第一篇：文章體裁做題總結(jié)（共）

1舉例子 使文章更加具體，更有說(shuō)服力，更客觀地說(shuō)明了事物。使比較抽象，復(fù)雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺(jué)得有真實(shí)感。2.打比方 把事物事理比作什么，具有抽象性，得到具體而鮮明的印象。增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。說(shuō)明文中的打比方，同修辭方法中的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可以把抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得淺顯易懂，具體生動(dòng)。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（把??比作??，體現(xiàn)了??的??特點(diǎn)??）3.下定義 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。4.列圖表 為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。5.詮釋法（又稱(chēng)作詮釋從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。（引.....的例子，說(shuō)明??.....的??.....的特點(diǎn)。）6.作比較 說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)。7.摹狀貌 為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。（和描寫(xiě)要區(qū)分開(kāi)，兩者雖一樣，不過(guò)是在不同的文體中的。）8.引言論/引用/引資料/做引用 有力說(shuō)明，并引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。9.分類(lèi)別 將被說(shuō)明的對(duì)象，有序地照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。幫助讀者掌握特征，頭緒分明。10.列數(shù)字/列數(shù)據(jù) 為了使所要說(shuō)明的事物準(zhǔn)確化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文體。打比方與比喻的區(qū)別打比方只是一種說(shuō)明方法，適用于說(shuō)明文。而比喻則是一種修辭手法，適用于各種文體，如議論文，記敘文，散文，詩(shī)歌等文章都可廣泛運(yùn)用。比喻還有明喻，暗喻，借喻之分，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，不宜用借喻。說(shuō)明文中，如果是為了使抽象的事物變得具體，使深?yuàn)W的問(wèn)題變得淺顯，使陌生的事物變得熟悉，運(yùn)用比喻的修辭手法，此時(shí)，我們也可以稱(chēng)之為“打比方”的說(shuō)明方法。（但前提必須是為說(shuō)明介紹該事物服務(wù)的）從這一角度說(shuō)，比喻就是打比方。如《蘇州園林》：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，也可以說(shuō)運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林修剪和栽種樹(shù)木著眼在畫(huà)意，講究自然之趣的特點(diǎn)。如說(shuō)明文《笑》最后幾段話（23-28）“笑，你是嘴邊一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放。笑是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術(shù)家的嬌兒。你是愛(ài)的伴侶??笑，你是治病的良方，健康的朋友。你是一種動(dòng)力，推動(dòng)工作與生產(chǎn)前進(jìn)。笑是一種個(gè)人的創(chuàng)造，也是一種集體生活感情融洽的表現(xiàn)”是作者用詩(shī)一樣的優(yōu)美語(yǔ)句謳歌“笑”，不屬于說(shuō)明或介紹“笑”的內(nèi)容，所以，這幾段文字只是運(yùn)用了比喻修辭，而不是打比方的說(shuō)明方法。

找出運(yùn)用的說(shuō)明方法，再根據(jù)下列說(shuō)明方法的作用具體回答。

1、舉例子 ：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

2、分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征（或事理）分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

3、打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

5、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

6、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象（或科學(xué)事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（或事理）。

7、列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

8、引用法：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。

9、摹狀貌：對(duì)事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。

10、作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征（或事理）加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

11、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）

第二篇：語(yǔ)文文章體裁分類(lèi)

文章體裁分類(lèi)

文學(xué)體裁是指文學(xué)作品的具體樣式，它是文學(xué)形式的因素之一。一切文學(xué)作品的思想內(nèi)容都要通過(guò)這樣或那樣的體裁來(lái)表現(xiàn)，沒(méi)有體裁的文學(xué)作品是不存在的。這猶如人們做衣服，必定要量體裁衣，選擇一定的樣式。在文學(xué)發(fā)展的歷史上，出現(xiàn)了多種多樣的文學(xué)體裁，例如神話、史詩(shī)、寓言、行情詩(shī)、敘事詩(shī)、短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)、悲劇、喜劇、正劇、抒情散文、雜文、報(bào)告文學(xué)等等。這些名目繁多的文學(xué)體裁的產(chǎn)生和演變，都有一定的社會(huì)根據(jù)和它本身的發(fā)展規(guī)律。

有塑造形象的是文學(xué)作品：四大類(lèi)

一、詩(shī)歌：詩(shī)、詞、曲、民謠等。

二、散文：描寫(xiě)出對(duì)社會(huì)、人生、自然界的特殊感悟。

三、小說(shuō)：塑造人物形象反映社會(huì)生活。

四、戲劇：指劇本、戲劇文學(xué)、電影文學(xué)（神話、傳說(shuō)、寓言、童話、民間故事等可列入小說(shuō)類(lèi)）

沒(méi)有塑造形象的是一般實(shí)用文章：四大類(lèi)

一、記敘文：消息、通訊、特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪、傳記、記人敘事。

二、說(shuō)明文：說(shuō)明具體事物或事理，介紹科技知識(shí)、地理狀況等。

三、議論文：對(duì)人或事發(fā)表自己的見(jiàn)解、主張、看法或批駁對(duì)方觀點(diǎn)。有 時(shí)評(píng)、社論、按語(yǔ)、雜文及觀后感、讀后感等、四：應(yīng)用文：固定格式、固定用途、專(zhuān)門(mén)對(duì)象。書(shū)信、通知、啟事、調(diào)查報(bào)告、借條、申請(qǐng)書(shū)等。

