第一篇：階段小結(jié) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究階段性小結(jié)

前石畔九年制學(xué)校校本研修之微型課題研究

《提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究》階段小結(jié)

理化生信技組

胡繼娥

通過(guò)近階段的不斷研究，我對(duì)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究”取得了階段性結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本策略。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源

鐘祖榮認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力由于其作用的不同，主要有兩種，一種是引起力、指向力，把人的 力量指引向一定的對(duì)象、目標(biāo)，驅(qū)使人去學(xué)習(xí)；一種是維持力、堅(jiān)持力，使人的學(xué)習(xí)行為持續(xù)一定的時(shí)間。維持力又來(lái)自生理、心理兩個(gè)方面。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)力根據(jù)來(lái)源的不同實(shí)際上可分為三種：目標(biāo)動(dòng)力、生理動(dòng)力、心理動(dòng)力。目標(biāo)動(dòng)力即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是由學(xué)習(xí)需要引起的，是為了達(dá)到一定的目的滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要。奧蘇貝爾認(rèn)為，在學(xué)校情景中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括三種需要：一種是認(rèn)知需要，即獲得知識(shí)的 需要，第二種是自我提高的需要，即獲取得地位和成就的需要，第三種需要是獲得贊許的需要，或稱(chēng)為人際交往的需要，它是一個(gè)人為了獲得長(zhǎng)者的贊許和認(rèn)可而努力做好工作的需要，這種 需要在學(xué)生身上體現(xiàn)最突出。心理動(dòng)力是指由情緒、意志等非智力因素（除需要和興趣外）推動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。非智力因素的作用不是引起學(xué)習(xí)，而是維持學(xué)習(xí)。生理動(dòng)力是由人的生理機(jī)能而產(chǎn)生的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是一種精神的活動(dòng)，同時(shí)也是一種物質(zhì)的 活動(dòng)。精神活動(dòng)是大腦的功能，大腦本身是一種物質(zhì)，大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)還需要其他物質(zhì)。這些物質(zhì) 的性能如何、供應(yīng)是否充足，同樣影響精神活動(dòng)的效率。上述三種動(dòng)力在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中是綜合地起作用的，提高任何一種學(xué)習(xí)

動(dòng)力，都有助 于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

二、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有三種力量來(lái)源，作為教師要想使學(xué)生有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要根據(jù) 它們的來(lái)源采取措施，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

1、滿(mǎn)足學(xué)生的多種需要，增強(qiáng)目標(biāo)動(dòng)力。首先，質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，并提供內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)新奇的活動(dòng)的變化的方式呈現(xiàn)材料，從而滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要。問(wèn)題情景是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的方法，它可以制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們主張更多的讓學(xué)生自己提問(wèn)，因?yàn)樗麄兲岢龅膯?wèn)題的的確確是他們自己不明白、想解決的問(wèn)題，而教師提出的問(wèn)題不一定是學(xué)生真正不明白的問(wèn)題。同時(shí)，教師要注意搜集教材以外的內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)材料，并使用多種教學(xué)模式和各種現(xiàn)代 化教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)材料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們的認(rèn)識(shí)需要。其次，利用多種方式幫助學(xué)生建立成功的自信心，對(duì)成功給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)失敗給予幫助，從而滿(mǎn)足他們的成就需要。比如給學(xué)生創(chuàng)造多種表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)；另外通過(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽，給他們創(chuàng)造取得成就的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們自己和自己競(jìng)賽，不斷超越自己。對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，并給學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生給予耐心細(xì)致的關(guān)心、幫助，使他們也獲得 成功。另外，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，建立良好的師生關(guān)系，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，從而滿(mǎn)足他們 的交往需要。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并公正對(duì)待所 有學(xué)生，跟他們多接觸、多了解，關(guān)心他們的生活和成長(zhǎng)。

