第一篇：《歷史與社會》新教材使用的幾點策略和體會

《歷史與社會》新教材使用的幾點策略和體

會

諸暨王家井鎮(zhèn)中 邱淼波

內容摘要：在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師要尊重教材，認真鉆研教材，領會教材編寫意圖，因為教材是教學基礎,也就是安排知識點的基礎。但在教學中我們又應該不拘泥于教材，教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個教學理念的轉變問題，而且是一個教學實踐的操作問題。教師在精通教材的基礎上，根據(jù)自己的體會和教學風格，結合學生的知識水平、年齡特征和實際學習需要，對教材內容進行精心處理，合理分配，妥善安排教學順序和教學內容，以求達到良好的教學效果。

關 鍵 詞：新課程；教材；歷史與社會；使用策略

新課程改革給傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式帶來了前所未有的巨大沖擊和挑戰(zhàn)，作為新課程的實踐者，教師如何圍繞《課程標準》開發(fā)利用課程資源？如何更好地創(chuàng)造性使用《歷史與社會》新教材？如何提高課堂教學效率？這是我們《歷史與社會》老師所面臨的一個共同課題。本人根據(jù)自己多年來新課程教學實踐的一些做法和反思，現(xiàn)就如何使用《歷史與社會》新教材提出幾點策略和體會，和大家一起共同探討。

一、要認真鉆研課標，讓教材“明”起來。

首先，教師應該研讀理解《新課標》，認真把握課標，有了對課標的理解才能靈活運用教材，才能對本學科的教學有一個總體把握，才能明確課程的性質、價值和基本理念，才能更加明確教學目標、教學重點難點。

早在19世紀,德國教育學家赫爾巴特指出,人、社會、自然具有統(tǒng)一性，是一個整體。在校外生活中，幾乎看不到學科內容是各自割裂的。而《歷史與社會》

課程內容的設計，正是體現(xiàn)了這一教育思想。強調人文社會科學知識的全面性，注重各學科間知識的融合和滲透，也注重各學科知識內部的融合與聯(lián)系。

以七年級《歷史與社會》教科書為例，把《我們生活的世界》中部分人文社會科學領域的一些基本概念按時間、空間、線索加以統(tǒng)整，以現(xiàn)實社會生活領域橫向展開。為了使各學科領域的內容有機聯(lián)系起來，形成一條清晰的線索，編者對七年級內容進行了整體設計，在上冊，采取從個人周邊環(huán)境推及全球，從現(xiàn)實社會上溯古代的編寫順序，即從學生自己生活的社會或家鄉(xiāng)談起，然后擴大到人類的共同家園――地球，然后再介紹自己的國家――中國，最后再介紹不同環(huán)境下人們是怎樣生活的；學生建立了空間概念后，從第五單元開始，過渡到對時間概念的學習，為了與前幾個單元區(qū)域的內容進行有效的銜接，在設計的過程中，先從區(qū)域的故事講起，再擴展到身邊的故事，最后再擴展到人類社會的變遷（用文物古跡來勾畫歷史線索）。學生建立了初步的時空概念以后，在下冊又開始轉入對現(xiàn)實社會生活內容的學習。

由此可見，教科書內容設計不再是以學科群的面目出現(xiàn)，而是基于學生認知水平和生活經驗，對歷史、地理和社會生活領域的內容進行了有效的統(tǒng)整。這樣的設計，有利于學生全面了解和正確認識自己生活的世界，也有利于學生形成審視現(xiàn)實問題的全息意識和能力。

其二，要正確對待教材，教材在一定程度上可看作是一本“讀物”，教師以這種心態(tài)審視教材，才不至于將教材教的“呆板化──釘是釘，鉚是鉚”。“呆板化”學生的思維和興趣是教材使用過程中最大的失誤。新教材從根本上改變了舊教材“繁、難、深、舊”的現(xiàn)象，強調了這樣一個理念：使用這套教材不是為了使學生成為“歷史”與“社會”的“學者”，新教材培養(yǎng)的是學生的素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成對“歷史”與“社會”探究的習慣，參與到對“歷史”的反觀和對“社會”的改造中去。因此新教材十分注重各學科知識的基礎性與綜合性，精選了社會、地理、歷史、政治、經濟等不同學科的一些核心概念，然后以此來進行單元內容的設計。如對社會生活的變遷這一內容設計時，“延續(xù)”和“變化”是教材 的核心概念，課文舉了三個典型的例子，即從無到有的變化――深圳，從有到無的變化――古樓蘭，新舊交融的變化――北京。通過這三個例子，來幫助學生建立“延續(xù)”和“變化”的歷史意識。幫助學生把握學科的本質特征，有助于學生對學科知識的理解與遷移，并獲得終身學習必備的知識和技能。

二、要調用學生經驗，讓教材“近”起來。

從新課程理念來看，建構主義理論是支撐新課程的重要理論依據(jù)之一，以學論教是建構主義學習觀的重要教學策略。學習不是大一統(tǒng)的信息存貯過程，而是學生通過自己獨特的認知方式和生活經驗對外在的信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工，構建知識定義與價值理念的過程。教師要尊重教材，認真鉆研教材，領會教材編寫意圖，因為教材是教學基礎,也就是安排知識點的基礎。但在教學中我們又應該不拘泥于教材，要遵循學生的認識規(guī)律和教育教學規(guī)律組織教學內容。在課堂教學中，要從學生實際出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)。所以教師只要在抓住課程目標的基礎上，對教學內容的選擇和編排、教學方法和手段的運用和創(chuàng)造等方面都可自由安排，大膽取舍，可適時補充一些貼近學生生活，貼近實際的，學生有生活經驗、體會的內容，使學生能運用已學過的知識，解決實際問題。

