第一篇：假期學(xué)習(xí)感悟

讀書感悟

第三章 我是這樣帶班的，開篇第一句話：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

通往班級管理的最高境界就是放手、不管。

唯有教師的不管，才有學(xué)生的個性舒展，自我管理才能的增長，需要在實踐中實現(xiàn)，這和魏老堅持唯有教師學(xué)會控制講課的欲望，才會給學(xué)生發(fā)揮潛能的空間是一個道理，通篇看魏老師的書，可以感覺到魏老師把學(xué)生放在第一位、讓學(xué)生自己成為學(xué)生的主人、思想的主人、管理的主人的思想是深入骨髓，處處可見的。

能夠放手不管班級，必須需要良好的班干部團(tuán)隊和適合班級的規(guī)章制度這一點從魏老班長設(shè)置機制就能看出來，魏老在開學(xué)初會認(rèn)真選一位常務(wù)班長，常務(wù)班長必須具備三條，一有組織能力；二心地善良、胸懷開闊；三頭腦聰明、思維敏捷。

這個常務(wù)班長可以由老師提名，學(xué)生通過，也可以教師直接任命，如果拿不定主意就選七八個候選人輪流當(dāng)值日班長，如果還拿不定主意就宣布幾個人

同時為代理班長在觀察。有的時候也會出現(xiàn)競選班長的情況，這樣就更好了。

接下來的班干部團(tuán)隊由常務(wù)班長組閣，提交名單給老師通過再交班級表決。

除此之外還設(shè)立值周班長，根據(jù)學(xué)校一周常規(guī)檢查而設(shè)立，主要對每周全班紀(jì)律、衛(wèi)生、出席、出操等情況做一次全面的評價。值周班長自選班名，老師確定，一般是班內(nèi)責(zé)任心強、頭腦聰明、思維活躍、用于大膽開展工作、組織能力強的同學(xué)，每學(xué)期10名同學(xué)、輪流負(fù)責(zé)、每人兩周一學(xué)期就差不多了。

班級還設(shè)立值日班長，按學(xué)號輪流，每個人都要當(dāng)，輪到誰，從早到晚對班級工作負(fù)責(zé)。經(jīng)過討論，班級制訂了值日班長的10條職責(zé)。

我想針對目前的學(xué)生狀態(tài)，除了設(shè)了這么多職位，還要有積極的獎勵機制，每學(xué)期要召開班級表彰大會，選舉你心中最滿意的班干部，以促進(jìn)學(xué)生積極的參與班干部工作。事事敢于與學(xué)生商量

魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當(dāng)校長、局長期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個看似人人都能做到的事情，其實能夠堅持的人寥寥無幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱”的天性外，還有一個更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問題。既然是商量做事，那么必須得聽得進(jìn)其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對立的決定。雖然我們總把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊，可真正執(zhí)行時能夠誠心地樂意做到者，為數(shù)少矣。

就我個人的體育課來說，我有時會自信的覺得自己是在跟學(xué)生商量啊，可是為什么他們還是會那樣呢?說白了，自己的內(nèi)心其實并沒有真正做到讓學(xué)生自己去選擇，我所謂的選擇都是自己在課本中已經(jīng)設(shè)好的圈圈里讓學(xué)生去做。所以，這么來看我還是那個在“操縱”的人，更或者說是自己沒有勇氣做出與意志相對立的決定。我在怕，怕學(xué)生不會，怕學(xué)生做不到，怕學(xué)生不學(xué)好。

就像魏老師說的：生怕講的不全面而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了。我覺得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著做一些快樂體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在與課堂主題并不違背的前提下，課下與學(xué)生交流商量，讓他們自主選擇本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個學(xué)生輪流來當(dāng)我們體育課的老師，改變過去傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)狀況，變傳統(tǒng)單向傳授式為啟發(fā)體驗和討論式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動地去探究交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式自由地、主動地去模仿、探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社會生活相聯(lián)系。不用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現(xiàn)奇思妙想。我相信讓每一個學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果。