2、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高心理動(dòng)力。最常用的鍛煉意志品質(zhì)的方法是強(qiáng)身健體法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行挫折訓(xùn)練，克服困難，比如軍訓(xùn)、野營(yíng)、長(zhǎng)跑、勞動(dòng)等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參加體育鍛煉，從而改善學(xué)生 的意志品質(zhì)。榜樣激勵(lì)法也有同樣的效果。教師可以運(yùn)用人物傳記、人物畫(huà)像、影視手段、身 邊的榜樣等多種途徑進(jìn)行榜樣激勵(lì)，如教師自己以身示范，帶頭鍛煉，傳授鍛煉技巧等。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用自我暗示、命令、要求、定規(guī)矩等方法來(lái)增強(qiáng)自己的意志品質(zhì)，或運(yùn)用適當(dāng) 延遲做事時(shí)間的方法，來(lái)培養(yǎng)自己的忍耐力。鍛煉意志品質(zhì)是一件長(zhǎng)期的艱苦的事，教師應(yīng)充 分激發(fā)起學(xué)生的鍛煉興趣，讓他們做好艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而達(dá) 到逐步改善意志品質(zhì)的目的。

3、調(diào)節(jié)學(xué)生的生理狀態(tài)，增加生理動(dòng)力 首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理膳食。學(xué)生正是長(zhǎng)身體的年齡，身體的發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)有著密切的 關(guān)系。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生注意食物的多樣化，在主食方面粗糧細(xì)糧搭配、谷類(lèi)豆類(lèi)混合，在副食 品方面葷素搭配、蔬菜加豆制品等，從而大大提高各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入。同時(shí)，應(yīng)注意一日三 餐的安排，有句俗話說(shuō)：“早吃好，午吃飽，晚吃少”，這是很有道理的 其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意休息與合理作息。大腦的興奮和抑制是相互交替的，休息是為 了更好的學(xué)習(xí)，不會(huì)休息的人也不會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣才能休息好？方法有很多，如睡眠、靜坐、閉 目養(yǎng)神、參加文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、更換學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式等。對(duì)于課間十分鐘的休息時(shí)間，我們一定要引起重視，不要因小失大，影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保持良好的情緒、學(xué)會(huì)放松等調(diào)節(jié)生理狀態(tài)的方法。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課題階段研究小結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課題階段研究小結(jié)

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韓莊小學(xué)

范國(guó)臣

一、課題研究的緣由

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)驗(yàn)課題研究。

二、課題研究的學(xué)習(xí)與借鑒

（一）他山之石

1、《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究》

作者：王國(guó)麗

2、《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》

奎文教育網(wǎng)

3、《淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》

作者：肖煥瑞

4、《自主學(xué)習(xí)能力論》

作者: 何基生

黑龍江教育出版社

（二）研究區(qū)別

一是如何將自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起；二是試圖構(gòu)建有效的課堂自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式；三是構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、課題研究的措施與效果

（一）采取的措施

1、在班級(jí)中組建合理的合作小組，均衡分組。每組以4人為宜，成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

2、形成民主和諧的合作氛圍。在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。

3、組織學(xué)生經(jīng)行有效討論。學(xué)生對(duì)于稍難的問(wèn)題，不愿作深入的思考，在這樣的情況下，用學(xué)生之間的討論交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就尤其顯得必要。

（二）取得的效果

1、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

2、已養(yǎng)成一些“自主學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：

1、學(xué)會(huì)收集。探究學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料或材料。

2、學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)討論。討論是自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，攻克難點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽(tīng)操作要點(diǎn)；也要傾聽(tīng)小組分工要求；要傾聽(tīng)表?yè)P(yáng)之詞；也要聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）提煉的成果

自主學(xué)習(xí)式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，應(yīng)適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，做到因材施教；在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

四、課題研究中的問(wèn)題與思考

（一）課題研究中的問(wèn)題

1、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師既是組織者又是教學(xué)實(shí)施者。兩者怎樣結(jié)合好，還有一定難度。

2、怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。

（二）針對(duì)問(wèn)題，設(shè)想的解決辦法

1、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要合作解決的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。問(wèn)題設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。

其實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要我們一線教師在不斷地學(xué)習(xí)與探索中去繼續(xù)努力培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

課題研究階段總結(jié)

龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

李慧影

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)是我校承擔(dān)的一項(xiàng)市級(jí)課題，經(jīng)過(guò)課題小組歷時(shí)半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結(jié)如下：

一、課題研究調(diào)查

在確立本課題前，對(duì)二至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查范圍從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)大方面進(jìn)行了30小項(xiàng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我校低、中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)均有不同程度的發(fā)展。對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。但相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力比較弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題，而且不同的性別和年級(jí)也都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。

