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      階段小結(jié) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究階段性小結(jié)

      時(shí)間:2019-05-12 17:56:21下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:階段小結(jié) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究階段性小結(jié)

      前石畔九年制學(xué)校校本研修之微型課題研究

      《提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究》階段小結(jié)

      理化生信技組

      胡繼娥

      通過(guò)近階段的不斷研究,我對(duì)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究”取得了階段性結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本策略。

      一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源

      鐘祖榮認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)力由于其作用的不同,主要有兩種,一種是引起力、指向力,把人的 力量指引向一定的對(duì)象、目標(biāo),驅(qū)使人去學(xué)習(xí);一種是維持力、堅(jiān)持力,使人的學(xué)習(xí)行為持續(xù)一定的時(shí)間。維持力又來(lái)自生理、心理兩個(gè)方面。因此,學(xué)習(xí)動(dòng)力根據(jù)來(lái)源的不同實(shí)際上可分為三種:目標(biāo)動(dòng)力、生理動(dòng)力、心理動(dòng)力。目標(biāo)動(dòng)力即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),它是由學(xué)習(xí)需要引起的,是為了達(dá)到一定的目的滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要。奧蘇貝爾認(rèn)為,在學(xué)校情景中的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括三種需要:一種是認(rèn)知需要,即獲得知識(shí)的 需要,第二種是自我提高的需要,即獲取得地位和成就的需要,第三種需要是獲得贊許的需要,或稱(chēng)為人際交往的需要,它是一個(gè)人為了獲得長(zhǎng)者的贊許和認(rèn)可而努力做好工作的需要,這種 需要在學(xué)生身上體現(xiàn)最突出。心理動(dòng)力是指由情緒、意志等非智力因素(除需要和興趣外)推動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。非智力因素的作用不是引起學(xué)習(xí),而是維持學(xué)習(xí)。生理動(dòng)力是由人的生理機(jī)能而產(chǎn)生的動(dòng)力。學(xué)習(xí)是一種精神的活動(dòng),同時(shí)也是一種物質(zhì)的 活動(dòng)。精神活動(dòng)是大腦的功能,大腦本身是一種物質(zhì),大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)還需要其他物質(zhì)。這些物質(zhì) 的性能如何、供應(yīng)是否充足,同樣影響精神活動(dòng)的效率。上述三種動(dòng)力在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中是綜合地起作用的,提高任何一種學(xué)習(xí)

      動(dòng)力,都有助 于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高其自主學(xué)習(xí)能力。

      二、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有三種力量來(lái)源,作為教師要想使學(xué)生有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,就要根據(jù) 它們的來(lái)源采取措施,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

      1、滿(mǎn)足學(xué)生的多種需要,增強(qiáng)目標(biāo)動(dòng)力。首先,質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn),并提供內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)新奇的活動(dòng)的變化的方式呈現(xiàn)材料,從而滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要。問(wèn)題情景是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的方法,它可以制造矛盾,激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們主張更多的讓學(xué)生自己提問(wèn),因?yàn)樗麄兲岢龅膯?wèn)題的的確確是他們自己不明白、想解決的問(wèn)題,而教師提出的問(wèn)題不一定是學(xué)生真正不明白的問(wèn)題。同時(shí),教師要注意搜集教材以外的內(nèi)容新穎的學(xué)習(xí)材料,并使用多種教學(xué)模式和各種現(xiàn)代 化教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)材料,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿(mǎn)足他們的認(rèn)識(shí)需要。其次,利用多種方式幫助學(xué)生建立成功的自信心,對(duì)成功給予獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)失敗給予幫助,從而滿(mǎn)足他們的成就需要。比如給學(xué)生創(chuàng)造多種表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn);另外通過(guò)開(kāi)展各種競(jìng)賽,給他們創(chuàng)造取得成就的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)他們自己和自己競(jìng)賽,不斷超越自己。對(duì)學(xué)生,教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,并給學(xué)習(xí)失敗的學(xué)生給予耐心細(xì)致的關(guān)心、幫助,使他們也獲得 成功。另外,教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋,建立良好的師生關(guān)系,平時(shí)多關(guān)心學(xué)生,從而滿(mǎn)足他們 的交往需要。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),并公正對(duì)待所 有學(xué)生,跟他們多接觸、多了解,關(guān)心他們的生活和成長(zhǎng)。

      2、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),提高心理動(dòng)力。最常用的鍛煉意志品質(zhì)的方法是強(qiáng)身健體法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行挫折訓(xùn)練,克服困難,比如軍訓(xùn)、野營(yíng)、長(zhǎng)跑、勞動(dòng)等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參加體育鍛煉,從而改善學(xué)生 的意志品質(zhì)。榜樣激勵(lì)法也有同樣的效果。教師可以運(yùn)用人物傳記、人物畫(huà)像、影視手段、身 邊的榜樣等多種途徑進(jìn)行榜樣激勵(lì),如教師自己以身示范,帶頭鍛煉,傳授鍛煉技巧等。同時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生用自我暗示、命令、要求、定規(guī)矩等方法來(lái)增強(qiáng)自己的意志品質(zhì),或運(yùn)用適當(dāng) 延遲做事時(shí)間的方法,來(lái)培養(yǎng)自己的忍耐力。鍛煉意志品質(zhì)是一件長(zhǎng)期的艱苦的事,教師應(yīng)充 分激發(fā)起學(xué)生的鍛煉興趣,讓他們做好艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備,使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),從而達(dá) 到逐步改善意志品質(zhì)的目的。

