第一篇：音樂(lè)課題總結(jié)

音樂(lè)課題總結(jié)

本學(xué)期的音樂(lè)課題是《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的運(yùn)用》，課題研究的目的是通過(guò)節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合作的能力。音樂(lè)課題第一學(xué)期的計(jì)劃是從九月份到十二份四個(gè)月，從課題制定到有針對(duì)性的實(shí)施，這期間能夠按計(jì)劃實(shí)施完成。

通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，探索學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的教學(xué)策略，培養(yǎng)低段小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感與音樂(lè)感受力。通過(guò)本課題的研究，拓展與延伸訓(xùn)練小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的方法與途徑，多方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)智力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

教師在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注意學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在自己的空間里合作、學(xué)習(xí)。將音樂(lè)與生活充分結(jié)合，使音樂(lè)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容從感性入手，化難為易，使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)課堂的輕松與快樂(lè)，讓學(xué)生的音樂(lè)生活更加豐富多彩。

通過(guò)一學(xué)期的調(diào)查研究和實(shí)際實(shí)施，節(jié)奏訓(xùn)練通過(guò)身勢(shì)活動(dòng)，用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂(lè)的織體美、和諧美。歌朗讀是最接近兒童的天性。奧爾夫從節(jié)奏入手進(jìn)音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征，它一切從兒童出發(fā)讓兒童自己動(dòng)手完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣，發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂(lè)上得到全面的發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè)教育的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)研究，使教師在課堂教學(xué)中能運(yùn)用各種新穎、有特色的教學(xué)方法與手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的研究，讓節(jié)奏與生活溝通起來(lái)，同時(shí)將節(jié)奏訓(xùn)練滲透于音樂(lè)律動(dòng)、游戲之中，借助打擊樂(lè)器的訓(xùn)練，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣，為孩子營(yíng)造廣闊的音樂(lè)節(jié)奏空間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性與積極性，讓其從中體驗(yàn)快樂(lè)，并對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解與掌握。

通過(guò)本學(xué)期的研究，更新了教師教育教學(xué)的觀念，提高創(chuàng)新教育的意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，解決課堂教學(xué)中常遇的問(wèn)題與難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，并提高參與教研的教師的理論水平和教科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第二篇：音樂(lè)課題階段性總結(jié)

《民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展，如何體現(xiàn)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中》

階段性研究報(bào)告

一年以來(lái)，根據(jù)課題實(shí)施計(jì)劃，我們課題組的成員在主持人李冰老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，主要以課堂教學(xué)實(shí)踐為途徑，來(lái)深化教師的民族音樂(lè)的素養(yǎng)，以此來(lái)構(gòu)建學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知?，F(xiàn)對(duì)前一階段課題研究的活動(dòng)內(nèi)容做以下總結(jié)：

一、課題研究的進(jìn)展情況

（一）通過(guò)對(duì)低、中、高三個(gè)學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，在相關(guān)的民族音樂(lè)課教學(xué)中，以興趣為導(dǎo)線，設(shè)計(jì)出相應(yīng)科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡上民族音樂(lè)。

（二）通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)課的研究，構(gòu)建出由觀賞、聽(tīng)賞、歌唱、表演、體驗(yàn)等多方面為一體的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在循序漸進(jìn)式的教學(xué)途徑中，了解民族民間文化藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化的主動(dòng)性。

（三）利用多種形式的教研活動(dòng)，來(lái)提升教師自身的民族音樂(lè)文化教學(xué)能力和教研能力。

二、課題研究實(shí)施的措施

（一）要注重課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，和教材中所提供的內(nèi)容，綜合考慮興趣切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。例如：利用視頻導(dǎo)入法使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中更好的學(xué)習(xí)。利用故事導(dǎo)入法，通過(guò)藝術(shù)作品中的故事人物吸引學(xué)生的注意力，能使他們對(duì)藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。運(yùn)用才藝導(dǎo)入法，教師結(jié)合自身的特長(zhǎng)，使學(xué)生欣賞各地區(qū)各民族不同風(fēng)格的民歌和歌舞，教