例如：在上第七冊第一單元第一課時，我在抓住“掌握地圖‘比例尺、方向和圖例與注記’的三要素、學會運用所學知識解決實際問題的能力”這兩個教學目標后，在內容選擇和編排上作了適當調整。因初一新生來自幾所不同的完小，所以在上新課之前，我就布置了一個作業(yè)，請每位同學給新同學畫一張圖，使新同學能按照他畫的圖，從中學出發(fā)找到他的畢業(yè)母校。這個看似簡單的任務布置下去之后，每個同學都情緒高漲，躍躍欲試。第二天上課時，我有目的地挑選了幾組同學的畫，用投影打到屏幕上，讓每個同學自己先介紹，再讓同學比較異同，第一組同學的由于畫大小不一樣，用尺量得的圖上距離不一樣，我就問同樣的起點與目的地，為什么一張畫近，一張畫遠呢？從而引出比例尺這一要素。第二組選擇的是校門的方位畫得不同的圖，有的是向下的，有的是向上的，有的是向左 的，有的是向右的，我們學校校門只有一個，所以方向也只有一個，為什么畫出來的方向會不一樣呢？從而引出了方向這一要素。第三組選擇的是沒有任何圖示說明的圖，畫的同學講解過程雖講了過那里轉彎，再到那里等等，到底是在什么地方呢？聽過的同學腦里還是一片模糊，真的按圖能找到嗎？答案是肯定不行的。正確的應該怎樣呢？于是就引出了圖例與注記的要素。這樣一來學生影象深，也記得牢。再布置一項任務：畫一幅學校的平面圖以進一步落實知識。我感覺這樣處理教材內容的效果比按書本上內容來講效果來得好。類似的例子還有很多，如傍水而居可選擇紹興來講，因紹興有許多同學到過，電視上也經常能看到。這樣也就更貼近學生生活了。還有一本《人、自然、社會》很值得我們加以利用，讓我們的學生認識自己家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的自然條件和社會環(huán)境，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情，增強學生建設自己家鄉(xiāng)的社會責任感。

三、要強化學習過程情景體驗，讓教材“活”起來。

從教師的角度講，以往的教學重結論、輕過程，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的行文背誦，一切都是現(xiàn)成的。這種教學方式從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，排斥了學生的能動性和個性，使教學過程庸俗化。從學生角度講，這種教學方式意味著重學會、輕會學。這一傾向十分不利于學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是在信息社會，會學比學會顯得更為重要。新的課程標準強調學生學習過程必定是學生知識的自我體驗、自我建構。蘇霍姆林斯基也曾說過，每個孩子不光在感知，而且也在描繪，在制作，在創(chuàng)造。教學不僅僅是一種“告訴”，更重要的是要讓學生在情境中主動地實踐，體驗和探究。課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動，在師生、生生的互動中集思廣益，產生智慧的碰撞。使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能，學會觀察事物，思考問題的能力。讓他們體驗成功的快樂，激活學生學習的熱情，喚醒他們潛在的自我價值意識。

因此作為教師，我們可根據(jù)課程的教學目標，利用當今互聯(lián)網等為學生提供豐富的學習資源有利條件，由學生選擇學習方法，使學生在探索中學習求知，培養(yǎng)其獨立學習的能力。

如七年級歷史與社會《一方水土養(yǎng)一方人》教學中，布置了這樣一個研究性作業(yè)：結合當時我們諸暨全社會舉行的諸暨人文精神大討論活動，課外調查研究諸暨的自然環(huán)境（氣候、地形、資源等）和人文環(huán)境（語言、民族、居民飲食、交通等）的特征及其聯(lián)系。

提供參考資源：

1、《諸暨年鑒》、《諸暨縣志》、《諸暨地圖》

2、網址：004km.cn/article/showarticle.asp?articleid=1090

6、《中學〈歷史與社會〉課程與教學論》年

陳新民現(xiàn)代教育出版社2007

第二篇：新教材 使用體會

使用小學英語新教材的體會

劉歡靜

小學英語新教材已經全面使用，從去年九月份開始我也加入了新教材的使用行列。剛開始我是抱著既懷疑又擔心的態(tài)度。一方面懷疑新教材是否適合我們師生；另一方面則擔心自己能否教好、學生能否學好這套新教材。經過快一年的教學實踐，我的懷疑和擔心逐漸消除了，而且真切感受到了實施新課程運用新理念的課堂教學給學生帶來的快樂和給自己帶來的觀念、思想、行為上的沖擊。下面是我使用新教材的一些體會：

一、新教材，新理念

1．強調運用語言的能力

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等綜合素養(yǎng)的基礎上。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2．運用中學習詞匯，掌握語法

我國的英語教學原來存在著“為應試而教”，“為應試而學”的“啞巴英語”現(xiàn)象。以往，人們一提到英語學習，就會自然地聯(lián)想到靠死記硬背的詞匯和條條框框的語法知識。但是，掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。面對世界知識經濟的全球化，我們的英語教學必須擺脫舊的填鴨式教學模式，創(chuàng)設新的自主學習模式。

新教材的一個很大的特點就是圖文并茂，語言豐富并與人們的日常生活緊密結合，充分體現(xiàn)英語這一門語言的交際性，實用性。教材的英語知識被融入生活，從而變得形象化，讓學生學習英語像在生活中運用母語一樣輕松。學生在運用語言的同時，也就是學習詞匯，理解語法知識的過程。在這個過程中，語言知識得到了實際的運用，也激發(fā)了學生學習英語的興趣。

3．強調“任務型”教學

“任務型”課堂教學模式是以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學模式。它將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種模式有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，形成有效的策略。

4．強調跨文化學習

學習英語，不但要學習英語這一門語言，還要學習相關的背景知識，也就是熟悉異域文化。新教材設立了專門學習異域文化知識的部分，讓學生了解與每一個單元主題相關的背景知識。

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是美、英兩國的文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷擴展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

二、新教材，新教法

在新教材使用過程中，新理念體現(xiàn)出相當大的效能。經過實踐，我們初步認識到新理念的運用可以讓學生學習英語的潛能得到充分的發(fā)揮，探索求知的欲望得以調動和滿足。

