第一篇：5月10日李漫老師會議總結(jié)

幼兒園集體環(huán)境下“交互式”早期閱讀活動設(shè)計與實施

研討會小結(jié)

近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身的學(xué)習(xí)能力和水平。

為此，鄭州童園、鄭州易簡組織了一場關(guān)于幼兒早期閱讀活動的專題講座。此次講座也是繼東方娃娃主編周翔先生、畫家張迅先生、編輯閆飛老師之后的又一次閱讀盛宴。我們中原大地的110多名幼兒園骨干教師有幸聆聽了來自南京的幼教專家李漫老師和南京特級教師張海燕老師的分享，大家受益匪淺。

上午的快樂時光中，張海燕老師展示了兩節(jié)精彩的示范課，分別是來自快樂旅程中班閱讀活動《小熊快長大》和大班閱讀活動《咕咚來了》。張老師以她質(zhì)樸、簡約的教學(xué)風(fēng)格為我們展現(xiàn)了一次又一次的驚喜，課程的設(shè)計沒有華麗的外表，沒有眼花繚亂的花拳繡腿，有的只是對孩子科學(xué)、正確的引導(dǎo)和無限的對孩子的尊重與理解。我們的孩子們也在張老師的引領(lǐng)下，積極的參與到活動中來，時而思考，時而模仿，時而想象、時而表達(dá)、時而討論。兩節(jié)閱讀活動精彩豐呈，孩子們爭先恐后的表達(dá)著圖畫書帶給他們的感動。

同時，張海燕老師也在示范課展示后和與會的老師分享了她的課后反思。從對每一個作品的分析、課程設(shè)計的思路、活動的過程、活動的準(zhǔn)備、教學(xué)策略的運(yùn)用等做了細(xì)致入微的分析，從很大程度上幫助了我們中原地區(qū)的幼兒教師。為我們今后在繪本活動的實施上指明了道路，點(diǎn)亮了希望。

南京的專家李漫老師也針對張海燕老師的示范課展示做了精彩的點(diǎn)評。李老師指出：要追求一個有意義的課堂，我們的老師是需要智慧的、智慧從哪里來？其中有一點(diǎn)就是需要我們的教師有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，對幼兒要做出正確科學(xué)的反饋。在我們的課堂中，常見的反饋有如下幾種：

一、指導(dǎo)式的反饋：如在《小熊快長大》的課堂上張老師根據(jù)孩子的回答做出的回應(yīng)：“你看她，講的多完整！”；

二、指示性的反饋：在課堂中，孩子說到“熊的皮是毛毛的”。老師的反饋是“毛毛的，可以用什么好聽的詞來說呢？”；

三、調(diào)整式反饋：在活動中，有的孩子說到熊“大”，有的孩子說熊“高”，有的孩子說熊“英勇”。張老師的反饋是：“那么熊又高、又大、又兇”，可以用什么什么詞來說呢？孩子們在張老師的啟發(fā)下，說出了：熊---高大英勇、高大威猛、高大威武。等等詞匯，可見，教師的反饋多重要，除此之外，李漫老師也指出了其他的幾種反饋方式。如：啟發(fā)式反饋、激勵式反饋、重復(fù)式反饋、糾正式反饋和提升式反饋。以上這八種課堂反饋的形式讓與會老師如獲珍寶，就像一盞燈塔一樣，為老師們今后在教學(xué)過程中的運(yùn)用指明了方向，相信有了這些法寶，我們老師老師的課堂駕馭能力會大大提升。

下午，天公為了迎接這位遠(yuǎn)道而來的客人，也給我們的帶來了一絲絲的涼意，淅瀝瀝的下起了小雨，但絲毫沒有影響我們教師學(xué)習(xí)的熱情。在短短的三個小時時光中，中原大地的幼兒骨干教師有幸聆聽了李漫老師關(guān)于《幼兒園集體環(huán)境下“交互式”早期閱讀活動設(shè)計與實施指導(dǎo)》的專題講座。

李漫老師開場講到：“教育所能成就的最大功德是給孩子一個幸福而有意義的童年，為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)?！睘榇?，李老師想起了做她啟蒙教育的音樂老師，一位雖然眼睛近視的幾乎接近盲人的程度，但依然以自己的敬業(yè)精神和專業(yè)知識給予李老師關(guān)愛與指導(dǎo)，也讓李老師至今想來依然熱淚盈眶。為此，也成就了李漫老師現(xiàn)如今如此之高的音樂造詣。根據(jù)上午《咕咚來了》繪本故事的內(nèi)容，李老師迅速的填詞譜曲完成了一首兒童歌曲的創(chuàng)作，并用她那清脆悅耳的嗓音展現(xiàn)了這首即興歌曲，與會的老師報以雷鳴般的掌聲。仿佛置身于歌海，讓我們久久不能忘懷，真希望這樣的時光能多停留在我們的身邊。

談到《快樂旅程》這套課程的研發(fā)背景，李老師，深有體會，它就像李老師的一個孩子，從每一本繪本內(nèi)容的選材，再到每一個畫面的設(shè)計都包含著這些熱愛圖畫書老師們的心血，他們做到了真正意義上的繪本本土化，重在交互式閱讀環(huán)境下，以本土特色為導(dǎo)向，利用多元的作品內(nèi)容和形式，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略和技能，形成幼兒良好的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)，提升幼兒的文學(xué)素質(zhì)和綜合修養(yǎng)。那么，教師在進(jìn)行作品表達(dá)的過程中，也是本著追求“樸實”、“簡約”的教學(xué)風(fēng)格，讓更多的孩子體會與感悟到繪本的魅力。

多年來，很多熱愛圖畫書、熱愛繪本教學(xué)的老師們一直在探索尋求一種更接近與兒童本身的閱讀方式，不斷地進(jìn)行思考、不斷地進(jìn)行實踐。今天，李老師好似雪中送炭，給我們帶來了豐碩的果實，在此次講座中，李老師向與會的老師們分享了在設(shè)計與實施早期閱讀活動的過程中常用到的十種閱讀指導(dǎo)方式：分別是：傾聽式閱讀、問題回答式閱讀、自主式閱讀、重復(fù)式閱讀、觀察式閱讀、猜測式閱讀、游戲式閱讀、角色扮演式閱讀、體驗式閱讀和欣賞式閱讀。教師們在和孩子進(jìn)行互動的過程中可以靈活運(yùn)用，根據(jù)幼兒的個體差異性、繪本本身的特點(diǎn)及每一種閱讀指導(dǎo)方式的作用及功能進(jìn)行對癥下藥，讓教師的課堂大放光彩，讓孩子們獲取更有意義與價值的信息與素材。同時，也讓老師們更加有的放矢的進(jìn)行繪本的教學(xué)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教育的過程永遠(yuǎn)是一個修正的過程，我們的繪本教學(xué)之路還需要更多像李老師、張老師這樣的專家指明方向。我們中原大地的幼兒園教師也會不斷地汲取營養(yǎng)，走出具有我們中原特色的繪本教學(xué)，相信路就在腳下，我們一直在努力，我們鄭州易簡、鄭州童園也會一如既往的繼續(xù)搭建這樣的教學(xué)交流平臺，把更多的專家引進(jìn)來，也把更多的優(yōu)秀人才帶出去，讓我們大家一起攜手共進(jìn)吧！

第二篇：李芝漫述職報告

述職報告

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼我在新文教書快一個學(xué)期了。作為一名新教師，在各位老教師的幫助下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵下，我在各方面都成長、進(jìn)步、收獲了不少?；仡欉@個學(xué)期，對自己的工作表現(xiàn)有滿意和也有不足，但無論怎樣，都需要踏踏實實地工作，實實在在地做人，將教育作為畢生的偉大事業(yè)。

這是我參加工作的第一年，擔(dān)任三年級五個班、四年級四個班的科學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

作為一名年輕的教師，我時刻不忘熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，有正確的榮辱觀，有一顆報效祖國教育事業(yè)的奉獻(xiàn)之心。在自己的政治思想上總會嚴(yán)格要求自己，保持一個健康進(jìn)步的思想，堅持學(xué)習(xí)鄧小平同志關(guān)于建設(shè)有中國特色的社會主義理論，注重理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)自身的思想理論修養(yǎng)；堅持以江澤民主席提出的“三個代表”作為自己的行為準(zhǔn)則；堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，在工作上樂業(yè)敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，滿腔熱情地投身到工作中。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十八大精神與時俱進(jìn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。

在教書育人的過程中，我越發(fā)覺得教師師德修養(yǎng)的重要性和緊迫性。教師對學(xué)生的引領(lǐng)，不單是學(xué)識上的引領(lǐng)，更是人格和精神的引領(lǐng)。我始終如一的自覺遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度和工作紀(jì)律，做好青年教師的工作模范，做好學(xué)生成長的榜樣。我深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時刻刻做到教書育人、言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好習(xí)慣，做到管教管導(dǎo)，言傳身教，教書育人，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的肯定和好評。

作為一名合格的教師，自身的師表形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)、樂于接受學(xué)校安排的各項工作、任勞任怨，在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。站在平凡的工作崗位上，我時刻牢記自己的神圣職責(zé)，熱愛本職工作，以高度的責(zé)任感和積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，主動、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成各項教育教學(xué)任務(wù)，一片丹心為教育。

在課堂教學(xué)方面，我精心為學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材，盡可能讓所有的孩子能參與實驗、參與動手，為此我花費(fèi)了大量的精力，沒有實踐過的老師可能不會知道，上好科學(xué)課有多么難：要花心思、花時間準(zhǔn)備各種各樣的材料，書本上的知識點(diǎn)讓人捉摸不定，學(xué)生做實驗時總是很難進(jìn)行有效的組織……諸如此類的問題，一直伴隨著我的課堂，困惑著我的教學(xué)。正是存在著這些問題，我認(rèn)識到自己還有許多地方的缺失需要不斷提高自己的理論與教學(xué)水平，因此，我積極參加科學(xué)學(xué)科的各種活動，利用網(wǎng)絡(luò)、研討會等各種方式開拓自己的視野，提高自身對于工作的認(rèn)識，吸取優(yōu)秀科學(xué)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，努力提升自己的各方面素質(zhì)。