師精湛的表演能夠使學(xué)生們生共鳴。

（二）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)風(fēng)格各異的民族音樂(lè)，進(jìn)行歸納、總結(jié)，結(jié)合音樂(lè)要素和音樂(lè)文化進(jìn)行分類整理，統(tǒng)籌兼顧，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中領(lǐng)略相關(guān)文化，通過(guò)領(lǐng)略相關(guān)文化更好地體驗(yàn)和理解音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把握住這樣的理念，即音樂(lè)與相關(guān)文化的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)?，在音?lè)課程的教學(xué)中，只有從民族文化的角度來(lái)分析它的特點(diǎn)和規(guī)律，才能真正理解它在文化中的位置和地位，才能在音樂(lè)的領(lǐng)域中更好的、更完整的去理解民族音樂(lè)作品。

（三）設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)形式。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。細(xì)致具有層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有利于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，更為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)指明了方向。當(dāng)總目標(biāo)設(shè)定之后，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，分層次設(shè)計(jì)分目標(biāo)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)的最終結(jié)果。在上課前，要針對(duì)本年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)，有針對(duì)性進(jìn)行分級(jí)目標(biāo)的設(shè)定。

（四）在主持人的指導(dǎo)和幫扶中，教師之間相互學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力、專業(yè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)。我們課題組的主持人李冰老師是我區(qū)的名師專家，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不辭辛苦定期定量給我們的教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，組織老師們進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、議課，使我們?cè)诮虒W(xué)能力和組織課堂方面得到快速提升。課題成員中的戚青老師具有演奏古箏的專業(yè)特長(zhǎng)，韓苛老師具有民族舞蹈的專業(yè)特長(zhǎng)，韋斯曼老師具有民族歌唱專業(yè)特長(zhǎng)，三名青年教師通過(guò)他們的專長(zhǎng)展示為我們研究民族民間音樂(lè)注入了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力。

（五）針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。系統(tǒng)化反思自己的教

學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)能力、教學(xué)行為、師生關(guān)系等方面存在的問(wèn)題和取得的良好效果。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行總結(jié)、提煉，及時(shí)在全校推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。

三、實(shí)施過(guò)程中的成果和不足

（一）通過(guò)本課題的滲透，使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有了明顯的興趣。利用具有民族音樂(lè)專長(zhǎng)的學(xué)生們進(jìn)行展示、匯報(bào)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，從而極大的帶動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在音樂(lè)課堂上，給與學(xué)生自由創(chuàng)作的空間不足，使得學(xué)生的創(chuàng)新形式過(guò)于單一，導(dǎo)致課堂上的生成性內(nèi)容匱乏。

（三）課題組成員通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，在全區(qū)小學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查。我們針對(duì)“你們喜歡民族民間音樂(lè)嗎”、“你知道哪些民族民間音樂(lè)”和“你會(huì)唱幾首民歌，是什么名字”等問(wèn)題在西工區(qū)三所學(xué)校，近2000多名學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中喜歡民族民間音樂(lè)的占到70%；知道民族民間音樂(lè)名曲的有55%；會(huì)唱兩到三首民歌的有50%。

（四）在民族音樂(lè)方面的研究中，缺少與當(dāng)今流行音樂(lè)的鏈接，若能在此方面進(jìn)行深入的探討研究，為提高教師的音樂(lè)理論素養(yǎng)和學(xué)生的鑒賞、分析能力起到更為大的幫助。

四、下階段課題開(kāi)展計(jì)劃

（一）培養(yǎng)課題研究的中堅(jiān)力量，以他們的創(chuàng)新思維和工作實(shí)效帶動(dòng)民族音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中進(jìn)行專題研討，加強(qiáng)對(duì)課題的深入研究。

（三）在課題研究的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)課題研究中的做法和經(jīng)驗(yàn)，反思課題研究中的問(wèn)題，以解決問(wèn)題促進(jìn)課題的發(fā)展，推進(jìn)課題研究。

市級(jí)課題：

《民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展，如何體現(xiàn)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中》

