第一篇：教師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通工作實(shí)施方案

教師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通工作實(shí)施方案

為了提高我校德育工作，密切學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，統(tǒng)一學(xué)校與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，共同做好學(xué)生的教育工作，實(shí)現(xiàn)我校教育事業(yè)率先發(fā)展的目標(biāo)。結(jié)合我校的實(shí)際，特制定教師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通實(shí)施方案：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立教師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，具體組織和部署此項(xiàng)工作，并對(duì)此項(xiàng)工作及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、考評(píng)、考核，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：王維華 副組長(zhǎng)：張慶春 張永河

成 員：張英華 白光春 崔振芝 葛麗英 工作小組 組 長(zhǎng)：張慶春 副組長(zhǎng)：付金萍 成 員：各班主任

二、溝通形式

1、舉辦開(kāi)放式辦學(xué)系列活動(dòng)

一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一周設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放周”，邀請(qǐng)懂教育的家長(zhǎng)及教育專(zhuān)家走進(jìn)學(xué)校，走近教師，走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)，了解學(xué)校的教育教學(xué)情況。

二是學(xué)校確立每年四月、十月的第三周為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”向家長(zhǎng)開(kāi)放課堂。在每學(xué)期教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)之前，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與開(kāi)放日活動(dòng)。將課程安排通過(guò)校園網(wǎng)或其它渠道向家長(zhǎng)公布，讓家長(zhǎng)選擇自己合適的時(shí)間隨時(shí)有組織的進(jìn)課堂。開(kāi)放周、開(kāi)放日期間，我校所有教師的課堂都向家長(zhǎng)開(kāi)放。課后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們查閱孩子的作業(yè)、筆記以及教師備課等；同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師與家長(zhǎng)盡情交流或發(fā)放聽(tīng)課信息反饋表，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，幫助學(xué)校改進(jìn)工作。

2、積極開(kāi)展家校網(wǎng)絡(luò)交流

充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，搭建學(xué)校與家庭的互動(dòng)、快捷、實(shí)時(shí)溝通的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，拓展家校合作的領(lǐng)域，鋪設(shè)學(xué)生全面、和諧、健康自主成長(zhǎng)陽(yáng)光大道。一是完善校園網(wǎng)的服務(wù)功能，為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)提供網(wǎng)上“面對(duì)面”信息交流的空間，讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的建設(shè)、管理、教學(xué)、師資、活動(dòng)動(dòng)態(tài)等方面的信息。

二是全部公開(kāi)老師的電子信箱、博客、QQ號(hào)等，使家長(zhǎng)在適合的時(shí)間與老師進(jìn)行更細(xì)、更全面、更好的溝通與交流，及時(shí)掌握孩子情況。

3、建立家校工作建議箱

由家長(zhǎng)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，及時(shí)將建議和意見(jiàn)加以匯總。針對(duì)性提出建議，提請(qǐng)校方予以考慮；而教師需要家長(zhǎng)配合的建議和意見(jiàn)也加以匯總提請(qǐng)家委會(huì)予以考慮配合。

4、教師家訪(fǎng)

①上門(mén)與家長(zhǎng)溝通：教師利用課余及休息時(shí)間，到學(xué)生家中訪(fǎng)問(wèn)，與家長(zhǎng)溝通，相互了解情況。

②家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)：家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校或教師家中訪(fǎng)問(wèn)，交流學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況。

③通知家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)（“約訪(fǎng)”）：因某件事情，而由學(xué)?；蛴嘘P(guān)教師通知家長(zhǎng)到學(xué)校，相互溝通處理。

④電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)（“電訪(fǎng)”）：教師通過(guò)電話(huà)的形式，與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行交流。⑤書(shū)信、QQ聊天、手機(jī)短信、電子郵件（“信訪(fǎng)”）等：與家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系與溝通。

三、工作安排

1、建立長(zhǎng)效機(jī)制，制定《教師與家長(zhǎng)溝通制度》。

2、召開(kāi)班主任會(huì)議，全體教職工會(huì)議層層進(jìn)行開(kāi)展教師與家長(zhǎng)溝通活動(dòng)的動(dòng)員。

3、每學(xué)期初每位教師制定教師與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃。

4、每學(xué)期召開(kāi)一次教師與家長(zhǎng)溝通工作體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或座談會(huì)。

5、每學(xué)期末對(duì)教師與家長(zhǎng)溝通情況進(jìn)行檢查考核，并通報(bào)考核情況。

四、教師與家長(zhǎng)溝通內(nèi)容

1、了解學(xué)生家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境及在家的思想狀況與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和個(gè)性特征。

2、向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)的方法教育孩子，與家長(zhǎng)共商促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施、方法和手段，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀。

3、宣傳教育法律、法規(guī)和教育政策，對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題做好宣傳解釋工作，要向家長(zhǎng)介紹學(xué)校現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃及班級(jí)工作的計(jì)劃。

4、雙向溝通家校在教育過(guò)程中采用的方法、形式以及總結(jié)推薦其成功的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合。

5、了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境、教育等情況。

6、與家長(zhǎng)協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段。征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

7、協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系。

8、聯(lián)絡(luò)教師與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的感情。

五、教師與家長(zhǎng)溝通原則

為了切實(shí)做好教師與家長(zhǎng)溝通工作，我們應(yīng)努力做到普遍訪(fǎng)與重點(diǎn)訪(fǎng)相結(jié)合、經(jīng)常訪(fǎng)與定期訪(fǎng)相結(jié)合。教師與家長(zhǎng)溝通必須分層次進(jìn)行，不得只進(jìn)行后進(jìn)生的教師與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)包括全部學(xué)生的教師與家長(zhǎng)溝通。重點(diǎn)是學(xué)有潛力的學(xué)生，特長(zhǎng)生，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，單親家庭學(xué)生，學(xué)困學(xué)生，留守兒童，難管理的學(xué)生、有安全隱患的學(xué)生、心理和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生等。

六、教師與家長(zhǎng)溝通要求

1、班主任每月家訪(fǎng)不少于10人次，每學(xué)年對(duì)班內(nèi)每一名學(xué)生遍訪(fǎng)一次，不遺漏任何一名學(xué)生；寒假期間家訪(fǎng)不少于6人次；暑假期間，對(duì)新接班學(xué)生遍訪(fǎng)一次。其他任課教師每月家訪(fǎng)不少于3人次；寒假期間家訪(fǎng)不少于4人次；暑假期間家訪(fǎng)不少于6人次。