無論是新課還是復(fù)習(xí)課，我從不上無準(zhǔn)備的課，教師總是通過所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)和教育活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，發(fā)展智力，培養(yǎng)高尚品德和情操的。所以我認(rèn)為，衡量一個教師優(yōu)秀與否的最重要因素教學(xué)水平的高低，而要有較高的教學(xué)水平，就必須有扎實的專業(yè)知識、教學(xué)基本功和教學(xué)的藝術(shù)。在教學(xué)基本功方面，我特別注意在語言表達(dá)能力、組織管理能力、書寫能力，總結(jié)能力方面下功夫；在教學(xué)方法及藝術(shù)方面，我虛心向有經(jīng)驗的老師請教，積極聽課，認(rèn)真閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍雜志，努力提高教學(xué)藝術(shù)。對于教學(xué)，我從不馬虎，我總是認(rèn)真地鉆研教材、精心地備好每一節(jié)課，“磨刀不誤砍柴功”，課上得好與壞，備課是關(guān)鍵。每備一節(jié)課，本人都花費(fèi)較多的時間去分析教材、鉆研大綱、學(xué)習(xí)教參、鉆研教法。并多從學(xué)生“學(xué)”的角度去考慮怎樣上好一節(jié)課，做到既備教材、又備學(xué)生；既備教法又備學(xué)法，為上課作好充分準(zhǔn)備；我還致力于教學(xué)方法的探索，注意在教學(xué)中貫注素質(zhì)教育和采用先進(jìn)的教學(xué)手段，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方針，努力營造吸引學(xué)生、使學(xué)生深受感染的課堂情景，提高學(xué)生的學(xué)科興趣，使課堂煥發(fā)生命活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，在教學(xué)中，我還勤與學(xué)生溝通，力爭做到教學(xué)相長，師生交流互動，感情深厚，學(xué)生的學(xué)與我的教都達(dá)到了一種良性循環(huán)。這樣，既提高課堂實效，我自己也在教之中不斷地成長。

回首這個學(xué)期，憂喜參半。在領(lǐng)導(dǎo)、長輩的關(guān)心愛護(hù)和所有教職工的幫助下我取得了一點(diǎn)成績，但還有更多的挑戰(zhàn)在等著我，真心希望我能繼續(xù)得到大家的關(guān)懷和幫助。教師是平凡而有偉大的工作，我深感作為老師的榮光，同時也深知自己肩上的重任：我承載著學(xué)生的前途和未來！既然選擇了教師，就一定要無私奉獻(xiàn)。讓每一個學(xué)生都成材，是我的心愿，我一定會再接再厲，在教師這個職業(yè)上實現(xiàn)自己的人生價值。

2012-12-8

第三篇：實習(xí)老師會議總結(jié)

實習(xí)老師會議總結(jié)

今天上午第三四節(jié)課，賈校長和高一年級部馮主任給我們實習(xí)生和代課老師開了一次會議，主要是圍繞教學(xué)、上課紀(jì)律安全、教學(xué)技能等幾方面來討論的。

首先馮主任先講話，第一個問題就是教學(xué)問題，學(xué)校每年都會和其他的鄰縣進(jìn)行一次聯(lián)考，這次聯(lián)考是有獎懲的，考得好的有經(jīng)濟(jì)獎勵，考得差的要寫書面檢查，這樣也是鼓勵老師們認(rèn)真教學(xué)，給老師一些動力。然后馮主任希望我們實習(xí)生有吃苦的精神。實習(xí)是我們的一個起點(diǎn)，如果在起點(diǎn)我們肯努力肯苦練，過程可能會遇到一些困難，但是努力過后會有收獲。然后馮主任就紀(jì)

律和安全提出一些要求，不管是代課的老師還是我們這些實習(xí)生，都要把自己當(dāng)成正式的老師，以正式的老師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，要把姿態(tài)放低，第一遍鈴時就要到教室候課，中途中杜絕外出，打接電話，上班不得早退，按時上下班。自習(xí)課時要站著，不要一上課就在前面坐著，要時不時下去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

再一個問題就是和學(xué)生關(guān)系問題，要學(xué)會和學(xué)生多交流，看看學(xué)生心里在想些什么，如果學(xué)生表現(xiàn)好，有進(jìn)步的，要及時的鼓勵學(xué)生，課下是多與學(xué)生進(jìn)行交流，增進(jìn)師生關(guān)系。第三個問題就是期中考試評定，總結(jié)分析，分析自己在教學(xué)過程中有什么不足，哪些做得不好，需要改進(jìn)，然后繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)技能，加強(qiáng)備課和作業(yè)情況，要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)。只有備好課才能處理好課堂上學(xué)生問的問題。沒課時，要多聽課可以聽其他老師的課，也可以跨科聽課，多向老師學(xué)習(xí)，還要保持先鋒性，我們是學(xué)校的新鮮血

液保持良性積極影響。從大學(xué)反觀學(xué)生，把最前沿教育理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中。馮主任還希望我們要協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，學(xué)會優(yōu)化交際環(huán)境，吃虧是福，少抱怨，多干事，要有使命感和責(zé)任感。思考教育，從教學(xué)和育人來理解教育。馮主任對我們有要求有規(guī)范還有期待。

然后賈校長從責(zé)任、規(guī)范、奇跡三方面給我們提出要求。賈校長說讓我們要迅速立住腳，站在自己的角度審視社會，不斷努力，迅速成長，要想迅速站住腳，首先要樹立責(zé)任感，要把握自己提高自己的教學(xué)成績，把事業(yè)心融入到工作中，嚴(yán)格要求自己，一定要注意候課問題，要多使用多媒體，認(rèn)真批改作業(yè)，多與學(xué)生交流，增進(jìn)師生關(guān)系。要把握高考，時刻了解動態(tài)。在教學(xué)過程中不斷向高考靠近。第二個規(guī)范，課下要認(rèn)真?zhèn)湔n，備好課，這是上好一堂課的基礎(chǔ)，上課過程中要注意學(xué)生的行為和表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和理解程度，進(jìn)行講解，還有批改作業(yè)情況，不要只

是打個對勾，批個號，而是要在學(xué)生作業(yè)上批改一下，做個記號。要有教學(xué)思想，學(xué)科思想、思維。賈校長還希望我們有自己的風(fēng)采，要有創(chuàng)造力，要讓自己去影響學(xué)校，而不要受學(xué)校的影響。賈校長把這次會議總結(jié)為：起點(diǎn)是責(zé)任，細(xì)節(jié)是規(guī)范，目標(biāo)是奇跡。

我會好好領(lǐng)會這次會議精神，嚴(yán)格要求自己，把本職工作做好，把學(xué)校工作做好，盡快成材，脫穎而出，做什么都要做到更好。

第四篇：李芝漫2013年述職報告

李芝漫2013年述職報告

2013年是我成長的一年，在這里從德、能、勤、績四個方面來總結(jié)一下本的工作情況。

學(xué)校一直很重視師德師風(fēng)的建設(shè)，而我本人也是一個很重視自身修養(yǎng)的人，所以在師德師風(fēng)這方面對自己的要求非常高。在日常生活中，不穿著奇裝異服，不染頭發(fā)，不出去打牌打麻將，休息時間的娛樂活動崇尚健康文明。在工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)定，不接受家長的禮物和宴請。今年上半年，我接手了小9班的班主任工作，其間有好幾位家長要給我紅包和貴重的首飾，但都被我一一拒絕。作為一名教師，要教學(xué)生們廉潔，如何自己能收賄賂？所以，我堅決不要，堅持做一名廉潔的老師，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在家長面前樹立教師的尊嚴(yán)，為學(xué)校守護(hù)這一片教育的凈土?，F(xiàn)在作為小38班的副班主任，我依然是這么做的。

接手班主任的那兩個月里，我的教育、管理能力得到了很大的提高。每天要面對50個青春期的孩子，他們的心思個性化，他們的行為不愿受到約束，更多的時候，我以他們的朋友身份交流著，但必要時，我又會以老師的嚴(yán)厲來規(guī)范他們。以前想都不敢想的家訪工作，我居然也做到了，那幾天我一直都在家訪或是在去家訪的路上，而這幾天的家訪工作，也讓我感受到了家長和學(xué)生的熱情，特別的黃嘉的父親，他特意開車接送真的讓我很感動。在教學(xué)上，上半年我教了三個年級，三年級5個班，四年級3個班，六年級一個班，壓力并不小，而且在這段教學(xué)時間里，我三個年級都是手寫教案，制作不同年級的課件。下半年，我雖只教了兩個年級，但加起來也有10個班，四五百個學(xué)生上著我的課，我感到非常榮幸，同時也感到了肩上責(zé)任的重大。

在這忙碌的一年里，我每天都盡量準(zhǔn)時上下班，若需要請假我會提前申請，但是這樣的情況一般比較少，一但到了要工作的時候，我會把工作看得比私事更重要。由于學(xué)校經(jīng)常要派老師出去學(xué)習(xí)，學(xué)校請婚假的青年老師也較多，每當(dāng)需要我代課時候我都欣然接受，從不推拖。在課堂常規(guī)方面，我也盡量做到提前進(jìn)教室，準(zhǔn)時下課，時時提醒自己不能出現(xiàn)空堂現(xiàn)像。每周一次的副班主任值日的工作我都能按時到崗，檢查細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題能及時處理或上報，為學(xué)生營造一個安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

上半年的壓力比較大，作為小9班的代理班主任不僅要嚴(yán)抓學(xué)習(xí)，更要在安全上下功夫，要注意他們的心理疏導(dǎo)，所幸畢業(yè)的時候班上的考試成績也還可以，更重要的是沒有出現(xiàn)一例安全事故。我所教三個年級的科學(xué)考試在及格率和優(yōu)秀率上都比2012年下半年有進(jìn)步。下半年，輔導(dǎo)三名科學(xué)小制作社團(tuán)學(xué)生參加瀏陽市小制作比賽均獲得三等獎。在這里要做一個檢討，原本想著至少會有一個一等獎，一個二等獎，一個三等獎，結(jié)果有點(diǎn)失望，選題上要更有新意，訓(xùn)練強(qiáng)度要加強(qiáng)，最好是親自帶著制作一遍，再讓他們反復(fù)練習(xí)，明年力求能得到一等獎。

