第一篇：初中歷史與社會作業(yè)批改新方法

初中歷史與社會作業(yè)批改新方法

零下一度

一、作業(yè)的布置和批改的重要性

作業(yè)批改是教師的一項最常規(guī)工作，占據(jù)著教師的主要精力和時間，是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，也是學(xué)生自檢的重要方法，還是學(xué)校和家長對教師工作評價的一個重要依據(jù)，通過對學(xué)生作業(yè)情況的了解，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以適時調(diào)整自己的教學(xué)方法，調(diào)整作業(yè)的布置，學(xué)生通過作業(yè)情況的反饋，可以監(jiān)測自己的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)校和家長通過對學(xué)生作業(yè)批改情況的檢查，可以評價一個教師的教學(xué)態(tài)度等等，所以多年來，作業(yè)的批改和檢查一直受到各方面的重視。

二、傳統(tǒng)作業(yè)批改存在的實(shí)際問題

1、教師每天埋頭批改作業(yè)—工作量大，耗時多

傳統(tǒng)的史社作業(yè)批改，從收作業(yè)到批改作業(yè)，教師一手包辦，工作量非常大，深圳的史社教師一般來說，每人要帶四個班，每周至少12節(jié)課，學(xué)生人數(shù)在160人以上，課時量和作業(yè)量都很大，每個班每周三節(jié)新課，至少三次作業(yè)，如果一題題認(rèn)真批改，每天花在作業(yè)批改上的時間就得半天，非常辛苦。

2、方法單一，學(xué)生興趣不高，效果差

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，教師常用的評價方式是“A”、“B”、“C”、“優(yōu)”、“良”、“及格”、等，作業(yè)批改完了以后，很少有學(xué)生的反饋，甚至絕大多數(shù)學(xué)生都不會去看教師的批改情況，對于自己的錯題也就 不會真正去關(guān)注，這樣的結(jié)果是，學(xué)生不會的題，做完作業(yè)后還是不會,而歷史與社會教師帶的班多，帶的學(xué)生多，因為工作量大，更沒有足夠的時間去檢查每個學(xué)生的訂正情況，教師很難給出有個性的、激勵性的評價，久而久之，學(xué)生對寫作業(yè)也越來越不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，作業(yè)多為敷衍，這樣作業(yè)產(chǎn)生的效果也就大打折扣了。

3、備課、鉆研教材與批改作業(yè)時間沖突，矛盾突出

傳統(tǒng)批改作業(yè)，要花費(fèi)教師大量的時間和精力，而要使學(xué)生的成績提高，關(guān)鍵在于課堂，這就要求教師把足夠的時間和精力放在備課和鉆研教材上，向課堂45分鐘要質(zhì)量，重點(diǎn)內(nèi)容盡量在課堂上掌握，而初中歷史與社會老師帶班多，學(xué)生多，作業(yè)量非常大，如果教師一個個的批改作業(yè)，那花在作業(yè)批改上的時間就占據(jù)了教師的主要精力，備課和鉆研教材的時間自然就少了，很容易馬虎對待，這與教師的主要精力應(yīng)該放在備課和鉆研教材上就形成了一對矛盾。

如何解決這一對矛盾呢？備課與鉆研教材的時間不能少，那只能從作業(yè)上想辦法了，針對這種情況，在學(xué)校的重視下，我們初二年級史社教師專門召開了作業(yè)批改有效性研討會，并且成立了一個小課題組，就如何既能提高學(xué)生成績，又能減輕教師負(fù)擔(dān)，我們作了很多嘗試和努力，思考了一些具體解決辦法，這些方法也正在試行，在試行的過程中，也的確見到了實(shí)效，學(xué)生樂意，教師輕松。

三、作業(yè)批改的新嘗試和具體做法

新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正動起來，所以在作業(yè)批改中也可以發(fā)揮學(xué)生的力量，調(diào)動學(xué) 生的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，所以完全可以放心大膽的讓學(xué)生參與其中。

1、組長批改：以每班40個學(xué)生為例，把學(xué)生按成績分成大約10個小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個小組有優(yōu)秀生一名，中等生二名，后進(jìn)生一名；教師認(rèn)真批改每個組1本作業(yè)作為范例，可以是優(yōu)秀生的，也可以是中等生和后進(jìn)生的，最好輪流批改，指出具體的錯誤，給予個性化的評價，這樣一個班只需要批改10本作業(yè)，其他的作業(yè)由每組小組長批改（事先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，傳授批改的要求和方法），這樣每人只需批改3本作業(yè)，批改完了以后，可以適當(dāng)?shù)膶懮现锌系脑u價和意見，再負(fù)責(zé)給組員講解錯題，督促訂正，而總的督促工作由科代表完成，并每周通報每組的優(yōu)秀作業(yè)或是進(jìn)步作業(yè)，給予加分或是物質(zhì)獎勵，如果學(xué)生沒有及時訂正，教師不直接找組員，也不直接找組長，首先找科代表，讓科代表去做這些事情，如果科代表沒法搞定，教師再干預(yù)。這樣不僅培養(yǎng)了科代表的能力，也讓小組長（通常為本組的優(yōu)秀生）在批改作業(yè)和指導(dǎo)訂正的基礎(chǔ)上無形中就鞏固了知識點(diǎn)，提高了成績，為班上的A等生打下了基礎(chǔ)，同時中等生和后進(jìn)生也得到了提高。

