第一篇：59.7%的農(nóng)村受訪者表示鄉(xiāng)村教師待遇普遍偏低

59.7%的農(nóng)村受訪者表示鄉(xiāng)村教師待遇普遍偏低

2016-05-13 08:20 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院副教授李雯告訴記者，許多年輕人不愿意到鄉(xiāng)村小學(xué)任教，并不只是因?yàn)楣べY水平相對(duì)低下，立業(yè)、成家的困難以及文化生活匱乏等因素，都成為青年教師下鄉(xiāng)的阻力?！昂芏嗄贻p人其實(shí)不怕吃苦，但吃苦之后能得到什么回報(bào)？這才是他們所看重的?！焙颖笔∧赤l(xiāng)村小學(xué)教師張佳表示，有一大批老同志兩三年內(nèi)都會(huì)退休?！叭粽胁坏浇尤谓處煟辉偈褂门R時(shí)代課人員任教，知識(shí)體系不夠、不專(zhuān)業(yè)，耽誤的是處在基礎(chǔ)教育階段急需引導(dǎo)的孩子們”。

東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2013-2014》顯示，農(nóng)村教師隊(duì)伍中有51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校，但在二次配置中有56.9%的教師調(diào)進(jìn)了縣城，有36.7%的農(nóng)村教師“想要離開(kāi)”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動(dòng)中，有67.3%的人認(rèn)為“向上流動(dòng)”，28.2%的人認(rèn)為“平行流動(dòng)”，只有4.5%的人認(rèn)為“向下流動(dòng)”。有77%的城鎮(zhèn)教師不愿意交流到邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村學(xué)校任教。有80.2%的師范生“愿意當(dāng)教師”，但“愿意去農(nóng)村當(dāng)教師”的僅有38%。

近幾年，中央出臺(tái)一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策，落實(shí)效果明顯。但不可忽視的，鄉(xiāng)村教育仍是教育建設(shè)的一塊短板。

上周，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2000人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，75.6%的受訪者反映周邊或家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師資源嚴(yán)重緊缺。59.7%的受訪者表示鄉(xiāng)村教師待遇普遍偏低，69.9%的受訪者擔(dān)憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實(shí)現(xiàn)，68.1%的受訪者建議強(qiáng)化艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師特殊津貼制度。

本次調(diào)查受訪者均來(lái)自農(nóng)村。其中，現(xiàn)居住地在農(nóng)村的占55.9%，居住地在城鎮(zhèn)的占44.2%

60.0%受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍主要問(wèn)題是教學(xué)能力不足

家在河北藁城的趙亞蘭告訴記者，她的侄女就讀于鎮(zhèn)上一所小學(xué)，也是她的母校，現(xiàn)在教她侄女的大部分老師也都是她的老師?！皫资炅?，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師來(lái)去總是那幾位，鮮有新面孔。如果某位老師請(qǐng)病假，一時(shí)找不到替補(bǔ)的教師，只能停課”。

河北省唐山市某鄉(xiāng)村小學(xué)教師張佳(化名)已任教逾30年，談到學(xué)校面臨的棘手困境，她表示：“非常缺老師，面臨退休的老同志仍要堅(jiān)守一線，工作量甚至比年輕時(shí)更大”。

調(diào)查中，75.6%的受訪者表示周邊或家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村學(xué)校教師資源嚴(yán)重緊缺，其中，18.5%的受訪者直言非常嚴(yán)重。15.3%的受訪者認(rèn)為情況一般。感覺(jué)情況不太嚴(yán)重和不嚴(yán)重的受訪者分別僅為6.8%和2.4%。

趙亞蘭坦言，很多教職工甚至身兼數(shù)職。“學(xué)校的老校長(zhǎng)現(xiàn)在除了管理教務(wù)，還兼任音樂(lè)教師。”她還介紹，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)臨時(shí)教職工招聘門(mén)檻很低，一些代課教師甚至只有初中學(xué)歷，一年級(jí)還出現(xiàn)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)代任的情況。

除此以外，60.0%的受訪者認(rèn)為教育教學(xué)能力不足是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的主要問(wèn)題。其他還有：負(fù)擔(dān)重，一人擔(dān)幾門(mén)課或幾個(gè)班(57.4%)；代課教師多(54.5%)；老齡化嚴(yán)重(50.2%)；流動(dòng)性高，隊(duì)伍不穩(wěn)定(37.4%)。

北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院副教授李雯認(rèn)為，一方面，鄉(xiāng)村青年教師的缺乏導(dǎo)致師資隊(duì)伍的更新?lián)Q代進(jìn)展緩慢，年齡結(jié)構(gòu)日益失衡，一名教師同時(shí)教授多個(gè)學(xué)科的狀況十分普遍。另一方面，老教師們的個(gè)人素質(zhì)與文化水平參差不齊，又得不到新生力量的補(bǔ)充，難以保障課堂質(zhì)量。除此之外，鄉(xiāng)村教師執(zhí)教條件差、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、生源不穩(wěn)定，在工作過(guò)程中長(zhǎng)期缺乏有效的鍛煉與培訓(xùn)，致使其教學(xué)觀念與方法日益落伍。

69.9%受訪者擔(dān)憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實(shí)現(xiàn)

調(diào)查中，59.7%的受訪者表示鄉(xiāng)村教師的待遇偏低；45.9%的受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師社會(huì)地位較低，未得到應(yīng)有的尊重；45.9%的受訪者感到鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境偏遠(yuǎn)艱苦；43.7%的受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大；34.8%的受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)生少，“倒逼”教師離開(kāi)。

張佳坦言，待遇不高確實(shí)是多年以來(lái)鄉(xiāng)村教師的痛處，此外，教學(xué)設(shè)備硬件不夠、自然環(huán)境差、家長(zhǎng)對(duì)教師尊重程度不夠也是重要因素。

據(jù)趙亞蘭觀察，學(xué)生數(shù)量不足是學(xué)校難以擴(kuò)充教師隊(duì)伍的原因?！爸挥刑貏e調(diào)皮搗蛋的或者家里經(jīng)濟(jì)條件實(shí)在太差的孩子，才會(huì)留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀。大部分父母都想把孩子送到更高一級(jí)的城市里讀書(shū)，有的在小學(xué)就把孩子送出去。”趙亞蘭回憶，她在馬邱小學(xué)就讀時(shí)每個(gè)年級(jí)平均有三、四個(gè)班，如今每個(gè)年級(jí)也就只剩一個(gè)班了。

李雯告訴記者，許多年輕人不愿意到鄉(xiāng)村小學(xué)任教，并不只是因?yàn)楣べY水平相對(duì)低下，立業(yè)、成家的困難以及文化生活匱乏等因素，都成為青年教師下鄉(xiāng)的阻力?！昂芏嗄贻p人其實(shí)不怕吃苦，但吃苦之后能得到什么回報(bào)？這才是他們所看重的。在硬件條件差、學(xué)生越來(lái)越少的鄉(xiāng)村小學(xué)教書(shū)，他們看不到工作的價(jià)值，更看不到職業(yè)發(fā)展的前景”。她還提到，年輕人長(zhǎng)期在農(nóng)村生活，能接觸到的同齡人相對(duì)較少，難以建立穩(wěn)固的娛樂(lè)、社交圈子，因此容易感到與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理落差。

調(diào)查中，69.9%的受訪者擔(dān)憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實(shí)現(xiàn)，61.8%的受訪者覺(jué)得鄉(xiāng)村孩子得不到及時(shí)、有質(zhì)量的教育，58.9%的受訪者直言人才青黃不接使鄉(xiāng)村教育面臨斷流，49.3%的受訪者憂慮鄉(xiāng)村的人文素質(zhì)發(fā)展。

