第一篇：引導(dǎo)學(xué)生閱讀

如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

我們知道，閱讀對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很是重要，可是在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更不重視讀書，不管是課內(nèi)的還是課外的讀物。尤其是等他們分科以后的理科班的學(xué)生，整天是數(shù)理化，學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間很少，我們老師看到這種現(xiàn)象很是著急，但又不能聽之任之，所以只得自己想辦法讓他們主動(dòng)去讀書。我覺得讀書是一個(gè)興趣問(wèn)題，要想使學(xué)生喜歡讀書，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們讀書的熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，我采用過(guò)一下幾種方法：

一、影視導(dǎo)讀法

就是在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的播放相關(guān)的影片資料，用鮮活、生動(dòng)、形象的影片資料激發(fā)他們的閱讀熱情。記得在第四冊(cè) 講授小說(shuō)單元時(shí)，配合教材，我播放了《祝?！贰蛾悡Q成上城》《紅樓夢(mèng).》《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》等影片，看了這些直觀的東西，學(xué)生的閱讀熱情很高，認(rèn)真閱讀課本，課堂上積極討論發(fā)言，我順勢(shì)給學(xué)生布置了課外的閱讀作業(yè)。讓他們讀讀魯迅的其他小說(shuō)，讀《雷雨》的其他章節(jié)等，學(xué)生完成的很好。

二、故事導(dǎo)讀法

就是在授課時(shí)，講故事但只講開頭。促使學(xué)生自己主動(dòng)通過(guò)讀書了解之后的情節(jié)。在講《諸葛亮揮淚斬馬謖》時(shí)，我給學(xué)生講了其他章節(jié)的幾個(gè)故事，講到關(guān)鍵處戛然而止，同學(xué)們正在興頭上，他們就會(huì)自己去圖書館借閱的。記得那一周幾乎成了三國(guó)周，同學(xué)們課下也相互探討。還有講《柳毅傳》時(shí)也采用了這個(gè)辦法，閱讀的效果不錯(cuò)。

三、自備圖書法

就是我把自己的圖書雜志拿給同學(xué)們，要求他們?nèi)タ础Ｎ蚁仁前炎约旱囊恍╇s志像《讀者》《青年文摘》《演講與口才》《意林》等等十幾本書一次性放在教室。同學(xué)們便會(huì)你一本我一本的拿來(lái)看，看到同學(xué)的興致很高。于是，我又組織同學(xué)們舉行了“一人一本”獻(xiàn)書法，就是每人從家里拿來(lái)一本課外讀物（內(nèi)容不限，但要思想健康，積極向上），收集上來(lái)統(tǒng)一編號(hào)后找專人負(fù)責(zé)管理，把這些圖書作為班級(jí)閱讀資料庫(kù)，大家可以互相借閱。這樣同學(xué)們的閱讀熱情很高。當(dāng)然不能白看，我要求每周同學(xué)們寫出上千字的讀書筆記。這個(gè)辦法效果很好。

通過(guò)想各種辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在讀書方面有一定積淀以后，對(duì)于他們形成獨(dú)立思想、形成個(gè)人見解，作用是非常大的。

當(dāng)然了，作為老師就是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，方法是靈活多變。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該要把讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)而忘返。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？

一、從現(xiàn)實(shí)生活提出問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要

俗話說(shuō)：“百聞不如一見”。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生會(huì)沒有興趣和激情

。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的問(wèn)題讓學(xué)生解答,讓他產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要。例如：在教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)教師可以從生活實(shí)際出發(fā)、假設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景：××商店掛著一則商業(yè)廣告,一個(gè)籃球60元，一個(gè)足球45元，老師想買兩個(gè)籃球和3個(gè)足球，你幫老師算算，應(yīng)付人民幣多少元？頓時(shí)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，起到了水道渠成的作用。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，根據(jù)需要設(shè)計(jì)多媒體課件，使學(xué)生手眼腦齊動(dòng)，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知。如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”一課，用多媒體課件教學(xué)，會(huì)受到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓學(xué)生很容易地體會(huì)到平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬之間的關(guān)系，這樣教師講得少了，學(xué)生思考得多了，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生在這種新的教學(xué)模式中，輕松地接受了新知識(shí)。

三、展開適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)

真正的快樂(lè)莫過(guò)于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中艱辛勞苦的同時(shí)，通過(guò)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂(lè)，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子，"這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)。”老師沒有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。例如有的學(xué)生用課余時(shí)間完成了書上帶＊的習(xí)題或思考題，就及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動(dòng)力，教師不要過(guò)多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到知識(shí)鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