      3、調(diào)節(jié)學(xué)生的生理狀態(tài),增加生理動(dòng)力 首先,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理膳食。學(xué)生正是長(zhǎng)身體的年齡,身體的發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)有著密切的 關(guān)系。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生注意食物的多樣化,在主食方面粗糧細(xì)糧搭配、谷類(lèi)豆類(lèi)混合,在副食 品方面葷素搭配、蔬菜加豆制品等,從而大大提高各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入。同時(shí),應(yīng)注意一日三 餐的安排,有句俗話(huà)說(shuō):“早吃好,午吃飽,晚吃少”,這是很有道理的 其次,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意休息與合理作息。大腦的興奮和抑制是相互交替的,休息是為 了更好的學(xué)習(xí),不會(huì)休息的人也不會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣才能休息好?方法有很多,如睡眠、靜坐、閉 目養(yǎng)神、參加文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、更換學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式等。對(duì)于課間十分鐘的休息時(shí)間,我們一定要引起重視,不要因小失大,影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。另外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保持良好的情緒、學(xué)會(huì)放松等調(diào)節(jié)生理狀態(tài)的方法。

      第二篇:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課題階段研究小結(jié)

      培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課題階段研究小結(jié)

      |

      韓莊小學(xué)

      范國(guó)臣

      一、課題研究的緣由

      新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。為此,根據(jù)本校當(dāng)前具體情況,我確立了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)驗(yàn)課題研究。

      二、課題研究的學(xué)習(xí)與借鑒

      (一)他山之石

      1、《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究》

      作者:王國(guó)麗

      2、《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》

      奎文教育網(wǎng)

      3、《淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》

      作者:肖煥瑞

      4、《自主學(xué)習(xí)能力論》

      作者: 何基生

      黑龍江教育出版社

      (二)研究區(qū)別

      一是如何將自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起;二是試圖構(gòu)建有效的課堂自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式;三是構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

      三、課題研究的措施與效果

      (一)采取的措施

      1、在班級(jí)中組建合理的合作小組,均衡分組。每組以4人為宜,成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配,保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

      2、形成民主和諧的合作氛圍。在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人,學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。

      3、組織學(xué)生經(jīng)行有效討論。學(xué)生對(duì)于稍難的問(wèn)題,不愿作深入的思考,在這樣的情況下,用學(xué)生之間的討論交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就尤其顯得必要。

      (二)取得的效果

      1、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

      2、已養(yǎng)成一些“自主學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如:

      1、學(xué)會(huì)收集。探究學(xué)習(xí)的課題有一定難度,有時(shí)需要收集一些資料或材料。

      2、學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ),自主學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法,互相了解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。

      3、學(xué)會(huì)討論。討論是自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵,攻克難點(diǎn)。

      4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的提問(wèn),同學(xué)間的發(fā)言;要傾聽(tīng)操作要點(diǎn);也要傾聽(tīng)小組分工要求;要傾聽(tīng)表?yè)P(yáng)之詞;也要聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之言,從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。

      (三)提煉的成果

      自主學(xué)習(xí)式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學(xué)的關(guān)系上,正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系,重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;在教學(xué)組織上,應(yīng)適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制,輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué),做到因材施教;在教學(xué)方法上,強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法,并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

      四、課題研究中的問(wèn)題與思考

      (一)課題研究中的問(wèn)題

      1、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí),教師既是組織者又是教學(xué)實(shí)施者。兩者怎樣結(jié)合好,還有一定難度。

      2、怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。

      (二)針對(duì)問(wèn)題,設(shè)想的解決辦法

      1、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要合作解決的問(wèn)題,其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),又能充分發(fā)揮小組功能。問(wèn)題設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單了,沒(méi)有合作的必要,太難了學(xué)生解決不了。

      2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂,提高教學(xué)效率。

      其實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,這需要我們一線(xiàn)教師在不斷地學(xué)習(xí)與探索中去繼續(xù)努力培養(yǎng),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      第三篇:小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)

      小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

      課題研究階段總結(jié)

      龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

      李慧影

      小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)

      《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)是我校承擔(dān)的一項(xiàng)市級(jí)課題,經(jīng)過(guò)課題小組歷時(shí)半年多的研究,研究已取得了初步的成果,下面就將課題的研究情況總結(jié)如下:

      一、課題研究調(diào)查

      在確立本課題前,對(duì)二至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查范圍從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)大方面進(jìn)行了30小項(xiàng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,我校低、中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)均有不同程度的發(fā)展。對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí),主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。但相對(duì)于自主意識(shí)而言,學(xué)生的自主能力比較弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題,而且不同的性別和年級(jí)也都存在差異,因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行,教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。

      目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方,教師的教學(xué)觀(guān)念有待于改變,教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此,研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》是必須的,也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí),組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),更是切實(shí)可行的。

      二、確立研究目的

      目的通過(guò)課題的研究,可以改進(jìn)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng),從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究”作為學(xué)校課題,旨在以培育富有生命活力的課堂為中心,不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制,積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略,為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展,筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。

      三、課題實(shí)驗(yàn)情況

      (一)學(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀(guān)念,明確課題研究的方向。

      根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容要求,該課題以侯校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人,成立了課題研究小組,在不同班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教科室對(duì)每一位教師進(jìn)行了課題研究的理論培訓(xùn)。讓實(shí)驗(yàn)教師明確進(jìn)行此課題研究的必要性。因此,我們針對(duì)課題,對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀(guān)念》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí),并通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專(zhuān)著,外出觀(guān)摩學(xué)習(xí),觀(guān)看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng),把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主學(xué)習(xí)策略的探究”上。通過(guò)學(xué)習(xí),課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀(guān)念、全面發(fā)展的觀(guān)念、學(xué)生為主體的觀(guān)念,從而進(jìn)一步深化了課題思想,豐富了課題內(nèi)涵,讓教師把握“自主學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)點(diǎn):1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造主體人格;2.讓學(xué)生自主掌握觀(guān)察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方

      法,通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí);3.能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的必要的探究能力;4.能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度。

      (二)以點(diǎn)帶面,突出重點(diǎn),加快課題研究的進(jìn)程。

      結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,我們?cè)跀?shù)學(xué)組進(jìn)行研究。選出課題負(fù)責(zé)人,采用的形式是:一是教師之間結(jié)成研究伙伴,邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié);二是請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo),把教師與專(zhuān)家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。

      半年來(lái),我們針對(duì)課題研究,圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”、進(jìn)行思考和研討,并通過(guò)“校內(nèi)每周研究課”、“我的教學(xué)反思”“寫(xiě)教學(xué)案例”“學(xué)生個(gè)案”等這些活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展,使我校的教科研工作更加有聲有色,學(xué)校教科研氣氛十分濃郁。

      在課題的推進(jìn)過(guò)程中,注重提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的思想認(rèn)識(shí),利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流,結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況,逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)水平,確保實(shí)驗(yàn)課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進(jìn)行。在教科室和學(xué)年組組織的公開(kāi)課和交流課中,積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課題經(jīng)驗(yàn),不斷的改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法,使課題的實(shí)驗(yàn)效果在總結(jié)中提高,在提高中不斷地完善。

      (三)以人為本,創(chuàng)新方法,探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路

      在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點(diǎn),不斷地改進(jìn)自己的試驗(yàn)思路。要以小學(xué)生為中心,體現(xiàn)“以人為本”,即“以小學(xué)生為本”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都處于較低水平,教學(xué)中的情景設(shè)置,要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要注意根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達(dá)到學(xué)生自主探究與合作、交流相結(jié)合,通過(guò)集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。

      在實(shí)驗(yàn)中,本課題采用以下三種基本研究方法。1.調(diào)查研究法。2.文獻(xiàn)研究法。3.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng)研究。初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在課堂教學(xué)中,不同的年級(jí),不同的學(xué)生,教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過(guò)這樣的課堂實(shí)驗(yàn),課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要進(jìn)行自主探究教學(xué),首先教師要構(gòu)造問(wèn)題情景,從學(xué)生生活中的實(shí)例出發(fā),貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí),然后通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā),逐步形成解決問(wèn)題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法,使學(xué)生自己解決問(wèn)題、從而達(dá)到自主探究。

      自主學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求,應(yīng)成為調(diào)整課堂活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。實(shí)驗(yàn)中要因人而異,因材施教。學(xué)生的接受能力不同,因此在實(shí)驗(yàn)中切不可采用“一刀切”的辦法,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主探究的任務(wù)和內(nèi)容。

      四、課題研究取得的成果

      1.首先,培養(yǎng)學(xué)生在研討中將觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象的精確感覺(jué)表述出來(lái),使學(xué)生的感覺(jué)變得更加敏銳,發(fā)展其觀(guān)察能力。

      2.通過(guò)學(xué)生的相互交流,有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí),找出更多的關(guān)系,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更豐富,更減化和優(yōu)化探究過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率,甚至能夠彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足。

      3.本課題實(shí)施的這半年多來(lái),教師們勤于反思和總結(jié),根據(jù)自己的研究所得撰寫(xiě)了論文,編寫(xiě)了典型案例。

      總之,通過(guò)半年多的實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已初步形成了自主的學(xué)習(xí)方式,有了探究的意識(shí),學(xué)習(xí)效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著的效果,為教學(xué)的有利開(kāi)展提供了保證。