階段性研究報(bào)告

第三篇：音樂(lè)課題

音樂(lè)課題《小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法有效性的研究》

一、研究背景：

音樂(lè)學(xué)科的有效教學(xué)是通過(guò)各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌、聽(tīng)賞、演奏、表演的方法、具有一定的評(píng)價(jià)能力等。要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語(yǔ)言、充分利用課堂評(píng)價(jià)等方面下功夫。伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學(xué)當(dāng)中，這給我們的音樂(lè)課堂也帶來(lái)了一片勃勃生機(jī)。自我校開(kāi)展新課程改革以來(lái)，老師們不斷學(xué)習(xí)新的理論，創(chuàng)導(dǎo)新的實(shí)踐，在這幾年多的時(shí)間里，我們擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)工作，從中聽(tīng)了多次關(guān)于學(xué)習(xí)新課程的講座，也觀摩了多堂新課程理念下的音樂(lè)課，每一節(jié)課幾乎都是那么的理想和完滿。然而當(dāng)我們興致勃勃地回到自己的音樂(lè)課堂的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn),很多音樂(lè)課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺(jué)不到學(xué)習(xí)者的愉悅。卻發(fā)現(xiàn)完全不能達(dá)到象他們那樣完滿的課堂效果！細(xì)想，是自己教育教法不妥？是學(xué)生素質(zhì)太低？是師生配合不密？…… 教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂(lè)文化，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展行之有效的教學(xué)改革？我們不禁自問(wèn)：我們的教學(xué)方法有效嗎？我們的教學(xué)方法有哪些不合理的存在？進(jìn)而追問(wèn)：什么樣的教學(xué)方法能促進(jìn)有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此我們據(jù)此，我們提出了“課堂教學(xué)方法有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

二、研究的設(shè)計(jì)思路。

（一）對(duì)關(guān)鍵概念界定

1、有效：主要是通過(guò)教師在一段時(shí)間的音樂(lè)教學(xué)后，學(xué)生獲得的音樂(lè)或與之相關(guān)具體的進(jìn)步或發(fā)展。

2、教學(xué)方法：是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的所有行為。

3、課堂教學(xué)方法的有效性：余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)方法的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)手段使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間而言，有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個(gè)有效教學(xué)方法必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)方法。

（二）課題研究的目標(biāo)

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，關(guān)注音樂(lè)教學(xué)效益，建構(gòu)有效音樂(lè)課堂教學(xué)的策略，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為三個(gè)方面：

一是通過(guò)課題研究進(jìn)一步明確小學(xué)音樂(lè)有效課堂教學(xué)方法的特點(diǎn)和規(guī)律，探索總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革的小學(xué)音樂(lè)有效課堂教學(xué)方法策略體系，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

二是通過(guò)課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的智慧型人才。三是通過(guò)課題研究進(jìn)一步更新教師的音樂(lè)課堂教育觀念，提高音樂(lè)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)有效課堂教學(xué)策略的研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）、課題研究的意義

本課題研究著力于現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)考察，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生對(duì)音樂(lè)的一些基本知識(shí)了解甚少，對(duì)歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力很差的特點(diǎn)，使我覺(jué)得作為一名小學(xué)的音樂(lè)教師要想取得音樂(lè)課堂教學(xué)的真正實(shí)效，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的教學(xué)原素，就必須得擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略，摸索出適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式方法，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更是非常關(guān)鍵和重要的。

（四）研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)實(shí)依據(jù)：我校是一所地處農(nóng)村和城市相結(jié)合的學(xué)校，近幾年來(lái)由于我校生源問(wèn)題，因此如何使我校的音樂(lè)教學(xué)在二期課改中得以提高和改善，全面提高我校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神成為我校教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)及研究的重要依據(jù)。

2、現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論依據(jù)：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因而在研究中進(jìn)行課堂教學(xué)方法的有效性具有現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。

3、創(chuàng)造教育的理論依據(jù)：

創(chuàng)造教育研究認(rèn)為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會(huì)轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中通過(guò)各種教學(xué)方法、形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理論依據(jù)：

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。它以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在研究中做到讓學(xué)生學(xué)了音樂(lè)更有朝氣；使學(xué)生更有智慧；使學(xué)生更有創(chuàng)意；使學(xué)生思維更活躍；使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)更有內(nèi)涵；最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

5、兒童心理學(xué)理論依據(jù)：

小學(xué)生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特性的知覺(jué)也不完善，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，知覺(jué)的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，無(wú)意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在課堂中利用不同的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及合作學(xué)習(xí)的熱情。

（五）遵循的原則

1、興趣性原則： 小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)要注意兒童的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂(lè)、律動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂(lè)和感受音樂(lè)的需要與動(dòng)力。

