第一篇：如何引導(dǎo)80后

——破解新生代員工心靈密碼：走進(jìn)80,90后、解讀80,90后、帶動(dòng)80,90后，舞動(dòng)我們精彩的職場(chǎng)生涯！

一、管理理念優(yōu)劣對(duì)比

1、制度化管理與人情化管理

2、粗放式管理與精細(xì)化管理

3、物性化管理與人性化管理

二、企業(yè)里的80、90后人員的共性 1、80、90后從多生子女時(shí)代走向獨(dú)生子女時(shí)代2、80、90后從終極性價(jià)值觀走向工具性價(jià)值觀3、80、90后從清晰價(jià)值觀走向模糊價(jià)值觀 4、80、90后是互聯(lián)網(wǎng)的一代（不再師承父母和傳統(tǒng)）5、80、90后是跨文化的一代（與全球青年共建社區(qū)和交往模式）6、80、90后沒有過濾機(jī)制，接納包容極強(qiáng)7、80、90后不再崇拜繼承，更加狂熱前瞻

三、80后員工的優(yōu)點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮 1、80后員工的境商優(yōu)點(diǎn)--營造自我環(huán)境，涉足社會(huì)環(huán)境2、80后員工的體商優(yōu)點(diǎn)--年輕充滿活力，體健精力充沛3、80后員工的情商優(yōu)點(diǎn)--面對(duì)正面刺激，愿意正面回應(yīng)4、80后員工的智商優(yōu)點(diǎn)--易于接受新事，知識(shí)結(jié)構(gòu)完善5、80后員工的德商優(yōu)點(diǎn)--自我需求清晰，自我定位明確6、80后員工的靈商優(yōu)點(diǎn)--擅長(zhǎng)個(gè)人創(chuàng)意，敢于個(gè)人創(chuàng)新

四、80后員工的缺點(diǎn)及缺點(diǎn)改變 1、80后員工的境商缺點(diǎn)--吃苦精神較差，環(huán)境適應(yīng)欠缺2、80后員工的體商缺點(diǎn)--耐性耐力較差，不能持續(xù)工作3、80后員工的情商缺點(diǎn)--單純直接反彈，解構(gòu)性質(zhì)很強(qiáng)4、80后員工的智商缺點(diǎn)--喜歡學(xué)習(xí)新知，不能深入研究5、80后員工的德商缺點(diǎn)--等級(jí)觀念淡漠，崇尚唯我獨(dú)尊6、80后員工的靈商缺點(diǎn)--只能個(gè)人創(chuàng)意，不會(huì)團(tuán)體創(chuàng)新

五、90后員工的優(yōu)點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮 1、90后員工的境商優(yōu)點(diǎn)--環(huán)境適應(yīng)較快，學(xué)會(huì)改造環(huán)境2、90后員工的體商優(yōu)點(diǎn)--工作節(jié)奏快速，動(dòng)手能力較強(qiáng)3、90后員工的情商優(yōu)點(diǎn)--更多的妥協(xié)性，更多的建構(gòu)性4、90后員工的智商優(yōu)點(diǎn)--個(gè)人興趣濃厚，信息獲取迅速5、90后員工的德商優(yōu)點(diǎn)--擬成人化明顯，講究雙贏互惠6、90后員工--靈商優(yōu)點(diǎn)--創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，靈感時(shí)時(shí)涌動(dòng)

六、90后員工的缺點(diǎn)及缺點(diǎn)改變 1、90后員工的境商缺點(diǎn)--尋求優(yōu)越環(huán)境，不適艱苦環(huán)境2、90后員工的體商優(yōu)點(diǎn)--愿做網(wǎng)男宅女，不愿鍛煉身體 3、90后員工的情商缺點(diǎn)--崇尚松圈主義，缺乏團(tuán)隊(duì)精神4、90后員工的智商缺點(diǎn)--系統(tǒng)思維欠缺，總結(jié)能力較弱5、90后員工的德商缺點(diǎn)--敬業(yè)精神欠佳，企業(yè)忠誠度低6、90后員工的靈商缺點(diǎn)--靈感閃爍不定，不能整理運(yùn)用

七、80-90后員工共通性管理技能

80-90后員工管理歌訣：首先定位把方向，先跟后帶終融合1、80-90后員工“定”的管理技能—定向管理

1）管理層級(jí)

（1）高層的管理思維模式

（2）中層的管理思維模式

（3）基層的管理思維模式

2）管理層次

（1）初級(jí)管理--法的管理

（2）中級(jí)管理—理的管理

（3）高級(jí)管理—道的管理 2、80-90后員工“跟”的管理技能—溝通管理

1）溝通的流程

（1）溝通第1步—接受—接受對(duì)方個(gè)人

（2）溝通第2步—分享—分享雙方智慧

（3）溝通第3步—肯定—肯定對(duì)方建議

（4）溝通第4步—推動(dòng)—推動(dòng)雙方前進(jìn)

2）溝通的技術(shù)

（1）聽（傾聽）的溝通技術(shù)

（2）說（述說）的溝通技術(shù)

（3）問（提問）的溝通技術(shù)

（4）答（回答）的溝通技術(shù) 3、80-90后員工“帶”的管理技能—教練管理

1）教練的流程

（1）理清目標(biāo)—導(dǎo)航儀

（2）反映真相—后視鏡

（3）心態(tài)遷善—催化劑

（4）計(jì)劃行動(dòng)—高速車

2）教練的技術(shù)

（1）我示范，你觀察

（2）我指導(dǎo)，你試做

（3）你試做，我指導(dǎo)