2、學(xué)生因病、事假或有突出成績(jī)、發(fā)生問(wèn)題，應(yīng)常訪(fǎng)、多訪(fǎng)。

3、教師與家長(zhǎng)溝通前，要做好充分準(zhǔn)備，明確談話(huà)中心。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、品德等情況，必須實(shí)事求是地采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真正了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。

4、教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，談話(huà)的態(tài)度要誠(chéng)懇、耐心，形成和諧融洽的氣氛，要使家長(zhǎng)感到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。

5、教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意其家庭環(huán)境、家長(zhǎng)心情、學(xué)生在場(chǎng)與否，酌情采取恰當(dāng)?shù)恼勗?huà)方式。

6、教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，言行舉止要為人師表，樹(shù)立良好的教育形象，不得接受家長(zhǎng)贈(zèng)送的錢(qián)物。

7、班主任（教師）和家長(zhǎng)應(yīng)互相留下聯(lián)系電話(huà)，及時(shí)通報(bào)雙方各自情況。

8、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)走訪(fǎng)學(xué)生家庭是硬性指標(biāo)，必須保質(zhì)保量的完成。

9、做好教師與家長(zhǎng)溝通記錄，撰寫(xiě)教師與家長(zhǎng)溝通工作體會(huì)。

七、教師與家長(zhǎng)溝通注意事項(xiàng)

1、教師與家長(zhǎng)溝通中，應(yīng)一切從實(shí)際出發(fā)，切忌片面孤立地看問(wèn)題。要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和改進(jìn)教育方法。

2、教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)在場(chǎng)，個(gè)別問(wèn)題可要求學(xué)生回避。

3、注意交流方式方法，切忌告狀式教師與家長(zhǎng)溝通。

4、尊重家長(zhǎng)，抱著熱誠(chéng)歡迎的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)的意見(jiàn)，切忌與家長(zhǎng)“斗氣”。

5、牢記安全第一，注意教師與家長(zhǎng)溝通中的交通等方面的安全。

八、考核

1、每學(xué)期由各級(jí)部收齊教師與家長(zhǎng)溝通記錄，上報(bào)政教處，學(xué)校將組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)教師與家長(zhǎng)溝通記錄進(jìn)行檢查考評(píng)并通報(bào)。

2、學(xué)校把教師與家長(zhǎng)溝通工作情況作為教師考核的重要內(nèi)容，作為教師年度考核、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、崗位聘任、職評(píng)的重要依據(jù)。

3、對(duì)教師與家長(zhǎng)溝通活動(dòng)中的先進(jìn)典型進(jìn)行表彰，教師與家長(zhǎng)溝通經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

第二篇：教師與家長(zhǎng)溝通活動(dòng)實(shí)施方案

水曲小學(xué)關(guān)于開(kāi)展“教師與家長(zhǎng)溝通”活動(dòng)實(shí)施方案 為貫徹落實(shí)濰坊市建立完善11項(xiàng)基本制度——建立教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通制度，強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的信息溝通，及時(shí)了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想狀況，廣泛征集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見(jiàn)與建議，進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的各種行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)行為。促進(jìn)家校合作，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的良好育人體系，特制訂“教師與家長(zhǎng)溝通”活動(dòng)實(shí)施方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：張桂春

副組長(zhǎng)：李長(zhǎng)城

成員：梁恩祥朱志遠(yuǎn)梁增明張景年各班班主任科任教師

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予力所能及的幫助，確保義務(wù)教育階段學(xué)生不因貧困輟學(xué)。

2、了解家庭、社區(qū)育人環(huán)境，督促家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人重視對(duì)孩子的教育，對(duì)學(xué)生在家庭和社區(qū)的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往提出意見(jiàn)和建議。

3、了解學(xué)生家庭教育情況，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人宣傳家庭教育的原則和方法，普及家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人科學(xué)教育子女的能力。

4、與家長(zhǎng)交流孩子在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)等，共同探討有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教育方法。

5、向家長(zhǎng)宣傳教育法規(guī)政策、學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及課改實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，廣泛聽(tīng)取社會(huì)、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)與建議，加強(qiáng)學(xué)校、教師與家庭、社會(huì)的溝通和聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)同和支持，樹(shù)立教育、教師的良好形象。

三、活動(dòng)形式

以教師上門(mén)與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人面對(duì)面交流為主要形式，同時(shí)，各班應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展上門(mén)家訪(fǎng)、書(shū)信家訪(fǎng)、電話(huà)家訪(fǎng)、短信家訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)問(wèn)卷等多種形式的家訪(fǎng)，加強(qiáng)同家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的交流、溝通與聯(lián)系；組織撰寫(xiě)教師家訪(fǎng)調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)選表彰。

四、活動(dòng)安排

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段（5月7日至5月11日）。各學(xué)校根據(jù)活動(dòng)要求擬定具體實(shí)施方案，召開(kāi)全體教師大會(huì)，進(jìn)行宣傳動(dòng)員，對(duì)家訪(fǎng)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并提出具體要求。

2、家訪(fǎng)實(shí)施階段（5月12日至5月25日）。各班根據(jù)制定的實(shí)施方案，開(kāi)展多種形式的家訪(fǎng)活動(dòng)，深入學(xué)生家庭進(jìn)行走訪(fǎng)。學(xué)校要建立家訪(fǎng)活動(dòng)記錄表，記錄教師家訪(fǎng)簡(jiǎn)要內(nèi)容、學(xué)生家庭和個(gè)人情況以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教育的意見(jiàn)和建議。教育局將組織專(zhuān)項(xiàng)督查，并在教育信息網(wǎng)上進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道。

3、反饋交流階段（5月26日至6月10日）。家訪(fǎng)結(jié)束后，要把家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，根據(jù)家訪(fǎng)情況對(duì)教育工作提出建議，將家訪(fǎng)結(jié)果與其他任課教師進(jìn)行交流，共同制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的具體措施。同時(shí)，教師要跟蹤了解學(xué)生在家訪(fǎng)后各方面的變化、反應(yīng)，并及時(shí)加強(qiáng)教育。

4、總結(jié)階段（7月）。收集家訪(fǎng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師名單及先進(jìn)事跡材料，并把家訪(fǎng)活動(dòng)總結(jié)報(bào)教務(wù)處?？偨Y(jié)包括宣傳發(fā)動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)垂范、教師典型、意見(jiàn)

