第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》

開題報(bào)告

沙河市蟬房中學(xué)課題組

一、問題的提出

（一）問題提出背景：

審視當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)，由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，使之在具體實(shí)踐中走了樣：一是過分追求外在的形式，而缺乏時(shí)效性。二是過分追求課堂順暢，嚴(yán)重忽視小組合作學(xué)習(xí)探究，過強(qiáng)，過弱的趨勢(shì)都會(huì)影響合作探究的有效性，因此探究合作學(xué)習(xí)的有效性就顯得尤為重要。

（二）問題研究的意義：

① 小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

② 小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。③ 小組合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)的設(shè)置來保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

所以小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

（三）課題的應(yīng)用價(jià)值：

① 扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀：合理設(shè)計(jì)教學(xué)中的小組合作討論，使之不再流于形式，重視合作交流的實(shí)效性。

② 學(xué)習(xí)形式的改變：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過程，在這個(gè)前提條件下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（四）省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)

張萬生老師在國培期間認(rèn)真觀摩石家莊四十中徐建安老師的公開課，吸取人家許多成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們查閱了石家莊十三中楊杰老師的《初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究》課題資料，獲取了許多相關(guān)的信息：

①組建好合作小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，在組建合作小組時(shí)，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。

②小組成員要有具體分工，以確保每名學(xué)生都能主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中。

③營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景。

④注意適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方式不可濫用。

（五）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

① 改變合作學(xué)習(xí)中的重“學(xué)生”輕“教師”現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)講授式矯枉過正。

② 針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)不能輕視學(xué)生的“獨(dú)立思考”。

③ 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的“合作”主要體現(xiàn)在思維上的激發(fā)、互補(bǔ)與互動(dòng)。任何形式上熱鬧而思維活動(dòng)不足或不夠深入的合作，都不是理想的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。

④ 數(shù)學(xué)內(nèi)容通常具有延續(xù)性、拓展性與應(yīng)用性，所以課內(nèi)合作與課外合作需要并重。

：

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

（一）課題研究目標(biāo)

①探究合作學(xué)習(xí)小組的組建，組員分工，組內(nèi)管理，組間互動(dòng)科學(xué)方法及高效機(jī)制。

②探索合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、形式、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方法；為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育提供可操作性的經(jīng)驗(yàn)。

③探究為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造平等和諧，主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的環(huán)境具體作法。

（二）研究內(nèi)容：

① 構(gòu)建合理合作探究組織。合理、科學(xué)分配小組，還要有良好的分工與配合，要做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)良好的合作技能，加強(qiáng)對(duì)合作方法的指導(dǎo)。

② 選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r(shí)機(jī)，把握好開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，精選合作課題，要設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容。靈活、科學(xué)安排合作探究。

③ 建立有序的合作規(guī)則，保證充裕的合作探究時(shí)間，使合作具有實(shí)效性。

④ 發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。合作不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。

三、課題研究的方法：

（一）.研究思路：

①．在有效課堂新模式下小組建設(shè)的研究。

②．在有效課堂新模式下各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性研究。

（二）研究方法：

本課題研究方法主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法，同時(shí)輔之于比較法、文獻(xiàn)法等。

四、課題研究的實(shí)施步驟：

本課題研究從2012年12月----2015年6月，分三個(gè)階段實(shí)施： 第一階段：（2012年12月——2013年5月）調(diào)查研究階段：

本階段主要任是：

1、收集、匯編有關(guān)文獻(xiàn)資料：學(xué)習(xí)理論，提高課題研究參與者的素質(zhì)。

2、制定研究方案。制定并論證研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)、開題。

3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行初步測試，了解學(xué)生的基本水平和現(xiàn)狀。主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。

第二階段：（2013年5月——2014年12月）研究實(shí)施階段：

1、進(jìn)行隨意編組與異質(zhì)小組的對(duì)比研究。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比研究。

3、采用抽測與問卷的方式進(jìn)行學(xué)情評(píng)估。不斷地改進(jìn)、反思，校正。

主要采用調(diào)查法。

第三階段：結(jié)題階段：（2014年12月——2015年6月）做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定，推廣成果。