（4）你匯報(bào)，我跟蹤 4、80-90后員工“合”的管理技能—融合管理

1）與工作伙伴環(huán)境的融合

2）與工作伙伴行為的融合 3）與工作伙伴能力的融合 4）與工作伙伴規(guī)則的融合 5）與工作伙伴價(jià)值的融合 6）與工作伙伴信念的融合 7）與工作伙伴意象的融合 8）與工作伙伴靈性的融合

八、80-90后員工獨(dú)特性管理技能1、80后員工獨(dú)特性管理辦法

1）進(jìn)行員工多樣管理

2）進(jìn)行員工細(xì)分管理

3）進(jìn)行員工彈性管理

4）進(jìn)行員工壓力管理2、90后員工獨(dú)特性管理辦法

1）選拔才干—取得成功先決條件

2）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)—更上一層樓的保證

3）因才適用—行行出狀元的基礎(chǔ)

4）新型溝通—讓員工快樂的作戰(zhàn)

九、降低員工流失率的五大密訣

1、信要堅(jiān)：堅(jiān)定信念

2、心要定：安定內(nèi)心

3、情要熱：激發(fā)熱情

4、智要獻(xiàn)：貢獻(xiàn)智慧

5、力要出：付出力量

6、建立完美的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

7、企業(yè)系統(tǒng)排列流程和技巧

第一節(jié).心理學(xué)幫助您了解您與您的團(tuán)隊(duì) 一．80,90后員工希望在工作中得到什么 1．80,90后成長(zhǎng)背景解析 2、80后＆90后員工管理現(xiàn)狀分析 3．80,90后個(gè)性心理特征解析 4、80后＆90后工作分析 5．人類的需求層次論解析

第二節(jié)：80后＆90后員工的領(lǐng)導(dǎo)要訣

1、什么是簡(jiǎn)單粗暴的管理方法

2、粗暴管理方法的不良影響

3、讓后80＆90后員工心服口服的9大要決 ◇企業(yè)文化>人性化 ◇職業(yè)性應(yīng)對(duì)跳槽 ◇溝通>方式與時(shí)俱進(jìn)

◇終身學(xué)習(xí)走向盈利的人生之路 ◇做好壓力管理> ◇即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)到位 ◇管理彈性化 ◇凝聚團(tuán)隊(duì)力量 ◇機(jī)制完善并透明

4、從四種性格角度引導(dǎo)后80＆90后

5、四種性格組合與崗位匹配的對(duì)應(yīng)策略 ◇脾氣暴躁的員工 ◇平庸的員工 ◇愛找碴兒的員工 ◇功高蓋主的員工

第三節(jié)：點(diǎn)燃80后＆90后的工作激情 1、80后&90后激勵(lì)的要點(diǎn)是什么

2、激勵(lì)的邏輯過程及層次論解析

3、有效激勵(lì)80后＆90后要講究點(diǎn)藝術(shù) ◇情感式激勵(lì)工具應(yīng)用 ◇贊美式激勵(lì)工具應(yīng)用 ◇批評(píng)式激勵(lì)工具應(yīng)用 ◇物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合 4、8大80后&90后需要激勵(lì)的類型及相應(yīng)對(duì)策

5、激勵(lì)低薪員工的6種方法

6、靈活運(yùn)用激勵(lì)手段

7、關(guān)心員工的招術(shù) ◇“大家庭”式管理 ◇不時(shí)給員工點(diǎn)驚喜 ◇讓“有情人終成眷屬” ◇用情引導(dǎo)員工

8、有效激勵(lì)的四大原則

9、如何建立80后＆90后激勵(lì)的機(jī)制與體系 用“心”體查 1.情緒狀態(tài) 2.身體狀況 3.行為習(xí)慣 4.工作效率

5.人際關(guān)系

精彩案例分享 用“心”傾聽 1.同事的反應(yīng)

2.傾聽的專業(yè)技術(shù)

3.傾聽時(shí)易犯的錯(cuò)誤

“留人留心”，平衡不同員工心態(tài) 1．80,90后團(tuán)隊(duì)組建技巧

2．亞當(dāng)斯的“公平理論”在管理中的運(yùn)用 3．特殊員工的督導(dǎo) 4．我的員工、我做主 精彩案例分享

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，帶出優(yōu)秀的80,90后后團(tuán)隊(duì) 1．擅用“同輩”的力量 2．展現(xiàn)溝通的藝術(shù) 3．構(gòu)建有效的團(tuán)隊(duì)溝通系統(tǒng)

第四節(jié)：引導(dǎo)后80＆90后的輔導(dǎo)技巧 1、80后.90后面臨的三大困境 ◇目標(biāo)模糊

精神空虛 ◇政治弱智

缺少責(zé)任 ◇情緒變化大 抗壓能力差

2、重點(diǎn)培養(yǎng)80后＆90后的心態(tài)

3、引導(dǎo)80后＆90后消極情緒的策略 ◇消極情緒五步脫困法 ◇情緒控制ABC法則

4、引導(dǎo)80后＆90后塑造自我目標(biāo) ◇速效定位法—培養(yǎng)自信心 ◇系統(tǒng)思考法—塑造責(zé)任心 ◇教導(dǎo)系統(tǒng)法—提升事業(yè)心

5、教導(dǎo)80后＆90后的四階段

6、培養(yǎng)80后＆90后教導(dǎo)的方法

第五節(jié)：與后80＆90后溝通與權(quán)變的藝術(shù)

1、溝通不在于溝，而在于“通”

2、溝通是引導(dǎo)80后＆90后的生命線

3、積極有效溝通的三種風(fēng)格應(yīng)用

4、如何克服溝通中的障礙

5、提高有效溝通的黃金定律

6、哪些80后＆90后可以果斷授權(quán)

