第一篇：音樂課題階段性工作總結(jié)

音樂課題階段性工作總結(jié)

微山縣第二實驗小學(xué) 劉艷

科學(xué)的飛速發(fā)展和其對人材需求的迅速增長，使實施素質(zhì)教育成為當(dāng)前我國中小學(xué)教育的重大改革。國家教委提出應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把藝術(shù)教育作為轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。小學(xué)的音樂教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的一門重要課程，它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，綜合素質(zhì)的最佳途徑。音樂科與其它學(xué)科不同,它的教學(xué)除傳授音樂知識外,更多的是學(xué)生的音樂實踐，因此，它較其它學(xué)科有更強的實踐性。這種實踐就必須提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生對音樂的感受能力。要把沒有實體形象的音樂語言，進(jìn)行形象化的再現(xiàn)，讓音樂的主題、旋律、節(jié)奏、情感都視覺化，讓學(xué)生通過形象去理解音樂，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美，表現(xiàn)音樂美，創(chuàng)造音樂美的能力。而這些是傳統(tǒng)音樂教學(xué)難以解決的課題，在科學(xué)迅猛發(fā)展的今天，我們可以運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體來解決這個難題。但是，由于長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重視教的方法，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。課堂教學(xué)就形成了教師講授為主，學(xué)生被動聽講的基本局面。所以，教師往往偏重利用現(xiàn)代教育媒體去展示音樂，示范音樂，只停留在使用媒體方法和發(fā)揮媒體功能的研究上。這樣，學(xué)生無自主可言，仍然是被動地接受知識，離開了教師其自信心就變得脆弱。這和素質(zhì)教育的目標(biāo)是不相適合的。隨著交互媒體的廣泛運用，傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式受到?jīng)_擊，教師將不再是現(xiàn)成知識的灌輸者，而將發(fā)揮教學(xué)教導(dǎo)者的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，咨詢者。體現(xiàn)了教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立獲取知識的特點。因此，我們要讓學(xué)生真正地喜歡音樂，感受音樂，要成為學(xué)習(xí)的小主人，就必須讓現(xiàn)代教育媒體教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

近年來我校的教改研究課題是運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新模式。這一新模式是：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)→借助媒體獨立探索→引發(fā)問題協(xié)作學(xué)習(xí)→意義建構(gòu)效果評價。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論，自主學(xué)習(xí)的新模式，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再片面地看成是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不單是幫助教師傳授知識的手段、方法，更是用來創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。根據(jù)這一模式，我們在音樂教學(xué)中作了一些嘗試。

一、運用現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在課中充分利用好多媒體，不僅節(jié)時省力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。王寧老師在一年級《音的高低》一課中，沒有讓學(xué)生直接聽辯音樂的高低，也沒有灌輸生硬的概念，而是運用媒體創(chuàng)設(shè)一個森林的背景，根據(jù)畫面景物的變化把自然界的聲音和動物的聲音融入到音樂中讓學(xué)生自己通過聽覺、視覺，感受、聽辯聲音的高低。學(xué)生很快就被生動的畫面，對比強烈的聲音深深吸引住了。他們聽著小鳥的歌唱，看著陽光燦爛的大草坪會情不自禁地跳起舞；聽著獅子的吼叫，看著狂風(fēng)暴雨會嚇得躲到桌子下。在這種愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)了他們自主的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動性，這樣，變被動為主動，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，學(xué)生在不知不覺中成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

二、運用現(xiàn)代教育媒體，引發(fā)問題、合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一帆風(fēng)順的，常常會遇到一些自己難以解決的問題，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，甘永宏老師在教學(xué)人音版歌曲《搖籃曲》一課時，在歌曲中出現(xiàn)了附點四分音符，教師可提出以下問題：“作曲者為什么在這里用上附點呢?為什么唱《少先隊隊歌》不能讓小寶寶睡著呢?為什么唱《搖籃曲》小寶寶能睡著呢?”這時可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出：搖籃曲表達(dá)的是媽媽無限的愛、溫馨的愛、溫暖的愛等。同時，學(xué)生還回答出：“作曲者舒件特在這里用上附點四分音符更加突出了搖籃‘搖’的特點?！庇滞ㄟ^小組討論后，學(xué)生們爭先恐后地舉手回答。有的說《少先隊隊歌》太吵了，會嚇著搖籃里的寶寶；有的說《少先隊隊歌》雄壯有力，寶寶安靜不下來肯定是睡不著的；有的說《搖籃曲》旋律優(yōu)美、溫馨；還有的說《搖籃曲》節(jié)奏平穩(wěn)、力度輕柔，所以寶寶一下子就睡著了。在結(jié)合多媒體，反復(fù)聆聽對比。這樣，即合理充分地利用了現(xiàn)代教育媒體，又為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個性和才能的機會，又培養(yǎng)了同伴之間團(tuán)結(jié)合作、互幫互學(xué)的精神，使學(xué)生們興趣盎然，能夠主動參與、積極探索，同時也減少了學(xué)生等著教師講解的依賴性，縮短了人際交往的空間距離。