寫(xiě)作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法（即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達(dá)手法（技巧）），常見(jiàn)的有：夸張，對(duì)比，比喻，擬人，懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)，托物寓意、詠物抒情等。

表達(dá)方式就是常見(jiàn)的敘述、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明。（其實(shí)也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法）。

修辭手法就是常見(jiàn)的比喻、對(duì)比、比擬、對(duì)偶、借代、夸張、互文、雙關(guān)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、反語(yǔ)、引用等。

中國(guó)古典文學(xué)體裁分為：詩(shī)和文，文又分為韻文和散文?，F(xiàn)代一般分為：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，并稱(chēng)為四大文學(xué)體裁；中國(guó)的抒情詩(shī)和散文（稱(chēng)為古文）最早而比較發(fā)達(dá)。

西方則分為：詩(shī)歌與散文兩個(gè)基本類(lèi)型。敘事詩(shī)和戲劇成熟較早，此外小說(shuō)比較發(fā)達(dá)。

最常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有：夸張、對(duì)比、比喻、懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、寓景于情、托物言志等。

修辭手法就是修辭格的運(yùn)用，常見(jiàn)的修辭格有比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)（以上8種為大綱規(guī)定必須掌握的修辭格），以及反復(fù)、雙關(guān)、反語(yǔ)、引用、對(duì)比、襯托（映襯）、頂針（頂真、連珠）、移用、通感、婉曲、回文、呼告、互文等。

第三篇：英語(yǔ)文章的體裁 [1500字]

根據(jù)不同文體的文章培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力 議論文，記敘文，應(yīng)用文，新聞?lì)愇恼?，科普文，說(shuō)明文 我們把英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程大致劃分為五個(gè)步驟：

以閱讀能力培養(yǎng)為主線,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,從整體入手感知文本,把握文章主旨與層次結(jié)構(gòu);然后把握詞匯與語(yǔ)法知識(shí),對(duì)文章作深入細(xì)致理解;最后再采用綜合方法,達(dá)到整體全面地理解

1.議論文的特點(diǎn)

議論文是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事情進(jìn)行分析、評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。這類(lèi)文章或從正面提出某種見(jiàn)解、主張,或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

1.歸納法,既從分析典型,即分析個(gè)別事物入手,找出事物的共同特點(diǎn),然后得出結(jié)論。

2.演繹法,即從一般原理出發(fā),對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行說(shuō)明、分析,而后得出結(jié)論。

3.對(duì)照法即對(duì)所有事實(shí)、方面進(jìn)行對(duì)照,然后加以分析,得出結(jié)論。

4.駁論法，即先列出錯(cuò)誤的觀點(diǎn),然后加以逐條批駁,最后闡明自己的觀點(diǎn)。

(二)記敘文

記敘文的幾個(gè)要素

人物，時(shí)間，地點(diǎn)，發(fā)生的事件，再介紹怎樣發(fā)展的，最后是為什么是這樣，通過(guò)文章升華出什么人生哲理，作者的意圖是什么？

(三)應(yīng)用文

應(yīng)用文閱讀屬于信息性閱讀,主要目的在于獲取某方面的信息,其試題大多數(shù)是客觀性較強(qiáng)的表層理解題,比較容易直接在文章中找到答案。多注意細(xì)節(jié),如時(shí)間、地點(diǎn)、人物或數(shù)據(jù)等。

(四)科普文

科普類(lèi)文章是英語(yǔ)考試閱讀理解中必不可少的題材,以介紹某一科學(xué)現(xiàn)象居多。在高中英語(yǔ)教科書(shū)中,科普類(lèi)文章占有大量的篇幅。

（五）說(shuō)明文

說(shuō)明文是客觀的說(shuō)明事物的一種文體,它以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主,按照一定的要求解說(shuō)事物或事理的文章。

閱讀說(shuō)明文的方法

1.下定義:有時(shí)為了突出事物的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題,往往用簡(jiǎn)明扼要的話給對(duì)象一個(gè)說(shuō)法,使讀者對(duì)被說(shuō)明的對(duì)象有明確的概念。

2.舉事例: 舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)睦?能夠反映一般的情況,真切地說(shuō)明事物特征。

3.做比較 : 選擇有外部或內(nèi)部聯(lián)系的事物進(jìn)行比較,往往

能增強(qiáng)說(shuō)明事物的效果。

4.打比方: 適當(dāng)運(yùn)用比喻,能夠增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。

5.列數(shù)字: 通過(guò)閱讀大量的說(shuō)明文,學(xué)生總結(jié)歸納出常見(jiàn)的說(shuō)明順序:

1.空間順序。空間順序就是按照被說(shuō)明對(duì)象的空間存在形式,或自上而下,或由前到后,或從外到里,或由某一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散開(kāi)去呈輻射式……按一定的順序?qū)κ挛镒鹘榻B。運(yùn)用這種順序,文中常會(huì)出現(xiàn)東、西、南、北、里、外、左、右等方位詞。