7、有效授權(quán)要講究方法與方式

8、大權(quán)集中小權(quán)分散

第六節(jié)：塑造魅力影響80后＆90后

1、管理與領(lǐng)導(dǎo)的精髓

2、如何由管理者向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

3、如何在80后＆90后面前建立威性

4、新型領(lǐng)導(dǎo)三大能力修煉

5、影響80后＆90后的6Q與3Q要點(diǎn) ◇IQ(智商)的修煉——接受新知識(shí)

◇EQ(情商)的修煉——以情感融合◇AQ(逆境商)修煉——接受逆反心

◇誠實(shí)守信與塑造自己的管理魅力

◇實(shí)現(xiàn)他人理想與建立新型領(lǐng)導(dǎo)力>

第二篇：引導(dǎo)詞（本站推薦）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！

我代表全校師生熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校檢查工作，很榮幸成為各位視察指導(dǎo)的引導(dǎo)員。

我校占地面積，建筑面積，全?，F(xiàn)有6個(gè)小學(xué)班，在校生185人，教職工15人，我校向來以“管理嚴(yán)、校風(fēng)好、質(zhì)量高”而贏得社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。

圖書室

我校圖書室藏書 多冊(cè)，生均圖書冊(cè)數(shù)已達(dá) 冊(cè)，班級(jí)內(nèi)還設(shè)有圖書角供學(xué)生隨時(shí)借閱學(xué)習(xí)，極大的滿足了師生的需求。

音樂教室、美術(shù)教室

雖然我校師資力量緊缺，但我們還是克服了重重困難盡最大的努力給學(xué)生上好音樂、美術(shù)課，使學(xué)生在美育方面得到不斷發(fā)展。

排球場(chǎng)、籃球場(chǎng)

這是我校的排球場(chǎng)（籃球場(chǎng)）地，課間休息或體育課上，學(xué)生會(huì)在此活動(dòng)，學(xué)校和各個(gè)班級(jí)還不定期的舉行冬季三項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位同學(xué)在體育方面也得以發(fā)展。

教室

現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都配有電子白板設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大地方便了教師開展教育教學(xué)工作，學(xué)生參與課堂的積極性也提高了，拓展了學(xué)生的視野。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)，懇請(qǐng)您提出寶貴的意見，在今后的工作中，我們會(huì)更加努力，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：淺談引導(dǎo)自學(xué)

淺談“引導(dǎo)—自學(xué)”是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的有效途徑

薛艷云

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，教體局提出了“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效” 的課堂教學(xué)改革總目標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)課題正是積極落實(shí)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的綠色通道。這種方法在我市實(shí)驗(yàn)推廣了十四年，我市學(xué)生教師獲獎(jiǎng)人次多，獎(jiǎng)項(xiàng)之高，城鄉(xiāng)校際間成績(jī)差距日趨縮小，整體教育水平明顯提高?！耙龑?dǎo)—自學(xué)”理論經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，是我市小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)推行“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革打造高效課堂的動(dòng)力車頭。下面我從三個(gè)實(shí)實(shí)在在，談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

1、實(shí)實(shí)在在做到“教勿越位，學(xué)要到位，是打造高效課堂的保障。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。然而有效的講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的。但這種講授應(yīng)是教師的有效引導(dǎo)下，開展卓有成效的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們摸索出教勿越位，學(xué)要到位是對(duì)教和學(xué)辯證關(guān)系的生動(dòng)概括，是深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)推行素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

教勿越位，即學(xué)生能讀懂的不要教，學(xué)生能說的不要說，學(xué)生能做的不要做，學(xué)生能探索的不要代替。例如人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形一節(jié)課，我們中心組老師在一起議課時(shí)，起初設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)什么是對(duì)邊，再猜想平行四邊形有什么特點(diǎn)，接著在老師的引導(dǎo)下，用小棒擺一擺驗(yàn)證，再用釘子板圍一圍，得出平行四邊形對(duì)邊相等，最后通過畫一畫、剪一剪等多種形式加深對(duì)認(rèn)識(shí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。聽課后我們發(fā)現(xiàn)起初設(shè)計(jì)是忽略的學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)平行四邊形來說并不陌生，在二年級(jí)圖形拼擺一節(jié)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)邊，而在教師一步一步精心引導(dǎo)，卻沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生是在我們的暗示下操作學(xué)習(xí)。這樣反思我們感覺到是把教師的思維強(qiáng)加給學(xué)生-------教學(xué)越位了。隨后我們進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，也是先讓學(xué)生猜想，猜平行四邊形4條邊的有關(guān)系？(面向全體學(xué)生縮小了猜想的范圍)，然后讓學(xué)生想一個(gè)辦法，驗(yàn)證自己的猜想。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生可以按照自己的喜歡方式量一量、擺一擺，圍一圍、畫一畫的方法主動(dòng)去操作驗(yàn)證，得出的平行四邊形對(duì)邊相等正是他們做出來的結(jié)果。對(duì)比兩種思路，第一種是學(xué)生圍繞教師的問題轉(zhuǎn)，教師代替了學(xué)生的思維，第二種是設(shè)計(jì)開放性的問題，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)，教師把握住了操作活動(dòng)的關(guān)鍵，不是為了操作而操作，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮，在這節(jié)課上，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。兩種思路反映是兩種學(xué)生觀，達(dá)到兩種不同的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)要到位，即學(xué)生應(yīng)做到“五個(gè)我能”：我能讀，我能做，我能說，我能問，我能評(píng)。五個(gè)我能” 是學(xué)生展示參與的方式，他們并不是互不聯(lián)系孤立存在，而是你中有我、我中有你相互聯(lián)系的。例如軸對(duì)稱圖形，何倒數(shù)認(rèn)識(shí)這兩節(jié)課，都是要在在學(xué)生充分的感知、觀察的過程中，再嘗試敘述概念的意義。做中有讀，讀中有問，問中有評(píng)，靈活運(yùn)用恰到好處。