2、自批：教師講完課時，有時會有一些空余時間，這時就可以把上節(jié)課的作業(yè)拿出來講解，在講解時，嚴(yán)格要求每個學(xué)生用紅筆自已批改和訂正，講完后，小組長再檢查，對于沒按要求做的同學(xué)有一定的懲罰措施，這樣一來，教師就只需了解學(xué)生自批的情況，不用再去一本本批改作業(yè)，最多抽查一下學(xué)生的自批，工作量大大減輕了，而學(xué)生在自批的過程中，相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一次作業(yè)，效果反而會比老師批改要好。

3、互批：初中歷史與社會課，我們有一個5到8分鐘的課堂小測，測完后為了及時把情況反饋給學(xué)生，這時候可以立即互批，得出成績，因為有小組競爭，關(guān)系到他本組的獎罰，學(xué)生在互批的過程中也不會作弊，不會給同學(xué)多加分，當(dāng)然也不會少給分，有時批改起來比老師還認(rèn)真，這樣做的好處是，對于前一課的知識掌握情況，老師可以及時知曉學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時有針對性的講解，學(xué)生也會趁熱打鐵的去查閱，糾正自己的錯題，起到事半功倍的效果，如果是教師親自批改，那至少要等到第二天，甚至更晚才出成績，很多學(xué)生已忘記了，當(dāng)然沒有那么關(guān)注自己的成績和錯題。

4、教師批改：學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和小測作業(yè)基本上是通過學(xué)生自已完成，教師適當(dāng)?shù)膮⑴c和把關(guān)，那么教師批改重點(diǎn)應(yīng)該是單元測試，單元測試最好不讓學(xué)生批改，因為單元測試是檢驗自己階段教學(xué)成果的重要依據(jù)，也是學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，所以成績要體現(xiàn)真實(shí)，公平，這樣對學(xué)生才會有激勵效果，而教師本身也要通過測試了解自已的教學(xué)情況和學(xué)生的掌握情況，了解學(xué)生的不足和知識的漏洞，所以在批改的過程中必須親力親為，不能有半點(diǎn)水分，所以教師重點(diǎn)要批改單元測試作業(yè)，為了讓學(xué)生對單元測試更為重視，教師在批改作業(yè)時，可以有一些具體的評價語，比如：“你這道題的答案很有思想”、“你的選擇題做得很好”、“你的字跡很工整”等等，簡短的幾句話就喚起了學(xué)生的注意和興趣。

四、改變作業(yè)批改形式后的效果

在初二下學(xué)期，我們開始了作業(yè)批改的改革，這一年中，真正從作業(yè)中解放出來了，騰出了很多時間用來備課和鉆研教材，也有更多時間用來看相關(guān)資料書，提升自己的專業(yè)水平，因此課堂上也就做到了準(zhǔn)備充分，游刃有余，學(xué)生也更易于掌握知識，在課后學(xué)生自批和互批的過程中，也有相應(yīng)的激勵措施，所以發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣，采用這種做法一學(xué)期后，學(xué)生寫作業(yè)也更用心了，真正做到了認(rèn)真寫作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真訂正作業(yè)，學(xué)生的成績不但沒降，反而提高了，以我任教的四個班為例，學(xué)生的成績在原來的基礎(chǔ)上都有不同程度的提升，在我任教的五、六、七、八班中，執(zhí)行得最好的是六班，這個班的科代表很得力，學(xué)生也很自覺，能按老師的要求做好各項工作，在期末考試中，進(jìn)步非常明顯，由原來的中等躍居年級第一，從考核結(jié)果來看，這種做法只要能嚴(yán)格的執(zhí)行，落實(shí)好各個環(huán)節(jié)，一定是可行的，有效的，既可以提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生自主性，還可以使教師從煩重的作業(yè)中解放出來，何樂而不為呢？

第二篇：初中歷史與社會論文

初中《歷史與社會》論文

永恒的追求

內(nèi)容摘要：本人結(jié)合自己的實(shí)踐，就如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)的有效性？談四方面粗淺的看法：

一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n ——有效教學(xué)的基本點(diǎn)；

二、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生——有效教育的出發(fā)點(diǎn)；

三、加強(qiáng)師生合作——有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)；

四、巧用教學(xué)資源——有效教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效教學(xué)

目前，隨著新課程的實(shí)施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，素質(zhì)教育的真正落實(shí)成為可能。但無論如何改，“有效的課堂教學(xué)”應(yīng)該是我們永恒的追求。

課堂應(yīng)該是快樂的場所，改變歷史與社會課枯燥、冷漠的面孔使之趣味盎然，一直是眾多教師為之努力的方向。教師作為課堂教學(xué)的組織者，其使用教學(xué)策略的水平關(guān)系到課堂教學(xué)中學(xué)生活動的有效性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績甚至思想品質(zhì)。因此在新課改中，教師起著至關(guān)重要的作用。教師必須有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將新課程的理念落實(shí)到教學(xué)工作中的每一個環(huán)節(jié)中，樹立與新課程理念相一致的課程觀、教材觀和學(xué)生觀。如何在有限的45分鐘內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性呢？本人結(jié)合自己的實(shí)踐，談自己粗淺的看法。

一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n ——有效教學(xué)的基本點(diǎn)

如果在教學(xué)中沒有對具體知識的傳授，進(jìn)一步的探究和活動只能是空中樓閣，這樣的教學(xué)就不具有有效性。但我們不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材來教”，可以對教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研教材、不用把握教材意圖。我認(rèn)為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中的各個內(nèi)容的編排體系，善于將某一知識點(diǎn)放到整個知識體系中來審視，明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，為后面知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師要深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言，都要做到“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。最后，教學(xué)上采取“靈活設(shè)計”的策略。教師除了事先設(shè)計一些預(yù)備內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況，及時捕捉課堂上的有效信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如我在講“議會對王權(quán)的勝利”時，剛分析完革命的背景后，就聽到有幾位同學(xué)在討論：與法國大革命背景有相似之處。一部分同學(xué)也把眼光轉(zhuǎn)向這幾位同學(xué)。我靈機(jī)一動，布置了一個思考題：同時期同在歐洲的法國，當(dāng)時的社會狀況又是如何呢？這樣一來就打破了原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓同學(xué)們自己去比較探究英、法兩個國家兩場革命的背景、經(jīng)過、結(jié)果及影響。顯然，我沒有被自己的預(yù)設(shè)方案所束縛，而是鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的追根究底的欲望，激活了課堂教學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生——有效教育的出發(fā)點(diǎn)

