第一篇：輕負(fù)高效交流總結(jié)

輕負(fù)高效，我們的追求

——經(jīng)驗交流分享活動小結(jié)

為了將學(xué)生減負(fù)落到實處，更好地提高課堂質(zhì)效，9月30日學(xué)校給全體教師布置了一項國慶假期作業(yè)——結(jié)合學(xué)科教學(xué)實踐，認(rèn)真總結(jié)自己在輕負(fù)高效的經(jīng)驗、做法，填寫交流表，長假過后先組內(nèi)交流，然后校內(nèi)展示交流。截止10月10日，共交回20份。10月10日——15日張貼在樓內(nèi)黑板上，大家利用課業(yè)時間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

“輕負(fù)”解放了孩子，“高效”則對教師提出了更高的要求，每一位老師都是輕負(fù)高效課堂的踐行者。大家認(rèn)真總結(jié)了自己在輕負(fù)高效方面的一些想法、做法。如一年級語文教師趙艷從六個方面做了總結(jié)：一精心備課，保證課堂教學(xué)的有效性；二設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三有效提問，追求課堂教學(xué)的出發(fā)點；四扎實訓(xùn)練，注重語文的時效性；五拓展延伸，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；六合理安排作業(yè)，拓展學(xué)生的知識面。二年級語文教師田變香從巧妙科學(xué)布置語文作業(yè)方面總結(jié)出了：一作業(yè)分層布置，把握好數(shù)量和難度，分必做題和選做題；二充實豐富作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式；三作業(yè)要按時講評，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。六年級語文教師郭建軍從語文課堂教學(xué)方面總結(jié)了三點：一讓學(xué)生親身體驗，提高課堂效率；二讓學(xué)生到生活中去積累，打造高效課堂；三讓學(xué)生生動表演，營造高效課堂。郝曉燕老師總結(jié)出了在信息技術(shù)課上實現(xiàn)輕負(fù)高效，一激發(fā)興趣；二游戲入門，自覺學(xué)習(xí)；三精選課堂教學(xué)方法。岑水云老師從音樂教學(xué)方面總結(jié)出：一音樂興趣要及時培養(yǎng)；二教學(xué)手段要敢于創(chuàng)新，努力做到“啟發(fā)有方，誘導(dǎo)得法”；三教學(xué)內(nèi)容要及時補新，引用流行歌曲，讓經(jīng)典與流行并存。

態(tài)度決定高度，要想真正做到輕負(fù)高效，踏實的工作是輕負(fù)高效的前提，必須首先懷有一顆敬畏之心，“你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就做什么樣的老師”，只有對學(xué)生換位思考，將心比心，你的學(xué)生才真正“輕負(fù)”的起來。其次，理念決定實踐，提高課堂40分鐘的質(zhì)效是輕負(fù)高效的關(guān)鍵。要做到功在課前，利在課中，輔在課后，只有課前的功夫下到位，課中的質(zhì)效抓得緊，課后的輔導(dǎo)跟得牢，輕負(fù)高效才不會成為空談。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是輕負(fù)高效的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣。

通過展示交流，全體教師進(jìn)一步達(dá)成共識：能實現(xiàn)輕負(fù)高效的學(xué)校是真正的好學(xué)校，能實現(xiàn)輕負(fù)高效的教師是真正的好老師。輕負(fù)高效的真正內(nèi)涵那就是：實現(xiàn)輕負(fù)高效認(rèn)真的態(tài)度是前提，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是關(guān)鍵，和諧的師生關(guān)系是保證，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是最高境界，培養(yǎng)興趣是根本。

輕負(fù)高效是每一位教師永遠(yuǎn)的追求，是只有起點沒有終點的征程，我們應(yīng)當(dāng)帶著信心，用實干讓“旅途”中的我們和學(xué)生都快樂起來。相信經(jīng)過本次的經(jīng)驗交流，會有更多的老師在日常教學(xué)中始終以輕負(fù)高效的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己的教學(xué)和學(xué)校的教育都邁上一個新臺階。

2015年10月16日

第二篇：輕負(fù)高效具體措施

吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施

（2016—2017學(xué)年）

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力，更重要的是提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，打造小學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)應(yīng)是在有效的學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。為此，我校在教學(xué)實踐中有如下幾個方面的做法。

一、精心設(shè)計課前三分鐘，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。

把握好剛上課的幾分鐘，馬上把學(xué)生的注意力吸引過來是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生在下課時有的踢毽子，有的玩游戲，肯定玩得很開心，突然聽到上課鈴聲，要馬上終止游戲，一定很不情愿，就算回到教室，剛才玩的情境還留在大腦里慢慢地回味著，甚至意猶未盡，回味的過程可能是3、5分鐘甚至更長。一節(jié)課只有40分鐘，你讓他一上課就發(fā)呆浪費了10分鐘，那么這節(jié)課的效果肯定很差，長期下去后果非常嚴(yán)重。所以我每節(jié)課都精心地設(shè)計了課前三分鐘，有時讓學(xué)生自己主持玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，有時猜謎語，有時談學(xué)生有興趣的話題，形式多樣、內(nèi)容豐富。