2.時(shí)間順序。這是指以時(shí)間的先后作為說(shuō)明的一種順序。

3.邏輯順序。邏輯順序是指按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程、規(guī)律來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。

1.總分式。在說(shuō)明事物或事理時(shí),段落(層次)之間有一個(gè)總分關(guān)系,表現(xiàn)為由總到分、由分到總。

2.承接式。各層之間按照事物的發(fā)展過(guò)程,或者按時(shí)間、因果、條件等關(guān)系安排,前后相互承接。

3.遞進(jìn)式。后邊在前邊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說(shuō)明,各層之間的關(guān)系是由淺入深。

第四篇：文章體裁的分類(lèi)

什么是話題作文

所謂話題，就是談話的中心，談話的內(nèi)容，談話的由頭。圍繞著所給話題，就是圍繞著所給談話內(nèi)容寫(xiě)成的文章，便是話題作文。

在上述例題中，只要考生所寫(xiě)作文與“樹(shù)”有關(guān)，都算切題。記敘文可寫(xiě)自己親歷的或看到或想到的有關(guān)“植樹(shù)”或“毀樹(shù)”的人、事，也可以記敘以“樹(shù)”所喻之人、所喻之物、所喻之抽象的文化現(xiàn)象，又可以是暢想未來(lái)社會(huì)的人與樹(shù)之間的生存關(guān)系；說(shuō)明文可說(shuō)明樹(shù)（也可以是一種樹(shù)）的種類(lèi)、特點(diǎn)、作用、栽植等知識(shí)，也可以說(shuō)明植樹(shù)(或毀樹(shù))的作用（或危害）；如果寫(xiě)議論文,可由樹(shù)的自然特點(diǎn)談起，由物及人，引發(fā)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的議論，如樹(shù)木與“樹(shù)”人，如由“樹(shù)木、樹(shù)林與氣候”引發(fā)的生活、社會(huì)現(xiàn)象思考。此外，還可寫(xiě)成戲劇。

把握話題內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，追求與話題內(nèi)容“神似”，行文中可能沒(méi)有提到與“樹(shù)”的字眼，但也算切題。

上面的分析表明，話題作文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、相關(guān)性。話題作文必須與話題相關(guān)，一般情況下，話題作文的要求只規(guī)定話題的范圍，而不限定作文的主旨。例如所舉例題，不管是寫(xiě)有形的樹(shù)，還是寫(xiě)無(wú)形的樹(shù)，但都應(yīng)該與樹(shù)有關(guān)，這樣的作文才算切題。

2、自由性。這是話題作文最大的特點(diǎn)。話題作文和以前的命題作文、半命題作文、給材料作文相比，給了考生在題目、選材、文體、想象空間上極大的自由性和自主性。一般情況下具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）題目自由。所給話題可以不作題目。考試可以自擬題目。所擬之題最好能體現(xiàn)文體的特點(diǎn)。

（2）選材自由。只要是選擇與話題相關(guān)的寫(xiě)，都有效。

（3）文體自由。話題作文大都要求除了詩(shī)歌外（將來(lái)可能會(huì)去掉此限。實(shí)際上2000年某些地區(qū)中考已經(jīng)允許考生寫(xiě)詩(shī)歌），考生可自由選擇記敘文、說(shuō)明文、議論文或戲劇。

（4）想象自由。豐富的想象力是佳作的特征之一。話題作文在題目、選材、文體等所賦予考生廣泛的自由度也使考生有了更廣闊的想象空間。因此上乘的話題作文更看中考生在擬題、立意、選材、布局、行文的創(chuàng)新——想一般考生所未想，寫(xiě)一般考生所不能寫(xiě)。想象的自由中還要提到一點(diǎn)，就是思維的深度。作文的深度就是思維的深刻性?？赐杆鶎?xiě)事物的本質(zhì)，把握各個(gè)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，辨證的分析事物，寫(xiě)出的文章才能使讀者覺(jué)得有厚重感，有震撼力。

總之，話題作文的自由性的含義是作文給了考生更多的選擇權(quán)：考生自己選；選適合考生自己的。就這一點(diǎn)而言，話題作文縮少了對(duì)考生作文限制的空間?？忌梢栽谧魑闹凶畲笙薅劝l(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，寫(xiě)出自己的個(gè)性，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。作文的體裁

一、記敘文

二、說(shuō)明文

三、議論文

一、記敘文

記敘文是寫(xiě)人記事的文章?？筛鶕?jù)內(nèi)容需要，穿插使用描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論等手

我們可以用順敘、倒敘、插敘或補(bǔ)敘法寫(xiě)作。

記敘文的一般要求：

（一）感情真實(shí)。

（二）內(nèi)容具體而有重點(diǎn)。

（三）結(jié)構(gòu)清晰而完整。

二、說(shuō)明文

說(shuō)明文是說(shuō)明事物、闡釋道理的文章。它以說(shuō)明為主要的表達(dá)方式，對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功用等作出科學(xué)的解釋?zhuān)詡鞑ブR(shí)為主要目的。

