第一篇：高考語文 談?wù)劽绹魑慕虒W(xué)的啟示

談?wù)劽绹魑慕虒W(xué)的啟示

以下是美國關(guān)于寫作方面的內(nèi)容與要求：

1．電視、收音機、報紙和通過與他人的對話只是我們能得到新聞的幾種渠道。大部分人可能會每種都用一些，但一些人會完全依賴某一種新聞渠道。請寫一篇短文討論某一種新聞渠道相關(guān)的優(yōu)點和弱點，并舉例闡述你的觀點，使得讀者完全理解這種特殊的新聞來源的利弊。

2．在你上學(xué)期間，你細(xì)細(xì)地琢磨過許多人，請回想其中一位你曾細(xì)細(xì)琢磨過的人，是什么使得這個人與眾不同？請寫一篇短文討論這個人，說明是這個人身上的什么東西使他非常特殊，請用例子和細(xì)節(jié)來支持你的觀點。

寫作注意事項：

1．仔細(xì)閱讀要求。

2．組織好文章的前部介紹、文體和總結(jié)。

3．用特殊的細(xì)節(jié)和例子來全力支持你的觀點。

4.針對讀者和你自己的目的選擇適當(dāng)?shù)脑~。

5．句式多樣化，使得文章讀來有趣。6．檢查語法、拼寫、斷句、大小寫??

筆者看了第一組材料后不禁暗暗叫絕——這個題目出得實在太好了！

用心

愛心

專心 1

毋庸置疑，我們已置身于一個全球性的信息時代，鋪天蓋地的信息常常使我們迷失方向。教育應(yīng)該承擔(dān)起什么樣的責(zé)任，讓新一代具備從紛繁雜亂的信息中辨別真?zhèn)蔚哪芰?？我想，上述這道寫作題很好地回答了這一問題。

這兩道題的共同目標(biāo)是教會學(xué)生如何了解社會、了解他人，如何培養(yǎng)自己的判斷力和理解力，而且題目內(nèi)容既簡潔明了，又具體切實。命題者似乎唯恐考生跑題，還將寫作注意事項交代得一清二楚，讓考生一看便明白應(yīng)該如何去完成。從這些內(nèi)容及注意事項背后，我們不難體察到命題者的友善和“人文關(guān)懷”。

與之相比較的是，我們的寫作要求往往是：

小作文：車站一瞥，請寫一篇描述性的文章，200字。

大作文：走與停是生活中常見的現(xiàn)象，會引發(fā)我們對自然、社會、歷史、人生的思考和聯(lián)想，請以“走與?！睘轭}，寫一篇600字的作文,文體不限，詩歌除外。

這已經(jīng)算是最詳細(xì)的，通常就是“請以‘××’為題，寫一篇800字的作文”，難怪年年有那么多的考生跑題！

美國試卷的閱讀部分，所提供的閱讀文章在內(nèi)容上與寫作有相通之處。比如，如何去寵物醫(yī)院做志愿者或如何與寵物打交道；到餐館怎樣做禮儀迎賓及相關(guān)責(zé)任；如何設(shè)置密碼；怎樣排列錄像店里的帶子以使顧客最方便；一個愛好藝術(shù)的學(xué)生從不會做飯，可在幫助一個朋友安排聚會時卻要做三明治，學(xué)生將三明治當(dāng)成藝術(shù)品一樣做，結(jié)果非常成功；還有收音機的使用手冊等等。總之，都非常生活化，且都與培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和品質(zhì)修養(yǎng)密切相關(guān)。

用心

愛心

專心 2

此外，特別引起筆者興趣的是他們的標(biāo)準(zhǔn)化選擇題。由于篇幅關(guān)系，筆者選了一篇最短的詩歌《母親曾有的勇氣》作為例子：

母親曾有的勇氣

母親曾有的勇氣

已隨她而去，與她一同靜靜地安息，英格蘭采石場里來的巖石，現(xiàn)在已變成了花崗巖山上的一塊花崗巖。

母親曾戴過的金胸針，她遺留給我來戴，這是我無比珍惜的東西，但它卻可以閑置一邊。

噢，假如，她留給我的，是她那帶進(jìn)墳?zāi)沟臇|西——

那如巖石般堅強的勇氣，那是她現(xiàn)在不再需要的，而我卻需要。

這首詩的作者是愛德娜·圣·文森特。

下面是有關(guān)的選擇題：

用心

愛心

專心

1．以下哪一句最適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了這首詩的主題？

A．個人的勇氣比有價值的實物更重要。

B．只有女兒才能表達(dá)對母親的情感。C．有一個金胸針比什么也沒有強。

D．像勇氣這些個性特征不如珠寶有價值。

2．以下哪一句在這首詩中流露出悲傷和遺憾的情感？

A．英格蘭采石場里來的巖石，B．噢，假如，她留給我的，C．母親曾戴過的金胸針，D．那如巖石般堅強的勇氣，3．以下哪一組詞最好地描述了這首詩所表達(dá)的情緒？

A．敬仰和思念B．猜疑和嫉妒C．敬畏和驚訝D．憤怒和厭惡

請注意，這可是高中畢業(yè)會考的閱讀題??！筆者有些疑惑地一連看了另外好幾道題，內(nèi)容有戲劇、故事、描述性說明文等，都差不多這么簡單。相比之下，我們的語文高考閱讀題不知要比這難多少倍！不過這個“難”字的確切解釋是“似是而非、撲朔迷離、聲東擊西、刁鉆古怪”。

由于所看到的資料有限，筆者只能做一點浮光掠影的介紹。筆者深知，比之世界上別的國家，中國的高考承載了太多也太沉重的內(nèi)涵。因此，這些比較的意義也是相對的。我們企望讀者透過這一派“域外風(fēng)光”，對中國當(dāng)下的語文教育有更多的理性反思。

用心

愛心

專心 4

第二篇：美國小學(xué)作文教學(xué)及其啟示

美國小學(xué)作文教學(xué)

寫作困難已經(jīng)成為小學(xué)生語言能力發(fā)展的一個嚴(yán)重障礙。美國學(xué)者Graham和Harris等人認(rèn)為，小學(xué)生寫作困難是美國小學(xué)作文教學(xué)中的一個嚴(yán)峻問題Ⅲ。美國小學(xué)教師面對這一挑戰(zhàn)，加強并積極改革作文教學(xué)，創(chuàng)造了一些獨具特色的新教學(xué)方式和方法，對我國小學(xué)作文教學(xué)改革具有積極的借鑒意義。

一、美國小學(xué)作文教學(xué)的主要特點

美國各小學(xué)非常重視寫作教學(xué)，普遍開設(shè)了寫作課程。教師們重視兒童語言能力綜合的、整體的發(fā)展，小學(xué)寫作教學(xué)是與閱讀、說話和聽力教學(xué)同步進(jìn)行的。

在美國，小學(xué)沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教科書，但有關(guān)課程的指導(dǎo)書一般都會列出具體的教學(xué)目標(biāo)，供教師參考。語言課程指導(dǎo)書對各年級作文教學(xué)目標(biāo)作了詳細(xì)的規(guī)定。

美國小學(xué)作文教學(xué)是一種“開放式”的作文教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生自由選題，自由寫作，在寫作中自己反思和總結(jié)，最后形成具有個性和創(chuàng)造性的作文。教師常常布置或者指導(dǎo)學(xué)生選擇一些研究性的作文題目，讓學(xué)生在課外完成。學(xué)生必須思考和分析問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查研究，完成作文寫作任務(wù)。

這種開放式作文教學(xué)的主要特點有以下幾種。重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和寫作能力。在作文教學(xué)中，美國教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，提倡在作文中體現(xiàn)新思路、新想法，提倡提出獨特見解。在“創(chuàng)造性作文”的寫作中，教師運用“觀念啟輝器”啟動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生展開聯(lián)想，開拓作文思路。命題靈活，關(guān)注實際。美國教師在命制作文題目、布置作文任務(wù)時，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類命運方面的世界性問題、學(xué)生社會生活和個人生活上的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我意識、想象力及生存技能。強調(diào)交流和合作。美國教師在作文教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生的主體交互性，激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性，鼓勵學(xué)生在寫作中分享想法。在構(gòu)思、寫作、修改階段都注意讓學(xué)生充分交流和討論，通過適合學(xué)生的合作形式來進(jìn)行作文教學(xué)。注重即時評改和反饋。在作文評價中。美國教師常常把教師評價、同學(xué)評價和自我評價結(jié)合起來。他們常常采用“作文評議會”的方式進(jìn)行作文評改，即在教師主持下對學(xué)生作文進(jìn)行集中評改和討論。評改會既可以評已經(jīng)完成的作文，也可以評正在寫作中的作文，形式比較靈活。

二、獨具特色的小學(xué)作文教學(xué)方法

為了克服寫作困難，提高寫作能力，美國中小學(xué)教師創(chuàng)造出了一些獨特的作文教學(xué)方法，下面對常常采用的三種方法進(jìn)行介紹和分析。作家工作室訓(xùn)練法。近年來，人們強烈批評小學(xué)作文教學(xué)強調(diào)

結(jié)果而不重視過程、強調(diào)句法結(jié)構(gòu)而不重視真實寫作目的和讀者對象。這些批評促進(jìn)了作文教學(xué)界的反思并形成了對作文本質(zhì)的新看法和新的作文理論，過程寫作教學(xué)逐步興起，學(xué)生作文從構(gòu)思、初稿、修改到定稿整個過程的各個環(huán)節(jié)在教學(xué)中都得到了教師的重視。在這種背景下，“作家工作室訓(xùn)練法”走進(jìn)了小學(xué)課堂。美國學(xué)者Calkins對這種作文教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

現(xiàn)在，“作家工作室訓(xùn)練法”已經(jīng)成為美國小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域的一種流行方法，這種方法的主要步驟如下。

(1)激蕩思維，醞釀主旨。與傳統(tǒng)作文教學(xué)強調(diào)拼寫、語法和句子組織不同，“作家工作室訓(xùn)練法”一開始就在師生之間和學(xué)生之間就作文內(nèi)容進(jìn)行討論，通過提問、討論來激蕩學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自己的理解和看法，使學(xué)生形成自己作文的中心思想。在這個階段，學(xué)生可以自己選擇題目，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論。

(2)擬定大綱，再次修改。在對材料、觀點經(jīng)過分析、比較、綜合，并形成文章主題和主旨后，學(xué)生刪除無關(guān)的材料和觀點，寫出文章大綱。于是，分組討論大綱，互相給予評價和修改建議。個人根據(jù)小組討論得到的建議修改大綱，然后，把經(jīng)過修改的大綱交給教師，教師評價大綱并提出修改建議，學(xué)生再次修改大綱。