解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不可忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受的過程，而是學(xué)習(xí)的主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了，他們在學(xué)習(xí)新知識之前，以有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗和實(shí)踐積累。如我在教學(xué)“秦朝一統(tǒng)”時，考慮到部分學(xué)生已經(jīng)通過各種媒體對秦始皇有了一定了解而調(diào)整了教學(xué)順序。上課時我先把“對秦始皇的評價”這一環(huán)節(jié)提前，讓學(xué)生從影視中談?wù)剬实鄣恼J(rèn)識，通過師生談話，很自然地引出了秦始皇一統(tǒng)天下的意義和建立中央集權(quán)的措施。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的文字、貨幣和度量衡入手，設(shè)計一幕歷史劇：有一布商，從楚國買布匹，到秦國販賣，買賣方再加上一解說員共四為演員，隨著劇情的發(fā)展涉及到戰(zhàn)國時楚國、秦國兩國不同的度量衡、貨幣和文字，這幕劇既反映了戰(zhàn)國時代各國經(jīng)濟(jì)交往的情況，也說明了秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的意義。我們教師只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識收獲和學(xué)科感悟。

三、加強(qiáng)師生合作——有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，提出問題是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。因此，我在教學(xué)中常鼓勵學(xué)生敢于懷疑，敢于提出自己的見解。

“讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過獨(dú)立思考，對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個人質(zhì)疑，認(rèn)識和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的歷史教育目的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)生能經(jīng)常運(yùn)用思辨學(xué)習(xí)法來提高自己的歷史思維能力。所以，我在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造—個合作探究的課堂，拓展思路，培養(yǎng)思維的批判性。

在教學(xué)中，我倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，上課時我常常并不是按照以前“一對幾十”的面對面講授方式，而是將學(xué)生分作若干小組。上課時教室里出現(xiàn)的不是教師與學(xué)生面對面的講授，而是以小組為單位聚集在一起。我認(rèn)為，在新課程的實(shí)施中教師必須由過去的以教師中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)民主、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才能成為現(xiàn)實(shí)。

在《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》教學(xué)中，我把全班分作四個小組，分別代表清政府、資產(chǎn)階級維新派、資產(chǎn)階級革命派、農(nóng)民階級，通過四個場景表演重現(xiàn)當(dāng)時的歷史，探索不同的救國救民道路。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們興奮地坐在了一起，針對當(dāng)時的國情和救國方案進(jìn)行探討。每個小組的學(xué)生都認(rèn)真積極，他們各抒已見，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，積極地探究。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式是有效的，每一個學(xué)生都在“動”：動腦(想)、動嘴(說)、動手(整理)。他們快樂地笑著，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式達(dá)到了我以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到的效果，打破了過去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過去教師講、學(xué)生記、幾個學(xué)生跟著老師走、大部分學(xué)生無動于衷的授課方式，真正地讓學(xué)生坐在了一起，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

四、巧用教學(xué)資源——有效教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)

在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備教案時的大量資料及信息主要是通過書本、掛圖和錄像等有限的手段向?qū)W生傳送信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師可以通過電腦，從網(wǎng)絡(luò)中查找到學(xué)科的多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、完整，教學(xué)方法更加多樣、靈活。甚至教師還可以制作出豐富的課件，借助先進(jìn)的多媒體工具，想學(xué)生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的學(xué)習(xí)。還有為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要善于與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，善于利用課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。如學(xué)校周圍和社區(qū)附近的歷史遺跡、展覽館或博物館等，可安排調(diào)查、參觀等活動；可利用某個歷史紀(jì)念日，如“九·一八”、端午節(jié)等布置學(xué)生畫一幅畫，表達(dá)自己最想說的話等等。

總之，課堂教學(xué)的有效性還取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對教學(xué)中的情、趣、理的挖掘，所以我們要不斷提高教學(xué)技能和教學(xué)策略，追求課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

① 朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社。② 馬長遠(yuǎn)：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社。

第三篇：初中歷史與社會課題

《歷史與社會課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)的研究》

課題實(shí)施方案

坎山鎮(zhèn)中 陳飛

一、課題的意義

1、新課程改革的需要

拿到2013年新版人教版《歷史與社會》七年級下冊課本，小鎮(zhèn)水鄉(xiāng)的封面圖片呈現(xiàn)在我們面前。七年級下冊的《歷史與社會》主要包括四個單元——《中華各民族的家園》《一方水土養(yǎng)一方人》《生活的變化》《文明探源》。本冊主要學(xué)習(xí)的是人們的生存生活環(huán)境，封面的小鎮(zhèn)風(fēng)情展示了水鄉(xiāng)地區(qū)人們的生活景象，貼合本冊內(nèi)容?？梢?，圖片是教師教育教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要內(nèi)容。在《歷史與社會》中，圖片的類型主要有地圖、景觀圖、歷史資料圖、人物頭像語言圖和數(shù)據(jù)圖表等幾大類。各類圖片承載了大量的知識信息和思想內(nèi)容，在課本中有著重要的地位和作用，是新教材的一大特點(diǎn)和亮點(diǎn)。圖片在課本中占有重要的地位，這主要表現(xiàn)為數(shù)量多，占幅面大?！稓v史與社會》七年級下冊課本，全書分為四個單元，設(shè)有編號的圖片就對多達(dá)兩百多幅。具體分布在各個單元為：第五單元50幅，第六單元101幅，第七單元26幅，第八單元53幅。其他，還有一些沒有編號的圖片多幅。如課本封面上，各單元前言的插圖，一些人物頭像語言圖和課本后面附錄上的圖表等等。課本每篇課文，每一頁上都有一幅或幾幅圖片。

