第一篇：六語(yǔ)上作文復(fù)習(xí)提綱

六年級(jí)語(yǔ)文作文歸類復(fù)習(xí)

作文是字、詞、句、段等語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段要求會(huì)寫簡(jiǎn)短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)寫常用的應(yīng)用文：留言條、請(qǐng)假條、板報(bào)稿、日記、書信、通知及簡(jiǎn)單的讀書筆記和會(huì)議記錄等。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個(gè)方面。

1．審清題意。即要看懂題目的意思和要求。

第一，必須弄清題目要寫的對(duì)象。

如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細(xì)研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動(dòng)物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來(lái)寫這就弄錯(cuò)了寫作的對(duì)象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。

有的題目從時(shí)間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點(diǎn)方面規(guī)定了范圍，如《操場(chǎng)一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。也有的從幾個(gè)方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。

重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點(diǎn)應(yīng)放在巨變上，寫出改革開放三十多年來(lái)，我國(guó)（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

練一練

1．分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標(biāo)出題號(hào)）

（1）早晨（2）好姑姑（3）友誼（4）比賽（5）上學(xué)路上（6）放學(xué)以后（7）我的妹妹（8）我和妹妹

（9）我愛勞動(dòng)（10）難忘的一天（11）和好（12）愛晚前（13）練毛筆字（14）這件事教育了我 限制中心的題目有_______________________

限制時(shí)間的題目有_______________________

限制地點(diǎn)的題目有_______________________

限制敘事的題目有_______________________

限制寫人的題目有_______________________

限制寫人物關(guān)系的題目有_________________

2．用~~~~~~ 劃出下列題目中的關(guān)鍵詞，并體會(huì)它對(duì)表現(xiàn)文章中心思想的作用。

他家富起來(lái)了

我和同桌比手勁

媽媽教我洗衣服

這件事做對(duì)了

他的心靈美

2．認(rèn)真選材

選用哪些材料來(lái)表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無(wú)關(guān)的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為奇巧憑空編造。

練一練

1．下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補(bǔ)充完整。然后選一題作文。

我學(xué)會(huì)了________；我喜歡的________；難忘的__________；

快活的__________；真有趣__________；________教育了我；

2．閱讀下面芳芳的十個(gè)事例，然后分別以《熱愛勞動(dòng)的芳芳》、《刻苦學(xué)習(xí)的芳芳》為題，從事例中選擇材料，擬出作文提綱，要求中心與材料一致。

芳芳的十個(gè)事例

帶病堅(jiān)持到校上課

春天，與爸爸媽媽在院子里壘花壇、種花草

幫助軍屬王大爺搞衛(wèi)生

熱心幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課

下雨了總是撐著傘接送小同學(xué)

作業(yè)認(rèn)真，常受到老師的贊揚(yáng)

積極參加清掃紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街的活動(dòng)

拾到錢包交給民警叔叔

一篇作文，反復(fù)修改多次

刻苦練習(xí)跳高

3．《老師來(lái)到我家》這篇作文題，可寫的內(nèi)容很多：來(lái)的是哪位老師？是哪一次或哪幾次來(lái)？為什么來(lái)？來(lái)后說(shuō)了些什么？我當(dāng)時(shí)什么樣的態(tài)度和心情？先列出寫作提綱，然后寫成文，要求緊扣中心，取材新穎。

3．把事寫具體

記敘事情或活動(dòng)，必須將事情或活動(dòng)寫具體。要做到這一點(diǎn)，首先在動(dòng)筆時(shí)，要把材料準(zhǔn)備充足，對(duì)要寫的事情作認(rèn)真的回憶。其次，要重點(diǎn)寫好一些重要的場(chǎng)面或過(guò)程。把它寫得具體形象，整個(gè)事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。

練一練

1．下面是《一次拔河比賽》的開頭段和結(jié)尾段。讀后，把比賽過(guò)程具體地補(bǔ)寫出來(lái)，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

（開頭段）哨子嘟的一響，拔河比賽開始了。

（結(jié)尾段）體育老師猛揮一下紅旗，比賽結(jié)束了。我們終于取得了勝利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在歡樂(lè)之中。

2．我爸爸是一位有名的外科醫(yī)生。每當(dāng)我看到那些患者對(duì)他十分尊敬和感激的時(shí)候，我想長(zhǎng)大以后也要當(dāng)一名醫(yī)生。請(qǐng)你接著寫一段話，要求展開豐富的聯(lián)想具體地寫出自己怎樣熱情地為病人解除痛苦和病人對(duì)你的感激之情。

3．這篇《送書》的短文寫得具體嗎？根據(jù)提供的情節(jié)，請(qǐng)你將它補(bǔ)充修改，要求寫得具體而生動(dòng)。

六月一日，我到新華書店去買書。走進(jìn)書店，簡(jiǎn)直象走進(jìn)了書的海洋。我擠進(jìn)人群，買了一本《少年作文指導(dǎo)》真高興。這時(shí)，跑過(guò)來(lái)一位少先隊(duì)員，只見他很著急的樣子。原來(lái)他也想買這本書。但書已經(jīng)賣光了。我把自己的書送給他，營(yíng)業(yè)員阿姨看到這情景，笑了。

4．有條理地記事

無(wú)論記事寫人，都離不了事。認(rèn)真寫好一件事是寫好記敘文的關(guān)鍵。

記敘一件事（或一項(xiàng)活動(dòng)），要有條理。要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來(lái)。

一般來(lái)說(shuō)，記敘的順序可按時(shí)間的先后。事物的發(fā)展的順序和地點(diǎn)變換、方位推移的順序等來(lái)寫。但有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

練一練

1、把下面的句子整理成一段有條理的話。

清晨，雷聲隆隆，下起飄潑大雨，接著電光閃閃，跳進(jìn)水溝，挽起袖子，只見小華脫掉外衣，卷起褲管，拿起鐵鍬，一鍬一鍬地清溝排水，學(xué)校的水溝積水不通，我心里很激動(dòng)，望著他的背影。

2、從學(xué)過(guò)的課文中選出兩篇，分別歸納作者是按什么順序安排材料的。

3、從生活中選取一件熟悉的事，自擬一個(gè)題目，把要寫的內(nèi)容扼要地填在表格里，然后作文。

題目 時(shí)間

地點(diǎn) 人物

事情的經(jīng)過(guò)起因：

經(jīng)過(guò)：

結(jié)果：

4．怎樣寫好寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點(diǎn)，具體描寫他的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

一、人物外貌描寫，就是對(duì)人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點(diǎn)：

第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征。如：小作者記敘他的老師那時(shí)十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個(gè)溫柔和美麗的人。這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。

第二，寫人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個(gè)性。就拿眼睛來(lái)說(shuō)，千百萬(wàn)人就有千百萬(wàn)雙不同的眼睛。即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)情況下，眼睛的表情也不同。比如當(dāng)你成績(jī)考得好時(shí)，眼睛會(huì)閃爍出欣喜的光芒；當(dāng)你受到委屈時(shí)，眼睛又會(huì)流露出哀怨的神情；當(dāng)你看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會(huì)投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。