梳理、結(jié)果運(yùn)用等方面，同時(shí)按教師總數(shù)的5%選送家訪(fǎng)調(diào)查報(bào)告，評(píng)選表彰。

五、活動(dòng)要求

1、高度重視，精心籌劃。要將“教師與家長(zhǎng)溝通”家訪(fǎng)活動(dòng)作為教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”的具體行動(dòng)，作為轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、強(qiáng)化師德建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措抓落實(shí)。要借助家庭和社會(huì)力量推動(dòng)學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，要把教師家訪(fǎng)活動(dòng)納入社會(huì)、家庭、學(xué)校教育整體規(guī)劃，精心部署，廣泛動(dòng)員，合理安排，扎實(shí)推進(jìn)。

2、因地制宜，突出重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本期來(lái)學(xué)生在校表現(xiàn)和本次段考的情況全面總結(jié)，學(xué)生覆蓋率和教師參與率都要達(dá)到100%。家訪(fǎng)活動(dòng)堅(jiān)持教育的“愛(ài)與責(zé)任”理念，努力做好“八個(gè)必上門(mén)家訪(fǎng)、常訪(fǎng)、多訪(fǎng)”。①班內(nèi)父母離異的單親家庭；②生活有特殊困難的學(xué)生家庭；③病殘學(xué)生家庭；④行為偏差的學(xué)生家庭；⑤思想、學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生家庭；⑥留守兒童的學(xué)生家庭；⑦外來(lái)務(wù)工子女家庭；⑧有異動(dòng)跡象的學(xué)生家庭等。學(xué)校教職工可以運(yùn)用現(xiàn)代化通訊工具，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)絡(luò)，但不能隨意采用電話(huà)通知、帶紙條和口信等形式，請(qǐng)家長(zhǎng)到校或到自己家里反映學(xué)生的情況，家訪(fǎng)中不能指責(zé)學(xué)生或家長(zhǎng)。

3、結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效。要通過(guò)家訪(fǎng)交流，取得家長(zhǎng)的支持與理解，達(dá)成育人共識(shí)，形成教育合力，積極采納家長(zhǎng)的合理建議，促進(jìn)工作整改。每一次家訪(fǎng)都要有明確的目的和要求，要建立家訪(fǎng)登記制度，記錄教師家訪(fǎng)簡(jiǎn)要過(guò)程、學(xué)生家庭和個(gè)人情況以及下一步隨訪(fǎng)建議，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議等。要撰寫(xiě)家訪(fǎng)日記。不要為家訪(fǎng)而家訪(fǎng)，搞形式主義，更不能借家訪(fǎng)之名，向家長(zhǎng)索拿卡要，搞吃吃喝喝，要注重宣傳教育的亮點(diǎn)，樹(shù)立良好教育形象。教師每次家訪(fǎng)都要做好家訪(fǎng)情況記錄。

4、做好準(zhǔn)備，講究方式。

①家訪(fǎng)前，要做好充分準(zhǔn)備，擬定好座談的內(nèi)容，熟悉教育法律法規(guī)及相關(guān)的政策知識(shí)，做到有的放矢，要提前預(yù)約。

②家訪(fǎng)中，應(yīng)注意儀表形象，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。尊重家長(zhǎng)，抱著熱誠(chéng)歡迎的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)的建議要及時(shí)向?qū)W校反映。

③家訪(fǎng)后。要遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心和積極性，既不放大他們的優(yōu)點(diǎn)，也不縮小他們的缺點(diǎn)，切實(shí)達(dá)到溝通感情、教育學(xué)生，并取得成效的目的。

5、及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)管理。要加強(qiáng)對(duì)教師家訪(fǎng)活動(dòng)的管理和考核，學(xué)校將把教師家訪(fǎng)作為評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)，抓好經(jīng)常性的督導(dǎo)檢查，并開(kāi)展家訪(fǎng)日記和家訪(fǎng)調(diào)查報(bào)告征集評(píng)選、家訪(fǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪(fǎng)事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，不斷提升教育整體水平。

教師與家長(zhǎng)溝通活動(dòng)實(shí)施方案

高柳鎮(zhèn)水曲小學(xué)

2011年5月

第三篇：教師如何與家長(zhǎng)溝通

教師如何與家長(zhǎng)溝通

怎樣和家長(zhǎng)溝通好，是教師做好班級(jí)工作的重要方面之一。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話(huà)態(tài)度，交流方式等等，直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否，因此，要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng)，家園公育，教師必須要掌握溝通的技巧，我在平時(shí)的實(shí)踐中深有體會(huì)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，在這兒拋磚引玉。

一、用委婉的語(yǔ)氣反應(yīng)情況

家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子每天在幼兒園的表現(xiàn)，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)反映情況時(shí)，一定要注意態(tài)度要平和，情況要客觀。幼兒在幼兒園表現(xiàn)好，教師要如實(shí)反映，不能夸大其詞，如果夸多了，家長(zhǎng)會(huì)感到老師報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)。孩子在園發(fā)生問(wèn)題，教師應(yīng)先挖掘孩子的閃光點(diǎn)，肯定孩子對(duì)的一面，再指出存在的問(wèn)題，今后需要家長(zhǎng)配合的地方，這樣先揚(yáng)后抑的談話(huà)方式，家長(zhǎng)很樂(lè)意地接受，覺(jué)得老師能公平公正地對(duì)待自己的孩子，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信賴(lài)感。

二、用常交流方法取得配合

我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)很多方面都需要家長(zhǎng)的幫助配合，如：對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家園親子活動(dòng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，搞活動(dòng)需帶材料等等。可是我們不能等需要配合時(shí)才去與家長(zhǎng)溝通，這樣效果常常會(huì)不盡人意。我們可以這樣做：利用家長(zhǎng)里哀怨合理圓的實(shí)踐平時(shí)常和家長(zhǎng)交流，主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況，談孩子在園學(xué)習(xí)、吃飯、游戲、睡覺(jué)等方面的表現(xiàn)，以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，這是每個(gè)家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。另外，我們還可以把本班開(kāi)展的一些活動(dòng)。如特色活動(dòng)、游戲活動(dòng)、早操活動(dòng)、課堂教學(xué)等的一些集體、個(gè)人掠影發(fā)布在網(wǎng)上，讓家長(zhǎng)感受教師教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真，負(fù)責(zé)，讓家長(zhǎng)感受教師的教育教學(xué)內(nèi)容、方法技巧，從而理解教師，積極配合教師。

