第一篇：幼兒園骨干教師成長與發(fā)展有效途徑的實(shí)踐研究總結(jié)

幼兒園骨干教師專業(yè)成長途徑的研究初探

大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

薛娟

十一五期間，我申報(bào)了市級課題“幼兒園骨干教師專業(yè)成長的途徑研究”。這也是我參加工作以來第一次進(jìn)行課題研究。通過這次課題研究，使我對課題研究有了深刻的理解。在促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)了骨干教師對課題研究的興趣。同時(shí)這個(gè)研究過程，也是我和老師們共同成長的過程。

下面就研究的內(nèi)容和過程和老師們做一個(gè)交流。

為了使我區(qū)第一批幼兒園骨干教師脫穎而出，進(jìn)一步發(fā)揮她們的示范作用，帶動(dòng)我區(qū)幼兒園教師整體隊(duì)伍的建設(shè)，我們本著從實(shí)際出發(fā)，面向未來和我區(qū)的現(xiàn)實(shí)需要，著力培養(yǎng)一批幼兒園骨干教師，以點(diǎn)帶面開展骨干教師專業(yè)成長的研究。研究的基本過程歷時(shí)了三年半的時(shí)間，主要開展了以下活動(dòng)。

一、首先我們針對我區(qū)骨干教師隊(duì)伍進(jìn)行了現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式，發(fā)現(xiàn)我區(qū)骨干教師群體所具備如下特征。

優(yōu)勢：2006年我區(qū)共有骨干教師33人,其中市級骨干教師3人。都有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)。不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,而且愛崗敬業(yè),是我區(qū)一線教學(xué)的強(qiáng)大力量。

問題：通過對骨干教師的問卷調(diào)查和認(rèn)定考評工作反應(yīng)出主要存在以下問題：教科研的專題研究能力；家園共育工作；藝術(shù)領(lǐng)域教育及特殊兒童教育等方面的能力急需加強(qiáng)。

二、針對存在的問題進(jìn)一步明確了骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)

第一，通過培訓(xùn),使骨干教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識技能、教育教學(xué)能力和教育科研能力有所提高。

第二，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范作用，培養(yǎng)后備干部。

三、培養(yǎng)方法與途徑

（一）理論學(xué)習(xí)

1、開展好書（《幼兒園教育》《爬上豆蔓看自己》《生成課程》）共讀活動(dòng)，堅(jiān)持寫讀書體會，引領(lǐng)教師學(xué)以致用，并堅(jiān)持定期進(jìn)行面對面的交流活動(dòng)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展每月熱點(diǎn)話題討論活動(dòng)，目前仍在進(jìn)行。

（二）專題培訓(xùn)與教研

針對調(diào)研和現(xiàn)實(shí)需要，開展了以下專題培訓(xùn)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)教研。

2、如何以敘事研究為載體開展教科研活動(dòng)。

3、幼兒線描畫。

4、奧爾夫音樂教學(xué)。

5、如何開展家園共育工作。

6、兒童心理行為表現(xiàn)與師幼互動(dòng)。

7、幼兒園環(huán)境的有效利用。

8、五大領(lǐng)域?qū)W科培訓(xùn)。

根據(jù)骨干教師的優(yōu)勢與興趣，成立了五大領(lǐng)域?qū)W科研究小組，結(jié)合日常工作工作定期開展小專題的實(shí)踐研究。激發(fā)了骨干教師研究教學(xué)、研究幼兒的興趣。

（三）搭建交流展示的平臺

1、定期開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。

2、每學(xué)年組織一次教育教學(xué)基本功評比。如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；領(lǐng)域教育活動(dòng)；講自己的教育故事等豐富的評比活動(dòng)。

（四）提高幼兒園業(yè)務(wù)園長的指導(dǎo)能力，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長

