第一篇：四中聽(tīng)生物課總結(jié)

3月24日的感想：

聽(tīng)陳月艷老師講血糖調(diào)節(jié)，并沒(méi)有糖卡的學(xué)生活動(dòng)，或許只有5次左右的學(xué)生回答問(wèn)題，但是整個(gè)過(guò)程在陳老師的思維引領(lǐng)下體現(xiàn)著科學(xué)課程的特點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)話、用已有知識(shí)推理、緊密聯(lián)系實(shí)踐、培養(yǎng)邏輯思維能力、知識(shí)適度拓展、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)等等。這也是一種以學(xué)習(xí)者為中心。聯(lián)想到上次聽(tīng)陳老師講光合作用色素，也是同樣的感覺(jué)。雖然學(xué)生優(yōu)秀，但一節(jié)課的思維引領(lǐng)過(guò)程可以看出陳老師課前細(xì)致而大量的備課準(zhǔn)備。

3月25日的感想：

今天首先聽(tīng)陳月艷老師介紹4中生物組的教學(xué)理念、組內(nèi)融洽氛圍、豐碩成果以及快樂(lè)工作感悟。

聽(tīng)高二《免疫調(diào)節(jié)》、《體液調(diào)節(jié)》；高三《遺傳規(guī)律專題復(fù)習(xí)課》、《生物膜專題復(fù)習(xí)課》、《依據(jù)褪黑激素的材料學(xué)生編制試題的點(diǎn)評(píng)課》；高三英語(yǔ)寫作課、高一英語(yǔ)閱讀課共7節(jié)課。

感概：

1、除了英語(yǔ)閱讀課有短暫的小組討論（并不活躍）外，其余課都是老師設(shè)置好問(wèn)題串、引領(lǐng)學(xué)生思考并回答，教學(xué)方法很常規(guī)。但是教學(xué)內(nèi)容比課本知識(shí)有很大的擴(kuò)展，并且廣泛地聯(lián)系生活實(shí)際；

2、所有教學(xué)內(nèi)容都是高

二、高三備課組集體智慧的結(jié)晶，非常注重集體備課，汲取各位老師的智慧一定呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)的課；

3、高三期末后的二輪復(fù)習(xí)印發(fā)了白皮書，一共10個(gè)專題，每個(gè)專題是高三備課組挑選出的習(xí)題（圖片后面再發(fā)）；

4、生物組特色實(shí)驗(yàn)室是組培實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、植物栽培溫室（組培室、溫室圖片后面再發(fā)）。

第二篇：生物課改階段性總結(jié)

生物課改階段性總結(jié)

我校的課改經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的努力，已經(jīng)有了初步的成效，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，課改也給生物課堂帶來(lái)了嶄新的變化，我努力的學(xué)習(xí)新課改模式，試著運(yùn)用到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷總結(jié)，不斷提高，力爭(zhēng)探索出一套適合南中特色的生物課改之路。下面將課改的階段性總結(jié)如下： 作為生物學(xué)科，中考不考，目前預(yù)科班考試計(jì)入總成績(jī)，對(duì)于這樣的觀實(shí)情況，在課改中，我分為兩個(gè)部分，優(yōu)班和普班，我是這樣做的： 課前布置預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生易于從課本中找到的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，能獨(dú)立完成的，每個(gè)小組都要完成這樣的任務(wù)，而且每個(gè)小組的側(cè)重點(diǎn)不同。小組形勢(shì)也可以多樣化，每個(gè)小組由小組長(zhǎng)組織，可以1人也可以多人，盡可能讓所有的人都參與進(jìn)來(lái)。有的提前寫好小黑板，有的已經(jīng)拋開了課本，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述、說(shuō)明，還有的從練習(xí)冊(cè)查找相關(guān)的資料，對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，還有的通過(guò)舉例子解決的問(wèn)題，有個(gè)別同學(xué)能獨(dú)立的采集生物來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。在上課時(shí)每個(gè)小組到講臺(tái)講解，對(duì)應(yīng)的小組評(píng)價(jià)，其他的小組補(bǔ)充再評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中給予了適當(dāng)?shù)募臃郑?dāng)然包括小組的和個(gè)人的。更可貴的是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有價(jià)值的思考題，這些思考題更多的是和實(shí)際聯(lián)系緊密的問(wèn)題。我先讓其他的學(xué)生來(lái)解決，最后我來(lái)補(bǔ)充歸納。課堂中學(xué)生自主探究問(wèn)題，課堂氣氛活躍了，自主性提高了，能力加強(qiáng)了，貫徹了271模式。