三、用換位思考取得理解

在與家長(zhǎng)的交往中，我們老師常是站在老師的角度來(lái)和家長(zhǎng)探討孩子的問(wèn)題，但是，在當(dāng)今社會(huì)，做為一名新時(shí)代的教師，在共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下，我們老師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃，幫助他們解決問(wèn)題，從而贏得了家長(zhǎng)的信賴(lài)，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒(méi)有誠(chéng)心，不知道為家長(zhǎng)著想，一味的追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé)，最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外，失去家長(zhǎng)的配合。從工作實(shí)踐中體會(huì)到很多，遇到棘手的問(wèn)題，因自己有時(shí)換一個(gè)角度去思考，與家長(zhǎng)之間的交流沒(méi)有成為阻礙，反而成為了一種橋梁。所以，和家長(zhǎng)溝通，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗(yàn)中做到換位思考，就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài)，取得最佳的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。

只要我們彼此能多站在對(duì)方的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、角度上看問(wèn)題，都能換位思考的話(huà)，我想我們的大教育就會(huì)走的更遠(yuǎn)，祥和安寧溢滿(mǎn)每個(gè)家庭，擁有著美好的生活與幸福的感覺(jué)。這就是和諧教育的人間天堂。

第四篇：教師如何與家長(zhǎng)溝通

教師如何與家長(zhǎng)溝通

一個(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng)，僅靠學(xué)?；騼H靠家庭都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；教師觀察不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。應(yīng)該說(shuō)，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)校“步調(diào)一致”，真的很不容易。為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供一個(gè)良好的大教育環(huán)境。教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。

首先“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。

首先要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長(zhǎng)的教育。我們教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。教師絕對(duì)不能因?yàn)樽约菏菍?zhuān)業(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對(duì)如何教育學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，從而覺(jué)得高人一等，與家長(zhǎng)談話(huà)的時(shí)候居高臨下，盛氣凌人。尤其是不能在孩子出了差錯(cuò)時(shí)，輕率地對(duì)家長(zhǎng)采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯(cuò)都怪罪到家長(zhǎng)的頭上。舉個(gè)最明顯的例子，孩子沒(méi)完成家庭作業(yè)，有些教師會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校大批一通，家長(zhǎng)只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學(xué)校。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這樣做的結(jié)果可想而知。就算家長(zhǎng)勉強(qiáng)承認(rèn)自己沒(méi)管好孩子，面對(duì)這樣的指責(zé)，心里也會(huì)覺(jué)得別扭，從此對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。這樣，反而形成了教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間不應(yīng)該有的隔閡甚至對(duì)立，于學(xué)生的教育工作有百害而無(wú)一利。

其次，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起對(duì)孩子教育的信心。

信心是成功的一個(gè)不可或缺的條件，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、表現(xiàn)不夠好的學(xué)生的家長(zhǎng)，這一點(diǎn)更加顯得重要。有的學(xué)生家長(zhǎng)，由于經(jīng)常聽(tīng)到對(duì)自己孩子在學(xué)校表現(xiàn)的負(fù)面的評(píng)價(jià)，對(duì)教育好自己的孩子已經(jīng)失去了信心，覺(jué)得孩子一無(wú)是處，甚至無(wú)可救藥，從而放棄對(duì)孩子的教育，那么教師在學(xué)校所進(jìn)行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。所以，教師必須避免告狀式的家校聯(lián)系，不能在家長(zhǎng)面前一味地?cái)?shù)落孩子的不是。如果確實(shí)因?yàn)楹⒆臃噶瞬铄e(cuò)需要與家長(zhǎng)聯(lián)系，也應(yīng)該與家長(zhǎng)坐下來(lái)，共同分析孩子之所以會(huì)犯錯(cuò)誤的根源，積極與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。尤其是對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)，更要體諒他們的難處。孩子學(xué)習(xí)越差，家長(zhǎng)與教師一樣對(duì)他的教育付出的就越多，孩子顯得不爭(zhēng)氣，做家長(zhǎng)的比誰(shuí)都痛苦。對(duì)于這些家長(zhǎng)，教師更應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)給予安慰，并盡可能肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕這優(yōu)點(diǎn)只是一剎那的極不明顯的閃光，以重新激發(fā)起他們對(duì)教育孩子的信心。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)校里不可能存在一無(wú)是處的學(xué)生，再調(diào)皮搗蛋的孩子，他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。

再次．與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。

有些家長(zhǎng)，認(rèn)為自己受教育程度不高，文化素質(zhì)較低，又無(wú)教育學(xué)方面的修養(yǎng)，或者由于工作繁忙，從而對(duì)老師表示對(duì)教育孩子感到無(wú)能為力，個(gè)別家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。此時(shí)，要幫助學(xué)生家長(zhǎng)改進(jìn)不良的教育方法。真誠(chéng)地幫助學(xué)生家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀念、教育思想、教育態(tài)度和教育方法，而不能對(duì)家長(zhǎng)違反學(xué)生心理特點(diǎn)的的教育方法熟視無(wú)睹，無(wú)論家長(zhǎng)是溺愛(ài)孩子、打罵孩子、還是放任孩子或?qū)⒆右蟛灰恢碌?，都必須加以幫助，促其糾正，使家長(zhǎng)的教育學(xué)修養(yǎng)水平得到提高。只要學(xué)生家長(zhǎng)真正地認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的孩子發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，他們自然也會(huì)想方設(shè)法對(duì)孩子多加督促與關(guān)心，把孩子教育好。

1、“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的催化劑。

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊模淮嬖谧鸨?、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

2、“家訪(fǎng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。

教師的家訪(fǎng)。每次家訪(fǎng)最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪(fǎng)中要有誠(chéng)心和愛(ài)心，講話(huà)要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。

3、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

4、“文明用語(yǔ)”是教師與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑油。

教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語(yǔ)，往往能收到事半功倍的效果，有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。常用的文明用語(yǔ)有：

⑴.今天，您的孩子過(guò)得好嗎？

⑵.您有空嗎？我們談?wù)勀暮⒆雍脝幔?/p>

⑶.謝謝！多虧您的支持與幫助，這件事才辦得這么好。

⑷.請(qǐng)您放心，我們會(huì)記著提醒他??。

⑸對(duì)不起，這件事我不太清楚，待我了解一下好嗎？

您好，需要我的幫忙嗎？

⑺.您的孩子最近××方面進(jìn)步很快。

⑻.請(qǐng)問(wèn)您是來(lái)接哪位孩子的？

⑼.對(duì)不起，請(qǐng)您稍等片刻。

⑽.歡迎您對(duì)我們的工作多提意見(jiàn)和建議。

從廣義上說(shuō)，教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面教育的有機(jī)結(jié)合，但直接具體落實(shí)到孩子身上的主要是家庭和學(xué)校。而在家庭和學(xué)校直接對(duì)孩子實(shí)施教育影響的則是教師和家長(zhǎng)。我們很難說(shuō)家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重，但家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上與教師的密切配合，可以使學(xué)校教育事半功倍，卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同教育好祖國(guó)的下一代，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第五篇：教師如何與家長(zhǎng)溝通