幼兒園業(yè)務(wù)園長是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的主要責(zé)任人，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要職責(zé)，她們的專業(yè)能力及管理水平直接影響著幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響著園內(nèi)教師的成長和發(fā)展。我們嘗試通過以下方式，提高幼兒園業(yè)務(wù)園長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的能力，進(jìn)而促進(jìn)教師不斷成長與發(fā)展。

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，部分業(yè)務(wù)園長對教師預(yù)設(shè)課程的指導(dǎo)力度不夠，影響幼兒園的常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量，因此我們組織進(jìn)行了“如何做一名業(yè)務(wù)園長” “幼兒園園本教研的開展” “如何批閱教師教學(xué)計(jì)劃”等一系列的專題培訓(xùn)，從如何指導(dǎo)教師完成半日計(jì)劃的制定到審閱時(shí)應(yīng)關(guān)注的問題，再到怎樣與不同特點(diǎn)的老師進(jìn)行溝通的技巧，加強(qiáng)了指導(dǎo)的有效性，為教師的專業(yè)成長提供支持。

經(jīng)過研究與實(shí)踐，幼兒園業(yè)務(wù)園長的素質(zhì)與能力正在迅速提高，勢必會對骨干教師的成長起到有效的推動(dòng)作用。

（五）發(fā)揮骨干教師的示范作用

1、一帶一活動(dòng)（即一名區(qū)級骨干帶一名園級骨干的活動(dòng)）

由骨干教師制定一帶一計(jì)劃，深入指導(dǎo)班級，在觀摩半日活動(dòng)的基礎(chǔ)上，與帶班教師進(jìn)行一對一的交流、研討，被指導(dǎo)教師由于有同為來自一線的骨干教師 的指導(dǎo)，教育實(shí)踐能力有了很大的提高，同時(shí)骨干教師的觀察教師和幼兒的能力、判斷活動(dòng)的教育價(jià)值的能力、與帶班教師有效溝通的能力、梳理思路和表述能力都得到鍛煉，這項(xiàng)活動(dòng)使骨干教師和一般教師都得到了鍛煉與發(fā)展，取得了雙贏的效果。

2、開展了深受中心園喜愛的骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。其中親子活動(dòng)的開展，填補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)前教育的空白。使廣大農(nóng)村的家長對幼兒教育有了一定的了解，為我們的孩子得到更好的啟蒙教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

值得自豪的是，目前培養(yǎng)已有12位骨干教師走上了業(yè)務(wù)園長的工作崗位。成為了我區(qū)學(xué)前教育的中流砥柱。

四、主要成果

在實(shí)踐中老師們書寫了100余篇教育故事，其中評出優(yōu)秀教育故事30篇，并有多篇在現(xiàn)代教育報(bào)啟蒙?？习l(fā)表。

雖然取得了一點(diǎn)成果。但目前我區(qū)骨干教師的培養(yǎng)還存在一些問題。如：對骨干教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響教師專業(yè)成長的因素缺乏細(xì)致了解和分析；另外大多數(shù)骨干教師沒有形成自己的教學(xué)特色。在今后骨干教師的培養(yǎng)工作中我們會針對存在問題，細(xì)致策劃，明確我區(qū)幼兒園骨干教師的專業(yè)發(fā)展方向。幼兒園的發(fā)展需要一支專業(yè)化水平很高的骨干教師群體，需要優(yōu)秀的、有自己教育優(yōu)勢和特色的骨干教師引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長。我們將以此為新的起點(diǎn)，繼續(xù)為教師的主動(dòng)發(fā)展和專業(yè)化成長提供有利的條件。

第二篇：幼兒園骨干教師的成長與培養(yǎng)研究

幼兒園骨干教師的成長與培養(yǎng)研究

摘要：改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)有了較大的改善，其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平有了一定的提高，教育教學(xué)能力也得到加強(qiáng)。但是，不可否認(rèn)當(dāng)前我國幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，教師隊(duì)伍數(shù)量龐大，結(jié)構(gòu)卻不盡合理，尤其是骨干教師奇缺，這是幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的危機(jī)，本文就幼兒教師的成長與培養(yǎng)進(jìn)行研究，針對剛進(jìn)入的幼教教育階段的教師，提出培養(yǎng)幼兒骨干教師的準(zhǔn)備方法及措施，為我國的學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)提出基礎(chǔ)參考。關(guān)鍵詞：骨干教師、成長、培養(yǎng)、研究