張佳表示，有一大批老同志兩三年內(nèi)都會(huì)退休。“若招不到接任教師，一再使用臨時(shí)代課人員任教，知識(shí)體系不夠、不專(zhuān)業(yè)，耽誤的是處在基礎(chǔ)教育階段急需引導(dǎo)的孩子們”。

68.1%受訪者建議強(qiáng)化艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師特殊津貼制度

在張佳看來(lái)，授業(yè)解惑、教書(shū)育人是教師的最大意義?！啊倌甏笥?jì)，教育為先’，眼前急需做的，就是盡快擴(kuò)充人才招聘，補(bǔ)充新鮮血液，同時(shí)可讓老同志做些力所能及的指導(dǎo)性工作。同時(shí)需加大財(cái)政支持，提高鄉(xiāng)村教師待遇”。

李雯認(rèn)為，改善鄉(xiāng)村教育問(wèn)題，需從幾方面入手：一是改善鄉(xiāng)村的人文環(huán)境，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。二是亟待加大教育資金投入，實(shí)踐系統(tǒng)化的改革措施。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展教學(xué)理念與方法的培訓(xùn)。

她還表示，促進(jìn)教育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)資源進(jìn)行分科目的細(xì)化整理，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)方法與材料的共享也是重點(diǎn)。“另外，可以以城鄉(xiāng)中小學(xué)一對(duì)一幫扶項(xiàng)目為紐帶，為鄉(xiāng)村師生打造了解現(xiàn)代化教學(xué)的平臺(tái)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展”。

如何扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍尷尬棘手的現(xiàn)狀？68.1%的受訪者建議強(qiáng)化艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師特殊津貼制度。其他建議還有：給予鄉(xiāng)村教師更多專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)(63.6%)，有效解決農(nóng)村教師社保和住房問(wèn)題(48.3%)，探索建立“定向培養(yǎng)”制度留住人才(46.5%)，逐步破解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展困境(43.0%)，調(diào)整提高基礎(chǔ)教育教師工資待遇(38.8%)。

本次調(diào)查中，00后占0.4%，90后占25.3%，80后占55.0%，70后占15.5%，60后占3.3%，60前占0.6%。

第二篇：淺談鄉(xiāng)村教師待遇問(wèn)題

淺談鄉(xiāng)村教師待遇問(wèn)題

【摘要】近年來(lái)，為了提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)水平，發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，國(guó)家與地方政府都對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施投入了大量的人力、物力和財(cái)力，使這些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有了非常大的改善。政府本想以此來(lái)改善鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，逐步縮小與城市教育的差距。但結(jié)果卻事與愿違，現(xiàn)實(shí)的情況是鄉(xiāng)村教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于城市教育，并且兩者的差距有越拉越大之勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師 工資待遇 教育差距

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0253-01

城市教育取得了毋庸置疑的長(zhǎng)足發(fā)展，可在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，出現(xiàn)了剛建好不久的校舍卻成了一座座“空城”，造成了國(guó)家資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。那么，為何會(huì)出現(xiàn)這種令人尷尬的局面呢？其中雖有多種原因，但最主要的原因是政府在加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施投入的同時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)去提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇。

一、鄉(xiāng)村教師工資待遇過(guò)低現(xiàn)象要素分析

眾所周知，哪怕學(xué)校設(shè)施再好，沒(méi)有人去利用它們，或者沒(méi)有人盡心盡力地去發(fā)揮它們的應(yīng)有作用，它們也不過(guò)是個(gè)擺設(shè)罷了。因此，要想發(fā)展鄉(xiāng)村教育，最關(guān)鍵是鄉(xiāng)村教育行業(yè)能引進(jìn)人才、留住人才，并能讓這些人才為發(fā)展鄉(xiāng)村教育而竭盡全力去奮斗才行。

1.工資待遇過(guò)低會(huì)產(chǎn)生鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠狀況

鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠的高發(fā)人群是中青年教師。這些中青年教師看到外面城市生活的精彩，鄉(xiāng)村生活的荒涼；看到不從事教育行業(yè)的同學(xué)每月都拿到比自己高得多的工資，還在城里買(mǎi)了房，過(guò)著溫馨舒適的三口之家生活，而自己卻一無(wú)所有，甚至想找個(gè)愛(ài)人都不知道上哪兒找；想到雖然沒(méi)有讀過(guò)很多書(shū)的村上青年，他們進(jìn)城打工都拿著比自己還要高的工資時(shí)……很多中青年教師便不知不覺(jué)地為自己的將來(lái)考慮了，自己難道真的冤枉讀了那么多年的書(shū)嗎？我愛(ài)鄉(xiāng)村教育事業(yè)，但它愛(ài)我嗎？于是，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)那些要有奉獻(xiàn)精神的漂亮話最終起不了作用，在赤裸裸的殘酷現(xiàn)實(shí)面前，他們動(dòng)搖了……而中青年教師卻是一個(gè)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的支柱，支柱若是倒下了，鄉(xiāng)村教育這艘搖搖欲墜的小舟又怎能在當(dāng)今激流勇進(jìn)的歷史潮流中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航呢？

2.工資待遇過(guò)低極有可能產(chǎn)生鄉(xiāng)村教育人才流失

鄉(xiāng)村教師不是神，他們也是人，也要有衣穿、有糧吃、有房住、有小孩得撫養(yǎng)、有老人得贍養(yǎng)、有病醫(yī)得起才行，而過(guò)低的工資待遇在當(dāng)今物價(jià)飛漲的社會(huì)里是不足以維持上述的各項(xiàng)開(kāi)支的。因此，很多人苦于生活所迫，只能另找出路。在這里，有例為證，筆者工作所在的廣西柳州市融安縣橋板鄉(xiāng)，近5年招來(lái)了27名年輕的特崗老師。但這些特崗老師只是拿鄉(xiāng)下的任教生崖當(dāng)作他們另找出路的跳板。因?yàn)樗麄兿群蠖紖⒓舆^(guò)不同次數(shù)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)等各種招聘考試，可見(jiàn)“軍心不穩(wěn)”之極。再?gòu)乃麄儸F(xiàn)在的去留情況看，已經(jīng)有15人先后走出了橋板鄉(xiāng)。窺一斑而知全豹，鄉(xiāng)村教育人才流失是多么嚴(yán)重呀！人才的嚴(yán)重流失直接導(dǎo)致師資水平的急速下降，也造成了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，這些對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展都是無(wú)益的。

3.工資待遇過(guò)低助長(zhǎng)了新“讀書(shū)無(wú)用論”在農(nóng)村中瘋行

因?yàn)檫^(guò)低的工資待遇，甚至比不上農(nóng)民在家務(wù)農(nóng)的收入，以致教師的話語(yǔ)在學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)面前就沒(méi)有了可信力與說(shuō)服力，他們認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有多大用處，學(xué)生來(lái)學(xué)校讀書(shū)只要認(rèn)得幾個(gè)字就行。2012年春季學(xué)期融安縣橋板鄉(xiāng)中心小學(xué)五（3）的蒙磊同學(xué)與隔壁班的學(xué)生打架，事后班主任羅老師叫蒙磊家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)共同教育孩子。在共同教育蒙磊同學(xué)時(shí)，羅老師還列舉了蒙磊同學(xué)近期在校的各種不良表現(xiàn)給其家長(zhǎng)聽(tīng)，希望家長(zhǎng)好好教育孩子，讓孩子能知錯(cuò)就改，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)這位家長(zhǎng)聽(tīng)到這些后，不知什么原因?qū)е铝怂牟粷M。在辦公室里，當(dāng)著自己孩子的面直接對(duì)年輕的羅老師喝道“……都是你們這些老師沒(méi)用，不會(huì)教育孩子，要他讀那么多書(shū)做什么？你們看看自己，讀了那么多年的書(shū)，花了那么多的學(xué)費(fèi)，浪費(fèi)了多少青春，現(xiàn)在一個(gè)月才領(lǐng)還不到兩千的工資，都比不上我在家養(yǎng)兩頭水牛的收入?！?/p>

