第一篇:課堂教學(xué)的四大特色總結(jié)
課堂教學(xué)的四大特色總結(jié)
從教20年以來(lái),我熱愛(ài)教育事業(yè),忠于本職工作,在工作中表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心,在教育教學(xué)實(shí)踐中,我全身心投入,潛心鉆研業(yè)務(wù),努力研究把握相關(guān)理論知識(shí),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,樹(shù)立科學(xué)的教育觀,逐漸形成了自己的教學(xué)特色,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)組織有序
“有序”是指課堂教學(xué)過(guò)程具有邏輯性,教學(xué)井然有序,一氣呵成,注重課堂內(nèi)容的完整性和教學(xué)程序的規(guī)律性,每一次課都注重這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):課程導(dǎo)入、明確教學(xué)目的、重難點(diǎn)分析、熱點(diǎn)內(nèi)容討論、課堂小結(jié)。教學(xué)程序具有一定規(guī)律性。
二、教學(xué)內(nèi)容有趣
“有趣”是指教學(xué)內(nèi)容和方法生動(dòng)有趣,注重教學(xué)的時(shí)效性。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生興趣,每次課前我都做好充分準(zhǔn)備,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取最具代表性的熱點(diǎn)問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,調(diào)動(dòng)思維,引發(fā)思考,促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步,是教學(xué)的時(shí)效性得到體現(xiàn)。
三、教學(xué)手段有效
“有效”是指選擇的教學(xué)方法有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)管理手段有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,為了較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),我們必須從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,充分合理利用現(xiàn)代教育手段,巧妙營(yíng)造提問(wèn)情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在教學(xué)管理方面,我非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生坐前排,對(duì)于課堂上學(xué)生的動(dòng)向嚴(yán)加監(jiān)管,教育學(xué)生恪守學(xué)生本分,安分守己,學(xué)有所獲。
四、課堂氛圍和諧
“和諧”是指課堂上師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)中,我充分利用“尊其師而信其道”的心理效能,把微笑帶進(jìn)課堂,把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)課堂有效教學(xué),熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,既做良師又做益友。高校思政教師這份職業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō),既有壓力又有魅力,既是苦趣也是樂(lè)趣,我工作著、快樂(lè)著、收獲著!
第二篇:四大銀行的特色
國(guó)有四大銀行是中國(guó)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)工商銀行和中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行。這四個(gè)銀行總體功能上有很多的相似之處。例如個(gè)人金融服務(wù)、企業(yè)金融服務(wù)電子銀行等。雖然有很多相似處,但還有很多不同的地方。它們各自負(fù)責(zé)的區(qū)域還是有所不同的。
中國(guó)銀行:其網(wǎng)絡(luò)銀行具有賬戶查詢、網(wǎng)上支付、境外賬戶管理、銀企對(duì)接、提供資金匯劃、批量委托、授權(quán)模式定制、預(yù)約付款、定向支付、歷史交易查詢、代發(fā)工資、代理報(bào)銷、網(wǎng)上支付通關(guān)稅費(fèi)、異地報(bào)關(guān)等功能。
中國(guó)建設(shè)銀行:其網(wǎng)絡(luò)銀行具有賬戶查詢、網(wǎng)上繳費(fèi)、網(wǎng)上支付、賬戶轉(zhuǎn)賬、網(wǎng)上速匯通、銀證業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)、外匯買賣、批量業(yè)務(wù)等功能。
中國(guó)工商銀行:其網(wǎng)絡(luò)銀行具有賬戶信息查詢、轉(zhuǎn)賬付款、在線支付、代理業(yè)務(wù)、網(wǎng)上支付等功能,提供了動(dòng)態(tài)的演示,使人感到很方便,安全性能是最高的,另外還劃分出了電話銀行、企業(yè)銀行、手機(jī)銀行。
中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行:其網(wǎng)站功能相對(duì)較簡(jiǎn)單。其網(wǎng)絡(luò)銀行具有賬戶查詢、賬戶密碼修改、網(wǎng)上臨時(shí)掛失、轉(zhuǎn)賬、網(wǎng)上繳費(fèi)、網(wǎng)上支付等功能。網(wǎng)上支付分為B2B、B2C。
四大網(wǎng)絡(luò)銀行包括:中國(guó)銀行,中國(guó)建設(shè)銀行,中國(guó)工商銀行,中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行。這四間網(wǎng)絡(luò)銀行的特點(diǎn)分別是: 中國(guó)銀行
中國(guó)領(lǐng)先的國(guó)際化的銀行,其分支機(jī)構(gòu)遍布全球,業(yè)務(wù)包括傳統(tǒng)的商業(yè)銀行、投資銀行和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)在內(nèi)的全面的金融服務(wù) 中國(guó)建設(shè)銀行
