第一篇：多媒體使用中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法

多媒體使用中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法

一、投影不上屏

1、電腦切換到雙屏模式按鈕沒(méi)有操作

2、視頻線(xiàn)連接有問(wèn)題

3、中控沒(méi)有切換到對(duì)應(yīng)的操作模式

二、屏幕大小不一

投影機(jī)的默認(rèn)分辨率為1024*768，其它分辨率都會(huì)造成圖像或大或小。

三、屏幕顏色顯示不正確或者會(huì)變色

1、視頻線(xiàn)接點(diǎn)有問(wèn)題，換視頻線(xiàn)

2、接線(xiàn)時(shí)不牢固，有松動(dòng)，接牢固（包括上線(xiàn)與下線(xiàn)）

四、點(diǎn)擊不準(zhǔn)確，操作不靈活

1、白板四周的紅外對(duì)射窗口被灰塵（特別是粉筆灰）覆蓋，導(dǎo)致無(wú)法定位。這需要經(jīng)常清理干凈。

2、定位不準(zhǔn)確，偏差大于±1厘米。

3、USB線(xiàn)有問(wèn)題

五、聲音無(wú)法使用或太小

1、音源接法錯(cuò)誤，重新正確連接

2、在班級(jí)的左音箱后面有一個(gè)開(kāi)關(guān)，請(qǐng)不要關(guān)閉

3、在控右下方有兩個(gè)控制聲音大小的旋鈕，左邊的是音源輸入，調(diào)節(jié)到適當(dāng)大小

4、電腦上有兩處控制音量的，右下角的音量圖標(biāo)，還有播放器也有控制音量的圖標(biāo)

5、音響線(xiàn)損壞，到其他班級(jí)換一根試試

六、展臺(tái)無(wú)法使用或不清楚

1、電源損壞

2、中控沒(méi)有切換到展臺(tái)

3、自動(dòng)調(diào)節(jié)有它的局限性，請(qǐng)重新自動(dòng)調(diào)節(jié)

4、清潔鏡頭（請(qǐng)不要用普通的紙張或手指清潔）

七、白板程序安裝后聽(tīng)到“叮咚”聲且無(wú)法連接

1、按照路徑找到?jīng)]有正確安裝的程序（需要顯示所有隱藏文件），沒(méi)有時(shí)從其它電腦拷過(guò)去

2、重新安裝，安裝時(shí)先連接到白板上再安裝

3、用我們做系統(tǒng)的鏡像重新做系統(tǒng)（C盤(pán)及桌面需移走所有個(gè)人有用的東西）

4、程序被殺毒軟件殺掉，重新安裝程序

八、在班級(jí)連接網(wǎng)線(xiàn)無(wú)法上網(wǎng)，顯示為連接受限

1、當(dāng)使用路由時(shí)不需要固定IP，但是當(dāng)使用網(wǎng)線(xiàn)直接連接時(shí)必須使用固定IP，且子網(wǎng)掩碼必須為三個(gè)255（IP修改方法詳見(jiàn)城域網(wǎng)資料）

2、提醒：每個(gè)人上網(wǎng)時(shí)只能使用自己的IP，否則會(huì)造成沖突，影響大家上網(wǎng)

九、接網(wǎng)線(xiàn)時(shí)網(wǎng)絡(luò)有時(shí)能上有時(shí)不能上 看右下角的本地連接圖標(biāo)，有變化的應(yīng)該是網(wǎng)線(xiàn)或水晶頭問(wèn)題，無(wú)變化的應(yīng)該是上游的網(wǎng)絡(luò)存在問(wèn)題（包括前些日子斷線(xiàn)是因?yàn)殚_(kāi)發(fā)區(qū)教育網(wǎng)中心機(jī)房核心交換機(jī)總是重新啟動(dòng)）

班級(jí)多媒體使用情況

現(xiàn)象：

1、班級(jí)無(wú)人，投影機(jī)仍然開(kāi)著；

2、班級(jí)無(wú)人，中控的門(mén)仍然開(kāi)著；

3、班級(jí)觸筆有損壞；

4、有班級(jí)到今天還沒(méi)有發(fā)放記錄日志到學(xué)生手中；

5、有班級(jí)學(xué)生沒(méi)有及時(shí)記錄或記錄太少；

6、有班級(jí)學(xué)生將日志放在家中，無(wú)法記錄或檢查。

建議：

1、班主任將中控鑰匙交給學(xué)生，督促維護(hù)多媒體的學(xué)生及時(shí)關(guān)機(jī)，及時(shí)關(guān)門(mén)；

2、請(qǐng)老師愛(ài)護(hù)觸筆，不要把觸筆當(dāng)作教育學(xué)生的棍棒使用；

3、本周末將再次進(jìn)行檢查。

第二篇：關(guān)于學(xué)信網(wǎng)學(xué)籍校對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題及解決辦法