目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的教學(xué)觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，更是切實(shí)可行的。

二、確立研究目的

目的通過(guò)課題的研究，可以改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究”作為學(xué)校課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。

三、課題實(shí)驗(yàn)情況

（一）學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容要求，該課題以侯校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人，成立了課題研究小組，在不同班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教科室對(duì)每一位教師進(jìn)行了課題研究的理論培訓(xùn)。讓實(shí)驗(yàn)教師明確進(jìn)行此課題研究的必要性。因此，我們針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專(zhuān)著，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主學(xué)習(xí)策略的探究”上。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，讓教師把握“自主學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)點(diǎn)：1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格；2.讓學(xué)生自主掌握觀察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方

法，通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí)；3.能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的必要的探究能力；4.能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度。

（二）以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，加快課題研究的進(jìn)程。

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)跀?shù)學(xué)組進(jìn)行研究。選出課題負(fù)責(zé)人，采用的形式是：一是教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)；二是請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)，把教師與專(zhuān)家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。

半年來(lái)，我們針對(duì)課題研究，圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”、進(jìn)行思考和研討，并通過(guò)“校內(nèi)每周研究課”、“我的教學(xué)反思”“寫(xiě)教學(xué)案例”“學(xué)生個(gè)案”等這些活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，使我校的教科研工作更加有聲有色，學(xué)校教科研氣氛十分濃郁。

在課題的推進(jìn)過(guò)程中，注重提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的思想認(rèn)識(shí)，利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況，逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)水平，確保實(shí)驗(yàn)課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進(jìn)行。在教科室和學(xué)年組組織的公開(kāi)課和交流課中，積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課題經(jīng)驗(yàn)，不斷的改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法，使課題的實(shí)驗(yàn)效果在總結(jié)中提高，在提高中不斷地完善。

（三）以人為本，創(chuàng)新方法，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點(diǎn)，不斷地改進(jìn)自己的試驗(yàn)思路。要以小學(xué)生為中心，體現(xiàn)“以人為本”，即“以小學(xué)生為本”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都處于較低水平，教學(xué)中的情景設(shè)置，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要注意根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達(dá)到學(xué)生自主探究與合作、交流相結(jié)合，通過(guò)集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。

在實(shí)驗(yàn)中，本課題采用以下三種基本研究方法。1．調(diào)查研究法。2．文獻(xiàn)研究法。3．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng)研究。初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在課堂教學(xué)中，不同的年級(jí)，不同的學(xué)生，教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過(guò)這樣的課堂實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要進(jìn)行自主探究教學(xué)，首先教師要構(gòu)造問(wèn)題情景，從學(xué)生生活中的實(shí)例出發(fā)，貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步形成解決問(wèn)題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法，使學(xué)生自己解決問(wèn)題、從而達(dá)到自主探究。

自主學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求，應(yīng)成為調(diào)整課堂活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。實(shí)驗(yàn)中要因人而異，因材施教。學(xué)生的接受能力不同，因此在實(shí)驗(yàn)中切不可采用“一刀切”的辦法，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主探究的任務(wù)和內(nèi)容。

四、課題研究取得的成果

1．首先，培養(yǎng)學(xué)生在研討中將觀察實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象的精確感覺(jué)表述出來(lái)，使學(xué)生的感覺(jué)變得更加敏銳，發(fā)展其觀察能力。

2．通過(guò)學(xué)生的相互交流，有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí)，找出更多的關(guān)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更豐富，更減化和優(yōu)化探究過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，甚至能夠彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足。

3．本課題實(shí)施的這半年多來(lái)，教師們勤于反思和總結(jié)，根據(jù)自己的研究所得撰寫(xiě)了論文，編寫(xiě)了典型案例。

總之，通過(guò)半年多的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已初步形成了自主的學(xué)習(xí)方式，有了探究的意識(shí)，學(xué)習(xí)效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著的效果，為教學(xué)的有利開(kāi)展提供了保證。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告 一.課題名稱(chēng)：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究》

二.課題簡(jiǎn)介：本課題以我中心校主持各校個(gè)別教師摸索探究在小學(xué)階段，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略方面所作的工作為主線，從“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略”的選題意義、研究的基本內(nèi)容、研究計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程、取得的成果等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)，旨在為教育教學(xué)工作和相關(guān)專(zhuān)題的研究與推廣提供借鑒。