二、更新理念，改變方法，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，老師巧妙地引導(dǎo)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在輕松中氛圍中感受新知。

新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的經(jīng)驗，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。然而多年以來，受舊的教學(xué)模式的桎梏，學(xué)生的角色并沒有明顯得到改變，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我進(jìn)行了一些探索，結(jié)合學(xué)生的心理特點，有的放矢的把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”。如我們剛學(xué)習(xí)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，張夢洋為了讓大家便于理解，這樣解釋：分子就是孩子，分母就是母親，孩子比母親小這是真的，所以分子比分母小就是真分?jǐn)?shù);反過來孩子和母親一樣大或比母親大，這是假的，所以分子大于等于分母就是假分?jǐn)?shù)。有時他們的思維連老師都想不到，教育不僅要教會學(xué)生做題，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力。形象的比喻、靈活的方法、巧妙的總結(jié)與歸納，會讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

三、夸大學(xué)生的優(yōu)點，其如其分的表揚，讓學(xué)生在賞識中享受解題的快樂。

有人做了這樣一個實驗，實驗對象為智力和知識水平大致相同的學(xué)生。將他們分為三組，讓他們做難度相同的作業(yè)。在做作業(yè)之前，實驗者對第一組只做一般性說明，對第二組在一般說明之外，還告訴他們：“我了解你們的能力，下面的作業(yè)對你們來說有一定的困難，但經(jīng)過你們的努力你們有能力完成?！睂Φ谌M在一般說明之后，對他們說：“今天給你們的作業(yè)超出了你們現(xiàn)有的能力，你們中的大多數(shù)都不能解決，不過你們盡力而為吧?！睂嶒灲Y(jié)果表明，第一組完成作業(yè)的人數(shù)為50%，第二組為80%，第三組為30%.從實驗結(jié)果不難看出，第二組和第三組有很大的差別，之所以會這樣，根本原因是指導(dǎo)語增強了他們完成作業(yè)的信心，而給第三組的指導(dǎo)語使學(xué)生喪失了信心。心理學(xué)認(rèn)為：“自信心的強弱與學(xué)生能力的發(fā)揮呈正相關(guān)關(guān)系。”人怎樣才能自信呢？這就要發(fā)揮賞識的力量。例如，有一次我讓一個成績稍差的同學(xué)上黑板做題，他卻做出了別人想不到的方法，全班同學(xué)不約而同地鼓起掌來，因為他的答案是對的。當(dāng)時我很高興地給這種方法命名就叫某某同學(xué)法，他的心里非常高興。我相信這次的表揚會令他對自己重獲信心。

表揚是一種賞識的手段，適時表揚既能肯定學(xué)生的成績，又能增加學(xué)生的信心。對學(xué)習(xí)上信心不足的同學(xué)，還得夸大優(yōu)點來對他進(jìn)行鼓勵。

四、引進(jìn)激勵機制，讓學(xué)生不斷享受成功的快樂，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

要求學(xué)生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學(xué)生喜歡和別人比的心理進(jìn)行鼓勵。這樣的課堂，氣氛活躍，學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。

構(gòu)建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷實踐探索與研究，才能在構(gòu)建有效課堂上再創(chuàng)一番新局面，達(dá)到構(gòu)建有效課堂的最高境界——在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化。教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

吳村小學(xué)

2016年10月18日

吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施

（2015—2016學(xué)年）

隨著社會發(fā)展家長對小孩讀書越來越重視，小孩的負(fù)擔(dān)也越來越重。有句歌詞是這么唱：“陽光總在風(fēng)雨后”，但當(dāng)今小學(xué)生經(jīng)歷的“風(fēng)雨”過于猛烈了。因此“減負(fù)”成了一個熱門的話題，人人都談減負(fù)人人都想減負(fù)，有些老師在減負(fù)的這條漫漫長路上探索著、徘徊著。我們常?？吹竭@樣的情景：早上一些學(xué)生冒著嚴(yán)寒睡意朦朧地坐著爸媽的車來上學(xué)，傍晚大家都背著個大書包彎著背回家，回到家后還要奮戰(zhàn)幾個小時，一天的學(xué)習(xí)才算結(jié)束。可見這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的身心健康。因此，“減負(fù)，減負(fù)”不能只是喊口號，要真正落實，那么如何才能做到輕負(fù)高效呢？

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是輕負(fù)高效的保障 葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢娏?xí)慣對教育對人的一生有多大的影響啊。

教師在教學(xué)生知識的同時，更應(yīng)該重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因為想要有高效率的課堂，那么學(xué)生必須要有自我管理的能力，輕負(fù)高效訓(xùn)練的基礎(chǔ)是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，無論做什么事都有事半功倍的效果。特別是一年級老師在開學(xué)的那一個月學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上要多花點心思。因為一年級小孩剛踏入小學(xué)的門檻，他們活潑可愛又好奇，就像是一張白紙，可以由你老師在上面自由發(fā)揮想畫什么顏色都可以。一開始大家都會覺得累，但過了幾個月，有些老師常常是滿面春風(fēng)，有些還是愁眉苦臉。為什么會有這么大的差距呢？這就是習(xí)慣養(yǎng)成的不同。注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的那個老師，幾個星期下來他們班的學(xué)生對與學(xué)業(yè)，大家就游刃有余了。沒有作業(yè)時，學(xué)生能夠主動看書；教師講課時，學(xué)生能靜靜聆聽……而習(xí)慣沒養(yǎng)好的那個班無論是開展什么活動都會很艱難，老師會有力不從心的感覺。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在，是學(xué)生輕松、快樂、有序、有效地學(xué)習(xí)的必要前提。從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會收益終生。