關(guān)于學(xué)信網(wǎng)學(xué)籍校對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題及解決辦法

一、身份證重復(fù)情況：

（一）、身份證重復(fù)有2種情況：（1）本人已經(jīng)用身份證在學(xué)信網(wǎng)進(jìn)行實(shí)名信息填寫(xiě)；（2）本人身份證號(hào)碼與其他人相同或者被其他人在學(xué)信網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)名信息填寫(xiě)。

（二）、解決方法：

1、本人已經(jīng)用身份證在學(xué)信網(wǎng)進(jìn)行實(shí)名信息填寫(xiě)，請(qǐng)用自己的身份證和姓名找回注冊(cè)的用戶(hù)名和密碼，操作方法如下：

2、本人身份證號(hào)碼與其他人相同或者被其他人在學(xué)信網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)名信息填寫(xiě)

如果本人的確未使用此身份證號(hào)碼注冊(cè)過(guò)帳號(hào)，可以繼續(xù)使用此身份證號(hào)碼進(jìn)行基本信息的填寫(xiě)，并正確填寫(xiě)其他信息項(xiàng)后點(diǎn)擊【完成注冊(cè)】。系統(tǒng)會(huì)在基本信息填寫(xiě)完成之后要求你上傳身份證掃描件，進(jìn)入客服審核身份信息階段。只有待客服審核通過(guò)之后才能進(jìn)行其他的操作。

上傳完畢后等待客服審核，審核通過(guò)后您才可以進(jìn)入實(shí)名信息綁定步驟?？头徍擞蓪W(xué)信網(wǎng)進(jìn)行人工處理，為了能及時(shí)準(zhǔn)確的解決您注冊(cè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，請(qǐng)按要求上傳有效的身份證掃描信息。你也可以點(diǎn)擊左側(cè)的菜單“身份證號(hào)碼重復(fù)”來(lái)關(guān)注客服的審核進(jìn)度。

客服審核通過(guò)后左側(cè)菜單項(xiàng)“身份證號(hào)碼重復(fù)”鏈接將消失，對(duì)應(yīng)的會(huì)出現(xiàn)“手機(jī)號(hào)碼綁定”、“教育網(wǎng)郵箱綁定”兩個(gè)菜單項(xiàng)，用戶(hù)可以根據(jù)自己的情況選擇其中的一種完成實(shí)名信息的綁定。

二、注冊(cè)用戶(hù)名，完成實(shí)名信息填寫(xiě)后，提示找不到相關(guān)的學(xué)籍檔案（看不到學(xué)籍信息）。

請(qǐng)按如下操作仔細(xì)核對(duì)信息，如果是姓名錯(cuò)誤則修改姓名，如果是身份證錯(cuò)誤，請(qǐng)重新用新郵箱注冊(cè)。如果信息完全正確的，請(qǐng)帶上身份證原件及復(fù)印件到教務(wù)處教務(wù)科處理。

三、注冊(cè)成功，實(shí)名信息填寫(xiě)完成，核對(duì)信息，但信息有誤情況 到教務(wù)處教務(wù)科處理。（注：姓名、性別和出生日期錯(cuò)誤的需提供身份證復(fù)印件和戶(hù)籍證明；身份證號(hào)和民族錯(cuò)誤的需提供身份證復(fù)印件；其他信息錯(cuò)誤的不需提供證明材料）。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何使用多媒體

語(yǔ)文教學(xué)中如何使用多媒體

高 銀 利

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。把一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)的復(fù)雜的過(guò)程、一些不易觀察和捕捉的現(xiàn)象、一些無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的場(chǎng)景，都真實(shí)、鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具體表現(xiàn)在：