普班和優(yōu)班的課堂相似，只不過(guò)普班的加入了獎(jiǎng)勵(lì)制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比如做游戲，實(shí)驗(yàn)，盡可能讓所有人都動(dòng)起來(lái)，學(xué)的好了，獎(jiǎng)勵(lì)看一場(chǎng)電影。普班學(xué)生的積極性被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

如七年級(jí)四個(gè)班，每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，15、16班學(xué)生的表述能力較好，布置的任務(wù)能在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下出色的完成，而且可喜的是有些同學(xué)能提出有價(jià)值的思考題，17、18班在授課中多獎(jiǎng)勵(lì)，多做游戲，將知識(shí)貫穿的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果也很好。

另外，對(duì)作業(yè)的處理，我一般課上就完成，也不是都做，優(yōu)班布置的題注重生物素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，普班更注重基礎(chǔ)的鞏固，讓不同層次的學(xué)生

都有所得。

但是由于我校271模式剛起步，許多學(xué)生還不能養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，希望經(jīng)過(guò)不斷培養(yǎng)，真正學(xué)到271精髓。

以上是我的總結(jié)，歡迎大家多提寶貴的意見(jiàn)和建議。

第三篇：初中生物課改總結(jié)

初中生物課改總結(jié)

2011-11-02 15:27

在幾年的生物教學(xué)改革實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，我的教育觀念發(fā)生新的變化。現(xiàn)在的改革給學(xué)生和教師提供了更大的空間，教師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生探索思考，校長(zhǎng)也鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一 形式多樣的活動(dòng)課從認(rèn)識(shí)身邊的生物開始，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

冀教版初中《生物》第一、二章是“認(rèn)識(shí)我們身邊的動(dòng)植物”，這是一個(gè)讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且想辦法解決問(wèn)題。根據(jù)我們中學(xué)的校園環(huán)境和學(xué)生情況，我做了教學(xué)安排：

認(rèn)識(shí)校園內(nèi)常見(jiàn)的動(dòng)植物，了解其生活環(huán)境，學(xué)習(xí)繪制觀察路線圖；

通過(guò)室外觀察動(dòng)、植物的形態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察路線圖的繪制及講解，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力；

通過(guò)觀察校園動(dòng)植物，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)校的情感，通過(guò)完成繪圖作業(yè)培養(yǎng)小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2積極參與，讓學(xué)生成為課堂的主人。

在“青春期生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)”一節(jié)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)，將大腦功能的完善、心臟功能的增強(qiáng)演繹得淋漓盡致，如：一個(gè)小組表演3歲、7歲、13歲的孩子買醬油的情景，3歲時(shí)是給了錢就走，7歲時(shí)知道要找回多少錢，13歲時(shí)不僅知道討價(jià)還價(jià)，而且還表現(xiàn)出青春期的逆反心理。同學(xué)們以組為單位進(jìn)行表演，積極性非常高，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，教學(xué)效果當(dāng)然要比老師講要好得多。類似的活動(dòng)課還有很多，如在“遺傳和變異”這一章節(jié)中，我們積極創(chuàng)造條件找來(lái)圍棋子，組織學(xué)生在課堂上通過(guò)活動(dòng)了解遺傳規(guī)律，把抽象的轉(zhuǎn)化成具體的，數(shù)據(jù)一出來(lái)，結(jié)論一目了然。

活動(dòng)課的形式是多種多樣的，這種方式不僅學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，積極性特別高，提高了學(xué)習(xí)生物課的興趣，而且通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及多方面能力。

二 創(chuàng)造一切條件鼓勵(lì)學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)

在初中生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)已成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕绞健⑻骄渴綄?shí)驗(yàn)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

關(guān)于植物吸水和失水的現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象入手提出問(wèn)題，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的好辦法。在這一節(jié)中，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程。

（1）提出問(wèn)題 列舉生活中植物吸水和失水的現(xiàn)象，由此提出問(wèn)題：植物在什么條件下吸水？什么條件下失水？

（2）大膽假設(shè) 通過(guò)比較、討論可知：植物吸水、失水與周圍溶液的濃度有關(guān)，有什么關(guān)系？做出假設(shè)：當(dāng)周圍溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞失水，反之，細(xì)胞吸水。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)材料、用具，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，設(shè)計(jì)出繁簡(jiǎn)不一的實(shí)驗(yàn)，歸納如下：