第二篇：假期學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)感悟

語文教育作為一個整體來設(shè)計,要一個真正培養(yǎng)人的角度來進(jìn)行。如果我們只顧眼前的單一的目標(biāo),就沒有時間去展望、塑造整個的生命。因此,我們就必須在每一門學(xué)科、每一節(jié)課、每一個教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)我們關(guān)懷生命、塑造完人這一教育理念,而不應(yīng)該讓求知成為唯一。在充滿活力的生命個體中堆砌理智知識,并以此來評判人的發(fā)展,這樣做,只會泯滅孩子的靈性,抑制純真的童心。

一、對“文字功夫”與“口頭功夫”的反思

兒童在入學(xué)前已基本掌握了口頭語言,入學(xué)后學(xué)語文,雖然口頭語言尚待繼續(xù)提高,但重點和難點,無疑是書面語言的讀與寫。加上漢字這種表意文字的特點,遠(yuǎn)比表音的拼音文字復(fù)雜。因此,我們的識字、寫字教學(xué)任務(wù)特別繁重。我們說一個人語文功底不扎實,往往是由于文字功底不扎實所致。文史學(xué)家周汝昌先生讀了《一屋子大學(xué)生寫不出“鑰匙”二字》,感慨良多,寫了篇短文呼吁教育專家“多動動腦筋”尋找提高語文教育質(zhì)量的“總鑰匙”,正深刻地說明了這一點。然而,反思我國的語文教學(xué),課堂上教師講問,學(xué)生答讀頗為忙碌,但一堂課下來往往很少用筆,語文課成了“君子動口不動手”。

二、對“習(xí)得”過程與講析過程的反思

每個人的第一語言(母語)都是在他一歲半到六歲之間,隨著發(fā)育成長而在周圍環(huán)境的作用下自己獲得的,這就稱為“語言習(xí)得”。這種習(xí)得過程,一無專職教師,二無專用教材,三無專課講授,四無強化訓(xùn)練,其習(xí)得的迅速、高效與進(jìn)入學(xué)校后“學(xué)得”書面語言時的困難重重,形成了鮮明反差。其原因何在，值得我們反思。當(dāng)然，兒童在“習(xí)得”過程中固然不免有某些“學(xué)得”因素;而兒童在“學(xué)得”過程中,更應(yīng)當(dāng)借助“習(xí)得”的規(guī)律,借鑒“習(xí)得”的經(jīng)驗。即應(yīng)當(dāng)注重自主的實踐演練,在生活中運用?，F(xiàn)在的問題是語文教學(xué)總是有意無意地違背了母語的習(xí)得規(guī)律,如課堂教學(xué)過程以講解提問分析為主,割斷了與生活交際的聯(lián)系。學(xué)生在瞄準(zhǔn)考試的題海中沉浮,既失去了主體地位,又缺少真正的語文實踐。

三、教育是永遠(yuǎn)指向未來

那么未來這個更加技術(shù)化、國際化的社會究竟需要什么樣的人呢?聯(lián)合國教科文組織的文件提出了人的發(fā)展的四大支柱：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。我們關(guān)注的是現(xiàn)實性、技術(shù)性和一大堆沒有與社會整合的知識，而不是人。這是教育的悲哀。

雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中一語中的:“當(dāng)代教育已出現(xiàn)下列危機征兆:非常努力于教育工作,卻缺少統(tǒng)一的觀念;每年出版不計其數(shù)的文章書籍,教學(xué)方法和技巧也不斷花樣翻新。每一個教師為教育花出的心血是前所未有的多,但因缺乏一個整體,卻給人一種無力之感。語文教育的主要內(nèi)容是通過對富于語言創(chuàng)造力的思想家和文學(xué)家的作品學(xué)習(xí),以掌握豐富的語言,傳承精神遺產(chǎn)。而學(xué)習(xí)語言的形式應(yīng)該是教師幫助下學(xué)生自主的識字、朗讀、閱讀、思考、討論、背誦、寫作和口語交際。新課標(biāo)出來之后,大家都認(rèn)為很好,重主體、重整體、重感悟,確實道出了小學(xué)語文教學(xué)某些規(guī)律性的東西。但就操作而言,許多小學(xué)語文教師卻處于一種“失范”的狀態(tài),怎么“整體”,怎么“感悟”,早自習(xí)讀,晚自習(xí)讀,回家讀,上課還讀,讀什么,怎么讀。我以為,抓住“讀書”就是抓住了小學(xué)語文教學(xué)的“牛鼻子”。古代童子“口而誦,心而惟,朝于斯,夕于斯”,練就了語言的童子功,而我們在批判傳統(tǒng)文化的弊端時，把“孩子”和“臟水”一起倒掉了,因而造成了多年來我們語文教育的極大浪費。

讀的目的是訓(xùn)練、養(yǎng)成語言的記憶力、語言的感知力,進(jìn)而達(dá)到較高的語言鑒賞力。大量語言信息的貯存以及對詞匯、句子、段落、篇章和對文章技巧、邏輯修辭的敏感是生成語言的關(guān)鍵。沒有豐富的語言信息貯存,又怎么談得上去創(chuàng)造性地理解和表達(dá)呢?然而我們今天是在肢解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大量的習(xí)題式的語言點的訓(xùn)練,這是舍本逐末,實踐證明是不可取的。我想在讀書問題上應(yīng)該思考三個問題:讀什么，怎么讀，讀到什么程度。

我以為閱讀教學(xué)如果有序的話,這就是閱讀材料的語言難度和思想深度,而不是各種能力的人為的瑣碎的邏輯劃分。每篇課文都要整體感知,都要理清思路,都要篩選信息,都要理解關(guān)鍵語句,都要體驗思想感情,都有許多思維的訓(xùn)練,但不管怎樣,對字詞的掌握、對文章整體的感知和成塊語言的記憶是核心。這樣的話,我們就可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平,進(jìn)行大膽選材了。像小語教材中的《火燒云》《鳥的天堂》《草原》《我家的貓》《威尼斯的小艇》等散文都是上乘之作。但僅有這些是不夠的。中國的古詩、古希臘的神話、各國的童話、一些適合孩子讀的小說比如高爾基的《童年》《我的大學(xué)》等都是極好的閱讀教材。我曾經(jīng)向小朋友推薦過意大利作家亞米契斯的《愛的教育》,人教版

小語課本第八冊也選了題為《爭吵》的這一段。這是一本情感真摯的、充滿愛國主義精神和人性尊嚴(yán)的好作品,語言親切自然,如涓涓的溪流,童趣盎然,其中有一種理想的東西在引導(dǎo)孩子?，F(xiàn)在國內(nèi)還沒有規(guī)定的兒童閱讀書目,這是一個遺憾。蘇州大學(xué)朱永新教授編了一套“新世紀(jì)教育文庫”,兒童部分選了《寶葫蘆的秘密》《草房子》等好的作品,廣大教師們可以關(guān)注。

其次是怎樣讀的問題。當(dāng)然要朗讀、默讀、速讀,要能有體驗的讀、抓住主要信息的讀,要讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀行結(jié)合。這里面每一項讀的技巧都要經(jīng)過一定量的訓(xùn)練,才能實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換?？疾炷壳靶W(xué)生讀的能力,單就流利、有感情的朗讀一項而言,不少同學(xué)也是不能過關(guān)的。教師要不要講?當(dāng)然要講,但不要立即講,要在學(xué)生讀中生疑,疑中討論,議而不決,處于憤悱之時作精要講解,撥開疑云,讓學(xué)生“重見天日”,獲得求知的樂趣;老師要講得精彩,要講出韻味,要講出想像。

