根據(jù)情況的變化做出決定、采取措施”可推斷班主任應(yīng)該有較強(qiáng)的組織能力。

6、在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的(B)。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略C．組織策略D．資源管理策略

6、[答案]B?！咀颗d教育解析】：題干描述屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略。所謂計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

7、班主任要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性和差異，尊重學(xué)生的意愿和利益，實(shí)施民主管理，一視同仁地對(duì)待學(xué)生，準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，體現(xiàn)了班主任工作的(A)。A．民主公正原則 B．因材施教的原則 C.集體教育的原則 D．學(xué)生主體的原則

7、A【卓興教育解析】題于中“尊重學(xué)生的意愿民主管理”體現(xiàn)了民主原則，“一視同仁地對(duì)待學(xué)生”體現(xiàn)了公正原則，故本題選A。

8、兒童在熟悉了“蘿卜””土豆”和“芹菜”這類概念后，再學(xué)習(xí)蔬菜，這屬于(A)。

A.上位學(xué)習(xí)B．組合學(xué)習(xí)C．派生類屬學(xué)習(xí)D．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

8、[答案]A?！咀颗d教育解析】：上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。題干中的“蔬菜”要比之前學(xué)習(xí)的“蘿卜、土豆、芹菜”包容性更高，所以屬于上位學(xué)習(xí)。

9、班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要崗位。對(duì)班主任工作的考核，不包括(B)。A．班級(jí)管理 B．是否了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況 C．組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng) D．關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的情況

9、B【卓興教育解析】對(duì)班主任工作的考核內(nèi)容主要集中在有關(guān)學(xué)生的培養(yǎng)教育和班級(jí)相關(guān)的管理，具體內(nèi)容體現(xiàn)為A.C、D三個(gè)選項(xiàng)。是否了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況雖屬于班主任的工作范疇，但并不在班主任工作考核的范疇內(nèi)，故加以排除。

10、要使“陳述性知識(shí)”的學(xué)習(xí)變成“程序性知識(shí)”的學(xué)習(xí)。其必要條件是(A)A，直接經(jīng)驗(yàn)的參與B．課堂教學(xué)作用 C．教師的作用D．教材體系的建構(gòu)

10、[答案]A?！咀颗d教育解析】：“陳述性知識(shí)”是關(guān)于是什么和為什么的問題，“程序性知識(shí)”是關(guān)于做什么和怎么做的問題，把“陳述性知識(shí)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺绦蛐灾R(shí)”的學(xué)習(xí)需要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：幼兒園教師招聘練習(xí)題

幼兒教師招聘 每日一練

1.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中（）的現(xiàn)象。A.最近發(fā)展區(qū)

B.敏感期 C.轉(zhuǎn)折期

D.關(guān)鍵期 2.社區(qū)教育起源于（）

A.二次大戰(zhàn)后的丹麥

B.19世紀(jì)的丹麥C.二次大戰(zhàn)后的美國(guó)

D.19世紀(jì)的美國(guó) 3.文文剛上小學(xué)時(shí)，常常忘記抄寫老師布置的作業(yè)題，說明文文需要增加的是（）A.交往意識(shí)

B.規(guī)則意識(shí)C.合作意識(shí)

D.任務(wù)意識(shí)

4.在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點(diǎn)是（）A.想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

B.想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化 C.想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系 D.以想象過程為滿足，沒有目的性 5.注意是一種（）

A.獨(dú)立的心理過程 B.心理現(xiàn)象C.認(rèn)識(shí)風(fēng)格

D.個(gè)性特征

6.（）提倡把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A.素質(zhì)教育

B.整個(gè)教學(xué)法C.全面教育

D.教學(xué)做合一 7.學(xué)前兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所為（）

A.托幼機(jī)構(gòu)

B.家庭 C.社區(qū)

D.社會(huì)

8.“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（）A.遠(yuǎn)期目標(biāo)

B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo) 9.幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是（）

A.閱讀訓(xùn)練

B.書面言語的學(xué)習(xí)C.口語的學(xué)習(xí)

D.識(shí)字學(xué)習(xí)

10.嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（）所致。

A.近遠(yuǎn)規(guī)律

B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律

D.從整體到局部的規(guī)律 11.“破涕為笑”的現(xiàn)象說明幼兒的情緒和意志受（）影響。A.記憶

B.知覺 C.注意

D.表象 12.在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意（）A.5分鐘

B.10分鐘 C.15分鐘

D.7分鐘

13.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A.遺傳

B.環(huán)境 C.教育

D.教師

14.教師應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)（）A.多功能和可變性

B.單一性和安全性 C.復(fù)雜性和合理性

D.美觀性和穩(wěn)定性

15.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，我國(guó)教育工作的根本要求是（）

A.育人為本

B.提高質(zhì)量 C.促進(jìn)公平

D.改革創(chuàng)新 16.在兒童言語發(fā)展中，學(xué)前兒童掌握詞類的順序正確的是（）A.名詞、動(dòng)詞、形容詞B.動(dòng)詞、形容詞、名詞 C.形容詞、動(dòng)詞、名詞D.名詞、形容詞、動(dòng)詞

17.人具有自我意識(shí)，發(fā)展到一定階段的人具有規(guī)劃自己未來和為未來發(fā)展創(chuàng)造條件的能力。由此表明，人的身心發(fā)展具有（）

A.階段性

B.被動(dòng)性 C.主觀能動(dòng)性

D.互補(bǔ)性

18.父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止、教育方式時(shí)刻都影響著孩子的心理發(fā)展。下列屬于良好的教養(yǎng)方式的是（）

A.矛盾型

B.專制型 C.民主型

D.自流型

19.教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，這是（）的做法。

A.美國(guó)保育學(xué)校

B.法國(guó)保育學(xué)校 C.德國(guó)保育學(xué)校

D.英國(guó)保育學(xué)校 20.教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和（）A.教師與教師之間的溝通能力 B.幼兒與家長(zhǎng)的溝通能力 C.教師與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通能力 D.促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力 21．學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

A．學(xué)前教育中的現(xiàn)象和問題 B．幼兒學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象和問題 C．幼兒教師的教學(xué)行為和問題 D．幼兒發(fā)展中的行為和問題 22．在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是（）A．1∶15～20 B．1∶20～25 C．1∶25～30 D．1∶30～35 23．以下幾種游戲中，（）屬于創(chuàng)造性游戲。A．智力游戲B．體育游戲C．音樂游 D．角色游戲 24．幼兒園教學(xué)的基本方法是（）

A．演示法 B．范例法 C．觀察法 D．示范法

25．福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱為（）A恩物 B．積木C．恩物 D．念物

26．下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（）

A．從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作 B．從邊緣部分到中央部分 C．從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作 D．從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作 27．《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》屬于（）

A．鼓勵(lì)性政策 B．限制性政策 C．全局性政策 D．區(qū)域性政策 28．在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）A．外顯學(xué)習(xí)B．內(nèi)隱學(xué)習(xí)C．無意義學(xué)習(xí)D．有意義學(xué)習(xí)29．下列不屬于幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則的是（）1

幼兒教師招聘 每日一練

A．安全原則 B．經(jīng)濟(jì)原則 C．衛(wèi)生原則 D．豪華原則

30．嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（）A．依戀 B．合作 C．移情 D．社會(huì)化

31．美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于（）A．兒童的遺傳素質(zhì) B．家長(zhǎng)的文化素養(yǎng) C．兒童的早期經(jīng)驗(yàn) D．學(xué)校的教育方式 32．兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的（）A．個(gè)別的心理特征 B．所有的心理特征 C．典型的心理特征 D．籠統(tǒng)的心理特征 33．教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（）

A．利用卡片等教學(xué)工具 B．反復(fù)細(xì)心地說明和解釋 C．與練習(xí)相結(jié)合 D．結(jié)合日常生活活動(dòng) 34．兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，這是（）A．直觀的概括 B．言語的概括 C．動(dòng)作的概括 D．知覺的概括

35．信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A．斯金納B．巴甫洛夫C．加涅 D．苛勒 36．幼兒時(shí)期的言語學(xué)習(xí)主要是（）A．閱讀訓(xùn)練 B．書面言語 C．口頭言語 D．識(shí)字教學(xué) 37．1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為（）A．專門職業(yè) B．非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) C．獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) D．非專門職業(yè) 38．向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式是（）A．咨詢活動(dòng) B．家長(zhǎng)委員會(huì) C．家長(zhǎng)學(xué)校 D．電話聯(lián)系 39．“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。A．游戲化方法 B．生活化方法 C．移情法 D．直接法 40．社區(qū)教育起源于（）

A．二戰(zhàn)后的丹麥 B．十九世紀(jì)的丹麥 C．二戰(zhàn)后的美國(guó) D．十九世紀(jì)的美國(guó) 41．中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心是（）

A．燕子磯幼稚園 B．南京鼓樓幼稚園 C．湖北省立幼稚園 D．河北幼稚園 42．主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是（）A．夸美紐斯 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．裴斯泰洛齊 43．在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上屬于（）A．注意廣度 B．注意分配 C．注意穩(wěn)定性 D．注意轉(zhuǎn)移 44．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（）