四、促進(jìn)師生的情感交融 使生親其師而信其道

數(shù)學(xué)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢(shì)必會(huì)造成“學(xué)而無(wú)樂(lè)”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂(lè)俱得”的最佳效應(yīng)。平等、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生講出很有創(chuàng)意的解題方法時(shí)，甲老師說(shuō)：“這也算對(duì)的。”乙老師這樣說(shuō)：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，要謝謝你給大家提供了這么好的方法?！?學(xué)生無(wú)疑是喜歡乙老師，因?yàn)樗恼n堂用語(yǔ)體現(xiàn)了平等、民主的師生關(guān)系。另外，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時(shí)，老師站在講臺(tái)上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約糧食

如何引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約糧食

“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。就是在于提醒人們：節(jié)約糧食要從我們每個(gè)人日常生活做起。營(yíng)盤路小學(xué)作為城區(qū)唯一一所公辦寄宿制小學(xué)，每天都許多學(xué)生在學(xué)校就餐，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食作出了很多努力。讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、家訪家庭，制定計(jì)劃

為了使孩子的浪費(fèi)糧食有效制止，我們需要家長(zhǎng)的幫助，首先針對(duì)挑食嚴(yán)重的孩子進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)一起制定有效的方法，合作完成。并教導(dǎo)孩子家長(zhǎng)，孩子做錯(cuò)了事，甚至做了比較嚴(yán)重的錯(cuò)事，父母要及時(shí)批評(píng)指正。雖說(shuō)談不上什么所謂“品質(zhì)問(wèn)題”，可這樣對(duì)孩子優(yōu)良品質(zhì)的形成十分有利。適當(dāng)?shù)嘏u(píng)對(duì)孩子認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤非常必要。為了從小培養(yǎng)孩子飲食正確觀的辨別能力，并能從中悟出正確的道理，就得從小抓起，對(duì)其良好飲食習(xí)慣該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)。

二、班級(jí)管理，有效表彰

孩子如同幼苗一樣，需要精心培土、合理施肥、經(jīng)常澆灌、恰當(dāng)管理，才能朝著健康的方向茁壯成長(zhǎng)。因此，在教育孩子不浪費(fèi)糧食方面，方法要得當(dāng)，利用學(xué)校每周五的一次班隊(duì)會(huì)開展健康飲食和浪費(fèi)糧食的危害，再利用一次班隊(duì)會(huì)進(jìn)行辯論會(huì)，增強(qiáng)了班隊(duì)會(huì)的趣味性也加深了孩子對(duì)“浪費(fèi)糧食可恥”的認(rèn)識(shí)，利用品德課講解節(jié)約糧食的價(jià)值。讓孩子明白節(jié)約糧食，是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，而不是說(shuō)你的生活好了，你浪費(fèi)得起就可以浪費(fèi)。浪費(fèi)是一種可恥的行為。只要存有節(jié)約的意識(shí)，其實(shí)做起來(lái)很簡(jiǎn)單：吃飯時(shí)吃 多少盛多少，不扔剩飯菜；在餐館用餐時(shí)點(diǎn)菜要適量，三、、提升技術(shù)，飯菜可口

學(xué)校要不斷改善住宿學(xué)生的生活環(huán)境，讓他們生活得更加舒心。為了讓孩子們吃上可口的飯菜，學(xué)校食堂一方面可以在采購(gòu)上下功夫，直接由批發(fā)商供貨，讓學(xué)生享受到了實(shí)惠，吃到了安全、有營(yíng)養(yǎng)的飯菜。另一方面，我們抓食堂工作人員技術(shù)提升。如開展切、燉、炒基本功比賽，有效地促進(jìn)炊事員常練基本功，讓他們做的飯菜適合學(xué)生口味。每當(dāng)學(xué)生打飯，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意的提醒：吃多少打多少??！學(xué)生節(jié)約糧食的好習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

第四篇：如何引導(dǎo)學(xué)生多讀書

如何引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書 國(guó)家教育部新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把在校學(xué)生的課外閱讀提到了重要學(xué)習(xí)日程，并明確提出了各學(xué)段學(xué)生的閱讀總量。比如：

1-2年級(jí)，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”。

3-4年級(jí)，“課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)”。

5-6年級(jí)，“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)”。

7-9年級(jí)，“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”。

這些標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，足以說(shuō)明讀書的重要性和國(guó)家教育部對(duì)在校學(xué)生閱讀的重視，然而從學(xué)生實(shí)際課外閱讀情況調(diào)查來(lái)看，學(xué)生實(shí)際課外閱讀總量與以上的要求相差太遠(yuǎn)，有少數(shù)的農(nóng)村初中學(xué)生甚至沒有一本屬于自己的課外讀物、沒有認(rèn)真而又完整地讀過(guò)一本優(yōu)秀作品，真正能夠達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課外閱讀總量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生幾乎沒有。據(jù)中央電視臺(tái)《新聞30分》報(bào)道，目前我國(guó)中小學(xué)生的閱讀率達(dá)80%以上，但課外閱讀總量卻很小，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)和提高。