三、利用現(xiàn)代教育媒體，促進(jìn)教學(xué)彌漫

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中?！逼鋵崳粜膶W(xué)生喜歡的流行歌曲無非有兩類，一類歌曲旋律優(yōu)美，歌詞貼近學(xué)生生活的；另一類屬于因為熟悉而喜歡。教師在音樂教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備開展“彌漫式教學(xué)”，讓音樂貫穿音樂教學(xué)的始終。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時時沉浸在音樂中，在“潤物細(xì)無聲”中逐漸感知音樂、體驗熟悉音樂，進(jìn)而能有感情地表現(xiàn)音樂。南照岳老師就運用多媒體設(shè)備在課前和下午的課前五分鐘，除了播放教材歌曲外，還播放學(xué)習(xí)喜愛的歌曲或中外名曲，讓學(xué)生欣賞，讓音樂教室隨時充滿歌聲。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在音樂課中建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的新模式，能夠改變舊的音樂教學(xué)模式，有利于音樂教改的深化和發(fā)展，能夠明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂鑒賞能力，是現(xiàn)代教育媒體研究向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)移，是推進(jìn)全面素質(zhì)教育發(fā)展的先進(jìn)的教學(xué)手段。

第二篇：音樂課題

音樂課題《小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的研究》

一、研究背景：

音樂學(xué)科的有效教學(xué)是通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。使學(xué)生學(xué)會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法、具有一定的評價能力等。要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學(xué)當(dāng)中，這給我們的音樂課堂也帶來了一片勃勃生機。自我校開展新課程改革以來，老師們不斷學(xué)習(xí)新的理論，創(chuàng)導(dǎo)新的實踐，在這幾年多的時間里，我們擔(dān)任小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)工作，從中聽了多次關(guān)于學(xué)習(xí)新課程的講座，也觀摩了多堂新課程理念下的音樂課，每一節(jié)課幾乎都是那么的理想和完滿。然而當(dāng)我們興致勃勃地回到自己的音樂課堂的時候，卻發(fā)現(xiàn),很多音樂課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到學(xué)習(xí)者的愉悅。卻發(fā)現(xiàn)完全不能達(dá)到象他們那樣完滿的課堂效果！細(xì)想，是自己教育教法不妥？是學(xué)生素質(zhì)太低？是師生配合不密？…… 教師如何在有限的教學(xué)時間里調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗音樂文化，增強音樂學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，實現(xiàn)提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學(xué)改革？我們不禁自問：我們的教學(xué)方法有效嗎？我們的教學(xué)方法有哪些不合理的存在？進(jìn)而追問：什么樣的教學(xué)方法能促進(jìn)有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此我們據(jù)此，我們提出了“課堂教學(xué)方法有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，探究優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高音樂課堂教學(xué)的效率。

二、研究的設(shè)計思路。

（一）對關(guān)鍵概念界定

1、有效：主要是通過教師在一段時間的音樂教學(xué)后，學(xué)生獲得的音樂或與之相關(guān)具體的進(jìn)步或發(fā)展。

2、教學(xué)方法：是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生音樂的所有行為。

3、課堂教學(xué)方法的有效性：余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)方法的有效性是指通過課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展就其時間而言，有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個有效教學(xué)方法必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)方法。

（二）課題研究的目標(biāo)

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與小學(xué)音樂新課標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的過程，關(guān)注音樂教學(xué)效益，建構(gòu)有效音樂課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為三個方面：

一是通過課題研究進(jìn)一步明確小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)方法的特點和規(guī)律，探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)方法策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