第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒(méi)有條理了。

二、人物動(dòng)作描寫。人的思想品質(zhì)和性格是表現(xiàn)在行動(dòng)中的。因此要寫好人物，一是要多寫他做了什么和怎樣做的。寫人物的行動(dòng)，既要仔細(xì)觀察動(dòng)作的全過(guò)程，又要觀察整個(gè)動(dòng)作是分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，分辨出動(dòng)作的變化，這樣才能將一連串的動(dòng)作寫好。同時(shí)還要用確切的詞語(yǔ)，特別是動(dòng)詞來(lái)描寫人物的動(dòng)作，以加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

三、人物的語(yǔ)言。精彩的語(yǔ)言會(huì)使讀者聞其聲而見其人。寫人物的語(yǔ)言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格等要有人物的個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一腔。人物對(duì)話的表述形式，常用的有以下四種：

1．先寫話是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么場(chǎng)合，懷著什么心情說(shuō)的，然后寫說(shuō)的話。

2．說(shuō)的話寫在前面，然后交代這話是誰(shuí)說(shuō)的，以及說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情、表情、語(yǔ)氣等。

3．先寫說(shuō)的話，然后交代這話是誰(shuí)說(shuō)的，以及說(shuō)話時(shí)的心情、表情、動(dòng)作等，再接著把話寫完。

4．只有說(shuō)的話，前、后和中間都不交代這段話是誰(shuí)說(shuō)的，讀者一看就明白。但這種對(duì)話形式多用于寫兩個(gè)人之間的對(duì)話（群眾場(chǎng)合，七嘴八舌，不需要說(shuō)明說(shuō)話人時(shí)，也不用這種形式。）

四．人物的心理活動(dòng)。寫人物的心理活動(dòng)可反映出人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想品格，寫人物的心理活動(dòng)，可以直接寫出人物對(duì)事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動(dòng)；也可以通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫來(lái)暗示人物的心理狀態(tài)。

練一練

1．下面這段話，寫了不同人物的笑：

晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進(jìn)屋里。大家看了，都笑起來(lái)了。奶奶笑，爸爸笑，媽媽笑，姐姐笑，我也笑了。你能將他們笑的神態(tài)寫得更具體、生動(dòng)嗎？

2．閱讀下面一段話，思考：徐新踢足球的連貫動(dòng)作是按哪三個(gè)環(huán)節(jié)敘述的？-找一找描寫徐新踢球的動(dòng)詞，并體會(huì)他為什么用得確切生動(dòng)。

放學(xué)后，操場(chǎng)上沸騰起來(lái)了。我跑去一看，??！一場(chǎng)小足球賽正在緊張地進(jìn)行哩！只見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)，帶球左閃右躲，直奔對(duì)方球門。突然一個(gè)隊(duì)員沖過(guò)去阻攔，只見徐新用右腳把球一點(diǎn)，猛地一停，又用腳把球住左輕輕一撥，晃過(guò)對(duì)方。然后，飛起一腳，小足球飛進(jìn)對(duì)方的球門了。

3．以《555和555的對(duì)話》為題，寫一個(gè)對(duì)話片斷。要求圍繞一個(gè)中心來(lái)寫，要體現(xiàn)出人物的感情、性格，刻劃出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，并注意運(yùn)用對(duì)話的形式（如《醫(yī)生關(guān)心病人》、《老師教育學(xué)生》、《父母愛撫子女》、《同學(xué)之間的一場(chǎng)辯論》、《售貨員對(duì)待顧客》等）。

4．讀下面一段話，用~~~~ 劃出寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，想一想，這些動(dòng)作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)？

每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來(lái)青草時(shí)，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個(gè)不停。有時(shí)甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時(shí)還把臉貼在兔子身上。

5．怎樣寫狀物的文章狀物是指對(duì)動(dòng)物、植物、器具、建筑物等進(jìn)行描摹。寫這類文章要注意兩點(diǎn)：

第一，要仔細(xì)觀察物品的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、用途等。觀察得入微，才能得具體。

第二，觀察后，按一定的順序記敘下來(lái)，做到條理清楚。

練一練

觀察一個(gè)塑料文具盒，根據(jù)表格里的要求，將觀察的結(jié)果寫在記敘的內(nèi)容一欄里。

記敘順序 記敘的部位 記敘的內(nèi)容

整體

形狀顏色

（外）

大蓋

部分

小蓋

（內(nèi)）

文具槽

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元作文漫畫作文

漫畫作文怎么樣開頭才是比較好的呢？我們先來(lái)看一看下面這篇優(yōu)秀作文的開頭：

古有“孟母三遷”，今有“虎爸虎媽”。教育，從來(lái)就是人類社會(huì)的重要命題。漫畫中，一個(gè)孩子成績(jī)從滿分退步區(qū)區(qū)兩分，所得便從愛撫變?yōu)樨?zé)罰；而另一個(gè)孩子由不及格到剛剛及格，父母卻是由責(zé)罰到獎(jiǎng)勵(lì)的巨大轉(zhuǎn)變?？吹胶⒆幽樕硝r紅的唇印或掌印，我不禁要問(wèn)：我們的教育怎么了？

（《進(jìn)與退，愛與責(zé)》）

這個(gè)開頭有三個(gè)亮點(diǎn)：一是由“古有?孟母三遷，今有?虎爸虎媽”的對(duì)舉句式的概括引出教育的話題，顯得高度凝練，二是承接漫畫介紹而來(lái)的疑問(wèn)句引人思考，三是“剛剛及格”與“區(qū)區(qū)兩分”這對(duì)疊詞的鮮明對(duì)照。在短短一百多字里面有三個(gè)亮點(diǎn)，實(shí)屬難得。

再看一篇滿分作文的開頭： 猶記美國(guó)女詩(shī)人艾米麗·希金森的一句哲理詩(shī)：“假如我不曾見過(guò)太陽(yáng)/我本可以忍受黑暗/然而太陽(yáng)已使我的荒涼/變成更新的荒涼?！逼湟庠谟?，本來(lái)知足的人們會(huì)因新生的或更好的事物而逐步提高自己的標(biāo)準(zhǔn)或要求。

（《假如我不曾見過(guò)太陽(yáng)》）

所引詩(shī)句不僅暗合漫畫主題，更為全文奠定了極富詩(shī)意的基調(diào)，在比較呆板枯燥的議論審美疲勞中，忽然冒出一股極具詩(shī)意的清泉，令閱卷者眼前一亮，加上后面行文的確無(wú)可挑剔，實(shí)屬難得，給個(gè)滿分，實(shí)至名歸。