首先，使英語教學形象化、生活化、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的積極性。

對于初學英語者來說，他們對學習一門新語言感到好奇，具有很大的吸引力。因此我從一開始就因勢利導，抓住這個機遇，把語言豐富、形象生動的教材內容融入生活使其形象化。這就要求教師在講授英語的時候積極創(chuàng)設真實的情境，同時以生動形象的實物輔助教學而不是純文字教學。在運用新教材的過程中，每一節(jié)課我都動手與學生一起準備大量的圖片、簡筆畫、單詞卡片、實物模型、表演道具等，整個過程中始終讓學生的目光、注意力集中在生動形象的事物中，使學生對所教的英語內容感興趣，讓他們一看到圖片就想起英文該如何表達，覺得這才是真正的語言學習。如：有一次課上，我教學的內容是 What’s your name？時，我運用了舉一反三的方法，擴大英語詞匯量，使學生在學習英語語言的過程中，使語言得到了實際的運用，提高了學習英語的興趣。開始學習這個句型時，我先連續(xù)發(fā)問個別學生What’s your name？接著馬上話鋒一轉問What’s hisher name？為了讓學生明白老師的意思，我做了手勢和動作，然后又指著自己來說What’s my name？學生非常理解英語句意，踴躍地回答，積極性高。為了進一步激發(fā)學生興趣，我還把一個會叫的木偶人帶到課堂上，讓木偶人做老師問或被問What’s your name？學生的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。

其次，要全面吃透教材，運用多媒體教學，抓住重點，突破難點。

第一次面對新教材，倍感生疏。在講授新教材之前，我花了很多時間通讀了全冊課文和課程標準，明確了應掌握的詞匯和短語，列出三會英語單詞、短語、會話和詩歌、韻文、歌曲等等，以便自己在授課過程中，能抓住重點精講多練、重點突出。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破重點和難點，把文字、聲音、圖象等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關。優(yōu)美的畫面、逼真的情景、巧妙的構思，為最大限度地發(fā)揮學生學習英語的主動性、積極性創(chuàng)設了條件，促使學生主動地學。

第三，課堂教學多法并舉、情知并重，激活學生思維，樹立以學生為主體的思想。

課堂教學中，學生是學習的主體。學生只有在參與的過程中，才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發(fā)展其他相關素質。為了保持學生學習英語的興趣和取得學習的成就感，在課堂上要采用多種教學方法并舉的措施，加之以師生間平等、和諧的情感交流，用學生喜聞樂見的活動形式貫穿教學過程，在潛移默化中激活學生的思維，達到預期的效果。于是在課堂中我將直觀教學法、游戲活動法、實踐操作法、講編故事法、體語教學法貫穿于教學始終，每一節(jié)課的設計都不雷同，讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。

第四，開拓視野、積極交際、完成任務，協(xié)調好師生關系，讓學生在形成性學習的過程中培養(yǎng)合作意識。

新教材強調培養(yǎng)學生的綜合能力。因此在英語課堂教學中要進行大量的感知、記憶、想象和思維等活動，培養(yǎng)學生綜合交際能力，拓寬學習空間，提高各方面修養(yǎng)，可見教師與學生的情感交流尤其重要。我每當接新的英語教學任務的時候，首先去做的事情是與學生進行情感的交流，讓學生通過對我的了解和喜愛來溝通我們之間的心靈之橋。我在進行低年級的英語教學時，讓每一個學生給自己起一個英文名字，在師生互稱英文名字的時候，不經意間拉近了與學生學習英語的距離，同時也創(chuàng)設了學習英語的良好氛圍。

課堂上，我還采用小組競賽活動。學生可以從這些活動中學會團結協(xié)作、相互交流，從而培養(yǎng)了合作的意識。我通常把學生分成幾個競賽小組，小組分別以apple、orange、banana、pear或red、blue、green、yellow等為代號，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個游戲中。例如：搶答單詞，用形體語言表述詞意、句意等。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻。小組成績取決于小組組員的共同努力，這也成為學生自覺投入的動力。

新教材從教學內容的安排來看比舊教材有很大改進。它也要求教師不斷提高自身素質，更新教學觀念，在教學過程中，認真鉆研教材，充分利用教學媒體，以任務活動為主要途徑，讓學生積極“動”起來，讓小學英語教學“活”起來。

第三篇：使用新教材的體會 - 副本

使用新教材的點滴體會

人教版新的初中語文教材對于貫徹《語文課程改革標準》之精要令人內心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教材相比，有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經驗教訓，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。

我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。

當然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理，側重點也有所不同，如對詩歌單元的處理以學生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學生的翻譯要落實到字詞句，一點也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調整自己教學的內容。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。

新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們全體教師的共同努力。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習——實踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產生積累靈感。讓我們這些教育工作者共同攜手并進，創(chuàng)造明天的輝煌吧!

學習十九大心得體會

金榮

中國共產黨第十九次全國代表大會于10月18日在人民大會堂隆重開幕，總書記代表第十八屆中央委員會向大會作報告。我校黨支部書記李俊林組織了全校教師于11月7日在學校會議室進行學習，我心情久久不能平靜。

教師們踴躍轉發(fā)、學習十九大報告全文，字里行間真切地感受到以習近平同志為核心的黨中央對人民群眾的深切情懷，對黨和國家事業(yè)的無限忠誠，對大政方針政策、改革發(fā)展穩(wěn)定、內政外交國防、治黨治國治軍的深刻闡述和美好規(guī)劃。報告總結和闡述了五年來黨和國家事業(yè)發(fā)生的歷史性變革和取得的歷史性成就，充分反映了過去五年我們黨砥礪奮進的偉大實踐；精辟概括了習近平新時代中國特色社會主義思想，提出“14個堅持”的基本方略；準確做出了中國特色社會主義進入新時代的政治判斷，明確了當代中國發(fā)展的歷史方位；科學制定了新的戰(zhàn)略目標，系統(tǒng)提出了“五大建設”新的戰(zhàn)略部署，繪就了新時代建設中國特色社會主義的路線圖。使我深深地感到，總書記是當今中國共產黨人的精神旗幟、領航燈塔，是深得全黨全軍全國各族人民衷心愛戴的領袖、核心，這是我黨之幸，是群眾之福。特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，為新時代建設中國特色社會主義偉大事業(yè)指明了方向，提供了強大的理論和思想武器，更為我們做好本職工作提供了根本遵循，反映了全黨的共同意志，反映了全黨全軍全國各族人民的共同心愿，我們必須堅定維護黨中央和總書記這個核心，聽黨的話、跟黨走。

