第一篇：年輕教師第一次總結(jié)

對(duì)于一個(gè)剛剛離開校園不久工作不滿一年的我，寫工作總結(jié)還是第一次，感受頗多但不知如何理出頭緒。這短短的不滿一年的時(shí)間里，我感受了很多新鮮，也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)工作也有很多時(shí)候沒法做到游刃有余。以下是我對(duì)于過去半年的工作的總結(jié)：

一，備課。教師最主要的工作也就是教學(xué)工作，而做好教學(xué)工作的前提就是要充分的備課。我也慢慢的了解了備課的意義及在備課時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備哪些。首先自己鉆研教材，對(duì)所要教授的教材的每句話、每個(gè)概念都弄清楚，了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道對(duì)于接受能力不同的班級(jí)應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能更好的完成教學(xué)。其次，我再去聽有經(jīng)驗(yàn)的教師上每一堂課，在別人的課堂上，靜靜地想想自己的教學(xué)組織、在課堂上的表現(xiàn)，結(jié)合別人的教學(xué)方式來改善自己的方式。最后，我再具體考慮教法，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二，教學(xué)工作。如何教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，如何在課堂上吸引學(xué)生，尤其是那些注意力很難集中的學(xué)生，這些起初對(duì)我來說都是空白，我束手無策。從到樂灣起，我就一直在聽其他老師的課，看到她們?cè)谡n堂上的活力四射，她們面對(duì)所有情況的游刃有余，她們對(duì)課堂的安排，我覺得我要學(xué)習(xí)的還有很多很多?；貞浧鹞业牡谝惶谜n，我緊張而興奮的上完了課，現(xiàn)在回想起來我已經(jīng)記不得我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)了，但我知道，我肯定不夠幽默不夠自然不夠有活力。之后上課實(shí)踐的機(jī)會(huì)也多了起來，接觸了不同習(xí)慣的學(xué)生，這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，所以每次課我都很認(rèn)真的去對(duì)待，把自己在聽課中所學(xué)到的，運(yùn)用到了自己的課堂中。其實(shí)很慶幸，一走上工作崗位就有鍛煉的機(jī)會(huì)。然而新老師難以回避的指責(zé)和質(zhì)疑，也沖擊著我，我也質(zhì)疑自己，我剛開始接觸高中教學(xué)，在某些細(xì)節(jié)方面并沒有太注重，雖然覺得自己很用心但依然做不好，我也懷疑過自己是否適合做學(xué)校的老師，在周圍人的鼓勵(lì)下我慢慢地從低落中走了出來，我告訴努力做到”無愧于心”。

三，自我學(xué)習(xí)。我從事的教育工作，是一項(xiàng)常做常新工作。我們的專業(yè)知識(shí)更是要不斷地更新，我們不能停滯不前，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)更新迅速，作為老師我需要教授給學(xué)生準(zhǔn)確而實(shí)用的知識(shí)。作為老師，一個(gè)有效而直接的學(xué)習(xí)途徑就是聽評(píng)課。我積極的爭(zhēng)取每一次聽課、教研的機(jī)會(huì)，這對(duì)教師來說是一個(gè)自我提高的過程。

雖然這些性格各異的學(xué)生有時(shí)讓我非常頭痛，但他們也慢慢改變了我，讓我變得有耐心，讓我變得細(xì)心起來。對(duì)于教學(xué)，我永遠(yuǎn)是盡最大的努力，無愧于每個(gè)學(xué)生，每個(gè)家長(zhǎng)，無愧于教師這一職業(yè)。但由于參加工作的時(shí)間還短暫，在為人處世、待人接物、教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處，仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)?；仡欉@一年的教學(xué)工作，有辛酸，有歡樂；有彷徨，也有收獲。新的一年，期待新的進(jìn)步！

第二篇：年輕教師個(gè)人總結(jié)

教師個(gè)人成長(zhǎng)

年輕教師都認(rèn)為自己沒經(jīng)驗(yàn)，還要好好向老教師學(xué)習(xí)。但到底應(yīng)該學(xué)什么？怎樣才能快速成長(zhǎng)起來？我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面學(xué)習(xí)：

一、知識(shí)能力儲(chǔ)備

1、學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟悉教材。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段、本年級(jí)段的總體要求，熟悉教材的編排體系，各課之間的聯(lián)系。

2、學(xué)科知識(shí)和能力。如果教低年級(jí)語(yǔ)文，拼音會(huì)不會(huì)？寫字好不好？如果教數(shù)學(xué)，能不能把象“1+1”這么簡(jiǎn)單的知識(shí)教一節(jié)課？教科學(xué)，自己會(huì)不會(huì)做實(shí)驗(yàn)？等等。

二、方法技巧學(xué)習(xí)

1、向老教師討教每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易考點(diǎn)。

2、了解學(xué)生的家庭、性格、對(duì)知識(shí)的掌握速度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析優(yōu)差生產(chǎn)生的原因。

3、根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容確定每節(jié)課的目標(biāo)。

4、你希望學(xué)生上你的課應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，要在每節(jié)課堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)。