三.課題目標(biāo)

1、教師目標(biāo)：研究教師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，使學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生目標(biāo)：研究學(xué)生如何在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略和方式，以“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用”為指導(dǎo)思想，力求探索以興趣教學(xué)貫穿課堂的教學(xué)流程：激發(fā)興趣----輸入信息-----實(shí)踐應(yīng)用-----體驗(yàn)成功。不斷改進(jìn)完善學(xué)法，在生動(dòng)、活潑而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，力爭(zhēng)各科課堂學(xué)習(xí)形象化、趣味化、交際化。

3、課堂教學(xué)目標(biāo)：研究如何摸索探究進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生參與完整的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，如何讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、勇于探索、樂(lè)意參與。實(shí)施課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)、以交際為目的、以任務(wù)為基礎(chǔ)的四個(gè)基本教學(xué)原則。

四.課題內(nèi)容

(一)課題的立題背景

1、背景的提出

重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造性與開(kāi)發(fā)性思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展是新形勢(shì)下課堂教學(xué)的特點(diǎn)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我構(gòu)建的能力。

由于應(yīng)試和傳統(tǒng)思想的影響，與教師為中心、學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)、忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抑制學(xué)生智力能力發(fā)展的情況，仍然大有所在。課堂上缺少恰當(dāng)?shù)膸熒鷮?duì)話、師生互動(dòng)和師生互相尊重的民主氛圍；學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，教師教學(xué)任務(wù)教學(xué)手段與技術(shù)滯后等情況也還沒(méi)有得到改變。很多學(xué)生習(xí)慣了接受知識(shí)，不去思考問(wèn)題，思維沒(méi)有得到提高，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所適從，更談不上創(chuàng)新能力的提高了。

2、滿(mǎn)足素質(zhì)教育之求

教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性就是以人為本，以學(xué)生為主體，學(xué)校教育應(yīng)愛(ài)護(hù)和啟迪學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想和教學(xué)手段，重新構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的英語(yǔ)教育教學(xué)新模式。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，如果在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，那么教學(xué)就達(dá)其真正的目的。

3、符合新《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》之規(guī)定

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的焦點(diǎn)是課程實(shí)施過(guò)程，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)法的探討，核心是“探究性學(xué)習(xí)”，即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施的關(guān)鍵是教師，教師應(yīng)變革教育觀念、教育方法和教育行為。從精心設(shè)計(jì)“教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重知識(shí)傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從忠實(shí)地執(zhí)行教材向積極地開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

4、加速我鄉(xiāng)各學(xué)科教改之步伐

“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略”要求教師尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)我鄉(xiāng)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合各校學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們就課題進(jìn)行研究，相信通過(guò)近三年的教育教學(xué)研究及工作實(shí)踐，本課題的研究能對(duì)我鄉(xiāng)教學(xué)起到一定借鑒作用，加速我鄉(xiāng)各學(xué)科教改之步伐。

（二）課題的界定

1、“自主學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵 “自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)內(nèi)容中，使學(xué)生在使用知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，即將知識(shí)作為一種運(yùn)用的工具、一種技能，而不是作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。教師需分析和設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)知識(shí)所需要的其它前提知識(shí)以及需要采用的學(xué)習(xí)方法和技巧等的收集，旨在將每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。

2、“自主學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式的目標(biāo)定位 “自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用知識(shí)作為交流的媒介來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確，以便于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生能在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，獲得基本的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際的能力。

（三）課題研究的基本內(nèi)容

1、研究學(xué)生的學(xué)法：

（1）、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助下，運(yùn)用和加深理解已學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識(shí)的結(jié)合，學(xué)會(huì)找知識(shí)源，從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息。

（3）、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神、合作意識(shí)和合作能力，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。

2、研究教師的教法：

（1）、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐，促使廣大教師樹(shù)立正確的師生觀，建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生命主動(dòng)、積極、自由、全面的發(fā)展，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

（2）、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐，幫助廣大教師建立新的課程目標(biāo)觀，即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。

（3）、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)廣大教師構(gòu)建新的知識(shí)學(xué)習(xí)觀，即知識(shí)的獲得離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究：