(3)寫出初稿，互相修改。根據(jù)大綱，學(xué)生撰寫初稿。在學(xué)生寫作中，教師對學(xué)生遇到的困難給予及時的幫助，使寫作能順利地進(jìn)行下去。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小組中互相評價作文，提修改建議，互相修改文章。教師評價初稿，并提修改建議。

(4)根據(jù)建議，修改定稿。學(xué)生根據(jù)教師的建議，寫出第二稿。教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評閱并提修改意見后，各個學(xué)生根據(jù)建議再作第三或第四次修改，直到達(dá)到及格以上標(biāo)準(zhǔn)。

(5)打印成書，分享成果。教師把學(xué)生作文的定稿打印出來，配上封面、封底和插圖，裝訂制作成書，并分發(fā)到全班每一位學(xué)生手上，供大家學(xué)習(xí)和分享。這使學(xué)生體會到了寫作成功的喜悅。

整個作文訓(xùn)練流程可以概括為：思維激蕩一決定主題一寫出大綱一互相評價一教師評分一再次修改大綱一形成文章初稿一互相修改一教師對初稿打分并提出建議一寫出二稿一教師評分一定稿一打印成書。

該作文教學(xué)法重視作文教學(xué)的整個過程，在寫作過程中每個學(xué)生都得到了教師的個別指導(dǎo)，并且與同學(xué)進(jìn)行了充分交流。它對學(xué)生的問題解決能力、實際操作能力的培養(yǎng)非常有利。合作創(chuàng)造性作文。創(chuàng)造性作文教學(xué)最早見于美國愛荷華大學(xué)1897年名為“詩文寫作”的想象性寫作課程，20世紀(jì)30年代在美國開始流行，它作為一門學(xué)習(xí)課程，專門進(jìn)行想象性的寫作創(chuàng)作活動，如創(chuàng)作戲劇、小說、詩歌等。最近20多年來，這種作文教學(xué)法在世界范圍內(nèi)各種層次教育的作文教學(xué)中得到廣泛傳播。小學(xué)創(chuàng)造性作文主要是故事和詩歌的寫作，類似于我國小學(xué)的記敘文和敘事詩寫作。

從文化社會學(xué)的角度看，寫作是一種社會活動而不是單獨的個人活動。作者心中必須有讀者，而讀者影響著作者及其作品，這就意味著寫作本身就是一種社會交際活動，因而作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)交際與合作。

合作創(chuàng)造性作文是指運用合作的方式進(jìn)行創(chuàng)造性作文教學(xué)。這種小

學(xué)作文教學(xué)模式通過在作文教學(xué)中給學(xué)生提供合作和創(chuàng)造的機會，使作文教學(xué)成為一種教學(xué)交際活動和一種創(chuàng)新活動。在教學(xué)的過程中，通過各種形式的同伴合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生體驗了寫作的整個過程。這有利于提高他們的寫作能力和作文質(zhì)量。

合作創(chuàng)造性作文的教學(xué)方式有：合作寫作，即同伴一起合作完成每一項寫作任務(wù)；合作發(fā)表，即在個人作文的基礎(chǔ)上合作寫出一篇新的作文；合作修改，即在修改過程中相互提供幫助；相互支持，即在作文的整個過程中自愿相互幫助。這些教學(xué)策略可以在不同的教學(xué)階段，根據(jù)教學(xué)目的和需要加以采用。

一般認(rèn)為，小學(xué)生的合作創(chuàng)造性作文教學(xué)包括以下主要環(huán)節(jié)。

激發(fā)思路：教師積極創(chuàng)造情境，包括利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生開拓思路，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，形成自己的故事或敘事詩寫作思路。合作創(chuàng)造性作文教學(xué)主張不對學(xué)生的思路作任何約束，讓學(xué)生自由發(fā)揮。有些教師給學(xué)生提供了大量的話題供學(xué)生選擇寫作。運用圖片和繪畫的方法有利于學(xué)生激發(fā)敘事文的寫作思路。

合作寫作：學(xué)生采用合適的合作方式，嘗試進(jìn)行寫作。它可以是合作寫作、合作發(fā)表，也可以是相互支持，教 師讓學(xué)生通過合作寫出創(chuàng)造性作文來。

共同修改：即相互閱讀文章，提出修改建議，由作者本人修改或者小組成員共同修改。

提交定稿：在完成修改任務(wù)后，學(xué)生向教師提交最后定稿。

評價反饋：教師對作文進(jìn)行評價，并給出反饋意見和進(jìn)一步修改建

議?？谑鲎魑?。在小學(xué)階段，美國的書面作文教學(xué)是與口述作文緊密結(jié)合的。雖然近年來隨著各州加強了州范圍內(nèi)的作文評價并制訂了量規(guī)，使得教師更加重視書面作文，但是口述作文仍然是美國小學(xué)作文教學(xué)的一種重要方式，尤其是在小學(xué)低年級階段。

口述作文對學(xué)生寫作能力發(fā)展的重要性是不言而喻的。它是書面作文的必經(jīng)階段?？陬^說話應(yīng)當(dāng)與書面作文相互配合?？陬^說話能力強的學(xué)生往往寫作能力也是較好的。

美國學(xué)者M(jìn)ahoney提出的小學(xué)口頭作文表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容有以下幾點。

(1)連續(xù)說訓(xùn)練。即鼓勵和激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)自己。教師創(chuàng)造氣氛，使學(xué)生克服畏懼心理，進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練。對學(xué)生而言，口頭作文不僅僅是說話，而且是一個語言糾正和學(xué)習(xí)的過程。

(2)發(fā)音、語調(diào)訓(xùn)練。只有通過開口說話，才能使語音、語調(diào)得到矯正，而正確的語音、語調(diào)是交際正常進(jìn)行的一個基礎(chǔ)條件，是口頭作文被別人正確理解的前提。

(3)糾正說話錯誤訓(xùn)練?？谡Z上語法的錯誤常常不可避免地在書面寫作上表現(xiàn)出來。好的語言是一種習(xí)慣。它是實踐習(xí)得的，而不是語法規(guī)則講解的結(jié)果。通過說話實踐訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭和書面表達(dá)能力。

(4)擴展詞匯訓(xùn)練。在母語背景下，學(xué)生掌握的口頭詞匯比書面詞匯更為豐富。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生首先運用好他們掌握的口頭詞匯，然后逐步轉(zhuǎn)到運用書面詞匯。通過口頭造句的方法，可以擴展學(xué)生的詞匯，從口頭作文轉(zhuǎn)到書面作文。

在美國小學(xué)一年級，所有的作文訓(xùn)練基本上都是以口頭作文形式進(jìn)行的，教師鼓勵學(xué)生就自己感興趣的話題自由地口頭表達(dá)出來，并對學(xué)生的語音、語調(diào)、句法給予適當(dāng)?shù)某C正。在二年級，口頭作文形式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，到了三年級，書面作文才逐漸出現(xiàn)。在整個小學(xué)階段，口頭作文和書面作文是相互配合、相互促進(jìn)的。

三、美國小學(xué)作文教學(xué)的啟示

對于解決小學(xué)生作文困難問題，提高作文的創(chuàng)造性，美國教師的作文教學(xué)改革實踐給予了我們一些有益的啟示。重視作文教學(xué)的開放性。美國小學(xué)作文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性，在作文命題和布置作文任務(wù)時，以命題靈活、話題開放為特色，學(xué)生常?？梢宰杂蛇x題。在選好作文題之后，學(xué)生們開始收集材料，獨立寫作。相比之下，我國的教師注重控制學(xué)生的寫作主題和思路，作文命題也較為刻板和僵化，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。關(guān)注作文教學(xué)的整個過程。教師通常并不是要求學(xué)生在課內(nèi)當(dāng)堂完成作文，而是在課外持續(xù)一段時間完成后再提交。在這個過程中，教師和學(xué)生同伴對作文提供了意見和反饋，作文寫作得到了全程的支持。這樣做不是基于考試，而是基于寫作和生活本身的作文讓學(xué)生真正體會了快樂和成就，這對學(xué)生的寫作將產(chǎn)生終生的積極影響。我國很多

小學(xué)基于應(yīng)試的作文教學(xué)顯然缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷。強化作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。在作文指導(dǎo)過程中，教師通過小組合作討論，讓學(xué)生相互評閱和修改作文，使學(xué)生在集體融洽的學(xué)習(xí)氣氛中發(fā)展寫作能力。在寫作學(xué)習(xí)中，小組成員聚集在一起，暢所欲言，集思廣益，這對學(xué)生寫作思路的打開具有非常好的作用。作文初稿完成后，同伴反饋是美國寫作教學(xué)中最常用的方式，是獲取修改信息和深化寫作主體的讀者意識的有效方式。這種合作學(xué)習(xí)方式也是我國新課程改革倡導(dǎo)的，學(xué)習(xí)借鑒這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，對我國新的小學(xué)語文課程作文教學(xué)的改進(jìn)具有積極意義。及時反饋修改建議。美國小學(xué)教師非常重視作文修改。他們認(rèn)為，教師評改學(xué)生的作文草稿，即在學(xué)生作文的過程中給予及時反饋，對提高學(xué)生的作文水平很有效果。如果教師在家里或辦公室批改作文后再發(fā)給學(xué)生，對發(fā)展學(xué)生作文能力的作用就會減小。因此，美國教師常常對學(xué)生的作文給予及時反饋，以促進(jìn)學(xué)生更好地修改作文和提高作文質(zhì)量。

引用】美國小學(xué)生的作文題――一篇讓中國式教育震撼的文章!