五、課題研究保障

本課題主持人和主要研究人員，在研究課題方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，都有一定的理論水平、課程改革實(shí)踐的研究興趣。我校有標(biāo)準(zhǔn)圖書館，學(xué)校為教師建立了電子備課室，建立了校園局域網(wǎng)，可以為課題研究提供必要的物質(zhì)條件和時(shí)間保障。有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)，建立課題定期活動(dòng)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，每月組織教學(xué)研究課或觀摩課，在教學(xué)中嘗試；積極開展校本培訓(xùn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開設(shè)聽課、評(píng)課、說課活動(dòng)，探討取得成績和存在問題。

六、課題參加人員的組成

主持人：

鄭平芳(課題研究全面工作)主要成員：

張江濤（七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班）彭海雷（八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班）王尚麗（九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班）張萬生（資料整理指導(dǎo)）

七、課題研究的預(yù)期成果

（一）《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》結(jié)題報(bào)告

（二）數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性學(xué)習(xí)的論文

八、參考文獻(xiàn)：

1．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。北京師范大學(xué)學(xué)出版社，2001 2．張明生，新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003 3．王坦，合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國人事出版社，2002 4．呂世虎，初中數(shù)學(xué)新課程案例與評(píng)析[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》

開題報(bào)告

沙河市蟬房中學(xué)課題組

一、問題的提出

（一）問題提出背景：

審視當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)，由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，使之在具體實(shí)踐中走了樣：一是過分追求外在的形式，而缺乏時(shí)效性。二是過分追求課堂順暢，嚴(yán)重忽視小組合作學(xué)習(xí)探究，過強(qiáng)，過弱的趨勢(shì)都會(huì)影響合作探究的有效性，因此探究合作學(xué)習(xí)的有效性就顯得尤為重要。

（二）問題研究的意義：

① 小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

② 小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

③ 小組合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)的設(shè)置來保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

所以小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

（三）課題的應(yīng)用價(jià)值：

① 扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀：合理設(shè)計(jì)教學(xué)中的小組合作討論，使之不再流于

形式，重視合作交流的實(shí)效性。

② 學(xué)習(xí)形式的改變：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過程，在這個(gè)前提條

件下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（四）省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)

張萬生老師在國培期間認(rèn)真觀摩石家莊四十中徐建安老師的公開課，吸取人家許多成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們查閱了石家莊十三中楊杰老師的《初中

數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究》課題資料，獲取了許多相關(guān)的信息：

①組建好合作小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，在組建合作小組

時(shí)，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。

②小組成員要有具體分工，以確保每名學(xué)生都能主動(dòng)地參與到小組活

動(dòng)中。

③營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景。

④注意適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方式不可

濫用。

（五）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

① 改變合作學(xué)習(xí)中的重“學(xué)生”輕“教師”現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)講授式矯

枉過正。

② 針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)不能輕視學(xué)生的“獨(dú)立思考”。③ 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的“合作”主要體現(xiàn)在思維上的激發(fā)、互補(bǔ)與互動(dòng)。

任何形式上熱鬧而思維活動(dòng)不足或不夠深入的合作，都不是理想的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。

④ 數(shù)學(xué)內(nèi)容通常具有延續(xù)性、拓展性與應(yīng)用性，所以課內(nèi)合作與課

外合作需要并重。

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二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

（一）課題研究目標(biāo)

①探究合作學(xué)習(xí)小組的組建，組員分工，組內(nèi)管理，組間互動(dòng)科學(xué)方

法及高效機(jī)制。

②探索合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、形式、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方

法；為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育提供可操作性的經(jīng)驗(yàn)。

③探究為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造平等和諧，主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的環(huán)境具體作法。

（二）研究內(nèi)容：

① 構(gòu)建合理合作探究組織。合理、科學(xué)分配小組，還要有良好的分

工與配合，要做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)良好的合作技能，加強(qiáng)對(duì)合作方

法的指導(dǎo)。

② 選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r(shí)機(jī)，把握好開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的契

機(jī)，給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，精選合作課題，要設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容。靈活、科學(xué)安排合作探究。

③ 建立有序的合作規(guī)則，保證充裕的合作探究時(shí)間，使合作具有實(shí)

效性。

④ 發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。合作不僅能有效地

調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。

三、課題研究的方法：

（一）.研究思路：

①．在有效課堂新模式下小組建設(shè)的研究。

②．在有效課堂新模式下各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性研究。

（二）研究方法：

本課題研究方法主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法，同時(shí)輔之于比較法、文獻(xiàn)法等。

