第一篇：課例研討活動(dòng)電子稿內(nèi)容李小娟

課例研討活動(dòng)電子稿內(nèi)容

時(shí)間：2010-11-2

地點(diǎn)：韓寺二中

作課人：李小娟

課題：《臺(tái)階》

一．作課人說(shuō)課

本課設(shè)立三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知課文，了解故事情節(jié)，體味作者的感情。2.理解父親的形象特點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。

設(shè)立本課的目標(biāo)的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀中的第1條、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，第3條：能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，第4條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路理解主要內(nèi)容，第5條：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。寫(xiě)作中的第2條：寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)人生的獨(dú)特感受

這樣的目標(biāo)準(zhǔn)備用以下教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成，即整體感知、閱讀與賞析、問(wèn)題探究、和真情告白四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

評(píng)價(jià)檢測(cè)目標(biāo)的方法一是課堂提問(wèn)，小組探討和寫(xiě)小作文來(lái)檢測(cè)。

二．作課人完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文，了解故事情節(jié)，體味作者的感情。2.理解父親的形象特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.整體感知課文，了解故事情節(jié)，體味作者的感情。2.理解父親的形象特點(diǎn)

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì) 一．導(dǎo)入新課

有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧得讓人不愿在別人面前提起；他 可能是平凡 的，平凡得以至于我們無(wú)法把他從人群中辨認(rèn)出來(lái)；他也可能是卑 微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值得一提。然而就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)李森祥小說(shuō)《臺(tái)階》來(lái)感受這 位父親吧。

板書(shū)課題

臺(tái)階

李森祥。

二．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 三．檢查預(yù)習(xí)

給下列劃線句注音

門(mén)檻（）

涎水（）

唿嗒（）尷尬（）

黏性（）

撬（）石板

凹凼（）

揩（）汗水

嘠嘰（）

倔強(qiáng)（）

煩躁

大庭廣眾

微不足道 四．整體感知課文

1.初讀課文，了解故事情節(jié)，感知人物形象。2.小說(shuō)敘述的中心事件是什么？ 討論后明確：中心事件是父親砌臺(tái)階 五．研讀與賞析

（一）準(zhǔn)備之時(shí)的父親：

仔細(xì)閱讀課文的18、19、20三段。

揣摩父親的心理，以第一人稱穿插父親的心理描寫(xiě)。

（二）砌成之時(shí)的父親：

許多紙筒落在父親的頭上肩上，父親的手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不，是，他仿佛覺(jué)得有許多目光在望著他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而父親明明該高興，卻露出尷尬的笑。

本段運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法?表現(xiàn)了父親怎樣的心理？

（三）閱讀文章29段，思考：父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

（四）砌成之后的父親：

認(rèn)真朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀，里面的兩個(gè)問(wèn)句表現(xiàn)了父親什么心理？

（這四個(gè)問(wèn)題設(shè)為小組合作討論，學(xué)生各抒自見(jiàn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后明確。）

（過(guò)度：通過(guò)研讀課文，我們知道了父親為了實(shí)現(xiàn)造屋的目標(biāo)，幾十年如一日，他的執(zhí)著、堅(jiān)韌深深地感染著我們，讓我們頓生敬意，而本文的作者又是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)這篇小說(shuō)的呢？他除了讓我們了解這位父親，還告訴了我們什么呢？讓我們來(lái)探討下面兩個(gè)問(wèn)題。）

六．問(wèn)題探究

1.這篇文章除了讓我們了解父親這個(gè)人物，還告訴了我們什么？

（過(guò)度：文中的父親是含蓄的，堅(jiān)韌的，默默地承擔(dān)著家庭的重任，長(zhǎng)年累月的辛苦，壓彎了腰。我們的父親又何嘗不是如此呢！讓我們拿起筆寫(xiě)出你的感受，表達(dá)對(duì)父親的感激吧?。┢撸媲楦姘?/p>

請(qǐng)以 “父親，我想對(duì)您說(shuō)??” 為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

要求： 150字左右。

小結(jié)：不管是文中的父親，還是我們自己的父親，都在為兒女辛勤地耕耘著，不停地勞碌著。作為兒女，我們不但要體會(huì)到這份愛(ài)，更要想辦法回報(bào)這份愛(ài)。

八．板書(shū)設(shè)計(jì)（略）“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”