      第四篇:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

      《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告 一.課題名稱(chēng):《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究》

      二.課題簡(jiǎn)介:本課題以我中心校主持各校個(gè)別教師摸索探究在小學(xué)階段,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略方面所作的工作為主線(xiàn),從“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略”的選題意義、研究的基本內(nèi)容、研究計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程、取得的成果等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié),旨在為教育教學(xué)工作和相關(guān)專(zhuān)題的研究與推廣提供借鑒。

      三.課題目標(biāo)

      1、教師目標(biāo):研究教師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和趣味性,使學(xué)生樹(shù)立自信心,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      2、學(xué)生目標(biāo):研究學(xué)生如何在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略和方式,以“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用”為指導(dǎo)思想,力求探索以興趣教學(xué)貫穿課堂的教學(xué)流程:激發(fā)興趣----輸入信息-----實(shí)踐應(yīng)用-----體驗(yàn)成功。不斷改進(jìn)完善學(xué)法,在生動(dòng)、活潑而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下,力爭(zhēng)各科課堂學(xué)習(xí)形象化、趣味化、交際化。

      3、課堂教學(xué)目標(biāo):研究如何摸索探究進(jìn)行高效的課堂教學(xué),如何讓學(xué)生參與完整的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,如何讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、勇于探索、樂(lè)意參與。實(shí)施課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)、以交際為目的、以任務(wù)為基礎(chǔ)的四個(gè)基本教學(xué)原則。

      四.課題內(nèi)容

      (一)課題的立題背景

      1、背景的提出

      重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,創(chuàng)造性與開(kāi)發(fā)性思維的培養(yǎng),尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展是新形勢(shì)下課堂教學(xué)的特點(diǎn)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能,提高他們自我構(gòu)建的能力。

      由于應(yīng)試和傳統(tǒng)思想的影響,與教師為中心、學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)、忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),抑制學(xué)生智力能力發(fā)展的情況,仍然大有所在。課堂上缺少恰當(dāng)?shù)膸熒鷮?duì)話(huà)、師生互動(dòng)和師生互相尊重的民主氛圍;學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度大,教師教學(xué)任務(wù)教學(xué)手段與技術(shù)滯后等情況也還沒(méi)有得到改變。很多學(xué)生習(xí)慣了接受知識(shí),不去思考問(wèn)題,思維沒(méi)有得到提高,對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所適從,更談不上創(chuàng)新能力的提高了。

      2、滿(mǎn)足素質(zhì)教育之求

      教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性就是以人為本,以學(xué)生為主體,學(xué)校教育應(yīng)愛(ài)護(hù)和啟迪學(xué)生好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想和教學(xué)手段,重新構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的英語(yǔ)教育教學(xué)新模式。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,如果在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,寓教于樂(lè),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展其個(gè)性,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,那么教學(xué)就達(dá)其真正的目的。

      3、符合新《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》之規(guī)定

      新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的焦點(diǎn)是課程實(shí)施過(guò)程,重點(diǎn)是對(duì)學(xué)法的探討,核心是“探究性學(xué)習(xí)”,即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施的關(guān)鍵是教師,教師應(yīng)變革教育觀(guān)念、教育方法和教育行為。從精心設(shè)計(jì)“教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,從重知識(shí)傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變,從忠實(shí)地執(zhí)行教材向積極地開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程的學(xué)習(xí),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

      4、加速我鄉(xiāng)各學(xué)科教改之步伐

      “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略”要求教師尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。針對(duì)我鄉(xiāng)教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合各校學(xué)習(xí)實(shí)際情況,我們就課題進(jìn)行研究,相信通過(guò)近三年的教育教學(xué)研究及工作實(shí)踐,本課題的研究能對(duì)我鄉(xiāng)教學(xué)起到一定借鑒作用,加速我鄉(xiāng)各學(xué)科教改之步伐。

      (二)課題的界定

      1、“自主學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵 “自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)內(nèi)容中,使學(xué)生在使用知識(shí)的同時(shí),不知不覺(jué)中學(xué)會(huì),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,即將知識(shí)作為一種運(yùn)用的工具、一種技能,而不是作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。教師需分析和設(shè)計(jì)具體內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)知識(shí)所需要的其它前提知識(shí)以及需要采用的學(xué)習(xí)方法和技巧等的收集,旨在將每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。

      2、“自主學(xué)習(xí)型” 課堂教學(xué)模式的目標(biāo)定位 “自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用知識(shí)作為交流的媒介來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確,以便于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生能在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),獲得基本的知識(shí)運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際的能力。

      (三)課題研究的基本內(nèi)容

      1、研究學(xué)生的學(xué)法:

      (1)、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,促使學(xué)生“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”,激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      (2)、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助下,運(yùn)用和加深理解已學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系,并嘗試相關(guān)知識(shí)的結(jié)合,學(xué)會(huì)找知識(shí)源,從多種渠道獲取、分析、處理和利用信息。

      (3)、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神、合作意識(shí)和合作能力,并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。