二、必要性及措施分析

工資待遇過(guò)低還導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍后繼乏人，也造成了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍用人體制的落后。過(guò)低的工資待遇讓年輕人不再想從事鄉(xiāng)村教師這一行業(yè)。從筆者工作所在縣這兩年招收的農(nóng)村小學(xué)全科教師定向免費(fèi)保送生來(lái)看，每年區(qū)區(qū)的十個(gè)名額都沒(méi)有招滿，可見(jiàn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍后繼乏人之嚴(yán)重。另外，偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師人數(shù)嚴(yán)重不夠。有些村小因沒(méi)有老師，造成這些村小停止辦學(xué)，孩子們只能遠(yuǎn)離“故鄉(xiāng)”，散落到各地去就讀。于是，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本做不到“能者上，庸者下”的用人制度，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更多時(shí)候是怕某個(gè)位置沒(méi)有人來(lái)做，或者走人不做，以致對(duì)那些工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，他們也只能睜只眼、閉只眼了。如此又造成了整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都在混日子，得過(guò)且過(guò)，行業(yè)內(nèi)毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言。

由此可見(jiàn)，提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇不僅是解決上述鄉(xiāng)村教育“災(zāi)難”行之有效的辦法，也是當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)橐豚l(xiāng)村教育得到發(fā)展，只有真正提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇，才能引進(jìn)并留住人才。有了人才，鄉(xiāng)村教育發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)，普遍提高國(guó)民素質(zhì)才不是一句空話。

第三篇：三、與其他行業(yè)相比,教師的地位和收入普遍偏低,部分教師

三、與其他行業(yè)相比，教師的地位和收入普遍偏低，部分教師存在自卑心理。請(qǐng)問(wèn)：

1.聯(lián)系工作實(shí)際，闡述教師自卑心理的種種表現(xiàn)。

答：對(duì)經(jīng)濟(jì)收入低的自卑感。教師不僅工資收入低，而且實(shí)物獲得少。清貧乃至寒酸幾乎成了形容教師物質(zhì)生活的專(zhuān)用語(yǔ)。教師們?yōu)椴荒苓^(guò)上和他人一樣富裕瀟灑的生活而苦惱。對(duì)于中青年男性教師來(lái)說(shuō)，上有老，下有小，中間有妻子不休地嘮叨，自感身為男子漢，卻無(wú)力養(yǎng)家糊口，其苦惱尤甚。一些目睹過(guò)老教師清貧生活的青年教師，想到自己的將來(lái)甚至不寒而栗。另外，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題牽涉到教師的體面問(wèn)題，也會(huì)招致自卑感的產(chǎn)生。這種自卑感使一些家境困難，擺設(shè)寒酸的教師，總會(huì)找理由拒絕學(xué)生到自己家請(qǐng)教。對(duì)地位低的自卑感。時(shí)下社

會(huì)上真正能瞧得起教師的人不多。在一些人眼里，老師在政治上與社會(huì)上被看成是無(wú)能者。而且由于整天和孩子們?cè)谝黄?，老師在一些人眼里又被看成孤陋寡聞，不通人情世故。在這種社會(huì)環(huán)境下，教師要求得到社會(huì)承認(rèn)和尊重的欲望是難以實(shí)現(xiàn)的。這樣，教師必然避免與一般人交往（被認(rèn)為是清高，實(shí)為自卑），在教室里對(duì)待兒童則儼然一國(guó)一城之主，以圖忘卻其社會(huì)自卑感。對(duì)辦事難的自卑感。當(dāng)今社會(huì)無(wú)論辦什么事，都得找門(mén)子，拉關(guān)系，進(jìn)行互惠交易。而教師幾乎沒(méi)有任何可以用來(lái)與人交換的資本，因此教師出門(mén)辦事難，甚至在學(xué)校內(nèi)部辦事也不易，許多實(shí)際問(wèn)題難以解決，從而使許多教師寒心、傷心，苦惱不已。對(duì)住房擠的自卑感。教師的住房不僅擠，而且改善難，農(nóng)村的廣大中小學(xué)教師甚至沒(méi)有自己的專(zhuān)門(mén)住房，當(dāng)眼瞧著其他行業(yè)的熟人紛紛遷入或買(mǎi)或建的新居時(shí)，教師們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷呢？ 5 ．對(duì)婚配難的自卑感。在城里工作的中小學(xué)男性教師，找一個(gè)滿意的對(duì)象很難。而工作在農(nóng)村的中小學(xué)男性教師，幾乎找不到稱(chēng)心如意的對(duì)象，連農(nóng)家姑娘也會(huì)對(duì)他們敬而遠(yuǎn)之。就是鄉(xiāng)下的女教師，其婚姻問(wèn)題也往往困擾著她們。她們不大甘心嫁給教師，可其他職業(yè)者又嫌她們工作不在城里?？傊行〗處焸?，尤其是男性教師為婚配難而苦惱著。5 ．對(duì)工作苦的自卑感。教師工作之苦，可謂世間之最，表現(xiàn)在① 勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，思想負(fù)擔(dān)重；② 復(fù)雜。世間萬(wàn)物之中人的靈魂最復(fù)雜，世間萬(wàn)事之中恐怕沒(méi)有比塑人的靈魂更復(fù)雜的了；③ 周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢。教師必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力才能在學(xué)生身上體現(xiàn)其勞動(dòng)的成效；④ 活動(dòng)范圍小，局限于四堵墻內(nèi)，且對(duì)象又是孩子，因而對(duì)外部精彩多變的世界了解不夠，自然難以適應(yīng)；廖佳成老手。若是其他行業(yè)，干上幾個(gè)年頭就可成為該行業(yè)的老手?？墒欠e有二十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，其教學(xué)效果未必能比剛畢業(yè)的新手好。原因是教學(xué)效果不僅取決于經(jīng)驗(yàn)而且取決于熱情，即能否保持蓬勃的朝氣，傾注愛(ài)和熱情于教育事業(yè)，若失去朝氣，以惰性對(duì)待

兒童，教學(xué)效果就不好。教師工作如此辛苦，而待遇又低得可憐，怎能不引發(fā)教師的苦惱和不安！

三、與其他行業(yè)相比，教師的地位和收入普遍偏低，部分教師存在自卑心理。請(qǐng)問(wèn)： 2.教師如何自我克服自卑心理？

答：

（一）樹(shù)立正確的教育觀，學(xué)會(huì)悅納學(xué)生 一是要把學(xué)生當(dāng)人。學(xué)生既然是人，就有人格尊嚴(yán)，教師必須把他們當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立完整的人來(lái)對(duì)待；既然學(xué)生是人，就有差異，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師要承認(rèn)這種差異，悅納這種差異，允許學(xué)生優(yōu)秀，也允許學(xué)生不優(yōu)秀，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，也容忍學(xué)生的退步，這樣才能建立民主平等和諧安全的師生關(guān)系。二是把孩子當(dāng)孩子。孩子畢竟是孩子，他們眼里的世界與教師眼里的世界是不同的，他們犯的錯(cuò)誤有很多是成長(zhǎng)中的必然，教師要蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話，寬容地看待他們，全面地、發(fā)展地看待他們。如此，教師就可以大大減少因“恨鐵不成鋼”而產(chǎn)生的極度焦慮、憤怒和哀怨，與孩子們一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。三是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。教師要尊重、熱愛(ài)學(xué)生，但絕不意味著放棄嚴(yán)格教育的責(zé)任。教育的最終目的和終極功能是為年青一代的幸福服務(wù)，這種神圣的使命感、責(zé)任感是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的動(dòng)力，也是教師心理健康的滋潤(rùn)劑。