三級(jí)臺(tái)階 老屋

九級(jí)臺(tái)階 新屋

要求：地位

尊重 父親：要強(qiáng) 老實(shí)厚道

愚公移山的精神

堅(jiān)忍不拔的毅力

《臺(tái)階》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

2、體會(huì)人物描寫(xiě)方法，理解父親形象的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

一、課前預(yù)習(xí)1．注音

凹()凼()門(mén)檻()涎()水揩()嘎()籌()劃 黏()尷尬()（）撬()煩躁()2．釋義

揩：擦、抹。尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。

3、整體感知

本文圍繞“ ”記敘了父親為

而拼命苦干的一生，表現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。表達(dá)作者對(duì)父親的贊美。4.、作家作品簡(jiǎn)介： 李森祥(1956——)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、整體把握：踏上臺(tái)階，走近父親

1、朗讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。教師提示閱讀要點(diǎn)：

a．父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋? 本文揭示父親造屋原因的關(guān)鍵一句話是什么？你對(duì)此是如何理解的？

b．父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

c．新屋造好了，父親怎么樣? 為什么？ 二．研讀賞析：凝望臺(tái)階，感受父親

1、這篇文章平實(shí)的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著豐富的情感，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們對(duì)文章的內(nèi)容和人物有了更深的理解。請(qǐng)大家在文中找出來(lái)你最感動(dòng)的地方讀一讀。

2、小說(shuō)就是通過(guò)造臺(tái)階的過(guò)程的描述來(lái)刻畫(huà)父親的形象。

請(qǐng)以“父親是一個(gè)＿＿＿＿＿的人，表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)言或最能表現(xiàn)父親個(gè)性的細(xì)節(jié)）”為話題仿例填空

四、品味細(xì)節(jié)，體會(huì)父親：

1、“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？

2、“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！备吲_(tái)階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對(duì)，可是卻表現(xiàn)得極不自然，你對(duì)此是如何理解的？

3、父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

4、本文還運(yùn)用了哪些方法來(lái)展現(xiàn)父親這一人物形象？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，分析一下。

五、“回首臺(tái)階，尊重父親”（任選一題）

1、我們的父親也默默為我們做了許許多多的事情，贏得了我們的尊重。請(qǐng)列舉幾件父親作過(guò)的贏得我們尊重的事情，請(qǐng)以 “我尊重我的父親，那是因?yàn)槲业母赣H＿＿＿＿＿＿＿?！保梢允歉爬〝⑹觯部梢允侨粘Ｉ钪凶钭屇愀袆?dòng)的語(yǔ)言或最能表現(xiàn)父親個(gè)性的細(xì)節(jié)）

2、請(qǐng)以“父親，我想對(duì)你說(shuō)——”為題寫(xiě)一段話來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的感激

總結(jié)與反思：

三、課前會(huì)議記錄。1.做課人說(shuō)課：

本課設(shè)立三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知課文，了解故事情節(jié)，體味作者的感情。2.理解父親的形象特點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。

設(shè)立本課的目標(biāo)依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀中的第一條、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，第3條：能熟練地運(yùn)用閱讀和瀏覽的方法，第4條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路理解主要內(nèi)容，第5條：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。寫(xiě)作中的第二條：寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。這樣的目標(biāo)準(zhǔn)備用以下教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成，即整體感知、閱讀與賞析、問(wèn)題探究、和真情告白四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。教法從臺(tái)階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容，初識(shí)人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng) 對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中給予點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)流程

（一）導(dǎo)入：用一段充滿感情的話激情導(dǎo)入，激起學(xué)生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學(xué)生探究的好奇。

（二）整體感知1．學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，思考：1.初讀課文，了解故事情節(jié)，感知人物形象。2.小說(shuō)敘述的中心事件是什么？（這個(gè)步驟，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺(tái)階的關(guān)系展開(kāi)，為后面的深入探討做好鋪墊）．

（三）研讀與賞析。研讀準(zhǔn)備之時(shí)的父親、砌成之時(shí)的父親、砌成之后的父親（由此導(dǎo)出父親造新臺(tái)階的愿望。由此步驟引導(dǎo)學(xué)生分析造臺(tái)階準(zhǔn)備的辛苦，體會(huì)造好后感覺(jué)的不自在，并最終自然引出對(duì)文章主題的探討）

（四）問(wèn)題探究1.這篇文章除了讓我們了解父親這個(gè)人物，還告訴了我們什么？（此環(huán)節(jié)通過(guò)討論讓學(xué)生明白：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后，因此作者呼喚先進(jìn)的生產(chǎn)力來(lái)迅速改變農(nóng)村落后的面貌，結(jié)束老牛拉破車(chē)的日子）