通過(guò)課題的研究與實(shí)施，促動(dòng)我鄉(xiāng)廣大教師提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，初步形成自主學(xué)習(xí)方式下的課堂教學(xué)操作要求、模式、評(píng)價(jià)方式，豐富對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的理論認(rèn)識(shí)。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力、收集信息和處理信息、張揚(yáng)個(gè)性和大膽創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面探索出一條行之有效的道路。

4、完善改進(jìn)小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)評(píng)估：（1）、評(píng)價(jià)從重個(gè)體向重集體過(guò)渡；（2）、評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過(guò)程過(guò)渡，堅(jiān)持用發(fā)展眼光看學(xué)生。

（四）課題研究的意義：

1、本課題研究旨在對(duì)“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行反思與調(diào)整

一直以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出“他主、被動(dòng)、機(jī)械接受”的基本特征。一提起學(xué)習(xí)，學(xué)生的行為便是讀書(shū)、聽(tīng)講、練習(xí)、考試，課堂教學(xué)是“以教師為中心”的滿(mǎn)堂灌和一刀切現(xiàn)象，既扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新靈感和思維，又削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空和阻礙了學(xué)生各種能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。倡導(dǎo)“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”并不是以取代或削弱知識(shí)為代價(jià)，而是教學(xué)生怎樣去獲取知識(shí)技能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、本課題研究重在適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教育教學(xué)的需求

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代的到來(lái)，教育面臨新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力無(wú)疑是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革中的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，即不僅注重知識(shí)的存量，更注重知識(shí)的流量、變量和增量。這就要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。因此，不能繼續(xù)一味地傳襲傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式而不思革新進(jìn)取。

3、本課題研究吻合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。因此，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是此次課程改革的重點(diǎn)之一。改變?cè)械膯渭兊慕邮苄詫W(xué)習(xí)、被動(dòng)性學(xué)習(xí)，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體，促進(jìn)師生、生生之間合作學(xué)習(xí)以及形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)已是勢(shì)在必行。

（五）課題研究的理論依據(jù)

1、“人本主義”基本原理

人本主義教育目標(biāo)：培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化的、知道如何學(xué)習(xí)的、個(gè)性充分發(fā)展的人。人格化的教學(xué)過(guò)程：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感相結(jié)合的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)情感化的師生關(guān)系。

2、“建構(gòu)主義”教育理論

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的，知識(shí)的意義是不能機(jī)械地灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)其個(gè)人先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)。基于此基本觀念，學(xué)習(xí)應(yīng)由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成。情境是意義建構(gòu)的基本條件，師生、生生之間的協(xié)作與對(duì)話是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)，而意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。

3、創(chuàng)新教育思想

創(chuàng)新教育的根本在于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是對(duì)創(chuàng)新教育的繼承，它體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的基本要求，把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)此種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展知識(shí)、自主探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和精神，形成獨(dú)立、自信、堅(jiān)毅、勇敢的個(gè)性；培養(yǎng)抓住機(jī)遇，捕捉靈感的觀念和大膽實(shí)踐的勇氣等。

4、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持“人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)”和鄧小平的“三個(gè)面向”的教育思想。

（六）課題研究的現(xiàn)實(shí)狀況及研究對(duì)象與研究方法 A、現(xiàn)實(shí)狀況

1、教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新課程理論認(rèn)為，學(xué)生上學(xué)期間的“學(xué)習(xí)”是為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，“教是為了不教”。

2、心理學(xué)家認(rèn)為，興趣具有動(dòng)力作用，即興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣并保持興奮的情緒，從而養(yǎng)成持久不衰的熱情。

3、我學(xué)校按現(xiàn)有分層次教育教學(xué)模式，從培養(yǎng)興趣、提高能力入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，突出學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，即“主體性地位”，讓學(xué)生獲得樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。B、研究對(duì)象

研究對(duì)象：全鄉(xiāng)1-6年級(jí)的部分學(xué)生（隨機(jī)抽?。?shí)驗(yàn)對(duì)比班：1-6年級(jí)部分班級(jí)（隨機(jī)抽取）C、研究方法

利用課堂教學(xué)，心育教育及綜合實(shí)踐課，多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力；建立新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1、行動(dòng)研究法。以行動(dòng)研究法為主，通過(guò)教學(xué)研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

2、研究調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，了解學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀并針對(duì)他們自主性學(xué)習(xí)中存在的不足，尋求相應(yīng)的對(duì)策，采取有效的措施。