教要到位，又不越位，把五不要“ 和”五個(gè)能"，作為教學(xué)一種自律意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，實(shí)實(shí)在在的再現(xiàn)知識(shí)形成過程。因此在教學(xué)中，只有扎扎實(shí)實(shí)實(shí)踐教勿越位，才能正確擺正教與學(xué)的關(guān)系；我們的高效課堂才能有保障。

二、實(shí)實(shí)在在做到兩角度兩條線研讀教材，生成高效課堂的必要前提。

教材是眾多教學(xué)專家心血的結(jié)晶,是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)提煉,是我們備課、上好課的指路“航標(biāo)”，千重要萬重要吃透教材最重要，這法那法吃不透教材就沒法。教師只有親身經(jīng)歷“自學(xué)”體驗(yàn)，站在兩種角度、把握兩條線上鉆研、駕馭教材，才能真正領(lǐng)會(huì)編者的思想，從而形成機(jī)智的教學(xué)策略和巧妙的教學(xué)方法。

例如平行四邊形這節(jié)課明線是初步通過猜一猜、量一量、擺一擺、讀一讀、圍一圍、畫一畫、拉一拉、剪一剪使學(xué)生建立平行四邊形的表象，初步了解平行四邊形邊的特點(diǎn)。暗線是從生活實(shí)踐抽象出空間圖形，用數(shù)學(xué)角度觀察的是事物的圖形問題，首先，張老師讓孩子回憶四邊形，從長(zhǎng)方形、正方形是四邊形入手引入本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)一種新的四邊形，隨后借助衣帽架畫出兩個(gè)不同的平行四邊形模型。讓孩子帶著這種初步的感知，說一說生活中那些地方見過平行四邊形，而后老師又給孩子提供了一些豐富的圖片資料推拉門、樓梯扶手、籬笆、衣帽架、等等藏著我們要研究的四邊形，這些圖形有些是木頭做的，有些是鐵做的、有些是塑料做的、還有些泥巴做的。我們學(xué)數(shù)學(xué)不管這樣的圖形都是用什么材料做的，或者是干什么用的，我們只看它們的形狀，脫去這些圖形的花外衣，留下的就是我們要研究的數(shù)學(xué)圖形。這樣的圖形就是平行四邊形，讓孩子們學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活，去感悟數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課與生活實(shí)際銜接，從而拉大數(shù)學(xué)課的“長(zhǎng)度”和“寬度”，這樣抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)教學(xué)，從生活實(shí)踐抽象空間圖形，讓孩子建立空間圖形的表象，為我們今后的空間圖形課教學(xué)指明研究方向。

只要教師在備課中，站在兩種角度、把握兩條線上吃透教材，熟悉“學(xué)情”，才能在動(dòng)態(tài)的課堂中提高我們的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用，針對(duì)課堂萬變的信息，思維敏捷，反饋靈活，應(yīng)變有方。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

3、實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，是開啟高效課堂的金鑰匙。會(huì)讀書是自學(xué)能力的核心，但它不是學(xué)生走上社會(huì)后再去自我培養(yǎng)的，而應(yīng)著眼于未來需要，讓學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，早早拿到生存和發(fā)展的唯一“通行證”。因此教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本是開啟高效課堂的金鑰匙。只有站在學(xué)生的角度，把課文看作是未涉獵的新知識(shí)思考問題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容對(duì)于學(xué)生講，并不是那么淺顯易懂；從學(xué)生的角度嘗試、感受教材內(nèi)容的難易程度，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀時(shí)可能會(huì)有哪些困惑或問題，從而去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如李艷君老師執(zhí)教的《軸對(duì)稱圖形》，在概念教學(xué)這一環(huán)節(jié)，挖掘了兩個(gè)重點(diǎn)即“對(duì)折”和“完全重合”。老師深層挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際——難以辨別平行四邊形是否為軸對(duì)稱圖形，設(shè)計(jì)問題：對(duì)折后，折痕兩側(cè)完全相同的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？從而把“完全相同”與“完全重合”進(jìn)行辨析，通過指導(dǎo)學(xué)生操作最終發(fā)現(xiàn)：完全重合的兩部分一定完全相同，但是完全相同的兩部分不一定能通過對(duì)折達(dá)到完全重合。從而體會(huì)到“完全相同”不足以概括軸對(duì)稱圖形的特征。從而體會(huì)到“完全重合”用詞準(zhǔn)確性。這樣采用去掉或改變文本敘述中個(gè)別詞語的方法，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)、把握火候讓學(xué)生在操作中感受、體會(huì)關(guān)鍵詞的意義，品味其字字千金的作用。

再比如張艷芳老師在教學(xué)剪平行四邊形時(shí)，學(xué)生知道先畫一個(gè)平行四邊形再剪的最基本方法。還有沒其他的剪法呢？學(xué)生明顯有困惑，張老師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，及時(shí)打開課本清 折 —展—剪的方法。這時(shí)讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需要再進(jìn)行操作。恰當(dāng)?shù)赝诰蚪滩牡目勺x因素，準(zhǔn)確把握住時(shí)機(jī)指導(dǎo)閱讀，是開啟高效課堂的金鑰匙。引導(dǎo)自學(xué)不是一陣風(fēng)，而是實(shí)實(shí)在在的課改，走進(jìn)引導(dǎo)自學(xué)是一種責(zé)任 體驗(yàn)引導(dǎo)自學(xué)是一種人生，實(shí)踐引導(dǎo)自學(xué)是一種創(chuàng)新，讓學(xué)校與引導(dǎo)自學(xué)一起成長(zhǎng)，！堅(jiān)定不移動(dòng)地走“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”之路，矢志不渝地探索和完善“引導(dǎo)自學(xué)”教學(xué)模式，讓我們與引導(dǎo)自學(xué)一路前行開創(chuàng)高效課堂的新篇章！