作為一名人民教師，要把十九大報告學習好、領會好、貫徹好，把深入學習宣傳貫徹黨的十九大會議精神作為當前和今后一個時期的首要政治任務，切實發(fā)揮示范和表率作用，進一步牢固樹立“四個意識”，特別是核心意識、看齊意識，自覺維護黨中央權威，在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，搞好本職工作，做合格黨員，自覺用十九大報告精神武裝頭腦、指導工作。報告中把優(yōu)先發(fā)展教育擺在首位，彰顯了黨中央對教育事業(yè)發(fā)展的高度重視，我們要深刻理解、全面貫徹黨的教育方針，將落實立德樹人根本任務體現(xiàn)在實實在在的工作上、行動中，不忘初心，牢記使命，積極立足于學校和崗位實際，努力為國家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作出積極貢獻。

新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現(xiàn)在十個方面。

1、樹立與新課程相適應、體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識。新課標 “倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務。與此同時，還要接受學生對教師服務質量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎。

2、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則，著重培養(yǎng)學生8種習慣：1）、默讀和“速讀”習慣。；2）、圈點批注和做讀書筆記的習慣； 3）、置疑和發(fā)問習慣；4）、使用工具書和看書下注釋的習慣；5）、按照先指明X頁X段X行再回答問題的習慣；6）、分析字結構記憶生字的習慣；7）、寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣；8）、集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質疑等過程。

3、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式?！靶抡n標”強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。

4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。新課標 要求 “尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗??能聯(lián)系文化背景作出自己的評價??能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案；而應該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。

5、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反

映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。

6、講讀和閱讀教學以課文為單位和與 “教學單元”為單位相結合”設計、施教。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系，可按照教學單元組織學生進行 “求同與求異”的合作、探究式學習。

7、關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。

8、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。

9、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

10、教育科研在教學中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學過程中?！俺珜ё灾?、合作、探究式學習”，第一決不能削弱基礎知識教學、否定接受學習。第二不論是對教師和是學生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到：自己在學生時代是班里學習比較優(yōu)秀的學生，面對“就近入學”的群體，不少學生在學習中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的，“沒有相同的經歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，教師在實施新課標過程中一定要更加深入地研究學生，必須站到學生的立場設計、實施教學工作。否則，欲速則不達。

使用新教材的點滴體會

金榮

一、新部編初中語文教材的特點

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

工具性的特點：要求我們在語文教學工作中要教給學生理解、表達、交換，讀、說、寫的能力，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，為學習和理解研究其它學科打好基礎。

人文性的特點：從傳統(tǒng)觀念來看就是通過語文學習，正人品、開智慧、有禮義、講道德，在現(xiàn)在就是通過語文教學傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。語文是中華民族的母語，最能體現(xiàn)我們的名族歷史、民族精神、民族感情，學好母語，是我們的責任。當你走出國門，走向世界，那你就并不代表你自己，你的素質代表整個中國的國民素質，如果你連母語也講不好的話，這本身就是一種悲哀！

二、現(xiàn)代社會對于人才語文素質的要求

A、語文作為工具性學科對人才的要求。通過對“字詞句”的掌握和“讀說寫”的基本功訓練，把學生培養(yǎng)成能迅速而又有效地理解語言文字，接受信息，不斷提高理解和處理信息，進而傳遞自己的信息，表達自己的思想，進行語言交流溝通，并具有較高的自學能力，養(yǎng)成良好的終身學習的習慣。

B語文人文性對學生的要求。要求學生學會做人，具有良好的思想素質和高尚的道德情操，勇于克服困難，善于迎接挑戰(zhàn)，具有中國和世界優(yōu)秀文化的積累以及正確的審美觀念。形成人文素質和思維品質，形成正確的人生觀和價值觀。

三、新部編語文改革對語文教師的要求。新課程“整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透”課堂教學與現(xiàn)實生活相結合地編寫原則，以研究解決教育教學的實際問題為出發(fā)點，以促進教師隊伍素質和學校教育教學質量全面提高為目的，使學生在學習語言文字的過程中，潛移默化地受到熏陶感染，樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終是社會主義核心價值觀化為精神追求，外化為自覺行為的指導思想。這就要求重塑教師隊伍、全面提升教師素質，是教師知識面更廣闊，專業(yè)知識更豐富，并且向專業(yè)化發(fā)展。

四、新課改對語文課堂的要求。以教材為主，遵循課程標準，不但要進行教學內容地改革，而且要藥尊重語文教學的基本規(guī)律和不同年齡段學生的認知規(guī)律，合理有序地安排教學內容，處理好“教 ”與“學”的關系，寓教于學，寓學于教，教學相長，突出學生的主體地位和教師的主導作用，把兩者有機的結合起來，讓師生產生共振，獲得最大的教學效率。

教一個學生，要讓一個學生的整體素質得到發(fā)展；教一班學生，要讓一班學生的整體素質得到全面提升。以全體學生為主體，注重基本能力的培養(yǎng)，注重后進生的提高，虛心學習老教師的教學經驗，在繼承上創(chuàng)新，在創(chuàng)新上發(fā)展，在發(fā)展中提高。