二、輕負(fù)高效要向課堂要質(zhì)量

有些教師對“減負(fù)”的理解上有誤區(qū)，他們過于關(guān)注甚至是僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量、校內(nèi)活動時間、書包的大小等。這些只是一個表象，作業(yè)少、不搶課、不把學(xué)生管得死死的老師不能說她真正做到了減負(fù)，她只是把減負(fù)認(rèn)識的太膚淺了。真正做到減負(fù)的老師他的學(xué)生是在快樂地學(xué)習(xí)，做到了玩的時候痛痛快快地玩、學(xué)習(xí)的時候認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，學(xué)生學(xué)到的知識只增不減。所以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不只是一個單純的量的問題。要真正給學(xué)生減負(fù)，就必須在課堂上下工夫，向課堂要質(zhì)量、要效率，讓學(xué)生在課內(nèi)吃飽消化。課堂效率的高低，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1．打破傳統(tǒng)讓自己的課堂跟得上時代。俗話說“哭也要哭出自己的聲音?！苯虒W(xué)上也要有自己的特色，走不尋常路。創(chuàng)意不在于多，一個小亮點，一點共鳴處，就能使課堂教學(xué)增彩。比如—個精彩的情境，—句印象深刻的評價，一次收放自如的拓展，—個完美的結(jié)尾。這樣的課堂，才會讓學(xué)生意猶未盡。

2．讓自己的課堂變得精煉。比如分析習(xí)題的時候，不要從頭講到腳，要學(xué)會選擇。一些簡單的題目，可以讓學(xué)生自己訂正，因為大部分不是不會做而是粗心。這些題目上可以少講解題方法在學(xué)生學(xué)會認(rèn)真答題上多花些心思。一些典型或者難的題目可以多花點時間，多講講解題的思路方法，再出幾題同類的題目看看學(xué)生有沒有掌握。在提問時要多從學(xué)生的角度出發(fā)，怎樣的提問才會指向明確簡潔明了，怎樣的解釋學(xué)生才會一聽就懂恰到好處。

3，合理利用多媒體。老師們可以將多媒體和自己的教學(xué)整合，不僅教學(xué)資源得到合理利用，呈現(xiàn)速度也更快，這樣一來，課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間會更緊湊，把節(jié)省下來的時間用到有用之處，自然而然地提高了課堂教學(xué)效率。

4．細(xì)節(jié)決定一切。課堂中，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法吸引了大部分老師的眼球，教學(xué)細(xì)節(jié)卻被我們忽略了。課堂教學(xué)由無數(shù)個細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)決定一切，只有把每個細(xì)節(jié)處理好了，才能串成一堂成功的課。因而應(yīng)該在細(xì)節(jié)上多推敲多打磨。平常成功的細(xì)節(jié)借鑒，失敗的細(xì)節(jié)啟迪，我們要學(xué)會反思，小反思大收獲積少成多，讓自己的課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)。

優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生節(jié)省出更多做作業(yè)的時間，然后去做自己喜歡做的事情。那么如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計呢？

首先要處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問題。多數(shù)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是靠做出來的，只有學(xué)生多做題目才能熟能生巧才能取得好成績。有這類想法的教師認(rèn)為作業(yè)的類型并不重要，關(guān)鍵是要有一定的量，有數(shù)量才有質(zhì)量。然而，美國教學(xué)問題專家哈里斯·庫柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等等方面有正面功效，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。因此，教師在布置作業(yè)時要精要少，做到量少而質(zhì)高。其次布置學(xué)生作業(yè)時應(yīng)因人而異。在我們平常的教學(xué)中無意識的過于關(guān)注中等的一部分學(xué)生和中等偏下的，最委屈的是那批優(yōu)等生。他們在做自己早就會的題目，聽著老師強調(diào)自己早就懂了的知識，課堂中很少有她們的用武之地。所以我們要體現(xiàn)他們各自的價值。比如，將作業(yè)分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，有的只做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高。

所以減負(fù)不再是口號高效已經(jīng)不是夢想，教師如果能把更多精力花在備學(xué)生上，對學(xué)生能做到逢山開路、逢水架橋，好好利用上課的三十五分鐘，難道教師還需要搶課、拖堂、學(xué)生還需要埋頭做題嗎？讓我們廣大的教育者行動起來吧，使“減負(fù)”不再只是口號，讓我們的學(xué)生愛學(xué)好學(xué)。

吳村小學(xué)

2015年10月12日

吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施

（2014—2015學(xué)年）

為了扎實有效推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地推動新課程改革健康發(fā)展。努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)學(xué)校實際，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行研究：

