第一篇：學(xué)習(xí)有困難學(xué)生幫輔工作總結(jié)3

2009年上半年學(xué)習(xí)有困難學(xué)生幫輔工作總結(jié)

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。現(xiàn)總結(jié)如下

1、要關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，而且更需要愛(ài)。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。

2、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：

（1）做到“真誠(chéng)”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。

（2）做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。

（3）做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

3、了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況。

要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”，并進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

第二篇：學(xué)習(xí)有困難學(xué)生幫輔工作總結(jié)6

2010年下半年學(xué)習(xí)有困難學(xué)生幫輔工作總結(jié)

成功的課堂教學(xué)關(guān)注的是全體學(xué)生，讓每位學(xué)生在40分鐘里有不同程度的發(fā)展與提高，如建構(gòu)廣闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練靈活的思維能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，綜合提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等。完成這些課堂目標(biāo)，40分鐘的課堂教學(xué)必須是高效的。我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中，常常覺(jué)得這列“火車(chē)”行駛的既慢又笨重，老師和優(yōu)等生組成的“火車(chē)頭”拽不動(dòng)后面的“車(chē)廂”，關(guān)鍵在于差生阻礙了課堂教學(xué)正常的進(jìn)行，如果教師只顧向前行駛，就會(huì)“脫節(jié)”，那么你的教育面向的不是每一個(gè)學(xué)生，是失敗的教育。

靜下來(lái)，仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別智能低下(弱智)的人以外，原則上講真正的差生是不多的。所謂差生，一般泛指學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，我們將差生分為三類(lèi)：

第一類(lèi)：學(xué)習(xí)成績(jī)較差，其他素質(zhì)尚可，而且也比較勤奮，這類(lèi)孩子主要是學(xué)習(xí)方法上有問(wèn)題，沒(méi)有找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。

第二類(lèi)：學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且比較懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，需要老師的督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三類(lèi)：學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)勁頭不足。這類(lèi)學(xué)生主要是沒(méi)有培養(yǎng)從小立志，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。

嚴(yán)格地講從學(xué)習(xí)方法方面補(bǔ)救差生，所指的是第一類(lèi)和第二類(lèi)對(duì)象。第三類(lèi)對(duì)象應(yīng)該同時(shí)從勵(lì)志和道德素質(zhì)及非他非智力素培養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)救，教師“一廂情愿”地只輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是解決不了問(wèn)題的。而且，這類(lèi)學(xué)生一旦在立志教育和道德素質(zhì)教育有了效果之后，學(xué)習(xí)成績(jī)很快就會(huì)上去。

產(chǎn)生差生的原因有很多，隨著學(xué)習(xí)年級(jí)的提高，他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越吃力，自信心嚴(yán)重挫傷，作業(yè)不會(huì)做，就不做，作業(yè)不做，就越來(lái)越差，形成了惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是不得不面對(duì)的一種折磨，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)非常不利。因而，在小學(xué)階段，我們教師就需要將這類(lèi)學(xué)生作為我們教育的重點(diǎn)對(duì)象。

轉(zhuǎn)化差生，首先要認(rèn)識(shí)他們——真實(shí)評(píng)估差生學(xué)習(xí)能力。每位學(xué)生的智商不同，在課堂上所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力也就不同，教師要面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。我們對(duì)差生的智商、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度等都要心中有數(shù)，不貶低他他們，也不“揠苗助長(zhǎng)”，搞的兩敗俱傷。我們對(duì)他們的成功教育是讓他們?cè)谧约褐橇A(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，并且愿意學(xué)習(xí)。

第二是要走近差生——讓他們要買(mǎi)我們的“帳”。差生敏感而脆弱，有的逆反心理強(qiáng)，對(duì)其他同學(xué)和老師的幫助持抵抗情緒，因而我們的輔導(dǎo)常常是吃力不討好，我們就會(huì)認(rèn)為這孩子沒(méi)救了，對(duì)他的轉(zhuǎn)化失去了耐心，究其原因就是學(xué)生對(duì)我們的好心輔導(dǎo)并不“買(mǎi)賬”。教師要走進(jìn)孩子的心底世界，他們接收他我們，才會(huì)就受我們的幫助，也才會(huì)配合我們的輔差工作。