四、課題研究的實(shí)施步驟：

本課題研究從2012年12月----2015年6月，分三個(gè)階段實(shí)施：

第一階段：（2012年12月——2013年5月）調(diào)查研究階段：

本階段主要任是：

1、收集、匯編有關(guān)文獻(xiàn)資料：學(xué)習(xí)理論，提高課題研究參與者的素

質(zhì)。

2、制定研究方案。制定并論證研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)、開題。

3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行初步測試，了解學(xué)生的基本水平和現(xiàn)狀。

主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。

第二階段：（2013年5月——2014年12月）研究實(shí)施階段：

1、進(jìn)行隨意編組與異質(zhì)小組的對(duì)比研究。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比研究。

3、采用抽測與問卷的方式進(jìn)行學(xué)情評(píng)估。不斷地改進(jìn)、反思，校正。主要采用調(diào)查法。

第三階段：結(jié)題階段：（2014年12月——2015年6月）做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定，推廣成果。

五、課題研究保障

本課題主持人和主要研究人員，在研究課題方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，都有一定的理論水平、課程改革實(shí)踐的研究興趣。我校有標(biāo)準(zhǔn)圖書館，學(xué)校為教師建立了電子備課室，建立了校園局域網(wǎng)，可以為課題研究提供必要的物質(zhì)條件和時(shí)間保障。有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)，建立課題定期活動(dòng)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，每月組織教學(xué)研究課或觀摩課，在教學(xué)中嘗試；積極開展校本培訓(xùn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開設(shè)聽課、評(píng)課、說課活動(dòng)，探討取得成績和存在問題。

六、課題參加人員的組成主持人：

鄭平芳(課題研究全面工作)

主要成員：

張江濤（七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班）

彭海雷（八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班）

王尚麗（九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班）

張萬生（資料整理指導(dǎo)）

七、課題研究的預(yù)期成果

（一）《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》結(jié)題報(bào)告

（二）數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性學(xué)習(xí)的論文

八、參考文獻(xiàn)：

1．全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。北京師范大學(xué)學(xué)出版社，2001

2．張明生，新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003

3．王坦，合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國人事出版社，2002

4．呂世虎，初中數(shù)學(xué)新課程案例與評(píng)析[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003

第三篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

龍游三中

何啊玲

一、課題研究的意義及國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

（一）課題研究的意義

當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。在我國，近幾年基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中，人們也在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。并進(jìn)行了新課程的改革，本次新課程改革的重點(diǎn)之一便是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念，小組合作學(xué)習(xí)在我國班級(jí)教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。課改實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，并逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。它作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，徒有合作的外衣，在合作學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)學(xué)生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進(jìn)入真正意義的合作。這樣的結(jié)果，只能是白白地耗費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，但在新課程的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)有時(shí)往往只重形式，追求表面的熱鬧，不求實(shí)際效果，而忽略了其本質(zhì)。我們一線教師還有很多疑惑和問題，特別是對(duì)課堂中生生合作學(xué)習(xí)的有效性抱有疑問。什么內(nèi)容要合作學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，是我們目前迫切需要解決的問題。因此有必要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行探討。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生除了美國獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。國外的學(xué)者把師生互動(dòng)合作行為放在很重要的地位，國外對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究，雖然著眼點(diǎn)各不相同，但都是基于全班學(xué)生的特性這種內(nèi)在教學(xué)情境而進(jìn)行的。它們所研究的是學(xué)生互動(dòng)行為，理論性很強(qiáng)。

二、課題的界定與研究依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種具有共同目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情感等幾方面分析學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生分層次,在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)是一種集體教學(xué)形式下的個(gè)別化教學(xué)的策略，它容因材施教的思想于班級(jí)教學(xué)之中，在個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)間構(gòu)建一座橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)集體性教學(xué)與個(gè)體性教學(xué)的統(tǒng)一。從而為不同知識(shí)層次的學(xué)生提供一個(gè)適應(yīng)其發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)有所獲，達(dá)到培優(yōu)與補(bǔ)差并舉的結(jié)果。它著眼于適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，并促進(jìn)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的有效性指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)：(1)教師要有清晰的教學(xué)思路和多樣化的教學(xué)方法，充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；(2)不同層次學(xué)生積極投入，使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程，也是個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程；(3)任務(wù)導(dǎo)向明確，學(xué)習(xí)成功率高，達(dá)到了預(yù)期和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

三、課題研究的基本思路方法、主要內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

（一）課題研究的基本思路和方法

（1）、理性思辨：思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索影響小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