3、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學(xué)習(xí)能力和各種教學(xué)模式的特點(diǎn)，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。

本課題是應(yīng)用研究課題，其進(jìn)程為：研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。

（七）課題研究計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程

第一階段與具體措施：準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段

1、準(zhǔn)備階段：2011.3

2、申報(bào)階段：2011.3——2011.4

3、批復(fù)后開(kāi)題 2011.5

第二階段：課題實(shí)施階段： 學(xué)校統(tǒng)籌安排，層層管理，落實(shí)到人人認(rèn)真對(duì)待負(fù)責(zé)課題研究；

1、深入課堂，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，及時(shí)反饋，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

2、圍繞課題開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

第三階段：驗(yàn)收階段 ：

1、整理收集文本材料（注重點(diǎn)滴積累，裝訂成冊(cè)）

2、成果的收集、匯編

3、總結(jié)階段：（2014年2月------2014年5月）整理資料、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。在教學(xué)策略上，我們積極、大膽地實(shí)施激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提出課堂教學(xué)模式的基本思路，即：（1）、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨，精心編寫(xiě)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)案（2）、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，悉心安排學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)（3）、以鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)，決心克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）、以引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)為手段，專(zhuān)心致志于過(guò)程性學(xué)習(xí)（5）、以創(chuàng)設(shè)多層次課外學(xué)習(xí)環(huán)境為抓手，全心全意發(fā)揮環(huán)境教育作用 五.課題成效 通過(guò)課題研究，我們已在日常教育教學(xué)工作中取得一定成效，并在全鄉(xiāng)教學(xué)中加以推廣運(yùn)用，以求不斷改進(jìn)完善。

（一）初步明確了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)操作要求：

1、主體性要求

“自主”是建構(gòu)主義的核心理念。課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生內(nèi)隱、外顯的各種權(quán)利，滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的需要，最大限度地保證學(xué)生閱讀、交流、實(shí)踐，有效促進(jìn)學(xué)生自主求知、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）、建立在自我意識(shí)發(fā)展上的“能學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中注重認(rèn)知策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容通過(guò)內(nèi)化、理解、記憶加以反思，激發(fā)起學(xué)生潛在意識(shí)上的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。（2）、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“愿學(xué)”。教師通過(guò)各種教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)豐富的情境、采用富于激勵(lì)性的語(yǔ)言、改變常規(guī)授課手段等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的心向（3）、建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化和遷移、運(yùn)用。（4）、建立在意志基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，注重師生評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生為突破自己而不斷努力的激情。

2、差異性要求

尊重學(xué)生的差異，是教育民主化的需要。我們承認(rèn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的多樣性，承認(rèn)人與人之間在發(fā)展方向、發(fā)展方式等方面存在種種差異，我們就必須承認(rèn)教育的差異性，努力使“學(xué)生適應(yīng)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃m應(yīng)學(xué)生差異”。（1）、目標(biāo)分層。目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。課堂上，教師如果用統(tǒng)一的目標(biāo)去要求參差不齊的學(xué)生，就會(huì)造成一部分學(xué)生“吃不成”，一部分學(xué)生“吃不飽”。教師所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展水平及需求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)發(fā)展特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)目標(biāo)分層，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，來(lái)適應(yīng)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步。（2）、內(nèi)容分層。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層主要是指學(xué)生具有學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的權(quán)利。怎樣的教學(xué)內(nèi)容才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、才能觸及學(xué)生心靈深處的體驗(yàn)？當(dāng)然是那些“屬于自己的內(nèi)容”，那些與學(xué)生生活相連、興趣相投、期待相合的內(nèi)容。（3）、作業(yè)分層。作業(yè)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的重要體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)布置總是統(tǒng)一要求，造成后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”。而真正民主的教學(xué)、真正以學(xué)生為本的教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)，如作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、方法的自主選擇等。

3、互動(dòng)性要求

互動(dòng)是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中最基本的特性。它是多向多層的，既有學(xué)生與書(shū)本的互動(dòng)，也有師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)。學(xué)生與書(shū)本的互動(dòng)意味著學(xué)生與書(shū)本的親密對(duì)話，實(shí)現(xiàn)入乎其中的情知整合；師生互動(dòng)意味著信息傳遞與反饋的順暢，是學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、精神等方面得以提升的必要流程；生生互動(dòng)更多地體現(xiàn)為合作性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，這里既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)交流也有情感的交流合作。