是一家以中長(zhǎng)期信貸業(yè)務(wù)為特色的國(guó)有商業(yè)銀行,總部設(shè)在北京,在中國(guó)境內(nèi)及各主要國(guó)際金融中心開(kāi)展業(yè)務(wù)。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上銀行服務(wù),網(wǎng)上銀行功能先進(jìn)、使用便捷,提供帳務(wù)查詢、資金轉(zhuǎn)帳、網(wǎng)上支付和其他各類服務(wù)。中國(guó)工商銀行
中國(guó)工商銀行總資產(chǎn)已超過(guò)四萬(wàn)億元人民幣,金融電子化水平在同業(yè)居領(lǐng)先地位,電子化網(wǎng)點(diǎn)覆蓋率達(dá)98%以上,全年結(jié)算業(yè)務(wù)量占中國(guó)金融業(yè)的50%以上。主要辦理:吸收人民幣存款,發(fā)放短期、中期和長(zhǎng)期貸款,辦理結(jié)算、辦理票據(jù)貼現(xiàn),代理發(fā)行、代理兌付、承銷政府債券等業(yè)務(wù)。同時(shí)也開(kāi)辟了網(wǎng)上業(yè)務(wù),直接方便廣大用戶。中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行
采用集中統(tǒng)一接入的方式,建立總行統(tǒng)一的網(wǎng)上銀行中心,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上銀行客戶信息、操作界面、業(yè)務(wù)功能、電子數(shù)據(jù)的集中存放和統(tǒng)一管理,同一客戶在不同地區(qū)開(kāi)立的賬戶能歸入同一客戶號(hào)下進(jìn)行管理。包括以下功能:查詢類業(yè)務(wù)、賬戶管理、轉(zhuǎn)賬類業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、集團(tuán)公司理財(cái)、幫助企業(yè)客戶進(jìn)行內(nèi)部財(cái)務(wù)管理等。
第三篇:淺談通用技術(shù)課堂教學(xué)特色
淺談通用技術(shù)課堂教學(xué)特色
學(xué)校:中實(shí)學(xué)校 姓名:張冬冬 日期:2016-5-1 通用技術(shù)課程立足于提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生多方面?zhèn)€性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,以全新的理念重新界定了技術(shù)課程的教學(xué)目的,揭示了揭示教育素質(zhì)培養(yǎng)的本質(zhì),使我國(guó)素質(zhì)教育步入具體化、成熟化。
通用技術(shù)課程的實(shí)行,目前已取得了一定的成績(jī)?!镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出:“在普通高中設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育,深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要,也是貫徹落實(shí)科教興國(guó)的戰(zhàn)略決策,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的切實(shí)需要?!?/p>
通用技術(shù)課的內(nèi)涵很寬廣,幾乎包含了所有的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),且有技術(shù)特色的語(yǔ)言、概念、方法等都有學(xué)科自身的特點(diǎn)。絕對(duì)不是有些教師認(rèn)為的勞動(dòng)技術(shù)課,更不是一些學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為的“什么老師都可以教的技術(shù)”。這門課程的培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)方式都和原來(lái)的勞技課有本質(zhì)的不同,按照課程目標(biāo)來(lái)說(shuō),可以理解為我們培養(yǎng)的不是技術(shù)工人,而是工程師,不是培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了完成這樣的教學(xué)目標(biāo),我們作為通用技術(shù)的教師,就必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)?!熬C合性”是通用技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)科體系的一種超越,因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是一門高度綜合的課程,它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用,學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí),還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí),這些使得技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用,也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。比如在設(shè)計(jì)小板凳的過(guò)程中,要選擇什么樣的支撐結(jié)構(gòu)才能讓小板凳的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固,這就要涉及到物理的受力分析,采用什么樣的材料來(lái)粘合小凳才能既保證粘合處的牢固又能保證選用的粘合劑不會(huì)對(duì)使用者的健康造成影響,這就要設(shè)計(jì)到化學(xué)的知識(shí),椅子做完了,要使人坐上去感覺(jué)舒適,這就涉及到一些人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)。作為教師,要給學(xué)生一碗水,自己至少要有一桶水。但現(xiàn)實(shí)是很多教師以前都沒(méi)有接觸過(guò)這門學(xué)科,就算是學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的專業(yè),打開(kāi)課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識(shí)連自己都不明白,而且相關(guān)的書(shū)籍、相應(yīng)的教學(xué)資源也很難找到。如果沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備,就只能使一些案例的講解流于表面、泛泛而講,無(wú)法深入分析下去,學(xué)生對(duì)于這樣的課程肯定是不會(huì)有興趣的。這就要求老師在上這門學(xué)科之前就要吃透教材,看透教參,還要多看其它版本的課本。因?yàn)樵诮虒W(xué)資源極其缺乏的情況下,只能通過(guò)借鑒各個(gè)版本的教科書(shū)的方式來(lái)豐富教學(xué)案例,有利于課堂內(nèi)容豐富多彩。