A．個(gè)體適宜性 B．性別適宜性 C．個(gè)性適宜性 D．身體適宜性 45．兒童最先掌握的詞性為（）A A．名詞 B．動(dòng)詞 C．形容詞 D．代詞 46．現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）

A．不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育 B．以發(fā)展兒童智力為中心 C．促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展 D．為工作的母親照管兒童 47．提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（）A．蒙臺(tái)梭利 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．杜威

48．陶行知批評(píng)20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在（）三大弊病。A．外國(guó)病、花錢病、富貴病 B．城市病、外國(guó)病、富貴病 C．讀書病、外國(guó)病、花錢病 D．城市病、讀書病、外國(guó)病

49．學(xué)前幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童（）

A．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B．表現(xiàn)美的技能 C．鑒賞美的能力 D．評(píng)價(jià)美的能力 50．學(xué)前教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是（）

A．教師與兒童的關(guān)系 B．教師與家長(zhǎng)的關(guān)系 C．教師與教師的關(guān)系 D．家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系 51．某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo) 屬于幼兒園的（）

A．中期目標(biāo) B．近期目標(biāo) C．活動(dòng)目標(biāo) D．遠(yuǎn)期目標(biāo)

52．與中小學(xué)相比，我國(guó)對(duì)幼兒園課程與教學(xué)管理相對(duì)較松，幼兒教師的勞動(dòng)具有（）A．無意性 B．自主性 C．隨意性 D．被動(dòng)性 53．幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（）

A．幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ) B．幼兒園現(xiàn)有條件為閾限 C．教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ) D．幼兒家長(zhǎng)要求為導(dǎo)向

54．對(duì)于初生～2、3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）

A．手工、繪畫材料 B．用手穿的大木珠 C．色彩鮮明的小球 D．不倒翁，撥浪鼓 55．矯正幼兒口吃的主要方法是（）

A．密切關(guān)注 B．嚴(yán)格要求其改正 C．讓幼兒多說話 D．解除緊張 56．將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（）

A．機(jī)械學(xué)習(xí)B．有意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

57．國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件被稱為（）A．實(shí)體法 B．程序法 C．成文法 D．不成文法 58．形式訓(xùn)練說的理論基礎(chǔ)是（）

A．人本主義學(xué)說 B．建構(gòu)主義學(xué)說 C．官能心理學(xué) D．行為主義學(xué)說 59．學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（）A．開始知道自己的性別 B．自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色 C．刻板地認(rèn)識(shí)性別角色 D．較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色

60．第一個(gè)專門對(duì)學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的教育家是（）A．亞里士多德 B．柏拉圖 C．昆體良 D．夸美紐斯

幼兒教師招聘 每日一練

【參考答案及解析】

1.C【解析】?jī)和谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。

2.B【解析】1844年丹麥教育學(xué)家科維隆在鄉(xiāng)村創(chuàng)建國(guó)民高等教育學(xué)校，是成人形式的社區(qū)教育。3.D【解析】幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別在大班階段。可以通過開展規(guī)則游戲或其他活動(dòng)，讓幼兒逐步懂得生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)地發(fā)展他們的自我控制能力。

4.A【解析】同一桌上繪畫的幼兒想象的主題雷同，說明幼兒想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。

5.B【解析】注意是一種心理現(xiàn)象，它不是獨(dú)立的心理過程。

6.B【解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

7.A【解析】學(xué)前兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所是托幼機(jī)構(gòu)，這是因?yàn)閷W(xué)前兒童的同伴交往在其社會(huì)化的過程中占有極其重要的地位。

8.B【解析】中期目標(biāo)即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。9.C【解析】略。

10.A【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙肩和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。11.B【解析】略。

12.C【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3～5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5～6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。

13.A【解析】認(rèn)為兒童是可以隨心所欲被人力塑造的，而忽視了遺傳的作用。

14.A【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定：教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。15.A【解析】略。16.A【解析】關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明，兒童先掌握的是實(shí)詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞。

17.C【解析】人的主觀能動(dòng)性從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。18.C【解析】略。

19.D【解析】英國(guó)保育學(xué)校的做法是：教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，在孩子早晨來園的時(shí)候，教師首先向大家介紹今天來的是誰的家長(zhǎng)，小朋友表示歡迎。

20.D【解析】教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會(huì)性發(fā)展、語言發(fā)展等方面的制約，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行幫助。

21．A【解析】學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育中的現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)。

22．A【解析】在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是1∶15～20。

23．D【解析】角色游戲是幼兒在做游戲的過程中通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。

24．C【解析】觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法。25．C【解析】福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。

26．C【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作；從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作；從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作；從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊遠(yuǎn)部分動(dòng)作；從無意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。27．A【解析】國(guó)務(wù)院頒布的《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》屬于鼓勵(lì)性政策。

28．B【解析】?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下，即在無意識(shí)狀態(tài) 下，無目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有隨意性。

29．D【解析】幼兒園的建筑設(shè)計(jì)必須遵循安全、衛(wèi)生、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、舒適的原則。30．A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。31．D【解析】?jī)和瘜W(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。

32．C【解析】?jī)和睦砟挲g特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

33．D【解析】教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是結(jié)合日常生活活動(dòng)。

34．B【解析】言語的概括作用使兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括。

35．C【解析】加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過程，這一過程可分為若干個(gè)階段，每一個(gè)階段都需要進(jìn)行不同的信息加工，從而提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。36．C【解析】幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口頭語的學(xué)習(xí)。

37．A【解析】1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)。

38．C【解析】家長(zhǎng)學(xué)校主要是面向家長(zhǎng)開放,其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。

39．A【解析】幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是游戲化的方法。

40．B【解析】1844年丹麥教育學(xué)家科維隆在鄉(xiāng)村創(chuàng)建國(guó)民高等教育學(xué)校，是成人教育形式的社區(qū)教育。41．B【解析】南京鼓樓幼稚是中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心。42．B【解析】盧梭主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來。

43．B【解析】注意分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上。44．A【解析】發(fā)展適宜性包括年齡適宜性和個(gè)體適宜性。45．A【解析】?jī)和钕日莆盏氖敲~。

46．C【解析】現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展。47．A【解析】蒙臺(tái)梭利提出“敏感期”理論。

48．A【解析】20世紀(jì)初陶行知指出國(guó)內(nèi)的幼稚園有三大弊?。阂皇峭鈬?guó)病，二是花錢病，三是富貴病。49．A【解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。50．A【解析】師幼關(guān)系是學(xué)前教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系。51．C【解析】活動(dòng)目標(biāo)是某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。

52．B【解析】自主性體現(xiàn)在我國(guó)對(duì)幼兒園課程和教學(xué)管理相對(duì)輕松。53．A【解析】幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)。

54．C【解析】對(duì)于初生～2、3個(gè)月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應(yīng)為色彩鮮明的小球。55．D【解析】解除緊張是矯正幼兒口吃的重要原則性方法。

56．B【解析】有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

57．C【解析】成文法主要是指國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件，也稱制定法。58．C【解析】官能心理學(xué)是形式訓(xùn)練說的理論基礎(chǔ)。

59．C【解析】學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是刻板地認(rèn)識(shí)性別角色。60．D【解析】夸美紐斯第一個(gè)專門對(duì)學(xué)前教育提出了深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述。

第三篇：廣東教師招聘練習(xí)題

第二部分 教育基礎(chǔ)理論——教育學(xué)

教育與教育學(xué)

一、單選題

1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）A．媽媽教孩子洗衣服

B初生嬰兒吸奶 C．成人學(xué)開汽車

D木匠教徒弟手藝

2.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）A．到電影院看電影 B．幼蜂學(xué)筑巢 C．師傅帶徒弟

D．課外活動(dòng)學(xué)做航空模型

3.最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（）

A．孔子

B．孟子

C．莊子

D．老子

4.在教育系統(tǒng)的諸種要素中，最基本的要素是（）A．學(xué)生與課程

B．學(xué)生與教師 C．學(xué)生與教材

D．學(xué)生與教學(xué)

5教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出教育起源的學(xué)說是()

A．神話起源說

B．生物起源說

C．心理起源說

D．需要起源說 6.我國(guó)的學(xué)校最早產(chǎn)生于：（）。

A．原始社會(huì)

B．奴隸社會(huì)

C．封建社會(huì)

D．資本主義社會(huì)

7.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育 8.古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育

C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育

9.《學(xué)記》指出： “時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”這句話指的是（）．

A．既有正規(guī)學(xué)習(xí)，又有非正規(guī)學(xué)習(xí)B．既有教師的教，又有學(xué)生的自學(xué) C．既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng) D．既有在教室學(xué)習(xí)，又有在居所學(xué)習(xí)

10.提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思想的中國(guó)古代教育家是

A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．墨子

11.我國(guó)第一部比較系統(tǒng)論述教育原理的著作是兩千多年前的（）A．《大學(xué)》

B．《論語》

C．《學(xué)記》

D．《孟子》

12.“四書”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》D．《詩經(jīng)》

13.下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué)D．生活即教育

14.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

15.主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結(jié)論教給人，而是指出問題并引導(dǎo)人最后得出正確的結(jié)論。提出這一主張的教育家是（）A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

16.20世紀(jì)早期，主張“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”，對(duì)改造中國(guó)舊教育做出偉大貢獻(xiàn)的教育家為（）