家長(zhǎng)學(xué)校教師論文

教師如何與家長(zhǎng)溝通

教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)①。因此，教師必須和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，共同制定適合孩子的成長(zhǎng)方案。

一、新時(shí)期對(duì)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式的影響

“新時(shí)期”是一個(gè)相對(duì)的概念，在此特指20世紀(jì)80年代至今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起與發(fā)展的時(shí)期。知識(shí)已經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用成為現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的標(biāo)志。21世紀(jì)的第一個(gè)十年已走到尾聲，科技和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，人才是各個(gè)國(guó)家和部門(mén)爭(zhēng)奪的對(duì)象。爭(zhēng)取更多的受教育機(jī)會(huì)，獲取精尖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也成為所有人的追求。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，通訊方式的改變，不可避免地會(huì)影響到教育的內(nèi)容和形式。教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系作為教育必不可少的環(huán)節(jié)，其方式在新時(shí)期也發(fā)生了具體的變化。

（一）聯(lián)系方式的種類(lèi)有所調(diào)整

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展深刻地改變了教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，有些傳統(tǒng)的聯(lián)系方式由于不適應(yīng)新時(shí)期的狀況，已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái)。有的傳統(tǒng)聯(lián)系方式具有恒久的使用價(jià)值，但在具體使用方法、指向目標(biāo)上也做出了符合新時(shí)期的調(diào)整。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及和通訊的發(fā)達(dá)，使得許多優(yōu)秀的商業(yè)頭腦有了施展的空間。移動(dòng)公司、各大網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)相成為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的中介，于是許多現(xiàn)代聯(lián)系方式產(chǎn)生，電子平臺(tái)成為新時(shí)期教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式的最顯著特征。

（二）聯(lián)系方式的科學(xué)性提高

新時(shí)期使得國(guó)際間交流更加廣泛而深入，中國(guó)教育在繼承傳統(tǒng)精華基礎(chǔ)上，吸收了國(guó)外的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸使得教育科學(xué)化、教育者專(zhuān)家化、教育制度規(guī)范化。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，不僅要考慮到使用哪種聯(lián)系方式，還要研究如何使用這些聯(lián)系方式才能達(dá)到最好的溝通效果，具體到實(shí)施某一方式的具體細(xì)節(jié)都要在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行，形成了很多成功的范式。

（三）聯(lián)系方式的靈活性增強(qiáng)

新時(shí)期不僅改變了影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素，也改變了人們的生活節(jié)奏。教師的時(shí)間非常寶貴，因?yàn)楹芏嘟處煵粌H面對(duì)著令人喘不過(guò)氣來(lái)的成績(jī)考核的重壓，同時(shí)還往往要面對(duì)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的班容量，這在普通城市中已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。隨著多種所有制經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)展，家長(zhǎng)所從事的行業(yè)多種多樣，工作時(shí)間各不相同，很難做到有叫必到。時(shí)間對(duì)于家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)，成為一種稀缺資源。為適應(yīng)新時(shí)期的特點(diǎn)，教師逐漸在傳統(tǒng)聯(lián)系方式的基礎(chǔ)上，使用更加靈活的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，力求簡(jiǎn)單、快捷，減少時(shí)間成本。

二、新時(shí)期教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的傳統(tǒng)方式的運(yùn)用

所謂傳統(tǒng)方式指的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)之前已經(jīng)存在的方式，包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、寫(xiě)信、請(qǐng)家長(zhǎng)到校、打電話(huà)、印發(fā)通知、學(xué)生手冊(cè)等等。隨著時(shí)代內(nèi)容的不同，這些方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用的便利性和效率與以前相比是不同的，因此需要對(duì)這些傳統(tǒng)聯(lián)系方式甄別使用。

（一）停止使用的聯(lián)系方式

在30年前，寫(xiě)信是人們聯(lián)系的主要方式，也是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要手段。在時(shí)間成本很低的情況下，人們有足夠的時(shí)間寫(xiě)信，也有足夠的耐心等待一兩個(gè)星期才可以看到的信件。信件往來(lái)相對(duì)于教師家訪(fǎng)和家長(zhǎng)去學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然效果差一些，但是雙方可以選擇自己空閑的時(shí)間書(shū)寫(xiě)和閱讀，自由度比較強(qiáng)。同時(shí)，信封和郵票的價(jià)格比電話(huà)費(fèi)要便宜，況且電話(huà)在當(dāng)時(shí)很難找到。因此，寫(xiě)信雖然不是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的最主要手段，但也為眾多教師所使用。

隨著新時(shí)期的到來(lái)，人們生活節(jié)奏加快，寫(xiě)信無(wú)疑是時(shí)間成本最高的一種聯(lián)系方式。教師需要利用最短的時(shí)間將最多的信息傳遞給家長(zhǎng)，而用一兩個(gè)小時(shí)寫(xiě)一封信也不過(guò)幾頁(yè)，傳遞信息少，而傳遞到家長(zhǎng)那里需要時(shí)間又長(zhǎng)，根本無(wú)法及時(shí)反饋。因此，寫(xiě)信這種教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式基本上已經(jīng)為教師們所淘汰。

（二）經(jīng)過(guò)改進(jìn)的聯(lián)系方式

家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、學(xué)生手冊(cè)、打電話(huà)等聯(lián)系方式仍然為教師所使用，但是具體使用過(guò)程更加適應(yīng)新時(shí)期的要求，科學(xué)性也增強(qiáng)了。

傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)一般有兩個(gè)主要議題，第一是向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校和班級(jí)的規(guī)定，第二是進(jìn)行批評(píng)與表?yè)P(yáng)，當(dāng)然最主要的是指出個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。被點(diǎn)到的學(xué)生家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)老師羅列自己孩子這樣那樣的毛病，很沒(méi)面子，所以家長(zhǎng)們通常不愿意參加家長(zhǎng)會(huì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的重要性日益凸顯，而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)雖然一直提倡素質(zhì)教育但仍難以徹底脫離應(yīng)試教育的窠臼。因此，分?jǐn)?shù)既是考查學(xué)生知識(shí)量、決定學(xué)生前途的重要指標(biāo)，也是考查教師工作業(yè)績(jī)的最主要標(biāo)準(zhǔn)。在此前提下，教師在家長(zhǎng)會(huì)上以成績(jī)?yōu)楹诵氖菬o(wú)可厚非的。而且部分教師已經(jīng)開(kāi)始站在更科學(xué)的角度上來(lái)完善家長(zhǎng)會(huì)，使其繼續(xù)成為家長(zhǎng)和教師聯(lián)系的主要方式。首先，家長(zhǎng)會(huì)以雙方信息溝通為主。很多教師把教師的個(gè)人發(fā)言與對(duì)學(xué)生的批評(píng)改為家長(zhǎng)座談會(huì)，給每位家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)言，教師從中了解家長(zhǎng)的基本情況和教育理念，從而和家長(zhǎng)共同分析孩子問(wèn)題產(chǎn)生的原因。其次，家長(zhǎng)會(huì)以解決學(xué)生問(wèn)題確定最佳培養(yǎng)方案為目的。特別是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生其問(wèn)題產(chǎn)生往往和不當(dāng)?shù)募彝ソ逃嘘P(guān)，在教育孩子的同時(shí)也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，使家長(zhǎng)擁有科學(xué)的教育理念。于是很多教師把家長(zhǎng)會(huì)的一部分時(shí)間作為家長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，既讓家長(zhǎng)具備宏觀理念，又讓家長(zhǎng)掌握針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題應(yīng)該使用的正確教育方法。再次，家長(zhǎng)會(huì)作為大規(guī)模的班級(jí)活動(dòng)已經(jīng)為許多教師以管理學(xué)的方法科學(xué)化、規(guī)范化。從通知家長(zhǎng)、安排會(huì)場(chǎng)、引導(dǎo)家長(zhǎng)入座、多媒體運(yùn)用、舉行家長(zhǎng)會(huì)、具體互動(dòng)活動(dòng)、總結(jié)發(fā)言到家長(zhǎng)離席等都有周密的策劃，充分利用時(shí)間的同時(shí)達(dá)到良好的溝通效果。

家訪(fǎng)是教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的一種重要的傳統(tǒng)方式，也是教師了解學(xué)生家庭教育環(huán)境的重要途徑。但由于上面陳述過(guò)的家長(zhǎng)工作類(lèi)型與時(shí)間的原因，導(dǎo)致本身閑暇時(shí)間就不多的教師不方便進(jìn)行家訪(fǎng)。加之現(xiàn)代人生活更注重隱私，所以教師對(duì)家訪(fǎng)這種方式的使用也很慎重。目前僅有28.7%的教師使用過(guò)家訪(fǎng)的方式，而且49.5%的教師認(rèn)為家訪(fǎng)已經(jīng)不太有必要甚至可以退出教育舞臺(tái)了。有些教師把到學(xué)生家中造訪(fǎng)的傳統(tǒng)家訪(fǎng)形式進(jìn)行了變通，改為在家長(zhǎng)和教師工作外的時(shí)間找一個(gè)方便的公共場(chǎng)所進(jìn)行交流，這樣氣氛比較輕松，既不用像在學(xué)校內(nèi)那樣鄭重，也不必像在家中那么不便。通常教師會(huì)約家長(zhǎng)在回家的路上，或周末在公園散步聊天，這樣雙方都節(jié)省時(shí)間，溝通效果也很好。

傳統(tǒng)學(xué)生手冊(cè)把學(xué)生在校分成若干個(gè)學(xué)期，每學(xué)期教師書(shū)寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)填寫(xiě)家長(zhǎng)意見(jiàn)。通過(guò)這種方式，雙方溝通信息量小，而且往往泛泛而言，難以達(dá)到良好效果。目前學(xué)生手冊(cè)已經(jīng)被教師們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生的全方位信息檔案，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)間也縮短為以周為單位，學(xué)生的表現(xiàn)被量化為作息、勞動(dòng)、作業(yè)、品德等多個(gè)方面，家長(zhǎng)逐一給予評(píng)價(jià)。這樣教師就可以掌握學(xué)生在家中各方面的表現(xiàn)，并做動(dòng)態(tài)的觀察，從而針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題做出及時(shí)的解決。學(xué)生手冊(cè)成為頻繁往來(lái)于家長(zhǎng)和教師手中的鴻雁，起到了重要的溝通作用。

打電話(huà)作為傳統(tǒng)聯(lián)系方式中最現(xiàn)代的方式，過(guò)去使用頻率較低，因?yàn)槟菚r(shí)電話(huà)少而費(fèi)用高。通常一個(gè)辦公室甚至一個(gè)學(xué)校只有一部電話(huà)，而找家長(zhǎng)時(shí)更是需要打到家長(zhǎng)所在單位讓人去找，很長(zhǎng)時(shí)間家長(zhǎng)才能過(guò)來(lái)接電話(huà)?，F(xiàn)在由于人們收入水平的提高，電話(huà)已經(jīng)成為尋常百姓家必不可少的通訊工具，而且由以前的固定電話(huà)發(fā)展為款式多樣、功能齊全的移動(dòng)電話(huà)。教師需要和家長(zhǎng)溝通時(shí)，隨時(shí)都可以和家長(zhǎng)聯(lián)系。甚至有的學(xué)校還專(zhuān)門(mén)為每位班主任配備一部移動(dòng)電話(huà)，每月充值，專(zhuān)門(mén)作為班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系工具。

（三）繼續(xù)沿用的聯(lián)系方式

請(qǐng)家長(zhǎng)到校、印發(fā)通知這兩種聯(lián)系方式的使用前后沒(méi)有發(fā)生多少變化。所不同的是請(qǐng)家長(zhǎng)到校的人次較之以前有了很大的增加。這既是教師責(zé)任心強(qiáng)的體現(xiàn)也反映出新時(shí)期學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題種類(lèi)多，需要不斷地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通才能共同解決。印發(fā)通知以前只是在期末時(shí)才下發(fā)一次，告知家長(zhǎng)孩子放假時(shí)間及假期注意事項(xiàng)。但新時(shí)期的學(xué)校正努力走向素質(zhì)教育和科學(xué)管理，因此下發(fā)通知的內(nèi)容也紛繁多樣，有關(guān)于開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)的，也有關(guān)于學(xué)校收費(fèi)細(xì)目的，還有關(guān)于為學(xué)生上保險(xiǎn)等各種事項(xiàng)的。

三、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的新方式

新時(shí)期涌現(xiàn)了許多20年前難以想到的聯(lián)系方式，其最大特點(diǎn)就是以電子為媒介。新時(shí)期教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式另一重大特征就是家校聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制的建立。