那么作為一名一線的通用技術(shù)教師,在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中我深入挖掘了通用技術(shù)區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)特色,歸納如下:
通用技術(shù)既不是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等專業(yè)學(xué)科,也不是舊觀念中的“勞技課”。相對(duì)于其他基本學(xué)科,通用技術(shù)具有“閑、廣、趣”的特點(diǎn)。首先是,閑。當(dāng)其他學(xué)科圍繞著高考上課、補(bǔ)課爭(zhēng)分奪秒,下課題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候,通用技術(shù)課就顯得清閑幸福多了。這是眾所周知的原因,在吉林省目前還未納入高考,于是,學(xué)生上課可以放松心態(tài),毫無(wú)功利性地學(xué)習(xí)。第二,廣。一般人的理解,通用技術(shù)也就是物理學(xué)科的延伸,其實(shí)不然。通用技術(shù)課程其實(shí)涉及很多其他學(xué)科的內(nèi)容。它涉及了人文、社會(huì)、心理、數(shù)學(xué)、物理等等知識(shí)。其實(shí)每一項(xiàng)技術(shù)都離不開(kāi)這些學(xué)科作為基礎(chǔ)。因?yàn)椤皬V”,正好能讓學(xué)生把在其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,是從理論到實(shí)踐最理想的平臺(tái)。第三,趣。之所以說(shuō)它有趣,是因?yàn)橐郧按蠹宜鶎W(xué)的知識(shí)太過(guò)理論化,久而久之,已經(jīng)逐漸失去了興趣性。而通用技術(shù)在這時(shí)推出顯得有點(diǎn)異軍突起的味道,并且其著重實(shí)踐性的特點(diǎn)便顯得更具趣味性,提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,在教學(xué)中逐漸的滲透技術(shù)思想。
此門課程中的技術(shù)和設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的。設(shè)計(jì)是開(kāi)拓思維獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程,是構(gòu)思新穎并且可行的活動(dòng)。它并不是單一地接受別人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而是在將其作為基礎(chǔ)的同時(shí)重點(diǎn)挖掘自己的知識(shí)背囊,設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特功能的作品。但具有獨(dú)特功能的作品并不一定成功,因?yàn)檫€需要考慮作品滿足哪些需求,還有什么是沒(méi)有達(dá)到的。它的設(shè)計(jì)是否科學(xué),制作成本和實(shí)用價(jià)值比例是否合理等等。
上面提到的設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特功能的作品就是學(xué)生創(chuàng)新性的體現(xiàn),通用技術(shù)課程在教給學(xué)生設(shè)計(jì)理論的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,拓展思維。所以在日常教學(xué)中,即使考慮了學(xué)生的實(shí)際情況,教師的教學(xué)最初設(shè)計(jì)也不可能完完全全實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谡n堂中的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體,有時(shí)候一些具體的教學(xué)情況教師往往難以考慮周全。這就要求教師能夠把握住課堂,遇到突發(fā)性事件隨機(jī)應(yīng)變。
設(shè)置合理的技術(shù)設(shè)計(jì)課題,讓學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中親身體驗(yàn)。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。而技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)素養(yǎng)中一個(gè)非常重要的組成部分,它貫穿于通用技術(shù)的整個(gè)課程。統(tǒng)一的設(shè)計(jì)題目,限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,要在引導(dǎo)和鼓勵(lì)的過(guò)程中,讓設(shè)計(jì)成為學(xué)生的需要。在很多課堂中,我都抓住學(xué)生的每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓設(shè)計(jì)成為他們自身的需要。
通用技術(shù)課程就是培養(yǎng)學(xué)生善于利用技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,并最終解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同,知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式也存在差別。教師要尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感知和認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)多角度、多層次去觀察和探索世界,讓每個(gè)孩子都可以成為課堂的主導(dǎo)者。