在這充實而忙碌的一年里，我失去了一年的青春，但收獲了更多的進(jìn)步，累并快樂著，感謝這一年陪我一同前進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)們、同事們和學(xué)生們，還有我的家人，感謝你們的支持！

第五篇：李吉林老師

教師是終生的學(xué)習(xí)者

——“小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展”專題研討實錄

參與人員：

李吉林：兒童教育家，江蘇情境教育研究所所長（以下簡稱李）李東宏：崇川區(qū)教育局（以下簡稱宏）嚴(yán)清：南通市教育局（以下簡稱嚴(yán)）宏：李老師，您好！嚴(yán)：您好！李：你們好。

宏：我們崇川區(qū)教育體育局一直非常關(guān)注培養(yǎng)教師的專業(yè)化成長，您呢，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣，您能不能和我們談?wù)勥@方面的體會和經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

李：好的。我在小學(xué)已經(jīng)工作了50多年了，可以說，這50多年來呢，我確實是比較注意自己的學(xué)習(xí)的。我覺得自我提高應(yīng)該說是我們老師人生的一個永恒的生活的法則。這里說來也話長。因為我是1956年師范畢業(yè)的。那年我才18歲。我們的同學(xué)呢絕大多數(shù)都走進(jìn)了大學(xué)。我是非常羨慕他們的。我真是非常想上大學(xué)，想學(xué)習(xí)。但是因為我母親孤身一人，我走不了。我只能陪伴著她，為了母親，我走進(jìn)了小學(xué)。我心里想，同學(xué)在大學(xué)，我在小學(xué)，我怎么讀大學(xué)呢？我想，小學(xué)就應(yīng)該是我的大學(xué)。我在自己的工作崗位上邊工作邊學(xué)習(xí)。這個辦法是最現(xiàn)實的。

嚴(yán)：這是非常有意思的一個命題。在小學(xué)里讀大學(xué)。這是很有意思的。但說起來有意思，做起來是很艱難的，李老師。

李：在這里呢，我想有四句話。第一句話呢就是抓住一個早字。就是學(xué)習(xí)呢是越早越好。你的自我進(jìn)修，你的學(xué)習(xí)應(yīng)該在早期進(jìn)行。也就是在青年時期進(jìn)行。這個早期不是幼兒園的早期。

嚴(yán)：剛工作就進(jìn)行。甚至于為工作做準(zhǔn)備要早進(jìn)行。

李：對。所以，我是工作以后我就搬進(jìn)了學(xué)校。住在學(xué)校的宿舍里。我給自己定了一個作息時間表。早晨規(guī)定自己5:30必須起來。起來以后我會做一下體操，跑一下步，然后我們學(xué)校有一個荷花池，我就坐在荷花池邊背我所喜歡的詩?，F(xiàn)在想想也挺有詩情畫意的。不僅是唐詩宋詞，不僅有我們中國，有郭沫若，有聞一多的，艾青的，包括國外的，馬雅可夫斯基，普希金的，海涅的等等。所以呢，我就是早晨呢就背詩。一方面可以讀到詩記住它，另一方面也可以鍛煉自己 1 的記憶力。但是光這個還不夠。我晚上規(guī)定自己，今天晚上如果不需要備課，不需要給孩子改作文本，我一定是6:30到9:30，我也不開夜車。5:30起來保證8小時睡眠。那是天長日久的事，開夜車不是長久之計。所以，我晚上看書的時候，也是規(guī)定自己的。那時候我就把人家大學(xué)里中文系的文學(xué)概論啊，現(xiàn)代文學(xué)啊，古代文學(xué)我沒學(xué)好。還有比方語法、修辭啊這些，我覺得在師范沒讀好的我自己來學(xué)習(xí)，來讀書，另外呢，也讀一些名著。說實在話，18、19歲的年紀(jì)，晚上實在是要睡覺，我讀到8點(diǎn)多鐘，我有時候就會趴在桌上睡著了。

宏：是啊，那怎么辦呢？

李：多少次，我是醒醒，揉揉眼睛，不能，還沒到9:30，一定要到9:30才睡覺，我是這樣去做的。我不僅是讀了，而且呢，我還有一個比較好的習(xí)慣，我就把它有的就抄，不僅是讀書，我還抄書。抄了很多的詩，我挺高興。所以，學(xué)習(xí)呢我覺得是一個快樂的事。所以我這個就抓得比較早。抓得早呢，就不等于你只有在年輕的時候?qū)W習(xí)。其實這是人一輩子的事兒。對我們老師來講，他更應(yīng)該是一個終身的學(xué)習(xí)者。

嚴(yán)：持之以恒。

李：50多年來，我一直是沒有忘記自己的學(xué)習(xí)。總是抓緊時間學(xué)。我總覺得人最容易丟失的是時間，而偏偏最寶貴的就是時間。你必須抓緊。工作一直是很忙。你不抓緊就讀不了書。不讀書你就落后。你就做不了老師，就做不好老師。這個是一個規(guī)律性的東西。所以呢，我覺得教師是一個終身的學(xué)習(xí)者。他呢，首先要抓一個?早?字。尤其對年輕人來說，精力很充沛，現(xiàn)在的社會誘惑力很多，那怎么沉下心來讀點(diǎn)書我覺得是很重要的。

嚴(yán)：不是說，老是把讀書學(xué)習(xí)推到明天，再明天，再明天。

李：對，就是說，這個少小不努力，老大徒傷悲。岳飛在《滿江紅》里也說?莫等閑，白了少年頭，空悲切。?對不對？古人就一直告誡我們。所以，我這方面比較警惕的。這是我想說的第一點(diǎn)體會。就是要?抓住一個早字。?

第二個呢，我就是一個?愛?字。我現(xiàn)在想起來，一個教師在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他貴在一個愛字，就是要?愛?。

嚴(yán)：愛什么呢？請教李老師。

李：這個愛呢，首先就是我是老師，我必須愛我的工作。宏：愛事業(yè)。

李：愛事業(yè)，愛我的學(xué)生。我覺得孩子們，我每天和他們生活在一起，孩子 2

是世界上最純真的人，我和他們生活在一起，朝夕相處，50多年了，我覺得這是我人生的一種幸福。這是一方面，另一方面，我深深地知道，深深地認(rèn)識到，孩子就在你老師身邊，一天天長大，不是個兒長大。

嚴(yán)：心靈也在成熟。

李：他的知識要增多，他的道理要懂得多，他要會做人，他的腦袋要更聰明。等等。所以，孩子是在我們教師的引領(lǐng)之下慢慢長大的。這可是一個很神圣的任務(wù)。我覺得這是非常神圣的。也是很圣潔的。所以我對從事這項工作，我很熱愛。那么，我有時候，比方上課，我走進(jìn)教室，看著孩子一個個坐得好好地，一雙雙眼睛，那里我感覺到，是非常奇妙的。這一雙雙的眼睛，這個眸子里有著什么，他是充滿智慧的，那我們怎么開發(fā)他？怎么把他潛在智慧能夠開發(fā)出來？這你老師要有本領(lǐng)。要有知識。所以，我感覺到教師他不僅是一個授予知識的人，他在孩子的學(xué)習(xí)成長過程當(dāng)中，他是一個鼓舞者，是一個喚醒者。

宏：用愛去喚醒一切。嚴(yán)：?鼓舞者?，說得真好。

李：我真的覺得是這樣。所以這里，我對自己的要求比較高。我追求的一種境界也比較高。不是很簡單的，我把知識經(jīng)驗教給你，哦，你們今天學(xué)八個字，這八個字怎么讀，怎么念，什么意思，我教給你們就行了。這個八個字怎么讓他高興學(xué)，又學(xué)得記得，馬上又會用字，對漢字的文化又有點(diǎn)興趣，等等。這個真的那就是我們小學(xué)教育它是豐富的。當(dāng)然也是復(fù)雜的。所以說，做一個小學(xué)老師也不那么容易。所以，正因為我處于對我所從事的事業(yè)的愛，我做到現(xiàn)在還是戀戀的。還是樂此不疲的。

嚴(yán)：不舍的，舍不得的。

李：所以，我就一直想著自己怎么做一個好老師，做一個孩子們喜歡的老師，做一個家長信得過的老師。這個始終是我的一個目標(biāo)。于是，我就想其中最重要的一個措施就是學(xué)習(xí)。所以，這樣一來，我這樣想有什么好處呢？就學(xué)習(xí)不單是社會需要我，領(lǐng)導(dǎo)需要我，校長需要我，現(xiàn)在是教育局領(lǐng)導(dǎo)需要我們專業(yè)化成長，這是一個外因。是一個客觀的要求。關(guān)鍵是主觀的。就是自己怎么從自己的心里產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，我要學(xué)習(xí)。那么，有了這個內(nèi)驅(qū)力，我覺得學(xué)習(xí)就比較的自主。比較的能夠（宏：有動力）。就有動力。比較的自覺。而且能夠持之以恒。

嚴(yán)：內(nèi)心是愉快的。

李：他就快樂。所以，這個愛呢，不僅是我愛事業(yè)，我愛學(xué)生，我愛學(xué)習(xí)。3

而且，我作為一個語文老師來講，我覺得要做好一個語文老師，他還必須是一個文學(xué)的愛好者。

嚴(yán)：愛文學(xué)。

李：你說，一個語文老師他不愛文學(xué)，那你怎么樣提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？現(xiàn)在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》最終就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它就不僅僅是一個掌握工具的問題。要受到人文的熏陶。所以我覺得?語文素養(yǎng)?其實就是把孩子所受的人文熏陶和他工具的掌握融合在一起，這是不容易的。所以，我們自己也要有一個素養(yǎng)，要有一個語文素養(yǎng)，但是這是我今天明白的，但是在當(dāng)年，我年輕的時候，我只是很喜歡語文，喜歡文學(xué)。所以在我年輕的時候，我也讀了比較多的文學(xué)作品。