（一）基于電話(huà)發(fā)展而來(lái)的新聯(lián)系方式

義務(wù)教育階段的學(xué)生年齡偏小，家長(zhǎng)對(duì)其安全非常重視，于是移動(dòng)公司首先抓住商機(jī)，推出平安卡，學(xué)生到校后刷卡家長(zhǎng)就可以收到學(xué)生平安到校的短信息。家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子離家的時(shí)間、從家到學(xué)校所需的時(shí)間、平安卡給自己通報(bào)平安的時(shí)間判斷出孩子在路上是否貪玩。

智能電話(huà)可以存儲(chǔ)學(xué)生的學(xué)號(hào)，教師使用教師無(wú)線(xiàn)IC卡在智能電話(huà)上輸入學(xué)生的學(xué)號(hào)，就可以直接撥打到學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話(huà)。這樣教師無(wú)須記錄大量的家長(zhǎng)聯(lián)系方式，方便了與家長(zhǎng)的溝通。

家校通系統(tǒng)整合了手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的功能。學(xué)生進(jìn)入校門(mén)后，無(wú)須刷卡，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)識(shí)別學(xué)生信息，并自動(dòng)給家長(zhǎng)發(fā)短信報(bào)平安。學(xué)生離校時(shí)走出校門(mén)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)短信告知家長(zhǎng)學(xué)生已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校。它還具備其它與家長(zhǎng)聯(lián)系的功能。如一般的智能電話(huà)都可以?xún)?chǔ)存6000名學(xué)生的ID，收發(fā)2800條的短信。②教師隨時(shí)可以將學(xué)校規(guī)定、收費(fèi)通知、家長(zhǎng)來(lái)校通知、當(dāng)天作業(yè)、成績(jī)通知群發(fā)給所有學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校和班級(jí)的資訊，并據(jù)此把握學(xué)生的完成情況。此外，教師可以與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績(jī)、近期狀況等發(fā)送給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)亦可以通過(guò)此系統(tǒng)進(jìn)行留言。家庭教育由此可以和學(xué)校教育共同進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。部分教師對(duì)如何科學(xué)使用這一方式做出了初步的理論探討③。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而來(lái)的新聯(lián)系方式

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，催生了很多新的電子聯(lián)系方式，使教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系進(jìn)入了E時(shí)代。

我們對(duì)城市和農(nóng)村學(xué)校抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，50.8%的學(xué)校都擁有自己的網(wǎng)站。一個(gè)建設(shè)良好、更新及時(shí)的網(wǎng)站本身就會(huì)為家長(zhǎng)提供大量的信息，這樣教師不必分別去發(fā)布這些信息，只需告知家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)址就可以。學(xué)校的條件、教育目標(biāo)、具體規(guī)章、主要活動(dòng)等等信息都可以在學(xué)校網(wǎng)站上公布。21.1%的學(xué)校網(wǎng)站都建有家?；?dòng)的平臺(tái)，既有家長(zhǎng)必讀這樣的版塊，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的家教方法，也有家長(zhǎng)之窗這樣的版塊，家長(zhǎng)可以隨時(shí)留言，由教師進(jìn)行解答。教師還可以在網(wǎng)站上發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；蚪處熞约鞍嗉?jí)建設(shè)的看法。有的學(xué)校網(wǎng)站（如北京實(shí)驗(yàn)一?。┻€分設(shè)班級(jí)版塊，各個(gè)班級(jí)把自己的合影、活動(dòng)圖片、獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)、每月情況總結(jié)、假期生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)等消息都放置到班級(jí)版塊上，使家長(zhǎng)全面了解班級(jí)和自己孩子的情況。家長(zhǎng)也可以隨時(shí)發(fā)布自己的感言和信息，甚至如北京中關(guān)村二小家長(zhǎng)在得知某些場(chǎng)館有免費(fèi)對(duì)中小學(xué)生開(kāi)放的機(jī)會(huì)，都會(huì)將信息貼到班級(jí)版塊上，為家校共建創(chuàng)造了良好的條件④。

很多教師還利用個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式與家長(zhǎng)溝通，據(jù)調(diào)查，61.3%的教師有自己的聊天工具，20.7%的教師有自己的博客，60.2%的教師有自己的電子郵箱。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校論壇往往面對(duì)學(xué)生群體，而教師私人電子聯(lián)系工具的使用，往往是針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，有的教師戲稱(chēng)之為“電子家訪(fǎng)”。電子郵箱的使用往往是教師采用的比較鄭重的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，博客和聊天工具則更隨意。教師可以在博客上發(fā)布個(gè)人的教育理念、教育心得、對(duì)班級(jí)問(wèn)題的處理辦法等等，家長(zhǎng)可以根據(jù)教師博客的內(nèi)容對(duì)教師有更全面和感性的了解。聊天工具尤其是語(yǔ)音聊天的使用是一種低成本而高效的聯(lián)系方法，不過(guò)有設(shè)備條件的限制，對(duì)環(huán)境也有要求，應(yīng)盡量避免形成對(duì)他人的干擾。這些方式使教師與家長(zhǎng)的交流不再受時(shí)間和空間的限制⑤。

（三）教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制

在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，10.9%的學(xué)校建有家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)教師委員會(huì)，作為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、家?；?dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。家長(zhǎng)委員會(huì)通?？梢苑譃榘嗉?jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)兩種，有的還設(shè)有年級(jí)（或段）家長(zhǎng)委員會(huì)。委員會(huì)成員必須能夠代表各個(gè)層面家長(zhǎng)，一般經(jīng)過(guò)競(jìng)選方式產(chǎn)生，也可以由學(xué)?；虬嘀魅瓮扑]候選人，具體條件由家長(zhǎng)和學(xué)校制定。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)通常由3-5位家長(zhǎng)組成，校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)通常由18-24位家長(zhǎng)組成，委員會(huì)成員定期改選。家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，如有特殊問(wèn)題也可召開(kāi)臨時(shí)會(huì)議。教師通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)，密切了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作的參與、監(jiān)督作用，增強(qiáng)學(xué)校教育的針對(duì)性和有效性，并通過(guò)這一平臺(tái)，提高家長(zhǎng)教育子女的水平。有的學(xué)校連訂做校服這樣的事情，都要和家長(zhǎng)委員會(huì)共同決定款式、面料和價(jià)格，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用，促進(jìn)了家校和諧。

四、運(yùn)用新時(shí)期教師與家長(zhǎng)聯(lián)系方式時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

傳統(tǒng)方式的改進(jìn)與新方式的出現(xiàn)，豐富了教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的途徑，增強(qiáng)了溝通的效果。需要注意的是，在這些聯(lián)系方式的運(yùn)用過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。