課本中的圖片，以其色彩鮮艷，圖面美觀，直觀性、形象性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，且貼近生活，反映社會現(xiàn)實(shí)等獨(dú)有的特點(diǎn)，緊緊地吸引學(xué)生。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生的思維能力和想象能力，在啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力等方面也有著不可替代的作用。圖片與課本緊密結(jié)合，圖文并茂。圖片也為教師提供了豐富的教學(xué)資料，并為在教學(xué)過程中實(shí)行學(xué)生自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)，師生互動等教學(xué)活動構(gòu)建了良好的平臺。

2、學(xué)生自身發(fā)展的需要

據(jù)教育心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課40分鐘時間，學(xué)生能夠集中注意力的時間在20分鐘左右。那么，剩下的20分鐘如何吸引學(xué)生的注意力，如何更好地完成教任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量就是教師需要解決的一大難題。注意力理論告訴我們，注意力分為隨意注意與不隨意注意。隨意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。不隨意注意是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。在課堂教學(xué)上需要隨意注意與不隨意注意的完美結(jié)合。不隨意注意的影響因素包括客觀的刺

激本身的特點(diǎn)以及人本身的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生注意力開始渙散的時候，適當(dāng)?shù)拇碳つ軌騿净貙W(xué)生的注意力，例如顏色鮮艷、形象生動、趣味十足的圖片。

同時，讀圖教學(xué)是《歷史與社會》課的教學(xué)中重要的組成部分。教師要從學(xué)生的興趣著手，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖，讀活圖，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。宋代鄭樵說：古之學(xué)者，左圖右書，不可偏廢。讀圖能力的培養(yǎng)，在《歷史與社會》這門學(xué)科中尤顯重要。七年級歷史以地理知識為主，地理的學(xué)習(xí)離不開各類型的地圖與圖片，地圖上貯存的信息，有些是學(xué)生可以直接從地圖上獲得的，如居民點(diǎn)、山脈、河流的分布等；有些是需要學(xué)生經(jīng)過分析判斷，利用思維活動才能獲得的，如學(xué)生看地形圖，就可以通過分析等高線的疏密來判斷山坡的陡、緩等。這就意味著通過地圖，學(xué)生不僅可以知道圖上點(diǎn)線符號的意義，山川河流的位置，進(jìn)行知識的有效遷移，而且可以從符號中發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，總結(jié)區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系和發(fā)展等更為復(fù)雜的東西，使學(xué)生的地理能力上升到一個更高的層次。

一些難以解釋的知識點(diǎn)，相較于講解，圖片有更大的優(yōu)勢。第一圖片更生動，更加容易接受；第二，對于簡單的圖片更容易培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，各抒己見，對于圖片的理解也可以促進(jìn)師生交往互動、溝通交流；第三激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，推動學(xué)生積極探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提問。

3、教師自身教學(xué)水平提高的需要

隨著社會的進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)能力、知識儲備等受到越來越多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“老夫子”教學(xué)方式被徹底摒棄，需要教師探索更多優(yōu)秀的教學(xué)方式、方法。同時在“減負(fù)”的大背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為一個需要攻克的難關(guān)。

教材的改革，新教材的編寫為教師們提供了更大的發(fā)揮空間。書本上眾多的圖片是潛力巨大的教學(xué)材料。圖片教學(xué)引導(dǎo)可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由用復(fù)雜的文字進(jìn)行教學(xué)，而變成用豐富的圖片和簡單的言語進(jìn)行講解，有利于增加課堂的趣味性，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于教師專業(yè)水平的提高。

二、同類課題的研究綜述

新課程實(shí)施多年，在全國各地教師的努力之下有了巨大的成就。隨著新課改的深入，對于圖片教學(xué)也有了很多專業(yè)、科學(xué)、深入的研究。

但本人作為新教師,各方面教學(xué)能力有待提高與精進(jìn)。本課題的研究有利于新教師更好地理解教材、吃透教材，提高教育教學(xué)水平，更好地成長為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。

三、課題的界定

《歷史與社會》課堂中的圖片運(yùn)用與學(xué)習(xí)主要針對教材中圖片運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)。對于不同類型的圖片能否按照圖片特性加以區(qū)別處理。對于一些圖片是否可以探索出富有新意的處理方法。

教師在課前深入研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將課文圖片合理地加入教學(xué)設(shè)計之中，讓圖片成為課堂教學(xué)重要的一部分，幫助學(xué)生更好、更形象地理解書本內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計中遵循教育學(xué)注意力的科學(xué)理論，合理分配隨意注意與不隨意注意，利用圖片等教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

四、課題研究的目標(biāo)

1、關(guān)注備課，選擇恰當(dāng)?shù)膱D片。

2、通過圖片吸引學(xué)生的不隨意注意，提高學(xué)生的聽課積極性。

3、通過圖片來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索出教師利用圖片有效傳授歷史與社會知識的策略，以期形成較為系統(tǒng)的圖片使用方法與原則。