二是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與音樂教學(xué)活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)方法，提高音樂學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而成為會學(xué)習(xí)會創(chuàng)造的智慧型人才。三是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的音樂課堂教育觀念，提高音樂教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂教師在小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)策略的研究中實現(xiàn)專業(yè)成長。

（三）、課題研究的意義

本課題研究著力于現(xiàn)實的音樂課堂教學(xué)考察，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生對音樂的一些基本知識了解甚少，對歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力很差的特點，使我覺得作為一名小學(xué)的音樂教師要想取得音樂課堂教學(xué)的真正實效，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的教學(xué)原素，就必須得擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略，摸索出適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式方法，這對小學(xué)音樂的教學(xué)更是非常關(guān)鍵和重要的。

（四）研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)實依據(jù)：我校是一所地處農(nóng)村和城市相結(jié)合的學(xué)校，近幾年來由于我校生源問題，因此如何使我校的音樂教學(xué)在二期課改中得以提高和改善，全面提高我校學(xué)生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神成為我校教育發(fā)展的一個重要目標(biāo)及研究的重要依據(jù)。

2、現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因而在研究中進(jìn)行課堂教學(xué)方法的有效性具有現(xiàn)實意義與實踐意義。

3、創(chuàng)造教育的理論依據(jù)：

創(chuàng)造教育研究認(rèn)為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。在音樂課堂教學(xué)中通過各種教學(xué)方法、形式，來激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生對音樂的欣賞能力及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、音樂學(xué)科教學(xué)理論依據(jù)：

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。在研究中做到讓學(xué)生學(xué)了音樂更有朝氣；使學(xué)生更有智慧；使學(xué)生更有創(chuàng)意；使學(xué)生思維更活躍；使學(xué)生音樂素養(yǎng)更有內(nèi)涵；最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

5、兒童心理學(xué)理論依據(jù)：

小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個別特征，時空特性的知覺也不完善，隨著教學(xué)過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個時期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動中占主導(dǎo)地位。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在課堂中利用不同的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及合作學(xué)習(xí)的熱情。

（五）遵循的原則

1、興趣性原則： 小學(xué)音樂課的教學(xué)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動力。

2、啟發(fā)性原則：

啟發(fā)性原則是遵循教學(xué)規(guī)律，運用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的一種教學(xué)原則。貫徹這一原則要求教師在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，獲得知識，發(fā)展能力。首先，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并想辦法保持其穩(wěn)定性和持久性；然后，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“質(zhì)疑”的問題和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極思維，養(yǎng)成習(xí)慣；再次，教給學(xué)生思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們自我探究的能力。

3、實踐性原則：

音樂教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過動一動、練一練、唱一唱、和欣賞來體驗、感悟音樂的魅力。在動、練、唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂感、對音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4、創(chuàng)造性原則：

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。

5、全體性原則： ①讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步；②對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路！”不讓任何一個學(xué)生掉隊；③我們特別強調(diào)的是，不能讓班上音樂表現(xiàn)較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機會，使他們感到自己可以回答以往只有好學(xué)生才能回答的問題，從而更為積極主動地參與到課堂教學(xué)之中。

四、研究內(nèi)容

構(gòu)建有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法。（1）創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練有助與構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。（3）舞蹈在音樂課堂教學(xué)中的有效策略。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教學(xué)理論，收集有關(guān)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的相關(guān)情報資料。

2、調(diào)查法：通過訪談、問卷調(diào)查等多種形式，了解目前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的狀況，了解他們對本課題的看法，以及在課題研究中學(xué)生的變化情況。

3、行動研究法：邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷調(diào)整研究方案，提高研究的針對性和實效性。在理性指導(dǎo)下進(jìn)行研究實踐，把研究實踐上升到理性高度，實施研究計劃，完成研究任務(wù)。

4、個案研究法：選擇典型學(xué)生建立個案進(jìn)行追蹤研究，從而檢驗和了解課題實施過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響情況。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：在前期文獻(xiàn)研究、實踐研究的基礎(chǔ)上，形成項目研究報告，并把研究成果有機滲入到小學(xué)各年級音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。