（五）真情告白：以 “父親，我想對(duì)您說(shuō)??” 為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。要求： 150字左右。（此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受父輩的辛苦以及對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩尊重、愛(ài)戴和感激）

2、觀察點(diǎn)的分配情況：

張麗紅：觀察課堂提問(wèn)的有效性。主要是課堂提問(wèn)。

李

敏：觀察課堂討論或小組合作學(xué)習(xí)的有效性（教師教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、花費(fèi)時(shí)間、與教學(xué)主題的關(guān)系）

楊

柳：觀察課堂目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成 邊芳芳：觀察讀寫(xiě)訓(xùn)練的有效性

《臺(tái)階》一課反思與研討

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。依據(jù)這些，下面對(duì)我上的這節(jié)課作以下反思：

學(xué)生預(yù)習(xí)比較到位，對(duì)生字詞的認(rèn)知、理解較牢固，自己分析每一個(gè)字詞容易錯(cuò)的的地方，加深了記憶，同時(shí)也避免以后出錯(cuò)。再者學(xué)生能針對(duì)問(wèn)題，吃透課文，深入課文，主動(dòng)聽(tīng)課，主動(dòng)思考，積極回答。第三問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本是圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且目標(biāo)達(dá)成的還不錯(cuò)。這是成功的地方，但也有許多不足之處。

一是課堂氣氛不活躍。一節(jié)課下來(lái)給我的感覺(jué)是，學(xué)生并沒(méi)有放開(kāi)思維，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而是機(jī)械完成著老師布置的任務(wù)。二是由于課堂容量過(guò)大，我本人忽視了課堂上的小組合作探究，由于這個(gè)環(huán)節(jié)的缺失直接導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，對(duì)四個(gè)研讀與賞析的探究也不到位，本來(lái)這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置時(shí)為了讓每一個(gè)同學(xué)都能感受到文中父親內(nèi)心那種臺(tái)階砌好后那種又高興、又尷尬，以及由于自己身體累垮了，人又老了之后的無(wú)奈、懊惱、沮喪的心理。由于沒(méi)有很好地利用小組合作討論，這一點(diǎn)只有一部分同學(xué)掌握住了，二另一部分既不參與討論又不獨(dú)立思考的學(xué)生的收獲就微乎其微。這一點(diǎn)是這節(jié)課最大的失誤。三是沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。我感覺(jué)前面的一部分學(xué)生還基本上跟著老師的思路，主動(dòng)思考，認(rèn)真做筆記。而后面的一部分學(xué)生就不行了，上課好像與他們無(wú)關(guān)，也不做筆記更不去思考，這種現(xiàn)象的存在不僅僅是學(xué)生本身的問(wèn)題，這與 老師的教也有很大關(guān)系，首先沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注他們，其次是課堂上沒(méi)有設(shè)計(jì)一些適合他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題，三是小組合作討論的缺失?？傊@節(jié)課得失各半，在今后的上課中一定要注意克服以上的不足，爭(zhēng)取使自己的課堂充滿生機(jī)與活力，讓自己的課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的地方。

研討內(nèi)容

鄭庵一老師：

課堂氣氛不活躍，學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的不多，但學(xué)生的主動(dòng)探究，獨(dú)立思考比，較好，自己指出生字詞中應(yīng)該注意的地方，這個(gè)方法不錯(cuò)。鄭庵的邊芳芳：

參與的積極性高，做到了主動(dòng)思考，學(xué)生的普通話好，德育進(jìn)行的不錯(cuò)。不足之處是：小組合作探究沒(méi)有進(jìn)行，課堂氣氛不活躍，生字詞最好當(dāng)堂演板，出示生字詞時(shí)不要一下子出來(lái)，最好學(xué)生讀一個(gè)，老師出示一個(gè)。韓寺一中的楊柳：

后兩個(gè)目標(biāo)聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生熱愛(ài)自己的父親進(jìn)行的比較好而且這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的比較好，圍繞目標(biāo)寫(xiě)短文完成的也不錯(cuò)。不足之處是:把課后練習(xí)的三個(gè)問(wèn)題出示出來(lái)，另外三個(gè)目標(biāo)題目不夠具體明了，應(yīng)具體，簡(jiǎn)明。官渡的李敏：

生字詞說(shuō)過(guò)之后再聽(tīng)寫(xiě)，后面的學(xué)生參與的人說(shuō)少，記筆記的也少，讀最后三段時(shí)，老師最好范讀一下應(yīng)該讀出的重音。八崗的小霞：