宏：那李老師啊，您能不能給我們講講這方面的故事呢？

李：比方說。我在1958年的時候，我就有機(jī)會被領(lǐng)導(dǎo)派到南京，省教育廳，參加這個江蘇省小學(xué)語文教學(xué)參考書的編寫工作，那年我才20歲。應(yīng)該說我是整個編寫組最年輕的一個。我在那里就遇到中學(xué)組的，比方說，范伯群。范伯群他是搞文學(xué)評論的。他就告訴我，《郁達(dá)夫評傳》是怎么怎么寫出來的，郁達(dá)夫的所有作品怎么怎么的。如果，他也寫蕭紅的評論的話，一定要把蕭紅所有的著作都讀到，甚至在海外出版的也要找回來。哎呀，我想想，這個文藝評論工作多么的不容易。

這個馬瑩伯先生呢，他是一個蘇聯(lián)文學(xué)的研究生，那么他那里有很多的藏書。許多蘇聯(lián)文學(xué)名著。哎呀，我就非常主動地向他借這些書來看。比方說，車爾尼雪夫斯基的《怎么辦》，比如陀思妥耶夫斯基的《被侮辱與被損害的》，像列夫托爾斯泰的《安娜〃卡列尼娜》，等等，這些書很多的。我呢，都一本一本地借來看。借了還給他，然后再來看，再借。這里頭當(dāng)然我也很感謝我的老師。就是我初中遇到一個語文老師，他雖然是學(xué)法學(xué)的，但是他常常在他上課的時候給我們介紹陀思妥耶夫斯基，我現(xiàn)在都記得他是怎么講的。所以這些我就讀了，這本小說我讀了之后非常的感動。所以這個就是老師他做的這些引子吧。我知道這些名作家的名字吧。不僅是中國的《水滸》、《紅樓夢》，不僅是這些。國外的名著，法國的，莫泊桑的，都讀。我就覺得這是一個非常寬闊、非常豐富的寶庫啊，我懂得才是一點(diǎn)點(diǎn)啊。所以在那時貪婪地讀著的。那年我才20歲，你想想看，南京是個大城市，姑娘們都要去逛街的，但是我就不去了，其實我在師范的時候也是非?；钴S的一個人。我就不去了，我就在家看書的。有一次我記得范伯群先生 4

說：?今天我們?nèi)タ措娪啊短眉X德》，也是名著啊，你去不去看？?我說：?我今天不想去，還有書沒看完。?他說：?哎呀，你怎么變成時間的奴隸了？?哎呀，我現(xiàn)在都記得。就是說我又變得不懂生活了，又不行。還有后來在76年的時候，我又去過一次南京，編過一次教材。我記得那時候一有空還是想學(xué)習(xí)吧。雖然經(jīng)過了文化大革命，快結(jié)束，文化大革命尾聲的時候。那時候我們江蘇已經(jīng)開始自己編教材了。我在宿舍里看書，看啊看，居然吃中飯已經(jīng)過了。等我想到要吃中飯已經(jīng)一點(diǎn)了。去食堂已經(jīng)沒有飯吃了。那時候不會到飯店里去吃飯，沒有這樣奢侈的事。

嚴(yán)：只顧吃精神食糧，物質(zhì)食糧沒吃到。

李：也沒有去飯店奢侈一下，也沒有這個條件。就兩個饅頭啃啃。但是我覺得很充實啊，非常的有收獲。所以我就覺得讀書呢是給我?guī)順啡?。比方現(xiàn)在啊，這些年啊，已經(jīng)年紀(jì)大了，尤其到了古稀之年的時候，我想我?搬西瓜?已經(jīng)搬不動了，我在《我，長大的兒童》這篇散文里說過，我說?我就是抓點(diǎn)芝麻也好，總比兩手空空要好。?所以現(xiàn)在，像我做?十一五?課題，題目是《為兒童的學(xué)習(xí)》，它就和學(xué)習(xí)科學(xué)聯(lián)系起來。那么兒童究竟是怎么學(xué)習(xí)的，在我們優(yōu)化的情境中，兒童的學(xué)習(xí)他的效率為什么是高的？這些問題是應(yīng)該回答的。但是多少年來，雖然情境教育的實驗我已經(jīng)搞了三十多年，但是我還是沒有很好地交出答卷。我是我向我自己提出的問題。所以我就想，腦科學(xué)會幫助我了解一點(diǎn)。這幾年，因為小白鼠，它的大腦的結(jié)構(gòu)和人的大腦是相似的。所以通過小白鼠的實驗來做，現(xiàn)在腦科學(xué)的成果是非常的多了。過去要等人的病腦去做，很難。這些腦科學(xué)的書我也是挑著看的，看不全，但是就是看到了一部分，哎呀，我就覺得真是又打開了一扇窗戶。又對這個課題，哎，又稍微明亮了一點(diǎn)。能夠看出一點(diǎn)，一些秘密你能發(fā)現(xiàn)了。這些秘密是怎么發(fā)現(xiàn)的？要用知識去武裝，要用現(xiàn)代化的手段，要用現(xiàn)代化的科學(xué)研究的成果來武裝自己，來提高自己。所以我前面就說，提高自我是教師人生的永恒的生活法則。這是我深深地體會到的。

宏：說得太好了。真的很有體會。

李：所以，這個是第二點(diǎn)。貴在一個?愛?字。

宏：李老師，一直有一種愛的力量在支撐您。當(dāng)您看孩子的時候，我們都被您的這種眼神所深深地打動。

嚴(yán)：我一直非常欣賞李老師的一句話，她在《我長大的兒童》這篇文章中，她說?愛會產(chǎn)生智慧，愛與智慧改變?nèi)松?說得多么好。

宏：李老師，您剛才和我們說的，抓住一個?早?字，貴在一個?愛?字，講得真好，讓我們深受感動。我們還想聽聽您的第三點(diǎn)體會，好嗎？

李：好。下面，我想談?wù)勎业牡谌c(diǎn)體會。就是注意一個?寬?字。因為小學(xué)老師啊，他不是一個專門家，孩子有很多的需求，教學(xué)里面也需要你很多的技能技巧。不僅是知識的問題。所以你學(xué)習(xí)的東西你要寬一點(diǎn)。就是為了孩子，為了滿足孩子的需要，你要學(xué)得寬一點(diǎn)。比方說，在過去，就要求大家會說一口普通話，一手好字，一筆好文章。這是最基本的，作為一個語文老師一定要做到的。南通人說普通話是有南通腔的，他這個前鼻音、后鼻音是分不清的。（戰(zhàn)場，前后鼻音舉例）所以這里頭，我自己要特別注意。說起來，人家感覺，你是北方人呢。所以，這個普通話，你要給孩子示范的。要寫一手好字。這個呢，我很注意自己字要寫得好，要寫得工整。因為你要給孩子示范的。嚴(yán)老師看過我的課，上課的時候，我的板書寫得很工整，不僅工整，我也寫得很快。

嚴(yán)：很灑脫。李：也寫得比較好看。

嚴(yán)：是很好看，不是比較好看。

李：字，應(yīng)該說寫得還可以了。還要寫一筆好文章。這個好文章的問題呢。就是我感覺在工作以后吧。在文革前，我先后發(fā)表十篇文章。一些小散文啊，或者一些經(jīng)驗體會啊，我都愿意寫出來。這個你要有。在這里呢，我就講一個故事。學(xué)講這個普通話。有一次上海人藝著名的藝術(shù)家陳奇到南通來，她在南通舉行了一個朗誦會。個人朗誦會。沒有什么化妝，也沒有什么背景。就在市一中的大操場上，給全校的師生朗誦。我那次也有幸參加了。我真正地被她的朗誦所深深吸引了，而且為之感動了，甚至掉眼淚了。我就覺得這個語言的魅力不得了。所以，我呢就是想，我們課堂雖然不是舞臺，我老師不可能是表演藝術(shù)家。但是，我的語言同樣應(yīng)該是具有魅力的。應(yīng)該對自己提出這么個要求。后來，我們崇川區(qū)也邀請她來做一次報告，叫我去請她，我就去請她。她說?我有一個要求?，就是你們要有兩個老師要朗誦一篇課文。那么我很猶豫了。首先我去請的，肯定我跑不掉。但我想，她念得這么好，我不是相形見拙吧。我是一個陪襯。后來我想，算了為了活動成功，陪襯就陪襯一下吧。我就記得我念了一個《小英雄雨來》。《小英雄雨來》里有?河邊響起一陣槍聲。?我念下去，我整個都念了。她也給我很高的評價，說我念得怎么好，怎么好。她說，?不過，你那個‘河邊響起一陣槍聲’念得太平常了。?我覺得她講得很有道理。因為槍聲一響，落花村的人 6

們以為雨來就被敵人打死了。所以這一陣槍聲是扣人心弦的，是勾人心的。所以，她說應(yīng)該是?河邊響起了一陣槍聲。?（范讀）喲，是的。我馬上覺得我的聲音啊沒有傳情。我的聲音呢，沒有使兒童看到這個形象。我馬上發(fā)現(xiàn)了自己的問題。所以，后來我要教那個《狼和小羊》的課文，我念給她聽。她說?河邊走來一只狼。?（范讀）我一聽，是狼，不是小白兔。?河邊走來一只狼?（不是）所以，我覺得她的聲音能夠傳情，是成形的。孩子就通過你這一讀就看出來了。她眼前出現(xiàn)一種，他們行話叫做?視像?，看得見的形象。我覺察到了我的短處。但是此后，我念書，我范讀課文我就非常注意。于是，我的朗讀水平有了很大的提高。我常常范讀課文，特別是有人來看課，我做準(zhǔn)備的時候，家人都還睡著，我早早起來，都躲到廚房里去念書的，做什么呢，中學(xué)語文老師說?耳朵做老師，自己聽自己。?我講?漓江的水真靜啊。?我一聽，還不靜。再念。?漓江的水真靜啊。?哎，有點(diǎn)兒靜了。是不是，就這感覺。?漓江的水真綠啊。?明快的。所以，這三個排比句啊，它句式一樣的，不好念。我就要體會。于是我覺得我的朗讀慢慢地就能把孩子帶到課文描寫的情境中去了。