      2、研究教師的教法:

      (1)、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐,促使廣大教師樹(shù)立正確的師生觀(guān),建立平等的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生命主動(dòng)、積極、自由、全面的發(fā)展,從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

      (2)、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐,幫助廣大教師建立新的課程目標(biāo)觀(guān),即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)。

      (3)、通過(guò)課題研究及教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)廣大教師構(gòu)建新的知識(shí)學(xué)習(xí)觀(guān),即知識(shí)的獲得離不開(kāi)人的積極參與,離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng),教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

      3、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究:

      通過(guò)課題的研究與實(shí)施,促動(dòng)我鄉(xiāng)廣大教師提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,初步形成自主學(xué)習(xí)方式下的課堂教學(xué)操作要求、模式、評(píng)價(jià)方式,豐富對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的理論認(rèn)識(shí)。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力、收集信息和處理信息、張揚(yáng)個(gè)性和大膽創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面探索出一條行之有效的道路。

      4、完善改進(jìn)小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)評(píng)估:(1)、評(píng)價(jià)從重個(gè)體向重集體過(guò)渡;(2)、評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過(guò)程過(guò)渡,堅(jiān)持用發(fā)展眼光看學(xué)生。

      (四)課題研究的意義:

      1、本課題研究旨在對(duì)“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行反思與調(diào)整

      一直以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出“他主、被動(dòng)、機(jī)械接受”的基本特征。一提起學(xué)習(xí),學(xué)生的行為便是讀書(shū)、聽(tīng)講、練習(xí)、考試,課堂教學(xué)是“以教師為中心”的滿(mǎn)堂灌和一刀切現(xiàn)象,既扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新靈感和思維,又削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空和阻礙了學(xué)生各種能力的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。倡導(dǎo)“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”并不是以取代或削弱知識(shí)為代價(jià),而是教學(xué)生怎樣去獲取知識(shí)技能,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      2、本課題研究重在適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教育教學(xué)的需求

      隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代的到來(lái),教育面臨新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力無(wú)疑是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革中的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,即不僅注重知識(shí)的存量,更注重知識(shí)的流量、變量和增量。這就要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。因此,不能繼續(xù)一味地傳襲傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式而不思革新進(jìn)取。

      3、本課題研究吻合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的要求

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。因此,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是此次課程改革的重點(diǎn)之一。改變?cè)械膯渭兊慕邮苄詫W(xué)習(xí)、被動(dòng)性學(xué)習(xí),建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體,促進(jìn)師生、生生之間合作學(xué)習(xí)以及形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)已是勢(shì)在必行。

      (五)課題研究的理論依據(jù)

      1、“人本主義”基本原理

      人本主義教育目標(biāo):培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化的、知道如何學(xué)習(xí)的、個(gè)性充分發(fā)展的人。人格化的教學(xué)過(guò)程:強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位;強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感相結(jié)合的教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的自我評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)情感化的師生關(guān)系。

      2、“建構(gòu)主義”教育理論

      建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的,而不是被動(dòng)接受的,知識(shí)的意義是不能機(jī)械地灌輸給學(xué)生,必須靠學(xué)生根據(jù)其個(gè)人先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)?;诖嘶居^(guān)念,學(xué)習(xí)應(yīng)由情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成。情境是意義建構(gòu)的基本條件,師生、生生之間的協(xié)作與對(duì)話(huà)是意義建構(gòu)的核心環(huán)節(jié),而意義建構(gòu)則是學(xué)習(xí)的目的。

      3、創(chuàng)新教育思想

      創(chuàng)新教育的根本在于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)?!白灾鲗W(xué)習(xí)”是對(duì)創(chuàng)新教育的繼承,它體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的基本要求,把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)此種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展知識(shí)、自主探究的能力;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和精神,形成獨(dú)立、自信、堅(jiān)毅、勇敢的個(gè)性;培養(yǎng)抓住機(jī)遇,捕捉靈感的觀(guān)念和大膽實(shí)踐的勇氣等。

      4、素質(zhì)教育理論

      素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)持“人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)”和鄧小平的“三個(gè)面向”的教育思想。

      (六)課題研究的現(xiàn)實(shí)狀況及研究對(duì)象與研究方法 A、現(xiàn)實(shí)狀況

      1、教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新課程理論認(rèn)為,學(xué)生上學(xué)期間的“學(xué)習(xí)”是為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí),教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,“教是為了不教”。

      2、心理學(xué)家認(rèn)為,興趣具有動(dòng)力作用,即興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣并保持興奮的情緒,從而養(yǎng)成持久不衰的熱情。

      3、我學(xué)校按現(xiàn)有分層次教育教學(xué)模式,從培養(yǎng)興趣、提高能力入手,激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,突出學(xué)生學(xué)得主動(dòng),即“主體性地位”,讓學(xué)生獲得樂(lè)趣,體驗(yàn)成功。B、研究對(duì)象

