第一篇：教師專業(yè)化途徑論文

淺論教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

在應(yīng)試教育的壓迫下，光憑加班加點，大干苦干，流血流汗，學(xué)生們身心疲憊，厭學(xué)成風(fēng)；教師們身心承受巨大壓力，深感困惑，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)校管理者也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)和困惑，學(xué)校的管理與發(fā)展受到一定的制約。為什么素質(zhì)教育的理念在實踐中出現(xiàn)了如此大的偏差？如何解決這些問題？近年來，我們深入中小學(xué)進(jìn)行有效教師專業(yè)發(fā)展的有效研究：

（一）、教師結(jié)成研究共同體，開展合作行動研究。開展多項活動，讓教師在活動中結(jié)成研究共同體。

1、組織多樣性的研究活動：開展課堂觀摩活動、讀書活動、專家系列講座、不同類型的研究小組活動、對教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科培訓(xùn)、定期開展教育科研成果交流活動等。

2、教會教師掌握一些基本的研究方法：如何撰寫教育日記、建立成長檔案袋、寫教學(xué)案例、做教學(xué)活動設(shè)計等。

3、讓學(xué)校各教研組都要擁有自己的課題，讓教師人人參加課題研究。

4、讓教師人人上一節(jié)多媒體公開課，由教研組集體評課。我們的研究表明，一般要有二、三年的研究經(jīng)驗，一線教師才能對研究的問題獲得更為深刻的認(rèn)識，出現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)型；教師進(jìn)一步開展研究，則會具有對教育問題的敏感性，能夠體悟豐富的教育意義，從經(jīng)驗反思上升為理性反思，形成教育智慧。這時，教師在工作中就可以左右逢源、駕馭自如了。教育研究就成為教師專業(yè)自主成長的源泉和動力，使教師在工作中煥發(fā)出無限的生命活力，使教師的工作、生活、研究、精神成長和諧共生。這樣，教育研究就真正成為教師確證自我生命的意義和價值，找到安身立命之根，創(chuàng)造幸福的職業(yè)生活的一種生存方式?？梢姡@種回歸教育生活，回到教育教學(xué)的現(xiàn)場，解決教育教學(xué)問題的合作行動研究，是提高教育教學(xué)效能，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展的有效途徑。

（二）教育敘事研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教育敘事研究以其故事性、實踐性、反思性的特點，為中小學(xué)校的教育科研開辟了一條新的途徑。它不僅符合中小學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要，也迎合了教師自身專業(yè)發(fā)展的需要。況且，教育敘事研究也是非常適合中小學(xué)教師進(jìn)行研究的一種方法，它要求教師關(guān)注自己的教育實踐，關(guān)注日常的教育生活，在敘述自己的教育故事的過程中，探索教育方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，摸索教育規(guī)律。

1、通過教育敘事，教師能進(jìn)一步認(rèn)識自己教學(xué)的真實情況。中小學(xué)教師的教育敘事大多是敘述自己在教育教學(xué)工作中發(fā)生的事件，既是對自己教學(xué)實踐過程的真實反映，也是對自己教育教學(xué)活動所進(jìn)行的一種反思。在敘事中，通過觀察、訪談、收集資料、錄像、回憶等手段，教師可以重新進(jìn)入事件發(fā)生的情景中，把那些當(dāng)時容易忽視的，但有研究意義的教育細(xì)節(jié)定格和放大，并進(jìn)行仔細(xì)的審視和分析。在這一過程中，能發(fā)現(xiàn)一些平時不能發(fā)現(xiàn)的問題，也能從中獲取一些新的想法，從而能進(jìn)一步認(rèn)識自己教育教學(xué)的真實面貌。

2、教育敘事，能促使教師改進(jìn)自己的教育實踐行為。教師每天都在課堂中實施自己的教育行為，有些行為可能對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，有些行為可能對學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。如果教師不對這些行為進(jìn)行細(xì)致的分析反思，就不能發(fā)現(xiàn)隱藏在自己教育過程中的一些問題，也就不能對自己的教育行為有一個清晰而正確的認(rèn)識，當(dāng)然也就談不上有意識地去改變自己以后的教育行為。

教育敘事就是審視和反思自己的教學(xué)實踐的過程，也是教師分析問題、解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)方式的過程?！敖逃龜⑹乱簿褪且环N反思性研究。敘事研究的根本特征在于反思。教師在敘事中反思，在反思中深化對問題或事件的認(rèn)識，在反思中提升原有的經(jīng)驗，在反思中修正行動計劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。

研究表明，教育敘事是非常適合中小學(xué)教師進(jìn)行研究的一種方法，這可以從以下方面來看：

第一，中小學(xué)教師擁有大量的實踐素材。工作在教學(xué)第一線的教師都有豐富多彩的教育生活。教師每天備課、上課，組織學(xué)生開展各種教育教學(xué)活動，要經(jīng)歷許多教育事件，這些為教師提供了豐富的教育敘事的資源，也是教師開展教育科研的實踐基礎(chǔ)。

第二，大多數(shù)中小學(xué)教師都具有敘事的能力。許多教師擅長敘述故事，善于繪聲繪色地描述課堂中所發(fā)生的事情。在平時工作中，教師互相之間也常常以講述事情的方式進(jìn)行交流?？梢哉f，敘述自己親身經(jīng)歷的教學(xué)故事，寫出自己教學(xué)過程中碰到的問題與困惑，這是每一位教師都能做也都會做的事。第三，教育敘事作為一種研究方法，相對于其他研究方法，如實驗法、調(diào)查法等來說，比較容易操作，教師容易掌握。當(dāng)然，隨著教育敘事方法的逐步嫻熟，教師也可以在進(jìn)行教育敘事的過程中，綜合運用觀察、實驗、調(diào)查、行動研究等研究方法。這樣，一方面，可以使敘事的內(nèi)容更為豐富，敘事的手段更為多樣，從而提高教育敘事的質(zhì)量；另一方面，教師也可以依次熟悉其他的研究方法，進(jìn)而逐步掌握其他的科研方法，通過教育敘事的研究逐步走進(jìn)教育科研的大門。