說(shuō)明文的一般要求：

（一）內(nèi)容須帶科學(xué)性和知識(shí)性。

（二）有層次、有條理地解說(shuō)論點(diǎn)或看法。

（三）文字簡(jiǎn)潔

三、議論文 議論文是用來(lái)分析事理、闡明觀點(diǎn)和主張的文體。它以議論為主要表達(dá)方式。

議論文的一般要求：

（一）開(kāi)頭時(shí)，根據(jù)題目所規(guī)定的范圍，定下一個(gè)立場(chǎng)或論點(diǎn)。

（二）以所持論點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出有力的論據(jù)或道理來(lái)令讀者信服。

（三）層次須分明、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

什么是散文呢？有廣義和狹義兩種概念。廣義的散文，在古代指的是一切不押韻的文章。不過(guò)，古代沒(méi)有“散文”這一個(gè)名稱(chēng)；“散文”這個(gè)名稱(chēng)是“五四”時(shí)期才有的。在現(xiàn)代，廣義的散文包括了除去詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、影視文學(xué)之外的一切敘事性、議論性、抒情性的文體，如秦牧在《海闊天空的散文領(lǐng)域》中說(shuō)，“不屬于其他文學(xué)體裁，而又具有文學(xué)味道的一切篇幅短小的文章，都屬于散文的范圍”。這樣，就有了抒情散文，敘事散文和議論散文等的分類(lèi)。狹義的散文則專(zhuān)指抒情散文。這是因?yàn)殡S著文體的發(fā)展，敘事散文中的通訊特寫(xiě)、傳記文學(xué)、報(bào)告文學(xué)等，已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)立的文體，各成一類(lèi)；議論散文則有了專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)——雜文，也從散文中分了出來(lái)，剩下的只有抒情散文，這就是狹義的散文。

散文，是文學(xué)里的一株奇葩。中國(guó)的文學(xué)里很早就有了散文的蹤跡，如歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》等等。但最成功的，莫過(guò)于那部《徐霞客游記》。此文雖同屬于游記的范疇，但在內(nèi)容和思想性方面，已經(jīng)脫離了那種單純的借景抒情式的文章，開(kāi)創(chuàng) 了散文新的體裁。

到了近代，中國(guó)更是涌現(xiàn)出一大批散文家。如朱自清、揚(yáng)朔、艾青等，他們的作品，有的清新娟秀，有的深厚凝重。但同樣之處都是記錄、贊嘆了新中國(guó)的建立，成長(zhǎng)，發(fā)展。這對(duì)于后來(lái)的散文，在風(fēng)格上影響甚深。

綜上所述，散文主要有兩個(gè)方面值得注意，既體裁和風(fēng)格。

先說(shuō)體裁?，F(xiàn)在的散文體裁已經(jīng)分有好幾種。有隨筆小札、心情文字、旅行游記、敘事抒情等等。隨著筆者的感觸不同，每篇散文的定義上就有所區(qū)別。

寥寥幾語(yǔ)，盡述心事，這樣的散文很精悍，與現(xiàn)代詩(shī)歌相得益彰；洋洋灑灑，闡述心情，這樣的散文很凝鑄，作者一定必有深意，要結(jié)合題目去理解，才能領(lǐng)悟。

再說(shuō)風(fēng)格。有清新的、凝重的、喜悅的、悲傷的、積極的、落寞的，數(shù)不勝數(shù)。但有一個(gè)宗旨，既文筆一定要優(yōu)美，文章一定要流暢?！紊⒍癫簧ⅰ?。最后結(jié)尾處，一定要有點(diǎn)睛之筆，突出主題，反應(yīng)出這篇文章的思想。

其實(shí)，人生如酒自斟酌，文章似茶隨調(diào)和。一篇好散文的成功之處，只要能引起讀者共鳴的，都是好文章。散文雖有它自己獨(dú)特的一些規(guī)定和范疇，但只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的文字，誰(shuí)不為之感動(dòng)呢？古詩(shī)中的拗句也是如此。

什么是散文？散文就是剖露在紙上跳躍的心靈文字！

第五篇：CET4記敘體裁文章的閱讀攻略

>> 閱讀

英語(yǔ)四級(jí)考試記敘體裁文章的閱讀攻略

在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，閱讀題所占的比重為35%，閱讀能力的高低直接影響最終的成績(jī)。因此，在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，提高閱讀能力成為大家的一個(gè)重要目標(biāo)。議論文、記敘文和說(shuō)明文是深度閱讀中的三種文體。這三種文體文章的設(shè)題方式有很多相似之處，比如：考查文章大意(Which of the following can best summarize the main idea of the passage? / The passage is mainly about.../ The best title for this passage would be...);猜測(cè)個(gè)別單詞的含義(Which of the following about X is right?);就一些細(xì)節(jié)提問(wèn)(Why does the writer.../ What does X mean?);推斷題(What can we infer from the passage / paragraph X ?...)等。但是，各種體裁文章的設(shè)題和作答都有各自的特點(diǎn)，因此在這一期和下一期中，我們將一起探討記敘文體裁文章的閱讀技巧。