中國(guó)的應(yīng)試教育體制,一直沒(méi)有較大的改觀。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的甚至教師的教學(xué)目的都很明確——為了考試而學(xué)習(xí),而并非為了本質(zhì)上的學(xué)習(xí)來(lái)提高綜合素質(zhì)。通用技術(shù)課是一門不在高考考查范圍的科目,那么要上好課,要抓住學(xué)生的心,就一定要在備課和教學(xué)方式上下功夫。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程,它體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和通用性,又是一門有別于專業(yè)技術(shù)的技術(shù)。因此,備課時(shí)要充分考慮到高中學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷、地域特征等方面的差異,在教學(xué)及評(píng)價(jià)方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性,以滿足不同學(xué)生的不同需要。
“要倒給學(xué)生一碗水,自己先得準(zhǔn)備一桶水、一缸水,甚至于源源不斷的流水知識(shí)”。通用技術(shù)教會(huì)我們通過(guò)不同方法運(yùn)用各方面知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí),更新知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,勇于創(chuàng)新,勇于迎接挑戰(zhàn)。在通用技術(shù)課程新教材的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)和體驗(yàn)新課程的理念和目標(biāo),促進(jìn)對(duì)自身角色的反思,不斷明確自己的角色定位,使其成為教學(xué)的引領(lǐng)者,成為學(xué)生的合作者,成為教學(xué)的研究者。
第四篇:特色課堂教學(xué)模式
特色課堂教學(xué)模式
運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式,能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化,是我們教育工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題,也是新課程改革迫切要求我們深刻探究的重大課題。
一是有利于處理好教和學(xué)的關(guān)系。過(guò)去教師備課,主要是備教不備學(xué),寫(xiě)教案不寫(xiě)學(xué)案,研究教學(xué)不研究學(xué)法,課堂教學(xué)是“以教為本”,而不是“以學(xué)為本”。但是,教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的事,學(xué)生的知識(shí)和能力最終是靠學(xué)生自己建構(gòu)起來(lái)的,而不是靠教師“裝”進(jìn)來(lái)的。教師全部教的活動(dòng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只是一種外部條件或外在控制機(jī)制,這些外因作用發(fā)揮的程度,最終取決于學(xué)生能否在其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用下,形成一系列積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。誘思探究學(xué)案法的本質(zhì)就是把教師教的過(guò)程轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)習(xí)學(xué)的過(guò)程,教師努力組織學(xué)生有效地利用課堂時(shí)間和空間資源,展開(kāi)自學(xué)或互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),使課堂成為學(xué)生生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)、發(fā)展自我的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)課堂效益的全體化、全面化和最大化。
二是有利于處理好講和練的關(guān)系。過(guò)去的課堂堂,教師講得多,學(xué)生練得少,尤其是文史政這些人文學(xué)科,把練習(xí)全部放到課下,不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),而且由于缺乏教師督導(dǎo),訓(xùn)練也難以落實(shí)到位。誘思探究學(xué)案法把課堂時(shí)間的l/4專門用于訓(xùn)練。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,使知識(shí)和方法得到遷移、延伸,并把它轉(zhuǎn)化為能力。三是有利于處理好三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。過(guò)去教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng),三維教學(xué)目標(biāo)往往落不到實(shí)處。其原因在于人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,主要是靠實(shí)踐的磨勵(lì),而不能靠灌輸。誘思探究學(xué)案法是教師帶著學(xué)生去探究知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦和相互交流的綜合活動(dòng)過(guò)程,這顯然有利于新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”
一是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變得主動(dòng)了。過(guò)去對(duì)課堂教學(xué)如何進(jìn)行,學(xué)生課前是盲然無(wú)知的?,F(xiàn)在有了學(xué)案,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程序,課前就可以明明白白。