還有一篇滿分作文《差別待遇》，其“鳳頭”是這樣打扮的： 贊揚(yáng)與責(zé)罵的差別在哪兒？

對(duì)于小明來(lái)說(shuō)，是一百分與九十八分間的毫厘。對(duì)于小亮來(lái)說(shuō)，是及格與不及格間的跨越。

差別待遇看似毫無(wú)道理，仔細(xì)思索卻能悟出其間的合理。

設(shè)問(wèn)開篇，引人思考，單句分行排列，行文富有跳躍性、靈動(dòng)感，第四節(jié)直接引出論題。

至于說(shuō)到不好的開頭，雖然只是相對(duì)而言。但也確有“慘不忍睹”的，看看下面這個(gè)“鳳頭”是怎么梳妝打扮的吧：

自古以來(lái)，都有優(yōu)等生和差等生。他們考出來(lái)的成績(jī)好壞，老師和家長(zhǎng)都會(huì)有不同的態(tài)度去對(duì)待。優(yōu)等生考了個(gè)好成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)以親吻的方式鼓勵(lì)他；考了個(gè)不好的成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)以巴掌的方式訓(xùn)斥他；差等生考了個(gè)好成績(jī)，卻換來(lái)家長(zhǎng)的巴掌；考了個(gè)不好的成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)用親吻的方式鼓勵(lì)他。同樣的分?jǐn)?shù)，為什么會(huì)有不同的態(tài)度去對(duì)待呢？歸其根源是誠(chéng)信。

（《誠(chéng)信是金》）

這不是“鳳頭”，而是“雞頭”：一是把漫畫內(nèi)容領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了，二是把不同態(tài)度的根源歸結(jié)為“誠(chéng)信”，三是重復(fù)啰嗦，不符合議論文簡(jiǎn)潔明了的要求。

還有一篇題為《合適標(biāo)準(zhǔn)走合適人生》的低分作文是這樣開頭的： 大鵬水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里……斥鴳笑之曰：“我騰躍而上，不過(guò)數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也?！贝簌i有寬闊的翅膀，能飛上遠(yuǎn)天，斥鴳只有嬌弱的翅膀，何能飛上遠(yuǎn)天？正如大鵬的目標(biāo)是飛向九萬(wàn)里，斥鴳的目標(biāo)卻是飛向樹枝，每一個(gè)人的能力有限，對(duì)自己的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所不同。我們不能夠要求每一個(gè)人都像上帝一樣完美，因?yàn)槿巳硕加凶约旱臉?biāo)準(zhǔn)。

近兩百字（省略號(hào)中間省略了約150字）的《逍遙游》原文，占一篇800字文章的四分之一，開篇300多字才入題，這還是“鳳頭”嗎？

扮靚漫畫作文這個(gè)“鳳頭”應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是必須在一百字左右拿出觀點(diǎn)或引出論題。二是行文必須扣住漫畫材料的內(nèi)容，做到立意不偏；三是復(fù)述漫畫內(nèi)容必須準(zhǔn)確簡(jiǎn)明；四是恰當(dāng)選取修辭手法，使行文生動(dòng)有趣；五是恰當(dāng)引用名言警句以增加文章的質(zhì)感。

當(dāng)然，作文嚴(yán)格地說(shuō)是沒(méi)有固定方法的，文章開頭更是千變?nèi)f化，還有很多扮靚開頭的手段，這還得靠平多時(shí)練筆多積累。

作文題目

（開頭：）

當(dāng)?shù)谝豢|金色的陽(yáng)光灑滿大地，世間萬(wàn)物便從沉睡中醒來(lái)。鳥兒開始放聲歌唱，蝴蝶開始展現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿。早晨，總是這樣的和諧、美好。

“嘟、嘟、嘟”一輛卡車的聲音打破了森林的和諧。鳥兒們匆匆離去，蝴蝶也不再飛舞。車上跳下來(lái)一個(gè)人，只見他身穿藍(lán)色工作服，頭戴一頂鴨舌帽。嘴里叼著香煙，肩上扛著一柄利斧，向森林里走來(lái)。他走到一棵大樹前，高挽起袖子，掄起了他那散發(fā)著銀光的斧頭，身體向前一傾，使勁向樹干劈去。大樹當(dāng)場(chǎng)就因?yàn)椤笆а^(guò)多”而倒地身亡了。隨后，樹木在他的利斧下一個(gè)接一個(gè)的倒下，那“轟轟”的聲音，不正是樹木在臨死前的痛苦的呻吟嗎？可不管樹木有多疼，那伐木工也不會(huì)知道。那伐木工悠然自得的笑著，依然在砍伐樹木。隨著森林的消失，動(dòng)物們開始爭(zhēng)先恐后地逃走了，它們好似也在訴說(shuō)著：我們的家！這時(shí)，一只啄木鳥實(shí)在是忍無(wú)可忍了。它飛到伐木工的肩上，狠狠地啄了一下伐木工的腦袋，并發(fā)出一聲憤怒的鳥鳴：這木頭里一定有蟲??????

（畫面內(nèi)容介紹）

這是語(yǔ)文書上的一幅漫畫，諷刺了那些亂砍樹木的人們的丑惡行為，提醒人們要好好愛護(hù)森林資源，不讓“貪婪”、“自私”、“無(wú)知”這幾只大蟲在我們腦中成長(zhǎng)?？伤鼈儏s異常狡猾，總趁人們?cè)诤翢o(wú)覺察的情況下麻痹人們的思想。一旦被麻痹，人就真的成了“有蟲的木頭”。揭示漫畫含義

這是只“貪婪”之蟲?！柏澙贰敝x是由人們的貪婪心滋生的。人們太過(guò)貪婪金錢，不惜任何代價(jià)將樹木化作金錢，揣入自己的腰包。自己的腰包是鼓了，可樹木卻急劇減少了；同時(shí)，這也是只“自私之蟲”。它使人們不顧后果，只圖個(gè)人利益，而不管他人的感受如何；這還是只“無(wú)知之蟲 ”。它使人們不顧森林資源如何減少，也一如既往地亂砍亂伐，使得世界的樹木的數(shù)量以驚人的速度下降！人們正是中了這幾只大蟲的詭計(jì)，它使人們不知道自己將要面臨的滅頂之災(zāi)。從這方面看來(lái)，人類顯得多么的無(wú)知?。‰m然人們?cè)跇淠镜玫街辛瞬簧俸锰?，但卻不想將來(lái)該怎么辦。這便使人們走向了“竭澤而漁”。

森林為我們吸收了二氧化碳，呼出了我們?nèi)祟愃璧难鯕?，我們?cè)跄芏鲗⒊饒?bào)，把樹木置于死地呢？這未免也太殘忍了吧？大自然是公平的，可人類還不知足，依舊砍伐樹木。這迫使大自然使用自然災(zāi)害來(lái)威脅人們。人們總是抱怨大自然不公平，可是人們有想過(guò)大自然為什么要懲罰自己?jiǎn)?？我想沒(méi)有，因?yàn)槿藗冎活欁约旱睦?！假若人類與樹互換，人類承受被砍伐的滋味，那時(shí)人們又會(huì)怎么想呢？

聯(lián)系實(shí)際

如果繼續(xù)這樣下去，后果是不堪設(shè)想的。根據(jù)調(diào)查，全球森林已減少了一半，主要原因是人類活動(dòng)?，F(xiàn)在，全球森林面積從1990年的39．6公頃下降到2000年的38億公頃。全球每年消失的森林近千萬(wàn)公頃。由于人口迅速增長(zhǎng)，人們無(wú)限制的開墾放牧，使得森林毀滅，草原破壞，連綠色的植被也遭到了嚴(yán)重破壞。如果世界上沒(méi)有森林，陸地上的生物將減少90％，將有250萬(wàn)個(gè)生物物種滅絕。當(dāng)森林全部消失時(shí)，人類再來(lái)后悔莫及，那一切都已經(jīng)太遲了。