（二）樹(shù)立崇高的職業(yè)觀，學(xué)會(huì)悅納教師職業(yè) 如何看待教師職業(yè)？是把它作為一個(gè)養(yǎng)家糊口的飯碗，還是把它作為一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)？職業(yè)境界不同，在心中引起的體驗(yàn)是截然不同的，對(duì)心理健康的影響也是截然不同的。有的教師認(rèn)為自己從事的是一種天底下最痛苦的職業(yè)，備課、上課、改作、輔導(dǎo)、解決糾紛，既是消防隊(duì)長(zhǎng)又是派出所長(zhǎng)，既是領(lǐng)導(dǎo)又是保姆，講得口干舌燥，累得腰酸背痛，一天到晚疲于奔命，有時(shí)還要面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧，如果有機(jī)會(huì)選擇，下輩子再也不當(dāng)教師了。2004 年教師節(jié)受到溫家寶總理親切接見(jiàn)的特級(jí)教師霍懋征，曾經(jīng)放棄大學(xué)教授不當(dāng)，放棄教育部官員和全國(guó)婦聯(lián)官員不當(dāng)，醉心于小學(xué)語(yǔ)文教育長(zhǎng)達(dá) 63年，至今仍以 85歲高齡堅(jiān)守在教育崗位上，她耳聰目明，精神抖擻，興致勃勃，一天工作十多個(gè)小時(shí)還是其樂(lè)融融。何以如此？她說(shuō)看到那么多孩子健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家的有用之才，所以感到十分幸福和快樂(lè)。兩種截然不同的精神狀態(tài)，源于兩種截然不同的職業(yè)境界。當(dāng)你把教師職業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)而不僅是一個(gè)飯碗時(shí)，當(dāng)你把教育崗位當(dāng)做一種創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)而不是一種負(fù)擔(dān)時(shí)，我們就會(huì)像霍懋征一樣，在工作中得到歡樂(lè)，而不是煩惱和悲傷，更不是職業(yè)倦怠，我們就會(huì)感到，工作著是美麗的，忙碌著是快樂(lè)的。

（三）樹(shù)立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩 教師工作具有很強(qiáng)的周期性和重復(fù)性，如果不注意自我調(diào)節(jié)，為師之初的興奮感和新鮮感很快就會(huì)被心力交瘁和煩惱苦悶所替代，到了一定年限，職業(yè)倦怠———一種彌漫性的消極情緒就會(huì)悄無(wú)聲息地潛入教師的心靈：過(guò)了

暑假盼寒假，過(guò)了寒假盼暑假，教育教學(xué)工作演變成被動(dòng)地應(yīng)付和痛苦的煎熬，在這樣的狀態(tài)下工作，當(dāng)教師還有什么快樂(lè)幸?？裳?？教師又怎能做到身心健康？ 美學(xué)家認(rèn)為，世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛；同樣，生活中并不缺少快樂(lè)，缺少的是發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛。教師必須樹(shù)立積極向上的人生觀，在平凡的工作中享受工作，在平凡的生活中享受生活。請(qǐng)?jiān)囋嚕喊衙恳粋€(gè)教案當(dāng)做一首散文詩(shī)來(lái)寫(xiě)，把第一次晨間談話當(dāng)做一次講演來(lái)做，把每一節(jié)課當(dāng)做一臺(tái)精彩的節(jié)目來(lái)演?? 假如沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任，主動(dòng)要求當(dāng)一次試試，你當(dāng)然得準(zhǔn)備吃苦受累，但是在與學(xué)生的友好交往中，你能獲得許多純潔高尚的人間情感。假如沒(méi)上過(guò)公開(kāi)課，上堂觀摩課試試！在準(zhǔn)備過(guò)程中你也許會(huì)緊張忙碌，但是卻能讓你經(jīng)歷到一種探索的喜悅！假如沒(méi)做過(guò)教育科研，申報(bào)一個(gè)課題試試！教育科研是復(fù)雜的、辛苦的，可是在飽嘗了創(chuàng)造的艱辛之后，當(dāng)你在科研領(lǐng)域發(fā)出自己的聲音時(shí)，這種成功喜悅是任何名利地位和物質(zhì)享受都無(wú)法比擬的，這種自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足會(huì)像一劑心理健康的甘露，絲絲滋潤(rùn)你的心田。教師勞動(dòng)是一種充滿生命涌動(dòng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，沒(méi)有理由不使我們的人生充滿意義！

（四）運(yùn)用正確的思維方式，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活 苦和樂(lè)是相對(duì)的，都是對(duì)生活的一種感受，快樂(lè)不快樂(lè)全在于自己，就看你有沒(méi)有正確合理的思維方式。1.摒棄不合理的比較方式?？鄲莱?lái)自于不合理的比較方式：比上不足，則越比越不足，越比越憋氣，越比越不平，越比越悲觀，越比越失望；擺脫苦惱的靈丹妙藥也往往是合理的比較方式，比下有余則越比越

有余：當(dāng)感到工資不如人家高的時(shí)候，與下崗工人相比；當(dāng)別人評(píng)到職稱(chēng)而你“屢戰(zhàn)屢敗”時(shí)，與大學(xué)畢業(yè)沒(méi)能就業(yè)的年輕人相比；當(dāng)別人無(wú)德無(wú)能卻青云直上，而你雖有千里馬之才卻只讓你拉磨的時(shí)候，跟古今中外才華橫溢卻慘遭不幸的人相比，并在“大馬拉小車(chē)”的輕松自如中品味人生的韻味；當(dāng)這一切都不如人家的時(shí)候，你還可以這樣比：我的妻子（丈夫）比別人的賢惠（體貼），我的孩子比他們的有出息，我的身體比他們的健康，我們家庭比他們的和睦，甚至我的父母將我降生在南方這魚(yú)米之鄉(xiāng)，比那些出生在風(fēng)沙彌漫的、終年積雪的、滴水貴如油的、常發(fā)洪水的、常鬧地震的（比如說(shuō)最近印度洋地震海嘯）地方的人們強(qiáng)一百倍、一萬(wàn)倍??2.克服情緒惡性循環(huán)。原本情緒就不好———盡量往壞處想———情緒越來(lái)越壞。這就是情緒惡性循環(huán)。一位校長(zhǎng)事先沒(méi)有打招呼就坐在教室里聽(tīng)某位教師的課。這位教師開(kāi)始沒(méi)發(fā)覺(jué)，講得好好的，待他發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)在聽(tīng)課，情緒開(kāi)始緊張，語(yǔ)言表達(dá)也不流暢了。他想“：我太緊張了，課講糟了怎么辦？校長(zhǎng)會(huì)怎么評(píng)價(jià)我？會(huì)不會(huì)在大會(huì)上批評(píng)我？我以前在校長(zhǎng)心目中認(rèn)真工作的形象會(huì)不會(huì)被破壞？會(huì)不會(huì)影響我評(píng)職稱(chēng)??”結(jié)果情緒進(jìn)一步緊張，這節(jié)課就真的整個(gè)兒講砸了。接下來(lái)，這位教師又整天為自己這節(jié)課的失敗而郁郁寡歡，惶惶不可終日，失去了生活和工作的樂(lè)趣。這就叫做“天下本無(wú)事，庸人自擾之?！毖芯勘砻?，人一旦陷入了情緒惡性循環(huán)，惡劣的情緒就會(huì)籠罩他整個(gè)的生活。不僅如此，這