六、研究步驟

提出問題——制定課例內(nèi)容——實施課堂教學(xué)——課后評價反思——修訂教學(xué)方案——再次實施課堂教學(xué)——評價反思

先有教研組全體成員提出在日常教學(xué)中普遍存在的問題，分析問題的成因，然后由教研組集體制定課例內(nèi)容，由一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)組其他成員聽課緊接著是集體研討，進(jìn)行說課自評他評，并對做課老師進(jìn)行置疑，然后集體進(jìn)行二次備課，針對提出的或存在的問題商討對策，制定教學(xué)方法，由這位老師進(jìn)行二次做課，然后再次進(jìn)行評價反思，問題是否得到解決，效果如何？那些問題還沒有解決，總結(jié)出有效的教學(xué)方法。

七、課題組成員：

負(fù)責(zé)人：林華

成員：丁麗琳

李芳

何錦蘭

八、課題研究預(yù)期成果：

（1）推進(jìn)備課改革

首先，學(xué)校作了兩個層面的改革。一是在全校推行了校級領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。由教導(dǎo)處每周統(tǒng)一安排校級領(lǐng)導(dǎo)和中層分組聽課，對被聽教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。對優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵，對差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽課來促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。

二是在課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。其次，以往的校內(nèi)教研活動常常是執(zhí)教者獨立備課，呈現(xiàn)的是一種個人的努力。為了加強指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。實踐證明：這些改革是富有成效的。（2）改進(jìn)研討課

為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。如音樂教學(xué)的研討主題有“小學(xué)音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練”、“歌曲與舞蹈的整合”、“音樂課堂有效問題的設(shè)計”、等。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進(jìn)設(shè)計，然后才能推出比較成熟的課。如 韓慧老師執(zhí)教的研討課《吹起羌笛跳鍋莊》試教了二次。這種對一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如韓慧老師和劉靜對《木瓜恰恰恰》異教得到了大家的贊許。她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)設(shè)計來執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個性和學(xué)生特點的正確把握。（3）提倡互動評課

評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計思路、問他的設(shè)計意圖、設(shè)計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。

第三篇：音樂小課題

《小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的研究》

課題實施方案

一、課題的提出

（一）理論意義

節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，一切音樂活動都離不開節(jié)奏感，如唱歌、跳舞、樂器等都是如此。在小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練是十分必要，也是必須訓(xùn)練的基本內(nèi)容。但是許多低年級學(xué)生欠缺音樂節(jié)奏感，無論是唱歌還是律動都沒有準(zhǔn)確的節(jié)奏感與韻律感，更不能準(zhǔn)確操作簡單的打擊樂。因此，有必要對此類問題的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行研究，以此來提高低段小學(xué)生音樂節(jié)奏感的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)其音樂節(jié)奏感。

（二）實踐意義

1.小學(xué)音樂教育的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過研究，使教師在課堂教學(xué)中能運用各種新穎、有特色的教學(xué)方法與手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，從而提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

2.通過培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究，讓節(jié)奏與生活溝通起來，同時將節(jié)奏訓(xùn)練滲透于音樂律動、游戲之中，借助打擊樂器的訓(xùn)練，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節(jié)奏空間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達(dá)能力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性與積極性，讓其從中體驗快樂，并對節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解與掌握。

3．通過研究，更新教師教育教學(xué)觀念，提高創(chuàng)新教育的意識，同時加強理論與實踐的結(jié)合，解決課堂教學(xué)中常遇的問題與難點，提高教學(xué)效果，并提高參與教研的教師的理論水平和教科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、課題的界定

節(jié)奏感：是指具有敏銳、敏捷的感受、領(lǐng)會和能正確表達(dá)音樂作品的音值相互關(guān)系的能力。

音樂節(jié)奏感： 指表演者能根據(jù)音樂節(jié)拍速度的要求，表現(xiàn)節(jié)奏速度的穩(wěn)定感和隨節(jié)奏變化表現(xiàn)的靈敏性和適應(yīng)性,并能自然地表現(xiàn)節(jié)拍重音與非重音的強弱感。

三、研究目標(biāo)

1．通過本課題的研究，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性。2．通過本課題的研究，探索學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的教學(xué)策略，培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂節(jié)奏感與音樂感受力。

3．通過本課題的研究，拓展與延伸訓(xùn)練小學(xué)生音樂節(jié)奏感的方法與途徑，多方位開發(fā)學(xué)生的音樂智力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、研究內(nèi)容

（一）小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣及掌握音樂節(jié)奏的現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

1．低段小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂現(xiàn)狀的調(diào)查。2．低段小學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的程度的調(diào)查。

（二）在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)低段學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。