談自己感受 我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，不要浪費(fèi)生活中每一份資源，不讓“貪婪”、“自私”、“無(wú)知”這三只陰險(xiǎn)可惡的大蟲侵蝕了我們的思想。醒醒吧！貪婪，自私，無(wú)知的人們！讓樹木再次從大地上拔地而起，讓綠色充滿世界，充滿人間吧?。òl(fā)出倡議）

第二篇：六語(yǔ)上反思

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情，” 走進(jìn)山林，探訪善終的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、詳明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學(xué)中，我就緊緊抓住《山中訪友》這個(gè)題目展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀文本的線索：

（1）揭題后，我讓學(xué)生猜測(cè)作者去山中訪友的對(duì)象是誰(shuí)呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。（2）作者在山中拜訪了那些朋友？通過(guò)初讀課文，學(xué)生明白了拜訪的朋友原來(lái)是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，概括地說(shuō)，這山林中的一切都是作者的朋友。

（3）課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的朋友有著深厚的感情？然后讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀讀體會(huì)，再組織交流。

（4）在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你是否也有過(guò)類似的體驗(yàn)？學(xué)生紛紛回憶到：春游的時(shí)候，我們的心情愉快，看到小鳥和樹枝隨風(fēng)擺動(dòng)，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在快樂(lè)地唱歌，樹枝好象也在歡樂(lè)地舞蹈。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn)，讓學(xué)生再一次體會(huì)到人與自然和諧相處帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

總之，在教學(xué)時(shí)，我更多地考慮讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中積累，在讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主線理解全文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

《草蟲的村落》教學(xué)反思

這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國(guó)少女??在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進(jìn)入到草蟲的世界中去。

圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有“我還看見了許多許多??”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物??

有學(xué)生說(shuō)，草蟲的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動(dòng)物，學(xué)生結(jié)合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會(huì)”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧！

《中華少年》教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

縱觀這節(jié)課，成功之處有：

１、以讀帶講：

讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。２、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

不足之處：

１、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。

２、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

３、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

《唯一的聽眾》反思

結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：

（一）努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。當(dāng)然，在巡視過(guò)程中的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問(wèn)題之一。

（二）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀，引導(dǎo)換位讀、配樂(lè)讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂(lè)讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂(lè)朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師。在理解老人語(yǔ)言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

（三）讀悟結(jié)合中感悟真情：

抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過(guò)程中，學(xué)生緊緊抓住老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí)，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響?？墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)我刻苦努力練習(xí)琴技上來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的?我?由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛主題。

《窮人》教學(xué)反思二：

課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來(lái)。

教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕眉?dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。”

能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

《詹天佑》反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)??不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想??失掉信心。”這句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

三、以一個(gè)開放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿，受到其人格的熏陶。

四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。

五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。

4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對(duì)性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō),既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義

《少年閏土》這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練 首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！睂W(xué)生找出來(lái)后，我用課件戰(zhàn)士了少年時(shí)代的閏土的形象，通過(guò)讀句子看畫面，然后進(jìn)行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年？很快學(xué)生歸納了閏土是一個(gè)十分健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)。？“課文中沒(méi)有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”要求學(xué)生先看課文，找出一些關(guān)鍵的詞句來(lái)，我又用課件展示了書中的插圖，學(xué)生很快總結(jié)了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐??”在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒(méi)有見到老師的人，也能通過(guò)你的描寫認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級(jí)中的小伙伴，為此我們還舉行的一個(gè)“你寫我猜的大行動(dòng)”呢！我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過(guò)平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

《一面》課后反思

《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元描寫魯迅的第三篇文章。這是一篇略讀課文，寫了作者——一位青年工人對(duì)魯迅的深情回憶，飽含著作者對(duì)魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體，文筆細(xì)致，尤其是對(duì)魯迅外貌、神態(tài)上的特點(diǎn)反復(fù)描摹，映襯出魯迅憂國(guó)憂民的民族氣節(jié)和為國(guó)為民的廣袤情懷，表現(xiàn)出作者對(duì)魯迅的深刻印象和無(wú)限追思。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)，目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。學(xué)習(xí)伊始，先由學(xué)生參照連結(jié)語(yǔ)中的提示充分地默讀課文，理清文章脈絡(luò)，思考課文講了一件什么事。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，交流時(shí)基礎(chǔ)不好的孩子不善于歸納，不善言辭，老師沒(méi)有著急，又叫一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生起來(lái)匯報(bào)，這名學(xué)生能從文字中提取信息，并有效回答，使教學(xué)流暢進(jìn)行。接著教師又讓學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊畫出在作者眼里魯迅是個(gè)怎樣的人，并進(jìn)行批注。當(dāng)學(xué)生思維深入、思考成熟時(shí)，教師讓學(xué)生交流，學(xué)生能找出三處重點(diǎn)描寫魯迅先生外貌的句子，體會(huì)他的“瘦”，感悟魯迅置健康與不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志；能通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作的描寫體會(huì)出魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心。但文中一些感情色彩強(qiáng)烈的句子、詞語(yǔ)學(xué)生找得不太好，學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有一定難度的，他們無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。但我想文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)理解的。課前設(shè)計(jì)時(shí)，教師想注重朗讀，讀悟結(jié)合，但由于學(xué)生匯報(bào)耽誤時(shí)間較多，朗讀訓(xùn)練進(jìn)行的較少。但不管怎樣，本節(jié)課學(xué)生在文章內(nèi)容、表達(dá)方法、以及精神、情感等領(lǐng)域還是有收獲的。課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，課堂中的失誤主要是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，教師調(diào)控不靈活，教師平時(shí)對(duì)文本自我解讀較多，而讓學(xué)生自主、合作、探究較少，使學(xué)生對(duì)知識(shí)不能內(nèi)化，當(dāng)學(xué)生“運(yùn)用方法自己讀懂文章”時(shí)，就高耗低效。《詩(shī)海拾貝》教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，主題是“輕叩詩(shī)歌的大門”，分兩大板塊——“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”。

要知道，中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)又是文學(xué)的起源，古今中外，無(wú)數(shù)的詩(shī)歌向?qū)W生奔涌而來(lái)。面對(duì)這浩渺的詩(shī)海，如何不迷失方向，并在詩(shī)海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學(xué)生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。