此外,復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)學(xué)探索和應(yīng)用演練這些約占課堂3/4的時(shí)間內(nèi),都是以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的,即使是教師的精講環(huán)節(jié),也堅(jiān)持少而精和誘發(fā)學(xué)生思維的原則。這樣學(xué)生就能夠做到積極調(diào)動(dòng)其感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解理論知識(shí),積極調(diào)動(dòng)其已有知識(shí)來(lái)建構(gòu)新知識(shí),形成新的知識(shí)體系。
二是課堂由面向部分學(xué)生變成面向全體學(xué)生。過(guò)去課堂靠教師講解為主,往往只能針對(duì)某一層面學(xué)生的問(wèn)題,講淺了委屈了優(yōu)等生,講深了難為了學(xué)困生,而且在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下,教學(xué)往往只是針對(duì)高考上線有望學(xué)生,其他學(xué)生成了陪讀生?,F(xiàn)在學(xué)生以自學(xué)和演練為主,不同層面的學(xué)生都能在教師幫助下學(xué)有所得,都有了較大的進(jìn)步。三是為教師的提高搭建了平臺(tái),同學(xué)科的各個(gè)教師要使用同一學(xué)案,只有通過(guò)深入地集體研究,學(xué)案才會(huì)有普遍適用性。這樣,大規(guī)模多層次的教研活動(dòng)的經(jīng)常開(kāi)展,對(duì)教師的提高特別是新教師的培養(yǎng)大有裨益。此外,課堂上師生互動(dòng),生生互動(dòng),往往會(huì)有出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)不到的新思想、新問(wèn)題,也會(huì)使教師得到許多新收獲。
復(fù)習(xí)檢查
該環(huán)節(jié)要檢查的是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這與傳統(tǒng)教學(xué)的復(fù)習(xí)提問(wèn)有相似之處,也有很多不同之處。具體操作環(huán)節(jié)是:①它不是只提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生,而是在抽查幾個(gè)學(xué)生板演的同時(shí),要求其他學(xué)生把答案寫(xiě)在學(xué)案預(yù)留的空白處。②師生共同評(píng)改答案。板演的答案比口頭語(yǔ)言更具直觀性、確定性和簡(jiǎn)潔性,能使大家都看得清想得明,便于共同修正。③對(duì)回答優(yōu)秀和良好者,給予表?yè)P(yáng),讓其享受成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④全體學(xué)生都修改、評(píng)析自己的答案,課后再上交給老師檢查。這樣,大多數(shù)學(xué)生就由只當(dāng)觀眾,變成了既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員,又當(dāng)裁判員,使復(fù)習(xí)檢查成為促進(jìn)全體學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)復(fù)習(xí)、提高的過(guò)程。
復(fù)習(xí)檢查的題目要小而精,教師要把復(fù)雜的大問(wèn)題分解為只抓關(guān)鍵性內(nèi)容的小問(wèn)題,以保證本環(huán)節(jié)在7分鐘左右的時(shí)間內(nèi)完成。
導(dǎo)學(xué)探索該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)教材,類似于傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí),其區(qū)別在于這種自學(xué)不是放在課下而是放在課上,學(xué)生在學(xué)案所列提綱和思考題的引導(dǎo)下,在教師的現(xiàn)場(chǎng)督促和幫助下,初步掌握“雙基”學(xué)會(huì)自學(xué)。導(dǎo)學(xué)探索的題目要體現(xiàn)教材要點(diǎn),在形式上既有填空題也有討論題,前者要求學(xué)生各自獨(dú)立完成,后者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在開(kāi)始自學(xué)前,教師可用學(xué)科典型事例創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這一環(huán)節(jié)要控制在10分鐘左右,對(duì)教材易懂的部分要求粗讀,過(guò)難的部分可暫時(shí)放過(guò),放到下一階段解決。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要積極巡視督查,對(duì)個(gè)性問(wèn)題可隨機(jī)點(diǎn)撥,對(duì)共性問(wèn)題要分清性質(zhì),學(xué)生能合作解決的就近組織討論,解決不了的放到精講階段突破。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力,抓準(zhǔn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更難,更具實(shí)際意義。
誘思精講傳統(tǒng)教學(xué)中教師講很多,學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中注意力,因而效果較差。誘思探究學(xué)案法中的教師講解,必須少而精,要抓住關(guān)鍵處,講到點(diǎn)子上;還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,與教師從思想上交流互動(dòng)。要做到“三講三不”:①只講學(xué)生自己難以學(xué)會(huì)的問(wèn)題,不講學(xué)生靠自己能學(xué)會(huì)和已學(xué)會(huì)的問(wèn)題;②教師講解的著力點(diǎn)是理清思路、指點(diǎn)方法,而不是知識(shí)和答案;③教師講解的最佳方式是創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生一同探究問(wèn)題,要引發(fā)學(xué)生思考和討論,不要唱獨(dú)角戲。學(xué)生講對(duì)的,教師一般不再講,講不到位的,教師補(bǔ)充。對(duì)于那些過(guò)于艱深的問(wèn)題,教師可以舉例分析講解。教師講解時(shí)要輔之以簡(jiǎn)潔醒目的板書(shū)(要預(yù)先設(shè)計(jì)好),運(yùn)用必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段(要確實(shí)有助于突破難點(diǎn),不能多而雜),語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、深入淺出,盡可能用最少的話把道理講清,使知識(shí)系統(tǒng)化。還要特別關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng),力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能完全掌握。應(yīng)用演練演練的目的是鞏固“雙基”,并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。演練的形式,可以是實(shí)際觀察、口頭答辯、實(shí)際操作或者書(shū)面練習(xí)作業(yè)。