第一種方法：①取兩支試管分別裝入等量的清水和鹽水，記錄液面的高度；②取等量的蘿卜條分別放入上述兩支試管；③放置10分鐘，觀察蘿卜條的軟硬、重量的變化及液面高低的變化。

第二種方法：①用打孔器在馬鈴薯上打兩個(gè)洞，分別裝入清水和濃鹽水；②將兩支套有乳膠管的移液管豎直插入馬鈴薯的兩個(gè)洞中，使兩支移液管中的液面高度在同一刻度上；③放置15分鐘后觀察兩支移液管液面高度的變化。

第三種方法：①取兩只量杯分別裝入等量的清水和濃鹽水；②將一片白菜幫底部縱向切成兩

等份，分別放入兩只量杯中；③放置10分鐘后觀察白菜的軟硬變化。

整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，同學(xué)們開動(dòng)腦筋、調(diào)動(dòng)思維、積極討論，想出了很多辦法。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

（4）完成實(shí)驗(yàn) 按照預(yù)先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，真正鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，量取液體、稱蘿卜條的重量……各小組分工合作、密切配合，看哪個(gè)組方法巧、動(dòng)作快，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（5）得出結(jié)論 各組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持假設(shè)。

（6）交流表達(dá) 各組交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程及心得，感受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。在這樣的探究式活動(dòng)中，教師不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生親自觀察、親自設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是知識(shí)的體驗(yàn)還是能力及情感的培養(yǎng)，都有著不可替代的作用。

三 多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段。

越來(lái)越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。

使用多媒體還會(huì)使教材‘活化”，生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述版畫”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用以探究為核心的多種教學(xué)方式。我根據(jù)本校實(shí)際條件，向?qū)W生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與探究，這種有目的、有步驟的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)生物及其相關(guān)事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察、記錄、描述、提出問(wèn)題、以各種信息渠道尋找相關(guān)信息、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、收集資料、作出解釋、并與他人協(xié)作和交流。使他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟科學(xué)的特點(diǎn)，獲取知識(shí)和能力，形成科學(xué)態(tài)度。我運(yùn)用講授與演示、模型制作、小組討論、角色游戲、多媒體演示等多樣化的教學(xué)方法，有效在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。改變了過(guò)去的接受式被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，充分利用實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備、社區(qū)、生物教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源，按照科學(xué)探究的過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、小組討論交流、實(shí)驗(yàn)操作、研究計(jì)算、解剖、驗(yàn)證等基本技能，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

第四篇：淺談生物課改

淺談生物課改

我叫王謙卑，從教15年，接觸課改2年，教生物15年，在全鎮(zhèn)統(tǒng)考中，成績(jī)還算比較好。以前，我們總是說(shuō)：失敗乃成功之母。這確實(shí)激勵(lì)了很多人。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，崛起的很少。只有當(dāng)他嘗到成功的喜悅時(shí)，他才會(huì)更加投入。我對(duì)同學(xué)們的要求比較高，第一次考試50，下一次60，再下一次70，不斷品嘗成功的喜悅，不斷取得更大的成功。所以，成功是成功之母。

我以前教4個(gè)班的生物，現(xiàn)在教2個(gè)班的生物還有九年級(jí)班主任，一班數(shù)學(xué)。說(shuō)實(shí)話，除了上課，我不可能再在課后花時(shí)間去補(bǔ)課。為了提高效率，我是這樣做的：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上課之前，我要求同學(xué)們喊口號(hào)：“生物大舞臺(tái)，大家一起來(lái)?！边@樣一上課，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得是生物課了，要收心了，狀態(tài)要調(diào)整了。

當(dāng)學(xué)生確實(shí)比較疲倦或者無(wú)趣的時(shí)候，講動(dòng)物教給我們的故事。比如說(shuō)：我們經(jīng)常在石頭縫里，或什么狹小的地方看到蛇皮。這是什么現(xiàn)象？蛻皮現(xiàn)象。為什么要蛻皮？因?yàn)樯叩谋砥な且粚咏琴|(zhì)層，角質(zhì)層是不會(huì)隨蛇的生長(zhǎng)而長(zhǎng)大，但蛇的真皮是不斷在增長(zhǎng)的，這層角質(zhì)層就限制了真皮的生長(zhǎng)，所以蛇不得不想方設(shè)法把舊皮脫掉。蛻皮很痛，但要成長(zhǎng)必須承受這種疼痛。所以，我們要成長(zhǎng)也需要承受這種疼痛。