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)教育的發(fā)展，我國的教育具有了一定的發(fā)展，特別是幼兒教育的培養(yǎng)越來越引起國家、學(xué)校及家長的重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。要“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才?！彪m然，在幼兒教育中越來越多的教師站在幼兒教育的崗位上，但是，并沒有按照國家中長期教育改革和法則的規(guī)劃要求來培養(yǎng)和要求教師。在對幼兒教師的培養(yǎng)上，主要通過中等幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)后而進(jìn)入幼兒院校開始教學(xué)，對于剛從師范院校進(jìn)入工作崗位的新生教師而言，面臨許多實(shí)踐教學(xué)問題。本文針對剛走入幼兒教育崗位的教師在成長和培養(yǎng)中的問題進(jìn)行討論，希望在幼兒教師的成長培養(yǎng)中鍛煉出骨干教師有所幫助。

骨干教師是教師隊(duì)伍中師德高尚，在教育工作中起骨干、帶頭作用的教師，是我國師資力量教育中的核心和中堅(jiān)力量，是教師群體中的優(yōu)秀部分。我國的幼兒教育中，不但需要專業(yè)的幼兒教師，更需要具有綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的骨干教師，才能為幼兒教育的發(fā)展提供良好的師資力量和帶頭作用。然而，如何讓一位剛走上幼兒崗位的教師成長成為骨干教師，是一件重要的工作內(nèi)容。為此，我們應(yīng)該研究教師的成長發(fā)展規(guī)律，根據(jù)特點(diǎn)才能更好地培養(yǎng)出具有高素質(zhì)專業(yè)能力的骨干教師。

一、幼兒教師的成長與發(fā)展規(guī)律分析

幼兒教師在從事幼兒教育的工作中，奉獻(xiàn)了一生的精力和生命。在這一生的教學(xué)成長與培養(yǎng)中，具有一定的過渡階段，可以分為三個(gè)階段： 1.1 適應(yīng)期階段

主要是幼兒教師從師范院校畢業(yè)后剛進(jìn)入幼教工作的崗位上，是教師進(jìn)入幼教教育和適應(yīng)幼教環(huán)境的的學(xué)習(xí)與摸索階段。在這個(gè)適應(yīng)期階段，教師剛踏上工作崗位前期一般具有較高的工作熱情和對未來的憧憬，都能虛心向前輩和同行學(xué)習(xí)，非常關(guān)注自身的個(gè)人教育風(fēng)格，但是由于剛工作不久，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的洗禮后，在教學(xué)工作中表現(xiàn)出教學(xué)效率不高，教學(xué)成果不顯著，導(dǎo)致這階段的新人教師容易失去工作的信心和熱情，產(chǎn)生一些不穩(wěn)定的情緒，影響以后的教學(xué)效果及教育工作態(tài)度。1.2 成熟期階段

這個(gè)時(shí)期主要是指新人教師經(jīng)歷了前面的適應(yīng)期階段后，教師教育技能具有了一定的提高，基本上能應(yīng)對幼教各方面的教育工作，自身的教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力都有不斷的積累和提高。在這個(gè)階段，有一些幼兒教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自己開設(shè)和關(guān)注教學(xué)和教育效果，此階段的教師開始向教育問題進(jìn)行研究、具有一定的研究及創(chuàng)新的思想覺悟，但是，由于教育理論及研究能力的限制未形成自己特有的教育風(fēng)格和教育思想。因此，這時(shí)期的教師對教育指導(dǎo)和學(xué)習(xí)研討的機(jī)會非常重視，對自我的教育技能及能力提升非常關(guān)注。1.3 精專期階段