1．挖掘生活中的節(jié)奏融入到音樂課堂教學(xué)中讓學(xué)生感知節(jié)奏的研究。

2．借助柯達(dá)伊節(jié)奏教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生感受與表現(xiàn)節(jié)奏快慢、強弱的能力的研究。

3．借助民間與自制打擊樂器并創(chuàng)編簡單節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。

（三）在課外培養(yǎng)低段學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。

1.利用媒體資源有規(guī)律地播放節(jié)奏感較強的音樂讓學(xué)生聆聽，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。

2.成立藝術(shù)團(tuán)，組建少兒合唱團(tuán)、鼓號隊、韻律操隊、舞蹈團(tuán)、主持人班等課外活動團(tuán)隊并進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，從而提高學(xué)生音樂能力的研究。

3.積極開展專題性、競賽性、趣味性、服務(wù)性等豐富多彩的音樂活動培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂節(jié)奏感、展示與提高學(xué)生音樂能力的研究。

五、研究方法

1.調(diào)查法：主要是通過問卷調(diào)查，召開座談會，個體調(diào)查、訪談等方式對學(xué)生各方面能力發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查并分析研究。

2.實驗法：選擇部分適宜課堂中訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏感的內(nèi)容與課題進(jìn)行教學(xué)實驗，開展相關(guān)的實驗研究。3.行動研究法：在自然、真實、動態(tài)的工作情境下采取邊研究、邊實踐、邊改進(jìn)、邊完善的方法開展行動研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，掌握第一手資料，解決實際操作中遇到的問題。

4.專題研討法：分階段召開專題研討會，提高教師理論知識，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析各階段實驗研究過程出現(xiàn)的問題，尋找對策，提出改進(jìn)的辦法，并形成文字材料。

5.文獻(xiàn)研究法：通過廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，綜述論證，學(xué)習(xí)、借鑒和運用已有的研究成果和方法，以保證本課題研究定位準(zhǔn)確、方向正確。

六、課題實施

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，強化課題管理。在管理方法上實行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理、分層實施、分段研討”，逐步形成一套科學(xué)化系統(tǒng)管理網(wǎng)絡(luò)，并落實“三個”到位，即校長抓課題工作思路到位；領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組成員指導(dǎo)到位；教導(dǎo)處、教研處管理到位。并且，課題組成員能自覺、積極地投入到課題研究的活動之中。

2.培訓(xùn)教師，更新觀念。加強理論學(xué)習(xí),組織課題組教師利用音樂教研組學(xué)習(xí)時間和集體備課時間進(jìn)行有關(guān)理論學(xué)習(xí)，用正確的教育思想，先進(jìn)的教育理念武裝實驗教師，讓教師獲得明晰的理念，使研究和教學(xué)實踐朝正確的方向發(fā)展。

3.為了確保試驗的順利進(jìn)行，邀請教研室的專家湯蘇民老師對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

4.嚴(yán)把課題研究實驗關(guān)。課題組實驗教師要認(rèn)真上好每一堂研討課，課題組成員要邊研究邊學(xué)習(xí)，及時反饋進(jìn)展情況，并做適當(dāng)調(diào)控，把研究有效地落實到平時的教學(xué)中去，并即時總結(jié)，積累、整理研究資料。

5.定期召開課題實驗專題研討會，及時進(jìn)行實驗課的研討，定期撰寫優(yōu)秀論文及優(yōu)秀案例、反思，并采取行動研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法和對比法等多種方法對課題實驗過程中師生情況進(jìn)行分析評價。

七、基本原則

在課題的探索與實踐中，應(yīng)遵循以下原則：

1.整體性原則：要從整體目標(biāo)出發(fā)，正確處理好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一要求與發(fā)揮個性之間的關(guān)系，把課程作為整體，研究課視為部分，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容恰當(dāng)、合理組合。

2.活動性原則：創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩的活動與游戲，讓學(xué)生在活動中、在參與中、在親身的體驗中獲得學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生音樂節(jié)奏感，音樂審美能力。

3.趣味性原則：依據(jù)音樂課“寓教于樂”特點，努力做到以學(xué)生感興趣的、熟悉的事物出發(fā)來確定活動內(nèi)容，力求新穎、生動、形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲。

4.差異性原則：不僅要尊重個體差異，還應(yīng)尊重性別差異?？紤]不同學(xué)生的心理需要，及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。