詩(shī)海拾貝中有六首詩(shī)，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到現(xiàn)代詩(shī)的開創(chuàng)者郭沫若的《天上的街市》，從國(guó)內(nèi)的詩(shī)作到國(guó)外的名篇，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。在這節(jié)起始課，我就緊緊抓住這六首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實(shí)踐的主題。但是孩子們選擇的主題往往容易偏大，難以開展，如：學(xué)生要研究元曲，研究李白，比較國(guó)內(nèi)外的詩(shī)歌??顯然不容易操作，有些甚至連專家都難以入手。于是，我就以這六首詩(shī)為引子，引導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)歌分類：根據(jù)主題來(lái)分，可分成送別詩(shī)、愛國(guó)詩(shī)、詠物詩(shī)等；根據(jù)詩(shī)歌的發(fā)展史來(lái)分，可分成《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩(shī)等；根據(jù)地域來(lái)分，可分為國(guó)內(nèi)的和國(guó)外的詩(shī)歌??接著引導(dǎo)孩子對(duì)自己選擇的主題進(jìn)行聚焦，學(xué)會(huì)遵循“選題宜小不宜大”的原則，如：同樣是研究宋詞，可以引導(dǎo)孩子就研究某一個(gè)詞作者，對(duì)同一詞牌名的不同作品進(jìn)行收集、欣賞??這樣的點(diǎn)小，易操作，貼近學(xué)生的實(shí)際?？删蛯W(xué)生反饋所選的主題來(lái)看，我在課堂上的“聚焦小實(shí)踐點(diǎn)”的意圖落實(shí)得還不夠好，所以在選題前是否還可以更加明確地告訴學(xué)生“詩(shī)歌可以根據(jù)多條線來(lái)分類，其中都有相互交叉的，如果選擇某一條線上的某一個(gè)點(diǎn)來(lái)確定自己的主題”。這樣，學(xué)生選擇的主題點(diǎn)會(huì)更小，更容易操作，學(xué)生的收獲也將更多。

《老人與海鷗》教學(xué)反思

《老人與海鷗》一文選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為之動(dòng)容。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。課上我先引出“老人喂鳥圖”、“海鷗送別圖”兩畫面。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過(guò)與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗，勝過(guò)愛自己”的感人情懷。如學(xué)生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，??”學(xué)生抓住“十多年了，每天必來(lái)”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛。我相機(jī)進(jìn)行小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持！再如學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。教師小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過(guò)愛自己！此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說(shuō)話，??”如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”?。榈诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊。

第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也想將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我的設(shè)計(jì)是：面對(duì)著老人的遺像，伴著哀婉的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，為老人靜默三十秒。這表面平靜的三十秒，應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的三十秒。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛??隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂(lè)，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人！

在教學(xué)中，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯(lián)系。如第１２小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r(shí)間之久，“每天必來(lái)”說(shuō)明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個(gè)鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說(shuō)明了老人愛海鷗之深。于是我把這句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來(lái)越高大，已越來(lái)越受感動(dòng)。

反思整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)不盡如人意時(shí)，我被動(dòng)等待。當(dāng)孩子的回答不到位時(shí)，我沒(méi)有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間里完成?！氨粍?dòng)就會(huì)挨打”在我身上有了真實(shí)地體現(xiàn)。因此，駕馭課堂的能力有待提高！

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情?頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

課文篇幅較長(zhǎng)，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。

但由于課問(wèn)內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒(méi)有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起。反思本課的教學(xué)，形式過(guò)于單調(diào)：扎重點(diǎn)語(yǔ)句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)??留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)??留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過(guò)感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過(guò)師生合作配樂(lè)朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會(huì)，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。整堂課下來(lái)，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂(lè)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個(gè)女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂(lè)再放下去，我的眼淚都要控制不住了?！蔽蚁耄@是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。

當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過(guò)渡到“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬；在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí)，雖然抓住了“挖”字來(lái)理解，但沒(méi)有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會(huì)，略嫌倉(cāng)促。

總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會(huì)到：

1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。

2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無(wú)論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。

《月光曲》的教學(xué)反思

《月光曲》一文是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過(guò)。

全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言開始敘述。貝多芬來(lái)到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂(lè)、愛音樂(lè)而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。

對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??”

我們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽得那么入迷。“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬，使得他主動(dòng)為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來(lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。

《蒙娜麗莎之約》反思

羅曼?羅蘭說(shuō)：“一個(gè)民族的政治生活只是它生命的浮面；為了探索它內(nèi)在的生命——它的各種行為的源泉——我們必須通過(guò)它的文學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)而深入它的靈魂，因?yàn)檫@里反映了人民的種種行動(dòng)思想、熱情和理想?！弊鳛樗囆g(shù)之一的油畫，尤其是像《蒙娜麗莎》這樣的藝術(shù)瑰寶，無(wú)疑浸透著某種文化的深刻內(nèi)容。但我發(fā)現(xiàn)自己和孩子們上完這課后他們還是一臉的茫然，甚至有幾個(gè)孩子說(shuō)：“游老師，我還是覺得蒙娜麗莎不美?！蔽矣X得自己該課上得非常失敗，我覺得主要原因在我。事后去找了很多關(guān)于藝術(shù)珍品欣賞的資料，我明白了以下的知識(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的藝術(shù)珍品，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1．了解作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感，有條件的話，還可以了解其創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)。

2．學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

3．賞畫賞文并舉，以賞文為重。舉者，同時(shí)展開分頭兼顧也，可以先圖后文，可以先文后圖，也可以圖文對(duì)比，反復(fù)品味。“圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。

4．盡可能滿足不同層次、不同個(gè)性喜好和特長(zhǎng)學(xué)生的需求，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度，不同的層面，用各自拿手的方式去欣賞表達(dá)，去深化認(rèn)識(shí)，如言語(yǔ)描述、文字表達(dá)、臨摹創(chuàng)作等等。

第三篇：六語(yǔ)上練習(xí)冊(cè)題目精選

六語(yǔ)上練習(xí)冊(cè)題目精選

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)配套用書《與課堂同行》蘇教版六年級(jí)上冊(cè)題目精選

一、根據(jù)讀音，寫出同音字，組成詞。Jùn

（）馬

（）俏

（）嶺 Biān（）造

（）子

（）塞 jí（）合（）度（）馳

二、填空：

1、我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。我國(guó)第一大河是______________ ；我國(guó)最大的咸水湖是__________________，最大的淡水湖是_________________；我國(guó)第一高峰指____________，“天下第一奇山”指_______________，“天下第一關(guān)”指_______________。

2、讀完了《我們愛你啊，中國(guó)》，我想用這些成語(yǔ)來(lái)贊美祖國(guó)：_______、_________、_______、__________。

3、根據(jù)詞語(yǔ)不同的感情色彩，把下面詞語(yǔ)分類：

慷慨激昂 橫行霸道 載歌載舞 負(fù)愚頑抗 足智多謀 陰謀詭計(jì) 褒義詞：__________________________

貶義詞：________________________________

4、在括號(hào)里寫出“看”的近義詞（只能填一個(gè)，不能重復(fù)）坐井（）天

舉世（）目

熟視無(wú)（）

一（）無(wú)余

面面相（）

管中（）豹

5、按要求寫句子：

（1）肖邦滿懷悲憤地離開了自己的祖國(guó)。（雙重否定句）_________________________（2）我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記民族英雄鄭成功的偉大功業(yè)。（反問(wèn)句）

_____________________________________________________________________（3）用“喜出望外”說(shuō)一句話：___________________________________________（4）用“負(fù)荊請(qǐng)罪”說(shuō)一句話：____________________________________________（5）既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？（不帶問(wèn)號(hào)的句子）________________（6）他們說(shuō)，藺相如怕廉將軍就像_____________________________（補(bǔ)充完整）（7）老婦人說(shuō)：“在我困難的時(shí)候，有人幫助了我?！保ǜ臑榈谌朔Q的轉(zhuǎn)述句）_____________________________________________________________________（8）作為姐姐，她只得過(guò)早地承擔(dān)起一部分維持家庭生計(jì)的責(zé)任。（雙重否定句）_____________________________________________________________________（9）有關(guān)寬容的名言：__________________________________________________（10）寫出有關(guān)草的詩(shī)句：_______________________________________________（11）與七夕有關(guān)的詩(shī)句：____________________________________________