A．蔡元培

B．陶行知

C．楊賢江

D．徐特立

17.“政教合一，以吏為師”描述了_____時(shí)期的教師活動(dòng)。（）A．封建社會(huì)

B．原始社會(huì)

C．奴隸社會(huì)

D．資本主義社會(huì)

18.首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來的學(xué)者和第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講壇的學(xué)者分別是()A．培根，夸美紐斯

B．夸美紐斯，赫爾巴特

C．培根，康德

D．杜威，盧梭 “19.______被稱為第一本研究教學(xué)法的書。（）A．《理想國(guó)》

B．《雄辯術(shù)原理》

C．《學(xué)記》

D．《大教學(xué)論》

20.《學(xué)記》出自（）

A．《禮記》

B．《論語》

C．《孟子》

D．《大學(xué)》

21.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性 22.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義 多選

1.世界教育改革的趨勢(shì)有（）

A、教育人文化 B、教育化

C、教育民主化 D、教育多元化

2.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）A．狄爾泰B．梅伊曼C．利特D．拉伊

3.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。

A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

教育與人的發(fā)展

一、單選：

1.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映

A.順序性

B.個(gè)別差異性

C.不平衡性

D.階段性 2.影響人的發(fā)展的因素很多，其中______是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。（）

A.環(huán)境

B.遺傳素質(zhì)

C.教育

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 3.影響人的發(fā)展的因素很多，其中______是主導(dǎo)。（）

A.環(huán)境

B.教育

C.遺傳素質(zhì)

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 4.具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的因素是（）

A遺傳素質(zhì)

B成熟

C環(huán)境

D學(xué)校教育 5.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．差異性

6.“白板說”；“龍生龍，鳳生鳳”；“嚴(yán)師出高徒，棍棒底下出孝子”的認(rèn)識(shí)分別體現(xiàn)了兒童發(fā)展中的（）

A環(huán)境決定論；遺傳決定論；輻合論

B環(huán)境決定論；輻合論；教育決定論

C遺傳決定論；環(huán)境決定論；教育決定論

D環(huán)境決定論；遺傳決定論；環(huán)境決定論 7.“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）

A．順序性

B．不均衡性 C．階段性 D．個(gè)體差異性

8.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。

A.順序性

B.個(gè)別差異性

C.不平衡性

D.階段性

9.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于（）

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.白板說 10.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于（）A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.平衡論 11.從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論者的學(xué)者是（）

A.洛克

B.格塞爾

C.孟子

D.威爾遜

12.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A.差異性

B.順序性

C.不平衡性

D.階段性

13.格塞爾的“單卵孿生兒爬樓梯試驗(yàn)”，充分說明了（）。

A．遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約人的身心發(fā)展的過程和階段

B．遺傳素質(zhì)的差異性決定人的身心發(fā)展的個(gè)性

C．遺傳素質(zhì)可隨環(huán)境的改變而改變

D．遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的可能性 14.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（）。

A.堅(jiān)持教師為中心

B.堅(jiān)持教材為中心

C.實(shí)施因材施教

D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試

二、多選

1.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（）

A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性

2.歷史上有各種關(guān)于人的發(fā)展動(dòng)因的理論和假設(shè)。下列學(xué)說中，不支持“外鑠論”觀點(diǎn)的是（）。A.成熟論

B.性善論

C.人本主義心理學(xué)

D.行為主義心理學(xué)

教育目的

一、單選題

1.教育目的是指（）。

A．國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的具體要求

B．國(guó)家有關(guān)教育工作的總方向

C．國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育工作的具體要求

D．國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總要求

2.以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）

A．教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合 B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C．教育目的就是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

3.對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求指的是（）

A．教育目的 B．課程目標(biāo)

C．教學(xué)目標(biāo)

D．培養(yǎng)目標(biāo) 4.盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的（）。

A．社會(huì)本位論

B．個(gè)人本位論

C．無目的論

D．泛目的論

5.主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成了（）。

A．個(gè)人本位的教育目的論

B．教育無目的論

C．神學(xué)的教育目的論

D．社會(huì)本位的教育目的論

6.在教育目的問題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）。

A．社會(huì)本位論思想

B．個(gè)人本位論思想

C．社會(huì)效益論思想

D．教育無目的論思想 7.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

B．《中華人民共和國(guó)憲法》第46條

C．1958年《關(guān)于教育工作的指示》

D．《中華人民共和國(guó)教育法》 8.體育的根本任務(wù)是（）

A．通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能

D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

9.整個(gè)教育工作的核心是______，它也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及出發(fā)點(diǎn)、歸宿。()A．教育方針

B．教育目的 C．教育法規(guī)

D．教育政策

10.教育與______相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說的一個(gè)重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。（）A．社會(huì)生活

B．科學(xué)技術(shù)

C．生產(chǎn)勞動(dòng)

D．經(jīng)濟(jì)建設(shè)

11.在教育活動(dòng)中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題的是（）。A．課程

B．教育評(píng)價(jià)

C．教學(xué)

D．教育目的 12.下列不屬于教育目的社會(huì)本位論代表人物的是（）A 孔子

B 斯賓塞

C 赫爾巴特

D 裴斯泰洛奇

13.建國(guó)以來，我國(guó)不同歷史時(shí)期對(duì)教育目的的表述不一樣，但其基本精神是一致的，以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_____。

A 社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 B 使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C 強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D 突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) 14.素質(zhì)教育的核心是（）

A．創(chuàng)新教育

B．思想政治教育

C．道德教育

D．科學(xué)文化教育

班主任工作

一、單項(xiàng)選擇題

1.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問題的方法，稱之為（）。A.規(guī)范制約法 B.了解法 C.調(diào)查研究法 D.行為訓(xùn)練法 2.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（）。A.引領(lǐng)者 B.組織者 C.領(lǐng)導(dǎo)者 D.實(shí)施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了（）。A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作 B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備 C.記錄自己的勞動(dòng)過程 D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn) 4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（）。A．集體活動(dòng) B．主題活動(dòng) C．周會(huì) D．主題班會(huì)

二、判斷題

1.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。（）

2.班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實(shí)施。（）

課外校外活動(dòng)

一、單項(xiàng)選擇題

1.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（）A．教育者 B．領(lǐng)導(dǎo)者 C．組織者 D．實(shí)施者

2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有

計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（）。

A．興趣活動(dòng) B．集體活動(dòng) C．小組活動(dòng) D．教育活動(dòng)

3.課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（）。A．合作性 B．影響性 C．組織性 D．自主性

少先隊(duì)、共青團(tuán)工作

一、單項(xiàng)選擇題

1.根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》有關(guān)規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)工作者活動(dòng)的開展主要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。

A．共產(chǎn)黨 B．共青團(tuán) C．學(xué)校 D．少先隊(duì) 2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（）。

A．校內(nèi)輔導(dǎo)員 B．小隊(duì)輔導(dǎo)員 C．關(guān)工委輔導(dǎo)員 D．校外志愿輔導(dǎo)員 3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（）。A．黨的要求 B．學(xué)生情況 C．中學(xué)實(shí)際狀況 D．教學(xué)任務(wù)

二、判斷題

1.少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織。（）2.共青團(tuán)是中國(guó)青年的先進(jìn)群眾組織。（）

3.共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氣氛，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。

（）

第三部分 教師職業(yè)素養(yǎng)

第一章 職業(yè)道德規(guī)范

1、教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教 B.教書育人 C.愛崗敬業(yè) D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

2、師德的靈魂是（）

A.關(guān)愛學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平

3、某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%！這說明（）A.教師還沒有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 B.教師尚不具有崇高的道德境界 C.教師缺乏信心 D.教師缺乏愛心

4、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）

A.為人師表 B.清正廉潔 C.敬業(yè)愛業(yè) D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

5、在新《規(guī)范》里對(duì)新形勢(shì)下師德規(guī)范提出的新要求是（）A.熱愛學(xué)生 B.愛崗敬業(yè) C.為人師表 D.終身學(xué)習(xí)

6、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（）A.愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德 B.依法執(zhí)教的職業(yè)道德 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德 D.為人師表的職業(yè)道德 多選 7、2008年修訂后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括（）A.愛崗敬業(yè) B.關(guān)愛學(xué)生 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D.為人師表

第二章 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

1、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括（）

A.育人為本 B.實(shí)踐取向 C.終身學(xué)習(xí)D.關(guān)愛學(xué)生

第三章 教師的心理素質(zhì)

一、判斷題

1、通過他人觀察與自我觀察相結(jié)合來認(rèn)識(shí)和提高自我，其中自我觀察是提高自我意識(shí)水平的關(guān)鍵。（）

2、自我效能感不是技能，也不是個(gè)體的真實(shí)能力，而是一個(gè)人完成特定任務(wù)所表現(xiàn)出的自信程度；（）

3、教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的關(guān)系。（）

4、有研究者認(rèn)為師生關(guān)系的核心是尊師愛生。（）

5、師生沖突是一種常見的現(xiàn)象，從師生沖突的表現(xiàn)結(jié)果來看，有良性沖突和惡性沖突。其中，惡性沖突是指雙方目標(biāo)一致，而認(rèn)識(shí)、方法、手段不同而產(chǎn)生的沖突。（）