種惡劣情緒會(huì)傳染。一個(gè)情緒舒暢、開(kāi)朗的人，若同一個(gè)整天愁眉苦臉、唉聲嘆氣的人相處，不久也會(huì)變得情緒沮喪起來(lái)，這種傳染過(guò)程是在不知不覺(jué)中產(chǎn)生的。在一個(gè)家庭中是這樣，在一個(gè)辦公室里也是這樣。因此，要使自己幸福快樂(lè)，必須想法戰(zhàn)勝惡劣情緒。3.不要鉆牛角尖。愛(ài)鉆牛角尖的人思維是單向的、封閉的、形而上學(xué)的、經(jīng)驗(yàn)型的、求同的、定勢(shì)的。他們一年到頭過(guò)得很累，不是跟別人較勁，就是跟自己較勁，常常處于不良情緒狀態(tài)之中，過(guò)得一點(diǎn)也不快樂(lè)。他們遇到的最大麻煩來(lái)自于人際關(guān)系。盡快從牛角尖里跳出來(lái)，學(xué)會(huì)心平氣和地、寬容地、留有余地地、全面客觀理智地看待問(wèn)題，這才是健康人生的上策。

第四篇：鄉(xiāng)村教師關(guān)于新時(shí)代農(nóng)村教育改革心得體會(huì)

鄉(xiāng)村教師關(guān)于新時(shí)代農(nóng)村教育改革心得體會(huì)

振興鄉(xiāng)村不是簡(jiǎn)單意義上的鄉(xiāng)村發(fā)展。現(xiàn)在鄉(xiāng)村碰到的最大問(wèn)題，我認(rèn)為是知識(shí)的問(wèn)題和人的問(wèn)題?，F(xiàn)在，鄉(xiāng)村的智力資源大量進(jìn)城。為什么城市那么繁榮，都是由人的思想、人的頭腦在不斷的創(chuàng)造各種各樣新的東西，而在鄉(xiāng)村，相對(duì)來(lái)說(shuō)，人們的平均受教育程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的。所以，正是在這樣一個(gè)城鄉(xiāng)融合協(xié)調(diào)發(fā)展的新關(guān)系背景下，國(guó)家提出要推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，要高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，而且要努力讓每個(gè)孩子接受公平而有質(zhì)量的教育，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力都接受高中階段教育。

鄉(xiāng)村教育對(duì)國(guó)家的功用。鄉(xiāng)村教育是維護(hù)國(guó)家主權(quán)的一個(gè)重要途徑。鄉(xiāng)村，特別是邊遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)村，山高皇帝遠(yuǎn)，那國(guó)家的觀念靠什么來(lái)陳述？書(shū)本會(huì)傳遞國(guó)家的意志、國(guó)家的觀念，而且在生命里要陳述人的國(guó)家意志，這一點(diǎn)是非常重要的。其次，基層教育的邊界即黨和政府意志與影響的邊界。如果鄉(xiāng)村教育撤了，流失了，那么很多東西將向鄉(xiāng)村滲透。這些問(wèn)題對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生整體的影響。離開(kāi)了鄉(xiāng)村教育，我們整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化是不可想象的。

鄉(xiāng)村教育對(duì)城鄉(xiāng)社會(huì)的功用。鄉(xiāng)村教育不只是對(duì)鄉(xiāng)村有用，對(duì)城市也有用，因?yàn)槌青l(xiāng)是一個(gè)命運(yùn)共同體。對(duì)鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)，教育首先具有日常生活上的意義。朗朗的讀書(shū)聲，音樂(lè)的聲音、唱歌的聲音，這些對(duì)鄉(xiāng)鄰的生活是一個(gè)意義的坐標(biāo)。如果每天有這個(gè)聲音，父母或者長(zhǎng)輩就知道中午該給孩子做飯了，知道我的生活是這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)校也是一個(gè)地區(qū)是否宜居的價(jià)值標(biāo)尺。無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，只要有教育質(zhì)量高的好學(xué)校，那個(gè)地方的房?jī)r(jià)都會(huì)上漲。哪個(gè)地方?jīng)]有好學(xué)校，那它幾乎就是沙漠，文化沙漠，不適宜居住，都要搬離的。沒(méi)有學(xué)校，想建設(shè)好鄉(xiāng)村，振興鄉(xiāng)村，是不可能的。

鄉(xiāng)村教育對(duì)鄉(xiāng)村兒童的功用。鄉(xiāng)村教育首先豐富了鄉(xiāng)村兒童的整個(gè)精神世界，由自然生命向社會(huì)生命提升，重塑和再造我們鄉(xiāng)村人的生命，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村丟失的是一種精氣神，如果生命里面最重要的一個(gè)骨氣丟失了，都看不起鄉(xiāng)村，都要逃離，沒(méi)有建設(shè)家鄉(xiāng)的這種志愿，那鄉(xiāng)村便真的無(wú)望了。

下一步鄉(xiāng)村教育的方向是現(xiàn)代的教育?，F(xiàn)代教育首先要全納，要確保每一個(gè)人都能接受完整教育。不讓一個(gè)人掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教育的包容、全納和完整，是農(nóng)村教育現(xiàn)代化必須秉持的價(jià)值理念。其次，現(xiàn)代教育需要是公平的教育，確保每個(gè)人都能得到公正的對(duì)待。最后要發(fā)展素質(zhì)教育，努力建設(shè)以人為本、自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生精神不斷發(fā)育、能力不斷增強(qiáng)、個(gè)性不斷發(fā)展，幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，把知識(shí)要轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方法，方法再轉(zhuǎn)化為思想，思想再轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。倡導(dǎo)一種新生活教育，新的做中學(xué)，從“應(yīng)試教育”中走出來(lái)，堅(jiān)持育人為重，通過(guò)教學(xué)做合一，兌現(xiàn)學(xué)生德智體美勞真正全面發(fā)展的質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?？傊?，知識(shí)源于勞動(dòng)，教育是為了傳承勞動(dòng)中的知識(shí)和智慧，使勞動(dòng)更智慧。

作為一位鄉(xiāng)村教師，盡力爭(zhēng)取把心中的教育夢(mèng)想之火、事業(yè)理想之火，燃燒得更旺一點(diǎn)，珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。

第五篇：農(nóng)村最美鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村教師事跡材料

農(nóng)村最美鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村教師事跡材料

農(nóng)村最美鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村教師>事跡材料

（一）五里辦事處鳳臺(tái)村小學(xué) 何世麗

我叫何世麗，是五里辦事處鳳臺(tái)村小學(xué)的一名普通教師。自1998年參加工作以來(lái)，一直扎根于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作，在美麗的鄉(xiāng)村，默默地守侯著那份簡(jiǎn)單而執(zhí)著的人生信念?；仡欁约旱膹慕讨?，雖然沒(méi)有顯赫的功績(jī)，沒(méi)有令人羨慕的收入，然而能扎根農(nóng)村，播種知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自己桃李滿園的夙愿，也感到無(wú)限地滿足。