5、掌控課堂的技巧。比如，隨機(jī)應(yīng)變、調(diào)節(jié)氛圍、啟發(fā)評(píng)價(jià)的方法等等。

6、面對(duì)差生的沉著。不瘟不怒，不急不躁，細(xì)心開導(dǎo)，精心輔導(dǎo)，耐心等待，敲開差生智慧之門。

今天下午放學(xué)后我在操場(chǎng)上走，眼前又是那熟悉的幕：五十多歲的王老師和武老師還有胖劉老師巡視于操場(chǎng)上，校門口有一位隨時(shí)看護(hù)學(xué)生離校，操場(chǎng)上有兩位教師發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有臟物隨時(shí)讓學(xué)生清理，必要時(shí)自己親自動(dòng)手去撿，學(xué)生有不良行為時(shí)隨時(shí)進(jìn)行教育。這可能在常人眼里說那是他們份內(nèi)的事，可是能天天如此做好份內(nèi)的事那是不容易的。由此我想到了，年輕教師們的身上就是缺點(diǎn)什么，應(yīng)向老教師學(xué)習(xí)什么呢？

案例回放一：武老師的手因牽掛通勤學(xué)生上車親自到車上支詢問有沒有落下學(xué)生而不甚將右手骨折，但她能忍病痛堅(jiān)持上班。疼痛難忍時(shí)才在家呆了兩天，可是不放心學(xué)校分給她的工作，拖著病痛的胳膊又來上班了，寒冬里可見她站于操場(chǎng)上、校門口、各班級(jí)巡視。那校務(wù)日志上是她用左手歪歪扭扭地寫下了每日學(xué)校記事。

案例回放二：辦公室內(nèi)教師們坐在那里辦公，老教師們認(rèn)真的俯首寫著自己東西或拿著教材細(xì)細(xì)揣摩著，待一切準(zhǔn)備就緒走出辦公時(shí)，桌面收拾的干干凈凈，即使有臟物也要多走幾步送到指定的位置。

案例回放三：一次校大掃除，一接到通知在最短時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的是老教師，能不顧自己

衣服臟的認(rèn)真清掃的還是老教師，堅(jiān)持到最后的還是老教師。

案例回放四：有講公開課的機(jī)會(huì)，當(dāng)然是年輕教師上了啊。因?yàn)槔辖處熣f他們跟不上新形式了，學(xué)生也喜歡年輕漂亮的呀。待年輕教師迎得了幾項(xiàng)耀眼的光環(huán)之后那就是所謂的名師了啊。多少人羨慕呀！老教師們只有佩服的同時(shí)又在默默地腳踏實(shí)地地做著自己份內(nèi)的工作。反過來他們虛心請(qǐng)教起年輕的教師來了，讓那些新理念也來為自己洗洗腦呀。談話間常見老教師始終保持自謙的姿態(tài)出現(xiàn)。

……

那一幕幕浮現(xiàn)于我腦海里，當(dāng)今的年輕教師接受新生事物快，但有好多東西在年輕一代人的身上卻丟失了。我們應(yīng)學(xué)習(xí)教師對(duì)工作那種持之以恒之勁，一絲不茍的態(tài)度；我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老教師注重生活的細(xì)節(jié)，因?yàn)槲覀兪窃谧鲇说墓ぷ?；我們?yīng)該學(xué)習(xí)老教師心懷坦蕩心、孜孜以求的進(jìn)取精神；我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老教師……

只要我們看在眼里記在心里，找回失去的東西不會(huì)久遠(yuǎn)。

年輕教師應(yīng)向老教師學(xué)些什么

前不久，有一位退休老教師來和我聊，因?yàn)樗膶O子在我的班里。我們聊得很投機(jī)，從生活聊到教育，從學(xué)生聊到老師，自覺不自覺地聊到他的孫子，他向我介紹了他的孫子的性格和脾氣，并提示我該怎樣教育他，其中有一句話讓我到現(xiàn)在還記憶猶新：“你不是學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)嗎？教育學(xué)和心理學(xué)上不是說嘛！有些學(xué)生好動(dòng)，有些學(xué)生好靜，有些學(xué)生智力高，有些學(xué)生智力低，對(duì)學(xué)生施教應(yīng)因人而宜，要區(qū)別對(duì)待。”

是呀，我們?cè)诶碚撋蠎?yīng)該這樣這樣做，而在實(shí)際的教學(xué)中，有幾人能做到因材施教呢?特別是我們這些年輕教師們。在一個(gè)班里，由于學(xué)生的智力高低不一，可以把學(xué)生分為好、中、差，甚至很多層，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次不同，進(jìn)行不同的教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，卻不是這樣。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)具有十幾人，三、四十人，四、五十人，甚至七、八十人的大班額，學(xué)生比較多，在這些學(xué)生中間，有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢，我們很難做到區(qū)別對(duì)待。有時(shí)為了省事，我們逼著學(xué)生齊步走，我們也能明白這是違背教育規(guī)律的，但還要這樣做，結(jié)果教學(xué)效果是顯而易見的，長(zhǎng)久下去，只能是好得更好，差得更差?？稍趯?shí)際教學(xué)中，有一部分有經(jīng)驗(yàn)的老教師卻能做到區(qū)別對(duì)待，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！币簿褪钦f我們面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人。既然是人，就應(yīng)有所不同。既然不同，就應(yīng)有所不同。我們?cè)趯?duì)他進(jìn)行教育時(shí)，就應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，因材施教。要做到這一點(diǎn)，我們的教師就必須學(xué)會(huì)有耐心。對(duì)學(xué)生要有耐心，這是我們做教師的必須具備的心理品質(zhì)?？上У氖沁@些教師的必須應(yīng)具備的心理品質(zhì)在我們的年輕教師身上很難找到了，動(dòng)不動(dòng)就嫌學(xué)生笨，進(jìn)行粗暴式的教育，結(jié)果是孩子喪失了自尊感，喪失了學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此下去，只能是好得更好，差得更差，最后逼學(xué)生走上厭學(xué)之路。這是我們最不愿看到的事情。而相反，一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師卻不這樣，他們面對(duì)差生，不瘟不怒，不急不躁，而是很有細(xì)心的開導(dǎo)，精心的輔導(dǎo)，耐心的等待。最終敲開差生智慧之門，把孩子引向聰明之巔。