6、威信使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，威嚴(yán)使學(xué)生敬而親之。（）

7、威信實(shí)質(zhì)上反映的是一種良好的師生關(guān)系。（）

8、在咨詢者對(duì)教師的心理問題對(duì)癥下藥后，教師就應(yīng)該認(rèn)真貫徹，這是咨詢輔導(dǎo)中最關(guān)鍵、最有影響力的最根本的階段。（）

9、從一個(gè)人常見的行為方式中可以看出這個(gè)人心理是否健康，而一個(gè)人的性格是否健康是他心理健康與否的最主要的標(biāo)志。（）

10、個(gè)體能真實(shí)而客觀地認(rèn)識(shí)自我、對(duì)待自我是衡量自我意識(shí)水平和心理健康與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。（）

11、心理健康的教師的主要表現(xiàn)是：能把自己的全部身心投入到本職工作中，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，通過一次次的成功來應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)的欲望，對(duì)工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂趣。（）

12、教師對(duì)不同期待的學(xué)生表現(xiàn)出不同的行為，而不同的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，受到教師高期待的學(xué)生會(huì)得到充分發(fā)展，而受到低期待的學(xué)生則不能夠充分發(fā)展。（）

13、一個(gè)人的性格是否健康是他心理健康與否的最主要的標(biāo)志。（）

14、人格問題包括人格障礙和人格缺陷。（）

15、熏陶人格情感是塑造教師健全人格的出發(fā)點(diǎn)。（）

16、認(rèn)知行為矯正原理認(rèn)為，不適應(yīng)的行為來源于某些認(rèn)知上的障礙。要改變或矯正行為者的認(rèn)知行為，識(shí)別是前提。（）

17、人格障礙發(fā)展到經(jīng)常的、嚴(yán)重的程度就是人格缺陷。（）

18、就教齡而言，一般青年教師（1～5年教齡）剛走上講臺(tái)容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。（）

19、教育效能感可以說是教師在教育領(lǐng)域中的個(gè)人自我效能感。（）

20、刻板印象有利于教師對(duì)學(xué)生的歸類，有助于概括了解學(xué)生，但若歸類不符合學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)，或者只是對(duì)某些學(xué)生的非本質(zhì)特征作出概括，就會(huì)形成偏差，勢(shì)必造成“先入為主”的成見。（）

21、教師認(rèn)知問題主要表現(xiàn)在認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性問題和社會(huì)認(rèn)知兩個(gè)方面。（）

二、單項(xiàng)選擇

1、（）是教師科學(xué)文化素質(zhì)中活的靈魂，是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力。A.教師職業(yè)道德修養(yǎng) B.教師生理素質(zhì) C.教師的心理素質(zhì) D.教師的文化科學(xué)知識(shí)

2、（）是解決心理問題的根本途徑。

A.心理素質(zhì)培育 B.咨詢輔導(dǎo) C.心理自助 D.專業(yè)性發(fā)展

3、（）是學(xué)校中最基本、最重要的關(guān)系。

A.教師與學(xué)生的關(guān)系 B.教師與教師的關(guān)系 C.教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 D.教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

4、（）療法是人本主義療法的杰出代表。

A.合理情緒療法 B.厭惡療法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.來訪者中心療法

5、（）是一種利用強(qiáng)化原理促進(jìn)更多的適應(yīng)性行為出現(xiàn)的方法。

A.系統(tǒng)脫敏法 B.代幣強(qiáng)化法 C.厭惡療法 D.理性情緒療法

6、精神分析療法通常不會(huì)采用的方法是（）。

A.移情分析 B.夢(mèng)的分析 C.自由聯(lián)想 D.代幣體系

7、在咨詢者對(duì)教師的心理問題的咨詢輔導(dǎo)過程中，（）是咨詢輔導(dǎo)中最關(guān)鍵、最有影響力、最根本的階段。A.認(rèn)真貫徹實(shí)施 B.配合診斷 C.積極求助 D.反饋效果

8、如果教師對(duì)學(xué)生的第一印象好，則對(duì)學(xué)生以后的行為往往會(huì)向好的方面解釋，如對(duì)第一印象不好的學(xué)生，則處處看到他的缺點(diǎn)與不足，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步往往認(rèn)為是偶然的。這體現(xiàn)的是（）A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.光圈效應(yīng) D.期待效應(yīng)

9、如果教師學(xué)生的某些主要品質(zhì)有良好印象之后，就會(huì)認(rèn)為該學(xué)生一切都好，反之則認(rèn)為不好，這是（）A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.期待效應(yīng)

10、對(duì)待同樣遲到的好學(xué)生和差生，教師的態(tài)度不同，這是（）造成的。A.知覺誤差 B.理解誤差 C.社會(huì)認(rèn)知偏差 D.人格缺陷

11、從心理動(dòng)力學(xué)的角度看，影響學(xué)生自我效能感的核心因素是：（）

A.積極情緒 B.成功體驗(yàn) C.智力因素 D.非智力因素

12、教師由于對(duì)工作的過高期望，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這種原因?qū)儆冢海ǎ〢.社會(huì)層面的因素 B.個(gè)人層面的因素 C.學(xué)校組織層面的因素 D.職業(yè)倦怠的危害

13、（）是維護(hù)教師心理健康的根本所在。

A.健全教師心理素質(zhì) B.提高教學(xué)技能 C.搞好人際關(guān)系 D.提高文化素質(zhì)

14、某一教師在上課的時(shí)候?qū)W生總跟不上他的思路，但他并不認(rèn)為是他自己講課的速度快，而認(rèn)為是這個(gè)班的學(xué)生的反應(yīng)太慢，這體現(xiàn)的是教師認(rèn)知哪一方面的問題（）A.記憶方面的問題 B.思維方面的問題 C.注意方面的問題 D.想象方面的問題

15、美國(guó)臨床心理學(xué)家（）在自身成長(zhǎng)體驗(yàn)和臨床心理治療實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了著名的情緒ABC理論，并在此理論基礎(chǔ)上提出了合理情緒療法。

A.榮格 B.弗洛伊德 C.華生 D.艾利斯

16、下面哪一種不是教師常見的情緒問題（）。A.自卑 B.嫉妒 C.焦慮 D.強(qiáng)迫

17、如果一名教師表現(xiàn)為情緒低落，對(duì)學(xué)生漠然，干什么都提不起精神，對(duì)生活缺乏信心，體驗(yàn)不到快樂，食欲減退，睡眠不好，莫名其妙地?zé)┰瓴话驳?，因此可以判斷教師已?jīng)處于（）的情緒問題中。

A.自卑 B.抑郁 C.焦慮 D.嫉妒

18、如果一名教師表現(xiàn)出情緒明顯低落，對(duì)什么都不感興趣，煩躁，悲觀，抑郁，精神萎靡有時(shí)還伴有生理上的反應(yīng)，如頭痛，失眠等，并且備課不認(rèn)真，應(yīng)付過去就行，講課提不起精神，批改作業(yè)一目十行，對(duì)學(xué)生提問或輔導(dǎo)不熱心，不耐心，因此可以判斷教師已經(jīng)處于（）的情緒問題中。

A.自卑 B.抑郁 C.焦慮 D.消沉

19、（）患者具有強(qiáng)烈的自制心理和自控行為，對(duì)自我過分克制，表現(xiàn)得非常固執(zhí)，缺乏靈活性。他們的不

勝任感很強(qiáng)，總是把標(biāo)準(zhǔn)定得太高，追求完美同時(shí)又墨守成規(guī)。在處事方面，過于謹(jǐn)慎小心，優(yōu)柔寡斷，常常因過分注意細(xì)節(jié)而忽視全局。在情感上以焦慮、緊張、悔恨時(shí)多，輕松愉快時(shí)少。

A.偏執(zhí)型人格障礙 B.強(qiáng)迫型人格障礙 C.依賴型人格障礙 D.攻擊性人格障礙

20、某教師因一次上課失誤而自怨自責(zé)，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因?yàn)樗哪姆N不合理信念的作用。（）A.完美主義傾向 B.尋求絕對(duì)公平C.鉆牛角尖 D.以偏概全

21、（）是塑造教師健全人格的出發(fā)點(diǎn)。

A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

22、（）是塑造教師健全人格的關(guān)鍵。

A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

23、（）是塑造教師健全人格的核心。

A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

24、（）是塑造教師健全人格的落腳點(diǎn)。

A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

25、教師目無領(lǐng)導(dǎo)是哪一類的教師行為問題。（）

A.教師教學(xué)中的行為問題 B.教師交往中的行為問題 C.教師生活中的行為問題 D.教師習(xí)慣行為問題

三、多項(xiàng)選擇題

1、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分為哪幾種基本構(gòu)成類型（）

A.生理素質(zhì) B.科學(xué)文化素質(zhì) C.心理素質(zhì) D.職業(yè)心理素質(zhì)

2、影響自我效能感的因素包括：（）

A.對(duì)成敗的體驗(yàn)與認(rèn)知?dú)w因 B.替代性和想象性經(jīng)驗(yàn) C.評(píng)價(jià)與勸說 D.生理與情緒狀態(tài)