2012年，送走畢業(yè)班之后，我接了一年級(jí)，班里有個(gè)孩子上課紀(jì)律松懈，5分鐘都坐不住，更不用說(shuō)聽(tīng)課了。課下性格怪癖，與同學(xué)們極不合群，而且愛(ài)與同學(xué)打架。他的這種行為引起了我的注意，于是我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了一次電話家訪，在這次家訪中，我了解到他的這種性格形成的原因與他的家庭有著比不可分的聯(lián)系。他從小父母離異，跟爸爸一起生活，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，爸爸經(jīng)常在外打工，他只能和奶奶一起生活?？吹竭@種情況，我明白了，因?yàn)槿鄙倌笎?ài)，才形成了這種性格，唯有母愛(ài)的呵護(hù)，才能讓這顆幼苗健康茁壯的成長(zhǎng)，唯有母愛(ài)的滋潤(rùn)，才能撫慰孩子心中的不平，彌補(bǔ)孩子心中的缺憾。在往后的日子里，我總是可以的去關(guān)心關(guān)照這個(gè)孩子，向其他同學(xué)講他身上的閃光點(diǎn)，如何的勤勞能干，幫同學(xué)打掃好教室衛(wèi)生，如何的懂事孝順，幫奶奶做家務(wù)。在工作之余經(jīng)常抽出時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)功課，交給他如何合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。慢慢地，同學(xué)們開(kāi)始接納他，他也變得開(kāi)朗了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度提高。一學(xué)期結(jié)束了，孩子的爸爸也發(fā)現(xiàn)了孩子的改變和進(jìn)步，連連打電話對(duì)我表示感謝。這有什么可言謝的呢！每個(gè)學(xué)生都是我的孩子，他們的每一個(gè)進(jìn)步都是對(duì)我最大的回報(bào)。

2014年，我又接了一個(gè)一年級(jí)，新'豆包'里有個(gè)女孩子，長(zhǎng)得白白凈凈，梳著兩個(gè)小辮子，穿得干干凈凈的。當(dāng)我問(wèn)起她的姓名和年齡時(shí)，她只是緊張地望著我，那一刻，我突然感到這個(gè)小姑娘和正常的孩子不同。果真，通過(guò)一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)她非常的自閉，從來(lái)不和同學(xué)們玩，也沒(méi)聽(tīng)到她說(shuō)一句話，上課鈴響了也不知道進(jìn)教室；下課不知道去廁所，經(jīng)常尿褲子；由于平衡能力差，走著走著就會(huì)摔倒……這些問(wèn)題著實(shí)讓人頭疼，我對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：'這樣的孩子就應(yīng)該送特殊學(xué)校嘛！'可是，靜下心來(lái)一想，既然孩子送到了我班里，那她就是我的孩子，就應(yīng)該對(duì)她負(fù)責(zé)到底。開(kāi)始，每節(jié)課我都要到校園找到她，然后牽她進(jìn)教室，幫她準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品；在講課途中不得不停下來(lái)，帶她去廁所。幾天后，我發(fā)現(xiàn)這種做法很浪費(fèi)時(shí)間，還耽誤了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這些情況，我認(rèn)真思索后，制定了新的方案。每次，一下課就讓同學(xué)們帶她去廁所，然后和她一起玩耍，上課鈴一響就領(lǐng)著她進(jìn)教室。一個(gè)月后，有了很好的效果，習(xí)慣養(yǎng)成了，她的學(xué)習(xí)卻又讓我犯愁了，不說(shuō)話，更不用說(shuō)回答問(wèn)題了；聽(tīng)不懂課，也不會(huì)寫(xiě)字。于是，每到課下，我都會(huì)走到她身邊，微笑著摸摸她的頭，或親切地叫著她的名字，對(duì)她說(shuō)幾句話；或握著她的手教她寫(xiě)幾個(gè)字。還經(jīng)常教育班里的學(xué)生，讓他們知道張竣椀也是我們大家庭的一員，大家都應(yīng)該照顧她、幫助她，和她一起做游戲。最讓我感動(dòng)的是，她的媽媽對(duì)她從來(lái)不曾放棄過(guò)，不論刮風(fēng)下雨按時(shí)接送，從來(lái)沒(méi)有遲到，每天的作業(yè)都輔導(dǎo)她認(rèn)認(rèn)真真地完成，你想，這得付出超出常人多少倍的努力呀！如今，她已經(jīng)是一名小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生了，雖然不像其他孩子一樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但是她學(xué)會(huì)了微笑著說(shuō)話，學(xué)會(huì)了和小伙伴們一起努力，一起進(jìn)步。

我始終認(rèn)為，愛(ài)是教育的基石，在農(nóng)村小學(xué)教育的這條大道上，我將傾注更多的的心血，付出我全部的愛(ài)，陪伴著孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

農(nóng)村最美鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村教師事跡材料

（二）一切為了鄉(xiāng)村的孩子們

我叫黃濤，本科學(xué)歷，現(xiàn)年35歲，出生在一個(gè)貧窮而偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，做一名小學(xué)教師是我一生追求的夢(mèng)想。功夫不負(fù)有心人，通過(guò)個(gè)人的不懈努力，2001年9月我被教育部門(mén)分配到中山小學(xué)任教，實(shí)現(xiàn)了我多年來(lái)夢(mèng)寐以求的愿望。自參加教學(xué)工作以來(lái)，我一直以滿腔的熱情耕耘在農(nóng)村小學(xué)的講臺(tái)上。

我扎根農(nóng)村，默默耕耘，忘我工作，已經(jīng)在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上工作了15個(gè)春秋。我15年如一日，以校為家，一直工作在教學(xué)第一線。在工作中，我模范履行教師職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，恪盡職守，為農(nóng)村的教育事業(yè)嘔心瀝血，取得了較明顯的教育、教學(xué)成績(jī)。15年來(lái)，我櫛風(fēng)沐雨，用一顆赤誠(chéng)之心，在這塊平凡的土地上，播下了愛(ài)和智慧的種子，一顆顆幼苗在我的精心培育下變成了參天大樹(shù)。我的第一屆28名學(xué)生，其中有八名是大學(xué)本科畢業(yè)，畢業(yè)后被分配到不同的行業(yè)繼續(xù)為社會(huì)貢獻(xiàn)；第二屆畢業(yè)生中，胡聰聰考上了浙江理工大學(xué)，劉勤、彭娟則當(dāng)上了人名教師，類(lèi)似的學(xué)生還有很多……這些小小的成績(jī)，是對(duì)我的一種鼓勵(lì)，也是一種認(rèn)可。

除了>語(yǔ)文教學(xué)，我還長(zhǎng)期擔(dān)任>班主任工作，2003年，我又兼任少先大隊(duì)輔導(dǎo)員。在我的精心安排下，諸如主題升旗儀式、文藝匯演、歌詠比賽、演講比賽、關(guān)愛(ài)留守兒童、送溫暖獻(xiàn)愛(ài)心等等，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。特別是2004年4月，我校舉行的'讓明天充滿綠色'主題升旗儀式，引來(lái)整個(gè)平橋區(qū)全體教師的關(guān)注。我始終把'學(xué)厚為師，德高為范'這八個(gè)字銘記心間，并讓它作為行動(dòng)指南、行為標(biāo)尺，借以衡量自己的教學(xué)得失。在平凡的工作崗位上，寫(xiě)就了別樣的感動(dòng)。