這段時(shí)期主要是指教師在經(jīng)歷了適應(yīng)期和成熟期階段后，教育經(jīng)驗(yàn)及教育能力已到達(dá)非常高的地步，專業(yè)素質(zhì)及教育風(fēng)格及師德都趨于科學(xué)化和藝術(shù)化。在教育經(jīng)驗(yàn)和研究創(chuàng)新能力的不斷積累之后，逐步具備了靈活運(yùn)用教育策略及教育思想的能力，能準(zhǔn)確的把握和評價(jià)幼兒的教育發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)習(xí)能力，具備較強(qiáng)的教育研究能力和教育設(shè)計(jì)能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的教育發(fā)展和需求，開發(fā)并形成自己特有的教育風(fēng)格和教育思想及理念。

二、幼兒骨干教師的培養(yǎng)分析

根據(jù)對幼兒教師的成長與發(fā)展規(guī)律分析得出，絕大多數(shù)的幼兒教師停留在適應(yīng)期和成熟期階段，很少數(shù)能達(dá)到研究和專家型的精專期階段。因此，在培養(yǎng)幼兒園骨干教師的過程中，要從教師成長和發(fā)展的適應(yīng)期和成熟期加以重視和培養(yǎng)，為幼兒園骨干師資力量建設(shè)提供準(zhǔn)備。2.1 針對適應(yīng)期的教師培養(yǎng)

適應(yīng)期是新人教師進(jìn)入幼兒教學(xué)環(huán)境并成長發(fā)展的階段，是培養(yǎng)幼兒骨干教師的奠基階段。對于適應(yīng)期的教師，要讓其明白幼兒教育的發(fā)展趨勢及教師崇高的事業(yè)責(zé)任感和教學(xué)使命感，讓其盡快適應(yīng)幼兒院校的新環(huán)境，盡快熟悉并掌握基本的幼兒教育工作和技能，適當(dāng)開導(dǎo)新人教師在教學(xué)中的疑惑和困難，幫助他們從一位職業(yè)新人走向熟練的教師崗位。另外，多給予新人教師接觸優(yōu)秀教師，多請教教學(xué)問題和參與不同類型的教育活動(dòng)，充分?jǐn)U大新人教師的教育視野和培養(yǎng)他們教學(xué)能力，為骨干教師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境。2.2 針對成熟期的教師培養(yǎng)

對成熟期的教師，具有一定豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。這一階段的教師培養(yǎng)，需要教師自身的學(xué)習(xí)和修煉來提升自己的教育技能和教育思想，更多的為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高鍛煉機(jī)會，加強(qiáng)教育經(jīng)驗(yàn)的相互交流與教育活動(dòng)的相互觀摩與研討，讓教師不斷反思提煉自身經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自我反思和評價(jià)能力，以積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和提升教育技能。在自身學(xué)習(xí)和外在環(huán)境的影響下，是幼兒園骨干教師培養(yǎng)的良好時(shí)期。2.3 針對精專期的教師培養(yǎng)

這個(gè)時(shí)期的教師培養(yǎng)要求是及時(shí)獲得先進(jìn)的幼兒教育理念和幼教改革信息，在實(shí)際的教育科學(xué)研究中有機(jī)會能得到高水平的指導(dǎo)。加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)，注重教師的教育科研課題研究，在研究過程中逐漸提升教師的研究能力。以激勵(lì)教師向研究型專家型的教師方向發(fā)展，培養(yǎng)其骨干教師。

三、幼兒骨干教師的培養(yǎng)方式 3.1 教師自身的實(shí)踐能力提升

教師的成長與他們的教育實(shí)踐緊密相連，要不斷地加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和自身能力的提升，例如學(xué)習(xí)教育專著，通過實(shí)踐將理論和觀念內(nèi)化，只有教師自己內(nèi)化了理論和觀念才能與實(shí)踐融為一體，才能通過自身提高自己的教育技能水平，可以說實(shí)踐是幼兒園骨干教師培養(yǎng)的核心。在實(shí)踐中提升的方法有：教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩和評議、教育經(jīng)驗(yàn)交流、教育研討等。3.2教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