1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了語(yǔ)文課的教學(xué)效果

多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境。多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像于一體，使語(yǔ)文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學(xué)”，可以誘發(fā)情感，促進(jìn)感知，營(yíng)造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《春江花月夜》，為了讓學(xué)生能理解景色美、哲理美、情感美，我通過(guò)配樂(lè)媒體朗讀，學(xué)生既可以欣賞到春江花月夜的景色，也能感受到詩(shī)中的那種情感；假如你的眼足夠敏銳，你就可以欣賞到詩(shī)中那一幅幅靜謐的畫(huà)面；假如你的心足夠?qū)庫(kù)o，你就可以感受詩(shī)中作者所闡發(fā)的人生與宇宙得以相存的深?yuàn)W哲理；假如你的情感足夠豐富，你就可以感受到詩(shī)中抒發(fā)的思婦游子的相思離愁！當(dāng)播放朗讀時(shí)學(xué)生被精美的畫(huà)面、精妙的音樂(lè)所征服，陶醉于情與景的交融之中，為詩(shī)文的賞析創(chuàng)設(shè)了極好的情境。

2、內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師傳授給學(xué)生的是靜止的言語(yǔ)符號(hào)，不能達(dá)到充分的感官刺激，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，它使語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤(pán)廣泛應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)地接受教師的符號(hào)信息，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地向資源去獲取知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，寫(xiě)出幾篇像樣的文章，也要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)文章的魅力，揣摩文學(xué)作品的獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言，領(lǐng)悟文學(xué)作品特有的藝術(shù)價(jià)值。我在《古代詩(shī)歌散文新賞》一書(shū)的教學(xué)中我更多地使用了手機(jī)，在教學(xué)李清照的《一剪梅》時(shí)，我用手機(jī)播放了安雯的《月滿(mǎn)西樓》；在教學(xué)李煜的《虞美人》時(shí)，我用手機(jī)播放了鄧麗君的《幾多愁》；在教學(xué)溫庭筠的《菩薩蠻》時(shí)，我用手機(jī)播放了姚貝娜的《小山重疊金明滅》。學(xué)生大都喜歡音樂(lè)，播放音樂(lè)，更激發(fā)了他們的興趣，也讓他們領(lǐng)悟到了古代詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值和文化魅力。

3、形式新穎，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)

教師和學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的相互交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，也可以是教師與學(xué)生的交流，也可以是學(xué)生與媒體的交流。如在講《學(xué)習(xí)選取立論的角度》作文訓(xùn)練時(shí)，里面有事例（一些有趣的故事），也有示例（林書(shū)豪），學(xué)生一目了然。當(dāng)涉及到了現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生也能對(duì)應(yīng)要求，對(duì)答如流，這樣不僅使學(xué)習(xí)的過(guò)程不再枯燥乏味，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

4、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師常常疲于板書(shū)，字詞、作家作品、結(jié)構(gòu)提綱等，教師可以在制作時(shí)提前將教學(xué)所需的東西制作好，留出更多的時(shí)間拓展、提高，練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。并留出更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考、討論、總結(jié)，最大限度的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

多媒體技術(shù)的介入使語(yǔ)文教學(xué)由過(guò)去的單

一、單向的信息傳遞形式變?yōu)槎嘣?、多向傳遞形式。課堂教學(xué)模式絕不再局限于語(yǔ)文教師的講解、灌輸，學(xué)生的接受與服從，而成為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體之間的交互活動(dòng)，課堂教學(xué)得以?xún)?yōu)化，教學(xué)效率得以提高。

多媒體使用應(yīng)注意的問(wèn)題

1、不要被多媒體牽著走

很多老師的多媒體課件中的教學(xué)步驟是預(yù)先制作好的，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課件的預(yù)設(shè)一步一步牽著學(xué)生的鼻子走。從復(fù)習(xí)、引入、新授到練習(xí)，全部通過(guò)課件一層一層、一環(huán)一環(huán)地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后必然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、不要喧賓奪主

在一些語(yǔ)文公開(kāi)課上，經(jīng)?？吹接行┙處煘榱苏n件而課件，勉強(qiáng)地把一些貌似與課文有關(guān)，實(shí)則無(wú)關(guān)的內(nèi)容堆積到計(jì)算機(jī)上，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。

3、根據(jù)實(shí)際需要作選擇

不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學(xué)的，我們應(yīng)該根據(jù)需要來(lái)選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學(xué)中的催化劑。但如果我們一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)籃球都要用課件、圖片來(lái)展示的話(huà)，那就畫(huà)蛇添足了。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，他是現(xiàn)代科技給我們教師的一把利劍，但我們不能盲目使用。我們要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理地、科學(xué)地開(kāi)發(fā)和使用多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。

第四篇：歷史教學(xué)中如何使用多媒體222

歷史教學(xué)中如何使用多媒體

建安中學(xué)