第四，教育敘事活潑多樣的形式和形象生動的內(nèi)容，能改變以往教育科研給人的嚴(yán)肅、枯燥、刻板的印象，給學(xué)校的教育科研增加一些色彩。同時，通過教育敘事，能激發(fā)教師參與教育科研的興趣，能使教師消除對教育科研的神秘感，提高對學(xué)校教育科研的認(rèn)識。

（三）建立機制，促進(jìn)教師自主發(fā)展。

適度的外部刺激是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要力量。針對教師素質(zhì)的客觀現(xiàn)實，我們可以按照“分類實施，遞度推進(jìn)”的策略，來選擇教師管理和教師專業(yè)發(fā)展的外部刺激策略。

1、針對教師不同的成熟度，采取不同的管理方法。將被教師分成四個階段，即不成熟的教師、初步成熟的教師、比較成熟的教師。我們的管理方式相應(yīng)的應(yīng)該是“命令式的管理方法、說服式的管理方法、參與式的管理方法、民主式的管理。研究表明，當(dāng)我們的教師成熟度、工作的自覺性還不是很高的時候，我們就應(yīng)該加大外部刺激的力度，用種種制度來規(guī)范我們教師的教育教學(xué)行為。當(dāng)我們的教師成熟度、工作的自覺性很高的時候，就可以采取參與式的、民主式的管理，讓教師自己管理自己。

2、針對教師所處的不同成長時期采用不同的評價策略。教師評價作為教師管理的一種主要手段和一種主要機制，對教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。為了更好地為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)針對教師不同的發(fā)展階段，采用不同的評價策略。對于三年內(nèi)要成為一名合格教師而言，可以采用“達(dá)標(biāo)”的評價策略。

第二篇：論文 教師專業(yè)化

淺談教師的專業(yè)發(fā)展

厲建陽山東省五蓮縣街頭中學(xué)262309

（厲建陽，男，山東省五蓮縣洪凝鎮(zhèn)紅泥崖村，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級教師，聯(lián)系地址：山東省五蓮縣街頭中學(xué)，電話：***, E-mail:wljtzx@126.com）摘要:本文結(jié)合所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的實際，在教育教學(xué)實踐中探討促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，并且具體闡述了對于教師專業(yè)化發(fā)展的一些認(rèn)識和做法，并在實踐中逐漸完善，以進(jìn)一步提高中教師的專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展； 教育實踐； 策略

一、前言

我們正處在一個迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，瞬息萬變的信息化社會對學(xué)校教育、對每位教師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)，特別是新課改提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，而要實現(xiàn)這一理念必須以教師的發(fā)展為本。教師的發(fā)展決定學(xué)生的發(fā)展，“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生”。這迫切需要我們重新定位教育，重新認(rèn)識教師的工作，以便及時跟進(jìn)時代的步伐，更有效地做好教育教學(xué)工作。今天的教育已經(jīng)不僅僅停留在傳道、授業(yè)、解惑等知識傳授和知識學(xué)習(xí)的層面上；轉(zhuǎn)變師生的心智模式、發(fā)展師生的思維能力已經(jīng)成為新時代促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容。

因此，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今時代教師成長的主旋律，是一個貫穿教師整個職業(yè)生涯的動態(tài)而連續(xù)的過程。

一、教師專業(yè)化，德養(yǎng)為先

專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力是教師這個職業(yè)特定的素質(zhì)。專業(yè)態(tài)度的核心就是師德。因此，德養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的根基所在，是教師專業(yè)化之魂，是教師教育首先的責(zé)任和義務(wù)。在加強學(xué)生思想道德建設(shè)的今天，教師專業(yè)化要把師德教育放在突出位置，全面提高全體教師的師德水平。“教書育人，育人為本；德智體美，德育為先”不僅僅是要堅持的教育理念，更要把這種理念落實為具體的行為。將教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的突出地位，采取切實措施，采取多種有效方式，大力加強教師職業(yè)道德教育。建立健全職業(yè)道德教育制度，大力提升教師職業(yè)道德素質(zhì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

為此，我校認(rèn)真貫徹落實有關(guān)要求，加強師德建設(shè)。注重塑造教師健康人格、完美師表，引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、價值觀，大力倡導(dǎo)敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，致力于建設(shè)一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、品德高尚、精于業(yè)務(wù)、勤于育人的教師隊伍，有效地促進(jìn)了我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

1、在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識

利用例會時間進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等，每位教師每周保證2小時自由學(xué)習(xí)時間，主要學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)暫行規(guī)定》、《給教師的建議》等，做好筆記，撰寫心得體會。為保證學(xué)習(xí)效果，組織了學(xué)習(xí)筆記展覽、師德知識競賽等活動。組織教師觀看了《師德啟示錄》，聽取了縣“師德報告團(tuán)”的精彩報告，并組織教師進(jìn)行了座談、交流、談感受、談心得，使教師心靈上受到感染，精神上得到激勵，靈魂上接受洗禮。

2、努力創(chuàng)造積極向上的工作氛圍

我們認(rèn)為加強師德建設(shè)要創(chuàng)造積極向上的工作氛圍。學(xué)校要把師德建設(shè)作為教育工作的重心，加強對該項工作的規(guī)劃、組織、實施，定期召開總結(jié)會，研究師德教育活動方案，將師德教育活動落到實處。同時，加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，大力倡導(dǎo)講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則，率先垂范，促進(jìn)教風(fēng)，帶好學(xué)風(fēng)，真正起到模范帶頭作用。帶領(lǐng)教師樹立正確的人生觀、價值觀，努力創(chuàng)造“使工作優(yōu)秀者揚眉吐氣，使工作落后者能奮起直追”的工作氛圍。