教學(xué)設(shè)計(jì)很有條理，研讀與賞析應(yīng)與課后的研討與練習(xí)結(jié)合起來(lái)，真情告白的環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)少?？h直二中的張麗紅：

導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的情景好，（如果能把這個(gè)導(dǎo)入打到屏幕上，并配上音樂(lè)誦讀）這樣的導(dǎo)入會(huì)更好。對(duì)于父親心里描寫(xiě)分析的細(xì)致，但占得時(shí)間有點(diǎn)多，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)用的比較好，學(xué)習(xí)方法沒(méi)有提，在分析父親的心理時(shí)應(yīng)對(duì)刻畫(huà)人物之一的心理描寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)?？h教研室的王老師：

本課思路清楚，環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的也不錯(cuò)，學(xué)生能主動(dòng)思考。但參與度不高，課堂氣氛不夠活躍，“整體感知”太籠統(tǒng)，如改為用自己的話復(fù)述課文目標(biāo)會(huì)明確教學(xué)效果也會(huì)更好。探究二的答案不用出示，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)回答相當(dāng)不錯(cuò)了，真情告白的內(nèi)容要當(dāng)堂完成，不能提前寫(xiě)。

八、被觀察教師再教設(shè)計(jì)

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)

1.能用自己的話復(fù)述課文。2.能概括出父親的形象特點(diǎn) 3.能表達(dá)出對(duì)父親的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)

1.概括出父親的形象特點(diǎn)。2.會(huì)結(jié)合語(yǔ)境分析父親的心理。課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一．導(dǎo)入新課

有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧得讓人不愿在別人面前提起；他 可能是平凡 的，平凡得以至于我們無(wú)法把他從人群中辨認(rèn)出來(lái)；他也可能是卑 微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值得一提。然而就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)李森祥小說(shuō)《臺(tái)階》來(lái)感受這 位父親吧。

板書(shū)課題

臺(tái)

階

李森祥

二．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 三．檢查預(yù)習(xí)

給下列劃線句注音（學(xué)生自行注音并指出每一個(gè)生字詞容易出錯(cuò)的地方）門(mén)檻（）

涎水（）

唿嗒（）尷尬（）

黏性（）

撬（）石板

凹凼（）

揩（）汗水

嘠嘰（）

倔強(qiáng)（）

煩躁

大庭廣眾

微不足道 二．整體感知課文

學(xué)生速讀課文，會(huì)用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)述時(shí)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(本題設(shè)題意圖在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，鍛煉概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)1.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子？ 2.父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的屋子的？ 3.新屋造好了，父親怎么樣了？

4.說(shuō)說(shuō)文中流露出“我”對(duì)父親怎樣的感情？ 5.本文的敘事線索是什么？ 學(xué)生復(fù)述后，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)

（過(guò)度：同學(xué)們的復(fù)述讓我們了解故事情節(jié)，從文中我們深深感受到了作者對(duì)父親的理解、同情和熱愛(ài)。下面讓我們?cè)賮?lái)研讀課文，走近這位父親，體會(huì)父親的感人形象。）三．研讀賞析 出示問(wèn)題組：

1.找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因（本題意在讓同學(xué)們會(huì)用自己的話說(shuō)出父親形象的特點(diǎn)）2.為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？

（本題意在讓同學(xué)們了解如何圍繞中心選材）（本題設(shè)為小組合作探究）（過(guò)度：通過(guò)研讀課文，我們知道了父親為了實(shí)現(xiàn)造屋的目標(biāo)，幾十年如一日，他的執(zhí)著、堅(jiān)韌深深地感染著我們，讓我們頓生敬意，而本文的作者又是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)這篇小說(shuō)的呢？他除了讓我們了解這位父親，還告訴了我們什么呢？讓我們來(lái)探討下面的問(wèn)題。）四．問(wèn)題探究（小組合作討論）

1.這篇文章除了讓我們了解父親這個(gè)人物，還告訴了我們什么？（過(guò)度：文中的父親是含蓄的，堅(jiān)韌的，默默地承擔(dān)著家庭的重任，長(zhǎng)年累月的辛苦，壓彎了腰。我們的父親又何嘗不是如此呢！讓我們拿起筆寫(xiě)出你的感受，表達(dá)對(duì)父親的感激吧?。┪澹媲楦姘?/p>

請(qǐng)以 “父親，我想對(duì)您說(shuō)??” 為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