首先大家要注意的是，在近幾次考試的閱讀題中，記敘文體裁的文章比重有所增加，比如2007年6 月試題中的第二篇深度閱讀和2007年12 月試題中的第二篇深度閱讀等。記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式、以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化x為主要內(nèi)容的一種文體。它包括的范圍很廣，主要有日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等。記敘文的寫(xiě)作常伴隨著作者思想情感的流露和表達(dá)，因此議論和抒情往往夾雜其中。無(wú)論是順敘還是倒敘，在引出話題，講完一件事情后，作者往往會(huì)表達(dá)個(gè)人感悟或提出建議等。說(shuō)到記敘文，必然要提到它結(jié)構(gòu)中的5個(gè)W(when , where, who, why, what)和1個(gè)H(how)。毫無(wú)疑問(wèn)，在閱讀過(guò)程中找出這些元素是閱讀的一個(gè)重要任務(wù)。四級(jí)考試中的記敘文講述的內(nèi)容多為和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的故事，所以大家在復(fù)習(xí)時(shí)可以把教育作為一個(gè)主題，積累相關(guān)的詞匯，了解中西方教育的文化差異，這對(duì)于做閱讀題和聽(tīng)力題都非常有幫助。有人稱(chēng)閱讀為“行蹤不定的實(shí)體(elusive entity)”, 因?yàn)殚喿x的過(guò)程絕不是一個(gè)被動(dòng)的輸入過(guò)程，而是一個(gè)需要讀者去理解思考的動(dòng)態(tài)復(fù)雜過(guò)程。讀者既要理解文章的詞句，又要理解文章大意，甚至作者的寫(xiě)作目的、態(tài)度等。前者是理解的基石，后者是理解的目的。因此，在題設(shè)中這兩部分就成為考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面我們就以詞句和篇章的理解為切入點(diǎn)，一起來(lái)學(xué)習(xí)如何閱讀記敘文。

一、詞句的理解

1.有關(guān)因果的題設(shè)

詞句的理解屬于細(xì)節(jié)題。很多細(xì)節(jié)題考的就是記敘文六要素中的why和how, 尤其是就某事的原因提問(wèn)。比如2007年12月第二篇深度閱讀有兩個(gè)設(shè)題與原因有關(guān);2007年6月第二篇深度閱讀中竟有三個(gè)設(shè)題是與原因有關(guān)的。這類(lèi)題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式如下：Why did someone do something? / Some-one did something because ______./ Someone attributed the success / failure to ____.對(duì)于這類(lèi)題目，大家可以從以下幾個(gè)方面獲得答案。

(1)體會(huì)文中的直接引語(yǔ)

這些直接引語(yǔ)往往能清楚地表明說(shuō)話者的目的和動(dòng)機(jī)。比如2007年12月第二篇深度閱讀中女兒的話(I just want to tell the story of an angel going to first grade.)就一目了然地反映了作者的寫(xiě)作目的。

(2)根據(jù)文章內(nèi)容和常理總結(jié)

比如2007年12月第二篇深度閱讀中，沒(méi)有直接說(shuō)出母親幫助女兒修改作文的原因，而是通過(guò)一系列排比句表達(dá)了母親作為一名作家深知寫(xiě)作過(guò)程的艱辛。其目的是不想讓自己的孩子經(jīng)歷其中的痛苦，想幫助她早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

(3)前因后果或前果后因

題設(shè)中詢(xún)問(wèn)的原因往往出現(xiàn)在所講事實(shí)的前后，這時(shí)大家尤其要意一些表示因果關(guān)系的信號(hào)詞和句型。信號(hào)詞有：because(of), due to, owing to, thanks to, since, as, for, so, therefore, as a result, consequently, in consequence, thus等;句型有：So the reason is(was).../ Someone does something for...等。此時(shí)，大家在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文很容易得出正確答案。

在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，閱讀題所占的比重為35%，閱讀能力的高低直接影響最終的成績(jī)。因此，在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，提高閱讀能力成為大家的一個(gè)重要目標(biāo)。議論文、記敘文和說(shuō)明文是深度閱讀中的三種文體。這三種文體文章的設(shè)題方式有很多相似之處，比如：考查文章大意(Which of the following can best summarize the main idea of the passage? / The passage is mainly about.../ The best title for this passage would be...);猜測(cè)個(gè)別單詞的含義(Which of the following about X is right?);就一些細(xì)節(jié)提問(wèn)(Why does the writer.../ What does X mean?);推斷題(What can we infer from the passage / paragraph X ?...)等。但是，各種體裁文章的設(shè)題和作答都有各自的特點(diǎn)，因此在這一期和下一期中，我們將一起探討記敘文體裁文章的閱讀技巧。