第四篇：引導(dǎo)性

引導(dǎo)

銷售過程中，不是你被客戶引導(dǎo)，就是客戶被你引導(dǎo)。通常衡量是否是銷售的高手，很明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是看你是否可以通過引導(dǎo)客戶，讓客戶意識(shí)到他的問題所在，而通過你的介紹，可以使客戶意識(shí)到你就是他的唯一選擇。

頂尖的電話銷售在引導(dǎo)客戶時(shí)，心中始終有一張GPS導(dǎo)航地圖在指引。引導(dǎo)不僅僅是會(huì)提問，會(huì)SPIN這樣的技巧那么簡(jiǎn)單。我們通過研究發(fā)現(xiàn)：頂尖的電話銷售在引導(dǎo)客戶時(shí)，有如下的幾個(gè)特點(diǎn)。

第一：頂尖的電話銷售人員其引導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)是100%從客戶的利益出發(fā)，而不是自己。只有100%從客戶角度從發(fā)，說出來的話，提出的問題才有可能讓客戶對(duì)你產(chǎn)生信任；（第二：專業(yè)的人一定是按專業(yè)的流程做事情，頂尖的銷售在做引導(dǎo)時(shí)也不例外。但他所以來的銷售流程根源來于客戶的心理決策流程。一般而言，客戶與你之間的關(guān)系都是經(jīng)過了陌生、接受、興趣、選擇、懷疑、渴望、相信等這幾個(gè)階段。

相對(duì)地，銷售人員對(duì)應(yīng)客戶的心理變化，分別應(yīng)該以開場(chǎng)白、建立信任、刺激欲望、產(chǎn)品說明、異議處理、促進(jìn)成交、承諾保證等階段與之相對(duì)應(yīng)。

頂尖的電話銷售充分理解這個(gè)階段的客觀存在，而他們比普通銷售高明地地方在于：他們可以借助策略加速推動(dòng)銷售進(jìn)程，表現(xiàn)就是更高的成交率以及縮短銷售周期。

比如，以咨詢客戶意見的形式以打消客戶的陌生戒備感，以不斷給予有價(jià)值的資訊以建立客戶對(duì)自己的信任感。策略從一定意義上說，是屬于行銷，而非銷售?？铺乩赵f，行銷的作用就是使銷售變得多余。

所以，這也是筆者為什么主張對(duì)高級(jí)的電話銷售人員主要應(yīng)實(shí)行電話行銷策略培訓(xùn)的原因之一。而基礎(chǔ)的電話銷售技巧培訓(xùn)只適合銷售新人。對(duì)那些已經(jīng)熟練掌握銷售技巧的高級(jí)電話銷售而言，技巧反而不是那么重要了，他們可能比培訓(xùn)師更懂得應(yīng)用那些小伎倆。

第三：我們發(fā)現(xiàn)頂尖的電話銷售在引導(dǎo)客戶過程當(dāng)中更加順暢自然。而非機(jī)械地照搬所謂的聽說問的技巧，一定要以某些模式化的部分來應(yīng)對(duì)客戶的異議。比如，常見的異議處理技巧，都讓我們要先認(rèn)同客戶，再進(jìn)行說明。而這個(gè)技巧是在客戶時(shí)間相對(duì)寬松，關(guān)系比較融洽基礎(chǔ)之上方可有效。在現(xiàn)實(shí)的電話銷售中，我們的客戶都相當(dāng)?shù)卦诤踝约旱臅r(shí)間，而且他們也不喜歡銷售人員說一些過渡的廢話。那么，這就要求我們的銷售人員能夠通過客戶的語氣，節(jié)奏，場(chǎng)景等因素通過經(jīng)驗(yàn)和直覺進(jìn)行直截了當(dāng)?shù)膶?duì)話，這些能力的背后就是所謂的洞察力。頂尖的電話銷售通常都是比較敏感，善于聽音的高手。依靠其長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)以判斷下一步的應(yīng)對(duì)方法，是直截了當(dāng)，還是迂回，采取不同的對(duì)策。

這種能力對(duì)于有的人來說是天生的，一是要我們招聘時(shí)候，注意挑選。二是要經(jīng)常通過實(shí)戰(zhàn)演練給予輔導(dǎo)，以幫助銷售盡快能夠靈活應(yīng)對(duì)。關(guān)于在招聘方面，筆者自己曾做過一個(gè)HBDI的全腦優(yōu)勢(shì)測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果說明筆者的C腦很強(qiáng)，而C腦強(qiáng)代表就是與人溝通，了解人性等方面優(yōu)勢(shì)突出，有興趣的朋友可發(fā)郵件交流。

第五篇：引導(dǎo)層

設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是：從知識(shí)、能力思維兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合輔助教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于“探究”狀態(tài)，激活學(xué)生思維和情感，重在培養(yǎng)學(xué)生自信心，語言表達(dá)能力，審美能力和合作意識(shí)。