6、仿照例句，把句子補(bǔ)充完整。（1）例：醫(yī)護(hù)人員說(shuō)：“幸福就是竭盡全力挽救病人的生命！” 老師說(shuō)：“幸福就是________________________________________！” 抗震救災(zāi)的解放軍戰(zhàn)士說(shuō)：“幸福就是_________________________________！” 我說(shuō)：“幸福就是_______________________________________________！”

7、走在街上，我們時(shí)?？吹接行┤穗S意破壞路旁的花草樹木。請(qǐng)你針對(duì)這一現(xiàn)象，寫三條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（1）_________________________________________________________________（2）_________________________________________________________________（3）_________________________________________________________________

8、以保護(hù)青蛙為主題，寫一則公益廣告（20字內(nèi)）：__________________________

9、把下面句子補(bǔ)充完整：

（1）語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；語(yǔ)文是_____________，讓人

___________ ；語(yǔ)文是 _________________，讓人___________________。（2）大自然的語(yǔ)言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了 _______________ ；______________，__________ ；________________，____________________。

10、用線段把對(duì)應(yīng)的內(nèi)容連起來(lái)：

夜不能寐

渴望

直把杭州作汴州

望眼欲穿

思念

一枝紅杏出墻來(lái) 怒發(fā)沖冠

歡欣

但悲不見九州同 手舞足蹈

憤怒

明月何時(shí)照我還

11、寫出下面音樂(lè)家的國(guó)籍：聶耳（）肖邦（）莫扎特（）

12、請(qǐng)寫出幾位中國(guó)歷史上著名的愛國(guó)志士、民族英雄：______________________

三、按要求寫成語(yǔ)：

1、根據(jù)語(yǔ)境，在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ)：

（1）2008年5月12日，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級(jí)地震。這次地震波及范圍之廣，強(qiáng)度之大，均為新中國(guó)以來(lái)（）。在災(zāi)難面前，全國(guó)人民（）、（），唱響了抗震之歌、奉獻(xiàn)之歌、振興之歌，中華民族表現(xiàn)出了（）的偉大精神。人們贊頌譚千秋：“ ________________，___________________?！保?）改革開放以來(lái)，家鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了___________ 的變化。農(nóng)村到處呈現(xiàn)出______________的景象；城市更是繁華，街道兩旁高樓_______________，商場(chǎng)里的商品_________，花園中__________________ ??處處洋溢著祥和的氣氛。（3）那為導(dǎo)游口才出眾，在給來(lái)古都旅游的客人介紹古都風(fēng)貌時(shí)，總是___________，讓人______________________。（4）出自于古詩(shī)的成語(yǔ)：

（5）我們面對(duì)的是一個(gè)___________的世界，這個(gè)世界_______、____________。作為新一代的小學(xué)生，我們不但要______________，而且遇到問(wèn)題還要隨時(shí)請(qǐng)教，____________。古人說(shuō)的“_____________”就是這個(gè)道理。

（6）地球是人類的母親，可母親現(xiàn)在已被人類傷害得 __________、__________，美麗的森林被砍得____________，不少可愛的動(dòng)物也 ___________ ??親愛的朋友們，對(duì)于傷害母親的行為，我們不能再 _____________ 了，讓我們行動(dòng)起來(lái)，___________ 救救地球母親，還她一個(gè) ___________、____________ 的本來(lái)面目。

（7）大自然有時(shí)也會(huì)以細(xì)膩的畫筆繪出絕倫的人間美景。比如說(shuō)：春江水暖鴨先知，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊，__________________，都是它得意的杰作。

2、照樣子，寫成語(yǔ)：（1）惟妙惟肖（ABAC）___________________________________________________（2）代代相傳（AABC）___________________________________________________（3）亭臺(tái)樓閣（并列式）_________________________________________________

3、寫出表示快的成語(yǔ)：

變化快（）吃飯快（）走路快（）水流快（）速度快（）回答快（）

4、寫成語(yǔ)主角：

聞雞起舞（）

紙上談兵（）

驚弓之鳥（）

負(fù)荊請(qǐng)罪（）破釜成舟（）

七步成詩(shī)（）

韋編三絕（）

單刀赴會(huì)（）對(duì)癥下藥（）

鐵杵成針（）

指鹿為馬（）

完璧歸趙（）三顧茅廬（）

臥薪嘗膽（）

懸梁刺股（）

火眼金睛（）

5、根據(jù)提供的意思，寫出帶有“手”字的成語(yǔ)：

形容敏捷（）形容勤奮（）形容順利（）形容舍不得放下（）表示無(wú)能（）

形容高興（）

形容兇狠（）形容技藝高超（）順便拿走（）

形容親密（）

非常專橫（）形容驚慌（）

6、選擇合適的字填在括號(hào)里。

（）不知恥[恬、甜]

戒驕戒（）[躁、燥]（）煥然一心[渙、煥]

責(zé)無(wú)旁（）[代、貸]

（）而走險(xiǎn)[挺、鋌]

走（）無(wú)路[頭、投]

7、根據(jù)提示寫成語(yǔ)：

最堅(jiān)強(qiáng)的意志（）

最淵博的知識(shí)（）

最荒涼的地方（）最大的變化（）

最謹(jǐn)慎的行動(dòng)（）

最高明的計(jì)策（）最高明的醫(yī)術(shù)（）

最好的作品（）

最意外的事件（）最全面的考慮（）

最尖的針（）

最大的嘴巴（）最長(zhǎng)的腿（）

最貴的話（）

最遠(yuǎn)的地方（）最合情理（）

8、俗語(yǔ)填空：

鐵公（）地頭（）老黃（）井底（）

落水（）

交際（）倒栽（）（）樹（）傘（）棒（）草

（）布（）蟲（）話（）嶺（）風(fēng)

9、為下面的成語(yǔ)選擇正確的“樂(lè)器”。琴

鼓

鐘

簧

鑼

瑟

對(duì)牛彈（）重整旗（）（）棋書畫

金（）齊鳴

（）鳴鼎食 晨（）暮（）鳴（）開道

巧舌如（）（）（）和諧

四、詩(shī)句填空：

1、把下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整：

橫眉冷對(duì)千夫指，________________________。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，_________________。

________________________，只緣身在此山中。羌笛何須怨楊柳，________________。

書山有路勤為徑，________________________。

______________________，老大徒傷悲。

人生自古誰(shuí)無(wú)死，________________________。

________________，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。一個(gè)黃鸝鳴翠柳，_________________。

小荷才露尖尖角，______________________。__________________，飛入尋常百姓家。

_______________________，自在嬌鶯恰恰啼。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，___________________。今夜月明人盡望，_____________________。

___________________，春風(fēng)送暖入屠蘇。

_______________________，每逢佳節(jié)倍思親。黑發(fā)不知勤學(xué)早，____________________。

_________________________，死于安樂(lè)。

靜以修身，___________________，非淡泊無(wú)明智，___________________。生當(dāng)作人杰，____________________。