巴金是一位熱愛生命、充滿激情的作家,《鳥的天堂》里寫了“那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者熱愛生命、禮贊生命之情,使我們仿佛感到了巴金那顆因生命美麗而激動之心。當(dāng)然孩子們讀不到這么多,這需要教師去渲染、引導(dǎo)、開啟。

第三篇：假期感悟

假期感悟

結(jié)束了一個不怎么樣的假期，我又回到了原來的不怎么樣的單位，然后繼續(xù)著不怎么樣的工作和生活。這樣，就算是一個新的開始，如同地球的自轉(zhuǎn)，自以為轉(zhuǎn)了二十四小時了，殊不知是轉(zhuǎn)到了原來的地方。

其實，有些東西正在悄悄發(fā)生著變化——

也就沒見一個月而已，似乎一個月，院心里常綠的灌木，也的確是長高了，一棵樹的枝條已經(jīng)爬過了墻外面，正努力著繼續(xù)斜斜地向更高的未知處伸去；教師隊伍里少了一些老面孔，又有了新的面孔加入——在我不知道的時候，有的人調(diào)到城區(qū)工作去了，另有人從更偏遠(yuǎn)一些的地方調(diào)了過來；甚至是來自昆明的；在這段時間里我必然也是老去不少了吧，只是自己沒能感覺到而已。

看到了一張張燦爛的笑臉，我才發(fā)現(xiàn)自己是有些想他們了，盡管假期里我并沒有發(fā)現(xiàn)這樣的心理，我想，是否是看見了才知道思念呢？如果是，那么這樣的思念也實在有些虛偽了吧！所以，我沒有跟大家說什么，現(xiàn)在才偷偷的微笑，應(yīng)該是他們所想不到的。

一個假期，我邊玩鬧邊走親戚邊看書邊吃飯睡覺，順便也就把《寂寞前程》也弄完了。弄完了也就弄完了，因為本來就沒有過什么希望，所以也無所謂失望或者遺憾什么的，只是有些奇怪，三十年就這么平靜地過來了，怎么現(xiàn)在好像突然發(fā)現(xiàn)自己其實蠻喜歡文學(xué)的。但我終于也知道，不是什么人都可以進(jìn)行創(chuàng)作，像我一樣，頂多也就有欣賞別人的能力，然后在平時吹吹牛，哄哄孩子們罷了。

世界太大了，有時候“獨善其身”也不容易，于是我已經(jīng)習(xí)慣了對身邊太多事情的不習(xí)慣，嘴里的話似乎也逐漸少了，可每每下筆，心里就自然浮現(xiàn)許多東西，于是總?cè)滩蛔≈干ＡR槐針砭一些事物，我懷疑，難道自己在過了而立之年后，反而要淪入“憤青”系列嗎？在生命已經(jīng)不再年輕的時候，我若能因“憤”而“青”，或者也是可以值得欣慰和慶幸了吧！

只是，于黨和國的偉大的教育事業(yè)，我該是不稱職了！

第四篇：假期實習(xí)感悟

假期實習(xí)感悟

2012年寒假，在完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，我們又一次面臨著假期實習(xí)的困擾。之所以稱之為困擾，是因為大二的時候已然參加過很多各種各樣的社會兼職，再多的很不好找更多的機會。而有關(guān)專業(yè)知識的工作也是不能勝任，因為在一年的專業(yè)基礎(chǔ)課以后雖然對專業(yè)基礎(chǔ)有了一定的了解，但是還不能夠勝任相關(guān)工作。所以對于這次假期兼職的工作實在不好確定。

在眾多中介公司的種種工作大面積的撲面而來之際，這時一份關(guān)于廟會促銷人員的工作尤為顯眼。不僅關(guān)于廟會的工作之前沒有參加過，而且工資待遇也很好。有多種多樣的職位，促銷，人偶，主持人。鑒于促銷對工作的表現(xiàn)要求比較高，所以我決定在寒假里對自己有個挑戰(zhàn)，以便獲得更深刻的經(jīng)驗。