2011-08-14 22:13:35| 分類： 美國|字號 訂閱

本文引用自了然《美國小學(xué)生的作文題――一篇讓中國式教育震撼的文章!》

【課間休息，讀了一遍孫惠軍老師寄來的這篇談兒子在美國接受小學(xué)教育的隨筆。得到的感悟非常鮮明：整體地說，中國的孩子，就這樣輸在了人生的起跑線上。為什么這樣肯定呢？因為美國小學(xué)的人文教育，是尊重人性、呵護人性、培養(yǎng)人性、提升人性的教育。中國小學(xué)的人文教育，歸根結(jié)底，是強調(diào)黨性的教育。孩子們除了接受祛人文技能訓(xùn)練外，接受的是服從國家，而不是監(jiān)督國家；是聽命權(quán)力，而不是改善權(quán)力這種扼殺人的創(chuàng)造能力、扼殺人之為人的責(zé)任感和自尊心的教育。――利華 2011年8月6日】

10歲的孩子被送進(jìn)了美國學(xué)校，上英文課，老師布置的作業(yè)是寫論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類文化》；上歷史課，老師讓孩子扮演總統(tǒng)顧問，給國家決策當(dāng)高參；在中學(xué)的物理課上，作業(yè)竟然是一個市政研究項目城市照明系統(tǒng)的布局；而道德教育，居然是從讓孩子們愛護小動物開始。

沒有統(tǒng)一的教科書，沒有統(tǒng)一的考試，沒有對學(xué)生的三六九等的分類排位。這就是呈現(xiàn)在一個中國記者眼前的美國教育。面對與中國教育截然不同的西洋景，種種的疑慮、困惑接踵而至，美國教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人才？沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。這究竟是教育學(xué)者的危言聳聽，還是對人與教育之間客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識？

我們中國人是否認(rèn)真反省過我們的教育？我們中國的教育有缺陷嗎？如果有，在哪里？我們這樣一個正在全面謀劃自己未來前程的民族，應(yīng)該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑慕逃h(huán)境？

美國小學(xué)給10歲的兒子留的作業(yè)是寫一篇論文，題目嚇我一跳：《中國的昨天和今天》。學(xué)習(xí)二戰(zhàn)史，美國老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問題：如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？種種不可思議的事情，種種躲閃不開的沖突與思考，我由此遭遇美國教育。

當(dāng)我牽著10歲的兒子登上中國東方航空公司飛往美國洛杉磯的班機時，心中就充滿了疑惑：我不知道在孩子這么小的年齡就把他帶到美國去，是不是一個失策？一位朋友的勸告還響在耳邊：最少應(yīng)該讓孩子在中國接受完基礎(chǔ)教育再到美國，因為中國的基礎(chǔ)教育是最完整、最系統(tǒng)的。多少專家也認(rèn)為，美國的高等教育很出色，而基礎(chǔ)教育絕對不如中國扎實。

直到我把兒子送進(jìn)了那所離公寓不遠(yuǎn)的美國小學(xué)的時候，內(nèi)心的憂慮終于得到證實：這是一種什么樣的學(xué)校啊！學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天在學(xué)校最少讓學(xué)生玩兩個小時，下午不到3點就放學(xué)回家，最讓我開眼的是兒子根本沒有教科書！那個金發(fā)碧眼的女教師弗絲女士看了我兒子帶去的中國小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課本后，溫文爾雅地說：我可以告訴你，6年級以前，他的數(shù)學(xué)是不用再學(xué)了！面對她那雙充滿笑意的藍(lán)眼睛，我就像挨了一悶棍。一時間，真是懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一生中最蠢的一件事。

日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學(xué)，我的心就覺得沉甸甸的。在中國，他從一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級，他換了三個書包，一個比一個大，讓人感到知識的重量在增加。而在美國，書包里沒了負(fù)擔(dān)，孩

子精神上就更松快了，這能叫上學(xué)嗎？一個學(xué)期過去了，把兒子叫到面前，問他美國學(xué)校給他最深的印象是什么，他笑著送給了我一個字正腔圓的答案：自由！這兩個字像磚頭一樣拍在我的腦門上。

此時，真是一片深情懷念中國的教育，似乎更加深刻地理解了為什么中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競賽的金牌。不過，事已至此，總不能再把他送回國去呀？也只有聽天由命了。

不知不覺一年過去了，兒子的英語長進(jìn)不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看著那些借來的書一邊打著計算機，頭也不抬地說：作業(yè)。

作業(yè)？我忍不住湊過去看，兒子打在計算機屏幕上的標(biāo)題是：《中國的昨天和今天》。這是一個小學(xué)生的作業(yè)？這樣天大的題目，即便是博士，敢去做嗎？于是嚴(yán)聲厲色地問兒子這是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。

我一時語噎：真不知道讓一個10歲的孩子去運作這樣一個連成年人也未必能干的工程，會是一種什么結(jié)果？偌大一個中國，它的地理和文化，它的歷史和現(xiàn)狀，一個10歲的孩子能說得清么？我只覺得一個10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄這些大而無當(dāng)?shù)臇|西，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。

過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗......熱熱鬧鬧。我沒贊揚，也沒評判，因為我自己有點發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才使用的寫作論文的方式，那時，我30歲。

不久，兒子的另一個作業(yè)又來了。這次是《我怎么看人類文化》！如果說上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂是不著邊際了。

兒子猛不丁地冒出一句：餃子是文化嗎？

餃子？文化？我一時竟不知該如何回答。為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。真是沒少下功夫，我們總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復(fù)復(fù) 的折騰，兒子又是幾個晚上坐在計算機前煞有介事地做文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個小學(xué)生，怎樣去理解文化這個內(nèi)涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢？但愿我這個虎頭虎腦、從來就對吃興趣無窮的兒子，別只是在餃子、包子上大作文章。

在美國教育中已經(jīng)變得無拘無束的兒子，很快就把文章做出來了，這次打印出來的是10頁，又是自己設(shè)計的封面，文章后面又列著那一本一本的參考書。

他洋洋得意地對我說：你說什么是文化？其實特簡單就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切。那自信的樣子，似乎他發(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。后來，孩子把老師看過的作業(yè)帶回來，上面有老師的批語：我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業(yè)的結(jié)果，往往是我進(jìn)入了我希望孩子們進(jìn)入的境界。

沒有評價，既未說對，也沒說不對。問兒子這批語是什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚。

是不是？兒子反問我。

我無言以對。心中始終疑疑惑惑：弗絲老師希望他們進(jìn)入什么境界？

兒子6年級快結(jié)束的時候，老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于二次大戰(zhàn)的問題。你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一個辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭？你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？......如果是兩年前，見到這種問題，我肯定會抱怨：這哪是作業(yè)，這分明是競選參議員的前期訓(xùn)練！而此時，我開始對美國的小學(xué)教育方式有了一些理解。老師正是在是通過這些設(shè)問，向孩子們傳輸一種人道主義的價值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類的命運，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)高屋建瓴地思考重大問題的方法。這些問題在課堂上都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。

看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當(dāng)年我學(xué)二戰(zhàn)史的情景：按照年代、事件死記硬背，書中的結(jié)論，有些明知迂腐也當(dāng)成圣經(jīng)去記，不然，怎么通過考試去奔光明前程呢？此時我在想，我們在追求知識的過程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往大大多于自己的思考。而沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。

兒子小學(xué)畢業(yè)的時候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計算機和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習(xí)性爭論起來，第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學(xué)會拍攝的介紹這兩種動物的錄像帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。

兒子的變化促使我重新去審視美國的小學(xué)教育。我發(fā)現(xiàn)，美國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對孩子們進(jìn)行大量的知識灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?，但是，他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。

前些日子，我在博客里收到深圳一家青少年報編輯發(fā)來的紙條，問我“美國小學(xué)生寫什么作文題”，我還真一時無法回答，來這兩年了，孩子在家好像從來沒寫過什么正經(jīng)作文，這可不像在國內(nèi)，小學(xué)生每周會寫一篇大作文，平時或許還會寫兩篇小作文。我只好回復(fù)這位編輯：暫時無法給出答案，但這是個很好的話題，估計國內(nèi)老師、孩子及家長都對此感到好奇，等與女兒溝通后再答復(fù)，或，寫個文出來。

為兌現(xiàn)承諾，我立馬與女兒聊起了這事。沒想到，女兒居然也一頭霧水，說只有一個“writer'snotebook”（寫者散記），里面寫了些東西，還有一個“researchproject”（研究報告），可以算是個大作文，但那不是一次寫完的，而是用了整個第三學(xué)段（一學(xué)年共四個學(xué)段）的所有寫作課才最終完成。

耳聽為虛，眼見為實。我等著女兒把這些“實物”帶回來，好有個感性認(rèn)識。但孩子對這事沒怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一個星期過去了，總算讓我看到了“廬山真面目”。

看完后又與女兒聊，根據(jù)這些“實物”及女兒的介紹，總結(jié)如下：

一、美國小學(xué)給孩子們布置的“作文”，比較偏重“研究性”的成果匯報。

美國小學(xué)生撰寫“研究報告”事，在我以前的博文里有過不止一次的介紹。有博友跟評說：這樣的內(nèi)容和篇幅，已經(jīng)相當(dāng)于國內(nèi)大學(xué)生的論文。這種評價也許有些夸張，不過話說回來，這種“研究報告”至少比國內(nèi)小學(xué)生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不僅涉及內(nèi)容比較深、廣，而且耗時長、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好幾個月，才能完成一個“大作”，我有博文稱這是“慢工出好文”。

做這樣的研究課題時，孩子們要經(jīng)過選題、立意、研究、找資料、架構(gòu)、初稿、二稿、三稿、??、定稿等一系列“工序”，最后還要向大家展示（present）自己的成果。

經(jīng)過這樣一通“折騰”，已遠(yuǎn)不是“寫作”那么簡單，孩子們通過自覺的“探尋”、“研究”，獲得了許多書本里暫時還沒涉及、也許永遠(yuǎn)也不會涉及的知識，很有成就感。

拿這次的“研究報告”為例，選題范圍很廣，僅種類就有：famouspeople（著名人物）,sports（體育運動）,history（歷史事件）,places（名勝名景）,nature（自然生態(tài)）,humans（人體構(gòu)造）,animals（動物生靈）,invention（創(chuàng)造發(fā)明）,other（其它）。每個種類下還有小范圍，可供學(xué)生參考和選擇。

選題參考：以粗黑線分出大類區(qū)域，每個區(qū)域的中間，畫著紅框的是類別名稱，紅框的四周是可選小項。

據(jù)女兒自己說，她是經(jīng)過了好幾次“縮小范圍”，最后才決定研究“pyramids”（金字塔）。

在她研究報告的“卷宗”里，有許多資料，貌似從英特網(wǎng)上“挖”來的。她自己寫出的研究報告，還都是用電腦打印的，版本至少有四稿，每稿都保留著，可見日趨成熟的痕跡，內(nèi)容越來越完善。而所有這一切過程，都是在學(xué)校完成的，老師會有適度指導(dǎo)，學(xué)校提供電腦等硬件，只有上網(wǎng)查資料占用了家庭資源，但也是她自己獨立完成，家長沒幫上任何忙。

封面：

相關(guān)資料中的一個：

研究報告的第一稿（只有一頁，眉毛胡子全在一起了）：

第四稿（共兩頁，內(nèi)容包括“引言”、“神秘與線索”、“神奇的埃及人”、“偉大的構(gòu)造”、“牢固的防護”、“卓越的藝術(shù)”及結(jié)語等部分）：

據(jù)說，最后成型之作是一張報紙，學(xué)生自己當(dāng)“美編”，三欄排版，找來相關(guān)圖片做插圖。

作品已交老師，還沒拿回，暫時無法看到真面目。

二、平時的寫作隨筆確實很“隨意”，老師并不打分，只是偶爾抽查，翻閱一下。

我看了她帶回來的“journal”（日志），完全是信手涂鴉，什么都可以成為記錄的主題，一件往事、一群螞蟻、一次心情、一個作者、一次幻想??總之，什么觸動了自己，就可以記錄什么，完全像“心情日記”，篇幅沒有規(guī)定，有長有短，但大多還不算太短。有的還是“未完成”狀，只是幾句話的提綱，注上了“待后補”。