（2）、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

（3）、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

（4）、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1、新課程實(shí)施中學(xué)生合作方式的理論研究

通過文獻(xiàn)研究，比較新課程與傳統(tǒng)課程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的不同要求，探索新課程背景下學(xué)生合作方式的內(nèi)涵，提煉、概括出與實(shí)施新課程相匹配、相一致的學(xué)生合作方式的要素和特征。

2、本校教師課堂教學(xué)中學(xué)生合作方式存在問題的現(xiàn)狀研究

通過觀測和調(diào)查，對(duì)本校教師在課堂教學(xué)中合作方式所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作方式呈現(xiàn)的案例研究

選擇課堂教學(xué)中學(xué)生合作方式有效性較高的課堂教學(xué)案例，分析、研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

4、促進(jìn)教師對(duì)課堂管理進(jìn)行變革的研究

針對(duì)新課程實(shí)施中課堂教學(xué)管理中的問題，更新理念，變革管理行為，為學(xué)生合作的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。

（三）重難點(diǎn)分析

（1）我校班級(jí)人數(shù)較多，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)如何分組和分組后的管理我們感到有一定的困難。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)偏弱的學(xué)生大都是處于被動(dòng)地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，往往會(huì)在小組的掩護(hù)下隨聲附和，這樣小組合作學(xué)習(xí)就成了一句空話。如何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，解決個(gè)別學(xué)生身上存在的思維依賴性是值得我們深思的問題。

（3）如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)？在實(shí)際教學(xué)中，有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何把握合作材料選擇的“度”，如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)才能使合作學(xué)習(xí)更有效更有價(jià)值，值得我們深入的研究。

四、本課題的預(yù)期價(jià)值

經(jīng)過研究實(shí)驗(yàn)，初步找出在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，及如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率的方法。如何通過合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)的合作技能，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，認(rèn)真搞好小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)，合理把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，科學(xué)做好小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，正確定位小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色，讓教師自主更新教學(xué)觀念，掌握小組合作學(xué)習(xí)的有效基本途徑與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，盡快擺脫無效教學(xué)和低效教學(xué)的為難境地，使教師專業(yè)化水平得到有效提升，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，教師發(fā)展、教學(xué)相長。

五、課題研究的步驟

1、學(xué)習(xí)階段（2015.3-2015.4）：

（1）、課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，確立新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。（2）、課題組成員重點(diǎn)研究“合作小組”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及理解實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和要素。（3）、學(xué)習(xí)研究初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性思考。

2、實(shí)施階段（2015.4-2016.11）：

（1）、調(diào)查了解學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方面的基本情況。（2）、具體制定各類有效性檢測表。

（3）、實(shí)施初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性方案。

3、反思階段（2016.11-2016.12）：（1）、各成員完成本階段總結(jié)材料。

（2）、總結(jié)研究方案得失，匯總材料，寫出結(jié)題論文。

六、前期準(zhǔn)備

1、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工，實(shí)施有效小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式；構(gòu)建學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)圖、成員責(zé)任分工表，教學(xué)過程的反思等；

2、了解學(xué)生情況，①包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢(shì)。②傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)查及小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況。調(diào)查問卷、小組組成結(jié)構(gòu)圖、論文等。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究4

數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”結(jié)題報(bào)告

廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)

王火炬

廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

張茹華

一、實(shí)驗(yàn)的緣起

在進(jìn)修附小成立之初教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出從業(yè)務(wù)上大力扶持該校的號(hào)召。我們 在思考一所學(xué)校要提高教育質(zhì)量需樹立教科研促進(jìn)教育發(fā)展的意識(shí)加大教科研力度

引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的道路以教師的發(fā)展帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升以教學(xué)質(zhì)量的提升打造學(xué)

校的品牌。具體落實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)是創(chuàng)造平等和諧、主動(dòng)建構(gòu)、積極參與、靈活創(chuàng)新的課 堂教學(xué)景觀促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。2004年7月開始我們便著手課題的選題工作在 省、市、區(qū)專家指導(dǎo)下我們搜集了大量的資料再經(jīng)過仔細(xì)地篩選認(rèn)為新課程下學(xué)生主 要的學(xué)習(xí)方式之一“合作學(xué)習(xí)”更具有時(shí)代意義。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展