4、通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高初中學(xué)生讀圖、辨圖的能力。

五、課題研究的內(nèi)容

歷史與社會課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)的方法技巧以及策略的研究。

1、圖片設(shè)計的研究。主要研究教材中圖片選取與設(shè)計的意義，設(shè)計符合學(xué)生思維發(fā)展水平的教學(xué)環(huán)節(jié)與使用方法。注意設(shè)計的科學(xué)性、藝術(shù)性、準(zhǔn)確性等。

2、圖片功能的研究。分析教師課堂引導(dǎo)學(xué)生理解圖片的實(shí)際情況。我們認(rèn)為圖片引導(dǎo)主要有以下幾個方面：第一，吸引學(xué)生注意力；第二，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，揭示教學(xué)任務(wù)；第三，激發(fā)高層次思維活動、控制教學(xué)節(jié)奏以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)等。

3、在圖片的選擇中必須注意圖片數(shù)量的合理性，切忌貪多、花哨。

偏差時，藉由老師的語言等手段進(jìn)行逆向引導(dǎo)，讓學(xué)生思維步入正軌。

六、課題研究的措施和研究方法

（一）本課題研究措施：

4、圖片出現(xiàn)后主要注意引導(dǎo)學(xué)生的思路，正確時，讓學(xué)生思維自由發(fā)散；

在課堂教學(xué)中，每個教師都積極推廣新課堂教學(xué)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，通過課堂實(shí)踐進(jìn)行深入研究有效學(xué)習(xí)的方法、策略，從而提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的思維。具體落實(shí)下列措施：

1、理論學(xué)習(xí)作支點(diǎn)

從四方面著手，一是學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理論知識，尤其是教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教學(xué)的民主；二學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，只有了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況才能對癥下藥，合理安排；三是課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)類型和技巧，通過多種渠道的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己；四是邊發(fā)現(xiàn)問題邊進(jìn)行演繹歸納，然后開展研究。

2、深入研究教材

所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在教學(xué)過程中教學(xué)材料的使用必須嚴(yán)謹(jǐn)、合理，只有了解教學(xué)材料才能更好更充分地安排使用這些教學(xué)材料。作為新教材，教師對于教材的認(rèn)識還有待加強(qiáng)，深入研究教材是必須完成的一項任務(wù)。對于教材的研究不能只停留教材的設(shè)計思路、書本線索等文字上，書本中占有大量篇幅的圖片也是非常重要。對教材的研究不能只看到教科書，在《歷史與社會》的學(xué)習(xí)中，圖冊與作業(yè)本是教學(xué)設(shè)計與研究的一大重點(diǎn)。七年級地理學(xué)強(qiáng)調(diào)地理事物的空間分布和區(qū)域特征，圖冊為學(xué)生提供了更多的資料拓展學(xué)生的視野。

通過系統(tǒng)分析教材用圖的幾大特點(diǎn)，使我們可以更清醒地認(rèn)識到，歷史與社會教師不僅要熟悉和研究教材，還必須認(rèn)清地理、理解地理自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響，理解歷史、理解歷史發(fā)展空間環(huán)境，辨明政治、行政運(yùn)行流程等，不斷地加強(qiáng)對歷史、地理和其他社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，并通過日常教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、深刻的影響。

為實(shí)現(xiàn)有效課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該針對具體問題設(shè)計具體的引導(dǎo)方式，選擇相適應(yīng)的圖片引導(dǎo)。同時，慎選圖片，注意圖片的準(zhǔn)確性、典型性、社會性等。

3、給學(xué)生獨(dú)立思考的空間

教師在進(jìn)行課堂引導(dǎo)時，在圖片展示或問題提出，給予學(xué)生足夠的思考時間與空間，獨(dú)立思考是學(xué)生提高思維能力、獲得知識的重要手段。如何讀圖、辨圖是一種需要學(xué)習(xí)的技能，學(xué)生的讀圖能力在獨(dú)立思考中慢慢鍛煉與提高。在圖片引導(dǎo)和教學(xué)之中，要給學(xué)生足夠的時間去思考和分析，耐心等待學(xué)生找到適合自己的讀圖技能并加以熟練內(nèi)化，完善其知識結(jié)構(gòu)與技能。能力的獲得才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(二)本課題研究方法：

本課題主要采用行動研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較法等方法進(jìn)行。

錄、整理工作。

提供依據(jù)。

1、行動研究法。根據(jù)實(shí)際情況，在任教的班級中進(jìn)行實(shí)驗性教學(xué)并作好記

2、調(diào)查法。實(shí)驗前期、中期、后期用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究

3、文獻(xiàn)法。搜索并學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的國內(nèi)外專家學(xué)者的研究情況，不斷補(bǔ)充、完善本課題。

4、測評法。在課題進(jìn)行到某一階段的時候，針對參與課題的班級進(jìn)行測評

以獲取階段性數(shù)據(jù)與實(shí)驗結(jié)果，提高課題結(jié)果的科學(xué)性。

七、課題研究的理論依據(jù)

現(xiàn)代社會印刷技術(shù)、繪圖技能的不斷進(jìn)步都為圖片質(zhì)量的提升提供了可靠的保障。特別是多媒體技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識表示這一基礎(chǔ)方面的重大突破。知識可以用文字、圖像、動畫、視頻、圖形等多媒體表示。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，記憶是大腦系統(tǒng)活動的過程，一般可分為識記、保持和重現(xiàn)三個階段。根絕研究，記憶課分為瞬時記憶、短時記憶與長時記憶，每一種記憶當(dāng)中都有圖像編碼，這就說明圖像、圖片在記憶中占有重要的地位。有些兒童通過視覺較容易認(rèn)識和記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有些則通過聽覺以及教科書較容易認(rèn)識和記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個學(xué)生都有其特殊性。因此現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教科書應(yīng)當(dāng)利用認(rèn)知心理學(xué)的這一研究成果，全面充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，包括視覺、聽覺、觸覺等。