每位幼兒教師從剛踏上幼兒教育的開始，就應(yīng)該根據(jù)自身的職業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，制訂個(gè)人的骨干教師發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。教育機(jī)構(gòu)或幼兒院校要鼓勵(lì)教師定期進(jìn)行示范課、研討課、匯報(bào)交流等，不斷完善自己的教學(xué)模式，不斷的提升自我教學(xué)能力，為骨干教師的職業(yè)目標(biāo)而奮斗。3.3學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)的平臺

培訓(xùn)是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。骨干教師培訓(xùn)要通過目標(biāo)規(guī)劃設(shè)定、知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達(dá)成評測、結(jié)果交流公告等流程，讓教師通過一定的教育訓(xùn)練，成為教學(xué)改革的“促進(jìn)者”、“領(lǐng)路人”。所以，幼兒學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極組織和推薦教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研和實(shí)踐，通過外出學(xué)習(xí)來加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，為培養(yǎng)骨干教師做好準(zhǔn)備。例如：幼兒學(xué)校定期組織開設(shè)“教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論壇”，讓全校幼兒教師作教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座，使之獲得成就感；鼓勵(lì)教師參與幼兒教育課題研究，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育專技水平；聘請專家來學(xué)校為教師進(jìn)行專題講座，充實(shí)其教育教學(xué)理念。

最后，幼兒園骨干教師培養(yǎng)是在教師成長的階段中實(shí)踐培養(yǎng)中進(jìn)行的，在對骨干教師的培養(yǎng)過程中，要根據(jù)幼兒園及教師的具體條件和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，采用不同的培養(yǎng)方法加以靈活選擇和運(yùn)用，以促進(jìn)幼兒園骨干教師更加健康，快速的成長。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：骨干教師成長總結(jié)

時(shí)間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過?；厥滓荒陙碜哌^的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為鎮(zhèn)骨干教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實(shí)。現(xiàn)在我對自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反

思，以此來促進(jìn)自己更快成長。

一、思想政治方面

我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向。通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐

作為一名骨干教師，我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

2、認(rèn)真參加各級教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

3、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

三、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思?；氐綄W(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng)用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

(2)上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對后進(jìn)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進(jìn)步。

(3)做好課后輔導(dǎo)，對后進(jìn)生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時(shí)傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平。

(4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問題沒有講透，怎樣講會更好。

四、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用

我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。同時(shí),發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。

五、反思工作，不斷進(jìn)取

我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時(shí)，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。

一學(xué)期來，作為骨干教師，我不但在教學(xué)上有了長足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高。然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

第四篇：骨干教師成長總結(jié)

今年我有幸成為我校小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，所以我馬上投入緊密地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論中讓我有了新的轉(zhuǎn)變及教育教學(xué)理論的更新更讓我充滿信心面對教育事業(yè)。現(xiàn)將本階段的學(xué)習(xí)情況小結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想

教育教學(xué)理論缺乏的困惑使我對初為人師的激情感淡了很多。這幾年也就是憑著所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，原地踏步地工作著而已，教育教學(xué)理論的不足使我裹足不前，失去了動(dòng)力與方向。但我內(nèi)心仍希望能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)樂趣的課堂，全新教育好學(xué)生。有一段話說的很好：“你的過去不必輝煌，你的未來必須輝煌。有的人活一萬天，只是活一天重復(fù)一萬次，復(fù)制昨天的代價(jià)是浪費(fèi)今天和斷送明天，沒有目標(biāo)的人生只是活命?！?現(xiàn)在，我已經(jīng)深刻意識到了，人生要有目標(biāo)，有目標(biāo)的人不會迷失方向。