總之，老教師身上有很多優(yōu)點(diǎn)，值得我們繼承；有很多經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒；有很多長(zhǎng)處，值得我們學(xué)習(xí)；我們的年輕教師要虛心向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好學(xué)上進(jìn)，樂于助人之品，學(xué)習(xí)他們?yōu)閹煹膼坌?、?xì)心和耐心，學(xué)習(xí)他們做人的熱心、誠(chéng)心與實(shí)心，學(xué)習(xí)他們成長(zhǎng)、成材之經(jīng)，學(xué)習(xí)他們精業(yè)之道。只有這樣，我們成長(zhǎng)的才快，成功的機(jī)率才多。

通過幾年的教育教學(xué)工作,雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn),但是讓我感受最深的是:青年教師的成長(zhǎng)離不開老教師的指導(dǎo)與關(guān)懷,我們要多向他們學(xué)習(xí),多與他們交流合作的。

在教師責(zé)任感方面，多聽聽他們的想法，多了解他們的做法。比如教師因該具備怎樣的素質(zhì)、教師的職業(yè)道德是什么，如何衡量，如何體現(xiàn)、青年教師在遇到挫折時(shí)該如何面對(duì)等等。我們年輕人有激情、有想法、有干勁，敢說敢做，但我們?nèi)狈Φ氖秦S富的經(jīng)驗(yàn)和最可靠的工作思路。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們青年人的想法越來越復(fù)雜，在形形色色的社會(huì)現(xiàn)象的感染下，很容易歪曲對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解，產(chǎn)生了偏激的想法，對(duì)教師責(zé)任的認(rèn)識(shí)太膚淺，不夠深入，因此我們有必要讓老教師來給我們指路，給我們提供方法與思路。

在教學(xué)上，我們要學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝹湔n，在課堂上如何組織語(yǔ)言、板書、駕馭課堂，以及課后的反思。我們因該多聽課，多吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，要善于發(fā)現(xiàn)每一位老師教學(xué)的閃光點(diǎn)與先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，評(píng)好每一節(jié)課，多與他們交流心得，不僅要提出好的方面，更難得的是提出自己一些新的想法與意見，比如說“這個(gè)內(nèi)容如果讓我來上，我該怎樣切入，如何引導(dǎo)學(xué)生”等等，只有在吸取別人豐富的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)再加入自己的想法以后，我們的教學(xué)水平才能夠日趨成熟，教學(xué)質(zhì)量才能得到更快地提高。

在教育上，要多聽聽老班主任的想法與做法，聽聽他們是怎樣做學(xué)生工作的。在這方面我嘗試過，并且收到了很好的效果。在剛開始擔(dān)任班主任不久，我遇到了很多以前從未想到

過的問題，感到學(xué)生工作非常難做，這使我的班主任工作一籌莫展，沒有任何思路，正當(dāng)我為難之時(shí)，很多優(yōu)秀班主任給了我很大的幫助，特別是我在辦公室經(jīng)常詢問高三年級(jí)的幾位班主任怎樣處理好師生之間的關(guān)系、怎樣做他們的思想工作，怎樣給他們做心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等等。他們告訴我班主任首先要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，師生要平等，在不同的階段工作的重點(diǎn)要有所不同，比如在高一要培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣，在高二要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好進(jìn)入高三前的準(zhǔn)備，高三當(dāng)然就是沖刺了。他們?cè)诿恳粋€(gè)階段的每一個(gè)時(shí)期該培養(yǎng)學(xué)生哪方面的素質(zhì)，如何對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行思想教育都毫無保留的告訴了我，我按照他們的方法并結(jié)合本班的實(shí)際情況開展工作，收到了很好的效果，學(xué)生輕松，老師也輕松，師生關(guān)系融洽。在工作中肯定會(huì)遇到很多難題，自己解決不了或者是解決不好時(shí)，我們就因該想老教師討教，虛心學(xué)習(xí)，這樣自己會(huì)獲得更多的東西。

不管是培養(yǎng)自己哪一方面的素質(zhì)，都離不開老教師的幫助與指導(dǎo)，不管我們是否已經(jīng)成長(zhǎng)起來，我們都因該以一種求知的態(tài)度去面對(duì)身邊的一切。社會(huì)需要學(xué)習(xí)型的人才，我們也提倡終身學(xué)習(xí)，不恥下問才能夠讓我們獲得更多的知識(shí)與財(cái)富，才能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，造就我們的未來。

第三篇：年輕教師

年輕教師,如何控制好你的課堂

在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)?？吹揭恍┙處煘椴荒苡行А翱刂啤闭n堂而煩惱。有的課堂表面上看似熱鬧，實(shí)則雜亂無序；有的看上去很平靜，實(shí)則是一片昏昏睡睡。反之，如果“控制”過頭了，雖然課堂看起來很有紀(jì)律，但又可能宛若一潭死水。長(zhǎng)此下去，教學(xué)效果不突出，學(xué)生反感，對(duì)老師的評(píng)教也不高，師生關(guān)系冷淡疏遠(yuǎn)，對(duì)工作越干越?jīng)]了信心。那么，教師應(yīng)該如何去實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效“控制”呢？