我猜，老師只是想讓他們通過這種方式練練筆而已。這樣的隨筆，貌似讓孩子隨心所欲，其實卻反而鍛煉了孩子們的觀察力和選題能力。正所謂：握起拳頭，什么也沒抓??；伸開五指，捧住了整個世界。

隨便抽取其中一篇：“TheGroupofAnts”（一群螞蟻）:

“AdditLater”（待補充），呵呵：

三、習(xí)作與傳授知識相結(jié)合，實用性強。

記得孩子是從四年級開始，在校跟著老師學(xué)習(xí)詩歌，欣賞之余，也會有些小創(chuàng)作，當(dāng)然基本上是處于“臨摹”狀態(tài)，照著葫蘆畫個瓢，但那些思維無羈的句子，往往讓成人為之驚嘆。

女兒最近一次的詩歌小集，被拿去放在學(xué)校的長廊里展示，據(jù)說她們班只有兩位同學(xué)的作品被拿去展示，雖說是個榮譽，但總拿不回來，也有點讓人著急。我叫她去催了老師幾次，總想讓她拿回來讓我仔細(xì)讀一讀，也可以與大家分享一下，但老師卻說要放到這個學(xué)段結(jié)束才能讓拿回來，沒辦法了。還好，上回去參觀中國畫的畫展，得以看到詩集的真面目，特意拍了幾張圖，先放這里展示一下，里面的詳細(xì)內(nèi)容恐怕得等她把它拿回來后再酌情向大家介紹了。

詩歌選集的封面：

這是展示牌里的一個介紹。學(xué)生所用到的詩歌創(chuàng)作技巧有：感知體驗、頭韻詞組（每個詞的聲母相同或相近）設(shè)問反問、比較（明喻、暗喻），重復(fù)排比等等。

此外，經(jīng)過一段時間的詩歌學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，老師在班上為同學(xué)們開了一次個人作品展示會。家長應(yīng)邀觀摩。

據(jù)介紹，孩子們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的詩歌大概有這么幾類：

一是poemsofhope（希望之詩）。比如，在醫(yī)院里看到一盞明亮的燈、在墳地里看到一束惹眼的小花，這些都可以隱喻希望。

二是poemsofdreams（夢想之詩）。還不僅僅包括傳統(tǒng)意義上的“長大后干什么”，而且還有頗具挑戰(zhàn)性的各種想象。

三是poemsaboutrelatives（關(guān)于親屬的詩）。用詩來描寫自己的親屬，女兒寫的是她的表妹，我妹妹家的孩子。

四是alliterationpoems（頭韻詩）。女兒說，老師給他們介紹了一首詩，全詩都用的一個頭韻，想必很有意思。

五是poemsofacertainobject（擬物詩）。把自己設(shè)想成一個物體，然后描述生存狀態(tài)及情感。

六是recipepoems（配方詩）。我已寫博文介紹這類詩──美國老師讓孩子為心情配方，此處不再贅述。

下圖是展示會現(xiàn)場，家長坐在孩子的座位上，孩子們圍著圈站在邊上。

班主任老師會前準(zhǔn)備：

學(xué)生聲情并茂地展示自己的詩作：

那位職業(yè)詩人親臨現(xiàn)場，作簡短發(fā)言：

值得注意的是：學(xué)校聘請職業(yè)詩人走進(jìn)課堂，給學(xué)生介紹詩歌的種類、詩歌的寫作技巧等等，想必孩子們學(xué)到了許多相對來說比較專業(yè)的詩歌創(chuàng)作理論，并且還進(jìn)入了初步實踐。

這種務(wù)實的教學(xué)方式，著實很令人羨慕。試想，如果咱們在小學(xué)期間也被職業(yè)詩人點撥過，那現(xiàn)在寫詩、著文可就不是“初級水平”了，呵呵。

四、考試沒有“作文”這一項，按國內(nèi)的習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)，根本無法判斷孩子的寫作能力。

據(jù)女兒說，所有的考試?yán)锒紱]有“作文”這一項。

“閱讀課”的考試中，也只有“BCR──briefconstructedresponse”（簡答），或許可算是小短文，但女兒不認(rèn)可這樣的說法，說那不是短文，只是回答問題（oneanswer），包括one“because”（一個“因為）twoevidences（兩個證據(jù)）oneconcludingsentence（一個結(jié)論或的句子）。

那么，如果你想知道美國小學(xué)生的作文水平如何，還真有可能遭遇沉默，他們不可能告訴你哪次作文考試的分?jǐn)?shù)，因為壓根就沒有，不僅是你，就連他們自己，恐怕也無法判定自己的寫作水平到底如何。

其實呢，美國小學(xué)生的寫作實踐，充斥于課堂教學(xué)的里里外外，也許隨時都會寫個短文，也許一學(xué)期只會有一兩個“大作”留下了痕跡，但這樣的教學(xué)方式，至少是實用的，技能上的

積累，會成為以后寫文的堅實基礎(chǔ)，而寫作以外的巨大知識收藏，那可就成為此生寶貴的財富了。

博友討論

海戀：只有感慨。知道嗎？我現(xiàn)在正在為孩子的作文發(fā)愁。他小時候作文特好，表達(dá)能力強，一直是個驕傲?？墒乾F(xiàn)在卻特別討厭作文，原因只有一個，沒完沒了的重復(fù)，一周作文的量好幾篇，要求越高越?jīng)]抓手，孩子缺乏生活實踐，就是在“悶”作文，生搬硬套。其實考試時文題差不多就那幾個，也不知道是為什么寫作文，不不寫還不行，總得給老師給所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣有個交代。考試時書寫分?jǐn)?shù)占大半，作文質(zhì)量其次。

農(nóng)家院兒：國外是先能力培養(yǎng)，后技巧（知識運用）；國內(nèi)是先技巧（強灌理論），后能力（其實這時候已經(jīng)沒有什么能力可言了）

玉竹之心：國民的素質(zhì)教育有它的長處，但實用能力很薄弱，學(xué)生如同學(xué)習(xí)機器，總是快樂小于煩惱?？戳嗽伱返奈恼?，很羨慕，呵呵。

天上云：這種方法真好，小孩們以后自然就會研究問題了。國內(nèi)也能從小培養(yǎng)這種能力就好了。

白鴻：呵呵，這點中國人得與美國人學(xué)，中國的教育弊病頗多，填鴨式教育，孩子的智力得不到很好的開發(fā)，詩人也許是瘋子的待名詞，或是另類，生活在這樣的環(huán)境中也只能這樣了。所謂的素質(zhì)教育在實際運作起來也不過是形式而已，考試、考試，考大學(xué)，考好大學(xué)，結(jié)果那培養(yǎng)出來的孩子去社會多不適應(yīng)，所學(xué)專業(yè)也和社會需要有很大差距。學(xué)校那，學(xué)校重要，老師重要，在基層孩子的教育堪憂那。孩子一入學(xué)便貼上了命運的標(biāo)簽。

教育興則國興，教育亡則國亡。重視教育是每個中國人的責(zé)任。

兒童在小學(xué)和中學(xué)的寫作提示

在小學(xué)和初中的孩子寫作提示，是一個特定的主題，這是用來挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)意寫作人才，但沒有一個聲明。小學(xué)和初中教師有不同類型的創(chuàng)意寫作提示。下面的文章將嘗試列出幾個創(chuàng)意小學(xué)和中學(xué)寫作提示。

寫作提示的目的是煽動寫在孩子的火焰。他們可以探索自己的想象力和文章或散文，描述給定的書面提示。它有助于在融合的課程內(nèi)容與學(xué)生的個人經(jīng)驗。寫作提示為孩子們使他們更好的傳播者和提高他們的寫作技巧。

有多種類型的提示，迫使孩子去思考和寫一個合乎邏輯的和富有想象力的的。記敘文的寫作提示，有說服力的書面提示，說明文寫作提示，提示，寫日記和作文寫作提示，書面提示的幾個類型，老師或家長可以使用分配給孩子的。

記敘文的寫作提示

記敘文的寫作提示都涉及到一個已經(jīng)發(fā)生的事件序列。孩子們應(yīng)該解釋在該事件發(fā)生的事件和順序。序列的事件和事實的擬訂明確的解釋，使一個很好的敘述說明。記敘文的寫作的提示可以基于虛構(gòu)還是非虛構(gòu)的事件。

敘事提示小學(xué)兒童

? ? ? ? ? 你奶奶，您花了一天時間。告訴您的一天。講述如何度過你的學(xué)校的第一天。昨天是你的生日。講述你怎么花了一天。

試想一下，你醒了一個早晨，知道你已成為無形。描述發(fā)生了什么，以及如何你回來到你的正常的自我。

描述的時候，你與你最好的朋友斗爭。

敘事提示中等學(xué)校的孩子們

? ? ? ? ? 寫下你的生命中最值得紀(jì)念的日子。追溯從你加入學(xué)校的一天，您的回憶。寫下你的人生最糟糕的一天。寫在美國歷史上的各種成就。

關(guān)于時間寫，當(dāng)你自己的方式去幫助有需要的人。

有說服力的寫作提示

有說服力的寫作使兒童使用的邏輯和理由，證明他的觀點。適應(yīng)作家的概念，它說服讀者。說服是基于事實，邏輯的理由和例子。

小學(xué)生都要有說服力的提示

? ? ? ? ? 你將如何說服你的老師，給你更多的上場時間？ 說服你爸爸帶你到你的城市在狂歡。

你將如何說服你的媽媽，睡覺前讓你看動畫片嗎？ 您將如何追求你的老的兄弟姐妹，帶你一起去商場？ 你將如何說服你的父母采取的寵物狗？

中等學(xué)校的孩子們有說服力的提示

? ? ? ? ? 為什么會發(fā)生在學(xué)校沒有著裝規(guī)定？ 在哪里以及為什么你應(yīng)該去實地考察呢？ 允許在公共場所吸煙？

學(xué)校校長寫的一封信，要求他解除禁止在學(xué)校的口香糖。你將如何說服你的父母，以提高您的每周津貼？

說明文寫作提示

說明文寫作提示均采用目前的理由和解釋，就一步一步的過程中的一個主題。說明文應(yīng)包含的主要思想，配套的細(xì)節(jié)和一個符合邏輯的方式的結(jié)論。

說明性提示小學(xué)兒童

? ? ? ? ? 解釋你如何發(fā)揮你最喜歡的的游戲。說明不管你喜歡還是不喜歡留保姆。說明你母親的微笑。

你感覺如何，當(dāng)你訪問你的祖父母？ 什么是最好的事情對你的兄弟/姊妹？

說明性提示中等學(xué)校的孩子們

? ? ? ? ? 是什么好事，壞事，大約生活在你的城市？ 解釋與邏輯的理由和例子。了一句，“有一個硬幣的兩面”對你來說意味著什么呢？ 解釋你的感受和想法，當(dāng)有人對你或你的朋友挑選。你認(rèn)為家庭重要嗎？ 說明正當(dāng)理由和例子。要誠實是很重要的嗎？

雜志寫作提示

雜志的書面提示，幫助孩子保持創(chuàng)造性地在他們的暑假占領(lǐng)。它可以幫助他們分享他們的經(jīng)驗和情感。寫日記可以成為一些孩子的習(xí)慣，在那里他們可以寫，并保持跟蹤他們的生活的所有好的和壞的經(jīng)驗

小學(xué)兒童雜志寫作提示

? ?