結(jié)合我校實際，我們對教師提出了一、二、三、四、五要求：一是爭創(chuàng)一流的意識；二是兩嚴(yán)格，即嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理；三是“三心”，即對學(xué)生關(guān)心，對工作細(xì)心，對同志誠心；四是“四講”，即思想上講奉獻(xiàn)，工作上講拼搏，方法上講科學(xué)，關(guān)系上講團(tuán)結(jié)；五是“五高”，即高境界、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量。通過五項要求，引導(dǎo)教師樹立大局意識，嚴(yán)于律己，嚴(yán)加修養(yǎng)，提高師德水平、提升思想境界、立志從教、獻(xiàn)身教育。為此，我們組織全校職工舉行了簽字儀式，并將其張貼于學(xué)校門口的宣傳欄內(nèi)，接受學(xué)生及家長的監(jiān)督，起到良好的約束與鼓舞作用。針對教學(xué)實際中存在的問題，學(xué)校認(rèn)真制訂了《街頭中學(xué)師德評價實施細(xì)則》、《街頭中學(xué)師德修養(yǎng)暫行規(guī)定》等條例，大力倡導(dǎo)“五多五少”。少些牢騷，多些思考；少講辛苦，多講成績；少發(fā)空談，多干實事；少講待遇，多講奉獻(xiàn)；少些埋怨，多些理解。

并以此為出發(fā)點，不斷強化教師職業(yè)道德意識，使他們時刻牢記人民教師肩負(fù)的職責(zé)，并轉(zhuǎn)化為高度的責(zé)任心和義務(wù)感，形成強大的內(nèi)在動力，不斷鞭策自己的行為。

組織了“立志從教，完善師德”簽字儀式；舉行了“三個代表在講壇”心得交流會；組織了“率先垂范捧丹心，從嚴(yán)治教育英才”演講比賽；開展了“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班主任”評選活動，以身邊的典型教育身邊的人。

二、教師專業(yè)化，提升教師自身需要是前提

自我意識在人的發(fā)展中起著重要作用，教師的自我專業(yè)需要使得在教師發(fā)展過程中實施終身教育思想成為可能。當(dāng)教師在自我專業(yè)發(fā)展需要下成為具有自我專業(yè)發(fā)展需要和意識的教師，才有可能有意識地尋找學(xué)習(xí)機會，才可能明確自己到底需要什么、今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展等，才可能成為一個“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”。要不斷推動教師的自我專業(yè)發(fā)展意識常新，除了離不開教師自身的信念、追求外，還需要學(xué)校等外部環(huán)境的熏陶和推動。

1、學(xué)校文化推動專業(yè)化成長

學(xué)校是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學(xué)校的工作氛圍，領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，學(xué)校的制度建設(shè)等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。學(xué)校是否營造一個寬松、開放的成長氛圍，是否制定目標(biāo)規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否實行民主管理、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否建立多種渠道關(guān)注教師的成長，等等，將直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展水平。

作為學(xué)校要引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展計劃。教師要發(fā)展，就必須要有規(guī)劃。引導(dǎo)教師制定個人發(fā)展計劃，是促進(jìn)教師朝著目標(biāo)前進(jìn)的動力。對專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有自己規(guī)劃的權(quán)利。教師可以根據(jù)自己的追求，設(shè)計自我發(fā)展的方向，追求自我價值的實現(xiàn)。學(xué)校管理者對教師自我發(fā)展規(guī)劃，自身的目標(biāo)定位要充分尊重，鼓勵教師大膽規(guī)劃，追求個性，幫助教師通過不斷學(xué)習(xí)探索來拓展自己的專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平。同時，建立激勵機制，成長機制，引發(fā)教師對教育工作的認(rèn)識，激發(fā)教師工作的熱情，使教師有一種工作的成就感。激勵教師走向教育的成功。

我校一直以來都有制定個人發(fā)展規(guī)劃的良好傳統(tǒng)，在學(xué)校規(guī)劃的前提下，每位教師結(jié)合自己自身的情況和對未來教育事業(yè)的暢想，紛紛制定了切實可行的發(fā)

展規(guī)劃。這些規(guī)劃的制定給教師今后的教育教學(xué)工作指明了方向，由于是自己制定的，可行性、現(xiàn)實性都很高，使教師在執(zhí)行的過程中更有認(rèn)同感。

2、培育一方教師文化的沃土。

營造良好的學(xué)校教師文化。在學(xué)校管理中充滿人文的關(guān)懷，使管理充滿魅力，它最大限度地去滿足教師的需要，使每位教師感受到人文關(guān)懷而這種關(guān)懷又成為連接學(xué)校、管理者與教師的情感紐帶。人文化管理營造出了一種融洽的人際關(guān)系，教師在這種氛圍中快樂地、幸福地、創(chuàng)造性地工作著。勃發(fā)的工作熱情使自己不斷萌生新的工作需求和意識，在這塊充滿滿關(guān)懷的教育熱土上播撒希望的種子。

引導(dǎo)教師關(guān)注細(xì)節(jié)文化。老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。這句話給我們闡述了細(xì)節(jié)的重要性，它告訴我們想成大事者,就必須從身邊的小事、細(xì)節(jié)做起。當(dāng)校長為師生搭建自主成長平臺時，每一個細(xì)節(jié)都會點燃教師蘊含在心底的成長激情，使它生生不息，永遠(yuǎn)不滅；每一個細(xì)節(jié)都會促進(jìn)教師自己致力于尋求學(xué)機，追求專業(yè)發(fā)展的最新動向，在自己的事業(yè)中開拓進(jìn)取。