一、不能很好控制的原因簡(jiǎn)析

很多時(shí)候，課堂不能有效控制的原因多半與教師自身有很大關(guān)系。主要有：

1、教師自身的教學(xué)功底差：缺乏講課藝術(shù)，平鋪直敘，照本宣科，語(yǔ)言平淡，學(xué)生聽課肯定昏昏欲睡；知識(shí)面窄，不能做到深入淺出，學(xué)生聽課就顯得單調(diào)乏味；把講課看成單一的知識(shí)推導(dǎo)、知識(shí)介紹、知識(shí)羅列，分析不到位，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)又不能很好突破等等太多了不一一列舉。

2、課堂管教缺乏方法和民主氣氛：課堂雖是教師講授為主，但并不等于教師要占據(jù)處于“尊者”之地位，師生雙方應(yīng)是平等民主的。有的老師上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不守紀(jì)律，只是輕描淡寫地說一聲：“不要講話”“不要鬧”之類，而學(xué)生是“濤聲依舊”，不在乎老師的招呼，于是又還斷重復(fù)那句話；有的則是狠狠的壓制學(xué)生，雖然學(xué)生看上去沒有鬧了，可是沒有幾人在學(xué)習(xí)呀；有的則是大發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生大吼大罵一通就以為了事了，殊不知，學(xué)生對(duì)老師越來越反感了；有的則不敢管學(xué)生，怕學(xué)生，因此就順其自然，任其自由發(fā)展。

3、不關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系淡漠：有的老師上課，只管自己講授，至于學(xué)生學(xué)不學(xué)、學(xué)得如何則一概不管不聞不問不顧，在這樣的課堂上，通常老師的表情都是木然的，眼神無力，目光不敢正對(duì)學(xué)生；有的老師則把學(xué)生看成是來“取”知識(shí)的，好比到水井中去打水，要打多少，由你，要學(xué)你就聽，不學(xué)就算了；有的師生之間沒有感情可言，沒有知心話可說（我曾多次聽到過學(xué)生說，聽了一個(gè)星期的課，居然不知道老師姓什么，同樣我也聽到有老師說，教了一個(gè)學(xué)期，居然叫不出幾個(gè)學(xué)生的名字）！

4、不安心本職工作：一是不喜歡教育這個(gè)職業(yè)，但又苦于沒有其它門路，暫時(shí)將就一下算了。由于教學(xué)效果不好，干脆以難為難，混一天算一天，只要沒有違背國(guó)家法律法規(guī)，大不了不與任何人來往，“默默無聞”吧！二是不愿在這個(gè)地方工作，總想改行或想往高一級(jí)層次的學(xué)校調(diào)動(dòng)；三是職稱得到手了，不求在人前也不在人后，將就一下過得去就行了；四是一心想發(fā)財(cái)，搞第二職業(yè)，本末倒置，覺得干好工作和混一下，經(jīng)濟(jì)上也差不多，不如好生搞個(gè)“副業(yè)”更實(shí)惠；五是受社會(huì)風(fēng)氣的影響，成天找娛樂打牌使精神空虛，于是不思工作，不求進(jìn)取。

5、對(duì)自己沒有信心，不會(huì)正確歸因：剛參加工作是十分熱情加激情，決心加信心，爭(zhēng)取一舉成名。之后由于方法不對(duì)或其它某種原因被跌跤了，于是信心大挫，決心大減，激情大消。二是工作幾年了由于主客觀原因，工作沒有效果，但也似乎沒有損失什么，認(rèn)為干了工作也不過如此，算了，混吧；三是工作了幾年，職稱沒有取得，評(píng)優(yōu)提職也沒有自己的份，把它歸于自己沒有運(yùn)氣，沒有社會(huì)關(guān)系，不會(huì)“央”領(lǐng)導(dǎo)來照顧自己；四是覺得自己干了二三十年，雖沒有功勞但也沒罪過，一直都是平平淡淡不也過來了嗎？干嗎去搞什么創(chuàng)新與改革，學(xué)什么新課改新課標(biāo)，還不是個(gè)形式過場(chǎng)而已，算了，懶球?qū)W得！

二、有效控制課堂秩序的方法

1、“人治與“法治”相結(jié)合，注重民主。

“人治”與“法洽”相結(jié)合：課堂上的“紀(jì)律”有教師管的權(quán)利和義務(wù)，但不能作為教師的特權(quán)或?qū)M的武器，“紀(jì)律要求”本身就具有“綱性”，但表達(dá)出來讓學(xué)生服從時(shí)要體現(xiàn)“人情味”即“柔性”，指明學(xué)生可以或不可以做什么時(shí)，在語(yǔ)氣上要注意學(xué)生的自尊與自覺結(jié)合。對(duì)學(xué)生妨礙了教師課堂教學(xué)，不要輕易“鑒定”為“違反紀(jì)律”，有的教師甚至把有違“紀(jì)律”的做法當(dāng)成對(duì)課堂有用的“輔助材料”為我所用，不可謂不高明。如果一味強(qiáng)調(diào)“硬性”，這樣的課堂氛圍，使學(xué)生只能處于被動(dòng)的從屬的位置，其課堂主人的意識(shí)與教學(xué)主體的地位無從體現(xiàn)。教師這樣的“控制”如同社會(huì)上的強(qiáng)制執(zhí)行。且只重“人治”，一旦教師不在，“命令”也就形同虛設(shè)難起效力了，或者教師有錯(cuò)誤發(fā)生，學(xué)生便會(huì)目盯住不放。且這樣的“命令”遲早會(huì)壓抑學(xué)生，促使部分學(xué)生尤其是所謂的“問題生”出現(xiàn)對(duì)抗和叛逆行為，無論是直接還是間接，都將導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂。