剛開始的時候，到一個陌生的環(huán)境難免會有些不自然。跟新同事們溝通都會小心翼翼，比較注意對方的感受。所以在一些人看來難免有些做作的感覺，這也是長久以來困擾我的問題。但是大家都為了一個目標(biāo)工作，很容易找到共同語言?；ハ嘀g的溝通也就越來越容易，越來越通暢。我們的小組里有一個督導(dǎo)，他的工作是在我們這些促銷員和門店老板之間起到一個溝通的作用，方便大家確定工作計劃和工作方案，以及向我們傳授一些銷售的技巧和方法。他人也很好，這讓我感覺到作為小組里的領(lǐng)導(dǎo)不能一味的尋求權(quán)利和統(tǒng)治，應(yīng)該更多的估計大家的想法，多為大家的利益考慮。這樣才會有更多的人信服自己，配合自己。同時也要對上級領(lǐng)導(dǎo)的利益負(fù)責(zé)，幫助他們管理好部分員工，和員工之間建立通暢的聯(lián)系，在兩者之間起到良好的溝通效果。

督導(dǎo)告訴我們，當(dāng)有客戶詢問產(chǎn)品時，不能一味的向其介紹產(chǎn)品，應(yīng)該顧慮顧客的感受，從顧客的角度出發(fā)思考問題，這樣更容易得到顧客的認(rèn)可，才能最終把產(chǎn)品銷售出去。同時，我們也會自己發(fā)揮自己的才能，在落實督導(dǎo)的方針的同時，盡量做出自己的創(chuàng)意。尋找適合自己的營銷方案。因為廟會上的各種東西都是偏向娛樂而非實用性，所以在銷售的時候也會在語言中注入一些詼諧的元素，為了提高顧客們購買的熱情。我們也會配合主持人和人偶們的表演，適時的做一些搞笑的行為或者介紹。

因為是寒假，天氣一般都是寒氣逼人的狀態(tài)。對大家的意志也是一種考驗。很多人在中途退出了工作。雖然得到了相應(yīng)的工資，但是沒有得到最終的收獲。

假期的時間也是很尷尬，初一到初七。放棄了新年本有的和親戚團(tuán)聚的機會，冒著嚴(yán)寒在外工作的酸楚感也會時不時強烈的催促自己放棄。但是我覺得假期的經(jīng)驗可能會影響到今后一生的工作，所以我覺得還是很值得的。

第五篇：假期社會實踐感悟

體驗艱辛，感受生活！

一年一度的時期實踐又結(jié)束了，我總感覺每年的實踐總能帶給我不同的感受。今年的這一次，可以概括為八個字，那就是：體驗艱辛，感受生活！

何為艱辛呢，這個說來有點話長。

我當(dāng)初出來的時候是直奔我叔叔的那個廠的，因為他是廠里的高管，可以照顧一下我。剛開始出來的時候，一切都是那么的有計劃的按照原計劃進(jìn)行著，我順利的進(jìn)到了我叔叔的那個廠，那里上班工作環(huán)境很好，待遇很好，而且工作也很輕松。但有時候計劃總是趕不上變化，一個突如其來的特殊原因卻讓我不能再待在那里。兩天之后我便與那份不錯的工作分道揚鑣了，于是，我便開始了我自己找工作的艱辛歷程。找工作的過程真的很艱辛，因為在深圳那邊很多廠都不招臨時工，好不容易找到一個招臨時工的廠，我又因覺得他們的工作環(huán)境不好，待遇福利欠佳，工作強度太大而不愿意去。于是就這樣一直糾纏著。后來我的一個表姐知道這個情況，他就讓我姐夫在他們廠給我說了個空位。我考慮了很久，最終還是決定去，因為那個時候已經(jīng)是16號了，我想我要是這樣耗下去，一個暑假就過去了，別到時候暑假工沒打成還倒貼了上千元的花銷。