5.發(fā)展性原則：“面向全體、創(chuàng)新發(fā)展”，選擇具有普遍意義的、有代表性的主題內(nèi)容，重視發(fā)揮音樂教育的樂中教、玩中學(xué)，真正把教學(xué)與游戲、學(xué)與玩結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

八、研究的步驟

課題研究的分為三個階段： 第一階段：

1.學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂節(jié)奏相關(guān)的知識，查閱有關(guān)音樂節(jié)奏教學(xué)方法的相關(guān)資料。

2.請專家對課題進(jìn)行認(rèn)證，申報、宣傳、發(fā)動。

3.組織和培訓(xùn)參加實驗的教師學(xué)習(xí)與本課題研究相關(guān)的理論，更新觀念，提高認(rèn)識。

4.完成學(xué)生掌握音樂節(jié)奏感現(xiàn)狀問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、個別訪談、調(diào)查分析、。

5.制定課題研究方案、計劃、建立機構(gòu)，請課題組專家進(jìn)行指導(dǎo)。6.開展實驗專題研究：影響學(xué)生掌握音樂節(jié)奏感的原因的分析研究。

第二階段：

1.開展專題性的研究：開展培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。(1)挖掘生活中的節(jié)奏融入到音樂課堂教學(xué)中讓學(xué)生感知節(jié)奏的研究。

(2)借助柯達(dá)伊節(jié)奏教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生感受與表現(xiàn)節(jié)奏快慢、強弱的能力的研究。(3)借助民間與自制打擊樂器并創(chuàng)編簡單節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。

2.音樂節(jié)奏教學(xué)觀摩課研討活動。

3.撰寫培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生音樂節(jié)奏感的有關(guān)教研論文、案例及反思。

4.階段性小結(jié)。第三階段：

1.開展專題性的研討活動：開展培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。

(1)利用媒體資源有規(guī)律地播放節(jié)奏感較強的音樂讓學(xué)生聆聽培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究。

(2)成立藝術(shù)團(tuán)，組建合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、鼓號隊、韻律操隊、主持人班等課外活動團(tuán)隊培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感的研究。

(3)積極開展專題性、競賽性、趣味性、服務(wù)性等豐富多彩的音樂活動培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂節(jié)奏感、展示學(xué)生音樂能力的研究。

2.收集和整理研究資料，總結(jié)和提煉研究成果，階段性總結(jié)。3．撰寫實驗研究報告、研究論文、進(jìn)行成果鑒定。

岳婷婷 2015年3月

《小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的研究》

課題實施方案

岳婷婷

2015年3月

第四篇：關(guān)于音樂的課題研究方案

關(guān)于音樂的課題研究方案

課題名稱：情境教學(xué)方法在音樂課堂中的實施與研究 課題研究方案設(shè)計

一、研究目標(biāo)

① 形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實際，靈活運用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗。② 提升學(xué)生對音樂課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。③ 通過運用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、研究內(nèi)容

① 情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。② 情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究。③ 情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究。④ 情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究。

三、研究措施

1、研究第一階段：實驗準(zhǔn)備階段

對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找出不足的地方，予以研究。第二階段，課題研究階段

根據(jù)制定的實驗方案，開展研究活動。第三階段：總結(jié)驗收階段（1）總結(jié)實驗結(jié)果。（2）撰寫實驗報告。

（3）提出結(jié)題申請，進(jìn)行成果鑒定驗收。

四、研究方法

課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法的綜合運用。

五、成果形式 論文

六、研究起訖時間 學(xué)年

《音樂課情境教學(xué)方法的研究》的調(diào)查問卷

一、《音樂課情境教學(xué)方法的研究》調(diào)查問卷（前測）

1、你喜歡音樂嗎？

A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）

2、你喜歡哪一類音樂？

A民族音樂（）B古典音樂（）C流行音樂（）D任何音樂（）

3、直接影響你喜愛音樂的因素？

A家庭（）B音樂教師（）C同學(xué)（）D電視（）E收音機（）F學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)（）G其他

4、你喜歡上音樂課嗎？

A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）

5、你喜歡教材中的歌曲嗎？為什么？請簡單談?wù)勀阏鎸嵉睦碛桑?A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）理由：