2、處理好遵守“課堂規(guī)則”與展示“學(xué)生個(gè)性”的關(guān)系。

學(xué)生的“個(gè)性”是否得到展示，在課堂上主要是看學(xué)生是否有表達(dá)的機(jī)會(huì)。許多教師的課堂恰恰就是在這方面存在問題，他們要么是因?yàn)闆]有相應(yīng)的“規(guī)則”作保障，使得課堂的“說”與“聽”，以及所謂的“討論”變得雜亂無序：說的沒人認(rèn)真聽，聽的也不管他人的說。如此的“個(gè)性發(fā)展”已變得自由散漫、一盤散沙，連教師自己也因此苦惱不已；要么總是在學(xué)生說的“內(nèi)容”上苛求，總想著學(xué)生的“說”能符合自己的喜好，甚至還會(huì)讓學(xué)生因?yàn)楹ε露鴽]有表達(dá)的欲望。如此的課堂，學(xué)生除了循規(guī)蹈矩或亦步亦趨或沉默寡言之外，還能有什么良好的“個(gè)性發(fā)展”呢？ 另一層意思則是在處理事件時(shí)，要與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，一件同樣的事情，發(fā)生在不同學(xué)生身上，其處理方式都是不同的，就是同一個(gè)人在不同時(shí)間地點(diǎn)發(fā)生了同樣的事情，處理方式也是不同的。

要敢于管理課堂上發(fā)生的不良事件，這里不存在“怕”與“不怕”的問題。學(xué)生認(rèn)為，只要你管得到位，管得有理，學(xué)生是能夠接受的（學(xué)生在問卷調(diào)查中說，并非我想跳皮，也并非我不怕哪個(gè)老師，而是有時(shí)覺得老師并不在乎我們，不關(guān)心我們，不尊重我們。相反學(xué)生更喜歡教師既嚴(yán)厲嚴(yán)格又通情達(dá)理的性格，既講授知識(shí)又教做人的道理，既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)又關(guān)心他們的成長(zhǎng)，這也是學(xué)生說的“威信”之義）。

第四篇：培養(yǎng)年輕教師總結(jié)個(gè)人

培養(yǎng)年輕教師目的探討如何建立適合當(dāng)前教師隊(duì)伍中年輕教師的培養(yǎng)模式。促進(jìn)教學(xué)的平衡發(fā)展，今天寫寫幫文庫(kù)小編給大家找來了培養(yǎng)年輕教師總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

培養(yǎng)年輕教師總結(jié)篇一

自當(dāng)上教研組長(zhǎng)，我就一直關(guān)注語(yǔ)文組青年教師的成長(zhǎng)。當(dāng)我成為分管學(xué)校教學(xué)工作的副校長(zhǎng)后，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平，我校組織新老教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”活動(dòng)，這是營(yíng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的舉措。任職以來，我重點(diǎn)指導(dǎo)了語(yǔ)文教師張菲、趙靈麗、郭晉平和宋愛玲等，數(shù)學(xué)教師王裕芳，并對(duì)數(shù)學(xué)老師王睿敏、王嘉妮，計(jì)算機(jī)老師安寶玲的授課提出自己的見解。雖然我并不是全能，但我還是盡自己的努力去做好分內(nèi)的事。我本著“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的理念，在互幫互助的學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼幾年過去了，我和張菲、趙靈麗、王裕芳等老師一起，共同收獲了辛苦與快樂。

一、師德方面

我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先以身作則，起到示范表率作用。在言傳身教中，首先讓幾位老師牢記“德高為師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)她們發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué)工作。幾年來，幾位老師做到了依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，沒有發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象。王裕芳、宋愛玲老師被評(píng)為“山西省優(yōu)秀班主任”;張菲老師、趙靈麗老師在班主任素質(zhì)展示中脫穎而出，獲得了“晉城市優(yōu)秀班主任”的殊榮;王嘉妮、郭晉平老師被評(píng)為“開發(fā)區(qū)優(yōu)秀班主任”;宋愛玲、郭晉平老師還被晉城市教育局評(píng)為“養(yǎng)成教育先進(jìn)個(gè)人。

二、教育教學(xué)方面

1.我對(duì)自己工作上嚴(yán)要求,處處為年輕教師做好表率，將自己班主任的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴、毫無保留地傳授給她們，學(xué)會(huì)分享。在幾位老師遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，扶持她們走出困境。從高從嚴(yán)地要求自己和幾位老師，在幫帶中共同進(jìn)步。

2.做到指導(dǎo)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，熟悉教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在工作的同時(shí)，鼓勵(lì)幾位老師多閱讀教育理論書籍，領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神，時(shí)刻不忘提高自身素質(zhì)，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平。

3.師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課，在日常的教學(xué)中，我們通過互相聽課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