3、個(gè)體的職業(yè)意識(shí)系統(tǒng)主要包括：（）

A.職業(yè)需要 B.職業(yè)價(jià)值觀 C.職業(yè)道德 D.職業(yè)氣質(zhì)

4、教師的責(zé)任感主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）

A.對(duì)社會(huì)的責(zé)任感 B.對(duì)學(xué)生的責(zé)任感 C.對(duì)學(xué)校的責(zé)任感 D.對(duì)家庭的責(zé)任感

5、教師常見的人格問題主要分為：（）

A.人格問題 B.人格缺陷 C.人格障礙 D.變態(tài)人格

6、歸因訓(xùn)練一般分為兩個(gè)步驟：（）A.調(diào)查 B.診斷 C.反饋 D.訓(xùn)練

7、教師心理問題可以分為哪幾種類型：（）A.教師心理成長(zhǎng)問題 B.教師心理障礙問題 C.教師心理變態(tài)問題 D.教師心理疾病問題

8、下列哪些內(nèi)容是教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：（）A.認(rèn)同教師角色，熱愛教育工作 B.有良好和諧的人際關(guān)系

C.健全的自我意識(shí)--能正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我 D.意志堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)困難和挫折表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的心理韌性

9、導(dǎo)致教師認(rèn)知問題的成因很多，一般可以分為哪幾個(gè)方面。（）A.社會(huì)因素 B.學(xué)校因素 C.家庭因素 D.自身因素

10、如何塑造教師健全人格（）

A.完善人格認(rèn)知 B.熏陶人格情感 C.培養(yǎng)人格意志 D.鍛煉人格行為

11、教師的行為問題主要包括：（）

A.教學(xué)行為問題 B.交往行為問題 C.生活行為問題 D.行為習(xí)慣問題

11、良好的教學(xué)行為習(xí)慣可以通過以下方式來培養(yǎng)：（）A.反復(fù)說明壞習(xí)慣的危害及好習(xí)慣的益處 B.指定具體可行目標(biāo)并提出恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求 C.指導(dǎo)教學(xué)方法并監(jiān)督指導(dǎo) D.反復(fù)強(qiáng)化

12、概括地說，行為治療的基本過程的主要內(nèi)容包括：（）A.確認(rèn)行為問題

B.以適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法對(duì)行為問題進(jìn)行矯正

C.記錄靶行為的基準(zhǔn)水平以及變化過程，以評(píng)價(jià)治療過程

D.進(jìn)行辯論，以獲得合適的觀念

第四部分

教學(xué)實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、單項(xiàng)選擇題

1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。A．教學(xué)目的 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)技術(shù) 2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（）。A.教學(xué)目的 B.教學(xué)方針 C.概 括 D.教學(xué)后記 3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有()。A.預(yù)期性 B.生本性 C.抽象性 D.具體性 4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾 B．布盧姆 C．皮亞杰 D． 加 涅

5．可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（）。

A．導(dǎo)向功能 B．測(cè)度功能 C．激勵(lì)功能 D．交流功能 6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

7.從外延來說，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（）。A．遠(yuǎn)程目標(biāo) B．中程目標(biāo) C．短程目標(biāo) D．日程目標(biāo)

8.“在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出和寫出10個(gè)生字?！?，按照教學(xué)目標(biāo)編寫的ABCD模式中，學(xué)生是指（）。

A．條 件 B．對(duì) 象 C．標(biāo) 準(zhǔn) D．行 為

9.一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（）。

A． 教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)重點(diǎn) C．教學(xué)方法 D．教學(xué)后記

10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（）。A．知 識(shí) B．領(lǐng) 會(huì) C．應(yīng) 用 D．分 析

11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（）。A．布盧姆 B．皮亞杰 C．加 涅 D．辛普森

12.教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（）。A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

二、判斷題

1.教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。（）2.教案對(duì)于粗出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無。（）3.教學(xué)目標(biāo)即教育目的。（）

4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動(dòng)作技能。（）

5.教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。（）6.無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。（）

7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱為“達(dá)到目標(biāo)”。（）8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。（）

9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。（）

課堂教學(xué)技能

一、單項(xiàng)選擇題

1.課堂教學(xué)中的“開場(chǎng)白”是指（）。A.講 授 B.導(dǎo) 入 C.提 問 D.小 結(jié) 2.下列不屬于導(dǎo)入類型的是（）。

A.情景導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.問題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入

3.教師通過演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為()。

A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 B.情景導(dǎo)入 C.問題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入

4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（）。A．遷移性 B．趣味性 C．啟發(fā)性 D． 目的性

5.教師用生動(dòng)形象的語言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（）。A．講 解 B．講 述 C．講 讀 D．講 演 6.最簡(jiǎn)單的的提問是（）。

A．知識(shí)性提問 B．理解性提問 C．應(yīng)用性提問 D．分析性提問

7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指（）。A．導(dǎo) 入 B．提 問 C．講 授 D．小 結(jié)

8.教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新

知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（）。

A．情景導(dǎo)入 B．溫故導(dǎo)入 C．問題導(dǎo)入 D．知新導(dǎo)入

9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（）。

A．趣味性 B．遷移性 C．目的性 D．啟發(fā)性 10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（）。A．講 述 B．講 解 C．講 讀 D．說 課

11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（）。A．分析性提問 B．應(yīng)用性提問 C．綜合性提問 D．評(píng)價(jià)性提問

12.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書類型是（）。A．闡述式 B．電子式 C．詞語式 D．線索式 13.可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）。A．提 問 B．講 授 C．導(dǎo) 入 D．小 結(jié)

14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（）。A．目的性 B．啟發(fā)性 C．趣味性 D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式是（）。A．講 述 B．講 讀 C．講 解 D．講 演

16.用來檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問方式是（）。A．理解性提問 B．知識(shí)性提問 C．分析性提問 D．應(yīng)用性提問

17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書類型是（）。A．表格式 B．詞語式 C．闡述式 D．電子式

18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．問題導(dǎo)入 B．觀念沖突導(dǎo)入 C．懸念導(dǎo)入 D．情景導(dǎo)入 19.最高水平的提問是（）。

A．應(yīng)用性提問 B．綜合性提問 C．評(píng)價(jià)性提問 D．分析性提問 20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（）

A．歸納總結(jié)式 B．練習(xí)式 C．懸念式 D．分析式

21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．情景導(dǎo)入 B．問題導(dǎo)入 C．觀念沖突導(dǎo)入 D．懸念導(dǎo)入

22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書類型是（）。A．詞語式 B．表格式 C．提綱式 D．線索式 23.中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是（）。

A．歸納總結(jié)式 B．練習(xí)式 C．首尾呼應(yīng)式 D．比較式 24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（）。

A．教師的教的管理 B．學(xué)生的學(xué)的管理 C．課堂時(shí)間的管理 D．課堂行為的管理

25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是（）。A．問題導(dǎo)入 B．知新導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入 D．溫故導(dǎo)入 26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀 B．講 解 C．講 演 D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈的板書是（）。

A．線索式 B． 電子式 C．闡述式 D．表格式

二、判斷題

1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。（）2.講授法是最古老的教學(xué)方法。（）3.提問過程就是教師教的過程。（）4.講授越多越好。（）

5.提問是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式。（）6.板書有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（）

7.講授能夠很好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（）8.提問是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。（）

9.課堂小結(jié)可有可無，授課教師可根據(jù)具體情況來決定是否進(jìn)行課堂小結(jié)。（）10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信。（）11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（）12.課堂提問隨著學(xué)生回答問題的結(jié)束而結(jié)束。（）13.在課堂教學(xué)中，板書的樣式是固定不變的。（）14.課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)。（）

15.講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。（）16.課堂提問應(yīng)以教師為中心。（）

17.在課堂教學(xué)中，可以先寫（板書）后講（口頭語言）。（）

練習(xí)題

一、單選題

1.教授《趙州橋》一課時(shí)，教師故意把趙州橋三個(gè)字寫成拱形，收到了意想不到的效果，這種導(dǎo)入方法是（）。A．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C.故事導(dǎo)入 D.板書導(dǎo)入 2.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）構(gòu)成。

A.認(rèn)知策略 B.意識(shí)和能力 C.規(guī)則和技能 D.經(jīng)驗(yàn)和方法 3.教學(xué)目標(biāo)中，由國(guó)家規(guī)定的教育目的，屬于最高層次的是（）。A.遠(yuǎn)程目標(biāo) B.中程目標(biāo) C.短程目標(biāo) D.學(xué)期目標(biāo) 4.“種瓜得瓜，種豆得豆”指的是（）。A.種族 B.環(huán)境 C.遺傳 D.變異

5.各級(jí)學(xué)校和每一門學(xué)科，都有其相應(yīng)的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法都有其特定的功能。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)，或檢查、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法，是（）。A.談話法 B.講授法 C.討論法 D.演示法

6.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A.導(dǎo)向原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則 D.教育的一貫性原則 7.為了減輕壓力，不合理的宣泄方式是（）。A.找人傾訴 B.喝酒解愁 C.音樂調(diào)節(jié) D.運(yùn)動(dòng) 8.課外、校外活動(dòng)的主體是（）。

A.校外教育機(jī)構(gòu) B.學(xué)校管理人員 C.教師 D.學(xué)生

9.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的（）。A.長(zhǎng)期性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.復(fù)雜性