要求： 150字左右。

小結(jié)：不管是文中的父親，還是我們自己的父親，都在為兒女辛勤地耕耘著，不停地勞碌著。作為兒女，我們不但要體會(huì)到這份愛(ài)，更要想辦法回報(bào)這份愛(ài)。

八．板書(shū)設(shè)計(jì)

“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高” 三級(jí)臺(tái)階 老屋

九級(jí)臺(tái)階 新屋

要求：地位

尊重 父親：要強(qiáng) 老實(shí)厚道

愚公移山的精神

堅(jiān)忍不拔的毅力

中學(xué)語(yǔ)文課堂觀察及課例研討資料

中學(xué)語(yǔ)文教研組 2001年9月20日

第二篇：優(yōu)秀課例研討活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽課例研討總結(jié)

為進(jìn)一步提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，按照教體局及中心校的統(tǒng)一部署，我校在2012年7月7日、8日組織全體老師參加了這次以課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽課例為載體的研討活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，做好“課例研討”準(zhǔn)備。

以往的聽(tīng)課評(píng)課，主要是就事論事，重在定性定量進(jìn)行判定評(píng)估，下結(jié)論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學(xué)問(wèn)題為對(duì)象，以交流對(duì)話為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓(xùn)、找啟示、找方向，探討教學(xué)效果，提高教學(xué)理念。就提升教師整體素質(zhì)而言，觀課議課式的課例研討更具有實(shí)效性和時(shí)代性，為此，我們先做了如下工作：

1．首先我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市活動(dòng)方案精神會(huì)議精神，同時(shí)又按計(jì)劃在7月5、6日學(xué)習(xí)了新課標(biāo)修訂稿，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以教研組為單位又進(jìn)行了《滎陽(yáng)市小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

2．因我校是中心校安排的活動(dòng)承辦單位，所以我們組織教研組長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點(diǎn)的確定。

3．反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問(wèn)題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并就這些主要問(wèn)題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問(wèn)題和困惑。最后把這些問(wèn)題征集上來(lái)，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，而這些問(wèn)題就是這次活動(dòng)中，教師的觀課議課的主題，并通過(guò)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，逐步把這些問(wèn)題和困惑加以解決。

4．我們還專門(mén)召開(kāi)了活動(dòng)的專題大會(huì)，會(huì)議由張校長(zhǎng)主持，會(huì)上就活動(dòng)的意義、及方案的落實(shí)做了全面的講解及布置，通過(guò)大會(huì)充分地調(diào)動(dòng)了廣大老師的積極性。通過(guò)以上工作的開(kāi)展，為有效開(kāi)展活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了積極的活動(dòng)氛圍，扎實(shí)了理論基礎(chǔ)。

二、精心組織，嚴(yán)格要求活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。

為確?；顒?dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，我校專門(mén)成立暑期教師培訓(xùn)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，張校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實(shí)，并且校長(zhǎng)親自制定活動(dòng)方案，就活動(dòng)的理念、活動(dòng)的方法、活動(dòng)的視角、活動(dòng)的徐徑、活動(dòng)的步驟及要求、活動(dòng)的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡(jiǎn)述，確保了活動(dòng)有效的開(kāi)展。

在活動(dòng)中我們把平等對(duì)話找出路，開(kāi)放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動(dòng)的理念，在活動(dòng)中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過(guò)程，改變了教師們平時(shí)搞活動(dòng)注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時(shí)也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過(guò)程中，即有娓娓道來(lái)的精品論述，又有激烈的爭(zhēng)論場(chǎng)面，正像有的老師所說(shuō)的：沒(méi)想到這次活動(dòng)讓我受益這么大。

三、活動(dòng)效果。

本次小學(xué)的活動(dòng)分為三組：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，分別安排了8節(jié)、6節(jié)、8節(jié)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽的優(yōu)秀課例，三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)觀課研討，大家有了很多感觸與提升: 1.、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見(jiàn)多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。清晰畫(huà)面的呈現(xiàn)，生動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非?；钴S，重點(diǎn)、難點(diǎn)就會(huì)很難突出或者突破。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力。

在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂夢(mèng)筆生花。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。

3．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨(dú)到

這些優(yōu)秀課例的執(zhí)教教師有這么幾個(gè)共同點(diǎn)：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達(dá)到了：開(kāi)頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間，使課堂處于寧?kù)o狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會(huì)和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合。這些老師對(duì)教材的處理和