幾年來，我聽了老師數(shù)節(jié)的推門課，課后及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問題提出自己的看法和意見，進(jìn)行交流，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提高老師們的課堂教學(xué)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)她們?cè)诮虒W(xué)過程中如何根據(jù)新課標(biāo)的要求確立教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本校的教學(xué)實(shí)際確立切實(shí)可行的教學(xué)方法，通過這個(gè)活動(dòng)來提高她們對(duì)教材的理解駕馭能力。還經(jīng)常指導(dǎo)她們?nèi)绾螌懞谜n后反思，如何做好培優(yōu)輔差工作，并經(jīng)常檢查批改作業(yè)情況，指導(dǎo)她們?nèi)绾畏e累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，幾位老師面對(duì)我提出的一些不足之處，能認(rèn)真反思，虛心接受建議和指導(dǎo)，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和指導(dǎo),幾位教師成長(zhǎng)很快，在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面都有較大提高。趙靈麗老師被評(píng)為“開發(fā)區(qū)語(yǔ)文教學(xué)能手”、“晉城市語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手”;張菲老師被評(píng)為“晉城市語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手”，在“全省中小學(xué)幼兒教師課堂教學(xué)技能大賽”中獲二等獎(jiǎng);宋愛玲老師被評(píng)為“山西省骨干教師”，在山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究》中撰寫的《“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”使用心得》論文被評(píng)為二等獎(jiǎng);王裕芳老師被評(píng)為“開發(fā)區(qū)20__小學(xué)教學(xué)能手”、“晉城市數(shù)學(xué)教學(xué)能手”，在“全市中小學(xué)幼兒教師課堂教學(xué)技能大賽”中獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)，《游戲公平》一課，在20__年晉城市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng);王睿敏老師在開發(fā)區(qū)青年教師課堂教學(xué)技能展示中排名第一，王嘉妮和安寶玲老師也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。老師們寫的論文等也不斷發(fā)表，獲得了不少榮譽(yù)。

4.要求老師們學(xué)習(xí)我的經(jīng)驗(yàn)，但不要奉若神明。我?guī)齻兺獬雎犝n，讓她們學(xué)習(xí)名師的瀟灑，但不要刻意地模仿。要有自己獨(dú)立的思想，獨(dú)到的見解和獨(dú)特的風(fēng)格，千萬(wàn)不能丟失自己的個(gè)性。張菲老師善于表演，文藝方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，我就建議她代低段語(yǔ)文，著重在故事性的文章教學(xué)上下功夫;趙靈麗老師重點(diǎn)研究古詩(shī)教學(xué);宋愛玲老師偏重于說理性的文章……

5.要求老師之間學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作。只有博采眾長(zhǎng)，才能在自己的教學(xué)中得心應(yīng)手。

在指導(dǎo)青年教師的過程中，我自身也學(xué)到了很多知識(shí)，取得了很大的進(jìn)步。以后，我要在一如既往做好自身工作的同時(shí)，開展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討的過程，把自己在班級(jí)管理、課堂教學(xué)、知識(shí)技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，為小學(xué)教育美好的明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

培養(yǎng)年輕教師總結(jié)篇二

教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。而青年教師是學(xué)校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，往往需要經(jīng)過一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，一年來，我們英語(yǔ)組根據(jù)學(xué)校的安排和要求，積極開展青年教師教育教學(xué)能力的提高培訓(xùn)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學(xué)實(shí)際能力，為我校取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用。回顧我們的工作，主要有下面幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，明確方向、目標(biāo)。

青年教師的培養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，明確方向、目標(biāo)是首要任務(wù)。首先要抓好教學(xué)基本功，因?yàn)榻虒W(xué)基本功是完成教學(xué)任務(wù)必須具備的基本條件，把教學(xué)基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，就會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。其次是著重提高專業(yè)技術(shù)及教學(xué)水平。提高青年教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)、正確處理教材和靈活運(yùn)用教法的能力，全面提高青年教師素質(zhì)。課堂教學(xué)功力是一項(xiàng)綜合功力，也是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)主功力，為此學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初都要制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，幫助青年教師明確方向。

二、常抓不懈，促其鉆研。

每學(xué)期開學(xué)伊始，我校教導(dǎo)處就安排學(xué)初聽課表，安排時(shí)，校長(zhǎng)、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學(xué)初全體青年教師，全面聽課，了解老師們對(duì)教材的理解和施教情況;再檢查他們的備課和作業(yè)批改情況。學(xué)期中，是全校性的觀摩課和探索課，由學(xué)科帶頭人、骨開教師展示課、示范課，這些活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動(dòng)，青年教師們都踴躍參與，課后進(jìn)行討論與小結(jié)，并做認(rèn)真的記錄。通過認(rèn)真的執(zhí)行聽課制度，全體青年教師能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，深入鉆研教材、教法與學(xué)法，教學(xué)水平逐年提高，青年教師迅速成長(zhǎng)，形成學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

三、在“學(xué)”字上下功夫

學(xué)校除指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)安排青年教師參加各級(jí)各類校內(nèi)、校外培訓(xùn)，使青年教師的事業(yè)心、責(zé)任心、師德水平不斷提高。

積極實(shí)施“青藍(lán)工程”我們?yōu)槊恳晃磺嗄杲處熯x配有經(jīng)驗(yàn)、有能力的中青年骨干教師擔(dān)當(dāng)師傅，建立“師徒協(xié)作”的共同體，師傅幫助徒弟制定三年發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)期具體工作計(jì)劃，每學(xué)期按計(jì)劃開展工作，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。“以老帶新”，“以優(yōu)帶新”，“以學(xué)促新”等方式，帶動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。通過骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高。

通過師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓青年教師盡快掌握基本的課堂教學(xué)組織程序與方法，引導(dǎo)青年教師盡快打造高效課堂。