一、追求高藝術(shù)的教學(xué)方法。

提高教學(xué)效果要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是課要上得好。一堂蒼白無生氣的課，使學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，教師講得糊里糊涂，學(xué)生學(xué)得模模糊糊，教學(xué)效果可想而知。反之，一堂充滿活力的課，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與老師密切配合，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，這不是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？所以教師要追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學(xué)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“的理想境界。

二．實踐探索，課堂突破改革教育，愉快教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行教學(xué)前，教師要先了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂上不能存在任何死角。在課堂教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)的一問一答式的以教師為中心的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實踐。以學(xué)生的“自我求知”為主題，通過“激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索”、“開拓求異”、“尋獲新知”等教學(xué)活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在動腦、動口、動手過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師不但要做到“精講”而且要做到“多練”。“精講”主要針對每節(jié)課的教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行?！岸嗑殹敝傅氖窃谡n堂中進(jìn)行一定量的練習(xí)，此時的練習(xí)可以是每節(jié)課的課后練習(xí)，也可以進(jìn)行提高練習(xí)。通過這樣的課堂教學(xué)，使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。學(xué)生在過重負(fù)擔(dān)下的學(xué)習(xí)是被動的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學(xué)習(xí)是不積極的。所以要從喚起學(xué)生興趣做起，從兒童的年齡特征出發(fā)，變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)格言“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，為“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，把課上得有聲有色，有滋有味，生動有趣、使學(xué)生喜歡學(xué)，樂于學(xué)，切實達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

三、精減作業(yè)，提高質(zhì)量。

課本上的課后練習(xí)，不一定要求學(xué)生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業(yè)。布置作業(yè)教師應(yīng)避免大量重復(fù)性的練習(xí)，因為這樣的練習(xí)只能使學(xué)生的思維水平在同一水平線上，無法得到提高。留作業(yè)可以針對不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)。為切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，堅持一、二年級不留作業(yè)，三、四年作業(yè)量不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時；禁止任何重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求我們根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理設(shè)計精練的必要作業(yè)和興趣性作業(yè)。必要性作業(yè)體現(xiàn)了每堂課的教學(xué)要求和基本知識點，每個學(xué)生必須完成。興趣性作業(yè)是為學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識，為培養(yǎng)學(xué)生的能力設(shè)計的，這部分作業(yè)由學(xué)生自愿選擇做，但學(xué)生做了教師就必須批改。關(guān)鍵的是對差生及時輔導(dǎo)，當(dāng)即訂正，迅速反饋，這樣效果極佳。這樣做作業(yè)質(zhì)量高效果好，給教師和學(xué)生帶來輕松之感，使學(xué)生的思維水平逐步提高。

四、學(xué)生課處活動組織和輔導(dǎo)。

“減負(fù)”不是意味著學(xué)校的各類班都關(guān)門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學(xué)生在“松綁”后不知該干什么，有的感到無聊便走進(jìn)了電子游戲室，以此消磨時光。學(xué)校應(yīng)做一些“減負(fù)”后的配套工作，如成立學(xué)生興趣俱樂部。孩子們參加俱樂部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂等）的基礎(chǔ)上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內(nèi)容，爭取給每個孩子參與和展示自己的機會。只要是孩子愛干的事，怎么著他們也不會覺累，不愛做的事硬是強迫著他們?nèi)プ觯遣攀且环N負(fù)擔(dān)。減負(fù)的關(guān)鍵在于多方設(shè)法激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的興趣。

五、家庭與學(xué)校雙方協(xié)調(diào)起來。

“減負(fù)”除了學(xué)校的教育、教學(xué)改革，還需要家長對孩子的正確引導(dǎo)和同校方合作。在減負(fù)后，家長要還一個空間給孩子，讓孩子在一個自己能控制的空間里自主地按自己的興趣去發(fā)展，使孩子通過玩的活動培養(yǎng)注意力和興趣以及開闊視野；給孩子一個空間，家長首先應(yīng)征求孩子的意見，讓孩子根據(jù)自已的興趣愛好去尋求有可能獲得成功的事情，去感受成功；家長必須尊重孩子，不要把個人的意志、愿望強加給孩子，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理；家長還應(yīng)主動給孩子創(chuàng)造一個伙伴空間，讓孩子與相鄰的孩子多接觸，這一點對于孩子學(xué)會做人，學(xué)會交際很重要；家長還應(yīng)該讓孩子參與家庭生活，接觸家庭日常生活開支的支配問題，這是既有算術(shù)又有消費觀念問題。

確切地說，教育不是一種模式，而是一種思想，一種理念； “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”這是教育的宗旨。今天高呼的“減負(fù)”，實際上是中國教育的方向性調(diào)整，而“減負(fù)”本身不是目的，“減負(fù)”的目的是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的具有高素質(zhì)的一代新人。然而我們在探索“減負(fù)”的方法、途徑，嘗試減負(fù)的時候，必須慎之又慎，畢竟“十年樹木，百年樹人”，我們對“減負(fù)”—這項重大教育改革的嘗試，只能是“摸著石頭過河?！?/p>