6.你在演唱歌曲時，能理解歌曲所表達(dá)的情感嗎？ A能（）B不能（）C有時能（）

7.你一般是通過什么方式理解歌曲感受音樂的。

A聽后模仿（）B教師講解（）C看資料（）D創(chuàng)設(shè)情境

8、對音樂教材中的知識、練習(xí)，你能否掌握？

A全部掌握（）B 部分掌握（）C基本掌握（）D不能掌握（）

9、你能識簡譜嗎？

A能（）B一般（）C不能（）D不知道（）

10、你能記得幾個音樂家的名字？請寫出：

11、你能演奏樂器嗎？什么樂器 A能（）B一般（）C不能（）D不知道（）

12、你會覺得在將來的學(xué)習(xí)、生活中需要音樂嗎？ A需要（）B一般吧！（）C不需要（）

13、說出你不喜歡音樂課的理由。

A教師水平低（）B教學(xué)內(nèi)容單

一、課堂沉悶（）C教學(xué)形式死板（）D教學(xué)環(huán)境差（）E教師嚴(yán)厲（）F自己不喜歡音樂（）

14、你認(rèn)為影響音樂課堂紀(jì)律的原因是什么？你更希望音樂教師怎樣上音樂課？

15、音樂課教學(xué)中教師經(jīng)常使用CAI多媒體課件上課嗎？ A是（）B偶爾（）C不是（）

《音樂課情境教學(xué)方法的研究》課題總結(jié)

本課題自立項開始，及時地制訂了研究實施工作方案?，F(xiàn)將有關(guān)課題研究工作所取得的主要成績和存在的問題總結(jié)如下。

一、課題的提出

情境即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機結(jié)合的境地。教學(xué)情境，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人物動作、人際關(guān)系等。情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。課改后的新教材在結(jié)構(gòu)形式方面較以前有很大的改進(jìn)，一般都根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣設(shè)計了單元情景主題。由于這些情景主題一般都貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。在國外，以德國的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲、匈牙利的柯達(dá)伊為代表的音樂教育體系及教學(xué)方法的形成與傳播，對世界音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。他們主張一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)——情境教育”的原理與操作體系。

基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為如果將情境教育理論移植到小學(xué)音樂教學(xué)的素養(yǎng)教育中，將調(diào)動學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂的積極性。實際教學(xué)工作中，情境教學(xué)的方式有許多，如問題情境、追問情境、動態(tài)情境、語言情境、記憶、聯(lián)想、類比情境、生活展示情境等，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力。

以情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究為研究內(nèi)容。以形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實際，靈活運用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗；提升學(xué)生對音樂課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間；通過運用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為研究目標(biāo)。

二、課題研究的措施 研究的措施：

（1）表演體會情境：語文課堂可以通過“分角色朗讀”等形式來表演體會情境，音樂課堂怎么辦呢？其實音樂課堂進(jìn)行表演遠(yuǎn)比其他學(xué)科要豐富。即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如：學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》就可以將情境表現(xiàn)出來。

（2）語言描述情境：以上所述創(chuàng)設(shè)情境的途徑，都是運用了直觀手段。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。

三、研究工作主要成績

1．制訂了《小學(xué)音樂課情境教學(xué)方法的研究》課題實施方案。2．開展了課題實驗的主題問卷調(diào)查統(tǒng)計活動。3．舉行了研討課、組內(nèi)交流等促進(jìn)課題研究工作。4．針對情境教學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究。5．進(jìn)一步完善了研究策略。

四、課題研究存在的問題及對策 存在的問題: 1.創(chuàng)設(shè)情境的時機把握得不夠準(zhǔn)確。2.所創(chuàng)設(shè)的情境缺乏連貫性和完整性。采取措施：

1．在新課引入時，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在新知的探究和應(yīng)用上，創(chuàng)造可操作實踐活動情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，培養(yǎng)實踐能力。

2．在創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)操作情境探究新知、創(chuàng)設(shè)游戲情境強化練習(xí)、創(chuàng)設(shè)別樣情境形成高潮時力求情境的整體統(tǒng)一。

第五篇：音樂小課題研究

“小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”的課題研究實驗方案

一、課題的提出

針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家指出：九年基礎(chǔ)教育對人的一生發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑?。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，強調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學(xué)生的個性發(fā)展；注重音樂實踐；鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制。

二、研究目標(biāo)

音樂教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向?qū)W生實施藝術(shù)熏陶就不能促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