嚴(yán)：傳情，成形。

李：以前?傳情?還注意一點(diǎn)。成形，要呈現(xiàn)形象，這個是個新的啟發(fā)。所以，我就覺得老師盡量要學(xué)得寬一點(diǎn)。光一口普通話還不行。你還有質(zhì)量問題。你演員的這些表演的技術(shù)，你雖然不需要有那樣的水平，但是你要多學(xué)一點(diǎn)。學(xué)得稍微寬一點(diǎn)。再比方說，我們小朋友是喜歡的唱歌的，所以你作為一個小學(xué)語文老師，你最好懂一點(diǎn)音樂。我記得我才工作的時候，學(xué)校里有一個這么大的手風(fēng)琴，玩具手風(fēng)琴，和書差不多。這個玩具手風(fēng)琴很奇特的，它就是拉進(jìn)來是1、3、5，拉出來是2、4、6，所以雖然簡單，但是它很復(fù)雜。這邊貝斯照樣好打。我拉1、3、5，我就記著往里拉。比那種還難。但是我也拉得其樂無窮。自己也樂在其中。萬一小孩子搞活動，我也會一點(diǎn)。后來過了幾年，學(xué)校條件好了，買了手風(fēng)琴。有了這個基礎(chǔ)，不需要再往里拉，往外拉，我就慢慢地拉起來了。當(dāng)然和那個專業(yè)的人是沒法比的。我只能簡單的貝斯配起來，簡單的伴奏配起來，能拉。我有時候帶孩子出去活動，拉起手風(fēng)琴，這個孩子一下子他（氣氛）就起來了。對不對？它就特別有用。再比方說，你要會一點(diǎn)圖畫。烏申斯基說?教室里圖畫一看，就熱鬧起來。?但是我不是給孩子很多現(xiàn)成的圖畫，我非常喜歡，也非常主張在語文課上畫簡筆畫。簡筆畫從無到有，一下子，孩子就被你吸引過來了。

宏：栩栩如生。

嚴(yán)：李老師的簡筆畫畫得傳神得不得了。

李：所以，在課堂上我就畫，老師們覺得我挺能的。其實他不知道，課前我要練的。在課堂上，是不允許你慢慢畫的。慢慢描畫是不可能，必須幾筆一來就好。我畫一棵蒲公英，擬人化了的?我是一棵蒲公英?。于是我畫一個圓，就蒲公英的花托；然后一根莖，葉子向西面展開；兩只眼睛，一個嘴巴一來。人格化了。哎喲，孩子覺得?我是一棵蒲公英?，情緒起來了。但我要很快的，一分鐘不到畫起來，我課前要畫多少分鐘，我要練，我就學(xué)啊。教《月光曲》畫大海的波浪，我畫得不好。我讓圖畫老師給我示范一下，然后我自己再練。這樣呢，你的本領(lǐng)就多了。對戲劇這一塊，我也注意學(xué)習(xí)。陳壽竹他關(guān)于戲劇的論述，我也看了一些。怎么動中要有靜，我覺得很有道理。于是，我就想到了我們的課堂，不是一直熱熱鬧鬧的，?我說，我說?不是，不都是沸騰的狀態(tài)，它也有時候需要沉靜。孩子需要沉思冥想，他要獨(dú)立思維。所以這個時候你就不能吵鬧，這個就是從戲劇里學(xué)來的。像有些人說?人人心中有，個個筆下無?，這句話對我很有啟發(fā)。他是寫劇本要這樣，我覺得我寫文章的時候，雖然我做不到?人人心中有，個個筆下無?，做不到?個個筆下無?但是告訴你必須寫自己的東西，要有獨(dú)創(chuàng)的意識。所以，我寫的文章從來沒有拿別人的什么來弄弄，一句一句都是自己想出來的，這些都是一種學(xué)習(xí)。而且自己編課本劇啊，自己和孩子們在情境當(dāng)中扮演角色。所以學(xué)點(diǎn)音樂，學(xué)點(diǎn)戲劇是很好的。

嚴(yán)：蘇霍姆林斯基有段名言，他說：?如果你會一樣樂器，那么你在孩子的心中就是主裁，就是國王。因為音樂能使師生之間的心靈靠近起來。?李老師剛才講的這段正好應(yīng)證了這段名言。

李：對。像我有時教一些課文，教艾青的《太陽的話》，挺深的。我就用艾青的詞自己譜個曲子，孩子就可以唱起來，那多好??！比方說，我還曾經(jīng)學(xué)韻律，你要寫點(diǎn)兒童詩，你還不懂押韻，怎么行呢。所以我就記得《韻書》，言前韻啊，江陽韻啊，窈窕韻啊。比方說，我上《螢火蟲》的課，導(dǎo)入新課時，我就說：?你們看見過螢火蟲嗎？?孩子說：?看過見過的。?我說：?我還捉過螢火蟲，李老師還會背一首螢火蟲的兒歌。?其實就是我自己寫的，寫得很簡單。比方說我寫的是，?螢火蟲，點(diǎn)燈籠。飛到西，飛到東。?我為什么不說?飛到東，飛到西?，因為?螢火蟲，點(diǎn)燈籠。?這就是一個?中東韻?的問題。一二兩句要押韻，所以我就有個知識在幫助我。然后我想上課的時候，能唱起來，我就給他們譜一個 8

曲子，像?一閃一亮，一亮一閃。?我就用了音樂里的?頓音?。這里我就覺得學(xué)點(diǎn)音樂，課堂就不一樣。包括指揮，也都學(xué)一點(diǎn)。還有打球，也學(xué)一點(diǎn)，和孩子就玩得起來，孩子就喜歡你。所以，我對自己有個要求就是寬一點(diǎn)。當(dāng)然這些技能技巧是很淺的，但是它很管用。像小河水一樣，清且淺，但這個淺管用，還有效。孩子就喜歡你了。所以，我覺得呢，我們做一個小學(xué)老師，應(yīng)該注意一個?寬?字，什么都會一點(diǎn)，就是這個意思。

嚴(yán)：說得非常好。

李：很實用，我感覺很方便啊。

嚴(yán)：你剛剛說到實用，我在猜啊，恐怕李老師底下要講這個?用?了。學(xué)以致用啊。

李：對的。重在一個?用?字，被你猜著了。在理論的方面，我學(xué)了要用啊。比方說，我學(xué)了美學(xué)的東西，我就曉得他怎么感受美，怎么理解美，怎么去分析美，怎么鑒賞美，怎么去創(chuàng)造美，這些都有的。那我怎么和我的小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來呢？我就用進(jìn)去，怎么讓孩子感受美，我通過什么途徑讓他感受美，所以我就想到它的六個途徑：音樂、圖畫、戲劇、語言描繪，這些都是很有美感的，來創(chuàng)設(shè)情境，讓他從形象去感受美。沒有形象的感受，他就沒有美感。所以他一定要有形象。在這方面我也下了功夫。我記得那時候我就寫了?運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)兒童的審美能力?這篇，80年代就在《教育研究》發(fā)表了，一個小學(xué)老師，我在《教育研究》發(fā)的第一篇文章就是這個。而且我在課堂是先用的，用了有了體會這樣去寫的。比方說，心理學(xué)方面我也注意學(xué)習(xí)了。我的情境教學(xué)四個原理，基本原理是什么，要回答出來。比方，暗示導(dǎo)向原理，這是我自己的，不是把?暗示?搬過來，?暗示?在我的情境教學(xué)中起什么作用呢？它起一個導(dǎo)向的作用，在暗示的作用下，他情不自禁地進(jìn)去了。情感驅(qū)動原理，這個好理解了。角色轉(zhuǎn)換原理，學(xué)生從這個角色轉(zhuǎn)換到那個角色，他變成他角色，然后我他同一，這個角色就是他本人了；心理場整合原理，在心理場，怎么去整合，怎么使兒童在心理場當(dāng)中產(chǎn)生一種正向的誘發(fā)力。他向著你的教育目標(biāo)，也成為他主動學(xué)習(xí)的力。其實這些都是借助了心理學(xué)，但是消化成為我自己的東西。

嚴(yán)：的確，李老師真是學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的典范。讀書學(xué)習(xí)真的是要做到為我所用。

李：是的，還有?洋為中用，古為今用。?這就是我們要廣泛的學(xué)習(xí)，廣泛的加以借鑒。比方說，我前面提到的《文心雕龍》里?情以物遷，辭以情發(fā)?，9

讓我改革了我們的作文教學(xué)，取得了很好的效果。但是《文心雕龍》我不是一學(xué)就丟了，這本書我可以說學(xué)了十來年，反反復(fù)復(fù)的，遇到問題我就翻開來看一看，讀一讀。后來再做完情境教學(xué)以后，我再拿出來學(xué)，我真覺得他是博大精深，我們民族文化真了不起。所以我就反反復(fù)復(fù)讀了以后，思量著，琢磨著，這《文心雕龍》里劉勰他著重強(qiáng)調(diào)的是什么，中國的文論最注重的，最講究的是什么呢？我這樣反復(fù)琢磨以后，概括了四條。一個字就是?真?，第二個就是?情?，第三個是?思?，第四個就是美。那我想，這個?真情思美?，其實正是兒童教育所需的。于是我又想，怎么把它借鑒過來，為我所用呢。后來我把這四條用到情境教育里去，成為情境教育的特質(zhì)，真正的成為我們本土的東西，使情境教育成為本土的東西。我概括了四條：

第一條：真——情境教育給兒童一個真實的世界； 第二條：情——情境教育注重以情激情，以情啟智； 第三條：思——情境教育營造廣遠(yuǎn)的意境，寬闊的想象空間； 第四條：美——情境教育以美為境界，以美育人。