教材分析

本節(jié)課依據(jù)閩教版的《初中信息技術(shù)》(八年級(jí))第八單元的教學(xué)內(nèi)容展開來講授的。由于Flash動(dòng)畫制作內(nèi)容有趣，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Flash的引導(dǎo)層動(dòng)畫制作，重于學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫的理解以及制作出簡(jiǎn)單的引導(dǎo)層動(dòng)畫。引導(dǎo)層動(dòng)畫的內(nèi)容技巧性比較強(qiáng)的，因?yàn)樗仨毥⒃谠?、?dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的基礎(chǔ)之上，也就是說學(xué)生必須是具備一定的Flash操作基礎(chǔ)，因此,本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求較高。

學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了Flash的一些基礎(chǔ)知識(shí)并熟練掌握了動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的原理和制作方法,學(xué)生在掌握了教材上已有的一些動(dòng)畫操作后，對(duì)于Flash的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，由于書上沒有了其他的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生感覺意猶未盡，紛紛要求增設(shè)內(nèi)容。根據(jù)這種情況,我針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展，增加了引導(dǎo)層動(dòng)畫的這一章節(jié)。引導(dǎo)層動(dòng)畫也是Flash動(dòng)畫制作中很常見的一種動(dòng)畫類型，能制作出活潑、有趣的動(dòng)畫效果。

學(xué)生能利用前面學(xué)習(xí)的基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)了解引導(dǎo)層動(dòng)畫的原理。

(2)初步掌握利用引導(dǎo)層制作動(dòng)畫的方法。

2．過程與方法

(1)通過視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

(2)通過分析比較，幫助學(xué)生理解概念。

(3)通過教師示范、學(xué)生模擬，學(xué)生挑戰(zhàn)、問題探究，使學(xué)生初步掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法。

(4)通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(5)通過“動(dòng)畫之星”評(píng)選，提高學(xué)習(xí)積極性，作品鑒賞能力。

(6)通過“自我評(píng)價(jià)”，教師給出建議，學(xué)法指導(dǎo)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過視頻和有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫的制作興趣。

(2)體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂趣、學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。

(3)通過自主探究與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

(1)引導(dǎo)層的建立；

(2)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的關(guān)系；

(3)引導(dǎo)線的繪制；

(4)引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般步驟。

2．教學(xué)難點(diǎn)

(1)運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作；

(2)使用“調(diào)整到路徑”等手段控制被引導(dǎo)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)方向；

(3)讓學(xué)生能夠舉一反三，熟練地制作引導(dǎo)層動(dòng)畫。

確立依據(jù)：制作過程中，運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線不重合，或引導(dǎo)層的位置不對(duì)，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，故確定本課重、難點(diǎn)。

教學(xué)方法和手段

講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法。

課前準(zhǔn)備

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，輔助教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)課件，學(xué)生任務(wù)素材。

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入，引出課題

一段“哈利波特”電影中的魁地奇比賽錄像。

師：魔法學(xué)校的學(xué)員們騎著掃帚在空中飛行，進(jìn)行魁地奇比賽。老師在Flash中模擬了哈里波特騎著掃把飛行的動(dòng)畫片斷，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察兩者的區(qū)別？

【對(duì)比播放】“騎著掃把的哈利波特”動(dòng)畫。

師：有什么差別？

生：飛行線路不一樣。(沿直線路徑飛行、沿曲線路徑飛行)

師：那么沿直線路徑飛行的動(dòng)畫你們能實(shí)現(xiàn)嗎？(能)什么方法？(利用動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫實(shí)現(xiàn))

如果要讓對(duì)象沿著自己設(shè)定的路徑運(yùn)動(dòng)，又該如何實(shí)現(xiàn)呢？——這就是今天這節(jié)課要研究的問題。(出示課題：Flash動(dòng)畫制作——引導(dǎo)層動(dòng)畫)

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過兩個(gè)動(dòng)畫效果的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫有個(gè)視覺上的直觀認(rèn)識(shí)。

二、新授知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐

師：這是剛才兩個(gè)動(dòng)畫源文件時(shí)間軸面板的情況，上面是直線運(yùn)動(dòng)，下面是曲線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，兩者有什么區(qū)別？

生：多了一個(gè)圖層(引導(dǎo)層)，同時(shí)哈里波特圖層圖標(biāo)向里縮進(jìn)了一小段。

師：那這個(gè)圖層中有什么？——一條曲線，這條曲線就是引導(dǎo)哈里波特飛行的路徑，叫做“引導(dǎo)線”，引導(dǎo)線所在圖層就叫做“引導(dǎo)層”。要沿著這條引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)的對(duì)象所在圖層叫做“被引導(dǎo)層”。

了解完概念，我們一起來學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。

【教師演示】現(xiàn)在大家看到的源文件中已經(jīng)有兩個(gè)圖層，分別放置了背景圖片和哈里波特元件。首先在運(yùn)動(dòng)物體所在圖層——哈里波特圖層創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫?，F(xiàn)在已有起始關(guān)鍵幀，我們?cè)?0幀處添加一個(gè)關(guān)鍵幀，調(diào)整對(duì)象位置，并創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間。接下來，我們要添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線了。

首先，選定運(yùn)動(dòng)對(duì)象所在圖層，右擊，選擇菜單中的“添加引導(dǎo)層”(或者選定“哈里波特”圖層，單擊時(shí)間軸面板上的“添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層按鈕”)。這樣就插入了引導(dǎo)層。

第二步，在引導(dǎo)層中第一幀處繪制引導(dǎo)線。選用鉛筆工具，選項(xiàng)設(shè)為“平滑”，在場(chǎng)景上繪制條曲線。

第三步，拖動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)象至路徑的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在“哈利波特”圖層的起始關(guān)鍵幀上，用箭頭工具拖住“哈利波特”元件的中心”＋"，把它吸附在曲線的一端，同樣的方法，把第40幀的“哈利波特”元件吸附在引導(dǎo)線另一端。測(cè)試一下影片，成功！此時(shí)引導(dǎo)線是看不到的，它只是起到引導(dǎo)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的作用。此時(shí)在源文件所在位置，產(chǎn)生了一個(gè)動(dòng)畫文件。