第三，尊重差生，是轉(zhuǎn)化差生的重點(diǎn)。在做差生思想工作時(shí)，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學(xué)生時(shí)，則要求他們以團(tuán)結(jié)為重，給有缺點(diǎn)的學(xué)生改錯(cuò)機(jī)會(huì)。這樣，既可以消除差生的對(duì)抗心理，又可使差生樂(lè)于接受教育，從而獲得改錯(cuò)的勇氣和力量。差生被尊重了，覺(jué)得他們被老師和同學(xué)看重了，他們的積極情感才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，輔差工作才會(huì)順利起來(lái)。當(dāng)差生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，我們?cè)谡n堂中要積極為差生創(chuàng)造思維的條件 １．識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，差生由于前后知識(shí)銜接不起來(lái)，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我在講授新知識(shí)時(shí)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)“復(fù)習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行滲透，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙，通過(guò)表?yè)P(yáng)使差生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。２．課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生“互議互學(xué)”議重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于差生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)差生的思維，又有利于差生聽(tīng)取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開(kāi)拓思維方法。

３．對(duì)于差生，作業(yè)量、作業(yè)完成的時(shí)間要求都降低了。差生做任何事都比別人要慢，我就允許他們慢慢來(lái)這樣還可以給他們一點(diǎn)自信心，也不會(huì)搞成拖拉的壞習(xí)慣。

4、加強(qiáng)對(duì)差生課堂輔導(dǎo)。對(duì)差生的輔導(dǎo)盡量放在課堂中，因?yàn)樗麄兿抡n也想玩，這就需要提高課堂中的輔導(dǎo)效果。如果課堂輔導(dǎo)教師不落實(shí)。只顧打擊和埋怨學(xué)生，那么差生輔導(dǎo)就走進(jìn)了死胡同。在課堂輔到中，我們經(jīng)常是應(yīng)該這樣做：（1）、制定輔導(dǎo)計(jì)劃。課堂時(shí)間有限，差生總有幾個(gè)，兼顧的話，就忙不過(guò)來(lái)，所以教師就要根據(jù)差生對(duì)知識(shí)掌握的情況，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，確定重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象。（2）、化繁為簡(jiǎn)。差生是不能獨(dú)立的完成課堂作業(yè)的，他們需要幫助。與其他們?cè)谡n后抄同學(xué)作業(yè)，不如在課堂上輔導(dǎo)他們完成。在輔導(dǎo)的時(shí)候，通常是化繁為簡(jiǎn)，就是把一次的課堂作業(yè)分割成幾份作業(yè)，讓他們每完成其中的一份，就交給我及時(shí)批改，對(duì)于錯(cuò)題我就及時(shí)輔導(dǎo)，改正以后就接著完成下一份作業(yè)。這樣一次次的分解作業(yè)，提高了教師與學(xué)生互相反饋的速度，及時(shí)化解了學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)，掃清了學(xué)生的知識(shí)障礙和心理障礙，他們就有信心的完成下面的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)效率就提高了，對(duì)完成作業(yè)就有了期待，而不是一味的拖拉。（3）、課堂中，差生也需要被比一比。比一比，差生可以和昨天的自己比，也可以和自己同一水平的比一比。比一比，是為了讓差生有成功感，而不是挫敗感。

提高課堂轉(zhuǎn)化差生的有效性，也是減輕教師和差生的負(fù)擔(dān)，能讓我們課堂教學(xué)這列火車(chē)勻速的行駛在軌道上。

第三篇：學(xué)習(xí)有困難學(xué)生幫輔工作總結(jié)5

2010年下半年學(xué)習(xí)有困難學(xué)生幫輔工作總結(jié)

在步入教師崗位幾個(gè)月的時(shí)間里，所帶班級(jí)的學(xué)生中存在著一些“學(xué)困生”。所謂“貧困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，完全意義上的“學(xué)困生”比較少見(jiàn)，但“一困”、“二困”的學(xué)生卻為數(shù)不少。幫助“貧困生”擺脫困境，是班主任工作的一項(xiàng)重要工作。下面將一年多的幫助“貧困生”工作總結(jié)如下：

一、對(duì)“家庭條件困難生”的幫助在我所帶班級(jí)中，就有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。對(duì)待這樣的孩子，我首先與孩子交流，詢(xún)問(wèn)一下家里的實(shí)際情況。然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，抽出閑暇的課余時(shí)間，對(duì)孩子多幫助。孩子的鉛筆太少太舊，為孩子添補(bǔ)新的；孩子的衣服破了，為孩子縫補(bǔ)一下；孩子午餐后沒(méi)有水果，每天自己多帶一個(gè)給孩子吃。