4、創(chuàng)造性要求

鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，讓課堂充滿(mǎn)活力是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。這就需要我們?cè)谡n堂中做到：（1）、建立平等民主的師生關(guān)系。這是創(chuàng)新火花能否得以閃現(xiàn)的重要環(huán)境，只有在一個(gè)允許犯錯(cuò)、勇于爭(zhēng)辯、關(guān)系和諧的課堂氛圍里，學(xué)生才能“異想天開(kāi)”，暢所欲言，才能激起火樣的創(chuàng)造熱情。（2）、在培養(yǎng)學(xué)生“求同”思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“求異”?！扒螽悺本褪歉矣诎l(fā)表與別人不同的意見(jiàn)，敢于循著自己的思維方式去探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題。（3）、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。大膽的想象與設(shè)想比知識(shí)更為重要，它可以使人的思維更具有廣度，更具有超乎一般的創(chuàng)造性。（4）、培養(yǎng)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)成要素，這是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展、創(chuàng)造，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣的起步與提升。

5、實(shí)踐性要求

學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)中教師要最大限度地拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。（1）、保證充分的實(shí)踐時(shí)間。課堂中必須保證學(xué)生有充分的讀書(shū)、操作、練習(xí)等時(shí)間，保證學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。（2）注重實(shí)踐方法的積累和內(nèi)化。（3）、注重與生活的相關(guān)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活資源，拓展學(xué)習(xí)途徑，學(xué)以致用。

（二）初步形成了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)操作模式：

自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。我們根據(jù)自主探究性學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，初步構(gòu)建了如下操作模式：

1、以預(yù)習(xí)案為引導(dǎo)、以話題為線索，把握自主學(xué)習(xí)主題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己想要了解或有疑難的問(wèn)題，通過(guò)師生共同討論、歸納出探究的主題。

2、以學(xué)習(xí)案為指導(dǎo)、以活動(dòng)為主線，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略。圍繞主題自主探究，并利用相關(guān)書(shū)籍、圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)或網(wǎng)絡(luò)，配合學(xué)習(xí)、思考。既可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，也可以合作探究學(xué)習(xí)。

3、以復(fù)習(xí)案為成果、以自我展示為主體，讓學(xué)生充分獲取學(xué)習(xí)愉悅。圍繞學(xué)習(xí)主題展開(kāi)討論，教師適時(shí)誘導(dǎo)，啟發(fā)思維，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。

4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，類(lèi)化自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開(kāi)放課堂，組織有效的課外延伸實(shí)踐活動(dòng)，以發(fā)揮課內(nèi)外學(xué)習(xí)的整體效益。

（三）初步構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)生的參與狀態(tài)：學(xué)生在課堂上有飽滿(mǎn)的熱情，強(qiáng)烈的自我需要，注意力集中，師生關(guān)系融洽。

2、學(xué)生的參與面：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面廣，教師真正面對(duì)全體學(xué)生，多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

3、學(xué)生的參與時(shí)間：學(xué)生在課堂上有充裕的參與時(shí)間，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、討論、總結(jié)等所用時(shí)間不少于三分之二。

4、學(xué)生的參與方式：引導(dǎo)學(xué)生以多種方式參與學(xué)習(xí)，如：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、動(dòng)手操作等。

5、學(xué)生的參與品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、理解他人發(fā)言并能抓住要點(diǎn)。學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，有較強(qiáng)的動(dòng)腦、動(dòng)口、運(yùn)用的能力。

6、學(xué)生的參與效果：即在“知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度都得到較好地建構(gòu)。

六.課題研究的成果形式：

1、研究方案；

2、階段和終結(jié)性研究報(bào)告；

3、優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；

4、反映學(xué)生各種能力發(fā)展成果：小故事、小報(bào)、演講比賽、各種節(jié)目匯報(bào)；

5、反映教師科研能力的論文，教案、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課記錄，課外活動(dòng)安排記錄等；