本課題的研究，志在探索小學(xué)現(xiàn)有各種條件中（包括硬件和軟件）、讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣：也就是讓學(xué)生主動參與到音樂課的學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂課中學(xué)到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學(xué)，更好地在另一個側(cè)面提高其他文化課的學(xué)習(xí)效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學(xué)生全面、和諧發(fā)展的美育教育課程。

三、研究原則

1、思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。音樂教育為實現(xiàn)義務(wù)教育總目標(biāo)服務(wù)，是實施美育的手段之一。它通過音樂藝術(shù)形象潛移默化地感染、教育學(xué)生，使思想品德教育與審美藝術(shù)教育有機結(jié)合。

2、以樂動人，以表感人。音樂教育有特殊規(guī)律，要體現(xiàn)其“音樂性”和“情感性”，應(yīng)注意發(fā)揮歌曲與音樂欣賞中的情感教育作用。

3、以我國民族民間音樂為主。音樂教育要重視我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的音樂文化，要體現(xiàn)突出民族特色。同時，也要學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀音樂作品。

4、因材施教，循序漸進(jìn)。音樂教育必須面向全體，又要根據(jù)實際存在的差異，重視因材施教。并注意由淺入深，由易到難，由感性到理性循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。

四、研究內(nèi)容

1、借助美的形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的藝術(shù)氛圍。美化知識，使枯燥的知識穿上感情色彩的外衣，引起學(xué)生注意，達(dá)到其便于接受的角度。我們可以用錄象、電腦制作等技術(shù)的電教手段視聽結(jié)合學(xué)習(xí)音樂，從視覺上增進(jìn)愉悅，幫助學(xué)生理解音樂；我們還可以借助文學(xué)的手段描繪音樂氣氛或意境，使學(xué)生對要欣賞的音樂產(chǎn)生親切感。除此之外，我們還將設(shè)計教學(xué)中的每一句話，仔細(xì)推敲選擇恰當(dāng)?shù)拿篮谜Z言，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、教師以對學(xué)生的愛，對音樂的愛，創(chuàng)造最佳的審美情景，教師首先要具有愛心，要愛事業(yè)、愛學(xué)生，博得學(xué)生的信任和尊重。以愛心為基點，以教師之情動學(xué)生之情，引起受教者情感上的共鳴，這種情感上的共鳴可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，起到積極的促進(jìn)作用。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須重視學(xué)生的心理感受，從審美角度考慮每一教學(xué)步驟的安排，使其更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。在教師愛心的指導(dǎo)下，逐漸消除大多數(shù)學(xué)生的心理距離，愉快地和音樂交朋友，通過音樂的熏陶，逐步地認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，豐富其精神世界，培養(yǎng)高尚情操，這才是我們千方百計調(diào)動學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)音樂的目的所在。

五、研究方法

1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設(shè)計每一節(jié)實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如律動、游戲創(chuàng)編等，繼而對這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對學(xué)生對音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對實驗課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查，是對選定的年級和班級進(jìn)行對比調(diào)查。

3、個案研究法：選定幾個具有大部分學(xué)生共同點的學(xué)生，進(jìn)行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

4、文獻(xiàn)法：主要收集各種教學(xué)參考書，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運用于實驗課教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂課的興趣。

5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報告。

六、研究措施

1、通過觀察與調(diào)查談話掌握學(xué)生在音樂課上喜歡哪些環(huán)節(jié)，喜歡干些什么的原始資料的原始狀況。通過課堂觀察和課后談話，了解學(xué)生在音樂課中的興趣所在，為后面的研究工作作好充分的準(zhǔn)備。對于每次談話，做好歸納和記錄。

2、通過實驗課的開展，采用多種手段幫助學(xué)橫培養(yǎng)音樂興趣。平時，教師多與學(xué)生交談，對學(xué)生采取循循善誘，多鼓勵、引導(dǎo)，讓他們對音樂有關(guān)的產(chǎn)生興趣。特別是實驗課后，要對學(xué)生的反應(yīng)作即時的調(diào)查和記錄。

3、圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點組織課堂教學(xué)，完成課前設(shè)定的教育教學(xué)任務(wù)。游戲形象化、多樣化。特別是低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，因而游戲的設(shè)計力求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個學(xué)生的提高，要注意、關(guān)心對音樂特別沒有興趣的學(xué)生，使他們能達(dá)到基本要求，也要關(guān)心音樂方面能力強的學(xué)生，創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們的發(fā)展。