競爭越加激烈合作意識(shí)地更成為21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研

究雖然已有一定的研究成效但不可否認(rèn)的是在“有效性”方面仍存在著缺失探究在數(shù)學(xué) 課堂中如何有效地開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)而形成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)文化其實(shí)踐意義是明顯的?；?于這點(diǎn)我們確定了“數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”為課題。探索與課程改革相適 應(yīng)的新型課堂教學(xué)形式探索有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、形式、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方法及相關(guān)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力為新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供可操作 性的經(jīng)驗(yàn)。以有效合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是我們研究的基點(diǎn)和目標(biāo)培養(yǎng)、鍛煉由教研員和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí) 科研方法的掌握提高實(shí)施素質(zhì)教育水平切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我們課題研究的歸縮。

二、課題研究計(jì)劃的制定

確定了研究課題后我們開始著手查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料了解課題研究背景及國內(nèi)外對(duì) 這一課題的研究現(xiàn)狀研究基礎(chǔ)請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)一步明確了 該課題研究的指導(dǎo)思想和原則弄清課題研究的理論依據(jù)提出了我們課題研究的目的、意 義大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)。我們從為了有利于孩子的發(fā)展促進(jìn)課堂教學(xué)的改革出發(fā)確定 以下研究內(nèi)容

1、分析合作意識(shí)、合作技能對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的影響?yīng)程剿髋囵B(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

與合作技能訓(xùn)練的有效內(nèi)容、途徑、和方法。

2、通過對(duì)有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)機(jī)、方式、環(huán)境等因素及關(guān)系的研究探索體現(xiàn)新課程理念的小組合作學(xué)習(xí)的有效的課堂教學(xué)模 式和教學(xué)策略。

3、探索適于合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)和內(nèi)容與方法。

4、通 過對(duì)以上各問題的研究,探索合作學(xué)習(xí)與全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)之間的關(guān)系。

三、課題組的成立

課題研究計(jì)劃制定后我們成立了以專家指導(dǎo)組課題負(fù)責(zé)人課題研究小組成員三部 分組成的課題研究小組。聘請(qǐng)福建師范大學(xué)課程發(fā)展中心成員王永、許德凱兩位資深專家親 自指導(dǎo)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員、進(jìn)修附小校長為課題負(fù)責(zé)人以進(jìn)修附小副校長教導(dǎo)主 任為首的十四名數(shù)學(xué)教師為課題研究小組成員。這些一線教師中有八名是小學(xué)高級(jí)教師六 名一級(jí)教師具備本科學(xué)歷的教師有兩名大專學(xué)歷的教師有八名。這些實(shí)驗(yàn)教師雖然缺少 較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)但他們有較強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感長期在一線教學(xué)中積累了豐富的教育

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在新課程改革浪潮中早已積極投身其中腳踏實(shí)地默默無聞地拾擷著課改實(shí)

驗(yàn)過程中的一點(diǎn)一滴。

四、課題研究方法根據(jù)以上的研究內(nèi)容主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、觀察法、實(shí) 驗(yàn)法等研究方法。

五、研究對(duì)象進(jìn)修附小所有數(shù)學(xué)教學(xué)班。

六、課題實(shí)施步驟

從2004年7月開題至2007年7月結(jié)題歷經(jīng)3年時(shí)間分以下階段實(shí)施。

1、準(zhǔn)備階段2004年7月—2005年元月

查閱文獻(xiàn)組織落實(shí)學(xué)生狀況分析論證課題制定實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。⑴制定課題方案做好成員分工。

⑵建立學(xué)習(xí)交流信息的制度課題組每周活動(dòng)一次周四下午組織學(xué)習(xí)理論收集有 關(guān)文獻(xiàn)資料。

⑶邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段2005年元月——2007年1月

⑴操作運(yùn)行實(shí)施計(jì)劃。形式①擬訂小主題讓教師帶著問題從事教育教學(xué)實(shí)行聽 推門課制度隨后進(jìn)行議課、評(píng)課并就課堂觀察進(jìn)行研討。②預(yù)定或在研討中生成主題集 體備課進(jìn)行課例或案例研究包括螺旋式對(duì)比案例研究確定捕捉課題研究過程中的

相關(guān)信息及時(shí)記錄、反思與總結(jié)。

⑵階段驗(yàn)收在2006年10月舉行中期匯報(bào)對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總撰寫課題中期研究報(bào)告并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。第三階段2007年1月至2007年6月

⑴根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整研究方案繼續(xù)作深入研究。

⑵對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類做好資料的補(bǔ)充、完善工作。⑶撰寫課題結(jié)題報(bào)告邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定。⑷寫出主課題論文匯編論文集。