寫下您的捕魚經(jīng)驗。當(dāng)你去你爸。寫下您最喜歡的業(yè)余愛好，你如何追求它。

? ? ? 哪個是你最喜歡的季節(jié)，為什么呢？ 如果你是一只飛鳥，你會......如果你會說話的動物，會發(fā)生什么？

雜志寫作提示中等學(xué)校的孩子們

? ? ? ? ? 如果你能飛，你會做什么呢？

寫下你最喜歡的歌星。解釋他的音樂和它呼吁人們?yōu)槭裁茨兀?請描述你如何花費你一周的日記條目。收集關(guān)于所有你的同學(xué)的喜歡和好惡的信息。

寫上一個滅絕的物種的描述，如果它仍然活著，會發(fā)生什么。

征文提示

征文提示需要短文章，從作家的角度來看的書面。這是書面解釋作為提示使用的語句的意義。征文提示，可以根據(jù)人物，主題，事件等

創(chuàng)意寫作提示

想要寫，但不知道如何開始？ 停留在與你的寫作車轍嗎？ 不知道寫什么？ 以下是一些有創(chuàng)意的的書面提示你的大腦放回一個時髦...放大圖片

讀過這個故事，開始用“這是一個黑暗和暴風(fēng)雨之夜......”？ 好吧，我們都讀過其中的一個。沒有這樣一個聲明，要坐下來，寫一些故事嗎？

創(chuàng)意寫作提示這樣的提示，讓你想坐下來開始寫的故事，在你的心中sizzles當(dāng)你看到這樣一個短語。然后有幾個書面提示的想法，讓你覺得，想寫。

這里是清單提示了一些這樣的創(chuàng)意寫作，會激起你的想象力，幫你把這些話在紙上。

? ? ? ? ? ? ? ?

沙龍打開衣柜門時，她無法看到她的衣服，而是一個美麗的森林。全家人坐下來野餐，并承擔(dān)他們坐在一起。一只蚊子的生命寫200字。

一個乞丐在彩票贏得了一百萬美元。出現(xiàn)在他的頭腦和他周圍的人的行為的想法，寫之前，他收了錢。

A組學(xué)生偶然發(fā)現(xiàn)一個山洞里，當(dāng)他們漂移的其他學(xué)生，而在森林里野餐。寫一個故事，其中包括這句話：“這吊墜是唯一的方式，你可以進(jìn)入城堡?！?飛船絆倒到一個星球的外國人看起來像鮮花。新房子的主人發(fā)現(xiàn)在閣樓上的舊照片。

? ? ?

格蕾琴謊稱她的朋友保存麻煩?，F(xiàn)在，她是因為她已經(jīng)躺在繼續(xù)的故事，她告訴更多的麻煩。何時將她的麻煩年底？

警官麥卡錫發(fā)現(xiàn)一具尸體。除了一個精心制作的金色鑰匙，躺在尸體旁有任何線索。隨機清理的房子發(fā)現(xiàn)一個舊日記。

? ? ? ? ? 寫參觀動物園的作文。寫上“我的母親”的作文。寫下你最好的朋友。

你會做什么，如果你是5歲。寫上您最喜愛的玩具的短文。

對中等學(xué)校的孩子們的作文提示

? ? ? ? ? 你會如何想花你的空閑時間？ 我們的體育節(jié)功能。

最美麗的地方或場景，你見過。寫一篇文章對健康飲食的好處。如果我是總統(tǒng).......有可以用來做很多想法，創(chuàng)意寫作提示子女就讀小學(xué)和中學(xué)。寫作提示應(yīng)該是簡單的，還讓孩子們思考而寫。不同類型的書面提示幫助孩子提高自己的寫作技能，使他們認(rèn)識到自己的周圍。創(chuàng)意寫作提示可以充滿樂趣的任務(wù)，你永遠(yuǎn)不知道，當(dāng)你可能會發(fā)現(xiàn)您的孩子在未來伊妮德布萊頓或羅琳。

有說服力的寫作提示為小學(xué)兒童

說服力的-這意味著要說服。而要做到這一點的學(xué)生需要有邏輯和理性和說服能力，說服其他的。他不僅是用他的思想的權(quán)力，但也他的推理。這里是小學(xué)生，您可以使用一些寫作提示：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 它是錯誤的謊言？ 是誠實總是最好的政策？ 你是一個好鄰居嗎？ 為什么呢？

如果你看到你的朋友ragging欺負(fù)你會做什么呢？ 你問什么樣的超級強國，如果你被授予之一，為什么呢？ 你將如何說服你需要去學(xué)校旅行的主體？

這是您最喜歡的一天時間，你為什么要考慮這么特殊？ 如果你的父母沒有讓你去學(xué)校旅行，你會做什么？ 你將如何說服你的父母給你買一個周期為你的生日？ 如果所有的動物開始交談，會發(fā)生什么？ 你將如何說服你的朋友在考試不作弊？ 如果母羊睡在白天和晚上工作，會發(fā)生什么？

如果你失去了自己的方式在超市場有一天，你會做什么？

小學(xué)兒童創(chuàng)意寫作提示

這些都是某些小學(xué)的孩子，這將迫使學(xué)生去思考的開箱，然后利用他們的創(chuàng)造力，最好放點來回“可打印的書面提示。選擇你喜歡其中的創(chuàng)意寫作為孩子們的提示，然后將它分發(fā)給學(xué)生，磨練自己的寫作技巧：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在您的學(xué)校的第一天發(fā)生了什么事？ 你會做什么，如果你獨自在家，電力突然響起？

如果在你的城市所有的道路成了河流，會發(fā)生什么？ 你將如何度過？ 如果一個著名的人來參觀你的家，會發(fā)生什么？

在你的生活時，你會永遠(yuǎn)記住。寫一個關(guān)于它的詳細(xì)的故事。，如果你是每天看不見的，你會做什么？ 你將如何度過你的周日如果沒有電力整天通過？

如果你可以走了一天到好萊塢，你想見面嗎？ 為什么呢？ 如果你能一天一個電視節(jié)目上，你會想進(jìn)入呢？ 如果你贏得了巨大的的彩票，你會做什么呢？

我立馬與女兒聊起了這事。沒想到，女兒居然也一頭霧水，說只有一個“writer's notebook”（寫者散記），里面寫了些東西，還有一個“research project”（研究報告），可以算是個大作文，但那不是一次寫完的，而是用了整個第三學(xué)段（一學(xué)年共四個學(xué)段）的所有寫作課才最終完成。

耳聽為虛，眼見為實。我等著女兒把這些“實物”帶回來，好有個感性認(rèn)識。但孩子對這事沒怎么上心，今天拖明天，明天拖后天，一個星期過去了，總算讓我看到了“廬山真面目”。

看完后又與女兒聊，根據(jù)這些“實物”及女兒的介紹，總結(jié)如下：

一、美國小學(xué)給孩子們布置的“作文”，比較偏重“研究性”的成果匯報。美國小學(xué)生撰寫“研究報告”事，在我以前的博文里有過不止一次的介紹。有博友跟評說：這樣的內(nèi)容和篇幅，已經(jīng)相當(dāng)于國內(nèi)大學(xué)生的論文。這種評價也許有些夸張，不過話說回來，這種“研究報告”至少比國內(nèi)小學(xué)生每周一篇的“大作文”可真是要“大”了一些。它不僅涉及內(nèi)容比較深、廣，而且耗時長、磨工大，非一日、一周、甚至一月可以完成，常常要拖上好幾個月，才能完成一個“大作”，我有博文稱這是“慢工出好文”。做這樣的研究課題時，孩子們要經(jīng)過選題、立意、研究、找資料、架構(gòu)、初稿、二稿、三稿、??、定稿等一系列“工序”，最后還要向大家展示(present）自己的成果。經(jīng)過這樣一通“折騰”，已遠(yuǎn)不是“寫作”那么簡單，孩子們通過自覺的“探尋”、“研究”，獲得了許多書本里暫時還沒涉及、也許永遠(yuǎn)也不會涉及的知識，很有成就感。

拿這次的“研究報告”為例，選題范圍很廣，僅種類就有：famous people（著名人物）, sports（體育運動）, history（歷史事件）, places（名勝名景）, nature（自然生態(tài)）, humans（人體構(gòu)造）, animals（動物生靈）, invention（創(chuàng)造發(fā)明）, other（其它）。每個種類下還有小范圍，可供學(xué)生參考和選擇。

選題參考：以粗黑線分出大類區(qū)域，每個區(qū)域的中間，畫著紅框的是類別名稱，紅框的四周是可選小項。

據(jù)女兒自己說，她是經(jīng)過了好幾次“縮小范圍”，最后才決定研究“pyramids”（金字塔）。

在她研究報告的“卷宗”里，有許多資料，貌似從英特網(wǎng)上“挖”來的。她自己寫出的研究報告，還都是用電腦打印的，版本至少有四稿，每稿都保留著，可見日趨成熟的痕跡，內(nèi)容越來越完善。而所有這一切過程，都是在學(xué)校完成的，老師會有適度指導(dǎo)，學(xué)校提供電腦等硬件，只有上網(wǎng)查資料占用了家庭資源，但也是她自己獨立完成，家長沒幫上任何忙。

封面：

相關(guān)資料中的一個：

研究報告的第一稿（只有一頁，眉毛胡子全在一起了）：

第四稿（共兩頁，內(nèi)容包括“引言”、“神秘與線索”、“神奇的埃及人”、“偉大的構(gòu)造”、“牢固的防護”、“卓越的藝術(shù)”及結(jié)語等部分）：