二、對(duì)“單親家庭學(xué)生”的幫助剛剛帶一年級(jí)的時(shí)候，對(duì)班級(jí)中有無(wú)單親家庭的孩子的調(diào)查，我主要是靠與孩子交流或與家長(zhǎng)溝通了解到的。經(jīng)調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)我的班級(jí)中存在著一定的單親家庭，還有的是家庭不和諧的情況。孩子們剛剛2年級(jí)，對(duì)于單親家庭的特殊情況他們還不太了解。但是他們幼小心靈的深處還是與正常孩子不同。看到同學(xué)的媽媽來(lái)給孩子送書(shū)本，他們還是在心里會(huì)羨慕，并感到不幸福。從孩子們的眼神中，我能感受到他們心里的難過(guò)。對(duì)于這些單親家庭的孩子，平時(shí)我多關(guān)心，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不挖苦他們，要給他們講道理。當(dāng)正常家庭孩子和單親家庭孩子犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，采取的教育方法也不一樣。因?yàn)閱斡H家庭的孩子缺少部分父愛(ài)或母愛(ài)，他們的心里有一定的自卑感，所以要充分考慮到他們的自尊心，讓他們感受到老師和同學(xué)對(duì)他們的愛(ài)。

三、對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的幫助 每個(gè)班級(jí)中都有學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)待這些差生，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多提問(wèn)他們。在課余時(shí)間，也主動(dòng)找這些學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo)。我還安排將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的孩子同座，這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，成績(jī)好的孩子可以幫助成績(jī)差的孩子，成績(jī)差的孩子也能以好成績(jī)的學(xué)生為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子也同樣有很強(qiáng)的自尊心，當(dāng)他們考試考的不理想時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是給他們鼓勁，給他們樹(shù)立信心。當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，我都要及時(shí)的給予他們表?yè)P(yáng)。這樣增強(qiáng)了他們的自信心，他們對(duì)學(xué)習(xí)不再厭煩，而是越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)了。班級(jí)中的“貧困生”可以說(shuō)是班主任平時(shí)教育教學(xué)的一個(gè)很大的重點(diǎn)，對(duì)待一個(gè)這樣的“貧困生”可能比教十個(gè)正常孩子還要辛苦。但是作為一名人民教師，應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們都受到同樣的教育，讓他們都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第四篇：幫輔工作總結(jié)2012

幫輔工作總結(jié)

在本學(xué)期的“幫輔”工作過(guò)程中，我能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。我班學(xué)生盛連龍、李進(jìn)、孟超等成績(jī)較差,他們的自信心也較弱。針對(duì)這種情況,我通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高。另外,通過(guò)在班級(jí)中對(duì)優(yōu)秀生采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)將“幫輔”的工作總結(jié)如下：

1、全面調(diào)查了解學(xué)生。全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。在教學(xué)中通過(guò)綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解了后進(jìn)生。

2、根據(jù)學(xué)生成績(jī)情況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，一般每天利用空余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)輔差堅(jiān)持做到“六定”，即定對(duì)象、定時(shí)間、定任務(wù)、定計(jì)劃、定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)。

4、及時(shí)了解學(xué)生在家中的情況，做到與家長(zhǎng)及時(shí)交流，共同關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。

思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)學(xué)困生的教育可以采?。旱推瘘c(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，及時(shí)賞識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)容量適度，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，參與性，課堂教學(xué)氛圍的平等性，交際性，不把學(xué)生的“為什么”留到課后；落實(shí)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，做到“今日事今日畢”；強(qiáng)調(diào)對(duì)一周知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，自主解決疑難問(wèn)題；對(duì)當(dāng)月主要學(xué)科所學(xué)知識(shí)和能力的驗(yàn)收，加強(qiáng)考試的嚴(yán)肅性和反饋的時(shí)效性。對(duì)在四個(gè)環(huán)節(jié)中不能過(guò)關(guān)的學(xué)生要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，杜絕教學(xué)中的盲區(qū)和盲點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的過(guò)程管理，有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的負(fù)積累，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

盡管我做了很多努力，在培優(yōu)補(bǔ)差的工作中，雖然取得了一定的成績(jī)，但從期末的成績(jī)分析可得，還有少數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會(huì)繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2011年1月

第五篇：學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生教學(xué)工作總結(jié)

幾乎所有的教師在他所教的班里都會(huì)遇到幾個(gè)懶惰、散漫、頭腦遲鈍，理解力差的學(xué)生，也就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。怎樣使他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，并趕上其他的同學(xué)一直是令老師們頭疼的問(wèn)題。盡管在這些孩子身上花費(fèi)比一般學(xué)生多幾倍的精力。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要客觀地分析他們學(xué)習(xí)困難的原因。大致可以分為學(xué)習(xí)者素質(zhì)方面的因素，學(xué)習(xí)者性格、能力等方面的因素、教學(xué)方面的因素和社會(huì)環(huán)境方面的因素。我們老師只有客觀仔細(xì)地分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難的原因，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)也努力使自己在平時(shí)的教育教學(xué)中，采取有效的措施和相應(yīng)的對(duì)策，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)完培訓(xùn)之后感觸很深總結(jié)幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、適時(shí)教育