李春雨

多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑.。

(一）多媒體信息技術(shù)激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家贊克夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來(lái)，生動(dòng)而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在探究學(xué)習(xí)《對(duì)外開(kāi)放》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開(kāi)放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時(shí)，屏幕展示下列幾個(gè)問(wèn)題（1）歌詞中的老人指的是誰(shuí)？舉例說(shuō)明他對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個(gè)“春天”和第二個(gè)“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國(guó)的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開(kāi)放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過(guò)幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課形成了自己的看法。多媒體教學(xué)軟件集聲像色于一爐，其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的：豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽(tīng)、看、動(dòng)手和思考問(wèn)題的興奮點(diǎn)，對(duì)這些因素加以綜合運(yùn)用，使學(xué)生的各種感知器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、長(zhǎng)征、人民解放軍的戰(zhàn)略反攻、文化大革命、19世紀(jì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張、第二次世界大戰(zhàn)等內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用多媒體軟件給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈刺激，有效地增強(qiáng)了生動(dòng)性真實(shí)性，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學(xué)任務(wù)。

(二)多媒體信息技術(shù)能更好地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不能夠理解歷史知識(shí)生成的過(guò)程，沒(méi)有理解的記憶是不會(huì)長(zhǎng)久的停留在腦海中的，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說(shuō)教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)〈〈戰(zhàn)略大決戰(zhàn)〉〉一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識(shí)所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作幾幅動(dòng)態(tài)地圖，通過(guò)流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線(xiàn)及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。歷史教材中的一些知識(shí)點(diǎn)，其間的關(guān)系縱橫交織錯(cuò)綜復(fù)雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前？這就需有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)視頻播放、圖形動(dòng)態(tài)演示、老師生動(dòng)講解點(diǎn)撥，使學(xué)生在愉悅的心境中輕松地獲取知識(shí)、思考問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用粉筆在黑板上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地劃寫(xiě)描連，要美觀便利得多，也更能順利實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。如：在講授“19世紀(jì)末兩大軍事侵略集團(tuán)形成”時(shí)，先把意大利、德國(guó)、奧匈帝國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、俄國(guó)六國(guó)的國(guó)名在屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)；然后讓學(xué)生思考：看似互不關(guān)聯(lián)的這些國(guó)家會(huì)發(fā)生怎樣的組合呢？并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括它們間的關(guān)系。同時(shí)隨著學(xué)生表述，我用動(dòng)態(tài)圖形生動(dòng)準(zhǔn)確演示其錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這樣不僅教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生也印象深刻，回味無(wú)窮，并對(duì)這節(jié)內(nèi)容提升到全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，即：一個(gè)規(guī)律（資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡）→三組矛盾（法德、英德、俄奧）→兩大集團(tuán)（同盟國(guó)、協(xié)約國(guó)）→世界大戰(zhàn)。

（三）多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動(dòng)方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對(duì)性。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

在歷史課堂中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過(guò)制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題所進(jìn)行的思維活動(dòng)更激烈，既然能提出問(wèn)題，那么解決問(wèn)題也就迎刃而解了。而正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過(guò)去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識(shí)，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)參與知識(shí)的生成過(guò)程，充分領(lǐng)悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的提高了各種能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如在《文化大革命十年》一節(jié)，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)文化大革命的資料。并針對(duì)資料提出相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)生們搜集到了相片，會(huì)議記錄，民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進(jìn)行上展示，不僅形成了資源共享，更通過(guò)同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對(duì)文化大革命的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們通過(guò)在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時(shí)有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。再加之教師的循循善誘和適時(shí)點(diǎn)撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺(tái)，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力必然會(huì)步步提升。

多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，正在被廣泛地應(yīng)用于日常的歷史教育教學(xué)當(dāng)中。但在實(shí)際的應(yīng)用和操作中仍然存在很多的問(wèn)題。本人結(jié)合自己的教學(xué)和應(yīng)用實(shí)際，以及他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、多媒體只是教學(xué)的輔助手段。以往在上課前，我總是把大部分精力都用在課件得制作上，將上課想說(shuō)的和要講的內(nèi)容基本上都體現(xiàn)在了課件當(dāng)中。其結(jié)果導(dǎo)致，本節(jié)課的思路完全局限在課件里，人被課件牽著“走”。上課實(shí)際上變成了對(duì)自己勞動(dòng)的成果的一個(gè)簡(jiǎn)單展示，而不是利用課件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和對(duì)教材重、難知識(shí)的講解。我講的負(fù)擔(dān)是減輕了，但課堂很死板，缺乏機(jī)動(dòng)性和靈活性，學(xué)生學(xué)得很費(fèi)勁，這樣就和我使用課件促進(jìn)教學(xué)的初衷背道而馳。所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)手段時(shí)，一定要堅(jiān)持“為我所用”的原則，讓它真正成為我們完成教育教學(xué)好幫手。