四、在“研”字上求實(shí)效

1、以教研促提高。一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對(duì)青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研組為單位，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞“專題式校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的課題，先進(jìn)行專題研討，然后帶頭上好上教學(xué)研討示范課，再推動(dòng)全體教師參與研討，實(shí)現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的目的2、在反思上下功夫。在教學(xué)反思中提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平

培養(yǎng)年輕教師總結(jié)篇三

隨著外國(guó)語(yǔ)學(xué)校品牌化建設(shè)的不斷深化，時(shí)代和教育形勢(shì)的需求，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會(huì)到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)?！熬?xì)化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設(shè)的保證。外國(guó)語(yǔ)學(xué)?，F(xiàn)有一批享譽(yù)油田的各級(jí)各類名師，他們是學(xué)校品牌化發(fā)展的中流砥柱。但是，分析學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，近五年進(jìn)校的大學(xué)畢業(yè)生30多名，占到學(xué)校教師人數(shù)的三分之一強(qiáng)，全校教師平均年齡34歲。整個(gè)教師隊(duì)伍既是一支年輕、有為、靈動(dòng)、富有激情的團(tuán)隊(duì)，也是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例積累還需加強(qiáng)，教育知識(shí)還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學(xué)研究能力還有待提高的教師隊(duì)伍。

而青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學(xué)校興;青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)?！鼻嗄杲處煹膶I(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會(huì)報(bào)告中也明確提出了“外國(guó)語(yǔ)學(xué)校應(yīng)再造一批名師”的要求。因此，學(xué)校十分重視青年教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長(zhǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。

總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)的工作，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、建設(shè)校園文化，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚場(chǎng)。這是啟示學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過程是教師提升認(rèn)識(shí)，形成凝聚力，踐行學(xué)校文化思想的過程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個(gè)開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師，學(xué)校兩年被評(píng)為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)秀單位。

二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬青年教師成長(zhǎng)的途徑

一流的校園文化固然會(huì)激勵(lì)青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，由于承載著家長(zhǎng)和社會(huì)的厚望，承載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所給予的期望,很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔(dān)各種崗位的工作，既是對(duì)學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校放手為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，并積極引導(dǎo)青年教師樂觀面對(duì)生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺(tái)中成長(zhǎng)，在少先隊(duì)輔導(dǎo)、班主任、部門干事、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等重要崗位的多途徑工作中不斷成長(zhǎng)，悄然成長(zhǎng)。

以本學(xué)期為例，大隊(duì)輔導(dǎo)員由青年教師擔(dān)任，在27個(gè)班主任中，青年教師就占13個(gè)，11個(gè)教研組長(zhǎng)中，青年教師為3個(gè)，還有9名備課組長(zhǎng)，各部門干事中，青年教師有5個(gè)。這些青年教師不愧是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的喜愛。她在分局第十次班主任例會(huì)上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從?》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路---學(xué)以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個(gè)方面介紹了做班主任的經(jīng)驗(yàn)，引起了全體班主任老師的共鳴。

三、制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長(zhǎng)的方向

目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。學(xué)校認(rèn)識(shí)到“只有教師會(huì)思考了，才能教出會(huì)思考的學(xué)生。只有教師會(huì)制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。

這個(gè)發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析和學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢(shì)與不足正反兩個(gè)角度，可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個(gè)總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)校確定的青年教師成長(zhǎng)具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、編制試卷、聽課學(xué)習(xí)(確定自己主要聽課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師)教學(xué)研究博客、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學(xué)反思、評(píng)課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo)，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。

學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實(shí)行動(dòng)，并建立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長(zhǎng)的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和思想，為成長(zhǎng)為名師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學(xué)科教師課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、小結(jié)，培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、總結(jié)，教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)，語(yǔ)文考試試卷、期末單科成績(jī)表、試卷質(zhì)量分析、學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作總結(jié)，課改教案、學(xué)習(xí)體會(huì)、論文、教學(xué)反思、聽課記錄、學(xué)生作品等內(nèi)容，資料翔實(shí)，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長(zhǎng)軌跡。

培養(yǎng)年輕教師總結(jié)篇四

1.強(qiáng)化師德和心理素質(zhì)的發(fā)展。

教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感，以及教師的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的發(fā)展。這幾個(gè)要素缺一不可。職業(yè)理想是教師從事教育專業(yè)所要追求的最高境界和所要達(dá)到的最高預(yù)期目標(biāo)，是教師對(duì)自己從事教育事業(yè)的價(jià)值的最理想化的期待。

因此職業(yè)理想對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來說，就是教師事業(yè)航程的風(fēng)帆，是抵制平庸化狀態(tài)的催醒劑。如果缺少了職業(yè)理想就失去了專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。職業(yè)道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應(yīng)該遵循的職業(yè)行為規(guī)范，現(xiàn)在的職業(yè)道德已經(jīng)被變成明文規(guī)定的顯性的、具體的規(guī)則了，可實(shí)際上，職業(yè)道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規(guī)定的，只能靠教師的自我約束和自我規(guī)范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實(shí)際就是這個(gè)意思。師德是教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。

職業(yè)情感是教師對(duì)待教育職業(yè)，對(duì)待自己的本職工作，對(duì)待教育對(duì)象—學(xué)生的主觀情意，是一種職業(yè)情緒。當(dāng)然，這里說的職業(yè)情緒不是我們平時(shí)所理解的那種臨時(shí)波動(dòng)的心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。我們是否熱愛教育事業(yè)，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學(xué)生，是否自愛，這就是教師職業(yè)情感的真正涵義。