在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮專業(yè)能力，合理設(shè)計與安排學(xué)生的隨意注意和不隨意注意，觸發(fā)學(xué)生的有意記憶和無意記憶。

八、課題研究對象

坎山鎮(zhèn)中七年級（4）（9）、八年級（7）（8）（9）。

九、課題的研究步驟及分工

本課題將進(jìn)行為期兩年的研究：2013年5月---2014年9月

1、準(zhǔn)備階段：2013年5月---2014年9月

主要工作：

（1）制定課題方案及實(shí)施計劃。（2）明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

（3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

（4）調(diào)查教師課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)現(xiàn)狀及分析。

2、實(shí)施階段：2013年10月---2014年3月

主要工作：

（1）按實(shí)施計劃進(jìn)行課題研究。

（2）理論學(xué)習(xí)和研究。

（3）做好階段總結(jié)工作。

主要工作：

3、總結(jié)階段：2014年4月---2014年9月

（1）總結(jié)調(diào)查教師課堂圖片引導(dǎo)和啟發(fā)現(xiàn)狀及分析。

（2）撰寫研究論文。

（3）完成課題實(shí)驗和各項成果資料整理工作，撰寫結(jié)題報告。

本課題研究分工以陳飛為主要負(fù)責(zé)人。

十、課題研究成果形式

2、教師論文。

十一、參考文獻(xiàn)

1、課題研究結(jié)題報告。

3、其他有關(guān)材料。

1、湯紅琴.初中課程《歷史與社會》教材用途研究.[J].中國知網(wǎng)，20082、張穎.在歷史與社會教學(xué)中如何運(yùn)用圖片.[J].深圳市龍崗區(qū)歷史與社會學(xué)科園地，第十一期

第四篇：初中歷史與社會教案

篇一：初中歷史與社會教學(xué)案例

初中歷史與社會教學(xué)案例——三國鼎立

一、主體分析與設(shè)計

本節(jié)課是人民教育出版社八年級歷史（上冊）

篇五：歷史與社會七年級教案集

第一單元 我們生活的世界

第一課 從地圖看世界

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

（1）世界地圖發(fā)展變化的幾個過程及每個階段有代表性的人物和地圖名稱。

（2）常見的地圖種類和形式。

（3）地圖與人類生活的實(shí)際聯(lián)系。

（4）地圖的基本三要素。

（5）地圖的作用。

2． 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

（1）通過對世界地圖發(fā)展過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國古代在這一領(lǐng)域為世

界的進(jìn)步做出了自己的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（2）通過對地圖與人類生活實(shí)際聯(lián)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的情感，使學(xué)

生認(rèn)識到地圖的重要性。

（3）通過介紹歷史上一些偉人的事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和向前人學(xué)習(xí)的意

識。

3． 能力目標(biāo)：

（1）通過對地圖三要素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用地圖的能力和方法。

（2）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會利用地圖服務(wù)于社會、服務(wù)于生活的基本能

力。

（3）通過比例尺公式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會正確地進(jìn)行三者之間的換算并運(yùn)用于實(shí)

際生活的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：世界地圖的歷史發(fā)展過程

地圖的種類

地圖在人類活動中的作用

地圖三要素

難點(diǎn)：地圖三要素的換算和實(shí)際運(yùn)用

地圖與人類活動 【課時安排】 3課時

【教學(xué)設(shè)計】

1． 結(jié)合書上的“讀與思”，讓學(xué)生進(jìn)行初步的地圖分析以得出一定的結(jié)論。2． 結(jié)合書上的“活動區(qū)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

3． 穿插一些歷史小故事，增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性。4． 結(jié)合書上的地圖資料和地圖冊上的資源，培養(yǎng)學(xué)生對地圖的一種情感。

5． 結(jié)合練習(xí)，把理論知識與實(shí)際的操作能力結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【主要單詞】

公元前bc 電子地圖 electronic map 比例尺scale 方向 direction 【板書設(shè)計】 1世界地圖的變化

一、歷史發(fā)展

遙遠(yuǎn)的古代

（古希臘人）

（中國）（托勒密）

帛地圖

經(jīng)緯線

現(xiàn)代）

二、地圖類別

1、紙制地圖

2、立體地圖

3、影像地圖

4、電子地圖

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入提問）上學(xué)期，我們最后一課的內(nèi)容是什么？

——我是中國人。

這學(xué)期，我們將走出國門，走向世界。去年，在自然地理中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)地圖和地球的知識

點(diǎn)，今天我們的第一堂課的內(nèi)容就是——從地圖看世界。

（新課教授）有哪個同學(xué)還記得用一個什么詞語來形容我國古代人們心目中的地球形狀？

-------“天圓地方”

而古代的西亞人則認(rèn)為世界是浮在海洋上的半球。當(dāng)然，我們今天都清楚地知道地球的形狀，對世界也有了一定的了解。但事實(shí)上，人類對世界的了解經(jīng)歷了一個漫長的階段，尤其是我們中國，到了清政府后期，由于閉關(guān)鎖國，英國人的鴉片和大炮奔向中國的時候，高高在上的皇帝連人家在世界的哪個角落都不知道。同學(xué)們想一想，這是為什么？當(dāng)時的清朝皇帝缺少什么東西，使得他對世界一無所知？