這樣把我們古代文論的精髓學(xué)習(xí)了，吸收過來了，為我所用了。我就覺得情境教育從理論層面來講我們豐富多了；從實踐層面來講，我們的路子走得更寬了。所以我從?真情思美?概括出情境課堂操作的要義來講，我也概括出五條。我這篇論文向你們報告好消息，最近傳來的好消息，這是2002年在《教育研究》發(fā)表的論文，被評為30年來《教育研究》杰出論文40篇當(dāng)中的一篇。我真沒想到，我這個小學(xué)老師的文章也能夠排到杰出論文里去。當(dāng)然和大專家、大學(xué)者比起來我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如的。再比方說，在我做?十一五?課題期間，這就幾年吧，我又反復(fù)學(xué)習(xí)腦科學(xué)。我又從腦科學(xué)的最新成果里找到了情境教育之所以取得高效的理論支撐。

第一個就是我從腦科學(xué)里知道，兒童的學(xué)習(xí)需要一個豐富的，而且是可以活動其中的一個環(huán)境。那我就對照情境教育，情境的課堂它真是通過音樂、美術(shù)、戲劇等等六個途徑來創(chuàng)設(shè)一個豐富的環(huán)境，而且是富有美感的環(huán)境。因為它是讓藝術(shù)走進(jìn)課堂，在這里兒童是活動其間的。所以我們所搞的情境教育的探索東西和腦科學(xué)吻合了，我找到了理論支撐，所以我就特別高興。就是說，腦科學(xué)所強(qiáng)調(diào)的在一個豐富的，兒童可以活動其間的環(huán)境里兒童的腦就會產(chǎn)生一種內(nèi)啡太的化學(xué)物質(zhì)。那么，腦的神經(jīng)元上的樹突會長出來，神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的鏈接會加速。我真的讀到這非常興奮，所以我就可以繼續(xù)做下去。再比方說，我們情境 10

教育是強(qiáng)調(diào)?思?為核心的，而腦科學(xué)里面告訴我們，兒童的腦是正在生長的腦，它是需要外界刺激的，它的可塑性是很大的。我們刺激他，不斷地給他信號，那么它鏈接起來了，開始像在崎嶇的小路上走，然后像在高速公路上一樣。那么，他不斷地接受信號，他的神經(jīng)元不斷地鏈接，而且頻率加快，這樣他的腦的重量就會變重。這就可以達(dá)到我常常想的：孩子要越教越聰明。這就有了可能性，所以還是要堅持往下走。

再一條，腦科學(xué)又告訴我們，腦優(yōu)先接受的是情緒的信號。而且它的記憶是長久的，難以磨滅的，叫情緒記憶。所以我們?yōu)槭裁葱Ч@么好呢？大腦優(yōu)先接受又不會遺忘，所以，這些我學(xué)習(xí)了以后都和我探索的、研究的東西結(jié)合起來，我找到了理論支撐。我就有信心繼續(xù)往前做，還想辦法繼續(xù)獲得新的發(fā)展。

嚴(yán)：剛才李老師談到她學(xué)習(xí)的四條經(jīng)驗，我們再復(fù)習(xí)一下。我想，第一：抓住一個早字；第二：貴在一個愛字；第三：注意一個寬字；最后是，重在一個用字。李老師，我們說得對嗎？

李：對。這也是自己50多年來學(xué)習(xí)的體驗。其實我學(xué)習(xí)的還不夠，總覺得我懂得還太少。真是這樣的。

宏：您太謙虛了。

嚴(yán)：我覺得，她越是這樣想，越是要去學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的越多，做得越多，越覺得自己學(xué)得還不夠。這是一種很高的境界。

從李老師剛才給我們談到的她學(xué)習(xí)的四條經(jīng)驗，使我想起來了李老師在研究過程當(dāng)中，在她治學(xué)過程中四個字，那就是：學(xué)、思、行、著。

李：學(xué)我講過了。

嚴(yán)：那么能不能繼續(xù)給我們講講您的另外三個字，也就是思、行、著——思考、行動和著述。

李：我覺得教師和孩子們生活在一起，在自己工作當(dāng)中應(yīng)該不斷地去思考。孩子需要什么？我們給他什么？怎么讓他成長得更好？發(fā)展得更好？我們必須思考這些問題。那么，你面對著教育的現(xiàn)實，你發(fā)現(xiàn)有什么是成為孩子發(fā)展的障礙，是我們現(xiàn)在教育教學(xué)的一個弊端。我覺得，我們的許多工作是從發(fā)現(xiàn)弊端，也就是從提出問題開始的。其實教育科研也是從提出問題開始的。比方說，情境教育是從1978年開始的，就是改革開放，我們國家國門已經(jīng)打開，到處都是熱氣騰騰，處于一種急切的需要改革的浪潮當(dāng)中。所以我也是比較勇敢地首先走進(jìn)這個行列中去。

嚴(yán)：李老師的教改跟我國的改革開放同步。

李：對。這30多年，我也是深一腳淺一腳的，因為它不是走一條熟路。你提出了問題，要想去解決，前面路在哪兒，你必須去探索。所以就像小平同志說的，我們是摸著石頭過河。但是我覺得，彼岸在哪里，我是清楚的。也就是說，我目標(biāo)是清楚的，路徑不大清楚，所以我就去思考。比方說，一開始1978年，我走進(jìn)一年級的教室，我感覺到一年級的孩子他是非常非常想上學(xué)的。在幼兒園的時候他就想，什么時候我上小學(xué)，我上學(xué)了我是一年級的小學(xué)生了，我背著書包上學(xué)去，是非常幸福，非常驕傲的事，是他長大的一個重要標(biāo)志。但是進(jìn)了小學(xué)以后，確實孩子還是失望的。因為那時的課堂是封閉的，教學(xué)的手段是單一的，就是一支粉筆，黑板加粉筆，就是這樣教學(xué)。所以當(dāng)時我心里也是沉甸甸的，整個改革的那樣一個大的背景，改革的春風(fēng)已吹進(jìn)校園，應(yīng)該說也吹開了我的心扉，我真的是坐不住了。我就想，我們怎么帶孩子走出這個封閉的課堂。怎么讓課堂教得生動起來，讓孩子喜歡學(xué)語文，這就是我們很簡單的一個想法。所以，那時我就從《文心雕龍》里得到一些啟發(fā)?！段男牡颀垺防?情以物遷，辭以情發(fā)?這就講到人的情感是隨著客觀外物的變化而變化的。就是說，你如果在一個單一的環(huán)境里他的情感怎么變化呢？他只有生出一種消極的情感，沒有積極的情感產(chǎn)生了。?辭以情發(fā)?我第一次感覺到人的語言和情感是連在一起的。所以我想，作文教學(xué)又是一個非常的，一個老師們的難題，是孩子們苦惱的事兒。但是，我又覺得我們的傳統(tǒng)作文是從三年級開始，起步太晚。在一二年級我看到的主要是識字，識字替代了一切，這延誤孩子的發(fā)展。孩子在一二年級，他發(fā)展的最佳期怎能僅僅是學(xué)識字呢？！所以我覺得，以二年級就開始作文的訓(xùn)練，當(dāng)然不是寫整篇文章。所以我是比較的斗膽，帶孩子去野外觀察，那時候就開始野外教育，做的真是最早的。所以1980年我們到日本去，看到他們到野外教育的中心，在楓橋，我特別親切，我就在想，他是在太平洋岸邊，我是在我們的濠河邊。但都是野外活動，我非常的有信心。每次觀察回來，孩子讓他說話。作文做不起來，他不會寫，就是口頭作文——觀察情境說話，那時孩子說得非常好。所以我們孩子兩年下來（一年級二年級）作文已經(jīng)上人民日報了。

嚴(yán)：對，人民日報一次就發(fā)了三篇。

李：這個是小學(xué)生上了中國最大的報紙，而且加了編者按。從大背景講，新華社記者支持我們改革，肯定我們獲得的初步成果。我從觀察情境說話、觀察情境寫話、口頭作文一直到觀察日記。我不做那些練習(xí)冊，沒有語文筆記，那是單 12

向的。孩子運(yùn)用語言、發(fā)展語言必須是整體的。所以，到二年級時，我記得江蘇人民出版社給我們孩子出了一本書《小學(xué)生觀察日記》。

嚴(yán)：班上孩子就出專著了。

李：談不上。孩子非常的開心。嚴(yán)主任應(yīng)該知道，我們后來學(xué)生畢業(yè)的時候，五年級和人家六年級孩子一起統(tǒng)考。

嚴(yán)：對，對，對。這方面李（東宏）主任，我可以講給你聽啊。我參加了那次小學(xué)畢業(yè)和升學(xué)考試合一的作文閱卷，我參加那次工作，并且我是閱卷組組長。我在看到很多孩子作文的時候，我就看到一些寫得平淡、一般，提不起精神來。然后突然看到一本（都密封好的）試卷，我眼前一亮，哎呀，這本試卷里面的作文每一篇都那么精彩。當(dāng)然我也根據(jù)他的質(zhì)量，很客觀地打了高分。然后等到揭分，拆封，一看，那一本作文本就是李老師實驗班孩子的。

宏：太了不起了。

嚴(yán)：哎呀，那次我是第一次知道情境教學(xué)是那么厲害。宏：挺震撼的。

李：那次我們作文的平均分比其他要高十分，整個崇川區(qū)有統(tǒng)計的。嚴(yán)：他的那個實驗班升級情況好得不得了，絕大部分孩子都升到江蘇省南通中學(xué)，到一個名校去了。

李：四分之三的孩子去了。所以這個還是從事實來證明，改革是提高質(zhì)量的必由之路。而且我們教學(xué)必須要改革，我們不能在傳統(tǒng)的泥潭里踏作踏，甚至往下陷。這個我很有體會。

嚴(yán)：他的這么一些體會，李老師當(dāng)時根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的弊端深入思考，在思考的過程當(dāng)中然后一步步去探索。