五、教師在教學實踐中如何準確把握新課改的脈搏。新部編教材提倡少做題、多讀書、多思考、勤練筆，注重積累和語感培養(yǎng)，積極倡導自主合作探究的學習方式，鼓勵自主閱讀、自由表達、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，構造由腳肚子讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學體系。.引導學生參與社會實踐，在實踐中學習語文知識，運用語文獲得解決實際問題的能力。作為一名一線語文教師，要正確理解“少一兩句多以勤”的教材要求，“少做題，多讀書，多思考，勤練筆”，就是要合理調整“習題、讀書、思考、練筆”在日常教學中的比例，突出聽說讀寫能力的培養(yǎng)，再多讀多思勤練的基礎上進行綜合練習，這種少做題，是相對的少，而不是絕對的少。

俗話說：“一定的質量表現(xiàn)為一定的數(shù)量”，我想，這里所說的少做題，應該是，不能讓題海替代了讀書、思考、練筆，應該是在多讀書、多思考、勤練筆的基礎上，再做一些綜合性的題目，而不是絕對的少做題。

六、新教材對閱讀與寫作的要求。新部編語文教材，重點突出了閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，要求通過語文教學，培養(yǎng)閱讀能力、文學作品欣賞能力、培養(yǎng)一般性文字和應用查字典的能力，設計了“三位一體”

部編版七年級語文教材培訓心得

商南縣初級中學

江

敏

參加部編本七年級語文教材培訓，對新教材有了新的認識，教育觀念得到了更新。新教材要求教師改變教學方式、教學行為，確立嶄新的教育觀念,提高運用新課程的能力和水平。

一、認真學習課標,轉變教學觀念。“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如,在教學課文之前先把教學目標展示給學生,讓學生在讀課后確定自己的學習目標,作業(yè)也可自主確定。就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標,可以在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

二、改變傳統(tǒng)角色，優(yōu)化教學效果。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。

三、豐富教學形式，營造良好氛圍。在語文教學中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。要善于利用校內、家庭、社會中的語文教育資源，提出學習要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首，一學期內要閱讀完“名著導讀”作品,并寫好讀書心得等，讓學生有一個明確的目標、方向。充分發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。

全面落實新課改精神，教師需要不斷學習，積極實踐。今后，還需要不斷地反復地學習—實踐—反思—調整，摸索出真正適應新課標要求，也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累教學經驗，努力提升教學工作質量。

第四篇：我在使用歷史新教材中的幾點體會

我在使用歷史岳麓版新教材中的幾點體會

東北育才學校高中部：王回生

2006年4月，我應省、市教研室的邀請，與教研員和其他“市教研室歷史科備課輔導中心小組”成員反復討論，最終在人教版、北師大版、岳麓版中選定了我們沈陽市目前所用的高中歷史教材——岳麓版。由于連續(xù)幾年教高三，最初的兩年（2006年9月——2008年9月）我并沒有使用這部教材，因此沒有切身的體會，但經常聽到其他的老師抱怨這部教材的缺陷，如教材內容結構松散、體系性不強；教材的重要知識點不易把握，學生不知道記什么；教材在行文表述中有明顯的錯誤；教材的表述跳躍性強，學生理解困難；教材以模塊專題的形式編排，學生歷史知識的時間先后、因果關系十分混亂等。2008年9月，我終于結束了長時間的高三教學任務，下到高一，終于有機會使用新教材，感受新教材。一年來艱辛的教學實踐，《政治文明歷程》和《經濟文明歷程》兩部教材教學任務的完成，我感觸頗深，現(xiàn)將自己的體會總結一下，但愿能對進一步推進高中歷史教學改革，提升歷史課堂教學質量，作出一定的貢獻。

1、新教材體現(xiàn)了問題為中心的學科課程教學，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

按照當代課程理論的劃分，課程設計的基本形式有三種：一是以學科為中心，二是以學習者為中心，三是以問題為中心。歷史課程是一門傳統(tǒng)的學科課程，其改革的趨勢主要是將以敘述歷史知識為中心的歷史課程，改造成為以問題為中心的歷史課程，圍繞歷史問題來設計教學內容。在岳麓版新教材中，十分重視對歷史問題的設計。如教材在講述希臘的民主政治時，設計了這樣一個問題：“公元前399年，雅典民眾法庭以荒唐的罪名處死了哲學家蘇格拉底。尋找相關材料，弄清事情的來龍去脈，討論雅典民主政治在這時期暴露了哪些問題？”教材的正文表述主要講解希臘民主政治確立的過程、運行程序和積極意義，但是問題卻從另一個角度來啟發(fā)學生客觀認識古希臘的民主，且要求學生課后了解題目中的故事并進行科學分析，具有一定的開放性。

因此，在課堂教學中，我一般從探究問題的角度來設計教學方法，給學生創(chuàng)造主動、深入探討歷史問題的機會。過去的歷史教學是剔去肌肉擠干水分，只讓學生記住知識的骨架；沒有過程缺少分析，只讓學生記住歷史的結論。現(xiàn)在的新教材，蘊涵豐富歷史資料和大量有價值的問題，為我們轉變學生的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用,實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，提供了有利條件。因此，我在教學活動中,規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學生自主尋找,思路讓學生自主探究交流，問題讓學生自主解決,這必然會調動學生積極參與教學活動，促進學生歷史思維的活躍發(fā)展，提高學生的學習效率。

例如：在東西方古代的政治制度這部分，中國古代的政治，主要講專制專制主義中央集權，西方古代的政治主要講雅典的民主政治和羅馬的法律。這特別容易給學生傳遞一個錯誤的信息：古代中國是“黑暗”的。因此，結合教材的這部分內容，我補充了一些這一時期東西方在經濟、科技、文化等各方面的材料，啟發(fā)學生學生客觀評價東西方同一時期不同的政治制度，思想性十分深刻。