一寸光陰一寸金，________________________。

先天下之憂而憂，_________________。

2、根據(jù)情境寫詩(shī)句：（1）老師經(jīng)常教育我們：“要想提高寫作水平，光看優(yōu)秀的作文受益還是淺了點(diǎn)，應(yīng)該多參加實(shí)踐活動(dòng)，積累素材。古人云‘ _________________，________________ ’，說(shuō)的就是這個(gè)道理。”又說(shuō)：“生活是寫作的源泉，‘ __________________，_________________’。要想寫出清新鮮活的作文，就得投身于實(shí)踐活動(dòng)。”

（2）中秋之夜，錢學(xué)森和十幾位中國(guó)留學(xué)生一起歡度佳節(jié)，他們一邊賞月，一邊吟詠“________________，_________________ ”、“__________________，__________________ ”、“ ________________，_______________ ”等詩(shī)句，傾訴思鄉(xiāng)之情。

五、按課文內(nèi)容填空：

1、大自然的文字有：_______、_________、____________、____________。

2、通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了被譽(yù)為“___________”的錢學(xué)森，_________________ 的工程師詹天佑，美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一的_________________。

3、書信通常包括五個(gè)部分：__________、__________、________、________、_________。

六、根據(jù)詞語(yǔ)的不同意思、不同讀音造句：

1、回味（事物吃過(guò)后的余味）_____________________________________________ 回味（從回憶中體會(huì)）________________________________________________

2、大意（dà

yì）_______________________________________________________ 大意（dà

y?。____________________________________________________

第四篇：六語(yǔ)上《負(fù)荊請(qǐng)罪》上傳教案

六上《負(fù)荊請(qǐng)罪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能進(jìn)入角色品讀劇本，為課后表演做好準(zhǔn)備。

2、掌握本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。并能聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。

4、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)入角色品讀課文，說(shuō)好臺(tái)詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞語(yǔ)幻燈片。

2、完璧歸趙、澠池之會(huì)的圖片。

3、出示話劇的一般方法。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)，了解話劇的一般方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解劇本的一般方法。

2、學(xué)習(xí)本課的生字，正確讀寫“毫不懼怕、唇槍舌劍、侮辱”等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、以故事揭題。

1、出示《完璧歸趙》的圖片。

師給學(xué)生講這個(gè)故事。

2、出示《澠池之會(huì)》的圖片。

師給學(xué)生講這個(gè)故事。

3、結(jié)合上面的故事引出課題。并板書課題：負(fù)荊請(qǐng)罪

4、生讀課題。

二、了解話劇的一般方法。

1、讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的劇本是什么？劇本的特點(diǎn)是什么？如何閱讀劇本？

出示（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中人物。劇本開頭和中間的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)的。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物的語(yǔ)言，了解人物的性格特點(diǎn)。）

2、解題。

負(fù)：背著。荊：荊條。請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤主動(dòng)請(qǐng)求處分。

3、大家想知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果如何？

4、請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)劇本。

三、自讀課文，理解字詞。

1、自由輕聲讀課文，要求：

（1）、讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語(yǔ)。

（2）、聯(lián)系上下文理解不懂得的詞語(yǔ)，想想“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。（3）、邊讀邊思考上面的問(wèn)題。

2、檢查預(yù)習(xí)。

（1）、出示生字指讀。

（趙 廉 韓 懼 唇 庸）（2）、組詞

（3）、指讀課文，理解詞語(yǔ)。

厲害：難以對(duì)付或忍受。懼怕：害怕。寬恕：寬容饒恕?；栌梗汉慷薮?。

四、再讀課文，思考：

1、先回答解題時(shí)提出的問(wèn)題。

2、再回答：本課兩個(gè)劇幕，每個(gè)劇幕分別講了什么內(nèi)容？ 小組內(nèi)討論、交流。

五、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅，臨寫。

2、用生字組詞。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)研讀課文。安排學(xué)生表演。教學(xué)目標(biāo)

1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。

2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。

3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)入角色品讀課文，說(shuō)好臺(tái)詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

（課前板書：21 負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請(qǐng)罪》，這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：

廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無(wú)禮、自私自利、爭(zhēng)名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威

藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國(guó)

二、初讀劇本

1、過(guò)渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么我們讀了劇本的第二幕后，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì)。

2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？

板書：廉頗：知錯(cuò)能改

藺相如：寬容大度

三、角色品讀

1、過(guò)渡：現(xiàn)在的的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？（學(xué)生討論交流。）

（1）從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢？

（2）怎樣才能通過(guò)他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)呢？（這堂課我們一起來(lái)研究研究）。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上?！?/p>

韓勃（緊張地）大人！大人！

藺相如：什么事？

韓勃：廉將軍來(lái)了！

藺相如（奇怪地）：什么，廉將軍來(lái)找我？

韓勃：廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。

藺相如：快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)！

韓勃:是！

（1）這是劇本第一幕的片段，寫的是韓勃和藺相如兩人的對(duì)話。我想請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會(huì)，想一想，要讀好韓勃和藺相如的臺(tái)詞，應(yīng)該要注意什么？

提示：小括號(hào)中的“緊張、奇怪”，方括號(hào)背景提示中韓勃的行為也能說(shuō)明緊張——“匆匆走上”，韓勃因?yàn)榫o張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰(shuí)再來(lái)喊一喊？

提問(wèn)：韓勃是不是只有第一句臺(tái)詞是緊張的？藺相如其他的臺(tái)詞沒(méi)有提示語(yǔ)，大家可以根據(jù)自己的理解在心里補(bǔ)充出提示語(yǔ)。

（2）下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的討論，試著自由地讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞。

（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段，其他同學(xué)注意聽，評(píng)價(jià)一下，你覺得哪句臺(tái)詞還可以怎樣讀？

（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：

面對(duì)韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？

師：職位是上卿的藺相如掌管著一個(gè)國(guó)家的一切事物，什么樣的世面都見過(guò)，遇到突發(fā)事件，他處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當(dāng)年??（可引讀。）

師：藺相如聽說(shuō)廉頗找上門來(lái)了，很奇怪，大家聽老師讀一遍。老師這樣讀行不行？他會(huì)大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)奇怪。（可引讀。）

師：（1）藺相如又聽說(shuō)，堂堂的趙國(guó)大將軍廉頗光著個(gè)身子，還背著個(gè)荊條站在門外，藺相如這時(shí)又會(huì)想到什么？（認(rèn)錯(cuò)；關(guān)心廉頗，不要凍著，丟面子；關(guān)心國(guó)家，有失體統(tǒng)，丟國(guó)家的面子。）

（2）他還可能想到，此時(shí)最好的做法是什么？

（3）他想了這么多，有沒(méi)有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？（4）由此，你想到藺相如怎樣？

師：藺相如是為了國(guó)家，為了廉頗，而熱情地迎接廉頗的到來(lái)。這是一種多么博大的胸懷啊，引讀：

3、男女生分角色讀。

4、總結(jié)讀書要領(lǐng)：

短短的幾句臺(tái)詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，人就活了。韓勃和藺相如仿佛就站在了大家的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谧x臺(tái)詞時(shí)，不僅能夠抓住人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒(méi)有動(dòng)作、神情提示的地方，再補(bǔ)充出動(dòng)作、神情的提示就可以了。