李：所以，我這個做好以后，我就想：作文教學(xué)有了成效，我閱讀教學(xué)怎么辦？我就反思，孩子為什么作文寫得好？

一、他喜歡作文。他為什么喜歡作文，因為我讓他們觀察的和寫的題材都是美的。于是我想，美是教育的磁石。我也一定要想辦法，讓我們的閱讀教學(xué)也美起來。前面我不是說，運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力。就從這兒開始，然后做做做，才寫了那篇論文的。所以我就搞了在閱讀教學(xué)。到了閱讀教學(xué)往前走，我再想，不僅是作文的問題，不僅是閱讀的問題，回過頭來看，其實在這個過程當(dāng)中，學(xué)生是整體發(fā)展的。

宏：對，素質(zhì)全面的發(fā)展。

李：你在作文的時候，其實他的思維，他的情感都在發(fā)展。所以我就覺得，13

這里兒童的發(fā)展帶有整體的。然后我就想，促進(jìn)兒童整體發(fā)展的要素是什么呢？要自己提出問題，要思考。于是我就總結(jié)了五條。

第一條：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性。第二條：以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。第三條：以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性。第四條：以培養(yǎng)情感為動因，滲透教育性。第五條：以訓(xùn)練語言為手段，著眼實踐性。

我們就說后半段這個五條：主動性問題、感受性問題、創(chuàng)造性問題、教育性和實踐性的問題。一直到現(xiàn)在，那時我是1982年總結(jié)了。時間已經(jīng)過去了幾十年。

嚴(yán)：現(xiàn)在還是非常中肯的，非常有針對性的。

李：所以，從這個五條我又想，是不是這五條僅僅適合小學(xué)語文呢？我反問自己。數(shù)學(xué)要不要誘發(fā)主動性？科常要不要著眼創(chuàng)造性？一條條都問過去，都需要。除了最后一條，我是訓(xùn)練語言為手段，其他是訓(xùn)練學(xué)科能力為手段，這樣就適應(yīng)各科教學(xué)。有了這樣的想法，我就想：情境教學(xué)不僅僅屬于小學(xué)語文，它應(yīng)該屬于整個小學(xué)教育。而且我更加興奮的就是什么呢，就是說，如果其他學(xué)科運(yùn)用了情境教學(xué)，它也能負(fù)擔(dān)比較輕，學(xué)得比較快活，而效果又很好。我們晚上八點(diǎn)鐘孩子一定可以睡覺，一直到五年級畢業(yè)的時候，我不給他做那么多試卷。所以如果都能這樣的話，那該多好啊，所以我非常興奮。于是這這時候自己再想，拓展到各種科去，怎么拓展法？不是我一個人做了，不是單槍匹馬，要全校各科教師，所以我就非常詳細(xì)的做了一個方案，就是：運(yùn)用情境教育促進(jìn)兒童的素質(zhì)全面發(fā)展。這是在1990年的時候。

嚴(yán)：90年代初。是啊，所以專家們都說情境教育確實是學(xué)校實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。我記得前教委副主任柳斌同志也說過這話。

李：還在我們學(xué)校題了這個詞。

嚴(yán)：題的詞就是：情境教育是促進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。

李：所以我也是比較的欣慰，蠻高興的，做得是對的。所以從情境教學(xué)到情境教育，我就想，這樣好的教育能夠使更多的孩子去接受。我就想到怎么樣使它走向大眾化，就是通過課程，所以就有了情境課程。那么情境課程已經(jīng)開發(fā)出來了，四大塊。

嚴(yán)：對對。您說說四大塊。

李：四大塊，一個是學(xué)科情境課程。

嚴(yán)：然后是主題性大單元情境課程；第三個是野外情境課程；第四個是幼小銜接情境課程。是這樣嗎？

李：對。嚴(yán)主任非常關(guān)心啊，他是我們研究所的顧問，比較的熟悉。我想這就是一個?思?的問題。這些思考就是，你發(fā)現(xiàn)什么問題，你怎么解決要思考。因為你做了，做得好了，你還要反思：我好在哪兒，為什么會好的？我還有什么問題，要怎么解決？所以這個?思?是非常重要的。然后把?思?和?學(xué)?結(jié)合起來。所以你的學(xué)習(xí)，怎么學(xué)以致用呢？就跟你提出的問題來探索，來學(xué)習(xí)這方面的資料。

嚴(yán)：李老師是?學(xué)??思?結(jié)合的一個做得非常好的典范。這使我想起了孔子的一段名言。

宏：?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。?

李：反正思維是核心吧。我們在做科研的過程當(dāng)中確實是要思考。然后第三個就是?行?。你學(xué)了，你思考了，關(guān)鍵我們是小學(xué)老師，我們是一個實踐者，我們不是理論工作者，你必須要重在實踐，實踐里邊才能出真知。要踐行呢，所以你必須去做。我想了以后我就去做，我有這一條，我學(xué)了我覺得有什么好，我來試試看。我都這樣去做的。

嚴(yán)：一做就是30多年。

李：所以我們從?七五?的時候做的是省的課題，?八五?是全國課題。?九五?、?十五?一直到?十一五?，我連續(xù)20年拿的都是全國教育規(guī)劃的課題。

嚴(yán)：連續(xù)四個五年計劃，都是拿的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。宏：這個太了不起來了。

李：都是立項的。說明我們的科研機(jī)構(gòu)對一線老師的教育科研非常的關(guān)愛和支持。那么這個課題的做的過程，不是開題做個形式，然后你就拿一篇論文，不是的。我們是真做的。

嚴(yán)：扎扎實實的行動。

李：所以呂型偉先生他曾經(jīng)說：?李吉林這兒，她是真做的。?所以我們是真做的，一切都是真真切切的，這就是靠做。當(dāng)然做還得想，做的過程中你也要思考，也要學(xué)習(xí)，那么才做下來。

宏：李老師，剛才你跟我們講了，?學(xué)??思??行?這三點(diǎn)，我們聽了非常受感動。那您再跟我們講講?著?，好嗎？

李：第四點(diǎn)，也就是?著?的問題。應(yīng)該說在我實驗剛剛起步的時候，我真的沒有著書、立說這樣一種奢望。我只知道我是個實踐者，我必須腳踏實地去做，課題認(rèn)真的去做，來不得半點(diǎn)虛假，不能有浮躁之風(fēng)，更不能弄虛作假，我老老實實去做。但在做的過程當(dāng)中要有收獲，因為你學(xué)了，思考了，又去做了，你就有收獲。有收獲呢，我就有一個習(xí)慣，就想把自己思想的軌跡寫下來，所以我很注意寫自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲。在這過程當(dāng)中，我就有自己的體會，就覺得教師應(yīng)該是思想者?？赡苓@個說得，覺得你自己是不是拔高了，不是。教師必須有思想，思想者就是有思想的人，而且是一個豐富而開放的思想者。但是，不是思想家，我就覺得比較心安理得了。

嚴(yán)：不斷的思想也能成家的。

李：這個絕對做不到。要有思想，就是這個意思。有了思想你就寫下來，那么你就有了著作。在78年到83年，這五年里我的教學(xué)任務(wù)是很煩重的。

嚴(yán)：有一個實驗班。

李：對，一邊教學(xué)一邊改革，一個實驗班連續(xù)教下來的。但在這過程當(dāng)中我也是寫東西的。應(yīng)該說我還是寫得挺苦的。那時沒有空調(diào)，我生活也比較簡單的，暑假是不出去的。因為暑假時間是最長的，我在家看書或者寫東西。那么，夏天我是拿著小凳子到院子里趴在那寫的。到冬天非常冷，寫得冷，我就拿一個盒子，里面放一個玻璃瓶，里面倒了水腳放進(jìn)去。

嚴(yán)：簡單的取暖辦法。

李：自然的納涼的辦法和簡單的取暖辦法。這里頭，自己有一種使命感，就是我們做的東西，究竟對不對呢？寫了以后你思想就明晰了。你寫的，你是對了，那么你又可以把總結(jié)出來的東西來指導(dǎo)今后的，你就能往前。理論和實踐要結(jié)合起來。當(dāng)然我還沒想到去創(chuàng)造新的理論。那年，1998年我們?nèi)珖臅h開了以后，來了10位博士生。有一位博士生講的：李老師，你這兒是產(chǎn)生、創(chuàng)造新的教育理論的地方。我一聽，先一震，再一想，他講的有道理。給我產(chǎn)生了一個什么樣的想法呢，就是創(chuàng)新的意識。我們的許多教育理論多少年來是搬的國外的東西。在改革開放新中國成立以來，尤其這30多年，我們有了很多的科研實驗，全國各地很多新鮮的東西我們應(yīng)該把它總結(jié)出來。所以我就覺得有一種使命感。所以第一年，這么忙，我發(fā)表了一些文章?！度嗣窠逃芬灿校度嗣袢請蟆芬驗槲覀兒⒆幼魑陌l(fā)表了，也叫我寫篇文章，我題目就是《孩子的眼睛》，一篇小散文。我寫了這些文章，還真的就發(fā)表了?！度嗣窠逃钒l(fā)了，《光明日報》也有稿 16

子，《教育研究》后來就向我約稿了。我真的沒想到，對我極大的鼓舞，小學(xué)老師也有作為，有用武之地。所以呢，我把四年多發(fā)的稿子集了一個集子，就是《訓(xùn)練語言與發(fā)展智力》，這個是江蘇人民出版社出版的。后來哲學(xué)社會科學(xué)得了二等獎。

嚴(yán)：對，江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)二等獎。

李：然后孩子畢業(yè)了，我們學(xué)生考得這么好，市教育局的領(lǐng)導(dǎo)非常重視。因為我們整個實驗一直是給予很深切的關(guān)心和支持的。就說：?你這一年不要上課，你要做詳細(xì)的總結(jié)。?