首先大家要注意的是，在近幾次考試的閱讀題中，記敘文體裁的文章比重有所增加，比如2007年6 月試題中的第二篇深度閱讀和2007年12 月試題中的第二篇深度閱讀等。記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式、以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化x為主要內(nèi)容的一種文體。它包括的范圍很廣，主要有日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等。記敘文的寫(xiě)作常伴隨著作者思想情感的流露和表達(dá)，因此議論和抒情往往夾雜其中。無(wú)論是順敘還是倒敘，在引出話題，講完一件事情后，作者往往會(huì)表達(dá)個(gè)人感悟或提出建議等。說(shuō)到記敘文，必然要提到它結(jié)構(gòu)中的5個(gè)W(when , where, who, why, what)和1個(gè)H(how)。毫無(wú)疑問(wèn)，在閱讀過(guò)程中找出這些元素是閱讀的一個(gè)重要任務(wù)。四級(jí)考試中的記敘文講述的內(nèi)容多為和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的故事，所以大家在復(fù)習(xí)時(shí)可以把教育作為一個(gè)主題，積累相關(guān)的詞匯，了解中西方教育的文化差異，這對(duì)于做閱讀題和聽(tīng)力題都非常有幫助。有人稱(chēng)閱讀為“行蹤不定的實(shí)體(elusive entity)”, 因?yàn)殚喿x的過(guò)程絕不是一個(gè)被動(dòng)的輸入過(guò)程，而是一個(gè)需要讀者去理解思考的動(dòng)態(tài)復(fù)雜過(guò)程。讀者既要理解文章的詞句，又要理解文章大意，甚至作者的寫(xiě)作目的、態(tài)度等。前者是理解的基石，后者是理解的目的。因此，在題設(shè)中這兩部分就成為考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面我們就以詞句和篇章的理解為切入點(diǎn)，一起來(lái)學(xué)習(xí)如何閱讀記敘文。

一、詞句的理解

1.有關(guān)因果的題設(shè)

詞句的理解屬于細(xì)節(jié)題。很多細(xì)節(jié)題考的就是記敘文六要素中的why和how, 尤其是就某事的原因提問(wèn)。比如2007年12月第二篇深度閱讀有兩個(gè)設(shè)題與原因有關(guān);2007年6月第二篇深度閱讀中竟有三個(gè)設(shè)題是與原因有關(guān)的。這類(lèi)題目常見(jiàn)的提問(wèn)方式如下：Why did someone do something? / Some-one did something because ______./ Someone attributed the success / failure to ____.對(duì)于這類(lèi)題目，大家可以從以下幾個(gè)方面獲得答案。

(1)體會(huì)文中的直接引語(yǔ)

這些直接引語(yǔ)往往能清楚地表明說(shuō)話者的目的和動(dòng)機(jī)。比如2007年12月第二篇深度閱讀中女兒的話(I just want to tell the story of an angel going to first grade.)就一目了然地反映了作者的寫(xiě)作目的。

(2)根據(jù)文章內(nèi)容和常理總結(jié)

比如2007年12月第二篇深度閱讀中，沒(méi)有直接說(shuō)出母親幫助女兒修改作文的原因，而是通過(guò)一系列排比句表達(dá)了母親作為一名作家深知寫(xiě)作過(guò)程的艱辛。其目的是不想讓自己的孩子經(jīng)歷其中的痛苦，想幫助她早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

(3)前因后果或前果后因

題設(shè)中詢(xún)問(wèn)的原因往往出現(xiàn)在所講事實(shí)的前后，這時(shí)大家尤其要意一些表示因果關(guān)系的信號(hào)詞和句型。信號(hào)詞有：because(of), due to, owing to, thanks to, since, as, for, so, therefore, as a result, consequently, in consequence, thus等;句型有：So the reason is(was).../ Someone does something for...等。此時(shí)，大家在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文很容易得出正確答案。

3.The streams, lakes, meadows, mountain ridges and forests that make the Poconos an ideal place for black bears have also attracted more people to the region.Open spaces are threatened by plans for housing estates and important habitats are endangered by highway construction.To protect the Poconos’natural beauty from irresponsible development, the Nature Conservancy named the area one of America’s“Last Great Places”.Q: The purpose in naming the Poconos as one of America’s“ Last Great Places”is to ______.(CET-4,2005年6月)

A)gain support from the local community

B)protect it from irresponsible development

C)make it a better home for black bears

D)provide financial security for future generations

答案&解析

1.B)。此題是考查原因的細(xì)節(jié)題。表明事實(shí)后作者馬上陳述了原因,即人們經(jīng)常愛(ài)從性別的角度詢(xún)問(wèn)其工作的相關(guān)情況。故選B)。

2.A)。此題是考查指稱(chēng)的細(xì)節(jié)題。代詞往往指代之前所提到的相關(guān)事物。前一句話里已經(jīng)很清楚地說(shuō)到engineering and the liberal arts。故選A)。

3.B)。此題是變相考查原因的細(xì)節(jié)題。文章用一個(gè)不定式表示原因,即to protect the Poconos’ natural beauty from irresponsible development。故選B)。