把握都有其獨(dú)到之處，但共同點(diǎn)是準(zhǔn)確把握課標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、具體、操作性強(qiáng)，教材挖掘合理，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、導(dǎo)引性、實(shí)用性。

4、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

一句名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)都忘記以后剩下的東西?！蔽覀儚埿ｉL(zhǎng)在研討發(fā)言中說(shuō)：“我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們?cè)忈屃私虒W(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。把發(fā)現(xiàn)給學(xué)生,不正是我們應(yīng)追求的嗎？

通過(guò)這次活動(dòng)，使我校教師教育教學(xué)水平有了很大提升。這次課例研討活動(dòng)，在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來(lái)愈好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把課例研討活動(dòng)納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力和水平的主要載體，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，同時(shí)我們下一步將繼續(xù)完善這項(xiàng)活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)中快樂(lè)著、成長(zhǎng)著，我們有信心，不久的將來(lái)，我們將撥云見(jiàn)日，迎來(lái)課堂教學(xué)的美好明天。

滎陽(yáng)市豫龍鎮(zhèn)第五小學(xué) 2012年7月

第三篇：李秀娟《插秧》評(píng)課

李秀娟《插秧》評(píng)課稿

3月18日上午觀摩了路媛媛老師的展示課《插秧》。兒歌《插秧》結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，節(jié)奏明快，短小而有意境，富有情趣。以下是我的聽(tīng)課感受：

亮點(diǎn)之一：課堂教學(xué)豐滿而又立體。

我們知道，“教材僅僅是個(gè)例子”“不能就教材而教教材”，縱觀《插秧》一課的教學(xué)，教者立足教材而又超越教材的理念有了一定的呈現(xiàn)?！恫逖怼凡粌H僅是插秧，不僅僅是一次勞動(dòng)，它所體現(xiàn)的該是這樣的主旨：春天是美的，春天的人是美的，春天里的勞動(dòng)更是美的。

所以，教者在上課前播放《春天在哪里》，是有用意的，它較好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊了情感；課中，教者抓住“水田怎么是鏡子？”“農(nóng)民插秧怎么會(huì)說(shuō)插在藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹(shù)上？”讓學(xué)生在讀中體會(huì)勞動(dòng)是美麗的，充滿情趣的；課后，再次出示水田圖片，拋出問(wèn)題：“水田還像什么？”要求孩子們帶著思考出課堂，到生活中去觀察，去交流，去感知??所以這些，無(wú)不體現(xiàn)課堂教學(xué)中的大語(yǔ)文觀。

亮點(diǎn)之二：課堂教學(xué)充滿詩(shī)情與畫(huà)意。

文字是有溫度、有畫(huà)面的，尤其是詩(shī)詞歌賦。因此，教學(xué)兒歌，不僅要讓學(xué)生體會(huì)兒歌的情感，更要引導(dǎo)學(xué)生想象兒歌的畫(huà)面?！恫逖怼芬徽n的教學(xué)就是力求達(dá)到這樣的目標(biāo)，且完成較好，使課堂充滿了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。開(kāi)課伊始，師生吟誦古詩(shī)《鋤禾》，讓課堂氤氳著詩(shī)情氛圍，以詩(shī)中“粒粒皆辛苦”（勞動(dòng)的艱苦），引入本課的教學(xué)（勞動(dòng)是快樂(lè)的），從而挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課中，以“水田還映照著什么？”一問(wèn)啟發(fā)學(xué)生吟誦有關(guān)春天的古詩(shī)：：

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。水田映照著小鳥(niǎo)。

在師生齊聲吟誦中，教師隨即簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)：小鳥(niǎo)、花朵、彩虹等，讓兒歌的詩(shī)情與畫(huà)意得到完美結(jié)合，這該是本堂課中最大的亮點(diǎn)。亮點(diǎn)之三：課堂教學(xué)彰顯語(yǔ)文“語(yǔ)”味兒。

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，它不是音樂(lè)課，也不是繪畫(huà)課、思品課。“唱一首春天的贊歌”，該是通過(guò)孩子們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、議，較好地完成這樣的教學(xué)主題。由此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的兩次的仿說(shuō)訓(xùn)練非常巧妙，引導(dǎo)學(xué)生在讀文想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得到有機(jī)結(jié)合。

師：因?yàn)樗锸晴R子，所以，水田映照著——、——、——、——。（完善簡(jiǎn)筆畫(huà)）藍(lán)天、白云、青山、綠水，多么的景象，齊聲朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想象。