好，下面請(qǐng)同學(xué)實(shí)踐一下，讓哈里波特沿你設(shè)計(jì)的路徑飛起來。

【學(xué)生實(shí)踐】

【小結(jié)】好，這個(gè)動(dòng)畫的制作到這里就結(jié)束了。同學(xué)們基本上都讓哈里波特沿著自己設(shè)定的路徑飛起來了。我們小結(jié)下引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。

引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法

1．被引導(dǎo)層——放置運(yùn)動(dòng)對(duì)象。首先插入關(guān)鍵幀，然后創(chuàng)建“動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫”；

2．引導(dǎo)層——繪制符合需要的引導(dǎo)線；

3．將被引導(dǎo)層的起始、結(jié)束關(guān)鍵幀中的運(yùn)動(dòng)對(duì)象吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)上。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．通過觀察、比較，讓學(xué)生直觀感受新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別；

2．通過演示及講解，讓學(xué)生理解新知識(shí)，為實(shí)際操作環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)；

3．通過學(xué)生實(shí)踐，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力。

4．通過方法的小結(jié)，加深對(duì)所學(xué)的引導(dǎo)層和引導(dǎo)線知識(shí)的理解，從而掌握曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，突破重難點(diǎn)。

三、挑戰(zhàn)自我，鞏固提高

挑戰(zhàn)

一、飛機(jī)特技飛行表演

師：下面進(jìn)入“挑戰(zhàn)一”。請(qǐng)同學(xué)們嘗試完成飛機(jī)特技飛行表演動(dòng)畫的制作。請(qǐng)打開“挑戰(zhàn)一”中的半成（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn 原文地址http://004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=224584）品，進(jìn)行實(shí)踐。

在實(shí)踐過程中如果遇到問題，你可以進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“挑戰(zhàn)一”欄目尋找答案，也可以向同學(xué)或者老師請(qǐng)求幫助。

【學(xué)生實(shí)踐】提問：很多飛機(jī)都是直著機(jī)身飛行的，不合實(shí)際。如何使機(jī)身沿著路徑調(diào)整方向呢？

師：有同學(xué)已經(jīng)完成了動(dòng)畫。我請(qǐng)位同學(xué)上來演示下，大家看看他是如何實(shí)現(xiàn)的。

【學(xué)生演示】【教師解說】首先為飛機(jī)圖層添加引導(dǎo)層，在引導(dǎo)層第一幀處繪制引導(dǎo)線，拖動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)象的中心吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)。測(cè)試影片，成功！謝謝，請(qǐng)回座位。

師：再給大家一分鐘時(shí)間，沒有完成的同學(xué)請(qǐng)抓緊完成。

【小結(jié)】通過前面兩個(gè)動(dòng)畫的制作，我們一起小結(jié)下引導(dǎo)線有些什么特點(diǎn)？

1．引導(dǎo)線要有起點(diǎn)和終點(diǎn),在繪畫的時(shí)候不能是封閉的曲線;

2．過于陡峭的引導(dǎo)線會(huì)使引導(dǎo)動(dòng)畫失敗，而平滑圓潤的線段有利于引導(dǎo)動(dòng)畫成功制作。

3．被引導(dǎo)對(duì)象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件的中心點(diǎn)必須位于引導(dǎo)線上，否則被引導(dǎo)對(duì)象將無法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動(dòng)；

4．引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作更復(fù)雜的實(shí)例，綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的快樂。通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供自主探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過對(duì)引導(dǎo)線的小結(jié)，進(jìn)一步突破本課重、難點(diǎn)。

挑戰(zhàn)

二、“我的創(chuàng)意我來秀”

師：接下來我們一起進(jìn)入“挑戰(zhàn)二 我的創(chuàng)意我來秀”環(huán)節(jié)。

在“挑戰(zhàn)二”文件夾中，老師給了幾個(gè)半成品，希望你利用引導(dǎo)層動(dòng)畫讓紙飛機(jī)飛起來，輪船開起來，鯊魚游起來??給定的半成品分為★★★，可根據(jù)自己掌握情況選擇完成。此外，老師還提供了自選素材文件夾，你也可以發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作。如果你夠有實(shí)力，還可以訪問學(xué)習(xí)網(wǎng)站“挑戰(zhàn)三”欄目里的“高手必讀”，相信你一定會(huì)有收獲。

請(qǐng)同學(xué)們注意，本環(huán)節(jié)產(chǎn)生的作品將參與本課“動(dòng)畫之星”的評(píng)選。

總體要求：

利用本課所學(xué)引導(dǎo)層動(dòng)畫知識(shí)，完成一件完整的引導(dǎo)層動(dòng)畫作品，作品美觀大方，構(gòu)圖合理，運(yùn)動(dòng)流暢。

評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)：

1．完成一件應(yīng)用了引導(dǎo)層的動(dòng)畫作品：得分70分。

2．作品美觀大方，且構(gòu)圖合理，運(yùn)動(dòng)流暢：加10分。

3．實(shí)現(xiàn)多個(gè)對(duì)象按路徑運(yùn)動(dòng)：加10分。

4．自選素材、創(chuàng)意新穎、畫面有趣、或其它特別之處：加10分。

【學(xué)生實(shí)踐】

師：完成作品后請(qǐng)將文件“導(dǎo)出影片”，并利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站提交作品。

我們的作品提交時(shí)間馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)未提交的同學(xué)抓緊提交。

好，作品提交截止！

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生操作，進(jìn)一步理解引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作過程。引導(dǎo)和激勵(lì)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探究、合作等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)踐更復(fù)雜的例子，實(shí)際應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

四、“動(dòng)畫之星”大家評(píng)

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“動(dòng)畫之星評(píng)選”頁面，請(qǐng)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為您喜歡的作品投上一票，并簡(jiǎn)述推薦理由。每位同學(xué)只有一次為其它同學(xué)投票的機(jī)會(huì)，請(qǐng)公正客觀地投出您那神圣的一票。得票最多者就是本課的“動(dòng)畫之星”。

【學(xué)生投票】

師：我宣布，本課的“動(dòng)畫之星”是??