這一期我們來(lái)學(xué)習(xí)如何從整體上準(zhǔn)確地把握記敘文體裁的文章。

二、語(yǔ)篇的理解任何文章都有主題思想?？疾橹黝}思想也就是考查記敘文六要素中的what。試題一般不會(huì)考查時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、人物(who), 但是時(shí)間的先后、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以及人與人之間的關(guān)系等是大家必須要弄清楚的。這類(lèi)題常見(jiàn)的提問(wèn)方式如下：What do we learn(conclude)from the X paragraph? / We learn(conclude)from the passage that ____./ How did the author feel about X? / This passage is most probably taken from an article entitled “_____”.從這些問(wèn)題我們可以看出，考查語(yǔ)篇的理解可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:考查文章大意、考查作者的態(tài)度以及為文章選個(gè)題目。

1.文章大意大家要注意的是，試題有時(shí)考查的是整篇文章的大意，有時(shí)是某一段落的大意。在說(shuō)明文和議論文中，往往在段落或文章的開(kāi)頭或結(jié)尾部分有表明文章中心思想的主題句，但是記敘文就不一定了。記敘文的中心思想往往需要考生自己去理解和概括。這種理解既不能太籠統(tǒng)，也不能太具體，因?yàn)橹髦碱}的干擾項(xiàng)有三種：第一種是概括范圍太窄，只表達(dá)局部信息或某一細(xì)節(jié);第二種是概括范圍太寬，所表達(dá)的內(nèi)容超出了文章敘述的內(nèi)容;第三種是文章中未提到的或無(wú)依據(jù)的信息。下面我們以2007年12月四級(jí)真題A卷中第二篇深度閱讀的第一題為例，看看如何做這類(lèi)題。

In this age of Internet chat, video games and reality television, there is no shortage of mindless activities to keep a child occupied.Yet, despite the competition, my 8-year-old daughter Rebecca wants to spend her leisure time writing short stories.She wants to enter one of her stories into a writing contest, a competition she won last year.Q: What do we learn from the first paragraph?

A)Children do find lots of fun in many mindless activities.B)Rebecca is much too occupied to enjoy her leisure time.C)Rebecca draws on a lot of online materials for her writing.D)A lot of distractions compete for children’s time nowadays.此題選D)。參見(jiàn)上段可知，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天、電子游戲和電視的時(shí)代，很多無(wú)需動(dòng)腦筋的活動(dòng)使孩子們分心。但是盡管如此，我8歲的女兒卻想利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)短篇小說(shuō)。她想?yún)⒓幼魑母?jìng)賽，去年她獲過(guò)一次獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)A)、B)、C)均為干擾項(xiàng)，只有D)項(xiàng)概括全面。

了解了記敘文的各個(gè)要素并不意味著理解了整篇文章，把握事件的意義、理解它們和主題的密切關(guān)系才真正地把握住了整篇文章。記敘文實(shí)際上是夾敘夾議的文章，通過(guò)記敘得出一個(gè)結(jié)論或給出一些建議等。記敘的部分用來(lái)引出結(jié)論，理解好了結(jié)論就能更透徹地理解記敘部分的內(nèi)容。所以在閱讀前，大家可以問(wèn)問(wèn)自己：這個(gè)故事講了什么?它會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理等。帶著這些疑問(wèn)，在閱讀時(shí)就能抓住中心，既看得到“樹(shù)木”，也看得到“森林”。讀完一個(gè)故事，不同的人會(huì)得出不同的結(jié)論，如讀到一個(gè)母親為了不讓自己年幼的女兒對(duì)寫(xiě)作失望，幫助她修改作文，這樣好讓她的作文能夠在比賽中獲獎(jiǎng)的故事，你的結(jié)論是什么呢?可能是感慨母愛(ài)的偉大，也可能是認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)多干涉造成孩子心理脆弱。其實(shí)只要能講清楚你的理由，這些結(jié)論都沒(méi)錯(cuò)。但是作者要表達(dá)的結(jié)論只有一個(gè)，我們必須以文章為立足點(diǎn)，絕對(duì)不能“想得太多”。在讀完文章的最后一句話后，你就明白了這篇文章主要是告訴家長(zhǎng)要給孩子一定的空間，讓他們從自己的經(jīng)歷中有所收獲，而不需要事事都“把著手教”。

2.作者的態(tài)度之前我們講了一些方法幫助大家獲得作者的意圖，如轉(zhuǎn)折連詞的使用等。對(duì)于夾敘夾議的文章，大家尤其要注意記敘與議論部分過(guò)渡的句子，這些句子往往都是點(diǎn)睛之筆，如Now I’m not so sure.(CET-4，2001年1月，Passage 2)。從這句話可知，之前作者對(duì)某件事是非?？隙ǖ亩F(xiàn)在又變得猶豫了。句中的一些詞組和句型對(duì)于文章的理解也是非常重要的，如Why should...，表達(dá)作者不認(rèn)同某事;而I had done something without even realizing it.經(jīng)常表示對(duì)做了某事的后悔之意。文章的結(jié)尾段(句)也能幫助我們理解作者的態(tài)度。如2003年6月四級(jí)真題中Passage Four 的最后一段：Certainly, the biological link between parent and child is fundamental.But biological parents aren’t always preferable to adoptive ones, and biological parentage does not convey an absolute ownership that cancels all the rights of children.Q: The author’s attitude towards the judge’s ruling could be described as ______.A)doubtful B)critical C)cautious D)supportive