師：春天的景色可不止這些，想想，水田還映照著什么？（仿說(shuō)第一小節(jié)，師：這么美的春景，我也想去插秧，該在哪兒插秧呢？（師繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫(huà)）可兒歌里卻這樣說(shuō)——【課件出示，生齊讀】

師：為什么說(shuō)插在綠樹(shù)上、青山上、白云上、藍(lán)天上？【課件出示，抽生回答：因?yàn)樗锸晴R子，映照著——，所以農(nóng)民插秧，插在——】

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，言語(yǔ)思維的訓(xùn)練達(dá)到一個(gè)頂峰，充滿了情趣，整個(gè)課堂在預(yù)設(shè)中生成，碰撞出思維的火花，濃濃的語(yǔ)文味彰顯其中。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，任何一堂課的教學(xué)都有不足。本堂課也有值得改進(jìn)的地方。

不足之一：“以學(xué)定教”，教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分。

孩子們?cè)诶斫狻八餅槭裁词晴R子？”這個(gè)環(huán)節(jié)處理有些粗糙。相信，課后部分孩子還不能準(zhǔn)確理解，難以清楚表述。其原因就在于孩子們對(duì)水田不熟悉，沒(méi)有一定的生活積累，而這點(diǎn)，是教者在設(shè)計(jì)教學(xué)是沒(méi)有想到的。當(dāng)孩子理解較模糊時(shí)，教師也沒(méi)有及時(shí)詳細(xì)講解，缺乏應(yīng)有的課堂機(jī)智。

不足之二：“雙讀語(yǔ)文”，教學(xué)朗讀不夠到位。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以讀為主，“讀”占鰲頭，這是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。在《插秧》一課中，學(xué)生朗讀效果不好，教師缺乏卓有成效的引領(lǐng)和示范，讓課堂教學(xué)的效果最終沒(méi)有達(dá)到最佳境界，值得我深思和改進(jìn)。

學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。由此，告誡自己：在以后的教學(xué)中，更要努力做到三點(diǎn)，即腦中有備課，眼中有他人（學(xué)生），身心在當(dāng)下，努力地讓自己的語(yǔ)文教學(xué)之路走得更穩(wěn)，更遠(yuǎn)！

第四篇：課例研討總結(jié)

課例研討總結(jié)

王土房鄉(xiāng)中心小學(xué)

以“課例研討”為主要形式的教研活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了，可我校雖幾經(jīng)努力，教研效果一直不盡人意。具體表現(xiàn)是：教師參與教研積極性不高，流于形式，應(yīng)付現(xiàn)象明顯；過(guò)程死板教條，氣氛沉悶，難以形成交流互動(dòng)；不能?chē)@主題進(jìn)行深入研討，只是停留在聽(tīng)評(píng)課淺表層次，尤其是主持人根據(jù)教師發(fā)言提煉出的主題過(guò)大、抽象，既不切合教師需要，也難以看到研討結(jié)果，耗費(fèi)了時(shí)間，毫無(wú)成就感，激不起教師研討熱情。為迎接省教學(xué)評(píng)估，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)都在開(kāi)展課例研討大練兵活動(dòng)?？吹叫值茑l(xiāng)鎮(zhèn)校本教研活動(dòng)搞得如火如荼，有聲有色，對(duì)照我鄉(xiāng)教研現(xiàn)狀，中心教導(dǎo)管理人員看在眼里急在心上，迫切尋求教研質(zhì)量有所突破的途徑。

3月下旬，教研室下發(fā)了《加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、更好地開(kāi)展“主題+互動(dòng)”教研活動(dòng)》指導(dǎo)材料后，我鄉(xiāng)中心校及各小學(xué)教研管理人員深受啟發(fā)，我們又重新學(xué)習(xí)了教研室《課例研討基本要求》、《再談?wù)n例研討》、《還談?wù)n例研討》等材料，調(diào)整教研方案，擬定了預(yù)設(shè)主題、充分準(zhǔn)備、互動(dòng)研討的教研新思路。我鄉(xiāng)各學(xué)校以迎省教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)教研環(huán)節(jié)，廣泛嘗試進(jìn)行了 “主題+互動(dòng)”模式的課例研討活動(dòng)。

“主題+互動(dòng)”，明確研討主題是關(guān)鍵。找一些代表性的、貼近教學(xué)實(shí)際需要的問(wèn)題來(lái)研究，教師熱情高、興趣濃，研討過(guò)程才能順利有效的進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們強(qiáng)烈感受到“主題+互動(dòng)”