二、正確樹立人生價(jià)值取向。

教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、多維的體驗(yàn)性教學(xué)、互動(dòng)交往性教學(xué)的方面發(fā)展。要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會；看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會，把上好一堂課看成是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)?！崩斡洠骸敖虒W(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新?！?/p>

三、教育理論的提升

一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師必須要有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)。本次的學(xué)習(xí)讓我的理論認(rèn)識得到了很大的提升。這次培訓(xùn)讓我理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)：數(shù)學(xué)是一種獨(dú)特的人類文化，只有真正的站在一種文化的高度去理解數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)，我們的數(shù)學(xué)教育才可能真正的提升品味。讓我知道了：教育信息化不是教育技術(shù)信息化，我們要關(guān)注信息，重視培養(yǎng)信息素養(yǎng)，而不僅僅只是關(guān)注信息技能；信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是提高教育教學(xué)績效，一定要保證教學(xué)過程中“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位。讓我認(rèn)識了數(shù)學(xué)在人類文化中的地位與作用：數(shù)學(xué)是思維的工具；數(shù)學(xué)是科學(xué)的工具；數(shù)學(xué)是理性的藝術(shù)；數(shù)學(xué)促進(jìn)了人類思想的解放。等等。

四、努力方向

作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1．在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。

2．對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3．發(fā)揮帶動(dòng)、輻射作用，使停止不前的教師能認(rèn)識自己，培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，弘揚(yáng)教師教書育人的職業(yè)精神。

教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

第五篇：骨干教師成長總結(jié)

骨干教師成長總結(jié)

今年我有幸成為我校小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，所以我馬上投入緊密地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論中讓我有了新的轉(zhuǎn)變及教育教學(xué)理論的更新更讓我充滿信心面對教育事業(yè)?，F(xiàn)將本階段的學(xué)習(xí)情況小結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想

教育教學(xué)理論缺乏的困惑使我對初為人師的激情感淡了很多。這幾年也就是憑著所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，原地踏步地工作著而已，教育教學(xué)理論的不足使我裹足不前，失去了動(dòng)力與方向。但我內(nèi)心仍希望能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)樂趣的課堂，全新教育好學(xué)生。有一段話說的很好：“你的過去不必輝煌，你的未來必須輝煌。有的人活一萬天，只是活一天重復(fù)一萬次，復(fù)制昨天的代價(jià)是浪費(fèi)今天和斷送明天，沒有目標(biāo)的人生只是活命。”現(xiàn)在，我已經(jīng)深刻意識到了，人生要有目標(biāo)，有目標(biāo)的人不會迷失方向。

二、正確樹立人生價(jià)值取向。

教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、多維的體驗(yàn)性教學(xué)、互動(dòng)交往性教學(xué)的方面發(fā)展。要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會；看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會，把上好一堂課看成是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)?！崩斡洠骸敖虒W(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新?！?/p>

三、教育理論的提升

一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師必須要有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)。本次的學(xué)習(xí)讓我的理論認(rèn)識得到了很大的提升。這次培訓(xùn)讓我理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)：數(shù)學(xué)是一種獨(dú)特的人類文化，只有真正的站在一種文化的高度去理解數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)，我們的數(shù)學(xué)教育才可能真正的提升品味。讓我知道了：教育信息化不是教育技術(shù)信息化，我們要關(guān)注信息，重視培養(yǎng)信息素養(yǎng)，而不僅僅只是關(guān)注信息技能；信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是提高教育教學(xué)績效，一定要保證教學(xué)過程中“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位。讓我認(rèn)識了數(shù)學(xué)在人類文化中的地位與作用：數(shù)學(xué)是思維的工具；數(shù)學(xué)是科學(xué)的工具；數(shù)學(xué)是理性的藝術(shù)；數(shù)學(xué)促進(jìn)了人類思想的解放。等等。

四、努力方向

作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1．在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。

2．對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3．發(fā)揮帶動(dòng)、輻射作用，使停止不前的教師能認(rèn)識自己，培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，弘揚(yáng)教師教書育人的職業(yè)精神。

教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。