      研究對(duì)象:全鄉(xiāng)1-6年級(jí)的部分學(xué)生(隨機(jī)抽?。?shí)驗(yàn)對(duì)比班:1-6年級(jí)部分班級(jí)(隨機(jī)抽?。〤、研究方法

      利用課堂教學(xué),心育教育及綜合實(shí)踐課,多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力;建立新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。

      1、行動(dòng)研究法。以行動(dòng)研究法為主,通過(guò)教學(xué)研究,檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果,進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

      2、研究調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式,了解學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀并針對(duì)他們自主性學(xué)習(xí)中存在的不足,尋求相應(yīng)的對(duì)策,采取有效的措施。

      3、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),了解現(xiàn)代教育的基本觀(guān)念和自主學(xué)習(xí)能力和各種教學(xué)模式的特點(diǎn),為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。

      本課題是應(yīng)用研究課題,其進(jìn)程為:研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高,良性循環(huán),不斷完善。

      (七)課題研究計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程

      第一階段與具體措施:準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段

      1、準(zhǔn)備階段:2011.3

      2、申報(bào)階段:2011.3——2011.4

      3、批復(fù)后開(kāi)題 2011.5

      第二階段:課題實(shí)施階段: 學(xué)校統(tǒng)籌安排,層層管理,落實(shí)到人人認(rèn)真對(duì)待負(fù)責(zé)課題研究;

      1、深入課堂,對(duì)比實(shí)驗(yàn),及時(shí)反饋,取長(zhǎng)補(bǔ)短;

      2、圍繞課題開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

      第三階段:驗(yàn)收階段 :

      1、整理收集文本材料(注重點(diǎn)滴積累,裝訂成冊(cè))

      2、成果的收集、匯編

      3、總結(jié)階段:(2014年2月------2014年5月)整理資料、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

      4、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。在教學(xué)策略上,我們積極、大膽地實(shí)施激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的氛圍,實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,提出課堂教學(xué)模式的基本思路,即:(1)、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨,精心編寫(xiě)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)案(2)、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為契機(jī),悉心安排學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)(3)、以鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo),決心克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(4)、以引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)為手段,專(zhuān)心致志于過(guò)程性學(xué)習(xí)(5)、以創(chuàng)設(shè)多層次課外學(xué)習(xí)環(huán)境為抓手,全心全意發(fā)揮環(huán)境教育作用 五.課題成效 通過(guò)課題研究,我們已在日常教育教學(xué)工作中取得一定成效,并在全鄉(xiāng)教學(xué)中加以推廣運(yùn)用,以求不斷改進(jìn)完善。

      (一)初步明確了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)操作要求:

      1、主體性要求

      “自主”是建構(gòu)主義的核心理念。課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,突出學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生內(nèi)隱、外顯的各種權(quán)利,滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的需要,最大限度地保證學(xué)生閱讀、交流、實(shí)踐,有效促進(jìn)學(xué)生自主求知、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展。具體表現(xiàn)在:(1)、建立在自我意識(shí)發(fā)展上的“能學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中注重認(rèn)知策略的培養(yǎng),幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容通過(guò)內(nèi)化、理解、記憶加以反思,激發(fā)起學(xué)生潛在意識(shí)上的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。(2)、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“愿學(xué)”。教師通過(guò)各種教學(xué)手段,如創(chuàng)設(shè)豐富的情境、采用富于激勵(lì)性的語(yǔ)言、改變常規(guī)授課手段等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,形成自主學(xué)習(xí)的心向(3)、建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化和遷移、運(yùn)用。(4)、建立在意志基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng),注重師生評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生為突破自己而不斷努力的激情。

      2、差異性要求

      尊重學(xué)生的差異,是教育民主化的需要。我們承認(rèn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的多樣性,承認(rèn)人與人之間在發(fā)展方向、發(fā)展方式等方面存在種種差異,我們就必須承認(rèn)教育的差異性,努力使“學(xué)生適應(yīng)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃m應(yīng)學(xué)生差異”。(1)、目標(biāo)分層。目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)的功能。課堂上,教師如果用統(tǒng)一的目標(biāo)去要求參差不齊的學(xué)生,就會(huì)造成一部分學(xué)生“吃不成”,一部分學(xué)生“吃不飽”。教師所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展水平及需求,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)發(fā)展特長(zhǎng),讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)目標(biāo)分層,實(shí)施分層教學(xué),因材施教,來(lái)適應(yīng)學(xué)生的差異,使每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步。(2)、內(nèi)容分層。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層主要是指學(xué)生具有學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的權(quán)利。怎樣的教學(xué)內(nèi)容才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、才能觸及學(xué)生心靈深處的體驗(yàn)?當(dāng)然是那些“屬于自己的內(nèi)容”,那些與學(xué)生生活相連、興趣相投、期待相合的內(nèi)容。(3)、作業(yè)分層。作業(yè)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否的重要體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái),作業(yè)布置總是統(tǒng)一要求,造成后進(jìn)生“吃不消”,優(yōu)等生“吃不飽”。而真正民主的教學(xué)、真正以學(xué)生為本的教學(xué),是根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè),如作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、方法的自主選擇等。