教研活動(dòng)帶來(lái)的明顯效果。由于這個(gè)主題是大家在教學(xué)中普遍感興趣的問(wèn)題，教師們緊緊圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一主題，通過(guò)上網(wǎng)、查理論書(shū)等多種渠道搜集相關(guān)資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于任務(wù)明確，教師在聽(tīng)課活動(dòng)中觀察內(nèi)容就有了側(cè)重，對(duì)體現(xiàn)與主題有關(guān)的環(huán)節(jié)及效果就有了有意識(shí)的關(guān)注。充分的準(zhǔn)備使教師在研討會(huì)上有的說(shuō)，說(shuō)的有理有據(jù)，思維的交流與碰撞、理性的思考與延伸也就出現(xiàn)了。王曉華教師，教學(xué)成績(jī)一直名列全鄉(xiāng)前茅，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但總覺(jué)得自己理論水平低，在每次研討會(huì)上都怯于發(fā)言。由于這次研討氣氛寬松，話題感興趣，而且對(duì)此主題有切身體會(huì)，所以她結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)物導(dǎo)入，分組實(shí)驗(yàn)等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來(lái)，博得熱烈掌聲。最后，課例研討主題的結(jié)論也圓滿達(dá)成。最后校長(zhǎng)感慨的說(shuō)；“看來(lái)我們不是不會(huì)研討，如果研討是出于教學(xué)的真實(shí)需要，如果研討要實(shí)話實(shí)說(shuō)，大家還是有話說(shuō)的?！?/p>

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。就我鄉(xiāng)小學(xué)教師目前教研水平看，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，事先充分的準(zhǔn)備，是課例研討順利開(kāi)展，進(jìn)而達(dá)到理想效果的前提。有了效果，教師才能親近教研、喜歡教研，教研能力才能逐漸提高。我鄉(xiāng)小學(xué)課例研討尚屬入門(mén)階段，教研水平和能力與兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)比還有很大差距。正如中心校安主任所說(shuō)：“加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高主持人組織水平，是我鄉(xiāng)目前急待解決的問(wèn)題。如何使我鄉(xiāng)校本教研具有深度，真正為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，仍需我們做更大的努力。”

王土房中心小學(xué)教研組

第五篇：課例研討總結(jié)

課例研討總結(jié)

廣興店中心小學(xué)

張桂芬

為繼續(xù)深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)的以讀促悟，讀中感悟的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，我們開(kāi)展了這次課例研討活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步提高我組教師在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面的能力和水平，現(xiàn)就本次活動(dòng)開(kāi)展情況簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

課例研討活動(dòng)成果豐碩，效果明顯由我主持的這次課例研討活動(dòng)，經(jīng)過(guò)為期三周的集體備體、上課、聽(tīng)課活動(dòng)等系列活動(dòng)，我組老師們都得到了充分的歷練和展示的機(jī)會(huì)，駕馭課堂的能力和水平進(jìn)一步提高。

1、教師們參與課改活動(dòng)的積極性空前高漲

本次活動(dòng)中，我組所有教師全部參加，教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)課堂授課思路，課堂上精彩不斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都明顯提高。

參與評(píng)課的教師都能毫無(wú)保留地發(fā)表自已的見(jiàn)解和看法，直言不諱地指出上課教師課堂中存在的問(wèn)題，以往那些虛話、空話、套話少了，甚至沒(méi)有了，有的只是合理意見(jiàn)和實(shí)在的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)課水平也得以提高。

2、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及使用逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化

我們鼓勵(lì)教師嘗試使用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)教師在導(dǎo)學(xué)案版塊及內(nèi)容等方面的引領(lǐng)，結(jié)合對(duì)南五十家子學(xué)區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)以及縣教研中心關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)方面的建議，針對(duì)我校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地編寫(xiě)并使用導(dǎo)學(xué)案，有效地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、取得了讓人欣喜的成果

通過(guò)“以讀為本，讀中感悟”學(xué)習(xí)方式的改革，真正確立學(xué)生主體地位，把大量的繁瑣的講解讓位于學(xué)生的“讀”，由讀入文，以讀代講。學(xué)生能由讀來(lái)設(shè)問(wèn)，來(lái)質(zhì)疑，在讀中求解，讀中求悟。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷提高閱讀興趣，豐富思想感情，發(fā)展閱讀認(rèn)知以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效的提高小學(xué)閱讀課教學(xué)質(zhì)量。