10.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A.《大教學(xué)論》 B.《人是教育的對(duì)象》 C.《教育心理學(xué)》 D.《教育心理大綱》

11.2008年汶川地震中涌現(xiàn)出了許多抗震救災(zāi)英雄教師，但是也出現(xiàn)了“范跑跑”事件。地震發(fā)生后，范老師丟棄學(xué)生不顧一切第一個(gè)跑出教室，并對(duì)后來逃出來學(xué)生說到：“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是勇于犧牲自我的人！??”范老師的做法有違《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重點(diǎn)呃（）。A.第一條“愛國(guó)守法” B.第二條“愛崗敬業(yè)”

C.第三條“關(guān)愛學(xué)生” D.第四條“教書育人“ 12.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。

A.共同的活動(dòng) B.共同的奮斗目標(biāo) C.學(xué)校的目標(biāo) D.班主任的要求

13.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從這句話中我們可以總結(jié)出課堂導(dǎo)入要具有（）。A.啟發(fā)性 B.針對(duì)性 C.藝術(shù)性 D.趣味性 14.以下板書屬于（）板書。

桂林山水

A.提綱式 B.詞語式 C.板畫式 D.結(jié)構(gòu)式

15.（）是教師日常教學(xué)工作中十分重要的常規(guī)性活動(dòng)，也是教學(xué)得以成功的重要條件。A.教學(xué)內(nèi)容 B.期末考試 C.教案編制 D.學(xué)校開放日 16.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)，能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

17.（）是國(guó)家同意實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。A.義務(wù)教育 B.中等教育 C.職業(yè)教育 D.高等教育 18.下列關(guān)于板書的說法，正確的是（）。

A.板書就是教師寫的粉筆字 B.板書對(duì)于教學(xué)來說可有可無 C.板書沒有內(nèi)容上的要求 D.教學(xué)時(shí)，板書和語言要相互配合 19.下列不屬于正式群體的是（）。

A.共青團(tuán) B.勞動(dòng)小組 C.班委會(huì) D.學(xué)友會(huì)

20.一名合格的教師應(yīng)具備諸多良好的個(gè)性品質(zhì)，下列不屬于這些個(gè)性品質(zhì)的是（）。A.熱情、有責(zé)任心，樂于助人和仁慈友善，耐心周到 B.合群合作，公平客觀

C.精深的專業(yè)知識(shí) D.有幽默感、善于交際

21.下列不屬于導(dǎo)入的作用的是（）。

A.集中注意，激發(fā)情感 B.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 C.維持課堂的秩序 D.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

22.中學(xué)教師要關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和（）。A.公德心 B.細(xì)心 C.敬業(yè)心 D.好奇心

23.美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力的一種活動(dòng)，又稱（）。A.藝術(shù)教育 B.美化教育 C.美麗教育 D.美感教育 24.下列老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為，正確的是（）。A.由于小紅未按時(shí)完成作業(yè)，老師罰她站著聽課 B.小明的父親是教育局局長(zhǎng)，老師對(duì)他倍加照顧 C.自習(xí)課上老師對(duì)每位同學(xué)的問題都能認(rèn)真解答

D.只要不影響自己上課，老師對(duì)課堂上的不良行為視而不見

25.在編寫教案時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容的組織，內(nèi)容與內(nèi)容之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。這體現(xiàn)了編寫教案的（）。

A.自然性原則 B.明確性原則 C.系統(tǒng)性原則 D.過程性原則 26.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，關(guān)于學(xué)校、家庭和社會(huì)德育的說法，不正確的是（）。A.學(xué)校德育工作應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但不要受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的左右 B.孩子是家庭里的“小公主”、“小皇帝”，家長(zhǎng)要處處關(guān)愛、事事包辦 C.父母應(yīng)重視孩子思想品德教育，把孩子放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?/p>

D.利用廣播、電視、電影、報(bào)紙、雜志等新聞媒體來正面影響、教育青少年

27.蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子都能引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂與痛苦?！边@句話說明教師要（）。A.了解中學(xué)生發(fā)展的主要理論和最新研究成果 B.熟悉中學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和獲得技能的過程 C.了解中學(xué)生品德和行為習(xí)慣形成的過程 D.熟悉中學(xué)生的年齡特征和個(gè)體發(fā)展的差異性

28.古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@提醒中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育應(yīng)注意（）。A.言傳重于身教 B.嚴(yán)慈相濟(jì) C.以身作則 D.公平公正 29.課外活動(dòng)要內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學(xué)性、知識(shí)性和（）。

A.統(tǒng)一性 B.趣味性 C.規(guī)定性 D.強(qiáng)制性 30.板書按其作用不同分為兩種，即（）。

A.正板書和副板書 B.板書和板畫 C.黑板板書和多媒體板書 D.文科板書和理科板書 31.“舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)了班主任工作的（）原則思想。A.集體教育 B.因材施教 C.實(shí)踐活動(dòng) D.啟發(fā)疏導(dǎo) 32.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（）。A.建設(shè)的目標(biāo) B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C.具體方法 D.工作程序

33.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，一般都體現(xiàn)方向性和客觀性，通過評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的指引，可以指明方向，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）

A.導(dǎo)向 B.鑒別 C.調(diào)控 D.激勵(lì) 34.“一分為二”地看待學(xué)生就是要遵循德育的（）。A.疏導(dǎo)原則 B.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

C.教育影響一致性和連貫性原則 D.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則

35.一位教師在講授“犯罪”這個(gè)概念時(shí)，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的“違法”的定義，然后根據(jù)對(duì)概念的理解，使學(xué)生掌握“犯罪”的概念，這種講授方法被稱為（）。

A.解剖分析法 B.溫故知新法 C.具體抽象法 D.舉例說明法 36.班主任要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，下列不屬于班主任此項(xiàng)職責(zé)的工作是（）。

A．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 B．加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育 C．注意學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的教育 D．注意學(xué)生思想品德的發(fā)展 37.下列說法中正確的一項(xiàng)是（）。

A．學(xué)校組織額外活動(dòng)以完成教學(xué)任務(wù) B．學(xué)校不需要未學(xué)生的課外活動(dòng)配備指導(dǎo)教師

C．為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，學(xué)校沒必要為課外活動(dòng)投入人力、物力、財(cái)力 D．課外活動(dòng)屬于學(xué)校工作計(jì)劃中的內(nèi)容

38.談話法是以師生交談的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和價(jià)值輔導(dǎo)的教育方法，其基本類型有（）。

A．提問和對(duì)話 B．講述和講解 C．講解和演示 D．討論和講演 39..課外活動(dòng)的主體是（）。

A.學(xué)生 B.教師 C.班主任 D.家長(zhǎng)

40.寓言故事《天鵝，梭魚與大蝦》里提到這三種動(dòng)物一起拉車，天鵝往天上拉車，梭魚往水里鉆來拉車，大蝦

往后跳來拉車，結(jié)果車卻一動(dòng)不動(dòng)，這個(gè)故事提醒教師在進(jìn)行德育時(shí)要注意（）原則。A.依靠積極因素，克服消極因素 B.一致性與連貫性

C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合 D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

41.教學(xué)過程中教師在制定教學(xué)目標(biāo)后，通過不斷的信息反饋，一次次地糾正教學(xué)活動(dòng)中的偏差，這是發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的（）.A.導(dǎo)向功能 B.分層功能 C.激勵(lì)功能 D.調(diào)控功能

42.以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，看眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式為（）.A.傳遞-接受教學(xué)模式 B.自學(xué)-輔導(dǎo)教學(xué)模式 C.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 D.情境-陶冶教學(xué)模式

43.國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的（）.A.教育研究體系 B.教育司法體系 C.教育行政體系 D.學(xué)校教育體系 44.教案是指（）.A.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃 B.單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 C.課時(shí)計(jì)劃 D.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

45.教師必須知道相關(guān)心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)，這屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的（）.A.學(xué)科知識(shí) B.相關(guān)文化知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.條件性知識(shí) 46.義務(wù)教育具有（）性質(zhì).A.選擇 B.保送 C.自愿 D.強(qiáng)制

47.某教師在設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方形的面積》一課時(shí)設(shè)計(jì)一下教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)生能借助透明方格膠片，說明長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬的理由?！逼渲星啡绷耍ǎ┑拿枋?A.教學(xué)對(duì)象 B.行為 C.行為條件 D.行為程度（標(biāo)準(zhǔn)）48.教育教學(xué)教育過程中最基本，最重要的人際關(guān)系是（）.A.師長(zhǎng)關(guān)系 B.師生關(guān)系 C.師師關(guān)系 D.生生關(guān)系

49.()是教師寫在黑板上的文字，是各學(xué)科的教學(xué)經(jīng)常用到的一種課堂教學(xué)板書形式.A.板書 B.板演 C.板畫 D.多媒體