默默耕耘，刻苦鉆研

2001年9月，我踏上了農(nóng)村小學(xué)教育的'三尺講臺(tái)'.從那時(shí)起，我就把人生的坐標(biāo)定格在為教育獻(xiàn)身的軌跡上，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把自己的事業(yè)看得神圣無(wú)比。為更好地完成這一光榮使命，我始終堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀有關(guān)教育學(xué)、>心理學(xué)方面的書(shū)籍和教育教學(xué)刊物，虛心學(xué)習(xí)老教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向年輕教師學(xué)習(xí)制作多媒體課件、熟練操作電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，努力做一名高品位的合格的人民教師。我深知沒(méi)有堅(jiān)實(shí)、厚重的業(yè)務(wù)功底，沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，就無(wú)法勝任教師這一太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發(fā)，深入淺出的講解，努力把每一節(jié)課都打造成精雕細(xì)琢的示范課。在工作之余，我不懈努力，2005取得信陽(yáng)師院專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)，2009年又取得河南大學(xué)本科學(xué)歷，并先后獲得多個(gè)省級(jí)骨干班主任遠(yuǎn)程>培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)合格證書(shū)。2010年以來(lái)，我又利用雙休日、節(jié)假日的機(jī)會(huì)，自費(fèi)加入一個(gè)名為'為鄉(xiāng)村而教閱讀協(xié)會(huì)'的民間組織，探討推廣學(xué)生閱讀的途徑和方法，并將學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)中山校園。在這些活動(dòng)中，我深知閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，為了開(kāi)展好閱讀教學(xué)，我不拍低年級(jí)的教學(xué)工作重，兩次從一年級(jí)教起，因?yàn)殚喿x教學(xué)從低年級(jí)抓起最見(jiàn)效。通過(guò)我開(kāi)展的一次次閱讀活動(dòng)，孩子們豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，陶冶了情操，領(lǐng)悟了道理，變得更有情感和靈性。'活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了',教育教學(xué)工作中，我總是用這句話去教育自己的學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)。我自己更是身體力行，不僅刻苦鉆研自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，而且還用在教學(xué)工作中學(xué)到的新知識(shí)去澆灌祖國(guó)的花朵，讓我的每一個(gè)孩子都能吸收到新鮮的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，使之茁壯成長(zhǎng)。我的座右銘是：'沒(méi)有最好，只有更好','不斷超越自我，方能立于不敗之地'.耐心幫助，悉心呵護(hù)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)源于母愛(ài)，有時(shí)卻勝于母愛(ài)，這種愛(ài)能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西，激發(fā)他們積極向上。我就是用這種愛(ài)去點(diǎn)亮孩子們的心燈的，以真誠(chéng)的愛(ài)去體貼學(xué)生，用關(guān)心去感化學(xué)生。憑著做人的良知，教師的責(zé)任心，我把自己的愛(ài)和無(wú)微不至的關(guān)懷全都給了學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子們出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，使之沿著健康的道路前行。無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)，還是同事，他們無(wú)一不說(shuō)我有著非同尋常的親和力，無(wú)論我走到哪里，哪里就會(huì)是一片歡聲笑語(yǔ)。我所帶領(lǐng)的班級(jí)里，始終洋溢著一股暖流，恰似一團(tuán)和風(fēng)細(xì)雨，感染著整個(gè)班級(jí)，浸潤(rùn)到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處。記得我還是單身漢的時(shí)候，住在學(xué)校有五、六年之久。每當(dāng)家里改善生活時(shí)，我總不忘留請(qǐng)那些經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生到家里做客，看到孩子們狼吞虎咽的模樣，我感到特別快慰。薄曦晨光中，有我?guī)ьI(lǐng)孩子們晨練的身影；社區(qū)診所里，我多次在為生病、受傷的孩子憂心如焚；星光月影下，我不辭艱辛奔波在家訪的路上。2005年，我班里有個(gè)特殊的女生，她家境貧窮，而且特別膽小，但是她學(xué)習(xí)很認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)很好。由于貧寒的家境，讓她幼小的心靈里充滿了憂慮，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。為了擺脫她心中的困惑，我深入她的家中了解情況。通過(guò)了解得知，她的父母都是老老實(shí)實(shí)的鄉(xiāng)下人，父親因修繕?lè)课莶簧鲝母咛幩は?，?dǎo)致上肢嚴(yán)重骨折，失去勞動(dòng)能力，一家人只能勉強(qiáng)的維持生計(jì)。在繁重的經(jīng)濟(jì)壓力下，她幾乎輟學(xué)。為了鼓勵(lì)她繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)，我曾多次到她家進(jìn)行家訪，她的父母很是感動(dòng)，答應(yīng)我一定不讓孩子輟學(xué)。在學(xué)校，我動(dòng)員校領(lǐng)導(dǎo)和我班的孩子們，為她捐款捐物，給予她物質(zhì)上的幫助和心靈上的關(guān)懷。這位同學(xué)也很爭(zhēng)氣，考上了理想的大學(xué)。至今這位學(xué)生對(duì)我仍是感銘心切。其實(shí)，類(lèi)似的例子舉不勝舉，我時(shí)刻把對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)放在教育教學(xué)工作的首位，并貫穿于教育教學(xué)過(guò)程始終。'臺(tái)上是良師，臺(tái)下是益友。'正因如此，孩子們才愿意與我親近，向我傾訴苦楚，與我共享快樂(lè)，師生間的隔閡消弭于無(wú)形。鄉(xiāng)親們都說(shuō)，是我把愛(ài)和快樂(lè)的種子種在了娃兒們的心里，改變了孩子們的性格和未來(lái)。是啊，最能吸引、感化、影響孩子們的，往往是老師那不凡的人格魅力。

恪盡職守，無(wú)怨無(wú)悔

2008年年初，我拄著雙拐，回到了久違的課堂?；叵肫鸢肽昵安恍以庥龅囊粓?chǎng)車(chē)禍，我不禁黯然神傷。在那場(chǎng)車(chē)禍中，我與死神擦肩而過(guò)，付出慘重的代價(jià)：多處骨折，臟腑多處受創(chuàng)，膽囊摘除，并發(fā)許多無(wú)法挽回的后遺癥。恰在此時(shí)，我有了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)可調(diào)到各項(xiàng)條件都較為優(yōu)越的城區(qū)學(xué)校教學(xué)。是去是留？'我也動(dòng)搖過(guò)。'我坦承，面對(duì)艱苦的環(huán)境和難纏的傷痛，自己有過(guò)猶豫，然而，看到孩子們淳樸的笑臉、渴望的眼睛，想著鄉(xiāng)親們的熱切期待、苦苦挽留，我毅然決然地留了下來(lái)，并用更多的愛(ài)溫暖著孩子們。在我眼中，每一個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，只要盡心呵護(hù)，他們就能綻放生命的嬌艷。這一諾，我在這方寸之間又蹲守了7年，但自己從未為此后悔過(guò)。

任教15年來(lái)，我始終默默耕耘在'三尺講臺(tái)',不求回報(bào)，只講奉獻(xiàn)。歷年來(lái)，我所擔(dān)任的學(xué)科在全區(qū)組織的統(tǒng)考中總是名列前茅，我輔導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。日復(fù)一日的平凡歲月，默默耕耘的無(wú)悔人生，憑著自己對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求和強(qiáng)烈的責(zé)任感，成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，是眾口皆碑的鄉(xiāng)村教師。做一名普通的小學(xué)教師，我終身無(wú)悔！

農(nóng)村最美鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村教師事跡材料

（三）林興敏，女，1981年7月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，2009年參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。

在從事教育工作的6年中，我一直站在教育工作的前沿，'讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲'是我的工作追求、'學(xué)高為師，德高為范'是我的自律信條。我能夠始終堅(jiān)持對(duì)黨的教育事業(yè)忠誠(chéng)，熱愛(ài)教育工作，尊重領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)學(xué)生，把青春和熱情全部奉獻(xiàn)給了革命老區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子們，用自己的勤勞、樸實(shí)、智慧、愛(ài)心，為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