      3、互動(dòng)性要求

      互動(dòng)是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中最基本的特性。它是多向多層的,既有學(xué)生與書(shū)本的互動(dòng),也有師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)。學(xué)生與書(shū)本的互動(dòng)意味著學(xué)生與書(shū)本的親密對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)入乎其中的情知整合;師生互動(dòng)意味著信息傳遞與反饋的順暢,是學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、精神等方面得以提升的必要流程;生生互動(dòng)更多地體現(xiàn)為合作性學(xué)習(xí),是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí),這里既有行為互動(dòng),也有思維互動(dòng);既有知識(shí)交流也有情感的交流合作。

      4、創(chuàng)造性要求

      鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,讓課堂充滿(mǎn)活力是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。這就需要我們?cè)谡n堂中做到:(1)、建立平等民主的師生關(guān)系。這是創(chuàng)新火花能否得以閃現(xiàn)的重要環(huán)境,只有在一個(gè)允許犯錯(cuò)、勇于爭(zhēng)辯、關(guān)系和諧的課堂氛圍里,學(xué)生才能“異想天開(kāi)”,暢所欲言,才能激起火樣的創(chuàng)造熱情。(2)、在培養(yǎng)學(xué)生“求同”思維的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“求異”?!扒螽悺本褪歉矣诎l(fā)表與別人不同的意見(jiàn),敢于循著自己的思維方式去探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題。(3)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。大膽的想象與設(shè)想比知識(shí)更為重要,它可以使人的思維更具有廣度,更具有超乎一般的創(chuàng)造性。(4)、培養(yǎng)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的構(gòu)成要素,這是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展、創(chuàng)造,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣的起步與提升。

      5、實(shí)踐性要求

      學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)踐,就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展品質(zhì)。因此,課堂教學(xué)中教師要最大限度地拓展學(xué)生的實(shí)踐空間,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。(1)、保證充分的實(shí)踐時(shí)間。課堂中必須保證學(xué)生有充分的讀書(shū)、操作、練習(xí)等時(shí)間,保證學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。(2)注重實(shí)踐方法的積累和內(nèi)化。(3)、注重與生活的相關(guān)聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生活資源,拓展學(xué)習(xí)途徑,學(xué)以致用。

      (二)初步形成了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)操作模式:

      自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。我們根據(jù)自主探究性學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,初步構(gòu)建了如下操作模式:

      1、以預(yù)習(xí)案為引導(dǎo)、以話(huà)題為線(xiàn)索,把握自主學(xué)習(xí)主題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己想要了解或有疑難的問(wèn)題,通過(guò)師生共同討論、歸納出探究的主題。

      2、以學(xué)習(xí)案為指導(dǎo)、以活動(dòng)為主線(xiàn),體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略。圍繞主題自主探究,并利用相關(guān)書(shū)籍、圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)或網(wǎng)絡(luò),配合學(xué)習(xí)、思考。既可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí),也可以合作探究學(xué)習(xí)。

      3、以復(fù)習(xí)案為成果、以自我展示為主體,讓學(xué)生充分獲取學(xué)習(xí)愉悅。圍繞學(xué)習(xí)主題展開(kāi)討論,教師適時(shí)誘導(dǎo),啟發(fā)思維,將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。

      4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐,類(lèi)化自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開(kāi)放課堂,組織有效的課外延伸實(shí)踐活動(dòng),以發(fā)揮課內(nèi)外學(xué)習(xí)的整體效益。

      (三)初步構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

      1、學(xué)生的參與狀態(tài):學(xué)生在課堂上有飽滿(mǎn)的熱情,強(qiáng)烈的自我需要,注意力集中,師生關(guān)系融洽。

      2、學(xué)生的參與面:學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面廣,教師真正面對(duì)全體學(xué)生,多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

      3、學(xué)生的參與時(shí)間:學(xué)生在課堂上有充裕的參與時(shí)間,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、討論、總結(jié)等所用時(shí)間不少于三分之二。

      4、學(xué)生的參與方式:引導(dǎo)學(xué)生以多種方式參與學(xué)習(xí),如:小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、動(dòng)手操作等。

      5、學(xué)生的參與品質(zhì):培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、理解他人發(fā)言并能抓住要點(diǎn)。學(xué)生有問(wèn)題意識(shí),敢于質(zhì)疑問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn),有較強(qiáng)的動(dòng)腦、動(dòng)口、運(yùn)用的能力。

      6、學(xué)生的參與效果:即在“知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度都得到較好地建構(gòu)。

      六.課題研究的成果形式:

      1、研究方案;

      2、階段和終結(jié)性研究報(bào)告;

      3、優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì);

      4、反映學(xué)生各種能力發(fā)展成果:小故事、小報(bào)、演講比賽、各種節(jié)目匯報(bào);

      5、反映教師科研能力的論文,教案、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課記錄,課外活動(dòng)安排記錄等;