（一）傳統(tǒng)聯(lián)系方式的使用不夠科學(xué)

我們繼承下來(lái)的教師與家長(zhǎng)的傳統(tǒng)聯(lián)系方式都是適合新時(shí)期特點(diǎn)的行之有效的聯(lián)系方式，但這些方式的使用卻沒(méi)有發(fā)揮出其最佳效果，這主要是由于其運(yùn)用沒(méi)有達(dá)到科學(xué)化。首先是使用方法缺乏科學(xué)化。很多教師沒(méi)有仔細(xì)將各種不同的傳統(tǒng)聯(lián)系方式進(jìn)行研究，為每一種方法都制定出科學(xué)合理的使用方案，更勿談具體到不同工作類(lèi)型、受教育水平的家長(zhǎng)應(yīng)如何具體實(shí)施這些方式。這導(dǎo)致教師在使用這些方式時(shí)隨意性強(qiáng)，以達(dá)到一定效果為滿(mǎn)意，不追求效果的最大化。使用這些方式后，不善于總結(jié)、交流，從而總是在原水平上重復(fù)。為此我們需要開(kāi)發(fā)出每一種聯(lián)系方式的科學(xué)使用方案，提供給所有教師，供他們進(jìn)一步在使用中改進(jìn)。其次是使用目標(biāo)缺乏科學(xué)化。目前各種聯(lián)系方式的目標(biāo)呈眾星拱月型分布，中間是學(xué)習(xí)成績(jī)，四周散布的群星是品德、勞動(dòng)、體質(zhì)、心理等等指標(biāo)。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能單憑某一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)理想的教育效果，因此得當(dāng)?shù)穆?lián)系方式的選擇與實(shí)施要服務(wù)于一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)，才能使教育得到實(shí)質(zhì)的發(fā)展。

（二）新聯(lián)系方式使用的形式化

不可否認(rèn)，以電子媒介為核心的新聯(lián)系方式為教師與家長(zhǎng)的有效溝通作出了貢獻(xiàn)，但新興事物的成長(zhǎng)總是需要一個(gè)過(guò)程的。平安卡和校訊通等服務(wù)，更多是為教師和家長(zhǎng)服務(wù)，而忽略了最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，很多學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)橛辛诉@樣的便捷聯(lián)系方式感到愉悅，而是產(chǎn)生時(shí)刻被監(jiān)督的不自由心態(tài)。有的學(xué)生干脆常?！巴洝睅е悄芸?，以逃避這種監(jiān)督。對(duì)學(xué)生采取無(wú)監(jiān)管的放任措施顯然也是不可取的，關(guān)鍵是要將這種方式調(diào)整到學(xué)生樂(lè)于接受的狀態(tài)。學(xué)校網(wǎng)站的家校交流版塊上，更多是學(xué)校建立的形象工程，擺上若干專(zhuān)家建議、家教妙招就算了事，更新緩慢，甚至有的網(wǎng)站自建站后就沒(méi)有更新過(guò)，導(dǎo)致互動(dòng)有其名無(wú)其實(shí)。像北京中關(guān)村二小那樣把家校交流辦得有聲有色的學(xué)校網(wǎng)站實(shí)在少之又少，有的網(wǎng)站版塊家長(zhǎng)甚至無(wú)法發(fā)帖，所謂交流只是單向的信息發(fā)布罷了。擁有電子聯(lián)系方式的教師不少，但只有8.3%的教師使用過(guò)博客與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，3.4%的教師使用過(guò)聊天工具與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，0.9%的教師使用過(guò)電子郵件與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。出現(xiàn)新的聯(lián)系方式需要一個(gè)過(guò)程，而熟練并科學(xué)地使用這一方式同樣需要一個(gè)逐漸摸索的過(guò)程。三）制度化的聯(lián)系方式還處在雛形狀態(tài)

由于商業(yè)因素的滲透，電子媒介的聯(lián)系方式很容易推廣，但制度化的聯(lián)系方式卻需要具有高度責(zé)任感和較強(qiáng)管理能力的教師與校領(lǐng)導(dǎo)才能夠把握。目前成立家長(zhǎng)委員會(huì)的學(xué)校還很少，而已經(jīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)的學(xué)校對(duì)于如何運(yùn)用這一機(jī)制還處在雛形狀態(tài)，不夠完善。家長(zhǎng)委員會(huì)是從西方引進(jìn)的，民主參與已經(jīng)成為這些國(guó)家的習(xí)慣，所以家長(zhǎng)委員會(huì)的工作進(jìn)展也比較順利。在我國(guó)，家長(zhǎng)的參與積極性往往不夠高，有些校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于校外力量的參與也不夠習(xí)慣。有的家校委員會(huì)成員都是校長(zhǎng)或者班主任的熟人，所以這一長(zhǎng)效機(jī)制形同虛設(shè)，只是作為學(xué)校宣傳和應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)而已。有些家長(zhǎng)委員會(huì)參與一些學(xué)?；顒?dòng)，但主要限于聯(lián)歡會(huì)的布置，戶(hù)外活動(dòng)的組織等輔助工作，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展、學(xué)校管理方針的制定則從未介入。個(gè)別學(xué)校有一些成功的家長(zhǎng)委員會(huì)參與經(jīng)驗(yàn)，成為教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的好幫手，但是目前沒(méi)有得到有效推廣。家庭參與學(xué)校教育政策的權(quán)利需要捍衛(wèi)，但家長(zhǎng)也會(huì)犯有一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤⑥，如何引導(dǎo)制度化的家校聯(lián)系方式在科學(xué)軌道上發(fā)展是一項(xiàng)重要的工作。有的學(xué)校已經(jīng)將家長(zhǎng)學(xué)校形成制度，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育知識(shí)的啟蒙和教育素養(yǎng)的提高。家長(zhǎng)學(xué)校多采取講座的方式進(jìn)行，而缺乏小組咨詢(xún)和個(gè)別談話(huà)，許多個(gè)案仍難以解決，因此這一制度同樣需要不斷完善。

總之，任何聯(lián)系方式都是在使用中不斷完善的，而且所有聯(lián)系方式的使用都要以尊重家長(zhǎng)為前提，對(duì)所有家長(zhǎng)一視同仁，尊重家長(zhǎng)的人格，尊重家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師提出的意見(jiàn)，這樣才能鼓勵(lì)家長(zhǎng)溝通的積極性，增強(qiáng)溝通效果，從而使學(xué)生健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，成長(zhǎng)為時(shí)代所需的人才。