2、信息和資源的補(bǔ)充應(yīng)適度。利用多媒體，能為我們的教學(xué)提供更直觀和更感性的資料，從而使我們的枯燥的歷史教育教學(xué)更加生動(dòng)，課堂氣氛更加活躍。但并不是資料越多越好，資料的補(bǔ)充應(yīng)該適當(dāng)。在實(shí)際操作當(dāng)中，我一度為追求課堂氣氛的活躍和生動(dòng)，補(bǔ)充大量的影像、圖片和文字資料。因?yàn)槭孪任唇?jīng)篩選，有些資料艱澀難懂，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；即使是非常感性、易懂的材料，因?yàn)樘喽紦?jù)過(guò)多的正常教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致最基本的教育教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成。所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)首先根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)所用的資料進(jìn)行篩選，做到少而精，堅(jiān)持適度和有效原則。

3、板書(shū)不能少。多媒體手段使用以后，教師的板書(shū)量大大減少，節(jié)省了很多上課時(shí)間，從而使教師的教學(xué)有更大的發(fā)揮時(shí)間，學(xué)生也有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。但有些教師，誤以為有了多媒體就可以不用板書(shū)，上課時(shí)頂多寫(xiě)個(gè)標(biāo)題。殊不知，這樣的做法有很大弊端。我們?cè)谑褂没脽羝n件時(shí)，雖然每一張上面關(guān)于本節(jié)的重難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得都很明確，學(xué)生當(dāng)時(shí)也能看、聽(tīng)明白，但是，當(dāng)最后一張幻燈片展示完以后，學(xué)生的思維也就斷了，知識(shí)沒(méi)有形成一個(gè)整體、不系統(tǒng)，遺忘得也快。解決這一問(wèn)題最好的方法就是板書(shū)。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在黑板上列出本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)和主干知識(shí)，以便使學(xué)生在老師講完后對(duì)內(nèi)容形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化；另外，也便于學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行整理。所以，多媒體不能完全取代粉筆，多媒體和板書(shū)應(yīng)該相互配合使用，板書(shū)可以少，但不能不寫(xiě)。

4、深挖教材，充分被課。實(shí)際不管上一節(jié)什么樣的課，用什么樣的教學(xué)手段，吃透教材、用好教材，備好課是第一位的。只有先了解了教材，寫(xiě)出詳細(xì)案（尤其是年輕老師），我們?cè)谥普n件時(shí)才會(huì)有明確的思路；選材料時(shí)才會(huì)有針對(duì)性，才可以使所增材料既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，又不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

總之，多媒體作為一種新的教育教學(xué)手段正在日益被應(yīng)用和普及，而且對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該清楚，再好的工具也代替不了老師的講，學(xué)生的學(xué)。多媒體只能作為我們教育教學(xué)的一種輔助手段，在平時(shí)的實(shí)踐中我們應(yīng)該不斷思考和改進(jìn)，以便使其更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第五篇：智能水表使用常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法

智能水表使用常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法

加入時(shí)間:2008-6-25 11:40:18

來(lái)源:中國(guó)智能水表網(wǎng) 編輯:watermeter

伴隨著城市建設(shè)的飛速發(fā)展，城市的新建樓房越來(lái)越多，絕大多數(shù)的樓房在竣工前，房屋開(kāi)發(fā)商大都給用戶(hù)安裝了智能水

表。據(jù)近年來(lái)對(duì)黃岡城區(qū)一些小區(qū)使用智能水表情況的了解，該水表的安裝使用，雖然方便了用戶(hù)交費(fèi)，減輕了供水企業(yè)查