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題。這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，教師要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

二、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是教師能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。不要總盯著他的缺點(diǎn)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話，并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大的提高了。

三，抓反復(fù)，反復(fù)抓

我們以前總是急于求成。學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班張鵬飛同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，班級(jí)或得勝利，我有意表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。

四、批評(píng)學(xué)生要講究藝術(shù)。當(dāng)你不得不批評(píng)學(xué)生時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不要為了批評(píng)而批評(píng)，要講究批評(píng)的藝術(shù)。做到：

一、用提醒代替批評(píng)，比如說(shuō)摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩膀。

二、注意場(chǎng)合，誰(shuí)都愛(ài)面子，讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。

三、一次只批評(píng)一個(gè)錯(cuò)誤，不要把陳年老帳都翻出來(lái)。

四、注重事實(shí)。

五、別一棍子打死，要給出路。

六、能短則短，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。這里提供“一分鐘批評(píng)技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對(duì)方，讓對(duì)方充分意識(shí)到錯(cuò)誤；接著二十秒，指出犯錯(cuò)誤所在，告訴對(duì)方你的真實(shí)感受；最后二十秒，提出建議，表達(dá)出對(duì)他改錯(cuò)的信心。讓我們努力地去做吧：在批評(píng)時(shí)注意點(diǎn)方式方法，在責(zé)問(wèn)時(shí)多點(diǎn)耐心傾聽(tīng)，多給他們學(xué)習(xí)的信心！

五、要教會(huì)學(xué)生思考。

很多學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生是因?yàn)椴辉敢鈩?dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差使。“無(wú)論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書(shū)籍成為他的歡樂(lè)的源泉。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富?！弊鳛槔蠋煟o他們提供一些思考上的幫助，創(chuàng)造一些思考上的“樓梯”，設(shè)計(jì)一些有梯度的問(wèn)題，決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而通過(guò)積極的努力，主動(dòng)地去采摘，獲取的知識(shí)，不但讓人深信不疑，倍加珍惜，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，逐步在思考中成長(zhǎng)，在激勵(lì)中長(zhǎng)大。

六、珍視學(xué)生的好奇心。

人的思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，我們要特別珍視兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我們成年人不斷地把物品、事物、現(xiàn)象展示在兒童面前，我們?cè)趦和媲罢故镜奈锲?、事物和現(xiàn)象越多，他應(yīng)該產(chǎn)生越來(lái)越多的疑問(wèn)，他就越加感到驚奇和高興?！?/p>

正如書(shū)中所說(shuō)：“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣，教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。而且，教師手中還有另外一個(gè)手段：他可以預(yù)防使兒童學(xué)習(xí)發(fā)生困難的原因。當(dāng)然，這不僅要靠自己的力量，而且要靠社會(huì)各界的幫助?！蔽易鳛橐幻處?，要時(shí)刻記住：對(duì)于每一個(gè)學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)落后到何種程度，思維如何遲鈍，不管他們是不想學(xué)還是學(xué)不會(huì)，但是在生活上，他們也有權(quán)享受快樂(lè)，在人格上也有他們的自尊，在學(xué)習(xí)上也有學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力掌握今后走上社會(huì)生存的本領(lǐng)，所以我們要摒棄對(duì)他們的成見(jiàn)，不要因?yàn)樗麄兺狭税嗉?jí)的后腿而對(duì)他們橫加指責(zé)，應(yīng)該從心理上認(rèn)為他們是可教育的，抓住主要原因，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情節(jié)，從一個(gè)小細(xì)節(jié)，挖掘?qū)W困生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多接觸多了解多關(guān)心他們，進(jìn)入他們的心里，培養(yǎng)他們樹(shù)立起我也能學(xué)，也能學(xué)好的信心，不斷增強(qiáng)他們認(rèn)知的欲望。有的時(shí)候，他們的一句話，一次舉手，一件感興趣的小制作等等都是培養(yǎng)他們信心的契機(jī)。要用充分的耐心和特別的關(guān)心，降低他們學(xué)習(xí)、作業(yè)的難度，循序漸進(jìn)，持之以恒，那些后進(jìn)的學(xué)生也總會(huì)有豁然開(kāi)朗的一天。