三、教師專業(yè)化，研究能力的培養(yǎng)是重點

教師專業(yè)特殊能力可以分為兩個層次：第一個層次是與教師教學(xué)實踐直接相聯(lián)系的特殊能力等，如語言表達(dá)能力、組織能力、學(xué)科教學(xué)能力等；第二個層次是有利于深化教師對教學(xué)實踐認(rèn)識的教育科研能力。

1、教育教學(xué)能力

俗話說：有了金剛鉆，才敢攬這瓷器活。教師要成為專業(yè)人才也必須具備自己的絕活。課堂上的妙語連珠，黑板上清秀飄逸的粉筆字，熱鬧而不混亂的課堂組織能力都非一日之功，沒有平日的積累是難以實現(xiàn)的。為此學(xué)校組織了一系列教師業(yè)務(wù)活動，板書比賽、普通話比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研及教案評比等等，老師們爭先恐后，熱情高漲，積極借助各種交流與展示的平臺促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力，積累豐富的經(jīng)驗。認(rèn)真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實在每一天的課堂教學(xué)中。

學(xué)校每學(xué)年初進(jìn)行一次新調(diào)入青年教師的匯報課活動；匯報課之前指導(dǎo)老師對新教師進(jìn)行備課指導(dǎo)，即從教材的地位，教學(xué)目標(biāo)的制定，重點、難點的確立，教法、學(xué)法的選擇，板書的設(shè)計、禮儀形象、行為舉止等進(jìn)行全方位指導(dǎo)，確保

匯報課的成功。同時每學(xué)年倡導(dǎo)青年教師寫一份優(yōu)質(zhì)課教案、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、做一個優(yōu)質(zhì)課件、編一套優(yōu)質(zhì)試題、寫一篇教學(xué)反思或案例，教導(dǎo)處結(jié)合教研組的聽課、評課，評出優(yōu)勝者進(jìn)行表彰。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)要求，掌握“備、講、批、輔、考、評”六大教學(xué)環(huán)節(jié)，并認(rèn)真做好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

對于骨干教師則要求具備獨立承擔(dān)或領(lǐng)導(dǎo)教科研的能力，獨立承擔(dān)和組織教育教學(xué)方面的科研工作，教科研要有計劃、措施與成果。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，寫好讀書筆記，每學(xué)期上好一節(jié)示范課；寫好一個優(yōu)秀教案，寫一篇優(yōu)秀論文，在縣以上刊物上發(fā)表，交流，獲獎；定期組織參與教科研工作階段總結(jié)，提出指導(dǎo)性意見，推廣教科研成果，提高教育質(zhì)量。

（二）教育科研能力

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師教育和教師專業(yè)化不斷得到重視和加強，教師的教育研究能力越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。但教師畢竟不是專業(yè)的研究人員，在研究時間和理論知識上都欠缺，而案例反思無疑是最切合實際又非常有效的小課題研究。案例反思是教師對教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個重要途徑。通過實踐、反思、研究，教師不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，使自己真正成為教學(xué)和研究的主人。通過自我反思，不僅提高了教學(xué)工作的自主性和創(chuàng)造性，還可以使教師在實踐中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而改變教師的生活方式，更好地體現(xiàn)生命價值，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

在我校校本教研，成為了教師專業(yè)化發(fā)展的有效措施。為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校的資源優(yōu)勢，特色進(jìn)行教育教學(xué)研究。我校校本教研以改進(jìn)學(xué)校實踐，解決學(xué)校自身所面臨的問題為目標(biāo)，研究的內(nèi)容是教學(xué)：包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)手段，教學(xué)模式及其建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計與實施，教學(xué)評價等等，還包括課程、教材、教學(xué)方式方法等。從學(xué)校實際出發(fā)進(jìn)行研究；按著新課程的要求，從學(xué)生狀況、資源環(huán)境出發(fā)進(jìn)行研究。

四、搭建信息化平臺，變革學(xué)習(xí)方式，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

信息科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)校教育重新煥發(fā)了生機和活力，特別是知識管理工具的運用，也使教師的工作學(xué)習(xí)方式以及知識管理發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，變混沌為條理，變無序為有序，既節(jié)約了時間，又提高了效率。學(xué)校要求教師建立自己的教育教學(xué)網(wǎng)站，繼續(xù)接受專家、教授、同行教師更深層次的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓教師們開始踏上自我更新和學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展之路。老師們在互聯(lián)網(wǎng)上與專家、教授面對面，心貼心。一起面對新課改，討論新課改，適應(yīng)新課改，發(fā)展新課改。教師的教育科研與全球化、數(shù)字化的交流環(huán)境完美的融合在了一起。

在線得到來自全國的同行和專家教授的幫助引領(lǐng)。理論層次較高的專家學(xué)者可以通過對這些范例的理性分析，提出自己的看法，為實踐找到相應(yīng)的理論作支撐，反過來讓更多的教育工作者調(diào)整自己的教育教學(xué)行為和辦學(xué)理念，使理論起到直接指導(dǎo)實踐的作用。往往帶動了一個學(xué)校的大多數(shù)教師參與，進(jìn)而影響到更多的學(xué)生，使整個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升

參考文獻(xiàn)：

1、白益民：《教師的自我更新、背景、機制與建議》（專題報告），上海師范大

學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育系、博士。

2、葉瀾：《新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探》，《教育研究與實驗》

3、王長純：《教師專業(yè)發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn)》，《教育研究》

第三篇：教師專業(yè)化成長的途徑

教師專業(yè)化成長的途徑

教師是學(xué)校最大的財富，學(xué)校要發(fā)展，必須要依靠教師的力量。教師專業(yè)化成長直接影響著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。如何消除教師存在的職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高成為提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。下面就教師專業(yè)化發(fā)展的具體途徑及方法談幾點膚淺的看法。