嚴(yán)：把整個的實驗、經(jīng)驗整理出來。

李：后來我就寫了《情境教學(xué)的實驗與研究》，這是我的第一本專著。四川教育出版社出版的。

嚴(yán)：全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎。

李：在建國四十年的時候，首屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎。我真是沒想到。后來，我并沒有說，我發(fā)了文章，我出了書，我就滿足了，我沒有。我覺得這些都是對我自己一種肯定，一種鼓舞，前面的路還很長。繼續(xù)往前走，自己實力是不足的，你要認(rèn)識到這一點(diǎn)。所以，后來又寫了，嚴(yán)主任知道的。

嚴(yán)：對，她寫了很多的分量很重的一些論文。比如說?一個值得倡導(dǎo)的教學(xué)原則：美感性?，另外還有《情境教育的詩篇》專著。這本專著是在2004年一個暑假，當(dāng)時這本專著六個月時間就要出版，在當(dāng)中花了四個月時間寫出來的。

李：不止四個月，那是我二月在北京開的會，七月30號要完成，六個月。那時他（嚴(yán)主任）到我們這兒來，我嘴巴里都是潰瘍了，那是一口氣，沒有寫作班子，我就自己一個人去完成。寫了以后呢，后來教育學(xué)會也得了一等獎。

嚴(yán)：對，這個（情境教育的詩篇）是教育學(xué)會優(yōu)秀成果一等獎。而且我還記得，一個教育部的圖書的一等獎。

李：圖書也是《情境教育的實驗與研究》。嚴(yán)：哦，圖書的一等獎也是實驗與研究。宏：李老師啊，我還讀過您的文集呢。李：哦是吧。

嚴(yán)：對對對。那是在2006年，人民教育出版社出版了《李吉林文集》，一個8卷本，300多萬字。那是李老師整個情境教育的心血之作。

宏：太了不起了。

嚴(yán)：這個《李吉林文集》出版了以后呢在2006年的5月底在北京召開了李吉林教育思想研討會暨《李吉林文集》出版的首發(fā)式。在這個活動當(dāng)中，全國有70多個專家參加這個會議，到會給李吉林的情境教育、李吉林的教育思想給予了高度的評價。記得當(dāng)時中國教育學(xué)會的會長顧明遠(yuǎn)先生這么說，他說：?《李吉林文集》的出版，標(biāo)志著中國原創(chuàng)的教育思想和流派的餓成熟。?他稱李吉林是?小學(xué)里走出來的教育家?。前國家教委柳斌副主任高度評價說：?李吉林老師是中國素質(zhì)教育的一面鮮艷的旗幟。?

李：這是過獎了。

嚴(yán)：那個書后來在去年2009年在全國獲得了一等獎第一名。李：這是我覺得自己很受鼓舞，也是一種鞭策。

宏：李老師啊，您的《李吉林文集》出版兩年以后啊，我們真沒想到您又出了一本書。

嚴(yán)：對，就是《為兒童的學(xué)習(xí)》，這真是一部力作。

李：力作談不上，這主要是我結(jié)合十一五的課題寫的，剛巧呢，2008年要舉行?情境教育國際論壇?，這本書就作為向大會提供的一份資料。

嚴(yán)：在這個論壇上呢，給中外的專家都是發(fā)的這本書。那么這個論壇的影響非常之大，引起了各方面的廣泛地關(guān)注。它也標(biāo)志著我們中國的一線的教師，中國的教育家走向了世界。當(dāng)時《中國教師報》在頭版發(fā)表文章，題目就是《為中國教育家走向世界喝彩》。

宏：太棒了。對啊，李老師啊，那您的這個寫書的時間哪兒來的？ 李：這里頭，你顧不全，你只有要舍得放棄。嚴(yán)：做減法才能做加法。

李：對，要舍得放棄。比方說，我也是全國勞模啊，組織上安排療養(yǎng)。幾次，我一次都沒去過。（嚴(yán)：推掉那些療養(yǎng)的邀請。）比方，外面請我去講學(xué)，應(yīng)該說是很多的。我是能推就推的。這幾年根本就不出去講。（嚴(yán)：推了很多很多。）有的請我們嚴(yán)主任代勞。所以我覺得，要是外邊這么多的邀請你都去了，那么你最后你的本質(zhì)的東西就做不起來了。所以就要放棄。到現(xiàn)在也覺得有點(diǎn)遺憾的就是，我們市里邊組織專家到俄羅斯，還有一次到歐洲十國，我手上的工作實在來不及，結(jié)果也放棄了。

宏：哎呀，太了不起了。

李：所以，也就放棄了。生活上也是很簡單的。

嚴(yán)：李老師給我們分享的關(guān)于教師專業(yè)化成長的話題，她在不經(jīng)意之間對我們教師的專業(yè)身份作了如下一些定位。她認(rèn)為一個教師是播種者，是喚醒者，是鼓舞者，是實踐者，是思想者。聯(lián)系到她剛才說的那四個字：學(xué)、思、行、著，讓我們對教師的專業(yè)身份，教師的專業(yè)成長有了更深刻的認(rèn)識。

在中國基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域像李老師這樣著作等身、碩果累累的真是十分少見。宏：是啊，太了不起了。

李：這個我體會到就是我們時代提供了這么好的機(jī)遇，當(dāng)然如果自己不努力不學(xué)習(xí)也是不行，向書本學(xué)習(xí)、向同事們學(xué)習(xí)、向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)。

嚴(yán)：是啊，其實李老師她不僅僅是自己個人的學(xué)習(xí)，不斷地成長，而且她還帶了一大批青年人，其中海門東洲小學(xué)校長祝禧就是優(yōu)秀的代表。祝禧校長今天也來到了我們現(xiàn)場。

下面我們有請祝老師吧。

（特級教師：海門東洲小學(xué)校長祝禧介紹自己的專業(yè)成長過程。）嚴(yán)：祝禧是李老師在校外收的徒弟當(dāng)中，發(fā)展得非常好的，非常優(yōu)秀的一個代表。而李老師在她所工作的單位南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，這個校內(nèi)還有一大群年青人，都是李老師的徒弟，形成了一個非常優(yōu)秀的團(tuán)隊。這個團(tuán)隊的成長可以說是教師專業(yè)成長的一個典型。

宏：通過這個團(tuán)隊的建設(shè)來促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，這個觀點(diǎn)非常有新意。李老師您能跟我們談?wù)剢幔?/p>

李：我們這個團(tuán)隊是1990年的時候就成立了我們學(xué)校的?青年教師培訓(xùn)中心?，當(dāng)時有30幾個老師給我打報告要做我的徒弟。我說我怎么帶得了這么多的徒弟呢？我想，還是成立一個培訓(xùn)中心，我來做輔導(dǎo)員。這樣呢，我們的學(xué)習(xí)就從那個時候開始了。老師們確實是非常好，我覺得這個培訓(xùn)中心以團(tuán)隊的形式來進(jìn)行，為老師的專業(yè)化成長營造了一個非常好的氛圍。大家努力向前，努力向上，就是學(xué)習(xí)真的是一種快樂。我記得那個時候，冬天我們晚上還學(xué)習(xí)。大家是沒有誰請假的，自己小孩兒在家也不管。每個星期二下午四點(diǎn)鐘學(xué)習(xí)誰都不遲到，不要我再催的。既然你感興趣，今天他們讀書班正在活動，我們等會兒去現(xiàn)場看一看。

嚴(yán)：好啊，我們說走就走啊。

（參加南通師范第二附屬小學(xué)老師讀書小組活動。）

李：剛才我們聽了四位老師的交流，我覺得還是挺不錯的，確實是很有收獲，19

而且他們是持之以恒。所以這樣呢，大家的理論的底蘊(yùn)就能日漸深厚。理論功底日漸深厚他很自然地就反映到自己的工作當(dāng)中去。尤其是我們做的這個科研工作，做的課題研究。我在培訓(xùn)當(dāng)中我有一個指導(dǎo)思想，就是把教師培訓(xùn)和教育科研結(jié)合起來，我覺得這是一條有效的路。這樣呢，他的層次就高了，要去創(chuàng)新，就不可能安于現(xiàn)狀，不僅僅是教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功的提高。所以這樣呢，像我在做?十五?課題?情境教育的開發(fā)與研究?這個課題的時候，我們就有這樣一支隊伍，老師們就卷入到課程改革的熱流當(dāng)中去了。很快，老師們都能夠成為課程資源的開發(fā)者，出了不少的成果。那么學(xué)生他學(xué)習(xí)的內(nèi)容就豐富多了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于原來固定的教材，有校本課程。所以我覺得教師的專業(yè)化成長是直接地影響到教育的質(zhì)量，影響到孩子們的發(fā)展，確實是很重要的一件事情。現(xiàn)在我們課標(biāo)頒發(fā)了，要執(zhí)行得好，實施得好，有效，真的教師專業(yè)化成長是非常重要的。比方我們待會兒可以看一下，他們在課程開發(fā)方面的成果。

嚴(yán)：這20年中，這個團(tuán)隊當(dāng)中涌現(xiàn)了大批的人才，剛才李老師已經(jīng)都介紹了。我覺得這個團(tuán)隊還出了大批的成果。他們開發(fā)了很多情境課程的校本課程，同時這個團(tuán)隊當(dāng)中許多優(yōu)秀的教師參加省，乃至全國的教學(xué)競賽屢獲一等獎，其中還有一等獎的第一名，發(fā)表了大量的論文，也有出論著的。就單是這個五年來，這個團(tuán)隊成員發(fā)表的論文以及教育隨筆就達(dá)1000多篇，可以說是人才輩出、碩果累累。

宏：我看到李老師帶領(lǐng)下的這個青培中心是一個非常優(yōu)秀的團(tuán)隊，出了那么多的人才，這也給我們崇川區(qū)培養(yǎng)教師的專業(yè)化成長起到了很好的借鑒作用。我們也準(zhǔn)備為全區(qū)的特級教師成立名師工作室，以他們的力量來輻射、帶動、提升一批青年教師的健康成長。形成一個一個的教育團(tuán)隊，李老師，好不好？

李：好啊，這個團(tuán)隊的作用是很大的，因為它這個氛圍的作用。這樣呢使我們的教育薪火相傳吧。