此題選D)。這篇文章講的是兩對(duì)夫妻的孩子在出生時(shí)不小心被抱錯(cuò)。若干年后，一對(duì)夫妻因孩子死亡發(fā)現(xiàn)此事，欲奪回自己親生孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，將另一對(duì)夫妻告上法庭。最終的結(jié)果是孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)仍然歸其養(yǎng)父母。從最后一段，尤其是But后的句子我們可以肯定作者對(duì)法官的判斷持肯定的態(tài)度。故選D)。

3.為文章擬題目

記敘文的主題句不明顯，因此給擬題目帶來(lái)了一定的麻煩。題目是對(duì)文章的高度濃縮，文章的主題詞(名詞)會(huì)在文章中反復(fù)出現(xiàn)，為了避免重復(fù)啰嗦往往會(huì)用一些代詞或限定詞A該名詞的上位概念來(lái)代替。掌握了這個(gè)規(guī)則，對(duì)大家解答此類(lèi)題目會(huì)有很大幫助。另外，有時(shí)還可以根據(jù)題干來(lái)確定題目。大家可以根據(jù)題干中反復(fù)出現(xiàn)的詞為依據(jù)，確定文章的主題和題目。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都有重技巧而輕行動(dòng)的毛病。在閱讀能力的培養(yǎng)上，也不例外。我想提醒大家一句，要閱讀，首先要識(shí)字。換句話說(shuō)，要想更好地理解文章就要認(rèn)識(shí)更多的單詞。大家一定要在腦海中建立自己的單詞庫(kù)，并通過(guò)多種方法，如詞綴法、聯(lián)想記憶法等，不斷讓這個(gè)詞庫(kù)擴(kuò)大和鞏固，同時(shí)通過(guò)科學(xué)合理的閱讀練習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，戒掉閱讀時(shí)出聲、唇動(dòng)、心動(dòng)等不良習(xí)慣，實(shí)踐我們的攻略和技巧。我相信大家這樣做肯定能得到好成績(jī)。

1.While stepping back was difficult

for me, it was certainly a good first step that I will quickly follow with more steps, putting myself far enough away to give her room but close enough to help if asked.All the while I will be reminding myself that children need room to experiment, grow and find their own voices.(CET-4, 2007年12 月)Q: What’s the author’s advice for parents?

A)A writing career, though attractive, is not for every child to pursue.B)Children should be allowed freedom to grow through experience.C)Parents should keep an eye on the activities their kids engage in.D)Children should be given every chance to voice their opinions.2.I headed off to college sure I was going to have an advantage over those students who went to big engineering “factories” where they didn’t care if you had values or were flexible.I was going to be a complete engineer: technical genius and sensitive humanist(人文學(xué)者)all in one.Now I’m not so sure.Some-where along the way my noble ideals crashed into reality, as all noble ideals eventually do.After three years of struggling to balance math, physics and engineering courses with liberal arts courses, I have learned there are reasons why few engineering students try to reconcile(協(xié)調(diào))engineering with liberal arts courses in college.Q: The author’s experience shows that he was _______.(CET-4, 2001年1月)

A)creative B)ambitious C)unrealistic D)irrational

3.Today I research and teach at Barnard, a women’s college in New York City.Recently, some-one asked me how many of the 45 students in my class were women.You cannot imagine my satisfaction at being able to answer, 45.I know some of my students worry how they will manage their scientific research and a desire for children.And I don’t dismiss those concerns.Still, I don’t tell them “war”stories.Instead, I have given them this: the visual of their physics professor heavily pregnant doing physics experiments.And in turn they have given me the image of 45 women driven by a love of science.And that’s a sight worth talking about.(CET-4, 2007年6月)

Q: What does the image the author presents to her students suggest?

A)Women students needn’t have the concerns of her generation.B)Women have more barriers on their way to academic success.C)Women can balance a career in science and having a family.D)Women now have fewer problems pursuing a science career.答案&解析

1.B)。參見(jiàn)選段可知，這是作者指導(dǎo)孩子寫(xiě)作的感受，也是給其他家長(zhǎng)的建議，即她要提醒自己給孩子們一定的空間，讓他們嘗試、成長(zhǎng)、表達(dá)自己的心聲。故選B)。

2.C)。第一段表明作者對(duì)自己非常有信心，認(rèn)為自己會(huì)成為一名工程師。第二段話鋒一轉(zhuǎn)寫(xiě)到現(xiàn)在不那么自信了，他從前的想法與現(xiàn)實(shí)相矛盾，隨后又有進(jìn)一步的說(shuō)明?？梢?jiàn)，作者過(guò)去是不現(xiàn)實(shí)的人。故選C)。

3.C)。參見(jiàn)選段可知，作者通過(guò)向?qū)W生們展示自己懷孕期間做實(shí)驗(yàn)的情景，使全班女生受到鼓舞，她們向作者展現(xiàn)出45位熱愛(ài)科學(xué)的女性形象。由此推斷作者是要表達(dá)女性可以事業(yè)和家庭都兼顧的觀點(diǎn)。故選C)。