      6、典型教學(xué)活動(dòng)影像資料。七.課題研究的師生成果:

      通過(guò)近三年的課題實(shí)踐與研究,我們從自主學(xué)習(xí)能力策略的研究中受益匪淺。通過(guò)對(duì)比實(shí)踐,運(yùn)用多種激發(fā)興趣、互動(dòng)合作、自主學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方式,改善了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課題組舉行了縣級(jí)的公開(kāi)課。教師合計(jì)上公開(kāi)課、研討課10節(jié)。通過(guò)進(jìn)行課題研究,主研教師的水平也得到了提高。教師論文、案例在全國(guó)、省級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)多篇,市級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)8多篇。學(xué)生習(xí)作多次發(fā)表或獲獎(jiǎng)。八.課題研究引發(fā)的思考及存在問(wèn)題

      1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在考試功能日益彰顯,學(xué)生負(fù)擔(dān)逐漸加重的現(xiàn)狀下,如何更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)自愿的活動(dòng)仍是我們今后的工作重點(diǎn)。

      2、如何有效廣泛地拓展校園、社會(huì)、家庭資源,使校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,課內(nèi)外聯(lián)系,還需加大研究探索的力度。

      3、學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展顯然還不夠,要在逐步改善學(xué)習(xí)方式的情況下,加快培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

      4、教師隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性制約著研究的全面鋪開(kāi)。一些教師在觀(guān)念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、手段上還滯后于課題研究步伐。

      5、自主學(xué)習(xí)教學(xué)難度較大,不易操作,實(shí)驗(yàn)教師付出了艱辛的努力。不少實(shí)驗(yàn)教師對(duì)如何處理好“合”與“分”的關(guān)系還掌握得不夠好,同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程選取的活動(dòng)資源太少,不能滿(mǎn)足教材的實(shí)際需要。

      6、對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)因素的變化數(shù)據(jù)和資料的收集積累還不夠科學(xué),課題實(shí)施的教師還應(yīng)積極總結(jié)與反思,要進(jìn)一步做好過(guò)程性資料的及時(shí)收集工作。

      我們已按既定目標(biāo)取得了一些成績(jī)。今后,我們將按照已形成的初步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)鞏固,并不斷學(xué)習(xí)新方法、更新理念,嘗試新教法。我們要給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),既讓他們學(xué)到知識(shí),又讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣?;厥渍n題研究歷程,我們愈加深刻地感受到,教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力,是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將繼續(xù)求真務(wù)實(shí),積極創(chuàng)新,努力譜寫(xiě)自主學(xué)習(xí)教學(xué)特色的新篇章。

      第五篇:《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)

      《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)

      自區(qū)級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》立項(xiàng)以來(lái),##小學(xué)課題組教師圍繞課題,扎實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)。5月6日上午,##小學(xué)課題組開(kāi)展了一場(chǎng)以“主動(dòng)學(xué)習(xí)

      自主發(fā)展”為主題公開(kāi)課教研活動(dòng)。

      本次公開(kāi)課分別是由姜筱璇老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形面積》和張譽(yù)元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》,兩節(jié)公開(kāi)課教學(xué)均能?chē)@課題研究,注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣能力,目標(biāo)達(dá)成度高,受到了老師們的一致好評(píng)。姜老師作為一名年輕經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師,課堂中重視讓學(xué)生探究的過(guò)程,通過(guò)操作,觀(guān)察、思考、交流等活動(dòng)幫助學(xué)生完善結(jié)論。在讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步感知一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題研究的大致過(guò)程。這一過(guò)程中,學(xué)生同時(shí)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,形成長(zhǎng)方形面積計(jì)算的直觀(guān)表象,發(fā)展空間觀(guān)念,積累思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),形成核心素養(yǎng)。,張老師授課時(shí)給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其在獨(dú)立思考,讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。學(xué)生自主探索交流時(shí),重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。然后進(jìn)行加深計(jì)算進(jìn)位乘法,通過(guò)小組合作、代表展示的方式,課堂氣氛活躍,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

      觀(guān)課結(jié)束后,教研組內(nèi)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng),老師們做了專(zhuān)業(yè)、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。從統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念、學(xué)情把握和定位,對(duì)兩位老師的課給予了高度肯定。同時(shí),老師們也從專(zhuān)業(yè)角度提出了可操作性的建議,建議兩位老師應(yīng)以培養(yǎng)孩子觀(guān)察、思考、猜想的能力;同時(shí),在開(kāi)展課題研究時(shí),應(yīng)不局限于教材中規(guī)定的訓(xùn)練點(diǎn),可以多元化開(kāi)展活動(dòng),使得課題研究真實(shí)落地生根,飽滿(mǎn)充實(shí)。

      本次活動(dòng)收到了良好的效果,提高了教師們對(duì)如何做好課題研究工作的認(rèn)識(shí)和理解。在課題研討的征途中,在課題組教師的努力下,##小學(xué)的課題研究必將有新的收獲。

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