據(jù)說，最后成型之作是一張報紙，學(xué)生自己當(dāng)“美編”，三欄排版，找來相關(guān)圖片做插圖。

作品已交老師，還沒拿回，暫時無法看到真面目。

二、平時的寫作隨筆確實很“隨意”，老師并不打分，只是偶爾抽查，翻閱一下。我看了她帶回來的“journal”（日志），完全是信手涂鴉，什么都可以成為記錄的主題，一件往事、一群螞蟻、一次心情、一個作者、一次幻想??總之，什么觸動了自己，就可以記錄什么，完全像“心情日記”，篇幅沒有規(guī)定，有長有短，但大多還不算太短。有的還是“未完成”狀，只是幾句話的提綱，注上了“待后補”。

我猜，老師只是想讓他們通過這種方式練練筆而已。這樣的隨筆，貌似讓孩子隨心所欲，其實卻反而鍛煉了孩子們的觀察力和選題能力。正所謂：握起拳頭，什么也沒抓住；伸開五指，捧住了整個世界。

隨便抽取其中一篇：“The Group of Ants”(一群螞蟻):

“Add it Later”（待補充），呵呵：

三、習(xí)作與傳授知識相結(jié)合，實用性強。

記得孩子是從四年級開始，在校跟著老師學(xué)習(xí)詩歌，欣賞之余，也會有些小創(chuàng)作，當(dāng)然基本上是處于“臨摹”狀態(tài)，照著葫蘆畫個瓢，但那些思維無羈的句子，往往讓成人為之驚嘆。

女兒最近一次的詩歌小集，被拿去放在學(xué)校的長廊里展示，據(jù)說她們班只有兩位同學(xué)的作品被拿去展示，雖說是個榮譽，但總拿不回來，也有點讓人著急。我叫她去催了老師幾次，總想讓她拿回來讓我仔細(xì)讀一讀，也可以與大家分享一下，但老師卻說要放到這個學(xué)段結(jié)束才能讓拿回來，沒辦法了。還好，上回去參觀中國畫的畫展，得以看到詩集的真面目，特意拍了幾張圖，先放這里展示一下，里面的詳細(xì)內(nèi)容恐怕得等她把它拿回來后再酌情向大家介紹了。

詩歌選集的封面：

這是展示牌里的一個介紹。學(xué)生所用到的詩歌創(chuàng)作技巧有：感知體驗、頭韻詞組（每個詞的聲母相同或相近）、設(shè)問反問、比較（明喻、暗喻），重復(fù)排比等等。

此外，經(jīng)過一段時間的詩歌學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，老師在班上為同學(xué)們開了一次個人作品展示會。家長應(yīng)邀觀摩。

據(jù)介紹，孩子們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的詩歌大概有這么幾類：

一是poems of hope（希望之詩）。比如，在醫(yī)院里看到一盞明亮的燈、在墳地里看到一束惹眼的小花，這些都可以隱喻希望。

二是poems of dreams（夢想之詩）。還不僅僅包括傳統(tǒng)意義上的“長大后干什么”，而且還有頗具挑戰(zhàn)性的各種想象。

三是poems about relatives（關(guān)于親屬的詩）。用詩來描寫自己的親屬，女兒寫的是她的表妹，我妹妹家的孩子。

四是alliteration poems（頭韻詩）。女兒說，老師給他們介紹了一首詩，全詩都用的一個頭韻，想必很有意思。

五是poems of a certain object（擬物詩）。把自己設(shè)想成一個物體，然后描述生存狀態(tài)及情感。

六是recipe poems（配方詩）。我已寫博文介紹這類詩——美國老師讓孩子為心情配方，此處不再贅述。

下圖是展示會現(xiàn)場，家長坐在孩子的座位上，孩子們圍著圈站在邊上。

班主任老師會前準(zhǔn)備：

學(xué)生聲情并茂地展示自己的詩作：

美國老師讓孩子為心情配方

最近孩子在學(xué)校分類練習(xí)詩歌創(chuàng)作，今天還考了個小試，據(jù)說考得還不錯。我之前好一段時間都沒把這當(dāng)回事——五年級的孩子，能寫出啥樣的詩哦，也不過挨著點詩的邊而已，我頗不以為然。

但是女兒前天讓我看了他們練習(xí)的一種詩，叫“recipe poem”，翻譯成中文，應(yīng)該叫“食譜詩”或者“配方詩”，還真讓我開了點眼界，對美國小學(xué)的教學(xué)又有了一些了解。

都說美國的教育比較從容，也比較大度，接受和理解被教育者的任何想法，哪怕是奇思或怪想，也都能得到鼓勵，這回算是見識了。

但仍不知是該褒獎，還是該貶責(zé)，記在這里，請諸位行家們鑒定。

所謂“食譜詩”或“配方詩”，并不是食物的菜譜或者配方，而是為一種心情“配方”。

但凡是人，都有七情六欲，十齡童也有自己的喜怒哀樂悲歡愁。誰都想擁有正面情緒，也都拒絕負(fù)面情緒的糾結(jié)。那么，如何葆有正面情緒，排解負(fù)面情緒呢？

針對正面情緒，比如：開心、快樂、歡喜、激動等，應(yīng)該需要一些讓人開心的事件來激活，才能擁有這樣的心境。

針對負(fù)面情緒，比如：悲哀、愁苦、沮喪、憂慮等，應(yīng)該找到造成這些情緒的根源，然后對癥下藥，才能避免或治愈。

“食譜詩”或“配方詩”，要求包括兩部分內(nèi)容：一是用料清單，列出所需要的物品（不僅可以是可視的物品，也有可能是非常抽象的東西；可能是物，甚至也可能是人）。二是操作指南，包括用什么工具及溫度、時間等等（這個過程貌似有點像烹飪食物，但又不太一樣，往往是超常規(guī)的，或反常規(guī)的做法，才能獲得指定“情緒”）。

看了老師發(fā)下來的指導(dǎo)，又看了女兒的作業(yè)，感覺還挺有意思。老師給的例子是“開心配方”，女兒也寫的是這個題目，但所選材料及操作過程卻很不一樣。老師的例子里基本上用的“料”都是積極、正面的“材料”，而女兒卻用了一些負(fù)面的、惱人的材料，最終卻殊途同歸，都獲得了“開心”的情緒。

聽女兒說，她的一位好朋友，寫的是“沮喪配方”，把能形成沮喪的物品和事件都找了出來，比如一桌子的亂七八糟，一攤子的爛事，等等，最后形成了令人疲乏又很有失敗感的極致沮喪的情緒。

我想，這樣的練習(xí)，已經(jīng)超出了詩歌學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的簡單過程，對于引導(dǎo)孩子們的情緒也有著積極的作用。在創(chuàng)作過程中，孩子們知道了如何保持積極的正面情緒，避免和排解讓人糾結(jié)的負(fù)面情緒，這不失為心理輔導(dǎo)的一種良策。

但是我又有點杞人憂天：這樣的練習(xí)，孩子們的想象力得到拓展，會不會因此也引出一些暴力傾向呢？如果孩子的詩文里出現(xiàn)“把某某（自己比較憎恨的人）放入熱鍋里煮”，或“把誰誰放在刀板上切”，那可如何是好呢？

突然聯(lián)想到日本家庭為鍛煉孩子的謀生能力和動手實踐能力，在家中專門配有兒童廚房。美國孩子寫的這些方子，倒是可以拿給日本孩子去實習(xí)。咱們中國的孩子也可以發(fā)揮咱們的優(yōu)勢，在旁邊認(rèn)真觀察，最后寫出一個理性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀳蟾?，絕對不會加上自己的主觀推測或者主觀想象，那是不是就完美了？

附：

一、老師的指導(dǎo)文（原文是純英文，為閱讀方便，我加了中文注解，只是意譯，沒有推敲詩韻）

Recipe For an Emotion（心情配方）

Every recipe has two parts: 1)A list of ingredients 2)Instructions for putting these ingredients together 每個食譜都有兩個部分：1）用料清單 2）操作說明

Instead of creating a recipe for something to eat, write a recipe for an emotion.這次不寫能吃的食譜，而是要為一種心情配方，Rememder to: 記?。?/p>

1)List the ingredients, giving specific amounts（列出所需材料，包括數(shù)量）2)Give instructions for putting them together, using actual words from recipes（要有操作說明，用詞要準(zhǔn)確）

3)Include the tools you need, the temperature for cooking, the time it takes to cook.（要包括所需工具、烹飪溫度及時間）

Here's an example: 例子：

Recipe for Happiness（開心配方）Ingredients: 所需材料： warm, sunny day（一個溫暖、明朗的天氣）1 birthday child（一個生日孩童）large cake with as much icing as possible（一塊大蛋糕，上面盡可能多地撤上糖霜）to 3 games in which everyone wins（2至3個游戲，保證人人都能贏的那種）10 pounds of noise and excitement（10磅喧鬧和激動）12 favorite friends（12個最喜歡的朋友）goody-bags filled with music, nail polish, art supplies and hair accessories（13個禮物袋，裝滿了音樂、指甲油、藝術(shù)用品以及各種頭飾）

Enough candy to fill each guest（足夠滿足每位客人的糖果）13 wishes and one to grow on.（13個愿望，外加一個主愿望）

Instructions for cooking: 操作指南：

Place the sunny day and the birthday child In a large, safe backyard.Add guests one at a time.Whip up excitement, adding noise gradually.Mix in games and play until all the ingredients are a smooth batter of contentment.Cut birthday cake into equal portions and distribute, along with goody-bags and candy.Combine all 13 wishes with the one to grow on, and stir vigorously until there are no lumps in the batter.Watch for two hours, then send guests home to cool.Feast on happy memories!把晴朗的天氣和生日孩童 放入大大的、安全的院子里 每次只加客人一人 放進(jìn)“激動”攪拌 并逐漸加進(jìn)“喧鬧” 加入游戲

直到所有材料變成令人滿意的、均勻的面糊 生日蛋糕要切成相等的份額 然后分掉

同時分發(fā)禮物袋及糖果

把13個愿望與主愿望放在一起使勁攪動 直到面糊沒有結(jié)塊 觀察2個小時 把客人送回家冷卻 享受開心的回憶

二、女兒的作業(yè)（原文是純英文，為閱讀方便，我加了中文注解，只是意譯，沒有推敲詩韻）

Recipe for Happiness（開心配方）Ingredients: 所需材料： freezing day（一個嚴(yán)寒的天氣）A truck of salt（一卡車鹽）10 homework（10個家庭作業(yè)）board games for present（20個棋類游戲作禮物）5 annoying classmates（5位煩人的同學(xué)）A bright kitchen（一個明亮的廚房）1 girl（一個小姑娘）3 cups of vinegar（三杯醋）of the child’s enemies（孩子的6個敵人）8 bag of treats and candy（8袋甜品及糖果）

How to Cook 操作指南

I know it sounds depressing, but you’ll see.Carefully take the girl and the kids to the bright kitchen.Let them watch.Pour 1 cup of vinegar Into the frying pan, have the kids rip up the homework And throw them in the pan.Make sure they’re the Size of potato chips.Put the candy in bowls, and put Them in the oven.Switch the oven to 300 Degrees.Take it out 1 minute later.It should Have melted.Slowly add the candy in the homework chips.Stir it until it is in 1 piece.Whip up a bowl of freezing day, And it should come out warm.Now it’s time for the Final touch.Dip the annoying people(not the girl)in the Truck of salt and that should’ve made the girl happy.Give her 20 board games for present And go and enjoy snack you just made!