二、創(chuàng)建和諧課堂

在學(xué)校3+4課堂模式下，堅(jiān)持自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！拔业恼n堂，我做主。”我想要什么樣的課堂，在上課之前提出要求，在上課的時(shí)候，用評(píng)價(jià)機(jī)制不斷規(guī)范。一個(gè)行為重復(fù)很多次，可以形成一種習(xí)慣。當(dāng)一切成為習(xí)慣的時(shí)候，老師就可以遙控了。

我喜歡笑，這也許是比較有親和力的表現(xiàn)。與此同時(shí)，我尊重學(xué)生?！鞍褜W(xué)生當(dāng)成天使，你就生活在天堂。把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就生活在地獄?！碧焯煤偷鬲z就在你的一念之間。

我的課堂肯定有“討論交流”的環(huán)節(jié)，學(xué)生有真討論，有假討論。我總是說(shuō)：我相信你們一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)弄清楚這些題目的。被人信任，學(xué)生自然比較認(rèn)真。事實(shí)上，總有學(xué)生做不到。那么，作為教師的我們只能包容。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。一節(jié)課下來(lái)，總是有所收獲的。日積月累，自然水到渠成。

三、提高生物素養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”。提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，我的課前準(zhǔn)備就是精心編寫一張導(dǎo)學(xué)案。那上面至少有我認(rèn)為必須弄清楚的知識(shí)點(diǎn)。以此為綱，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

展示時(shí)，小老師不僅要講出答案，還必須闡述理由?！爸??是因?yàn)椤笔钦故镜囊话愀袷?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的展示能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。所以在去年的全鎮(zhèn)統(tǒng)考中獲得了第2名的好成績(jī)。

四、要學(xué)好生物，就必須走進(jìn)生活，置身于多姿多彩的生物世界，去了解，去體驗(yàn)，去感受。要牢記兩點(diǎn)：

五、首先，學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。要明確觀察的對(duì)象、目的、方法和步驟，全面、細(xì)致耐心地進(jìn)行觀察，有時(shí)還必須如實(shí)紀(jì)錄。需要觀察的有動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。觀察時(shí)還要多提問(wèn)、多思考、用心去領(lǐng)悟，才能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般，深入認(rèn)識(shí)。通過(guò)關(guān)注生物的生存狀況，進(jìn)而關(guān)注我們的生活環(huán)境，形成珍愛(ài)生命、珍愛(ài)生活的觀念，情感得到升華

六、其次，學(xué)會(huì)整理。即對(duì)多方獲取的生物知識(shí)進(jìn)行濃縮、加工，使其成為自己知識(shí)體系的組成部分。此過(guò)程包括分析、比較、總結(jié)、歸類等環(huán)節(jié)。許多學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)較為膚淺和片面，因?yàn)樗麄兺煌Ａ粼诒砻娆F(xiàn)象上，沒(méi)有去深入了解分析，掌握其本質(zhì)、必然性、內(nèi)在規(guī)律、因果關(guān)系等，造成知其然而不知其所以然。對(duì)于一些不易區(qū)分的知識(shí)，如有絲分裂和減數(shù)分裂、光合作用與呼吸作用、DNA復(fù)制與轉(zhuǎn)錄和翻譯、血液的體循環(huán)與肺循環(huán)等，必須進(jìn)行比較，找出異同及聯(lián)系，否則易發(fā)生混淆。更為重要的是，直至目前的課程編排和教學(xué)模式，都決定了學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)人為劃分好的各部分知識(shí)，雖然生物知識(shí)有其獨(dú)立性，學(xué)習(xí)過(guò)程要循序漸進(jìn)，但學(xué)生如不能對(duì)學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行有效的梳理、歸類，就難以形成扎實(shí)、完整、嚴(yán)密的知識(shí)體系。因此，在不同的學(xué)習(xí)階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，努力從多角度去發(fā)掘相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，并以此為線索，對(duì)學(xué)到的新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合與更新，構(gòu)建橫向和縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物與環(huán)境相統(tǒng)一的生物科學(xué)觀。此過(guò)程同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