50.2000年10月20日，云南玉溪市北城鎮(zhèn)夏井小學(xué)四年級(jí)一班數(shù)學(xué)老師潘光扎，因不滿學(xué)生和衛(wèi)被打罵其為“潘狗”。遂提出4個(gè)懲罰條件讓其選擇，第一是讓每個(gè)學(xué)生依次打1000棍子；第二是老師親自動(dòng)手打100棍子；第三是吃下1000只活蒼蠅；第四是吃樹上的綠蟲。何衛(wèi)選了第一項(xiàng)，潘老師的做法違背了（）.A.愛國(guó)守法和關(guān)愛學(xué)生 B.關(guān)愛學(xué)生和終身學(xué)習(xí)C.終身學(xué)習(xí)和愛國(guó)守法 D.愛崗敬業(yè)和愛國(guó)守法 51.教師產(chǎn)生行為問題的內(nèi)在因素是（）.A.社會(huì)因素 B.學(xué)校因素 C.家庭因素 D.自身因素 52.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮.A.學(xué)習(xí)B.行為 C.教育 D.適應(yīng) 53.下列不屬于教案的要素的是（）.A.教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和教室環(huán)境的布置 C.教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的行為 D.教學(xué)媒體和時(shí)間分配

54.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙--而這位教師教課情急是，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂丟在課桌下面--這樣教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上講臟話，粗話，亂扔紙屑雜物的現(xiàn)象仍隨處可見，這個(gè)案例中教師教育的失敗說明教師在教育過程中一定要（）.A.愛國(guó)守法 B.愛國(guó)敬業(yè) C.關(guān)愛學(xué)生 D.為人師表 55.中國(guó)班級(jí)授課制開始于（）京師同文館的正式創(chuàng)立.A．1662年 B．1762年 C．1862年 D．1962年

二、多項(xiàng)選擇題

1.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，可一名學(xué)生沒有按照要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為，原本課文中的這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的，可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣憤或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見，最后全部學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)，對(duì)該教師的教學(xué)行為正確的評(píng)價(jià)是（）.A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神 B.關(guān)愛學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益 C.循循善誘，誨人不倦，因材施教 D.堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則 E.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù) 2.素質(zhì)教育的內(nèi)容包括（）.A.政治思想素質(zhì)教育 B.道德素質(zhì)教育 C.科學(xué)文化素質(zhì)教育 D.身體素質(zhì)教育 E.心理素質(zhì)教育 3.教師的教育教學(xué)能力包括().A.具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力

B.普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)二等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書》

C.具有良好的身體素質(zhì) D.具有良好的心理素質(zhì)

E.無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織在縣級(jí)以上的醫(yī)院合格.4.班主任在組建新班級(jí)時(shí)應(yīng)注意（）.A.抓緊時(shí)間全面了解學(xué)生 B.建立班級(jí)的規(guī)章制度 C.組成班委會(huì)，形成好的班風(fēng) D.組織開展班級(jí)活動(dòng) E.爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體

5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。

A.備課 B.組織教學(xué) C.上課 D 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定 E.輔導(dǎo)答疑 6.領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）。

A.組織型 B.權(quán)威型 C.民主型 D.放任型 E.藝術(shù)型

三、判斷題

1.尊師重道一直以來是我們的教育理念，荀子最早提出“尊重老師”，“ 天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也?！保ā盾髯印ざY論》）把教師的地位與天、地、君、親相并論。所以，在任何情況下，學(xué)生都要服從教師，尊重教師。（）

2.在學(xué)校和教師簽訂聘任合同時(shí)，教師的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校規(guī)定。（）3.德育的因材施教原則要求教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的單獨(dú)的品德教育。（）

4.疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（）

5.教學(xué)是實(shí)施全面發(fā)展教育的唯一途徑。（）6.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的示范性。（）7.學(xué)?？梢蚤_除未成年學(xué)生。（）

8.素質(zhì)教育是針對(duì)“應(yīng)試教育”而提出的，因此要推行素質(zhì)教育應(yīng)該逐步取消以考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。（）

9.除非教育工作者對(duì)這些教育目的一清二楚，否則他們培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量肯定會(huì)受影響。

第二部分 教育與基礎(chǔ)理論——教育學(xué)

教育與教育學(xué)

一、單選

1-5BBBBB 6-10BBADA 11-15CDDBA 16-20BCCDA 21-22BB 多選

1CD 2BD 3BCD 教育與人的發(fā)展

一、單選

1-5CBBDB 6-10DADAB 11-14ADAC

二、多選 1ABCD 2.ABC 教育目的

一、單選

1-5DCDBD 6-10AABBC 11-14DDDA 班主任工作

一、單選 1-4CADB

二、判斷 TF 課外校外活動(dòng)

一、單選 1-3ACD 少先隊(duì)、共青團(tuán)工作

一、單選 1-3BDC 判斷 TTF 第一章 職業(yè)道德規(guī)范 1-5BADAD 6D 多選 ABD

第三部分 教師職業(yè)素養(yǎng)

第二章 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn) 1ABC 第三章 教師的心理素質(zhì)

一、判斷題

1-5TTFTF 6-10FTTTT 11-15TTTTF 16-20TFFTT 21T

二、單項(xiàng)選題

1-5AAADB 6-10DABCC 11-15BBABD 16-20DBDBA 21-25ABCDB

三、多選題

1ABC 2ABCD 3ABCD 4AB 5BC 6BD 7ABC 8ABCD 9ABCD 10ABCD 11ABC 11ABCD 12ABC

第四部分 教學(xué)實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、單選題

1-5BBCDA 6-10BDBDD 11-12AA 判斷

1-5FFFFF 6-9TTFT 課堂教學(xué)技能

一、單選題

1-5BDAAB 6-10AABAD 11-15BBCBB 16-20ABCCD 21-25BCADD 26-27CA 判斷

1-5FTFFT 6-10TFTFF 11-15TFFTF 16-18FTF

練習(xí)題

一、單選

1-5DCACA 6-10BBDBB 11-15CBDCC 16-20CADBC 21-25CBDCC 26-30BDCBA 31-35DBADB 36-40DDAAB 41-45DCDCD 46-50DDBAA 51-55DABDC

二、多選

1AC 2ABCDE 3AB 4ABCD 5ACDE 6BCD

三、判斷

1-5FFFFF 6-9FFFF 24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（C）。

A．教師的教的管理 B．學(xué)生的學(xué)的管理 C．課堂時(shí)間的管理 D．課堂行為的管理

第四篇：2014安徽教師招聘：教育目的知識(shí)點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練習(xí)題

【導(dǎo)讀】各位考生，安徽教師招聘網(wǎng)（微信號(hào)：wuhuoffcn）特地為您提供：2014安徽教師招聘：教育目的知識(shí)點(diǎn)歸納及強(qiáng)化練習(xí)題 ,安徽人事考試網(wǎng)(http://wuhu.offcn.com)預(yù)祝廣大考生早日成“公”、心想事成！

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教育目的一、概念：是指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定的社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對(duì)受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。

二、意義與作用

(一)教育目的的意義

a.是教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

b.教育的最高理想是通過教育目的體現(xiàn)的。

(二)教育目的的作用

1.教育目的對(duì)教育工作具有導(dǎo)向作用;

2.教育目的對(duì)教育方針具有激勵(lì)作用;

3.教育目的是對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn);

4教育目的具有調(diào)控作用;

三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的包括三個(gè)層次：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

(一)教育目的：是對(duì)受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化，是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。

(三)教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生變化的結(jié)果。

關(guān)系：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間是具體與抽象的關(guān)系。區(qū)別在于，教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類教育的具體要求。聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。教學(xué)目標(biāo)是更為具體的概念，微觀到每堂課、每個(gè)知識(shí)內(nèi)容。教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)日積月累的得以實(shí)現(xiàn)就會(huì)漸次達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，以致教育目的。

四、確立教育目的的依據(jù)

(一)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;

(二)人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要;

(三)人們的教育理想;

(四)我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說：

1.人的全面發(fā)展：指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展人的本性的充分發(fā)展。

2.舊式分共造成了人的片面發(fā)展。

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3.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能。

4.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。

5.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的根本途徑，也是唯一方法。

五、有關(guān)教育目的確立的理論

(一)個(gè)體本位論：確立教育目的的根本依據(jù)是人的本性，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為了某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或者階級(jí)服務(wù)。代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特。(自然主義和人文主義)

(二)社會(huì)本位論：確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境。教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，教育質(zhì)量和效果可以可以用社會(huì)發(fā)展的各種指標(biāo)來評(píng)價(jià)。代表人物：荀子、赫爾巴特、涂爾干、巴格萊。

(三)個(gè)人本位和社會(huì)本為具體的、歷史的統(tǒng)一。

六、我國(guó)的教育目的(一)現(xiàn)階段我國(guó)教育目的及其基本精神

現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：

(1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一;

(2)要求學(xué)生在德智體方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;

(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;

(4)注重提高全民素質(zhì)。

(二)素質(zhì)教育

1.概念：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?！?/p>

2.意義(為什么開展素質(zhì)教育)

a.有利于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力;

b.是克服應(yīng)試教育的弊端，深化教改的必然趨勢(shì);

c.助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

3.素質(zhì)教育的內(nèi)涵、特征

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

(3)素質(zhì)教育是個(gè)性發(fā)展的教育。

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。(能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。)

4.實(shí)施素質(zhì)教育的措施

(1)改變教育觀念;

(2)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀;

(3)加大教育改革的力度;

(4)建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制;

(5)建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制;