一、敬業(yè)精神是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的內(nèi)在動力。

古語說:“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也”，也就是說只有敬業(yè)樂業(yè)，對教育事業(yè)有強烈的愛心和責(zé)任心，才能盡職盡責(zé)，全力以赴，傾情奉獻(xiàn)。敬業(yè)精神是教師在實踐中隨著職業(yè)信念的不斷提升，職業(yè)情感的不斷增強以及自身行為的不斷規(guī)范和完善，對人生價值的不斷思考和體驗中產(chǎn)生的。研究表明，敬業(yè)精神的形成需要經(jīng)過以下三個階段：一是教師對職業(yè)角色的認(rèn)識。通過實踐了解自己所承擔(dān)的社會職責(zé)，并逐漸了解它的特點，了解所履行這一職責(zé)而要遵守的規(guī)范和所具備的自身條件。二是對職業(yè)角色的認(rèn)同和適應(yīng)。有了認(rèn)識了解的過程及實踐經(jīng)驗，親身體驗到這種職業(yè)的社會價值，并用來衡量調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為；三是形成職業(yè)角色的個體需要，通過自身創(chuàng)造的價值而堅定職業(yè)信念，增強職業(yè)情感，樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，并為實現(xiàn)這一理想去努力進(jìn)取，完善自我，超越自我二、知識更新是教師專業(yè)化成長的物質(zhì)需求。

 一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是教師帶出來的，從這個意義上講，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的根本前提。處在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)，終身教育的時代，知識的積淀與更新已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要資源。教育教學(xué)的改革與發(fā)展呼喚科學(xué)的教育理念和方法，而科學(xué)的教育理念和方法則來自于知識與經(jīng)驗的更新與提升。讓教師重視教育理論學(xué)習(xí)，重視理論與實踐的相互指導(dǎo)與相互促進(jìn)是教師專業(yè)化成長的關(guān)鍵所在。讓教師置身于不斷的學(xué)習(xí)與反思，不斷的實踐與提升之中，真正體驗豐富的知識結(jié)構(gòu)是對自己當(dāng)前工作的有力支持和幫助，對自己職業(yè)生涯和專業(yè)成長有著深遠(yuǎn)的影響。

三、教研組建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的是有效保障

教師在成長中必須增強團(tuán)隊合作意識，俗話說“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，學(xué)科教研組是學(xué)校實施教學(xué)管理，開展教學(xué)活動的基層組織，是教師專業(yè)成長的搖籃，是發(fā)揮教師集體力量，開展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革的重要組織形式。加強教研組建設(shè)，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課程實施水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

第四篇：教師專業(yè)化成長論文

提升教師素質(zhì)

力爭教學(xué)創(chuàng)新

——淺談青年教師的專業(yè)化成長

李

坤

提升教師素質(zhì)

力爭教學(xué)創(chuàng)新

——淺談青年教師的專業(yè)化成長

教師專業(yè)化，是指教師有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機制，并獲得了相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。因此，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動。

當(dāng)今正處在學(xué)習(xí)化社會，所以教學(xué)要面向全體學(xué)生，教授學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。基礎(chǔ)教育課程改革對傳統(tǒng)教育觀念提出了挑戰(zhàn)。新的教育觀念上課程是經(jīng)驗、教材是范例、教師是實驗室、教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的活動、教師即研究者、學(xué)生是知識的建構(gòu)者。而教師不是一個諸如蠟燭的成品，等待消耗，而是一個經(jīng)過不斷“充電”，持續(xù)成長，可長久照亮他人的“長明燈”。如何能坦然面對挑戰(zhàn)，應(yīng)對自如，是我一直思考和探索的問題。在實際教學(xué)中不斷更新觀念、轉(zhuǎn)變教法、提高自身的能力素質(zhì)。

現(xiàn)代教學(xué)趨勢要求教師不斷追求課堂教學(xué)的高成功率，向40分鐘要效率，關(guān)注每一分鐘，關(guān)注每一個學(xué)生。在實踐中我漸漸形成了教學(xué)的三步曲：

（一）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；

（二）推敲教法，教學(xué)出新；

（三）反思教學(xué)，常講常新。

（一）鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂教學(xué)的高成功率關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n。我在教學(xué)語文的過程中花大力氣鉆研教材，了解學(xué)生。形成了一套適合自身的備課程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使學(xué)生懂；第三步，要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。完成教材由薄變厚，由厚轉(zhuǎn)薄的過程。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，語文教師的知識積淀是至關(guān)重要的。但是我堅信只要堅持認(rèn)真二字，就會在語文教學(xué)大道上烏龜賽跑式地一路前行。年輕教師更應(yīng)該接觸各種看似對當(dāng)前教學(xué)用不著的東西，更深層的東西。更廣泛的涉獵可以加深功底，可以提高素質(zhì)。一課一課認(rèn)真?zhèn)湔n是重要的，但是素質(zhì)更重要，素質(zhì)提高了，可以從博見廣識中取其精要，因積累豐厚而運用自如，說理用詞，分寸得當(dāng)。學(xué)問的提高是沒有止境的，素質(zhì)的提高也是沒有盡頭的。我雖然常以“在教中學(xué)、在學(xué)中教”自勉，但總覺勤勉不足。

通讀教材，熟悉教材。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)有重大的指導(dǎo)作用，對新教師的成長有重要的前瞻性和引領(lǐng)性。因此我在開學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)了課標(biāo)，用心體會、揣摩。在學(xué)期中積極參加了進(jìn)修培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，受益匪淺。接下來是鉆研教材。要弄清楚教科書上全部基礎(chǔ)知識，對于語文當(dāng)中每一個學(xué)生要掌握的知識點，我必做到了然于胸。這樣，學(xué)生學(xué)起來的時候才會更加輕松，更加容易。