七、課題研究實(shí)施過程

一建立制度堅(jiān)定課題研究的信念。

小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究是一項(xiàng)具有前瞻性的課題研究開展過程中難免會(huì)遇到這樣 或那樣的困難課題研究如何開展課題目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)等各種問題曾經(jīng)困擾著實(shí)驗(yàn)教師。但 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下我們建立了學(xué)習(xí)交流信息制度要求每位教師認(rèn)真查閱有關(guān)合作

學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料每周安排一兩名教師交流所查找的較有價(jià)值的資料,再組織全體教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、全方位了解目前小組合作學(xué)習(xí)的研究動(dòng)態(tài)。經(jīng)過一階級(jí)的學(xué)習(xí)討論教師們已充分認(rèn) 識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究對(duì)新課程背景下教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變形

成師生互動(dòng)的良好課堂學(xué)習(xí)文化培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作等生存能力和豐富教育教學(xué)理論問

題有著重要的意義。在理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中也了解到目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)還存在的問 題及其原因。有了這些理論基礎(chǔ)課題組成員意識(shí)到這個(gè)課題的研究將給日常的教育教學(xué)工 作帶來一場深刻的變革因而堅(jiān)定了研究此課題的信念課題研究的積極性就此調(diào)動(dòng)起來了。教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)成效抓住自己所要關(guān)注的有關(guān)合作學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)問題如當(dāng)預(yù)設(shè)目標(biāo)與課堂

生成有落差時(shí)?如何合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與次數(shù)當(dāng)學(xué)困生不愿與同學(xué)交流時(shí)??等 等一系列問題展開深入地分析與評(píng)議認(rèn)真剖析合作學(xué)習(xí)組織不到位的原因研究合作時(shí)

機(jī)把握的技巧問題等等每位教師在教學(xué)案例的分析撰寫中深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生合作基本技能的

訓(xùn)練是至關(guān)重要的要正確處理自主合作探究學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系并從中明

確解決這些問題的好方法就是加強(qiáng)集體備課發(fā)現(xiàn)、研究教學(xué)中的問題提高課堂教學(xué)的有 效性。通過案例研究教師們收獲頗多有效地促進(jìn)了自身的專業(yè)化成長也進(jìn)一步提高課 題研究的實(shí)效性

在案例研究的基礎(chǔ)上開展了視頻案例研究的活動(dòng)即由每年段推薦一節(jié)優(yōu)質(zhì)課在第一次 公開教學(xué)之前教研組組織教師進(jìn)行集體備課、說課充分發(fā)揮集體的智慧開課教師綜合 各方面的建議后再上觀摩課并拍下錄像老師根據(jù)自己在課前所確定的研究課題的子課題所

承擔(dān)的教研任務(wù)有目的地仔細(xì)觀察分析思考。而后再組織教師針對(duì)課堂中組織的合作學(xué)習(xí)是否有效、學(xué)生的合作技能等問題展開評(píng)議。在評(píng)議中老師們各抒己見毫無保留提出 自己的看法課題組的教師深深領(lǐng)悟到在合作學(xué)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行碰

撞、交流、反思師生間進(jìn)行智慧性對(duì)話。研討活動(dòng)中課題組成員之間建立了合作伙伴關(guān)系

研究者與上課教師共同面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境作出合理解釋和重新決策重新整合教學(xué)預(yù)設(shè)過 程。最后再次選擇一位老師作公開教學(xué)嘗試其余教師觀摩思考從而比較兩節(jié)課的差距 并根據(jù)兩堂課中的焦點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)案例分析深刻剖析教學(xué)中的得與失。這樣的教研活動(dòng) 讓我們的老師受益匪淺現(xiàn)在無論是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、課后的評(píng)議與反思老師們都上了一 個(gè)新的臺(tái)階。

“ 數(shù) 學(xué) 課 堂 小 組 合 作 學(xué)習(xí)的 有 效 性 ” 課 堂 觀 察 表 課題 執(zhí)教

記錄教師

時(shí)間 年 月 日 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的 形式

合作的有 效性

分

二立足課堂營造人人參與的研討氛圍。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究

數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)之“五導(dǎo)”

陜西省寶雞市陳倉區(qū)賈村鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 王建業(yè)

數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率？筆者認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過程中，必須以學(xué)生為主體，同時(shí)又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面談?wù)勛约涸趯?shí)踐與探索中的感想與體會(huì)：