(6)營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

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強(qiáng)化練習(xí)題

1.培養(yǎng)勞動(dòng)者是(A)。

A.社會(huì)主義教育目的的總要求

B.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C.我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)

D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

2.馬克思認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是(C)。

A.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合B.德、智、體全面發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.堅(jiān)持教育的正確方向

3.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了(B)的教育目的觀。

A.教育無目的論 B.社會(huì)本位論 C.科學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論

4.教育目的要回答的根本問題是(D)。

A.教育是為誰服務(wù) B.誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) C.什么人應(yīng)接受教育 D.教育要培養(yǎng)什么樣的人

5.具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于(D)的認(rèn)識(shí)。

A.精神本位論 B.社會(huì)本位論 C.神學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論

6.教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的(A)作出規(guī)定。

A.社會(huì)價(jià)值 B.個(gè)人價(jià)值 C.素質(zhì)結(jié)構(gòu) D.人才規(guī)格

7.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是(A)。

A.涂?jī)焊?B.盧梭 C.贊可夫 D.福祿貝爾

8.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)(D)為重點(diǎn)的教育。

A.實(shí)踐能力 B.健康的體魄 C.高尚的道德 D.創(chuàng)新精神

9.素質(zhì)教育是促進(jìn)(A)的教育。

A.個(gè)性發(fā)展 B.認(rèn)識(shí)發(fā)展 C.情感發(fā)展 D.意志發(fā)展

10.培養(yǎng)學(xué)生的(D)是素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。

A.主體意識(shí)的實(shí)踐能力 B.主體意識(shí)和操作能力 C.創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力 D.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

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第五篇：2012特崗教師招聘教育綜合理論知識(shí)練習(xí)題

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

2012特崗教師招聘教育綜合理論知識(shí)練習(xí)題

本文由zyt1112wg貢獻(xiàn)

2012特崗教師招聘教育綜合理論知識(shí)練習(xí)題

一、選擇題（10*2）

1．下列理論體系中那個(gè)不屬于中國(guó)特色的神會(huì)主義理論（A）

A．毛澤東思想

B．鄧小平理論

C．三個(gè)代表

D．科學(xué)發(fā)展觀

2．中國(guó)的基本政治體制是（A）

A．人民代表大會(huì)制度

B．多黨

C．群主立憲

3．三農(nóng)是指（C）

A．農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工問題

B．農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村教育問題

C．農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民

D．農(nóng)業(yè)、農(nóng)民工問題、農(nóng)民

4．“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學(xué)中的什么原則（B）

A．啟發(fā)性

B．因材施教

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

C．直觀性

D．導(dǎo)向性

5．艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律（A）

A．先快后慢

B．先慢后快

C．等速

D．勻加速

6．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（D）

A．選修課程

B．活動(dòng)課程

C．實(shí)踐課程

D．必修課程

7．國(guó)家實(shí)施的義務(wù)教育年限是（D）

A．6年

B．7年

C．8年

D．9年

8．布魯納提出的教學(xué)方法（C）

A．程序教學(xué)

B．暗示法

C．發(fā)現(xiàn)法

9．學(xué)高為師、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

A．示范性

B．復(fù)雜性

C．創(chuàng)造性

D．長(zhǎng)期性

10．個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（C）

A．自我調(diào)控

B．自我體驗(yàn)

C．自我認(rèn)識(shí)

D．自我評(píng)價(jià)

二．判斷題（10*2）

1、上海世博會(huì)的主題是“城市，讓生活更美好?！?對(duì))

2、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(對(duì)）

3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對(duì)）

4、教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。(錯(cuò)）

5、創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。（對(duì)）

6、不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對(duì)）

7、學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生。(對(duì)）

8、素質(zhì)教育是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，面向全體學(xué)生的教育。(對(duì)）

9、認(rèn)知方式認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息加工方式，認(rèn)知方式有好壞之分。(錯(cuò)）

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

10、德育必須從提高道德認(rèn)識(shí)開始。(錯(cuò)）

三、簡(jiǎn)答題。（5*6）

1、簡(jiǎn)述教育學(xué)功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象。

2）可以使教師上有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)

4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平。

2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？

答：1）古代：教育學(xué)的萌芽

2）近代，教育學(xué)的形成3）現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展

4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？

答：1）了解教育學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)

2）一功夫讀書

3）善于獨(dú)立思考

4）堅(jiān)持用于實(shí)踐。

4、簡(jiǎn)述原始教育的特點(diǎn)？

答：主要是教勞結(jié)合

1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育

2）是普及平等的教育

3）教育的內(nèi)容是社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的

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4）教育的形式，方法和手段極為簡(jiǎn)單。

5、簡(jiǎn)述中外古代教育的特點(diǎn)？

答：1）具有鮮明的階段性和等級(jí)性

2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離

3）個(gè)別施教與師生關(guān)系的不平等。

四、案例分析（3*10）

1、某學(xué)校一名五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)語文老師的課感到很無聊，就逃課去了學(xué)校附近的公共圖書館。沒想到，一去迷上了那里豐富的書刊，原來只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長(zhǎng)以為孩子每天都背著書包上學(xué)去了，老師則以為生病請(qǐng)假了。后來雙方對(duì)不上號(hào)，才知道他是有事了。這個(gè)學(xué)生被找回來以后，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)他怎么處理呢？

答：應(yīng)該說，這種情況的發(fā)生，學(xué)生固然有錯(cuò)，但這種錯(cuò)誤是可以理解的，首先反省的應(yīng)該是老師和學(xué)校。班主任應(yīng)找這位學(xué)生談心，表示理解他這次的行為，承認(rèn)自己工作中的不足，同時(shí)希望他以后遇到類似的情況要主動(dòng)與老師溝通，而不要擅自離開學(xué)校。學(xué)校應(yīng)該規(guī)定，如果學(xué)生對(duì)老師要講的知識(shí)已經(jīng)掌握了，可以不聽課，可去校內(nèi)圖書館自學(xué)。

2、請(qǐng)閱讀下面這則案例，談?wù)勀銓?duì)這種班主任事后的建議。

上課鈴響后，某班主任剛準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)在課間踢球的學(xué)生衣冠不整地跑進(jìn)來，一于當(dāng)眾大聲斥責(zé)說：“XX，你是體育委員，這個(gè)頭帶很好，請(qǐng)欣賞一下尊容，那德性！”不料，學(xué)生不服氣地嘀咕一聲。

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老師問：“我說錯(cuò)了嗎？”學(xué)生的聲音一下提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學(xué)生的反詰讓者老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學(xué)生行為規(guī)范中不得和老師頂嘴這一條。今天你帶的什么頭？扮演的什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)！”然后不容分辯，又把其他幾個(gè)學(xué)生訓(xùn)斥一通后宣布上課。

答：這樣的事情在現(xiàn)代的學(xué)校教育中是經(jīng)常的。在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該既是師長(zhǎng)，又是參謀，朋友、顧問，如在上例中這位班主任老師在冷靜下來以后覺察到自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到教師“要面子”，學(xué)生也“要面子”，于是主動(dòng)向?qū)W生道歉，溝通了師生之感情，贏得了學(xué)生的理解和信任。

3、試分析下面這則案例，談?wù)劷處煈?yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)并參與創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

班里轉(zhuǎn)來了一位女同學(xué)。她走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們先是驚訝得面面相視，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來。因?yàn)槟桥⒅挥袔拙^稀疏的頭發(fā)。女孩慘白著臉像只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學(xué)把這個(gè)丑丑的女孩當(dāng)作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過主動(dòng)與女孩接觸，發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因?yàn)樯^一場(chǎng)大病才變成這樣的，她的父親也離家出去了。后來，老師通地讓女孩子辦黑板報(bào)，讓大家見識(shí)了她漂亮的美術(shù)字和瀟灑的圖案設(shè)計(jì)，通過手工比賽，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)了她精美的剪紙藝術(shù)，通過主題班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)理解為什么是真正的精心收集

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美和美的價(jià)值。漸漸地，同學(xué)們都喜歡上了這個(gè)“丑”女孩，而且發(fā)現(xiàn)女孩原來有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。

答：人文教育特別要注重讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去親身體驗(yàn)，用心領(lǐng)悟那些高尚、高雅的情感。真切的情感產(chǎn)生于真實(shí)的生活。如果學(xué)生在實(shí)際生活中不能去實(shí)踐他們的人文情懷，那么他們從書本上或藝術(shù)作品中所學(xué)到的人文知識(shí)，所形成的生活態(tài)度，將是膚淺的，脆弱和缺乏根基的。

若嚴(yán)格說來生活中任何活動(dòng)都含有人文因素，都可以看作是做人的過程，所以，做人的鍛煉可以從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事——比如灑水掃地做起。當(dāng)然，僅僅是灑水掃地并不必然能培養(yǎng)出自覺、高尚、高雅的人文精神，平常事還要看怎么做。教育者要引導(dǎo)學(xué)生在平常事中養(yǎng)成不平常的良好習(xí)慣，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神。

特別是需要注意的是，學(xué)校中的人際是人文環(huán)境中最重要的方面，面對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的成長(zhǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。而每個(gè)學(xué)生本人都是人際關(guān)系環(huán)境的重要?jiǎng)?chuàng)造者。教育者應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起創(chuàng)造一種寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際環(huán)境。

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