2、啟發(fā)性原則：

啟發(fā)性原則是遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的一種教學(xué)原則。貫徹這一原則要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。首先，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并想辦法保持其穩(wěn)定性和持久性；然后，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“質(zhì)疑”的問(wèn)題和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極思維，養(yǎng)成習(xí)慣；再次，教給學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們自我探究的能力。

3、實(shí)踐性原則：

音樂(lè)教學(xué)的原則是要一切學(xué)生必須通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、練一練、唱一唱、和欣賞來(lái)體驗(yàn)、感悟音樂(lè)的魅力。在動(dòng)、練、唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、對(duì)音樂(lè)的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

4、創(chuàng)造性原則：

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。

5、全體性原則： ①讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步；②對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；③我們特別強(qiáng)調(diào)的是，不能讓班上音樂(lè)表現(xiàn)較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問(wèn)要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機(jī)會(huì)，使他們感到自己可以回答以往只有好學(xué)生才能回答的問(wèn)題，從而更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。

四、研究?jī)?nèi)容

構(gòu)建有效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法。（1）創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練有助與構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。（3）舞蹈在音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效策略。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)教學(xué)理論，收集有關(guān)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)情報(bào)資料。

2、調(diào)查法：通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，了解目前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的狀況，了解他們對(duì)本課題的看法，以及在課題研究中學(xué)生的變化情況。

3、行動(dòng)研究法：邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷調(diào)整研究方案，提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性。在理性指導(dǎo)下進(jìn)行研究實(shí)踐，把研究實(shí)踐上升到理性高度，實(shí)施研究計(jì)劃，完成研究任務(wù)。

4、個(gè)案研究法：選擇典型學(xué)生建立個(gè)案進(jìn)行追蹤研究，從而檢驗(yàn)和了解課題實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響情況。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在前期文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，形成項(xiàng)目研究報(bào)告，并把研究成果有機(jī)滲入到小學(xué)各年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

六、研究步驟

提出問(wèn)題——制定課例內(nèi)容——實(shí)施課堂教學(xué)——課后評(píng)價(jià)反思——修訂教學(xué)方案——再次實(shí)施課堂教學(xué)——評(píng)價(jià)反思

先有教研組全體成員提出在日常教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，然后由教研組集體制定課例內(nèi)容，由一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)組其他成員聽(tīng)課緊接著是集體研討，進(jìn)行說(shuō)課自評(píng)他評(píng)，并對(duì)做課老師進(jìn)行置疑，然后集體進(jìn)行二次備課，針對(duì)提出的或存在的問(wèn)題商討對(duì)策，制定教學(xué)方法，由這位老師進(jìn)行二次做課，然后再次進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，問(wèn)題是否得到解決，效果如何？那些問(wèn)題還沒(méi)有解決，總結(jié)出有效的教學(xué)方法。

七、課題組成員：

負(fù)責(zé)人：林華

成員：丁麗琳

李芳

何錦蘭

八、課題研究預(yù)期成果：

（1）推進(jìn)備課改革

首先，學(xué)校作了兩個(gè)層面的改革。一是在全校推行了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度。由教導(dǎo)處每周統(tǒng)一安排校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層分組聽(tīng)課，對(duì)被聽(tīng)教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì)，對(duì)差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽(tīng)課來(lái)促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。

二是在課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過(guò)程。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)法”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關(guān)的。其次，以往的校內(nèi)教研活動(dòng)常常是執(zhí)教者獨(dú)立備課，呈現(xiàn)的是一種個(gè)人的努力。為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實(shí)施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對(duì)，提前對(duì)教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。實(shí)踐證明：這些改革是富有成效的。（2）改進(jìn)研討課

為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。如音樂(lè)教學(xué)的研討主題有“小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練”、“歌曲與舞蹈的整合”、“音樂(lè)課堂有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)”、等。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng)，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

②一課多教。一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過(guò)程，從而有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。如 韓慧老師執(zhí)教的研討課《吹起羌笛跳鍋莊》試教了二次。這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱為同課異教。如韓慧老師和劉靜對(duì)《木瓜恰恰恰》異教得到了大家的贊許。她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。（3）提倡互動(dòng)評(píng)課