從我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中調(diào)查的情況來(lái)看，有相當(dāng)多的學(xué)生尤其是家住農(nóng)村的學(xué)生，家里根本就沒有適合學(xué)生讀的課外書籍，有的大多是

麻將、撲克等，學(xué)生除了在語(yǔ)文課本中學(xué)到一點(diǎn)有限的知識(shí)外，再也沒有其他知識(shí)可學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因很多，有極少數(shù)的是因?yàn)榧彝l件差而買不起書，有一部分是家長(zhǎng)不重視不給孩子買書，??但最關(guān)鍵的是本來(lái)自覺性就差的中小學(xué)生又缺乏家長(zhǎng)尤其是學(xué)校、老師的有效督促而不愿意讀書，更讓人費(fèi)解的是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不主張、不支持學(xué)生課外讀書，進(jìn)而取消課外閱讀課、把圖書鎖在學(xué)校的圖書室里不讓學(xué)生讀書。更可笑的是相當(dāng)多的學(xué)生在長(zhǎng)輩的嬌生慣養(yǎng)之下逐漸養(yǎng)成了不聽家長(zhǎng)的話但老師的話還可以聽一點(diǎn)的壞習(xí)慣，比如大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)校能做一個(gè)好學(xué)生，而回到家里卻變成了一個(gè)地地道道的小皇帝，若讓家長(zhǎng)來(lái)督促他們?cè)谡n外有效地閱讀顯然是不現(xiàn)實(shí)的，由此看來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、督促學(xué)生完成國(guó)家教育部規(guī)定的課外閱讀總量的重?fù)?dān)自然就落在了學(xué)校、老師尤其是班主任老師的肩上。那么學(xué)校、老師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書呢？根據(jù)本人多年的嘗試，有幾個(gè)小點(diǎn)子在此與同行共勉：

一、形成良好的讀書氛圍。學(xué)校、老師尤其是班主任老師和語(yǔ)文老師要經(jīng)常在學(xué)校、班級(jí)大力宣揚(yáng)讀書的好處，印發(fā)、講述古今中外名人熱愛讀書的軼事、趣事，而且校園的標(biāo)語(yǔ)牌、櫥窗、黑板報(bào)、教室等處的內(nèi)容盡可能多地書寫有關(guān)催人奮進(jìn)的讀書名言，比如：“一個(gè)人不讀書，命運(yùn)懲罰他；一個(gè)民族不讀書，歷史懲罰她”、“生活中沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”等等，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就好像融入到了“書”的海洋之中，就

聞得到“書”的氣味，使整個(gè)校園形成良好的讀書氛圍，只有這樣才能更好地激發(fā)起學(xué)生發(fā)奮讀書的欲望。

二、書寫友情的提示語(yǔ)言。學(xué)生尤其是小學(xué)生比較頑劣，往往會(huì)把課外閱讀的事忘得一干二凈甚至拋之腦后而不顧，特別需要老師經(jīng)常溫馨地去提醒，比如可以在校園的顯眼位置或者教室黑板的上邊的邊沿處寫上這樣的話：“書是人類進(jìn)步的階梯，書是打開智慧大門的鑰匙！今天你讀書了嗎？”或者寫上“每天堅(jiān)持讀書，每天堅(jiān)持寫讀書筆記，只有堅(jiān)持不懈才會(huì)有所收獲，成功就是在堅(jiān)持之中誕生的!”等類似的語(yǔ)句并永久保留，學(xué)生來(lái)到校園或是走進(jìn)教室，只要一睜眼、一抬頭，就會(huì)看見這些友情的提示語(yǔ)，自然就不會(huì)忘了讀書的事了。

三、樹立優(yōu)秀的讀書楷模。學(xué)生們的讀書熱情易鼓更易泄，若不及時(shí)警告、鼓勵(lì)，往往就會(huì)出現(xiàn)一曝十寒、三分鐘熱情現(xiàn)象，所以老師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到“四個(gè)一”，即每天必須抽一點(diǎn)時(shí)間讀書，每天必須至少記一句（段）優(yōu)美的話，每月必須至少讀完一本優(yōu)秀書籍，每學(xué)期必須完成一本高質(zhì)量的讀書筆記，同時(shí)學(xué)校、語(yǔ)文老師或者班主任老師也應(yīng)必須做到“四個(gè)一”，即一天一督促，一周一檢查，一月一評(píng)比，一月一展覽。在檢查評(píng)比中，把那些讀書積極、讀書筆記做得好的學(xué)生樹為大家學(xué)習(xí)的榜樣，并在學(xué)校的媒體或者班級(jí)的黑板報(bào)上公布表?yè)P(yáng)，甚至還可以把這些人的畫像與名人畫像懸掛在一起。俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。