教師要精選練習(xí)題,要把握適量性、典型性和層次性原則。適量性要求題目?jī)?nèi)容切合學(xué)生實(shí)際,難易適度,數(shù)量適當(dāng),當(dāng)堂訓(xùn)練以不超過(guò)10分鐘為宜。典型性要求題目充分體現(xiàn)教材主旨,反映重點(diǎn)和難點(diǎn),抓準(zhǔn)關(guān)鍵處,使學(xué)生通過(guò)練習(xí)能達(dá)到鞏固“雙基”、舉一反三和觸類旁通的目的。層次性要求依據(jù)學(xué)生不同水平,設(shè)置不同的題目。優(yōu)等生可以不做某些偏易題,學(xué)困生可以不做某些偏難題,但所有學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi),獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成各自的必作題。我的困難設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)探索過(guò)程中遇到的疑問(wèn)、困惑,這實(shí)質(zhì)上是教師獲得教學(xué)反饋信息的環(huán)節(jié),教師可以就共性的問(wèn)題進(jìn)行集體輔導(dǎo),也可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
我的收獲設(shè)計(jì)“我的收獲”是讓學(xué)生養(yǎng)成“回頭看”的習(xí)慣,收獲可能是知識(shí)能力上的,也可能是方法上的。只要學(xué)生有新的收獲,就可以寫(xiě)進(jìn)此欄。
要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生的思維活躍,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此,在具體操作時(shí)對(duì)上述幾個(gè)模塊,教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容和授課類型予以靈活掌握,作出恰當(dāng)安排,做到既有基本模式,又不簡(jiǎn)單機(jī)械地搞“模式化”。
進(jìn)行特色課堂教學(xué),有兩個(gè)方面的要求:
1、從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)說(shuō),必須有一個(gè)好的學(xué)案作指導(dǎo),因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論在導(dǎo)學(xué)探究環(huán)節(jié),還是應(yīng)用演練環(huán)節(jié),都是圍繞學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)提綱和演練題目來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的。這些提綱和題目既要體現(xiàn)教材主干知識(shí),又要切合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)。而要編制出這樣的學(xué)案,要求教師必須在充分把握教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,認(rèn)真進(jìn)行教研,搞好集體備課,真正使學(xué)案成為全體教師集體智慧的結(jié)晶。
2、從教的方面來(lái)說(shuō),教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,寫(xiě)好教案。要使學(xué)案上的提綱、題目“活”起來(lái),就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去。教師的教案要精心設(shè)計(jì),內(nèi)容可以是如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,如何畫(huà)龍點(diǎn)睛式地啟發(fā)點(diǎn)拔,選擇什么樣的材料,設(shè)置什么樣的題目,如何誘思分析,甚至采用什么樣的語(yǔ)言和板書(shū)等。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固,最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,提高教學(xué)的實(shí)效性。
其實(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還要注意多和學(xué)生交流。讓學(xué)生喜歡、適合自己并能讓學(xué)生真正學(xué)到東西的課才是一堂好課。
第五篇:英語(yǔ)課堂教學(xué)特色
英語(yǔ)課堂教學(xué)特色:
我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語(yǔ)言環(huán)境,精心設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng),以小組為單位,通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,生生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥等讓學(xué)生在自主---探究------合作----交流中體驗(yàn)成功,讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,獲得充實(shí)感和成就感。
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