——地圖

對，而且應(yīng)該是一張精確的地圖。當(dāng)然，要達(dá)到這一目的，人類經(jīng)過了幾千年、幾代人的奮斗和努力。

（學(xué)生活動）下面，請大家來找一找，人類對世界、對地圖的漫長探索過程。（按時間順序進(jìn)行排列）

1、公元前550年前后，古希臘地理學(xué)家繪制的世界地圖

（1）把世界想象為一個扁平的圓盤。

（2）對地中海四周海陸輪廓的描繪大體上是正確的。

2、公元前168年，中國的帛地圖

3、西晉地圖學(xué)家裴秀創(chuàng)立了“制圖六體”

4、公元2世紀(jì)，古希臘地理學(xué)家托勒密

——首次展示大地不是一個平面，并且使用了經(jīng)緯線。

5、12世紀(jì)，西亞學(xué)者伊德里斯繪制的世界地圖

（學(xué)生思考）結(jié)合書上的“讀與思”展開。

6、15世紀(jì)，中國的鄭和7次下西洋7、16世紀(jì)，麥哲倫的環(huán)球航行，最終證明人類腳下的大地是一個“地球”。

8、現(xiàn)代科技的發(fā)展，地圖的種類也越來越多。

（提問）到目前為止，地圖有哪些種類呢？你能舉出一些例子嗎？

1、紙制地圖

2、立體地圖

3、影像地圖

4、電子地圖

（生答）略。

（學(xué)生活動）結(jié)合“大家談”展開。

（穿插小故事）1519年9月，麥哲倫率領(lǐng)5艘海船，從西班牙的塞維利亞碼頭出發(fā)，橫渡大西洋，到達(dá)南美洲，然后沿著巴西東海岸南下，開進(jìn)南美洲南端的“麥哲倫海峽”。天公不作美，船隊在這里碰上了壞天氣，被暴風(fēng)雪圍困整整達(dá)5個星期之久。

暴風(fēng)雪過去了，太陽重新露面，船隊繼續(xù)前進(jìn)。海峽越來越寬廣，船隊航行到被巴爾波稱為“大南?！钡拇笱罄铩＿@里碧波浩淼，風(fēng)平浪靜，同前一階段的航程相比，簡直是到了另一個世界。于是麥哲倫給這片海洋起了個吉祥的名字 太平洋。

同自然界作斗爭是要付出代價的，何況這次是跟浩瀚的大洋打交道。船隊在太平洋里繼續(xù)航行98天還沒有見到陸地。干渴、饑餓、疾病同時向航海者進(jìn)攻，船上的老鼠和皮革都成了他們渴望的食品。

離開塞維利亞碼頭2年6個月以后，麥哲倫的船隊終于來到了太平洋上的第一片陸地，這就是菲律賓群島。麥哲倫在同當(dāng)?shù)鼐用竦囊淮螑簯?zhàn)中死去了，隨從他的幸存者們，駕駛著剩下的唯一的一艘船只，繼續(xù)西行，循著葡萄牙人已經(jīng)開辟的航路，越過印度洋，繞過好望角，最后回到了西班牙。這時候，已經(jīng)是他們出航的第三個年頭了。他們出發(fā)時是5只船，265名水手，回來時，只剩下1條船、18名幸存者。

“不入虎穴，焉得虎子。”征服自然界，需要有大無畏的斗爭精神。盡管哥倫布、麥哲倫等人是由于利欲的驅(qū)使，進(jìn)行了冒險的航行。然而，人們正是經(jīng)歷了這些實(shí)踐，才真正認(rèn)識了大地原來是圓球，天并無“涯”，海也無“角”。麥哲倫的繼承者們得到了一件表彰他們的禮物地球儀。

鄭和下西洋

提起明代杰出航海家鄭和，大家就會想到他帶領(lǐng)船隊七下西洋的航海壯舉。鄭和本來姓“馬”而不姓“鄭”，“鄭”姓是他入宮后明成祖朱棣所賜，小名三寶，人稱“三保太監(jiān)”。鄭和祖籍云南昆明市晉寧縣，回族。他受父輩的熏陶，小時就知道一些外洋的情況，《鄭和家譜》稱他“才負(fù)經(jīng)緯，文通虔誠的孔孟”，具有豐富的地理知識，辦事謹(jǐn)密，有謀略，懂兵法。鄭和是個虔誠的伊斯蘭教徒，這為他七下西洋打下了基礎(chǔ)。

公元1405年，鄭和受命第一次出使西洋。當(dāng)時所謂的西洋指的是現(xiàn)在文萊以西的東南亞和印度洋沿岸一帶。首航西洋，他一共率領(lǐng)2.7萬人，分乘坐200多艘大小船只，從江蘇太倉劉家港出發(fā)，浩浩蕩蕩南下，先后到達(dá)越南南部、爪哇、蘇門答臘、馬六甲、印度西南海岸、斯里蘭卡等國家和地區(qū)。于1407年10月返回。之后，一直到1433年的28年時間里，鄭和先后七次下西洋，經(jīng)歷了亞非30多個國家和地區(qū)。其中第五次下西洋即1417年5月到1419年8月，到達(dá)的地方最遠(yuǎn)。從劉家港出發(fā)，經(jīng)東海、南海，抵達(dá)越南南部、印度尼西亞，穿過馬六甲海峽，到達(dá)孟加拉灣、印度西南海岸、波斯灣、紅海沿岸和非洲東海岸，往返行程近2.2萬千米。鄭和船隊所到之處大都受到熱烈歡迎，各國使者競相訪問中國。鄭和的遠(yuǎn)航，促進(jìn)了中國和亞非各國的經(jīng)濟(jì)交流和友誼，是世界航海史上的壯舉。