二、生物學(xué)知識(shí)要用于生活 知識(shí)要得到應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其意義。生物知識(shí)更是如此。生活中處處離不開生物知識(shí)，大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)，小到個(gè)人健康，都與生物知識(shí)密不可分。

三、作為中學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)好生物，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)是個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家建設(shè)的需要。生物與生活聯(lián)系密切，要學(xué)好生物知識(shí)，就要從生活中學(xué)，應(yīng)用于生活。二者相輔相成，知識(shí)要運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐要有知識(shí)基礎(chǔ)。

王謙卑

2015.01.11

第五篇：生物課改.doc

生物課改初探

摘要：作為高中課程重要組成部分的生物學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)學(xué)科。在積極推進(jìn)新課改的當(dāng)下，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念；更加注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；在課時(shí)安排上，應(yīng)注意課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；用寬容、激勵(lì)開展分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力開展好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，才能使課堂取得良好效果，同時(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵字：新課改

生物

教學(xué)

在新課程改革中，對(duì)生物學(xué)科教學(xué)有新的目標(biāo)和要求，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和要求，需要激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。巴班斯基教育思想曾指出:“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看能發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！蔽覀冎涝诜e極推進(jìn)新課改的當(dāng)下，初中生物的教學(xué)模式發(fā)生改變，提高教師課堂教學(xué)能力、問(wèn)題探究能力、創(chuàng)新能力等迫在眉睫，而對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法和手段。通過(guò)幾年的教學(xué)探究，下面就新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)談?wù)勛约簻\薄的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是“重結(jié)論輕過(guò)程”，即教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的結(jié)論而忽略知識(shí)的形成，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生機(jī)械記憶“標(biāo)準(zhǔn)答案”；而新課改的理念要求教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在過(guò)程和方法上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)“感知、分析、概括”的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而達(dá)到提高生物學(xué)素養(yǎng)的目的。在新的教學(xué)理念中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,讓老師和學(xué)生處于平等的位置,這是轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,老師只是傳授口頭的理論知識(shí),為了教學(xué)而教學(xué),這與具有實(shí)踐性特點(diǎn)的生物教學(xué)是相違背的?！芭d趣是最好的老師”，作為處于認(rèn)知年齡段的學(xué)生，我們不能讓他們被動(dòng)地接受理論知識(shí)，而是要激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂內(nèi)外探求知識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們這些教育工作者,把過(guò)去的教育模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法,把過(guò)去單純教學(xué)的課堂作為一個(gè)培養(yǎng)能力的實(shí)踐場(chǎng)所,建立一個(gè)高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。

我在這幾年工作實(shí)踐中提出了“讓學(xué)生愛(ài)生物,提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究,以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主能力,提高生物教學(xué)質(zhì)量作為核 心目標(biāo)。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,讓老師與學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生把自己的想法與老師及時(shí)溝通。在課下，我會(huì)讓學(xué)生寫一些小紙條,把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

二、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過(guò)于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如：講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程時(shí)，用flash動(dòng)畫等演示就非常適合，利用多媒體技術(shù),我可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成flash，用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),之后只需要我簡(jiǎn)單講解,學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體,我可以把復(fù)雜的理論變得直觀，因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示,而不是老師冗長(zhǎng)而抽象的講解,所以我提倡老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體課堂的容量大,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。

當(dāng)然，多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的使用對(duì)教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計(jì)算機(jī)操作水平；能對(duì)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源進(jìn)行搜索、篩選和組合；為每堂課準(zhǔn)備精美的課件,意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中的觀察能力

為了使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，促進(jìn)課堂的高效性，在生物的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，這是培養(yǎng)觀察能力的重要基礎(chǔ)。

如果學(xué)生不明確觀察的目的，就會(huì)只看熱鬧。教師如果事先提出觀察目的和重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在觀察中努力尋求魚鰭的作用。這樣，觀察就會(huì)收到良好的效果。如:在講單、雙子葉植物在形態(tài)上的差異時(shí)，可以讓學(xué)生到野外采集一些單，雙子葉植物，然后讓學(xué)生從根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比觀察，也會(huì)受到良好的效果。