一、導(dǎo)情趣，營造寬松愉快的合作氛圍。

心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時(shí)，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件 是心理的安全和心理的自由?！币箤W(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，因勢(shì)利導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。如教學(xué) “求數(shù)軸上兩點(diǎn)間距離”時(shí)，我改變以往師問生答的形式，而是舉行了一場別開生面的師生對(duì)抗賽。由學(xué)生任意報(bào)兩個(gè)有理數(shù)，看誰最快地說出數(shù)軸上它們之間的距離。當(dāng)學(xué)生才算出兩三道題時(shí)，我已判斷完畢。學(xué)生在“驚訝”之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速？這里面肯定有什么奧秘？”使得學(xué)生們帶著渴求的心理去探索其中的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生為初步得出結(jié)論而高興時(shí)，我又設(shè)計(jì)了有關(guān)“已知兩點(diǎn)間距離和其中一點(diǎn)表示的數(shù)求另一數(shù)”這一問題情境：一個(gè)學(xué)生說“只要用距離減去這個(gè)數(shù)”：另一個(gè)學(xué)生說：“可以用距離減去這個(gè)數(shù)也可以用這個(gè)數(shù)減去距離”。兩位同學(xué)誰說的對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式先探究，然后匯報(bào) ,這樣就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、導(dǎo)操作，培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生在操作中享受到群體成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)操作時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。如下面在教學(xué)“立體圖形的展開圖”的兩個(gè)片段：學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備由面積相同的等邊三角形組合而成的紙片與由面積相同的正方形組合而成的紙片。

教學(xué)片段一：用由面積相同的等邊三角形組合而成的不同紙片能否折疊成多面體？同學(xué)們以小組合作方式解決這一問題。他們一邊操作一邊研討，得出方法和規(guī)律。

教學(xué)片段二：用面積相同的正方形組合而成的不同紙片能否折疊成正方體？折疊方法有何規(guī)律？學(xué)生先討論規(guī)律，再一邊操作一邊研討，得出方法和規(guī)律。??

通過操作，既發(fā)揮了學(xué)生的智慧，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人難以解決的問題，通過兩人（或多人）合作，能使問題得到圓滿的解決，也大大增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)。

三、導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)共同探索的合作欲望。

“ 學(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。如教學(xué)“一元一次方程解應(yīng)用題”一課之前，教師布置一道預(yù)習(xí)題：“小丹今年10歲，過了10個(gè)生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個(gè)生日，請(qǐng)想一想，小冬今年幾歲？學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲，哥哥怎么會(huì)才3歲呢？”有的甚至問老師是不是把題目寫錯(cuò)了。疑惑之際，老師說：題目沒錯(cuò)，小冬到今年確實(shí)才過了三個(gè)生日，為什么會(huì)有這樣情況呢？請(qǐng)大家復(fù)習(xí)小學(xué)中“年、月、日”和“一元一次方程”這兩部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索，合作解決問題的求知欲望。

四、導(dǎo)討論，提高思維訓(xùn)練的合作效率。

小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要善于把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動(dòng)、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

1、在規(guī)律歸納中，引導(dǎo)學(xué)生討論。

數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著許多有趣的規(guī)律和誘人的奧妙。當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去探求，自覺地去運(yùn)用。從而不僅理解知識(shí)，更重要是學(xué)會(huì)了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。如教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，出示練習(xí)：

（1）找出下列多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)：

①3x-2y+1+3y-2x-5 ②3x2y-2xy2+0.5xy2-1.5yx2

（2）判斷下列各組式子中是同類項(xiàng)的是（）

①-xy2與5y2x ②-2abc與2xyz ③30與-0.33 ④x2y與xy2 ⑤3mn2與-4n2m ⑥3x2與2x3

學(xué)生完成練習(xí)后，組織討論，嘗試歸納，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出其中的規(guī)律：（1）在多項(xiàng)式里，當(dāng)字母相同，相同字母的指數(shù)也相同時(shí)，這兩項(xiàng)為同類項(xiàng)；（2）所有常數(shù)項(xiàng)都是同類項(xiàng)。以后學(xué)生利用 “字母相同”、“相同字母的指數(shù)相同”規(guī)律做類似的題目，速度快，準(zhǔn)確率高。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，更為重要的是使學(xué)生通過小組討論得到了自主解決問題的鍛煉，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。