我們有些同學(xué)雖然沒有選上，但他們的作品也很優(yōu)秀??(多個(gè)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)，涉及到多個(gè)引導(dǎo)層的制作，很有難度；路徑設(shè)置合理，構(gòu)圖也很美觀；原創(chuàng)作品，有創(chuàng)意??)

【設(shè)計(jì)意圖】作品投票評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)也活躍里課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂小結(jié)，學(xué)生自評(píng)

師：本課我們一起學(xué)習(xí)了引導(dǎo)層動(dòng)畫，通過給運(yùn)動(dòng)對(duì)象所在圖層添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線，實(shí)現(xiàn)了讓對(duì)象沿指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。你掌握得如何？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一下自我測(cè)評(píng)。一會(huì)兒請(qǐng)打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“自我評(píng)價(jià)”頁面，選擇相應(yīng)選項(xiàng)，單擊“完成”按鈕后，你會(huì)看到老師給你的評(píng)價(jià)和建議。

【學(xué)生自我測(cè)評(píng)】

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)照評(píng)價(jià)表，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，了解本節(jié)課掌握情況，教師及時(shí)給出相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)有所促進(jìn)。

六、網(wǎng)站推薦

好，今天這節(jié)課就到這里。如果你對(duì)動(dòng)畫制作還意猶未盡，想進(jìn)一步提高動(dòng)畫制作水平，可以訪問這些專題網(wǎng)站進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是以教材內(nèi)容為依托增設(shè)出來的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出沿一定路徑運(yùn)動(dòng)的Flash作品，這部分的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生有著比較強(qiáng)的吸引力的，縱觀整堂課的效果，學(xué)生對(duì)于引導(dǎo)層動(dòng)畫的理解、應(yīng)用基本達(dá)到預(yù)期效果。

一、成功之處

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。上課伊始，我通過播放學(xué)生熟知的哈利波特電影中的魁地奇比賽視頻，引入新課，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，分層次教學(xué)

課堂中三個(gè)任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了對(duì)應(yīng)每個(gè)任務(wù)的技術(shù)幫助。三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)：第一個(gè)任務(wù)是基本的引導(dǎo)層動(dòng)畫，在視頻導(dǎo)入之后，通過哈利波特騎掃帚飛行的兩個(gè)動(dòng)畫比較，讓學(xué)生理解引導(dǎo)層動(dòng)畫的原理，完成一個(gè)基本動(dòng)畫制作。我發(fā)現(xiàn)任務(wù)一的達(dá)成情況還是比較好的；任務(wù)二：在基本動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，設(shè)置一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)：飛機(jī)在飛行過程中如何根據(jù)飛行路徑調(diào)整機(jī)身，使得動(dòng)畫更真實(shí)準(zhǔn)確。任務(wù)二的完成情況就相對(duì)較差，主要是由于任務(wù)二的定位是要求以學(xué)生自主完成為主，在利用基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；第三個(gè)任務(wù)，任務(wù)作品提交參加評(píng)選，針對(duì)學(xué)生掌握可能存在差異性，這個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)我設(shè)置里三個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況選擇。這樣讓學(xué)生在各個(gè)層次的練習(xí)中選擇符合自己的或自己喜歡的，學(xué)生在練習(xí)時(shí)會(huì)更主動(dòng)積極。從這部分的學(xué)生完成情況來看，大部分學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)完成基本的引導(dǎo)層動(dòng)畫，制作的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)軌跡合理，達(dá)到我預(yù)期的效果，部分學(xué)生能通過教學(xué)網(wǎng)站，自學(xué)，完成了多引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。同時(shí)，由于本環(huán)節(jié)作品參加評(píng)選，為了制作高質(zhì)量的作品，相互之間主動(dòng)交流討論。

3．交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

通過教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生提交自己的動(dòng)畫作品，然后生生互評(píng)，投票評(píng)選本課動(dòng)畫之星，教師再展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這部分是本課一大亮點(diǎn)，學(xué)生參與度高，課堂氣氛非?；钴S。

二、不足之處

有一部分學(xué)生沒有把元件中心十字吸附到引導(dǎo)線上，導(dǎo)致動(dòng)畫制作失敗。還有的同學(xué)引導(dǎo)線畫的不連續(xù)或是有重復(fù)的地方，導(dǎo)致動(dòng)畫制作的不成功。說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)掌握不夠，同時(shí)對(duì)教學(xué)網(wǎng)站提供的幫助使用不夠，所以在以后的課堂中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)觀察力和分析能力的鍛煉。在挑戰(zhàn)

一、挑戰(zhàn)二環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，部分學(xué)生對(duì)這教學(xué)網(wǎng)站利用不夠，或者面對(duì)幫助無處下手。這其中的原因有教學(xué)網(wǎng)站任務(wù)幫助這塊設(shè)計(jì)不夠，除了提供圖文并茂的操作步驟之外，還可以提供操作的視頻演示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)可以更直觀，滿足不同層次學(xué)生的需要。