評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來(lái)觀察，用內(nèi)化的理論來(lái)闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評(píng)課，我們要求聽(tīng)課教師聽(tīng)課后撰寫(xiě)一份評(píng)課稿或提綱。在評(píng)課中，我們除了先請(qǐng)執(zhí)教者說(shuō)課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問(wèn)他的設(shè)計(jì)思路、問(wèn)他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念。這種積極互動(dòng)的評(píng)課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無(wú)論對(duì)執(zhí)教者還是評(píng)課者，都是一種激勵(lì)，一種歷練。

第四篇：音樂(lè)小課題研究總結(jié)doc

音樂(lè)小課題研究總結(jié)

如何將人文色彩融入音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么中學(xué)的音樂(lè)課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為目前的中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的知識(shí)面（包括文學(xué)、歷史、地理等），對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果還照搬照抄原來(lái)的老方法，是絕對(duì)行不通的，應(yīng)在音樂(lè)欣賞的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè)文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè)欣賞更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識(shí)，更容易被廣大的學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受、體驗(yàn)、分析和理解。而要采用“人文式”教學(xué)，相關(guān)文化之間的學(xué)科綜合是至關(guān)重要的。

一、音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系

音樂(lè)與文學(xué)的關(guān)系非常密切，根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)作的音樂(lè)數(shù)不勝數(shù)。雖然音樂(lè)不是對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)，卻能使作品中所蘊(yùn)合的情感與精神得到升華。學(xué)者趙鑫珊說(shuō)：“莫扎特的音樂(lè)是旋律化、和聲化和節(jié)奏化了的唐詩(shī)?！彼J(rèn)為：莫扎特的慢板樂(lè)章是他音樂(lè)的精華和靈魂，他那幽深的意境同唐詩(shī)的鐘聲是如此的相似，如張悅的《山夜聞鐘》中的“夜臥聞夜鐘、夜靜山更響”或是“相思晚望山林寺，惟有鐘聲出白云”。音樂(lè)與繪畫(huà)是姐妹藝術(shù)，它們有許多共同點(diǎn)，從畫(huà)面的色彩、線條和構(gòu)圖中可以感到音樂(lè)旋律、節(jié)奏及曲式的流動(dòng)，從音樂(lè)的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的畫(huà)面。所以有專家指出：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩是看得見(jiàn)的聲音?！币魳?lè)與美術(shù)的意境竟是那樣的相近！同樣，音樂(lè)與歷史也有著密切的關(guān)系，而且在歷史發(fā)展中起著一定的積極作用，歷史發(fā)展的每一個(gè)重要時(shí)刻都留下了音樂(lè)的聲音?！妒媛穹泛汀栋酝鮿e姬》雖是兩首不同的琵琶曲，但從不同的側(cè)面表現(xiàn)了我國(guó)古代的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)；丁善德的《長(zhǎng)征交響曲》和組歌《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》再現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的歷史，歌頌了偉大的長(zhǎng)征精神。通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，可以極大地豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)。以上主要談了三點(diǎn)，實(shí)際上音樂(lè)與各學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，這里就不再贅述。

二、重視音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)

任何一種音樂(lè)都首先是特定文化的產(chǎn)物，它本身就是受著文化定義的，離開(kāi)了文化，音樂(lè)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。重視音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

1．可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，開(kāi)拓學(xué)生的文化視野

在音樂(lè)教材中，許多音樂(lè)作品都有著豐富的文化內(nèi)涵，既有瑰麗多姿的民族音樂(lè)文化，又有豐富的世界音樂(lè)文化。如《阿細(xì)跳月》、《快樂(lè)的羅嗦》是彝族的民間音樂(lè)，《杵歌》是臺(tái)灣高山族的民歌，《多快樂(lè)呀多幸?！肥遣刈宓拿窀?。通過(guò)演唱或欣賞這些音樂(lè)作品，可以使學(xué)生了解更多的中華民族民間文化。又如《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》插曲，在演唱這首歌曲的時(shí)候，通過(guò)觀看電影，既可以了解美國(guó)的歷史文化，還有助于感受歌曲所表達(dá)的感情?！恫菝备琛肥悄鞲绺枨?、《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞的歌曲。欣賞這些作品可以使學(xué)生了解許多國(guó)家的風(fēng)土人情，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界。還有教材中介紹的世界名曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生沿著貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂(lè)家的足跡，走過(guò)歐洲音樂(lè)發(fā)展史的長(zhǎng)廊。通過(guò)這些音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的文化視野，還豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)。