2、在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，引導(dǎo)學(xué)生討論。

教學(xué)中，教師不能把某一知識(shí)的重點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么，怎么做。例如，教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，不是把這個(gè)規(guī)律的關(guān)鍵直接告訴學(xué)生，而是先引導(dǎo)小組討論，通過學(xué)生之間的辯論、質(zhì)疑問題，找到解決問題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律就會(huì)理解得更深刻，掌握得牢固，不但知其然，而且知其所以然。

3、在出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生思維受阻時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論。

當(dāng)知識(shí)出現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，而使學(xué)生思維受阻，或優(yōu)秀學(xué)生提出新見解而其他大部分學(xué)生不理解時(shí)，教師不能把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生憤悱心理，組織小組討論，促使學(xué)生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)“積的算術(shù)平方根的性質(zhì)”時(shí)，課一開始，教師說：我們已經(jīng)掌握了算術(shù)平方根的計(jì)算，下面我們進(jìn)行計(jì)算比賽，看誰做得又對(duì)又快；當(dāng)學(xué)生計(jì)算中遇到開不盡方，而感到束手無策時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)引入課題，并組織小組討論。這時(shí)學(xué)生會(huì)爭先恐后地積極發(fā)言，從而懷著強(qiáng)烈的求知欲望投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

4、一題多解，思維發(fā)散時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論。

當(dāng)某一問題有多種思路或解法時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)生會(huì)勇于發(fā)表不同的意見。對(duì)有獨(dú)到見解的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生廣開思路萌發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，教學(xué)應(yīng)用題：“學(xué)校準(zhǔn)備添置一批課桌椅，原訂購60套，每套100元。店方表示：如果多購，可以優(yōu)惠。結(jié)果校方購了72套，每套減價(jià)3元，但商店獲得同樣多的利潤。問每套課桌椅的成本是多少元？”經(jīng)過學(xué)生思考、討論，找出幾種不同的解法：

設(shè)每套課桌椅的成本是x元，由題意得： ①60（100-x）= 72（100-3-x）②60×100-60x = 72×（100-3）-72x ③72x-60x = 72×（100-3）-60×100

五、導(dǎo)交流，增強(qiáng)思維創(chuàng)新的合作能力。

交流是小組討論的拓展與延伸。要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”小組交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題。小組交流的形式多種多樣，有座談、交談、商討、成果展示等，通過交流能增進(jìn)理解、聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融和默契；及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整或互相調(diào)整，使合作得以滋潤和優(yōu)化；還可以提高交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新。

在小組討論中，學(xué)生往往對(duì)一些問題有不同的見解，得出的結(jié)論也不盡一樣。尊重和愛護(hù)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生的每一步思維過程作出恰如其分的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法。有這樣一道應(yīng)用題：“學(xué)校團(tuán)委組織65名新團(tuán)員為學(xué)校建花壇搬磚.女同學(xué)每人每次搬6塊,男同學(xué)每人每次搬8塊,每人各搬了4次,共搬了1800塊.問這些新團(tuán)員中有多少名男同學(xué)?” 教師組織學(xué)生小組討論后再集體交流。結(jié)果一部分同學(xué)的方法是“把男同學(xué)搬的磚數(shù)與女同學(xué)所搬的磚數(shù)之和等于總磚數(shù)1800塊。解法：設(shè)新團(tuán)員中有x名男同學(xué),由題意可得:32x + 24(65-x)=1800,解得x =30 ；有一小組的學(xué)生解法是：把所有同學(xué)每人每次都搬6塊磚的總數(shù)，再加上男同學(xué)多搬的磚數(shù)等于1800塊。解法：設(shè)新團(tuán)員中有x名男同學(xué),由題意可得:24×65 + 8x =1800，解得x =30；還有一小組學(xué)生根據(jù)生活中的情況，把所有同學(xué)每人每次都搬8塊磚的總數(shù)，再減去女同學(xué)少搬的磚數(shù)等于1800塊。解法：設(shè)新團(tuán)員中有x名女同學(xué),則男同學(xué)有（65-x）名，由題意可得:32×65–8x =1800，解得x =35，則65–x =30名。

對(duì)于小組討論的共同智慧，在交流中教師給予充分地分析和積極地贊許，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，提高了學(xué)生解題的技能技巧，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常用且有效的教學(xué)方法，而在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只有抓住時(shí)機(jī)做好“五導(dǎo)”，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長，才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。