另外，學(xué)校、老師還可以定期舉行讀書、寫作、講故事等比賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可想而知，在榜樣的影

響下，在老師的嚴(yán)密的督促下，學(xué)生的讀書熱情就會(huì)永盛不衰，久而久之，學(xué)生就自然會(huì)逐漸養(yǎng)成熱愛讀書且堅(jiān)持做讀書筆記的好習(xí)慣，從而使學(xué)生受益終生。

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生讀書

如何引導(dǎo)學(xué)生讀書

荊州市江陵中學(xué)楊建華

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出 1 － 2 節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。下面淺談本人的一些教學(xué)體會(huì)：

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

讓學(xué)生在有了對(duì)課文獨(dú)有的理解后，能通過(guò)自己的讀把自己理解、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，這是培養(yǎng)語(yǔ)感和展示語(yǔ)感的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀中能發(fā)表自己的獨(dú)立見解，展示自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。

二、傳授方法，教學(xué)生會(huì)讀

讀的指導(dǎo)可分為指導(dǎo)讀通、讀懂、讀熟、讀好，在“讀好”中有讀的情感上的指導(dǎo)和讀的技巧上的指導(dǎo)，主要形式有追蹤指導(dǎo)、情境誘導(dǎo)、推進(jìn)式引導(dǎo)等。“讀的有感情”首先要對(duì)課文有理解，有體悟，有感受，然后愿意表達(dá)自己的密詠恬吟、自我體驗(yàn)，愿意聽自己的朗讀的聲音、語(yǔ)調(diào)，愿意被自己的朗讀所感動(dòng)。教材處理中。應(yīng)抓住值得品味、誦讀的語(yǔ)言，讓學(xué)生好好地讀，充分地讀。教材中許多課文意境優(yōu)美，在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合圖象來(lái)想象體會(huì)。如《王冕學(xué)畫》中關(guān)于雨后荷花的描寫?！按笥赀^(guò)后，陽(yáng)光照得滿湖通紅，湖里的荷花開得更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水滾來(lái)滾去。”這是一幅多么美麗的畫面！我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出自己認(rèn)為特別美的句子，接著用投影機(jī)出這幾句話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景；然后在句子旁邊打出圖像，要學(xué)生看、聽老師朗讀；最后關(guān)掉投影，讓學(xué)生閉上眼睛，聽錄音，用頭腦去“看”這幅圖。這樣經(jīng)過(guò)幾番讀、聽、想，學(xué)生漸入佳境，置身波光粼熘，荷花爭(zhēng)艷的湖邊，為這炫目的美而沉醉。這樣，不僅對(duì)文中這幾句話有了真切的理解，而且受到美的熏陶。在學(xué)生朗讀情感已到位時(shí)，還有必要在朗讀的技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，比如要依據(jù)情感抒發(fā)的需要注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)句的重音、停頓，當(dāng)然不同的學(xué)生朗讀有不同的表達(dá)方式，但讓學(xué)生讀到哪一個(gè)層次，教師處理教材時(shí)心中有數(shù)。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促學(xué)生多讀

以往課堂上經(jīng)常聽到學(xué)生在評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)總是非常機(jī)械單調(diào)的幾句：“有感情”、“讀出重音”等等，缺乏的是在聆聽他人朗讀后自我內(nèi)心真實(shí)感受的正確抒發(fā)，或是在聽的過(guò)程中加深了對(duì)文章理解后的深一層次的表達(dá)，所以課堂朗讀導(dǎo)向意識(shí)非常重要。朗讀評(píng)價(jià)形式有師評(píng)、生評(píng)；師生互評(píng)；生生互評(píng)等，主要導(dǎo)向通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解、感悟、體會(huì)，導(dǎo)向個(gè)人頭腦中的“放電影”，即談?wù)勛约旱难矍案‖F(xiàn)了什么。如：讀夏明翰英勇就義的語(yǔ)段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)；聽了他的讀，我好像覺得視死如歸，英勇無(wú)畏的夏明翰就站在我的面前。他讀得好，我聽出了夏明翰瀟灑豪邁的英雄氣概等等。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)的精神，要想讓學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)，提高學(xué)生的能力，就必須強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。