吳村小學(xué) 2014年9月9日

第三篇：輕負(fù)高效具體措施

史坊小學(xué)輕負(fù)高效的具體措施

“減負(fù)高效”講究的是教育有質(zhì)量,有效率,即減少“投入”,增大“產(chǎn)出”，也就是要以人為本，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高效益，全面推行素質(zhì)教育。下面就結(jié)合五個流程管理來談?wù)勎覀兪侨绾巫尅皽p負(fù)高效”落到實處的。備課：

1、心中有目標(biāo)

大目標(biāo)——十冊的語文知識要點。

小目標(biāo)——本冊教材中有哪些知識點，各要掌握到什么程度。

2、心中有教材

認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點，三維目標(biāo)制定集中、適切、明確。

3、心中有學(xué)生

尊重學(xué)情，就是以生為本，我們教學(xué)的對象不是教材，而是學(xué)生，為此，備課時教師心中一定要有學(xué)生，對設(shè)計的教法和問題要多站在學(xué)生的角度進(jìn)行考量，多想想“如果我是學(xué)生會怎么看待這個問題”，盡量避免人為的拔高難度，從而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。上課：

1、突出教學(xué)重點，把握“節(jié)奏感”

精心的設(shè)計課堂的教學(xué)過程。充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對教材中一些學(xué)生能看得懂的知識，不作過多反復(fù)累贅的講解，鼓勵學(xué)生自學(xué)探討、自行實踐。確保教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都有很強的科學(xué)性、針對性、實效性和藝術(shù)性，杜絕浪費學(xué)生時間的現(xiàn)象；對于一些重要的知識或?qū)W生難以理解的內(nèi)容，則要重錘敲擊，夯到實處，力求第一次就要把最準(zhǔn)確的知識傳遞給學(xué)生，讓他們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。同時課堂上要盡量為學(xué)生提供練習(xí)的時間和空間，讓他們能在老師的指點下及時消化、吸收知識，為學(xué)有余力的學(xué)生高質(zhì)量地完成課外拓展作業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，2、注重課堂調(diào)控，評價多鼓勵

在課堂教學(xué)中，運用細(xì)致敏銳的觀察力，迅速捕獲學(xué)生在課堂上的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，觀察學(xué)生活動表現(xiàn)、巡視輔導(dǎo)、課堂訓(xùn)練等方式，加強隨堂測評，檢查效果，及時分析，正確判斷，調(diào)控學(xué)生聽課情緒的思維活動，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動獲取知識，組織流暢，以獲得教學(xué)的主動權(quán)，從而達(dá)到高效。

關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師的評價要做到堅持正面評價，以表揚為主；并面向全體，評價方法靈活多樣，評出動力，評出效果。3 用好35分鐘，堅決不拖堂

按時下課不拖堂，不隨意占用學(xué)生的課間休息時間，護(hù)導(dǎo)老師加強巡查。作業(yè)：

以教研組為單位，加強學(xué)生作業(yè)設(shè)計研究，強調(diào)教師必須“精講、精練、精批、精析”

1、精講——課內(nèi)指導(dǎo)要“清”

根據(jù)訓(xùn)練重點，選擇典型例題，針對本班學(xué)生實際對解題的重點、難點作詳細(xì)講解，為學(xué)生提供清晰、正確的解題思路。

2、精練——作業(yè)設(shè)計要“精”

（1）作業(yè)“質(zhì)”要保證。

布置作業(yè)時，在“質(zhì)”上狠下功夫。做到作業(yè)布置的重點和難點到位，到點，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識點，最好不重復(fù)布置，有效地避免無效作業(yè)。

（2）作業(yè)“量” 要適當(dāng)。

就“量”而言，認(rèn)真多做題，確有提高成績之效。但憑“題?！比伲?fù)擔(dān)過重，會事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能“畢其功于一役”。因此每天的作業(yè)量要嚴(yán)格控制，一二年級不留書面回家作業(yè)，三到五年級的作業(yè)時間也應(yīng)該在要求的時間范圍內(nèi)完成。平時的小練筆和每單元的大作文注意整合。同時還應(yīng)該教育學(xué)生及時完成作業(yè)不拖拉，要一絲不茍，不要邊做邊玩，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（3）作業(yè)難度有彈性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，要切實從學(xué)生個體水平出發(fā)，推行彈性作業(yè)，分層管理，針對不同程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，做到下要保底，上要給學(xué)生更多的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（4）作業(yè)設(shè)計要有趣

興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，故作業(yè)設(shè)計得生動新穎，孩子的自覺參與度將大大提高，得以事半功倍。要想作業(yè)生動活潑，最簡捷有效的辦法是給作業(yè)插上的生活翅膀。如，學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集各種商品的單價或各大報刊中找含有小數(shù)數(shù)字的素材增加思考性強的綜合作業(yè)。

3、精批——作業(yè)批改要“詳”