我的目標(biāo)是弄通教材的基礎(chǔ)知識，再挖出教材背后的潛臺詞，然后掌握教材深處的內(nèi)在聯(lián)系。具體做法是：教材上只要點到的一個名詞、一個成語，我都盡量看清楚他比較清晰的面貌。教材上只要講到了某篇文章某個側(cè)面的情形，我要向前摸一摸它的過去，向后望一望它的將來，向左向右顧盼一下它的周圍，努力把教材上的點連成線，線鋪成面，要鋪得開，收得攏。要達(dá)到上述目標(biāo)，手里單靠一本教材、幾本參考書、教案選是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文老師要提高自身修養(yǎng)，要看很多書。我制定了一個計劃，每月看一本書，每學(xué)期精讀幾本書。本學(xué)期我精讀了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶館》等書籍。每學(xué)期重點備好幾節(jié)課，有選擇地深入地上好不同類別的課文。積跬步總能致千里，這是我的信念。把教材由薄變厚的目的不是為了做研究工作，深入是為了淺出。接下來的一步就是完成由厚變薄。這是要下一番功夫的，也就是要針對學(xué)生的知識水平、年齡特征、思維能力，按照課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，淺化教材，采用學(xué)生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、難度，讓學(xué)生踮起腳尖正好能夠得著。

身為一名青年教師，我體會到需要補充的地方，一定要從講好教學(xué)重點，完成教學(xué)目的出發(fā)，凡重點的地方應(yīng)該多下功夫，情節(jié)交代得細(xì)一些，道理分析得透一點，例子引用得多一點。二是從學(xué)生的理解記憶出發(fā)，凡課文只有結(jié)論或者只有概括性敘述的地方，應(yīng) 2 該增加具體的人物，過程或情節(jié)。三是要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，凡社會上流行甚廣的，電視和廣播正在熱播的故事，事件，人物。學(xué)生有興趣，應(yīng)該講得清楚、豐富一些。

（二）推敲教法，教學(xué)出新。高成功率取決于課堂實踐。教學(xué)得法，能把所教得功課難得變易，繁的化簡。教學(xué)不得法，學(xué)生學(xué)起來易的也難了，簡的也繁了?，F(xiàn)代教育理念要求教師要放權(quán)，轉(zhuǎn)換角色。關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的每個方面。讓學(xué)生在自主、輕松中學(xué)得好，學(xué)得樂。好知不如樂知，興趣是最好的老師。

首先，使用現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，要求調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感觀去學(xué)習(xí)新知。對于小學(xué)生來說，他們有好奇的童真，所以他們喜歡生動活潑的課堂。在語文課堂上，我力爭每節(jié)課都利用多媒體，開發(fā)和制作課件，使語文課堂圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融合，視聽并用。

其次，變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，蘊“學(xué)法指導(dǎo)”于同步教學(xué)之中。學(xué)習(xí)化社會的教學(xué)必須從以“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要努力做到：組織教學(xué)內(nèi)容要想到學(xué)生的學(xué)，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的學(xué)，教師的語言要針對學(xué)生的學(xué)，板書、投影片的設(shè)計要有利于學(xué)生的學(xué)，檢查教學(xué)效果要幫助學(xué)生學(xué)。力爭變學(xué)生被動接受知識為主動探求問題，把教師的教學(xué)過程變成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探求知識的過程，變成學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的過程。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在每節(jié)課前，把事先準(zhǔn)備好的與課堂有關(guān)的問題展示給學(xué)生，上課時，讓學(xué)生帶著問題看書，自學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就非常明確。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合理地啟發(fā)，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題和發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，這樣，既規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性。

（三）反思教學(xué)，常講常新。教學(xué)反思是一種再學(xué)習(xí)的過程，是教師用“心”來完成的“有的放矢”，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。我在平時的教學(xué)中特別注意這一點。敢于懷疑自己，敢于超越自己，我常常是自己準(zhǔn)備好課，再去聽老教師的課，研 3 究他人的教學(xué)長處。“他山之石，可以攻玉”，有比較才有差距，通過比較分析教學(xué)方法、手段的差異，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計思路做出調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)水平。“教然后而知困”，在上完每節(jié)課后認(rèn)真記錄學(xué)生提出的問題，及時找到解決的辦法。在其他班級講授時做出調(diào)整和補充。力爭關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一方面。“我思故我在，我思故我新”，在教學(xué)中做到常講常新，每次都有所超越。經(jīng)驗在于積累，教學(xué)過程中難免遇到攔路虎，我就去請教老教師。做好記錄，這些點滴積累將是我成長道路上的寶貴財富，將會扶我一路走穩(wěn)。教學(xué)反思中有經(jīng)驗也有不足，教師通過反思所反映出來的問題，來分析判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)形式及其指導(dǎo)策略是否適宜。通過反思性教學(xué)使我逐漸成長，不斷的改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)。因此，教師首先要改變自己，才能影響學(xué)生。青年教師要在教育教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，點滴積累，反思提高，努力完善教學(xué)和自身修養(yǎng)。