6、典型教學(xué)活動(dòng)影像資料。七.課題研究的師生成果：

通過(guò)近三年的課題實(shí)踐與研究，我們從自主學(xué)習(xí)能力策略的研究中受益匪淺。通過(guò)對(duì)比實(shí)踐，運(yùn)用多種激發(fā)興趣、互動(dòng)合作、自主學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方式，改善了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課題組舉行了縣級(jí)的公開(kāi)課。教師合計(jì)上公開(kāi)課、研討課10節(jié)。通過(guò)進(jìn)行課題研究，主研教師的水平也得到了提高。教師論文、案例在全國(guó)、省級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)多篇，市級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)8多篇。學(xué)生習(xí)作多次發(fā)表或獲獎(jiǎng)。八.課題研究引發(fā)的思考及存在問(wèn)題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在考試功能日益彰顯，學(xué)生負(fù)擔(dān)逐漸加重的現(xiàn)狀下，如何更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)自愿的活動(dòng)仍是我們今后的工作重點(diǎn)。

2、如何有效廣泛地拓展校園、社會(huì)、家庭資源，使校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，還需加大研究探索的力度。

3、學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展顯然還不夠，要在逐步改善學(xué)習(xí)方式的情況下，加快培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4、教師隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性制約著研究的全面鋪開(kāi)。一些教師在觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、手段上還滯后于課題研究步伐。

5、自主學(xué)習(xí)教學(xué)難度較大，不易操作，實(shí)驗(yàn)教師付出了艱辛的努力。不少實(shí)驗(yàn)教師對(duì)如何處理好“合”與“分”的關(guān)系還掌握得不夠好，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程選取的活動(dòng)資源太少，不能滿(mǎn)足教材的實(shí)際需要。

6、對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)因素的變化數(shù)據(jù)和資料的收集積累還不夠科學(xué)，課題實(shí)施的教師還應(yīng)積極總結(jié)與反思，要進(jìn)一步做好過(guò)程性資料的及時(shí)收集工作。

我們已按既定目標(biāo)取得了一些成績(jī)。今后，我們將按照已形成的初步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新方法、更新理念，嘗試新教法。我們要給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既讓他們學(xué)到知識(shí)，又讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將繼續(xù)求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫(xiě)自主學(xué)習(xí)教學(xué)特色的新篇章。

第五篇：《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)

自區(qū)級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》立項(xiàng)以來(lái)，##小學(xué)課題組教師圍繞課題，扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。5月6日上午，##小學(xué)課題組開(kāi)展了一場(chǎng)以“主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主發(fā)展”為主題公開(kāi)課教研活動(dòng)。

本次公開(kāi)課分別是由姜筱璇老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形面積》和張譽(yù)元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，兩節(jié)公開(kāi)課教學(xué)均能?chē)@課題研究，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣能力，目標(biāo)達(dá)成度高，受到了老師們的一致好評(píng)。姜老師作為一名年輕經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師，課堂中重視讓學(xué)生探究的過(guò)程，通過(guò)操作，觀察、思考、交流等活動(dòng)幫助學(xué)生完善結(jié)論。在讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步感知一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究的大致過(guò)程。這一過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，形成長(zhǎng)方形面積計(jì)算的直觀表象，發(fā)展空間觀念，積累思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成核心素養(yǎng)。，張老師授課時(shí)給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨(dú)立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。學(xué)生自主探索交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。然后進(jìn)行加深計(jì)算進(jìn)位乘法，通過(guò)小組合作、代表展示的方式，課堂氣氛活躍，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

觀課結(jié)束后，教研組內(nèi)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，老師們做了專(zhuān)業(yè)、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。從統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念、學(xué)情把握和定位，對(duì)兩位老師的課給予了高度肯定。同時(shí)，老師們也從專(zhuān)業(yè)角度提出了可操作性的建議，建議兩位老師應(yīng)以培養(yǎng)孩子觀察、思考、猜想的能力；同時(shí)，在開(kāi)展課題研究時(shí)，應(yīng)不局限于教材中規(guī)定的訓(xùn)練點(diǎn)，可以多元化開(kāi)展活動(dòng)，使得課題研究真實(shí)落地生根，飽滿(mǎn)充實(shí)。

本次活動(dòng)收到了良好的效果，提高了教師們對(duì)如何做好課題研究工作的認(rèn)識(shí)和理解。在課題研討的征途中，在課題組教師的努力下，##小學(xué)的課題研究必將有新的收獲。