由于那個廠正在趕貨，所以我去的第一天就上班了，不知道是不是剛開始的緣故，前面兩天我都是被安排在做一些較為輕松的活，像貼貼標(biāo)簽什么的，可站可立，還比較自由。但自從第三天開始，情況就來了個大轉(zhuǎn)彎：我被調(diào)到包裝線那邊擦貨去了，那個工位是整個車

間出了名的累的，因為它只能站立作業(yè)，只要是工作時間決不允許坐下，而且他需要不停的搬運。我不僅要將一個重達(dá)十來斤的成品負(fù)責(zé)搬運兩次，還要負(fù)責(zé)將它擦拭干凈，再用膠袋封好。一件產(chǎn)品在我那里有4-5道工序。工序多也就算了，更可惡的是他們還規(guī)定我們一天要做出來多少產(chǎn)量，否則他們就要你去給他們免費加班。記得第三天晚上，我們加班加到11點，回到寢室的時候，我感覺我整個人都快要被累得散架了，我有一種接近崩潰的感覺。那天晚上我圍繞一個問題想了很久，那就是要不要再繼續(xù)堅持下去。我不想堅持的原因主要是因為我以前從沒干過這么累的活，我怕自己適應(yīng)不了這樣的勞動強度，別到時候堅持了個十幾二十天就心有余而力不足了，那到時候要是結(jié)不到工資，那我這陣子就完全白忙乎了。但另外一方面，我又不想就這樣放棄，因為：第一，我是我姐夫介紹進(jìn)來的，我不想浪費他的一番心意，而且我也不想讓別人到背后說我姐夫，說他介紹進(jìn)來的人怎么就那么不行。第二，第當(dāng)我想放棄的時候，我爸媽辛勤工作的場面就會浮現(xiàn)在我的腦海中，我就會想到他們還是為了賺錢供我讀書，都不辭辛苦，而我還是賺錢給自己花，如果我現(xiàn)在因為吃一點點苦就想放棄的話，我覺得我很對不起我的父母。第三，我骨子里也不是那種遇到一點點困難就退縮的人。雖然在放棄與不放棄之間我糾結(jié)了很久，但最終還是后者占了上風(fēng)，我選擇了堅持！

雖然我咬牙堅持到了最后，但這個過程的艱辛卻不言而喻。以前我對艱辛二字總是停留在了理論的層面上，這個我對他有了深切的實際體會。

那又何謂感受生活呢？這就來源于對艱辛的體驗。

生活真的不容易，尤其是對生活在社會底層的又沒有一技之長的勞動人民來說，現(xiàn)代社會的生活就是有這么的殘酷和現(xiàn)實。生活在現(xiàn)代社會，你若沒有過硬的本領(lǐng)或是一技之長，那你就永遠(yuǎn)只能生活在社會的最底層，接受別人的壓榨，那你就只能背著艱辛這個學(xué)生的包袱過一輩子。我才背著它走了一個暑假，我就感覺吃不消了，如果真要這樣過一輩子的話，那后果不堪設(shè)想。于是，我得想辦法來擺脫這個學(xué)生的包袱。

那這個包袱又應(yīng)該怎樣才能擺脫呢？我覺得我應(yīng)該從以下幾個方面去努力：

第一，我要擺脫以前那種學(xué)什么都學(xué)得似懂非懂的狀態(tài)，做到：要學(xué)就學(xué)精，要么就不學(xué)！

第二，花錢要理智，做到該花則花，不該花的絕對不亂花。因為賺錢真的不容易！尤其是作為農(nóng)民工的子女，在花錢的時候就更加應(yīng)該想到這一點！

以上這些就是這從這次社會實踐中所感悟到的，雖然不是什么高妙深奧的哲理，但它卻源于我的生活，是我對生活的總結(jié)。希望我能在不斷的感悟和總結(jié)中成長就行了。