第五篇：[教師專業(yè)化發(fā)展]論文

[教師專業(yè)化發(fā)展]論文

加強教研組建設(shè)促教師專業(yè)化發(fā)展

戩浜學(xué)校楊美華

隨著社會的不斷進(jìn)步，教育在社會中起著越來越重要的作用，這無疑對教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求。教師是教育教學(xué)改革順利的主導(dǎo)力量，他們對教育改革的理解、認(rèn)同和參與狀況在很大程度上直接決定著教育改革的成效。然而，我國的教師長期處于管理性的應(yīng)試教育的評價制度下，僅考慮如何提高學(xué)生的成績，缺少對學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在社會的素質(zhì)的關(guān)心，對教育改革的熱情不高。于是，應(yīng)試教育模式成為根深蒂固的模式教育。現(xiàn)行的教育機制，使教師片面追求學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，使教師的一切教學(xué)安排，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)時數(shù)的分配，對學(xué)生發(fā)展評價等始終如一的圍繞考試的指揮棒進(jìn)行。于是，教師所關(guān)注的是如何積累考試資料，如何對這些考試資料進(jìn)行科學(xué)而詳盡的分析，如何使學(xué)生掌握與考試指揮棒相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，如何使學(xué)生對考題做出靈活得應(yīng)對，如何提高學(xué)生的考試技能。這種殘缺不全的教育教學(xué)活動，不僅使學(xué)生難以生動活潑主動，全面自由和諧的發(fā)展，難以形成創(chuàng)新精神和動手實踐能力，也是教師自己無暇顧及本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，無暇考慮教育教學(xué)科學(xué)方法的改進(jìn)，即使有所改進(jìn)，也是為了應(yīng)試的目的，無暇顧及也無力開展真正的科學(xué)教研。目前中小學(xué)的教育教研并未取得突破性的突破和進(jìn)展，有的甚至以教學(xué)科研之名大搞應(yīng)試教育之實?，F(xiàn)行的教師評價制度在某種程度上引導(dǎo)教師不從根本上思考自己的專業(yè)成長與發(fā)展，窒息了教師內(nèi)在的專業(yè)程度的愿望，需求和動力，進(jìn)而造成了整個教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的遲緩和落后。

教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于提升專業(yè)自主發(fā)展的能力。專業(yè)自主發(fā)展有三個途徑：①通過系統(tǒng)的自學(xué)：②通過研究其他教師的經(jīng)驗；③在教室里檢驗己有的理論。最后一條途徑尤為重要，課程研究和課程編制應(yīng)該成為教師自己的事情，實踐業(yè)己顯示它是有前途的方式，當(dāng)然也不得不承認(rèn)這需要幾代人的努力。如果大多數(shù)教師而不只是少數(shù)人掌握了研究技巧，那么教師的自我形象和社會地位就會得到改善。

實際上隨著課程改革的進(jìn)行，教師專業(yè)化水平需要得到發(fā)展，教師綜合素養(yǎng)

需要大幅度提升，光靠一個人摸著石頭過河已是一件不現(xiàn)實的事，在這種情況下，就需要借助于集體的力量，因此教研組建設(shè)應(yīng)該提到議事日程上，應(yīng)該得到加強?？梢哉f加強教研組建設(shè)是新形勢下對教育提出的迫切要求。加強教研組建設(shè)是拓展教學(xué)內(nèi)涵的主要途徑。加強教研組建設(shè)是提高教師專業(yè)化水平的重要前提?；蛟S還可以說教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，它能幫助教師更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為新的教學(xué)實踐做好理論上的支撐和儲備。那么如何有效地進(jìn)行教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我認(rèn)為要抓好“三個一工程”。

一、“一個抓手”——以教研活動為抓手，積極有效地開展活動，提高教研水平

1、抓好理論學(xué)習(xí)：

21世紀(jì)是信息化社會、知識經(jīng)濟(jì)時代，終身學(xué)習(xí)對教師的生存和發(fā)展極為重要，教研組學(xué)習(xí)既是一種團(tuán)體壓力又有助于教研團(tuán)隊動力的形成。要引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，而不要小看理論思維，理論學(xué)習(xí)要更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。因此要利用教教研活動時間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，它包括語文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，最新教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，最新教學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評價方式的學(xué)習(xí)，考試分析與評價等等。

2、抓好專題活動：

每一位教師都有自己的專長，而且經(jīng)過時間的打磨，他們的教學(xué)經(jīng)驗成了一筆寶貴的財富，因此我們就要善于調(diào)動每一位教師參與教研組建設(shè)的熱情，讓他們發(fā)揮出自己特長，用講座的形式向有關(guān)老師傳經(jīng)送寶，減少其他教師的摸索時間，提高教學(xué)效率。每次可設(shè)立一個專題：如關(guān)于文言文的教學(xué)方法；作文教學(xué)方法；現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中點滴經(jīng)驗，好的做法。也可以請參加中考閱卷的兩位教師進(jìn)行中考試卷評分及答題要點分析；請參加區(qū)研訓(xùn)班活動成員談心得體會；教學(xué)中遇到的困惑，作個案分析等。有條件的話，可以請教研員、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師來校作講座，“傳道、授業(yè)、解惑。”

3、抓好聽課、評課活動：

任何一次公開課教學(xué)是一位教師對教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認(rèn)真組織好聽課、評課活動。對于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認(rèn)真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。我還設(shè)想對于所開的公開課在評課活動結(jié)束之后，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上把這堂課重新安排、設(shè)計，寫出更好的教案，并附上教學(xué)反思，讓教師學(xué)有方向，思有思路。

二、“一個中心”——“以課堂教學(xué)為中心”，強化教研組的基本功能，提升教學(xué)水平

1、重視集體備課活動，以公開課為抓手，創(chuàng)備課組特色，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

加強學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們要在抓好自己學(xué)、集中學(xué)理論學(xué)經(jīng)驗的同時，更應(yīng)該注重實踐，所以要始終抓住課堂教學(xué)不放松，向課堂四十分鐘要效率，讓全體教師樹立“向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有信心”的意識。為此要重視集體備課活動，發(fā)揮集體的智慧，使教學(xué)更合理、更有效。針對初中語文教學(xué)有些薄弱的現(xiàn)狀，首先在組內(nèi)開展了全面聽課活動，并請學(xué)校教學(xué)研究室教師參與，共同探究教學(xué)策略，提高本組教師對教學(xué)的認(rèn)知水平。為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)技能，除了在日常教學(xué)中加強各教師之間互相學(xué)習(xí)外，每一學(xué)期以備課組為單位推出一位教師的教學(xué)展示課，對他的課進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)精心打磨，集中聽課，然后集中評課，使大家都能有所收獲。各備課組在教研組整體建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從現(xiàn)實需要出發(fā)開展切實有效的教學(xué)活動，并能形成各自特點，如預(yù)初一備課組引入新教材為突破口注重教學(xué)方法的研究；初一備課組以重視課外閱讀指導(dǎo)為特色，注重學(xué)法的研究；初二備課組以專題教學(xué)為重點，注重古詩文的教學(xué)和作文交流，注重能力培養(yǎng)；初三備課組要強調(diào)扎扎實實抓教學(xué)，注重答題方法技巧的指導(dǎo)，以把好出口關(guān)為己任。