愛(ài)崗敬業(yè)，始終把本職工作當(dāng)作事業(yè)去追求

2009年，我主動(dòng)放棄市內(nèi)優(yōu)越的工作生活環(huán)境，來(lái)到離家往返七十多公里外的偏遠(yuǎn)農(nóng)村任教，在孩子年幼父母年邁、交通極其不便利、工作生活環(huán)境差的情況下，一直任勞任怨，始終把本職工作當(dāng)事業(yè)去干，默默無(wú)聞地在鄉(xiāng)村教師這個(gè)崗位上甘于奉獻(xiàn)樂(lè)于奉獻(xiàn)。在工作中，我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅(jiān)持出滿勤，干滿點(diǎn)，從不遲到早退，始終堅(jiān)持以校為家，熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。在生活上，我從不攀比，始終保持艱苦樸素、勤儉節(jié)約，經(jīng)常在自己孩子無(wú)人輔導(dǎo)、年邁父母無(wú)人照料的情況下，長(zhǎng)年奔波于家與學(xué)校之間，堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育前沿，無(wú)怨無(wú)悔。

作為一名在偏遠(yuǎn)農(nóng)村工作的教師，我深深地懂得自己所肩負(fù)的責(zé)任，更加體會(huì)到要成為一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，就要有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。'用心去工作，用愛(ài)去育人'是我教學(xué)工作上的座右銘。我始終堅(jiān)持勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，把教好學(xué)生當(dāng)作自己的第一要?jiǎng)?wù)，日常工作中善于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于大膽創(chuàng)新教學(xué)方法和工作方法，在教育培養(yǎng)學(xué)生方面有自己獨(dú)特的思路，思維敏捷、方法科學(xué)、成效明顯，在單位發(fā)揮了較好的模范帶頭作用，(范_文_先_生_網(wǎng))深受同事和家長(zhǎng)的好評(píng)。

傾注真情，始終把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作天使去關(guān)愛(ài)

作為寄宿制學(xué)校的班主任，工作瑣細(xì)而繁重。尤其是二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活自理能力弱，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無(wú)巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任都得操心。要讓學(xué)生成材，身心健康成長(zhǎng)，就必須關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，做他們的知心人，我把'動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒'作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。班上學(xué)生有一個(gè)特殊家庭的孩子，她家庭貧困，父親體弱多病、母親是個(gè)云南籍的聾啞人，我不僅在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)她，在生活中經(jīng)常給她買(mǎi)學(xué)習(xí)用品和衣物，還多次去她家看望，主動(dòng)承擔(dān)了這個(gè)孩子在校期間的生活費(fèi)用，力所能及地幫助關(guān)懷這個(gè)特殊家庭的孩子，在我耐心細(xì)致地關(guān)懷下，孩子克服了自卑自閉，學(xué)會(huì)了獨(dú)立自強(qiáng)，愉快地在這個(gè)和諧的班級(jí)大家庭中生活學(xué)習(xí)。

還有一些班上的'留守兒童'由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。大部分父母忽視了與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。為此，我給學(xué)生分組，利用校信通、飛信、微信等形式，讓學(xué)生每星期一、三、五的課外活動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)視頻和家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，匯報(bào)他們?cè)谛５那闆r，讓遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母能夠看到留守孩子的笑臉。我心中始終記著這樣一句話：做學(xué)生生活中的母親，錯(cuò)誤中的大夫，交往中的摯友。短暫的時(shí)光里，我不但取得了家長(zhǎng)的放心，學(xué)生也更有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我所帶的班級(jí)也很快成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的先進(jìn)班集體。

在對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理方面，我注重關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)愛(ài)留守兒童在校期間的衣食起居，教育引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)交通、用電、防火、防淹亡等日常安全常識(shí)，自覺(jué)將自己《關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題》的課題研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)和好評(píng)。愛(ài)是無(wú)聲的召喚，六年來(lái)，不少考上初高中離開(kāi)學(xué)校的學(xué)生，還經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間坐一個(gè)多小時(shí)的公交車(chē)來(lái)學(xué)?？赐?，臨別時(shí)都眼含熱淚依依不舍，這使我更加堅(jiān)信：做學(xué)生的貼心人知心人，對(duì)學(xué)生深?lèi)?ài)真愛(ài)，學(xué)生才信任你喜歡你。

勇于實(shí)踐，始終把教學(xué)研究當(dāng)作主題去探索

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)工作講求實(shí)效，對(duì)學(xué)生因材施教。為了提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)教研論壇》、《優(yōu)秀論文集》等書(shū)籍。備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點(diǎn)，做了大量的課前準(zhǔn)備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，結(jié)合課堂實(shí)際運(yùn)用課件配合教學(xué)，向40分鐘課堂要質(zhì)量。課堂上給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果事半功倍。平時(shí)我積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì)，不斷充實(shí)自己，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

同時(shí)，我還利用課外活動(dòng)具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中大力開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中讓學(xué)生自己動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去大膽思索、大膽創(chuàng)新。堅(jiān)持'動(dòng)之以情、曉之以理、授之以文、教之以法'的教學(xué)原則，從不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而自己卻經(jīng)常加班加點(diǎn)，顧不上吃飯和休息，有時(shí)假期也常常被利用上。通過(guò)我積極的探索實(shí)踐，總結(jié)出了'提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力六步法',受到學(xué)生的喜愛(ài)和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。通過(guò)創(chuàng)新各種教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)新的興趣，使學(xué)生都積極參與其中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力都得到了很大提高。所帶班級(jí)多次被上級(jí)評(píng)為'優(yōu)秀班級(jí)',此外，我還經(jīng)常積極組織學(xué)生參加校級(jí)的廣播操、歌詠、演講、作文和課本劇演出等集體項(xiàng)目的比賽，多次在中心校榮獲一、二等獎(jiǎng)。我分別于2014年9月參加平橋區(qū)班主任培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)異，2014年12月被平橋區(qū)教體局評(píng)為'骨干教師',2015年6月被信陽(yáng)市教育局評(píng)為'骨干教師',2015年8月個(gè)人優(yōu)質(zhì)課《陽(yáng)光》獲得平橋區(qū)一等獎(jiǎng)，2015年10月個(gè)人組織的課題研究《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的研究》經(jīng)專(zhuān)家鑒定審核結(jié)題合格。

俗話說(shuō)：在其位、務(wù)其職、思其政。作為一名鄉(xiāng)村老師，雖然地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，工作生活的環(huán)境條件比較差，有時(shí)經(jīng)常停電停水，衣食住行非常困難，防暑取暖沒(méi)有任何保障措施的情況下，但我時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是一名人民教師，很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子更需要教育與關(guān)愛(ài)，我只有對(duì)學(xué)生付諸真正的愛(ài)心、對(duì)工作奉獻(xiàn)全部的熱情、對(duì)任務(wù)傾注全部的精力，才無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。作為一名在教育系統(tǒng)工作了六個(gè)年頭的年輕教師，在全面推行和實(shí)施>素質(zhì)教育的今天，深深體會(huì)到：愛(ài)是班主任老師的天職，是成功的源泉。只要愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)每個(gè)孩子，智慧的火花就會(huì)永遠(yuǎn)閃現(xiàn)，熱情就會(huì)永駐心間，工作就會(huì)回味無(wú)窮。我常常告誡自己：我的事業(yè)就在三尺講臺(tái)上延伸，我要把我的愛(ài)、我的智慧和我的整個(gè)生命都獻(xiàn)給學(xué)生，在教育這塊平凡而孕育著無(wú)限生機(jī)的沃土上，辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，一直像春雨那樣，默默無(wú)聲卻綿綿不斷地用真誠(chéng)的愛(ài)心去滋潤(rùn)自己所耕耘的每一片土地，讓鄉(xiāng)村教師這一普通的職業(yè)書(shū)寫(xiě)的絢麗多彩。