教師要精心批改布置的作業(yè)，除了在作業(yè)本上做上“對”，“錯”的記號外，對導(dǎo)致學(xué)生錯誤的原因要及時作批注。如學(xué)生因抄錯數(shù)字造成計算錯誤的，批改時要及時幫他用紅筆圈出來；因忽略題目中的關(guān)鍵詞造成答題錯誤的，也要及時在關(guān)鍵詞下加上紅點，這樣學(xué)生一拿到作業(yè)馬上就能通過老師的批注發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里，從而訂正時能省時高效。另外，作業(yè)的批改既要規(guī)范又要有創(chuàng)新，體現(xiàn)師生間的互動，注重批改方式的多樣化和人性化。

4、精析——作業(yè)反饋要“省”

對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題老師要做進(jìn)一步深入深省，找出原因，再向?qū)W生做細(xì)致輔導(dǎo)，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生思考其做錯的原因，幫助他們總結(jié)解決這一類問題的思考方向和解題方法，為今后的順利答題做好鋪墊。輔導(dǎo)：

日常注重培優(yōu)補差。補差工作力求做到耐心細(xì)致，夯實基礎(chǔ)，注重對學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提高合格率、優(yōu)秀率，力求消滅不合格率?？疾椋?/p>

教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)、教研組長嚴(yán)把年級學(xué)科練習(xí)質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真把握每次練習(xí)的針對性和有效性（不照搬照抄）。

第四篇：輕負(fù)高效論文

課堂教學(xué)的優(yōu)化凝聚教師的智慧

摘要：“減負(fù)”已經(jīng)成為了每位教師的教育追求，但是作為一線教師不能單純的對待“減負(fù)”和教學(xué)改革。在“減負(fù)”的同時更要教師提高課堂效率，當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。上好每一節(jié)課，讓每個學(xué)生學(xué)懂學(xué)會才是我們的最終目的。關(guān)鍵詞：減負(fù) 高效 備學(xué)生 情境創(chuàng)設(shè) 因材施教 反思 小學(xué)數(shù)學(xué) 參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂標(biāo)準(zhǔn)》

在教育教學(xué)改革發(fā)展的今天，輕負(fù)高效已經(jīng)不再是一句口號，而是每位教師的教育追求。以往的教學(xué)模式是學(xué)生多練多做，這就導(dǎo)致很多老師會擔(dān)心減少作業(yè)量會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其實這種想法是不正確的。減輕學(xué)生的作業(yè)量并不是減輕老師的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，反之要求教師要更加認(rèn)真的專研?！皽p負(fù)”要求每位教師首先從課堂做起，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，讓每個學(xué)生學(xué)懂學(xué)會，學(xué)習(xí)效果提高了，負(fù)擔(dān)自然就輕了。所以我們要力求構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)、高效”的課堂。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)效率的前提

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)設(shè)計。先進(jìn)的課程理念，只有通過備課，以教學(xué)設(shè)計的形式真正在課堂上得以落實。新課程特別強調(diào)教學(xué)過程中的“互動性”，強調(diào)學(xué)生的個性差異，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效地學(xué)為主要目標(biāo)，重點解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問題。

為此在設(shè)計教案時應(yīng)充分體現(xiàn)師生互助學(xué)習(xí)的平等角色，在領(lǐng)悟新課標(biāo)與教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學(xué)思考。備課中，要求教師不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。要讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)的起點。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，這是對教師具備文化知識的要求，也是對教材鉆研程度的要求。值得注意的是，在信息時代的今天，學(xué)生獲取知識的渠道拓寬了，在某些方面學(xué)生對信息的掌握可能比教師還多、還快。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，許多課本上的知識學(xué)生已經(jīng)知道的清清楚楚了。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，就必須了解教學(xué)的真實起點。

二、創(chuàng)設(shè)實際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幾乎所有的教學(xué)活動都要在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行，數(shù)學(xué)課更是如此，離開了教學(xué)中的問題情境，良好的教學(xué)效果很難保證，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師選擇合適的問題情境，利于學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解和掌握。

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者發(fā)生的情境密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是借助學(xué)習(xí)情境的幫助，事先學(xué)習(xí)者對知識意義的主動建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能使學(xué)習(xí)者在真實的問題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得認(rèn)知、感悟，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

教育家陶行知的“生活教育”理論，其主體就是“教育即主體”，它為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方向。這種觀念指導(dǎo)下的生活情境教學(xué)向?qū)W生表明：數(shù)學(xué)就在你的身邊，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與每個人的生活息息相關(guān)。同時，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐的通道。

下面我就前幾天去聽的一堂《確定位置

（一）》的公開課簡單的闡述一下我的觀點。

案例描述：

《確定位置

（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容。在確定位置之前學(xué)生已經(jīng)有了對方向“左右、前后”的認(rèn)識，但對數(shù)對學(xué)生來說還比較陌生。

1、新課引入的情境創(chuàng)設(shè)：李老師在設(shè)計這節(jié)課時并不是直接引入數(shù)對，而是事先在教室里某個學(xué)生的抽屜里藏了一個寶盒。通過找寶盒的游戲：（1）、告訴學(xué)生寶盒在從左到右數(shù)第2組的同學(xué)的抽屜里縮小范圍，但并不能準(zhǔn)確知道寶盒的位置來激起學(xué)生的欲望。（2）、告訴學(xué)生在從前往后數(shù)第5排的同學(xué)抽屜里，讓學(xué)生找到寶盒。由此讓學(xué)生知道要想準(zhǔn)確的知道寶盒的位置必須知道兩個條件。