鄭和航海比歐洲航海家的遠(yuǎn)航要早半個多世紀(jì)。不必說鄭和1405年第一次下西洋，僅從1433年第七次也是最后一次下西洋返航而言，就比1492年哥倫布到達(dá)美洲早59年，比1498年達(dá)·伽馬繞好望角早65年，比1519年麥哲倫環(huán)球航行早86年。就航海規(guī)模來說也是歐洲遠(yuǎn)航規(guī)模無法比擬的。它不僅船數(shù)多（每次大小船只均在200多艘以上）、人數(shù)多（每次2.7～ 2.8萬人）、設(shè)備先進(jìn)（有航海圖、羅盤針）、次數(shù)多（前后七次）到達(dá)范圍廣（30多個亞非國家和地區(qū)），而且船只排水量大，其中最大的船只總長130米，寬50米，排水量為2.5萬噸。

（復(fù)習(xí)舊課）略。

（導(dǎo)入）上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了世界地圖的發(fā)展過程和地圖的種類，那么地圖對人類的生活有什么重要的作用呢？這就是今天我們要解決的問題。

（新課教授）講到地圖，我們先來復(fù)習(xí)一下有關(guān)平面圖的知識點(diǎn)。

（學(xué)生練習(xí)）讓學(xué)生做填充圖冊p2的題目。

比例尺= 圖上距離/實(shí)地距離

方向：八個

一張正規(guī)的平面圖必須具備三個條件：比例尺、圖例和指向標(biāo)。當(dāng)然，這也是地圖的三要素。請同學(xué)們看地圖冊。

（練一練）結(jié)合書后的“活動區(qū)”展開。

第五篇：講課與作業(yè)批改制度

講課制度

1、教師必須按時上課，不得提前，不得推遲。

2、小預(yù)備鈴響后，教師必須立即站到教室門口，關(guān)注并確保每個學(xué)生都迅速做好課前準(zhǔn)備（擺好學(xué)習(xí)用品，課本放到作業(yè)本上，文具放在旁邊，坐得端正），確保室內(nèi)安靜。

3、上課鈴響后，班長喊“起立！”老師精神抖擻走上講臺，親切地招呼學(xué)生“同學(xué)們好！”同學(xué)們回答“老師好！”老師微笑著說“請坐下！”學(xué)生坐下。

4、教態(tài)自然、親切、大方，一舉一動滲透德育。不諷刺、歧視學(xué)生；課上不處理學(xué)生糾紛；不體罰、變相體罰學(xué)生（包括罰站或不讓進(jìn)教室）；沒有特殊情況，不坐著上課；不帶茶杯；不接電話；不抽煙；不隨便離開教室。

5、課上變老師講、學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生緊張、高效地自學(xué)。

6、教師板書工整，不潦草。

7、學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明確、具體，并力求當(dāng)堂達(dá)到。自學(xué)前的指導(dǎo)要達(dá)到內(nèi)容、時間、方法、要求（即自學(xué)后如何檢測）“四明確”。

8、學(xué)生看書時，教師的一言一行要有利于學(xué)生聚精會神地學(xué)習(xí)（不板書，不說閑話，不做閑事，不隨便走來走去）。

9、看書后的檢測題要以課本上的為主（復(fù)習(xí)課除外），要有代表性，不宜過難。

10、學(xué)生完成檢測練習(xí)時，教師不作輔導(dǎo)，但必須巡視，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤，并思考如何糾錯（第二次備課）。檢測練習(xí)后，即“后教”時，應(yīng)啟發(fā)較多的學(xué)生更正、討論，教師只講學(xué)生不會的、說錯的或說得不完整的。

11、課堂作業(yè)必須以課本上的為主（復(fù)習(xí)課除外），當(dāng)堂獨(dú)立完成（教師不得輔導(dǎo)），不得拖到課后。

12、下課鈴響后，教師不拖堂。示意下課。班長喊“起立！”教師親切地招呼“同學(xué)們再見！”同學(xué)們齊呼“老師再見！”要禮讓教師先走出教室。

13、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)堅持聽隨堂課，教師相互聽課，賽課、上公開課，以多種形式鼓勵教師上好課，提高課堂教學(xué)效率。

**實(shí)驗中學(xué)

作業(yè)批改制度

1、學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和形式。課上至少應(yīng)給予三分之一的時間給學(xué)生完成作業(yè)，絕不能因老師講多了，而擠掉學(xué)生作業(yè)的時間和位置。

2、自學(xué)后的檢測練習(xí)題。要當(dāng)堂集中揭示錯例，讓同學(xué)們更正、討論，最后教師只講學(xué)生不會的、說錯的或說不完整的。

3、新授課的課堂作業(yè)。要以課本上的為主，精選作業(yè)（復(fù)習(xí)課除外），注重應(yīng)用，有代表性；分必做題和選做題；要獨(dú)立完成，不抄襲、不事前輔導(dǎo)；要學(xué)生書寫工整，一絲不茍；要確保練習(xí)的時間不少于15分鐘；要當(dāng)堂完成，下課前交作業(yè)本。

4、按時批改。一般情況，第二天必須改完，力求高效；作文要力爭在作后四天內(nèi)改完（遲改就會低效，甚至無效）。

5、認(rèn)真批改。教師批改要字體端正，富有科學(xué)性和針對性。批語對優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生要均有較高的指導(dǎo)價值。

6、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生更正。教師學(xué)生要分別把錯題（即錯在哪一步）抄到各自的錯題集上，以便有針對性地復(fù)習(xí)、糾錯。

7、教師應(yīng)認(rèn)真做好批改記錄，并備好、用好錯題集，有針對性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

8、作業(yè)批改的基本數(shù)量

【詳見各學(xué)部原有的作業(yè)量規(guī)定】

**實(shí)驗中學(xué)