2、新教材體現(xiàn)了歷史資料性和課程資源性的特色。以往人們習慣上認為教材就是指課本（即教科書）?，F(xiàn)代教學理論認為，教材是根據(jù)一定的教學目標組織起來的，能為教學活動所利用的物化材料。簡單地說，就是指教學活動中所利用的一種素材。從這一角度看來，歷史教學的教材既包括以文字形式呈現(xiàn)的歷史教科書、歷史教學參考書和學生練習冊等配套性的輔助教材、歷史文獻資料、歷史統(tǒng)計資料、有關歷史的著述及讀物、涉及歷史題材的文學作品等等，也包括以非文字形式承載歷史教學內容的材料，如圖像資料、音像資料、實物材料（如文物、模型等）、實境材料（如歷史的遺址、遺跡、博物館等）。以上這些類型的材料，構成了歷史教學材料的總體。歷史教學只有充分運用這些多樣化的教學材料，才可能去全面地了解歷史，認識歷史。新教材引用的原始資料、實物圖片、表格地圖、人物肖像十分豐富，都值得我們充分挖掘和運用。

因此，我在課堂教學中十分注重史料的作用，訓練學生通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，來解決歷史問題。在新課程背景下，教科書那“神圣”的光環(huán)已經褪去，我們可以整合它、取舍它，甚至可以質疑它。新課程背景下的教學目標是“知識與技能、過程與方法、情感與價值”的三個維度，讓學生獲得歷史知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面也能得到提高和發(fā)展。

我十分注重“整合”，即歷史與其它學科知識的整合、知識與情景的整合，知識與方法的整合，知識與價值的整合等。教師要轉變教學觀念，把“教本”變?yōu)椤皩W本”，大幅減少“灌輸” 行為，積極引導學生思考、探究。“教”不僅僅是為了“考”，而是為了學生全面而富有個性的發(fā)展奠定基礎，教師要在“教學設計”上多下功夫。

如《政治文明歷程》中講“夏商周的政治制度”，就有一幅殷商甲骨卜辭的實物圖片，根據(jù)這幅圖片，我為學生設計了這樣一個問題：“通過分析殷商甲骨卜辭，你可以得到哪些歷史信息，尤其是政治制度方面的歷史信息？”學生經過分析，得出“商朝已經出現(xiàn)了比較成熟的文字、商朝的政治制度具有強烈的神權色彩等結論。

3、新教材特別強調歷史教學方法上的創(chuàng)新。

新教材強調歷史教學方法上的創(chuàng)新，主要包括三個方面：一是突出學生在教學過程中的主體地位，同時注重發(fā)揮教師的主導作用，使教學過程中的師生關系呈現(xiàn)出一種新型的導和學的合作關系；二是注重調動學生積極參與教學，加強對學生歷史思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)；三是重視多媒體教學手段在歷史教學中的運用，提高教學效率。新課程倡導“以學生發(fā)展為本”的教學觀，要求“以學生的學為中心”，而不是“以教師的教為中心”。

因此，教師 “吃透”教材，打破以往教學中“面面俱到”的教學指導思想，不要盲目地以“多”取勝。要集中“優(yōu)勢兵力”，突破難點。換句話說，就是要找準所講章節(jié)的突破口，巧設懸念以調動學生思維，巧布疑問以激發(fā)學生興趣。例如：《政治文明歷程》第四單元中，列強迫使中國簽訂了一系列不平等條約，在華攫取了許多特權。那么如何看待評價這些不平等條約？我充分利用教材關于這些條約簽定的歷史背景，并補充這些條約的原始條款，又補充了當今國際關系法中的一些條款，啟發(fā)學生討論和思考。我們最終得出：并不是所有的特權都是外國人強迫中國政府給的，有的特權是中國人主動放棄的；也不能認為所有條約中的每一個條款都是不平等的，有的條款打破了中國盲目自大的心理，利于近代外交思想的形成。從這個問題的研究，我深刻認識到，“求真、求實是歷史教學的底線”，有效教學應建立在正確的史實，以及對史實進行正確分析的基礎之上。我們的教材給我們提供了大量真實的歷史素材，教師要調動學生充分運用這些素材，展開探究，培養(yǎng)歷史思維能力，形成正確的價值觀念和道德準繩。

岳麓版新教材體現(xiàn)了新課程標準的思想和新課改的精神，我們要十分重視對新教材的研究和創(chuàng)新性使用。雖然自己已經用了一年的新教材，但我清醒地認識到，我對她的深刻內涵和課改理念的理解還十分膚淺，教材資源的挖掘還遠遠不夠。老子說：“知人者智，自知者明。勝人者力，自勝者強?！币虼?，我知道我或許始終是平凡的，但卻可能變得不再平庸。作為一線歷史教師，我不僅要有所作為，也一定能有所作為。

第五篇：九年級歷史與社會期末考試試卷__人教版_新教材

九年級歷史與社會期中試卷

一，選擇題

40分

1．“人在履行職責中得到幸福。這像一個人馱著東西，雖累，可是心里頭很舒暢。”這句話告訴我們

（）A.承擔責任要付出代價，但也能獲得回報 B.承擔責任只會付出代價，不會有回報C.承擔責任既不會付出代價，也不會有回報D.社會生活中每個人都扮演著不同的角色 2．在當代，“天下興亡，匹夫有責”這句格言被賦予了新的內涵，它要求我們（）

①只有在國家危難的時候，我們才應肩負起救國的責任② 主動為國分憂、勇?lián)厝?，與國家共度難關③ 心中只有國家社會利益，不謀求任何個人利益④ 應該胸懷祖國，自覺承擔起振興中華、關愛社會的責任

A.②③

B．③④

C．①③

D．②④

3．下列關于社會主義初級階段的說法正確的是（）①社會主義初級階段就是不發(fā)達階段②這種不發(fā)達不只表現(xiàn)在一兩個方面，而是表現(xiàn)在經濟、政治、文化生活的各個方面。③進入21世紀，社會主義初級階段宣告結束④“初級階段”這一國情是我國制定一切方針路線政策的依據(jù) A．①③④

B．①②③

C．②③④

D． ①②④

1、九年級（1）4`小輝依據(jù)下列人物的事跡及影響，概括了以下主題，你認為最合適的是（）

A．弘揚民族精神 B．加速經濟騰飛 C．推動科技進步 D．維護世界和平

5、改革開放以來，我國進入了尊重財富，鼓勵創(chuàng)造財富的時代。要創(chuàng)造財富，必須（）①艱苦奮斗，付出艱辛的勞動 ②有發(fā)現(xiàn)財富的慧眼，充分挖掘自己的智慧 ③敢闖敢干，采取一切手段謀取財富 ④敢于創(chuàng)新，敢于冒險，具有開拓進取的精神 A．①②③④ B．②③