教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會(huì)工作者，承擔(dān)著社會(huì)教育的責(zé)任，教育的目的是培養(yǎng)造福社會(huì)的人才，因此教師也應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，要立志為祖國(guó)為社會(huì)培養(yǎng)出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會(huì)責(zé)任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感是分不開的。

此外教師的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀可以幫教師成為一個(gè)合格的教育人才，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的教育家。教師的師德和心理素質(zhì)不是與生俱來的，而是在后天的教育實(shí)踐中逐漸形成的，一般都要經(jīng)歷一個(gè)由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進(jìn)的發(fā)展過程。當(dāng)一個(gè)教師回首自己的職業(yè)生涯，感到無怨無悔無惑時(shí)，說明自己也就達(dá)到了教育家的境界了。

2.努力提高專業(yè)水平，積極參與新課程改革。

新課程改革乃是我國(guó)基礎(chǔ)教育的大的歷史潮流，誰(shuí)也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)理論高，實(shí)踐再實(shí)踐、。學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”都將不復(fù)存在，老師不再僅僅是教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教，師生在平等交流、相互探討的對(duì)話中共同成長(zhǎng)。每節(jié)課通過學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，將教材內(nèi)容以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題通過課堂討論、辯論、師生對(duì)話解決，這種開放式教學(xué)，能使學(xué)生意識(shí)到自己智慧的價(jià)值，找到了自己在課堂上的位置，從而產(chǎn)生自豪感，起到了“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的效果。

新課程改革呼喚，教師必須關(guān)注如何最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探究的激情，獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系”，也就是說，新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實(shí)踐者。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

百年大計(jì)，教育為本;國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關(guān)系到民族的發(fā)展、國(guó)家的命運(yùn)。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為基層的教育工作者更要以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)新課程理念和轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，并投身到自己的教育教學(xué)改革與實(shí)踐中，為民族的振興作一份自己的貢獻(xiàn)。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑。”

第五篇：被培養(yǎng)年輕教師總結(jié)

一路走來，有你相伴

凡是有成就的老師，對(duì)教育一定是有著獨(dú)特的思考；要想有獨(dú)特的思考，就離不開教育教學(xué)的實(shí)踐，更離不開那些有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我們的關(guān)心與指導(dǎo)。

在我從教的這幾年，我校的xxx老師對(duì)我進(jìn)行了理念上的引領(lǐng)，更是在課堂教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行了指導(dǎo)，讓我從教育理念，教學(xué)模式，教學(xué)方法以及班級(jí)教育管理上都有了更高的提升。每一次的公開課教學(xué)，無論多忙，xxx老師總是會(huì)早早來到教室，從班里的學(xué)生那里翻開我所執(zhí)教的科目??課后，又針對(duì)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，在教學(xué)組織、教學(xué)方法、教材處理等方面為我提一些中肯的意見、建議。更是經(jīng)常和我交流他教書以來的教育教學(xué)心得。在他的指導(dǎo)下，我的課越來越具有科學(xué)性，趣味性。孩子們?cè)谡n堂上輕松地玩中學(xué)，我就像一個(gè)引航的大雁帶領(lǐng)孩子們這群小燕子翱翔在知識(shí)的天空中，盡情地在這節(jié)課給他們創(chuàng)設(shè)的情境中吮吸課內(nèi)外的知識(shí)。孩子們興趣盎然，聽課的老師們忘記了手中要記錄的筆，被我們深深地感染！而這一切不僅僅是自己的努力，更是xxx老師平日對(duì)我的幫相與引導(dǎo)，讓我成為了學(xué)校年輕的骨干教師。

xxx老師對(duì)我們年輕教師說過：“學(xué)校讓你們適當(dāng)多承擔(dān)一些公開課和考試命題工作，讓你們適當(dāng)多寫一些論文，對(duì)你們的成長(zhǎng)是極有好處的。因?yàn)樵谀銈兺瓿扇蝿?wù)的過程首先就得是一個(gè)思考的過程，而思考的結(jié)果就是你們這些年輕教師對(duì)某些問題認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深

入。”也就是在他的教導(dǎo)中，我經(jīng)常參加學(xué)校內(nèi)、校外的公開課教學(xué)以及觀摩教學(xué)。并養(yǎng)成把每次的心得與收獲記錄下來，并寫成論文。對(duì)于這些心得與論文，xxx老師每次總是細(xì)心幫我進(jìn)行分析，進(jìn)行修改。在2008—2009學(xué)第二學(xué)期期末測(cè)試中，榮獲六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科綜合評(píng)估第二名，同時(shí)榮獲xx縣2009年小學(xué)畢業(yè)生文化素質(zhì)測(cè)試綜合評(píng)估語(yǔ)文學(xué)科二等獎(jiǎng)。去年的八月，我的那篇《淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)》一文獲得xxx縣教育教學(xué)論文三等獎(jiǎng)......總之，一個(gè)人的進(jìn)步，不是口號(hào)的呼喚，應(yīng)該是在行動(dòng)中尋找感覺。不是一個(gè)人的努力，更應(yīng)該是在于有經(jīng)驗(yàn)的老師引領(lǐng)。而我，有幸在xxx老師的指引下，我不斷提高自己各方面的素養(yǎng)，珍惜每一次的聽課與外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。吸其精華，拋棄自身缺點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，積極進(jìn)取，努力成為一名更為優(yōu)秀的年輕教師。