2、探究新知的情境創(chuàng)設(shè)：將寶盒的位置描述“寶盒的位置在第2組，第5排”轉(zhuǎn)變成另一種說法“寶盒的位置在第2列，第5行”讓學(xué)生感到這樣的說法也比較麻煩從而轉(zhuǎn)換到用簡單符號來表示。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的表示方法有很多，如“2 5”、“

2、5”、“2*5”、“（2 5）”、“2,5”、“（2，5）”等等。再有老師介紹數(shù)對的表示方法，這樣不會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是死的，只是數(shù)學(xué)符號的表示方法是人們習(xí)慣了，隨之也會跟著準(zhǔn)確的表示。

3、鞏固練習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)：李老師并不是讓學(xué)生單純的做練習(xí)，一是讓學(xué)生用數(shù)對來表示班上同學(xué)的位置，二是指定某同學(xué)的位置讓學(xué)生用數(shù)對來表示加以練習(xí)。更精彩的是通過一個看電影需要通過電影票找到位置的活動來實現(xiàn)練習(xí)。看電影這一情境是我們生活中常見的，李老師為學(xué)生制作的簡易電影票讓每個學(xué)生都動起來。多數(shù)同學(xué)都找到了位置，但有少數(shù)幾個同學(xué)沒有找到，原因出在電影票上。這幾張電影票并不是正確的數(shù)對書寫方式，所以學(xué)生找不到，這正好糾正了數(shù)對的錯誤寫法。

這一節(jié)課，學(xué)生并沒有在作業(yè)本上做練習(xí)，而是通過簡單的找位置就檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的課難道不就是我們所追求的“輕負(fù)高效”嗎？

三、因材施教是提高教學(xué)效率的重要途徑

一個班級總有優(yōu)秀生與落后生，如何做好他們的教育工作，就需因材施教。優(yōu)秀生智力高，接受力強，成績優(yōu)秀，對他們采取自學(xué)加點撥，主要靠自學(xué)，如遇到難題時，老師給予指導(dǎo)點撥。作業(yè)布置的時候可以適當(dāng)添加一些有挑戰(zhàn)性的，這樣讓他們有滿足感。對差生的教育是個難題，這些學(xué)生智力低，接受力弱。對待他們更要因材施教。首先要做好思想工作，提高他們的積極性。平時對他們要多關(guān)心，多鼓勵。對差生和問題學(xué)生要下更大的功夫，了解他們的個人和家庭情況。對他們多講、多練、多檢查，對于表現(xiàn)好的時候要多表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的布置只需要掌握基本的知識就可以了，讓他們也有成就感，不至于失去信心。

四、及時反思是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促進(jìn)教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

下面就我的關(guān)于《年月日》的案例： 案例A 1.教師提問：如果要知道某一年是平年還是閏年，可以怎樣判斷？ 2.請學(xué)生報自己年歷卡上的年分?jǐn)?shù)，教師迅速判斷結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望。

3.呈現(xiàn)一組材料（1991—2002年的二月天數(shù)統(tǒng)計表，閏年顯示為紅色）。請學(xué)生找出平年、閏年出現(xiàn)的規(guī)律。

4.請學(xué)生分別用平年和閏年的年份數(shù)除以4，看看除得的結(jié)果有什么不同，從而得出判斷方法。

5.判斷練習(xí)。先判斷1840、1949、1997，再單獨出示1900，判斷后，出示1900年的年歷卡片，說明公歷年份是整百數(shù)時，須除以400。

一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的很沉悶，基本上都是老師在講解，老師講的口干舌燥。學(xué)生只是機械的跟著老師的思路走，并沒有發(fā)揮他們的主觀能動性，聽得云里霧里，到后來干脆等著老師的答案，到最后的練習(xí)也完成的自然是不理想。原因就在于教師并沒有把握到教學(xué)的重點，沒有突破教學(xué)的難點，沒有考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平。于是在另一個班上的時候我做了如下修改： 案例B 1.觀察手中的年歷卡片（學(xué)生每人手中各有一張年歷片，分別是2001—2012年及1800、1900、2000、2400年），判斷是平年還是閏年，并說說判斷方法。2.設(shè)疑：老師出生在1986年，判斷是平年還閏年。使學(xué)生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望。

3.討論：用什么方法來研究平年、閏年的判斷方法。得出可以先統(tǒng)計每人手中的年份數(shù)，尋找規(guī)律。

4．觀察統(tǒng)計出的學(xué)習(xí)材料，四人小組討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5.反饋得出“四年一閏”的規(guī)律，并通過猜想樹立假設(shè)“用年份數(shù)除以4，沒有余數(shù)是閏年，有余數(shù)是平年” 6.驗證假設(shè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1800年、1900年除以4也沒有余數(shù)，為什么是平年。閱讀課本，知道“公歷年份是整百數(shù)時，須除以400”。