2、要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察計(jì)劃，有條不紊的進(jìn)行觀察。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響觀察效果，無(wú)論是課外觀察還是實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)是非常必要的，實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)事先安排好實(shí)驗(yàn)程序，明確觀察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和用品，必要時(shí)演示一次，以便摸索成敗的經(jīng)驗(yàn)。野外觀察也應(yīng)考慮好觀察的程序和步驟，觀察的要點(diǎn)，可能發(fā)生的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生的具體要求等。這些充分的準(zhǔn)備，周密的計(jì)劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。例如:在練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)中，因?qū)W生是第一次接觸較精密的儀器。若讓學(xué)生自己摸索，難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，甚至?xí)虿僮鞑划?dāng)而損壞儀器。所以教師應(yīng)事先讓學(xué)生觀看一次顯微鏡操作的錄像或親自演示一遍，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而掌握顯微鏡的使用方法。

3、在實(shí)際的觀察過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。在觀察活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性特點(diǎn)，心理品質(zhì)各不相同，因而觀察的效果也不一樣。有的學(xué)生只憑興趣，抓不住重點(diǎn);有的學(xué)生走馬觀花，觀察不能深入;有的草率急躁，觀察欠持久;還有的眼光狹窄觀察不全面。因此，教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)是完全必要的。

對(duì)于觀察缺乏系統(tǒng)性的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)他們由近及遠(yuǎn)、由小到大、由外表向本質(zhì)、從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w、從上到下、從左到右、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的觀察;對(duì)于觀察時(shí)依賴性較大的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)觀察活動(dòng)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性的訓(xùn)練。

4、還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，做好記錄，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生開展討論，不斷提高觀察能力。例如:在用量筒測(cè)不規(guī)則物體的體積時(shí)，對(duì)于所觀察的數(shù)據(jù)要作及時(shí)而又準(zhǔn)確的記錄，這樣才能很好的完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得到的是測(cè)量值它與真實(shí)值之間還存在誤差，所以對(duì)如何減小誤差這一問(wèn)題展開討論是完全有必要的。

四、運(yùn)用不同的教學(xué)方法,針對(duì)不同層次的學(xué)生

初中生,他們的知識(shí)儲(chǔ)備水平有限,我們?cè)诮虒W(xué)中不能一蹴而就,而是要循序漸進(jìn)。針對(duì)不同的年齡段,運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于初一的學(xué)生,我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo),在課上用簡(jiǎn)單的圖例和動(dòng)畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。而到了初二初三,我們就要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo),可以在講解完課本內(nèi)容之后,額外增加一些課外知識(shí)。學(xué)生之間的差異總是客觀存在的，教學(xué)中如何既面向全體學(xué)生，又因材施教，使每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展呢？分層教學(xué)是解決學(xué)生個(gè)體差異的較好策略。但明顯分層又會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生自卑及消極情緒等，因此，只能進(jìn)行隱性分層。對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)要用“低倍鏡”，但并不是漠視、放縱他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是以一種寬容的情感，去感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們意識(shí)到并糾正自己的錯(cuò)誤，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講，睡覺(jué)，講小話等，可結(jié)合所講內(nèi)容插入課外知識(shí)，或用幽默的語(yǔ)言吸引他們，等等，絕對(duì)不能用過(guò)激的語(yǔ)言傷害他們，打擊他們學(xué)習(xí)生物的積極性。生物教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，用自己的熱情和誠(chéng)懇的態(tài)度喚起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與。對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)用“高倍鏡”，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提問(wèn)分層，輔導(dǎo)分層，評(píng)價(jià)分層，使不同的學(xué)生能“吃得飽”、“吃得好”、“吃得了”，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，并能得到最大限度的發(fā)展。

五、在課堂安排上，應(yīng)注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合打破課堂內(nèi)外的約束，靈活安排。在教學(xué)中，教師在課堂中只是組織者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的地點(diǎn)不單單是教室，可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的地點(diǎn)。有條件可以把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)立在教室以外，可以使學(xué)生感到非常快樂(lè)，增加學(xué)習(xí)興趣。

總之,新課標(biāo)需要每個(gè)教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，去探索，去體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，使生物教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教；學(xué)是積極的、主動(dòng)式的學(xué)；過(guò)程是心靈相通、情景交融、師生互長(zhǎng)、平等和諧的交流式的過(guò)程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動(dòng)局面，才能在提升學(xué)生知識(shí)總量的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人材。