2．可以豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受與體驗(yàn)

音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)不僅來(lái)源于音樂(lè)的音響，也來(lái)源于與音樂(lè)相關(guān)的文化信息和具體的形象。例如欣賞《黃河船夫曲》，當(dāng)學(xué)生了解到黃河的悠久歷史，看到壯闊的景觀時(shí)，必然會(huì)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。學(xué)生聽(tīng)著高亢激昂的《黃河船夫曲》，1

看著船夫們同風(fēng)浪搏斗的畫(huà)面，朗誦著光未然激情澎湃的詩(shī)句，豐富的文化激活了音樂(lè)的情感，仿佛自己也置身在滾滾洪流之中，為黃河的壯闊所感動(dòng)?！洞航ㄔ乱埂肥歉鶕?jù)琵琶古曲《夕陽(yáng)簫鼓》改編而成的，具有中國(guó)古典音樂(lè)美的特征。標(biāo)題借用唐代詩(shī)人白居易《琵琶行》中“春江花朝秋月，往往取酒還獨(dú)傾”的詩(shī)句，具有古詩(shī)典雅的神韻。《春江花月夜》的音樂(lè)優(yōu)美、清新，很容易使人聯(lián)想起同名唐詩(shī)中“粼粼碧波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)明月”詩(shī)句，好似一幅清麗、淡雅的山水畫(huà)卷，它的審美意境同中國(guó)的山水畫(huà)有著異曲同工之妙。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法學(xué)習(xí)音樂(lè)與相關(guān)文化知識(shí)

1．采取綜合性的學(xué)習(xí)方法

在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，必須以綜合的方式進(jìn)行，既要有學(xué)科內(nèi)各種形式的綜合（欣賞、唱歌、器樂(lè)等），又要有與多學(xué)科的綜合（語(yǔ)文、歷史、地理等）。如《伏爾加船夫曲》是一首俄羅斯民歌，這首歌曲相關(guān)的文化相當(dāng)廣泛，有地理、歷史、繪畫(huà)、人物等等。首先可以介紹伏爾加河的地理情況，讓學(xué)生了解到伏爾加河就像是中國(guó)的黃河一樣養(yǎng)育了俄羅斯兒女。然后學(xué)生自己介紹俄羅斯的歷史背景，時(shí)的俄羅斯是沙皇統(tǒng)治，人民生活困苦，貴族生活卻非常奢侈。還可以找到列賓的名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》，畫(huà)中作者精心描繪了十一個(gè)纖夫的形象，這些纖夫衣衫襤褸，遠(yuǎn)處纖夫所拉的船卻非常豪華，畫(huà)面通過(guò)纖夫的形象和后面船只的對(duì)比反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)勞苦大眾的悲慘生活。還可以欣賞男低音的演唱，從歌聲中感受歌曲所表達(dá)的悲憤、不平、抗?fàn)幍那楦?，學(xué)生通過(guò)綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

2．采取探究性的學(xué)習(xí)方法

探究的方法也是學(xué)習(xí)音樂(lè)與相關(guān)文化的主要方法之一。例如，在上課之前老師給每組同學(xué)留作業(yè)，請(qǐng)他們查找關(guān)于《二泉映月》的各種資料，資料來(lái)源的途徑不能少于兩個(gè)方面。在課上老師采用開(kāi)放式的教學(xué)手段，讓學(xué)生把自己查閱的資料講解給同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生之間可以相互討論，進(jìn)行知識(shí)的互補(bǔ)。如有的學(xué)生了解到樂(lè)曲的名字原來(lái)不叫《二泉映月》，是音樂(lè)家楊蔭瀏根據(jù)樂(lè)曲的意境后來(lái)加上的。由此，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不具象性有了更具體的認(rèn)識(shí)；有的學(xué)生了解到《二泉映月》原是一首二胡曲，后又被改編成很多種形式演奏，如民樂(lè)合奏、弦樂(lè)合奏、鋼琴獨(dú)奏等，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。還有的學(xué)生找了許多與音樂(lè)意境相似的繪畫(huà)作品，從中可以看出，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)都是正確的。通過(guò)學(xué)生自己收集有關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生一起探討音樂(lè)，尊重學(xué)生的獨(dú)立感受和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)，在師生共同參與下，探究音樂(lè)。2011 1 10