C．①③④ D．①②④

6、研究表明，航天科技領域每投入1元錢，將會產生7—12元的回報。目前，我國每年的太空育種、太空制藥等成果給我們帶來了巨大的經濟利益。這主要說明（）

A．我國的根本任務是集中力量進行社會主義現(xiàn)代化建設

B．依靠科技進步促進生產力的發(fā)展，是創(chuàng)造財富的重要途徑 C．在科技方面取得的巨大成就表明我國已經邁入發(fā)達國家行列 D．國際社會競爭的實質是科技實力的較量

7、十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“保護合法收入，調節(jié)過高收入，清理規(guī)范隱性收入，取締非法收入，增加低收入者收入，擴大中等收入者比重，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、行業(yè)收入分配差距，逐步形成橄欖型分配格局?！逼渲饕康氖牵ǎ賹崿F(xiàn)社會主義同等富裕的目標 ②讓改革和發(fā)展的成果惠及全體人民 ③為了讓一切創(chuàng)造財富的源泉充分涌流 ④努力抑制地區(qū)發(fā)展不平衡、居民收入差距過大的趨勢()A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

8、下列完全不屬于弱勢群體的一組是（）

①老劉下崗后，患有嚴重的肺氣腫，每月靠領取最低生活保障金維持生活 ②小陳年輕力壯，初中畢業(yè)后同父親進城專門生產含有福爾馬林的毒“血旺”，收入不菲 ③小艾月收入達到3000元，因為不會計劃、不善理財，結果每月都入不敷出 ④老王患了重感冒，好幾天都不能去上班 A．①③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 9．“三國同盟”與“三國協(xié)約”兩大軍事集團的核心分別是

（）A．德國

法國

B．奧匈帝國

俄國

C．意大利

英國

D．德國

英國 10．列寧說：“如果沒有戰(zhàn)爭，俄國也許會過上幾年甚至幾十年而不發(fā)生反對資本家的革命。”對這句話的正確理解是（）

A．第一次世界大戰(zhàn)是俄國十月革命爆發(fā)的根本原因

B．沒有一戰(zhàn)就沒有俄國的社會主義革命

C．“一戰(zhàn)”急劇激化了俄國各種矛盾，推動了革命的發(fā)生 D．俄國爆發(fā)社會主義革命，必須具備“有戰(zhàn)爭”這個條件

11.有人說20世紀初中國的革命，主要是按照盧梭主義來搞的一場政治大革命。這場革命的主要成果是()

A.推翻清朝專制統(tǒng)治

B.推翻袁世凱獨裁統(tǒng)治C.國民革命取得勝利

D.馬克思主義開始傳播

12.“比較”是歷史學習和研究的一種重要方法。穿越時空，輕拂史塵，我們不難發(fā)現(xiàn)《中華民國臨時約法》和美國“1787年憲法”()A．都是民主與封建專制斗爭的結果

B．都使本國走上了獨立自主的發(fā)展道路 C．都是工業(yè)近代化的產物

D．都深受法國啟蒙思想的影響

13.中華民國南京臨時政府成立時實行總統(tǒng)制，《臨時約法》改總統(tǒng)制為責任內閣制，袁世凱正式就任大總統(tǒng)后，又改責任內閣制為總統(tǒng)制。上述現(xiàn)象反映的實質問題是()A．責任內閣制在中國行不通

B．民主與專制的斗爭激烈

C．中國完全缺乏民主共和的社會基礎

D．專制獨裁的傳統(tǒng)在中國沒有受到沖擊

14、對東西方有絕對否定或絕對肯定的偏向，這是某一文化運動的特點之一，“打倒孔家店（即打倒孔子的一切）這一口號出現(xiàn)于

（）

A、洋務運動中

B、戊戌變法中

C、新文化運動中

D、辛亥革命中

15.廣東國民政府進行北伐的目的是（）

A.推翻北洋軍閥的統(tǒng)治，統(tǒng)一全國

B.推翻資產階級統(tǒng)治C.鞏固廣東革命根據(jù)地

D.建立真正的民主共和國 16．第一次提出徹底地反帝、反封建的民主革命綱領是（）

A.中國同盟會成立大會

B.中國共產黨第一次全國代表大會

C．中國共產黨第二次全國代表大會 D．中國國民黨第一次全國代表大會

17．為提醒大家牢記“九一八事變”，勿忘國恥，居安思危，我國每年都在9月18日鳴放防空警報。當年，日本制造這一事變的借口是

A．西安事變

B．柳條湖事件

C．八一三事變

D．一名士兵失蹤

18.捉蔣----英雄壯舉；放蔣----大局為重；送蔣----情真意切。與此評價相關的人物是 A.彭德懷

B.李宗仁

C.張學良

D.周恩來

19隨著人口老齡化問題的日益凸顯，浙江省在全國率先實施“單獨二孩”政策(即一方是獨生子女的夫婦可生育兩個孩子的政策)。浙江省實施“單獨二孩”政策()A．說明人口增長要與經濟社會發(fā)展水平相適應 B．說明提高人口出生率是解決人口問題的關鍵 C．反映了浙江省人口問題的實質是人口數(shù)量問題D．有利于從根本上解決浙江省的人口老齡化問題15．2014年3月15日，依據(jù)憲法修訂的《消費者權益保護法》正式實施，其中新增規(guī)定包括網絡購物七日內可無理由退貨。新增這一規(guī)定