表收費(fèi)員的勞動(dòng)強(qiáng)度，但目前仍存在兩個(gè)突出的問(wèn)題函待解決：

其一、對(duì)智能水表運(yùn)轉(zhuǎn)狀況缺乏有效的監(jiān)督與管理。許多小區(qū)物業(yè)的業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，智能水表比普通旋翼式水表價(jià)格貴得多，性能也比較先進(jìn)，運(yùn)轉(zhuǎn)中不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。在這種思想的支配下，一些小區(qū)物業(yè)忽視了智能水表的管理，甚至長(zhǎng)期不派查表員工對(duì)使用智能水表的用戶(hù)進(jìn)行監(jiān)督與管理，以致造成以下問(wèn)題：由于很多用戶(hù)對(duì)智能水表的性能知之甚少，所以屢屢發(fā)生智能水表發(fā)生故障而用戶(hù)卻不知曉而停水的情況；有的智能水表電池不過(guò)關(guān)，使用兩三年后便損壞，造成水表停轉(zhuǎn)；有的水表質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，其磁卡插用三四次后便不能再使用；有的智能水表在其磁卡不充值的情況下，水表仍然運(yùn)轉(zhuǎn)并可以使用；有的用戶(hù)僅花一二百元買(mǎi)一次卡后，兩三年不再對(duì)磁卡進(jìn)行充值，在其水表不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，甚至把智能水表拆卸下來(lái)，直接從管道內(nèi)進(jìn)行偷盜水。

其二、智能水表維修時(shí)，一些用戶(hù)不愿出維修費(fèi)。當(dāng)前從水表市場(chǎng)來(lái)看，一只智能卡水表價(jià)格大都在幾百元左右，要比普通旋翼式水表貴十幾倍。雖然智能水表的產(chǎn)權(quán)歸用戶(hù)，但由于其價(jià)格昂貴，一但需要用戶(hù)投資時(shí)，許多用戶(hù)都持拒絕的態(tài)度。用戶(hù)的這種態(tài)度，讓小區(qū)物業(yè)處于十分為難的境地。修吧，用戶(hù)不掏錢(qián)不配合，企業(yè)也不能拿出錢(qián)來(lái)替用戶(hù)墊資；不修吧，有的用戶(hù)不干，還有的用戶(hù)干脆將損壞的智能水表折下，直接從管道上取水，用戶(hù)這樣讓供水企業(yè)遭受很大損失。據(jù)了解秦皇島首創(chuàng)水務(wù)有限公司近日也遇到了類(lèi)似這樣的情況。該公司在海港區(qū)范圍內(nèi)的2.1萬(wàn)IC卡水表，今年已有2000多塊水表的電池到期需要更換，更換這些IC卡水表的電池本應(yīng)該用戶(hù)掏錢(qián)，但絕大多數(shù)用戶(hù)不愿掏這筆維修費(fèi)，這就讓供水企業(yè)感受到了壓力。如果首創(chuàng)水務(wù)公司拿出這筆錢(qián)來(lái)更換這批電池，問(wèn)題就更大了，因?yàn)榍鼗蕧u地區(qū)有近5萬(wàn)戶(hù)使用IC卡水表的用戶(hù)，每年都有幾千塊水表需要更換電池，一旦養(yǎng)成供水企業(yè)給用戶(hù)換電池的習(xí)慣，企業(yè)怎能承受得了？

以上問(wèn)題的存在，不但造成供水企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益大量流失，損害了企業(yè)的切身利益，而且在某種程度上也影響了一些用戶(hù)的利益和供水企業(yè)對(duì)外服務(wù)形象。筆者認(rèn)為，解決以上兩個(gè)問(wèn)題，需從以下兩個(gè)方面入手：

一是組建專(zhuān)業(yè)查表隊(duì)伍，對(duì)智能水表運(yùn)轉(zhuǎn)狀況進(jìn)行檢查并維護(hù)。供水企業(yè)應(yīng)專(zhuān)門(mén)組織一支這樣的隊(duì)伍，對(duì)智能水表使用的用戶(hù)定期進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)水表運(yùn)轉(zhuǎn)有問(wèn)題，要立即進(jìn)行維修，維修和水表運(yùn)轉(zhuǎn)的情況要有記錄，其記錄內(nèi)容納入水表管理檔案。二是與用戶(hù)簽訂供用水協(xié)議。為落實(shí)智能水表的維修費(fèi)用，保障供水企業(yè)和用戶(hù)的利益，供水企業(yè)應(yīng)及時(shí)與智能用戶(hù)簽訂供用水協(xié)議。通過(guò)協(xié)議，約束雙方的行為，明確水表使用的權(quán)力與義務(wù)，杜絕一些用戶(hù)維修水表不投資或偷盜水行為的發(fā)生。(作者：皮軍 來(lái)源:中國(guó)智能水表網(wǎng))