經(jīng)過我的重新修改，這節(jié)課的效果大大的提高了。所以在教學(xué)時不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，對教育教學(xué)實踐進(jìn)行再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。實踐證明：課堂教學(xué)的優(yōu)化有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“輕負(fù)高效”一定要從課堂入手。用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得課堂教學(xué)的最佳效果。

第五篇：輕負(fù)高質(zhì)總結(jié)

“輕負(fù)高質(zhì)”總結(jié)

張 建

在教育教學(xué)改革向縱向發(fā)展的今天，輕負(fù)高質(zhì)是每一位教師的教育追求。為實現(xiàn)課堂的輕負(fù)高質(zhì)，就必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為手段，以提高課堂效率為核心，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的，探求“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新型課堂。構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂，切實轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課前準(zhǔn)備的高效性

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。先進(jìn)的課程理念，只有通過備課，以教學(xué)設(shè)計的形式真正在課堂上得以落實，新課程所預(yù)示的教育遠(yuǎn)景才能實現(xiàn)。

新課程特別強調(diào)教學(xué)過程中的“互動性”，強調(diào)學(xué)生的個性差異，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效地學(xué)為主要目標(biāo)，重點解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。為此在設(shè)計教案時應(yīng)充分體現(xiàn)師生互助學(xué)習(xí)的平等角色，在領(lǐng)悟新課標(biāo)與教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學(xué)思考。

二、重情境體驗，提高課堂教學(xué)有效性

課堂上注重數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，努力把“學(xué)數(shù)學(xué)變成有趣的事”。

情境導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)從生活中來。創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的情境，引發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一課，讓學(xué)生分小組統(tǒng)計體育運動中，你最喜歡什么運動？體育運動有“打羽毛球、踢毽子、跳繩、打籃球”等活動項目。根據(jù)小組的統(tǒng)計，綜合全班的統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，向?qū)W校建議應(yīng)多開展一些學(xué)生最喜愛的體育活動。還可以調(diào)查學(xué)生們最喜歡吃的食物：魚、肉、青菜、水果等，讓學(xué)生們自己在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該怎樣吃比較好？從而得出不能偏食，要什么都吃才對身體健康有益。從學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，而是貼近生活，具有活力的數(shù)學(xué)知識。

巧設(shè)情境，突破新授課重點難點。發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探究，解決重點難點，是一節(jié)課的關(guān)鍵。比如為了避免混淆分母與分子的位置關(guān)系，我把分母比做“母親”，分子比做“孩子”?！澳赣H背著孩子”的形象深入人心。又如，我們在學(xué)習(xí)混合運算時，形象地稱為小括號“襯衣”、乘除法為“西裝”、加減法為“外套”，襯衣自然穿在里面，西裝穿在中間，外套穿在外面。這樣，系扣子的時候，我們總是先系襯衣的扣子，然后是西裝的、外套的??這樣，位置關(guān)系的記憶和計算順序的記憶就變得非常容易，而且想忘掉都難呢！學(xué)生們都叫它“外套理論”。這些有趣的情景，學(xué)生們喜聞樂見，參與其中，有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握，輕而易舉地突破了難點，強化了重點。

情境拓展，讓數(shù)學(xué)到生活中去。課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但更廣闊的途徑是在生活中。讓學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識來解決生活中的問題，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵家長和孩子一起進(jìn)行一些簡單的數(shù)學(xué)探究活動。比如，在講授《長方形的周長》一課后，讓孩子回家測量并計算一下自己臥室的周長、書桌的面積和床的面積等。這樣，就使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究并不局限于課內(nèi)，而是拓展到課堂以外，使課內(nèi)、課外、生活、社會有機結(jié)合，讓學(xué)生獲得更多體驗數(shù)學(xué)的機會。

三、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，深入研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生首先要看看哪些能看得懂，能理解，哪些內(nèi)容是看不懂的，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法等。讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。

細(xì)化自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，多種方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。貫徹“以學(xué)定教”和“三講三不講”原則，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，實施高效的課堂教學(xué)。對自主互助學(xué)習(xí)型的課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方法、小組建設(shè)、小組評價等進(jìn)行更加精細(xì)化的研究，進(jìn)一步提升自主互助學(xué)習(xí)型的研究內(nèi)涵，切實解決課堂中存在的問題。

作業(yè)分層布置，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。學(xué)生作業(yè)是鞏固和應(yīng)用知識的有效手段。根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)重點和難點，難度適中，對作業(yè)做到全批全改。批改做好記錄，并對作業(yè)中的傾向性問題及時講評。讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供良好的保證。

四、抓評價研究，提高教學(xué)評價的高效性

改變傳統(tǒng)的評價模式，注重評價的多樣化。在評價的內(nèi)容上，不單純是屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還包括一些可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的問題。在評價形式上，可實行口試與筆試，必答與選答，開卷與閉卷，理解記憶與實踐運用相結(jié)合等。

五、及時進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)行為

對于每堂課的教學(xué)過程和效果，或是不足的遺憾，以及對某個教學(xué)瞬間的感悟，及時進(jìn)行反思、總結(jié)。

教學(xué)研究只有起點沒有終點。在教學(xué)實踐中我們將不懈探索，將“輕負(fù)高質(zhì)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究進(jìn)行到底！