5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本第二幕的內(nèi)容。

讀書貴在得法。下面請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法，把劇本第二幕廉頗真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò)行為讀一讀，不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個(gè)成語(yǔ)？是什么？ 現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上，真誠(chéng)地向藺相如請(qǐng)罪，一起說(shuō)——（引讀。）

師：（1）你們讀后覺得廉頗這是在干什么？（自責(zé)、悔過(guò)）

（2）我覺得他還是在罵人？

（3）從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？

（4）老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說(shuō)的？為什么？

那就請(qǐng)同學(xué)們慚愧地低下頭來(lái)，讀一讀吧。（5）、廉頗對(duì)藺相如說(shuō)這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

出示：（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過(guò)自新）

（6）、這是一種多么可貴的品質(zhì)啊！（引讀。）

師：哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

想一想，藺相如為誰(shuí)而高興？（提示：聯(lián)系后面方括號(hào)的內(nèi)容想）

師：藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯(cuò)能改而高興，更多的是為了國(guó)家而感到高興。（引讀。）

6、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。

四、感悟人物。

1、現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯(cuò)能改，除了寬容大度，還有什么？

出示：

廉頗：知錯(cuò)能改，迷途知返；負(fù)荊請(qǐng)罪，痛改前非。

藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國(guó)。

2、從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后，兩個(gè)人團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國(guó)。趙國(guó)也因?yàn)橛辛怂麄儍蓚€(gè)人，國(guó)勢(shì)大增，成為當(dāng)時(shí)非常強(qiáng)大的諸侯國(guó)。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？

引讀：親密無(wú)間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照

五、排演節(jié)目。

要求：

1、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

2、課后先自由組合演練演練，然后請(qǐng)老師給個(gè)時(shí)間展示一下，再評(píng)出 班級(jí)最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。

3、預(yù)祝同學(xué)們演出成功。

附：

板書設(shè)計(jì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗（當(dāng)街擋道）（有意避讓）藺相如

（以誠(chéng)相待）（負(fù)荊請(qǐng)罪）

知錯(cuò)就改 顧全大局

教學(xué)反思：

教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白該故事的前因后果，課前先讓學(xué)生收集相關(guān)資料，以明白人物的心理，突出人物各自的品質(zhì)。學(xué)生清楚了來(lái)龍去脈后，再通過(guò)劇情表演，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感了興趣，積極性很高，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

作者： 李大云

第五篇：六語(yǔ)上10課教案

10*太陽(yáng)與士兵

——采自中國(guó)“東方第一哨”的時(shí)空信息

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀太陽(yáng)與士兵的對(duì)話，體會(huì)文章所表達(dá)出的邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)之情。

2.能把握課文的主要內(nèi)容，把握作者是從哪幾個(gè)方面寫的，提高概括能力，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“縈、縷、陜、馨、鑿、遨”；掌握“縈繞

挺拔

欣慰

徐徐上升 點(diǎn)綴

凝聚

沐浴

冰封江河

馨香

遨游

錦繡

踏雪巡邏

石徑回環(huán)

草木扶疏

繁花點(diǎn)點(diǎn)

雪漫曠野

鑿冰取水”等詞語(yǔ)。

4.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說(shuō)的話。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)出的邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)之情。

教具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑解題

1、直接導(dǎo)入，板書課題?？吹秸n題，你想知道什么？課題與平時(shí)的有什么區(qū)別？（有副標(biāo)題。）請(qǐng)大家注意本課的副標(biāo)題（——采自中國(guó)“東方第一哨”的時(shí)空信息），讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，了解“東方第一哨”的地理位置，解決質(zhì)疑的部分問(wèn)題。

2、課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（通過(guò)對(duì)話形式來(lái)行文。）

二、初讀對(duì)話，整體感知

1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、理解詞語(yǔ)。

4、思考：課文一共有多少次對(duì)話？課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并給每一次對(duì)話加上一個(gè)小標(biāo)題。

5、交流匯報(bào)

（1）指名讀對(duì)話，檢查學(xué)生自讀情況。理解自己不懂的生字、詞。

（2）交流，并讀通對(duì)話。

課文一共有三次對(duì)話。（反復(fù)讀對(duì)話）

第一次對(duì)話寫士兵們清晨高唱“哨歌”上崗，在太陽(yáng)照耀下升旗。（板書：第一次哨歌升旗）

第二次對(duì)話寫士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場(chǎng)。（板書：第二次建升旗場(chǎng)）

第三次對(duì)話寫士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨。（板書:第三次 冰天雪地 迎風(fēng)站哨）（3）小組同學(xué)討論，給每一次對(duì)話加上一個(gè)小標(biāo)題。

三、再讀對(duì)話，體會(huì)情感

1、小組分角色再讀對(duì)話，邊讀邊討論：你從每次對(duì)話中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象？從哪些詞句中體會(huì)到了什么？

2、小組交流匯報(bào)。

（1）選擇一次對(duì)話，分角色朗讀。

（2）交流匯報(bào)在讀中所感受到的士兵的形象。交流時(shí)隨機(jī)板書：挺拔樸實(shí) 吃苦耐勞 崇尚美好 英姿煥發(fā) 意志堅(jiān)強(qiáng)

（3）交流感受士兵形象同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生提出具體的詞句，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

隨機(jī)理解句子：

（1）北國(guó)的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日香葵??每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這時(shí)落戶。

（2）在你的光輝沐浴下，我們感受到祖**親的慈愛。（3）我們要將我們?nèi)康墓夂蜔?，獻(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給你——偉大的太陽(yáng)。

3、找到你最感動(dòng)的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)。

四、總結(jié)升華

多么感人的對(duì)話，多么真摯的情感，多么樸實(shí)的語(yǔ)言！在這里，我們感受到了邊防軍人對(duì)祖國(guó)那無(wú)限的忠誠(chéng)。有這樣的戰(zhàn)士，有這樣的邊防官兵，我們?cè)趺床荒転樽鎳?guó)而感到驕傲呢！這時(shí)你最想對(duì)我們的士兵們說(shuō)什么呢？（板書：忠誠(chéng) 熱愛祖國(guó)）

五、總結(jié)寫法

1、通過(guò)對(duì)話方式來(lái)記敘。

2、題目“太陽(yáng)與士兵”，又以“來(lái)自中國(guó)‘東方第一哨’的時(shí)空信息”為副標(biāo)題。

六、我會(huì)寫

1、給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說(shuō)的話。

2、為課文插圖配一首小詩(shī)，題目《太陽(yáng)與士兵》。

板書設(shè)計(jì)：

10.太陽(yáng)與士兵

——采自中國(guó)“東方第一哨”的時(shí)空信息

第一次對(duì)話：挺拔 陽(yáng)光

樸實(shí) 朝氣

第二次對(duì)話：熱愛祖國(guó) 崇尚美好 吃苦耐勞

第三次對(duì)話：英姿煥發(fā) 無(wú)私奉獻(xiàn)

意志堅(jiān)強(qiáng) 無(wú)比忠誠(chéng)

（表達(dá)了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)）