我知道這些看起來有點讓人沮喪

但你很快就會明白

小心地把小姑娘和孩子們帶入那間明亮的廚房 讓他們觀察 往煎鍋里倒入一杯醋 讓孩子們撕爛所有的家庭作業(yè) 注意撕成薯片大小 然后扔進(jìn)鍋里 把糖果放入碗里 然后送入烤箱 溫度定在300F度 一分鐘后拿出 應(yīng)該就會化了

將融化了的糖慢慢倒入家庭作業(yè)薯片 攪動，直到完全混合 倒入一碗嚴(yán)寒的天氣里攪和 所有的東西都會趨于暖和、現(xiàn)在到了最后一步

拿那些煩人的人（當(dāng)然不包括那個小姑娘）去蘸那一卡車鹽 那個小姑娘就會開心了 給她20個棋類游戲作禮物 讓她去享受剛才做的小吃

第三篇：談?wù)劯呖颊Z文加分范文

前天看了東方衛(wèi)視的一期關(guān)于“高考語文加分”談話節(jié)目，今天讀了中國政府網(wǎng)文章《北京中高考改革方案:降低英語分值 提高語文分值》，很為此改革叫好！的確，對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，從娃娃開始就學(xué)英語，中國話都說不好弄這些沒用的干啥？此消息一公布就在社會引起巨大反響，可見提高語文分值降低英語分值是多數(shù)國人之共識。

北京大學(xué)某教授就撰文表示支持，并列舉三大理由。

一是語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生思維能力、語言能力，以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，有至關(guān)重要的作用，這種對一個人成長的“覆蓋性”影響，是其他任何學(xué)科都難以取代的。語文學(xué)科可以說是“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”。有人可能認(rèn)為，我是中文系教授，對語文情有獨鐘，說這話是“老王賣瓜”。其實很多卓越的科學(xué)家也都強調(diào)語文的基礎(chǔ)性和重要性。著名的數(shù)學(xué)家蘇步青院士就說過，“數(shù)、理、化當(dāng)然重要，但語文卻是各門學(xué)科的最基本的工具?！彼麖娬{(diào)的就是語文的基礎(chǔ)性。

理由之二，語文又是綜合性、實踐性很強的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)不只是知識和能力，還應(yīng)當(dāng)延伸到整體素養(yǎng)。新頒布的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)就把“語文素養(yǎng)”當(dāng)作核心的終端的課程目標(biāo)。而“素養(yǎng)”的考察是比較難于量化的，光靠一些知識性的題目，或者局限于一些具體的能力測試，都難以檢測總體的語文素養(yǎng)。高考之所以要考作文，也是希望通過作文來考察考生的語文素養(yǎng)，因為作文有賴于綜合能力，包括語言運用能力及其背后的思維能力、審美能力、文風(fēng)等等，其實就是素養(yǎng)。而這么些年來，高考作文的分值一直在60分左右，顯然不夠，難以承擔(dān)“綜合考察”的擔(dān)子。

理由之三，是現(xiàn)在母語學(xué)習(xí)普遍不受重視，語文教學(xué)已經(jīng)被邊緣化。因為語文素養(yǎng)提升要靠大量閱讀，要長期積累，很難依賴“短促突擊”的復(fù)習(xí)去提高考分，許多學(xué)生甚至認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都差不多，這勢必放逐語文，擠掉本該學(xué)語文的時間給英語或其他“好拿分”的學(xué)科。有的學(xué)校甚至公開要語文給其他學(xué)科“讓路”。適當(dāng)增加語文分值，將有利于恢復(fù)語文應(yīng)有的地位，讓全社會重視母語教育。

北京某業(yè)內(nèi)教育專業(yè)人士也表示,語文學(xué)科分值增加幅度很大，旨在突出學(xué)科的基礎(chǔ)性重要地位，注重同其他課程、同生活實踐的聯(lián)系，以及注重對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的考查。

附北京市高考改革方案部分內(nèi)容為:2016年高考，除數(shù)學(xué)分值不變，仍為150分外，語文、英語、文科綜合、理科綜合四科分值均有所變化。其中，語文由150分提高到180分；英語文理同卷，由150分降低到100分，其中，聽力為30分。實行社會化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績3年內(nèi)有效；文科綜合和理科綜合分別由300分提高到320分。另外,改革后中考英語分值將下降20分.

第四篇：談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)重在積累

在生活中積累

在教學(xué)“生活中的見聞”時，建議學(xué)生利用休息日陪母親逛菜市場，了解生活中的新鮮事物，體會母親“當(dāng)家”的辛苦。茶余飯后走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進(jìn)圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進(jìn)大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗生活，學(xué)生才能樂于表達(dá)生活。

從文本中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹陂喿x教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過程中進(jìn)行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如，在教學(xué)《索溪峪的野》一課，抓住語句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣;水，泉清瀑美，千姿百態(tài);洞，幽深神秘，其妙無比?！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進(jìn)行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。新課標(biāo)強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以此來加強自己的知識儲備。

升田小學(xué) 羅小雪

三、小學(xué)語文作文教學(xué)恰當(dāng)講評

講評是指導(dǎo)作文的一個重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評。小學(xué)語文教師要為學(xué)生搭建一個互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺。在講評過程當(dāng)中可采取自評、師評、互評方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問題，有針對性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。并且，教師可以將班級中優(yōu)秀的作文拿出來作范文，供其他同學(xué)觀摩、借鑒。讓每位同學(xué)在作文講評當(dāng)中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。在教學(xué)的過程中，教師要適時地轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。我們將會一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學(xué)生將學(xué)會觸摸感悟，體驗生命賦予的平凡與感動，最終，獲得寫作能力上的提高。

談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

一、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察力是學(xué)生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學(xué)生認(rèn)為作文難，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學(xué)語文作為教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。例如教師首先可以對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來進(jìn)行，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的，每個學(xué)生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行有意識的觀察。同樣是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，對于人物的觀察和對于事情的觀察也有著很大的差別，例如對人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關(guān)系、行為語言等等。而對于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過，包括時間、地點、經(jīng)過、緣由、結(jié)果等等。教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人物和事情，也應(yīng)當(dāng)針對不同觀察內(nèi)容的特點進(jìn)行更加有針對性的引導(dǎo)。

二、閱讀與寫作結(jié)合，開展寫作技巧教學(xué)

對于小學(xué)生來說，很多學(xué)生并沒有掌握足夠的寫作技巧，在作文寫作過程中也有著表達(dá)錯誤或者表達(dá)技巧匱乏的問題，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)結(jié)合起來。在閱讀過程中，所涉及到的寫作技巧可能有很多，教師需要對這些寫作技巧進(jìn)行總結(jié)，穿插寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。例如在以人物描寫為主題作為寫作《我的媽媽》中，為了鍛煉學(xué)生的寫作技巧，首先教師可以在班級中朗誦幾篇范文，在涉及到寫作技巧的部分時進(jìn)行停頓，讓學(xué)生自行思考該語句所使用的表達(dá)技巧，如果學(xué)生沒有回答上來或者沒有回答完全，教師可以進(jìn)行提示。通過提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，通過這種過程，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧。另一方面，教師還可以定期在班級內(nèi)組織寫作比賽，選出幾篇比較好作文進(jìn)行獎勵，然后在班級內(nèi)朗讀優(yōu)秀作文，在朗讀的過程中配合寫作技巧講評，同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的目的。例如在寫作《記一件難忘的事》作文中，首先由教師在班級中選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，然后進(jìn)行朗讀和講評，如“同學(xué)們，該同學(xué)在記錄這件事的過程中使用了倒敘的寫作方法，那么誰能告訴我，在這里使用這種寫作方法到底好不好呢？”。在這種講評和討論中，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。

三、靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過，興趣是人類最好的老師，對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說同樣如此，因而對于教師來說，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生作為寫作能力的根本途徑。通過教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)方法，并且在教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。例如教師可以針對小學(xué)生的心理特征在寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，這種教學(xué)方法也較為適合應(yīng)用于小學(xué)語文作為教學(xué)。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一段情景的模擬，分別由不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，以角色扮演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，由各個小組分別進(jìn)行角色扮演，然后由教師講評。在情景扮演過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅參與到角色扮演過程中，更應(yīng)當(dāng)在角色扮演的過程中加強對于情節(jié)和人物的觀察，以此作為作為的寫作素材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師不應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的角色扮演的情節(jié)和觀點進(jìn)行固化，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新和改造，讓學(xué)生可以從多個角度闡述角色以及演繹情節(jié)，從而也就能夠獲得多個層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。這樣一來，教師也可以相應(yīng)的從多個角度對情節(jié)模擬情況進(jìn)行總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)行觀察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時，通過引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來模擬情節(jié)，可以使得學(xué)生在作文寫作過程中有著更多的素材。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對于學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫作素材，加強閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。同時，作為教師，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)等，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動地進(jìn)行寫作練習(xí)，這對于提高學(xué)生的寫作能力，以及提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。

第五篇：談?wù)勅绾瓮瓿尚W(xué)語文作文教學(xué)

論文主標(biāo)題：談?wù)勅绾瓮瓿尚W(xué)語文作文教學(xué)

張麗娜

（西安廣播電視大學(xué)直屬二分校10級小學(xué)教育本科，陜西省西安市710100）

摘 要：懂得運用測評工具提高小學(xué)的寫作水平。使作文教學(xué)能有效開展，激發(fā)學(xué)生對作文的愛好，培養(yǎng)學(xué)生，觀察力，口語交際。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 朗讀 擴寫 提綱 興趣

論文不是寫教學(xué)經(jīng)驗,也不是匯報.文章結(jié)構(gòu)存在很大問題,按以下要求修改:

一、小學(xué)語文寫作存在的問題（下列小標(biāo)題分開論述）

二、小學(xué)語文寫作的意義（下列小標(biāo)題分開論述）

三、小學(xué)語文寫作的方法（下列小標(biāo)題分開論述）

你文章的有些內(nèi)容可用，重新組織

通過我多年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子寫作中普遍存在的問題有：“抄寫作文書上的作文、拼湊文、胡亂編寫作文”。孩子之所以會出現(xiàn)此類問題是因為：