第五篇：音樂(lè)課題研究總結(jié)論文

音樂(lè)課題研究總結(jié)論文

人們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)是一種美好的特殊的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它為人們的生活增添了色彩，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，浸染式的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，寓教于樂(lè)，既能擴(kuò)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感知覺(jué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和手腳并用的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)美的感知、享受和再創(chuàng)造，有利于啟迪學(xué)生的智力，從而達(dá)到人格素質(zhì)的提高。而素質(zhì)教育是學(xué)生主體的教育。從這一意義出發(fā)，我們學(xué)校在2001年就開(kāi)始進(jìn)行了音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的研究。當(dāng)時(shí)，結(jié)合學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用和研究，我們確立了《運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，改革音樂(lè)欣賞課教學(xué)》這一研究課題。以素質(zhì)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以開(kāi)放型的課程體系為切入部，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為杠桿，以集體的合作性學(xué)習(xí)為動(dòng)力，切實(shí)研究在多媒體環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的課堂模式，致力構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂(lè)教學(xué)模式，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生能自始至終、主動(dòng)積極地參與到欣賞教學(xué)的全過(guò)程之中，使音樂(lè)欣賞課真正地活起來(lái)。為此，我們要求全體課題組成員在欣賞課的教學(xué)中采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，并勇于表達(dá)自己的體驗(yàn)。以改變?cè)械膹慕處煹闹饔^感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，課堂封閉不注意學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等諸多弊端。

首先，我們進(jìn)行了音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容方面的研究。音樂(lè)教育的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家、舞蹈家，而是讓學(xué)生在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中陶冶性情和品格，因此，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)學(xué)生感受力的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所欣賞的音樂(lè)發(fā)生了興趣，才能注意去聽(tīng)、去想、去感受、去體驗(yàn)，音樂(lè)也才能達(dá)到美育的效果。為此，我們認(rèn)真分析了現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有許多內(nèi)容是并不切合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的，是并不能為學(xué)生所接受的。我們的欣賞教學(xué)內(nèi)容不能完全依照音樂(lè)教材中的內(nèi)容進(jìn)行，所以我們針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力特點(diǎn)，分年級(jí)階段對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容作了一定的調(diào)整和補(bǔ)充。欣賞作品的內(nèi)容從學(xué)生的日常生活和他們所喜歡的、感興趣的事物開(kāi)始，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。我們以他們感興趣的兒童歌曲入手，逐漸過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)大到其他內(nèi)容的樂(lè)曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)大到其他地區(qū)與民族的民歌，由中國(guó)音樂(lè)作品擴(kuò)大到外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品。比如：在一年級(jí)上欣賞教學(xué)課時(shí)，學(xué)生的注意力根本不可能集中，也不能持久。我們就要觀察學(xué)生喜歡什么，然后選擇一些既豐富多彩，又易于被學(xué)生理解的內(nèi)容由淺入深讓他們欣賞，且篇幅短小，樂(lè)曲所運(yùn)用的各種表現(xiàn)手法也由簡(jiǎn)到繁，作品的形式和內(nèi)容也由易到難。比如，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)《小豬睡覺(jué)》一曲十分感興趣，我們就把這首歌曲列入了欣賞教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)故事的導(dǎo)入，媒體的演示，讓學(xué)生了解了小豬睡覺(jué)的憨態(tài)可掬，然后欣賞時(shí)要求學(xué)生腦子里出現(xiàn)一幅畫(huà)面，想象出他所描繪的小豬的模樣，這樣一來(lái)，學(xué)生們都能把他們腦子里的形象用聲音表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)歌曲也有了感情，理解更深刻、更生動(dòng)、更形象了。漸漸地，孩子們愛(ài)上了音樂(lè)，通過(guò)一年的欣賞教學(xué)實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，在測(cè)試的時(shí)候，選編一些短小曲調(diào)，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、講一講，絕大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)音樂(lè)，并生動(dòng)講述自己的感受了。到了中年級(jí)，我們?cè)谛蕾p教學(xué)中進(jìn)一步增加了樂(lè)曲的復(fù)雜性，有意識(shí)地讓學(xué)生們接觸我國(guó)的一些經(jīng)典的民族音樂(lè)。如《春江花月夜》是一首膾炙人口的古典名曲，它的音樂(lè)極為優(yōu)美典雅，富有園林美，它從黃昏的江岸聽(tīng)到遠(yuǎn)處的鐘鼓聲寫(xiě)起，逐步推開(kāi)，寫(xiě)出了月下江上的種種景色，時(shí)而是長(zhǎng)江大河，水天一色，時(shí)而又是歸來(lái)小舟，漁歌悠然，直至夜闌人靜，留下一片蕭聲消失在夜的寂靜中，雖然學(xué)生一時(shí)還體會(huì)不到這么多，但學(xué)生們的確感受到了這首曲子很美很美。逐漸地，學(xué)生的音樂(lè)感受力越來(lái)越強(qiáng)烈，最后完全沉醉在音樂(lè)之中。