①說明法律是我們生活的“衛(wèi)士” ②有利于保護網絡購物者的自主選擇權

③說明網絡購物者開始成為“上帝” ④說明我國法律是人民意志和利益的體現(xiàn) A．①②③ B．①②④ C．①③④D．②③④

20．《消費者權益保護法》必須依據(jù)憲法修訂，這表明憲法()A．是《消費者權益保護法》的具體化 B．規(guī)定了我們消費生活中的方方面面 c．是《消費者權益保護法》的立法基礎 D．制定和修改的程序比《消費者權益保護法》更嚴格 二，非選擇題

60分

21．（10分）中秋節(jié)，九年級同學進行假期實踐活動。一部分同學在老師的帶領下去繡湖公園參加“社會知識連連看”猜燈謎活動。讓我們一起隨他們去參與一下吧！游戲規(guī)則：共五個燈謎，每個燈謎分別有兩個小問題，猜中獎2分，共10分。

我國的民族 原則和民族國情和民族

制度

我國當代最 基本國情及 根本原因

全國人民團 結奮進的共 同政治基石 和強國之路

協(xié)調PRED 的關鍵PRED

關系的戰(zhàn)略 因素和問題的和關鍵 實質

我國人口的 基本特點和 相應國策 2 3 4 5

燈謎一： 燈謎二： 燈謎三： 燈謎四： 燈謎五

22．（8分）閱讀材料，結合所學知識回答問題。

村料一：釣魚島是釣魚島列島的主島，位于中國東海。2012年9月10日，日本政府出資20億購買該島實行“國有化”。針對日本悍然購島的行為，中國外交部嚴正聲明，日方對釣魚島及其附屬島嶼采取的任何單方面措施都是非法、無效的，中華民族任人欺凌的時代已經一去不復返了。之后，中國陸續(xù)出臺公布釣魚島領?；€圖，發(fā)布該島天氣預報，派海監(jiān)、漁政船進行正常巡邏等反制措施。

材料二：9月10日之后，中國大陸、港澳臺地區(qū)及海外華人紛紛自發(fā)組織示威游行，抗議日本購島的侵略行徑。

（1）中國出臺一系列針對日本非法購島的反制措施說明什么？（2分）

（2）中華民族任人欺凌的時代一去不復返的最主要原因是什么？（1分）我國要進一步提升宣揚主權的底氣的根本途徑是什么？（1分）

（3）材料二中，中國民眾的自發(fā)游行抗議行為給我們怎樣的啟示？（2分）

（4我們中學生在釣魚島問題應該履行什么基本義務？（2分）

23、（8分）材料一：在黨中央的正確領導下，我國軍事科技成就卓越，東風-31型洲際導彈，094型彈道導彈核潛艇，093型攻擊性核潛艇，022型隱身導彈艇，二代步兵戰(zhàn)車等都是中國最先進的尖端武器。眾多的高科技武器，顯示出中國日益強大的軍事力量，有效地捍衛(wèi)了祖國安全和人民群眾生命財產的安全。

材料二：首艘航母的服役，對中國海軍建設意義非凡！中國航母“遼寧艦”10月30日上午完成為期18天的海試，返回大連港口(見圖)，這是“遼寧艦”9月25日正式交付海軍后的首次海試。11月5日我國艦載機又首次在“遼寧艦”上起降，進行艦載機著陸訓練。

閱讀材料，結合所學知識，回答下列問題

（1）我國取得以上成績的根本原因是什么？(2分)得益于黨和國家實施了什么戰(zhàn)略？(1分)

（2）請你從科技重要性的角度談談之所以對科學技術發(fā)展高度重視的原因。（3分）

（3）少年強則國強，結合自己的學習生活，談談我們青少年能為我國科技發(fā)展做些什么？（2分）

26．（7分）情景分析（仔細觀察下圖，回答下列問題）（1）圖中農夫和魚為什么“同命相憐”？（2分）

（2）為了改變農夫和魚的這種命運，應實施什么戰(zhàn)略？（1分）全面整治水污染問題的這一做法符合人類發(fā)展過程中的哪一永恒主題？（2分）

（3）你打算為改變農夫和魚的這種命運做些什么？（2分）

25．（10分）閱讀下列兩則材料，回答所給問題

材料一 我們現(xiàn)在認定，只有這兩位先生可以救治中國政治上、道德上、學術上、思想上一切的黑暗。材料二 辛亥革命失敗后，陳獨秀對照西方國家的歷史，認真研究，認為中國革命多次失敗的原因是由于幾千年封建文化毒害的結果。因此，救亡之道要首先打倒中國的封建文化而代之以西方的文明。請回答：（1）“兩位先生”是指誰？其本質含義是什么？（4分）

（2）根據(jù)材料二，分析陳獨秀提出這一口號的原因。（2分）（3）你如何評價陳獨秀的主張？（4分）

24．(12分)呼和浩特的小閻來紹興游玩。在個人微博上發(fā)了三個“紹興印象”。請你閱讀并回答問題。微博一：“嗨，這就是紹興的鳥篷船?？上覀兗亦l(xiāng)不宜推廣這種交通工具?！?1)請你從自然環(huán)境角度分析烏篷船不宜在小閻家鄉(xiāng)呼和浩特推廣的原因。(4分)微博二：在紹興，我游覽參觀的景點中有明清故居、秦漢碑刻、唐宋摩崖，聽說這里還有越國故址、舜禹遺跡??呵呵，還真是一座“沒有圍墻的博物館?！?/p>

(2)請你為上述五類歷史遺存按出現(xiàn)的時間先后排序。(2分)①舜禹遺跡一② ③ ④ ⑤ 微博三：紹興人真聰明，他們把坐烏篷、逛城河開發(fā)成了江南“風情游”；用陸游與唐婉的故事打造沈 園“文化游”；利用一小時交通圈，與上海、南京等地合作推出“城際游”；還與我們家鄉(xiāng)互推異地風情游-分享各自的特色旅游資源。怪不得紹興的旅游品牌越來越響，國內外游客越來越多呢!(3)微博三包含著紹興區(qū)域經濟快速發(fā)展的一條秘訣，這一秘訣是什么?請根據(jù)小閻的微博說明紹興人是如何用好這一秘訣的。(6分)