1、孩子平時沒有留意生活中德事情，沒有仔細(xì)觀察身邊的事，從而缺少寫作素材，面對作文題，無話可說，就像老虎吃天，無從下口；

2、在練習(xí)習(xí)作時，不愿意在句子上下功夫，懶得使用老師教的修辭手法，只是單一的說出來，草草了事；

3、在命題作文上孩子總喜歡脫離實際，寫一些夸大的事；

4、寫作時教師指導(dǎo)時過于偏激，常常因為孩子寫不好作文，讓孩子讀作文書的范文，來應(yīng)付考試；

5、孩子讀的好作品太少，或在讀好作品時往往是囫圇吐棗，只讀表面，沒有深入地理解作者在此使用的寫作手法和修辭手法。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生掌握字、詞、句應(yīng)用檢測，是聽、說、讀、寫、能力的綜合訓(xùn)練?，F(xiàn)如今的孩子，一提起寫作文，十有八九會一頭霧水，眉頭緊縮，面面相覷不知如何提筆寫作是好。在他們的作文中往往伴隨在，描述空洞，如同清水，不懂選材組材，眉毛胡子一把抓，語言呆板，讀之乏味。

如何抓好這個重要的教學(xué)知識點呢？作為一名小學(xué)語文教師，要想引導(dǎo)學(xué)生能寫出優(yōu)秀的文章，這絕對不是一件容易的事。作文這個教學(xué)知識點，是對老師的教學(xué)技巧和技能的考核，也是對孩子們的綜合能力的考核。我經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，接合眾多的教師對如何教好孩子作文的認(rèn)識和自我的總結(jié)如何教會孩子作文經(jīng)驗。認(rèn)為教好孩子寫作文要從三個出發(fā)點進(jìn)行。第一點：要從孩子的興趣著手。

“興趣”是激發(fā)各種動力的按鈕。美國著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆，他認(rèn)為 “學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈急R姆提出：“不論是更多的教育機會，還是日益增加的教育方面的經(jīng)濟資助，對于改善對每個學(xué)生的教育并無多大效果。增加經(jīng)費、新的時髦做法，或者教育體制結(jié)構(gòu)方面的重大而徹底的變革都不能解決問題，依我看，解決辦法在于我們對學(xué)生與學(xué)習(xí)的看法的改變?！庇纱?，布盧姆提出了他的掌握學(xué)習(xí)理論，并因此而被稱為是“摧毀美國教育的人”。他的關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)的思想體現(xiàn)在《教育目標(biāo)分類學(xué)》（1964）、《 學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙形成和總結(jié)評價手冊》(1971）、《人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)》、《 教育評價》 等一系列著作中。在布盧姆的整個教學(xué)理論中，教育目標(biāo)是組織教學(xué)、課程編制和教育評價的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是掌握學(xué)習(xí)理論實施的基礎(chǔ)性工作。布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。其中情感領(lǐng)域是促進(jìn)自我主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同樣法國思想家盧梭，他認(rèn)為“問題不在于教學(xué)生各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)學(xué)生有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教學(xué)生以研究學(xué)問的方法?！苯逃^點在《愛彌兒》中體現(xiàn)的盧梭對教育的觀念---自然主義，深深地影響了現(xiàn)代教育理論。他降低書面知識的重要性，建議孩子的情感教育先于理性教育。

所以說如果沒有激發(fā)孩子愛上習(xí)作興趣的話，那他絕對不會寫出好的文章！如從激發(fā)孩子對習(xí)作的興趣呢？這就要靠朗讀來入手。

朗讀：是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。在語文教學(xué)中本身就起著一定的作用。

首先就要培養(yǎng)孩子的朗讀能力，因為當(dāng)孩子通過朗讀方法去欣賞好的作品時，就是把作品內(nèi)容、語言，化為自己的理解、感受，化為自己的思維過程心理活動；要主動去揭示語言本質(zhì)及邏輯鏈條，加強形象感受；要盡力引發(fā)思想感情的運動狀態(tài)，這時他會對文章中的一些詞語在內(nèi)心中產(chǎn)生一些共鳴，能更好的去理解作者在處理文章的方法。使孩子的內(nèi)心里產(chǎn)生羨慕之情，暗示渴望自己成為這樣的人，也能寫出讓人羨慕文章。其次，當(dāng)自己通過朗讀的方法去朗讀自己的文章，也能措施自己鼓勵自己修改去出更好的文章。因為朗讀本身在學(xué)習(xí)語文的過程中就起著重要的作用，孩子在朗讀的過程中就積累對了字詞句理解的應(yīng)用，孩子就會通過模仿，初步練習(xí)習(xí)作，去表達(dá)自己的內(nèi)心世界。第二點：練習(xí)對詞的“交換”與句的“擴寫”。

為什么要針對孩子進(jìn)行詞的“交換”，句的“擴寫”練習(xí)呢？這樣可以加強對詞匯的積累與豐富，對掌握修辭方法的應(yīng)用。因此，寫作句子的“擴寫”訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。詞匯豐富，修辭方法的應(yīng)用掌握了，寫起作文來就能得心應(yīng)手，速度也就快了。

因為很多孩子在寫作文的過程中，往往是伴隨著語句不通順，表達(dá)不清楚，即使表達(dá)清楚了，但所用的詞語比較單一如：描寫人物長相，要是描寫對象漂亮，孩子常常會用“她長得好看”；“她長的漂亮”；“她長得美麗”等敘述，就是不愿意用一些學(xué)過一些四字詞語或成語如：沉魚落雁、羞花閉月、傾國傾城等。描寫方法如：臉型如何？眼睛長得怎樣？等……修辭手法如：夸張“只要聽說她來了，說媒的人就將她家門檻踩沒了”這些是對體現(xiàn)漂亮的一張說法。

所以加強對孩子的詞的“交換”與“擴寫”練習(xí)，有助于練習(xí)修辭手法、描寫方法和詞語應(yīng)用。使孩子了解到通過“交換”與“擴寫”，可以具體完整的表現(xiàn)出了所要表達(dá)的事物。通過加強孩子的“交換”與“擴句”練習(xí)后，我就有深深的體會如：我班的孩子張妍，最開始教她學(xué)習(xí)習(xí)作時，她一聽到習(xí)作二字就會眉頭緊縮，因為她的作文常常是簡單敘述完自己所要表達(dá)的意思就結(jié)束了，你要是讓她重寫，她就會扭捏地說：“老師我不知道咋寫......。”通過練習(xí)“交換”與“擴寫”后，孩子就知道表現(xiàn)某一個詞語可以這樣說，還可以那樣說。體現(xiàn)某種事物還可以通過不同地描寫方法去體現(xiàn)或修辭手法來體現(xiàn)。這不張妍的作文便大大提高。前幾天我們班練習(xí)習(xí)作時，通過事來體現(xiàn)人物的特點，張妍寫的是自己的媽媽，通過自己考試沒考好，偷偷修改了成績被媽媽發(fā)現(xiàn)了，體現(xiàn)媽媽并沒有責(zé)怪她，而是很關(guān)心她......在她的敘述中有一處是表示怕被媽媽發(fā)現(xiàn)自己很害怕。要是以往她絕對會說“我真害怕！”就完了，現(xiàn)在她就知道可以通過描寫人物的動作和心理描寫來體現(xiàn)害怕“當(dāng)媽媽拿起我的卷子時，我的手悄悄地不停地卷著我的衣角，手心里不停地出汗?！薄拔倚睦锬钪?jīng)：天靈靈，地靈靈，各位菩薩都顯靈，不要讓媽媽看看出來，求佛祖保佑，媽媽看不出來……媽媽看不出來……”很好地表現(xiàn)了自己害怕的樣子與小孩子的天真。

通過““交換”與擴寫”的練習(xí)，許多孩子在寫習(xí)作時，都從會無話可說了，短短幾句話草草結(jié)束了自己的習(xí)作練習(xí)。慢慢的愛上寫習(xí)作，鼓勵自己也能寫出優(yōu)秀的習(xí)作。同時也練習(xí)了老師所講的修辭手法與描寫方法，加強了自己的詞匯積累，修辭方法的應(yīng)用掌握了，寫起作文來就能得心應(yīng)手，速度也就快了。第三點：練習(xí)寫中心思想與提綱的訓(xùn)練。

很多孩子的寫作文時，往往寫一大堆的內(nèi)容，偏離的重點。對于這一點老師就要針對孩子進(jìn)行提綱訓(xùn)練。因為孩子已經(jīng)找到了所要在文中使有的素材，也基本上找到了自己的寫作意圖，但這些素材可能較為雜亂，寫作意圖也可以并不單一，這時，就需要構(gòu)思來對所需要的進(jìn)行處理。所以我們就要訓(xùn)練孩子寫提綱。首先在訓(xùn)練寫提綱時，必須先做好構(gòu)思，構(gòu)思是作好一篇文章的重要環(huán)節(jié)之一。孩子將其所感知的內(nèi)容根據(jù)文章構(gòu)成的要求，對其進(jìn)行加工的過程，開始習(xí)作。

（1）審清題意：

就是讓孩子要知道題目限定的范圍、內(nèi)容、人稱、時間及場合。

(2)確定中心思想：

如果孩子不知道自己要寫的中心思想，那他就不能表達(dá)的正確思想、觀點，或想要說明的道理，所以首先要對自己所寫的內(nèi)容歸納中心思想，圍繞中心去選材，去寫。其次素材的選取必須為中心思想服務(wù)，與中心思想有關(guān)的就寫，無關(guān)的就不寫；能突出中心思想的就多寫、詳寫，不能突出中心思想的就少寫、略寫。

（3）寫作提綱：

寫提綱是為了理清寫作思路，即明確：圍繞中心思想應(yīng)當(dāng)用哪些素材來表現(xiàn)，先寫什么，后寫什么，哪些應(yīng)當(dāng)詳，哪些應(yīng)當(dāng)略，以及彼此之間應(yīng)如何銜接等

第4點：加強孩子的觀察訓(xùn)練。

孩子的想象能力豐富，但往往沒有認(rèn)真的觀察實際的生活，因此可能會出現(xiàn)各種各樣、不合情理的想象。因此就要加強孩子的觀察力，當(dāng)孩子學(xué)會認(rèn)真觀察，他們就能應(yīng)用自己的想象力，去發(fā)揮自己的情感，能寫出一些符合一定的思維邏輯規(guī)律的想象作文。才能使孩子的習(xí)作言之有物、言之有味、言之有新。

總之，為了提高孩子的習(xí)作作為老師要學(xué)會激發(fā)孩子的興趣，多多鼓勵孩子，總結(jié)他們的優(yōu)點與不足，因材施教提高每一個孩子的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

2012/10/17第一稿修改建議：

1、你對論文如何寫不清楚，論文的結(jié)構(gòu)已給出，具體見文中。

2、論文的標(biāo)準(zhǔn)格式發(fā)給你，下次按要求提交。指導(dǎo)教師：李斌