另外，我們對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)課模式的研究和改革，致力于構(gòu)建一種在多媒體環(huán)境下的新型的欣賞教學(xué)活動(dòng)模式。具體地我們主要進(jìn)行了這幾種教學(xué)模式的研究探討。

1、創(chuàng)造“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式。這主要是在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主體的自覺(jué)意識(shí)和使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而養(yǎng)成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。如欣賞管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)——獅子》的時(shí)候。首先利用多媒體播放獅子的一些生活片斷，讓學(xué)生感覺(jué)到獅子的威武神態(tài)。然后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?tīng)音樂(lè)中的節(jié)拍、節(jié)奏、樂(lè)器演奏的音區(qū)、音色，想象獅子在干什么？然后讓他們跟著音樂(lè)的變化扮獅子進(jìn)行律動(dòng)，使他們從感官欣賞到感情的欣賞。當(dāng)他們對(duì)獅子有了初步的了解后，便引導(dǎo)他們掌握欣賞規(guī)律，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在欣賞教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生在接觸作品后，能大膽地把自己的感情表達(dá)出來(lái)，展開(kāi)想象，再運(yùn)用自己掌握的音樂(lè)知識(shí)分析作品，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)自主欣賞，最后做到，即使沒(méi)有教師指導(dǎo)，也能獨(dú)立欣賞一些簡(jiǎn)單的作品。以往的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師總成為講授、演示的一方，而學(xué)生則成為接受、模仿的一方，兩者區(qū)分明顯?，F(xiàn)在我們要求師生雙方的活動(dòng)都統(tǒng)一于共同體驗(yàn)探索音樂(lè)的過(guò)程。

2、創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式。在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。我們改變了課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。在音樂(lè)欣賞課中，建立課堂學(xué)習(xí)小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)性作用。此外，在欣賞課中，著重讓學(xué)生小組討論、交換意見(jiàn)，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，也促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化。

3、創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式。這是要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。例如，在欣賞不同類型的音樂(lè)作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如看圖式標(biāo)題的音樂(lè)欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》等，對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的音樂(lè)欣賞《龜兔賽跑》，對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品《二泉映月》等曲子。再者，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性的理解后，可讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如欣賞完了《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對(duì)比段，可按不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè)段創(chuàng)造伴奏譜。又如欣賞完《快樂(lè)的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運(yùn)用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)等等。

課題研究進(jìn)行到現(xiàn)在，我們?cè)诓粩嗟奶剿髋c研究改變之中，深深地感覺(jué)到，音樂(lè)做為人類的“第二語(yǔ)言”有別于其它學(xué)科，音樂(lè)中蘊(yùn)含著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，它是通過(guò)音符、旋律、節(jié)奏來(lái)表達(dá)思想和情感的，要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的能力，關(guān)鍵是要有計(jì)劃、有目的、有步驟地，由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由具體到抽象地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和想象力。我們?nèi)w課題組成員都有信心，我們始終堅(jiān)信，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，是能激發(fā)、鼓勵(lì)、扶植、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感的，學(xué)生定能受益匪淺。所以我們將一如既往地進(jìn)行這個(gè)課題的研究工作，希望在學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備逐步到位的良好環(huán)境下，在上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在我們自身的努力下，可以取得更多的成績(jī)。