2、編好一套配套習(xí)題、一套課外閱讀材料，提升學(xué)生各方面能力：

二期課改中有一個重要的課程理念“關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改

變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”，而六——九年級課程設(shè)置要求“能自覺提高閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量。四年課外閱讀的總量為800萬——1200萬字，完成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐步形成專題閱讀的意識”，在此要求下，課外閱讀應(yīng)該成為學(xué)生的自覺要求，可現(xiàn)實卻令人堪憂：自覺閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)生人數(shù)不是很多，閱讀中外名著的學(xué)生更少，而很多學(xué)生閱讀的僅僅是教材，而且現(xiàn)在市場上課外閱讀的材料很多，但也有魚龍混雜的情況，因此教師在課外閱讀材料的選擇上要慎重，所選材料要有“動情點”，能廣泛地引起學(xué)生的興趣，而且有利于指導(dǎo)學(xué)生的寫作，而且課外閱讀也不應(yīng)放任自流，教師對此應(yīng)該有合理的指導(dǎo)?；诖朔N情況，我認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮語文教師的作用，選擇好閱讀材料，指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生真正有所得。故可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識技能、興趣等加以選擇，并且最好和教材能有所聯(lián)系，使所選擇、編寫的閱讀材料和教材配套，或者每一單元有一個主題，并且在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上和寫作聯(lián)系起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。如六年級課外閱讀材料主題可作如下安排：

其他年級可參照六年級的閱讀主題，不同的是所選文章篇幅可以長一點，難度可以大一點。我想只要發(fā)揮每一位教師的主觀能動性，這件實事是可以做好的。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課外閱讀是必不可少的，而要提高學(xué)生的技能，訓(xùn)練也是不可少的。雖然有配套的訓(xùn)練題目，但我總覺得不能令人滿意。為此我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇更好的配套習(xí)題，從各個角度進(jìn)行訓(xùn)練。如六、七年

級注重訓(xùn)練學(xué)生對文章信息的篩選、提煉；八年級重點訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、體驗?zāi)芰Γ痪拍昙壷攸c訓(xùn)練感知體驗?zāi)芰丸b賞能力。所以在選擇習(xí)題時可以有所側(cè)重，使學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地得到提高。

4、抓好語文課外活動，提高學(xué)生各種能力，提升學(xué)生素養(yǎng)；

學(xué)生各種能力的提高，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要設(shè)計各種和語文學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，鍛煉學(xué)生的才干，提高學(xué)生的能力。如利用探究性課程提高學(xué)生的研究意識，敏銳的觀察能力，信息篩選的能力，合作能力以及寫作表達(dá)能力。舉行古詩文競賽，增加學(xué)生的文化積淀；演講比賽鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。同時根據(jù)學(xué)生的年齡特點，分階段對中國文學(xué)史中的一些著名作家進(jìn)行專題研究，達(dá)到既了解作家又為寫作積累素材的目的，既可以有教師的講座也可以有學(xué)生的展示，總之通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力。初中三年中堅持每周一詩背誦不放松，每天一人說話訓(xùn)練不放松，每周一篇隨筆不放松，并且進(jìn)行全班、全年級組乃至全校性的評比、表彰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、“一個載體”——辦好一份刊物，提升教研組的文化內(nèi)涵和品位

語文教育是浸潤著人文精神的教育，是心靈對心靈的呼喚，是思想與思想的共鳴。語文教師教學(xué)創(chuàng)新需要教研組營造創(chuàng)新氛圍，讓新的時代理念、新的教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)成為教研組新的時尚，使教研組成為教師教學(xué)創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，帶著疑問與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動地接受，不應(yīng)該以任何形式、任何權(quán)威來壓制教師個人的專業(yè)見解。教師是在由社會發(fā)展所牽動的教育改革當(dāng)中，通過批判性的反思，做出新的選擇。在這樣的理念指導(dǎo)下，對組內(nèi)教師提出的不同教學(xué)觀點和進(jìn)行的教改嘗試我們力求給予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多求異，使教研組成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺和學(xué)術(shù)爭鳴的論壇，使創(chuàng)新精神成為語文教研組文化的原色與底蘊。因此就需要有一個平臺，一個載體，我認(rèn)為可以辦一份內(nèi)部刊物，讓教師們有暢所欲言的場所。這份刊物的內(nèi)容，既可以是教師推薦的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，可以是教師在教學(xué)中點滴經(jīng)驗和體會，可以是教師論壇，總之要借助這本刊物提高教師們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)技能。也可以借助這本刊物發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，給學(xué)生一個展示才華的舞臺。有可能的話，還應(yīng)充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教育資源，利用校園網(wǎng)、嘉定信息網(wǎng)，交流各校的研究成果及教研組建設(shè)經(jīng)驗，實現(xiàn)教研資源的共享。

總之，教研組建設(shè)如能抓好上述三項工程，必然會創(chuàng)設(shè)出濃厚的教研學(xué)術(shù)氛圍，使教研活動這一沿襲已久的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式注入新的活力，切實解決教學(xué)中的實際問題，使教師能有所作為，使教研組建設(shè)得到實化，使教學(xué)研究煥發(fā)生機與活力，從而使教研組真正成為教師汲取教學(xué)精華的重要組織，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。