第一篇：(漢語言文字學(xué)專業(yè)論文)現(xiàn)代漢語病句研究

安徽大學(xué) 碩士學(xué)位論文 現(xiàn)代漢語病句研究 姓名：潘瑞春 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：漢語言文字學(xué) 指導(dǎo)教師：岳方遂

20070501

中文摘要

病句是影響人們語言生活質(zhì)量的重要因素之一。近年來，隨著社會生活節(jié)奏的加快和語言信息傳輸量的劇增，社會語病也呈高發(fā)態(tài)勢。研究如何克服病句、利用病句、轉(zhuǎn)化病句也就成了語言應(yīng)用研究中的一個重要課題。本文以現(xiàn)代語言學(xué)的理論為指導(dǎo)，在繼承前人研究成果的基礎(chǔ)上，對近年來現(xiàn)代漢語病句作了一番全方位的審視和掃描，主要內(nèi)容為：（1）綜述病句研究的歷史和現(xiàn)狀，評價了有代表性的人物和有影響力的著作；（2）提出了病句的界定方法，分析了病句的主要類型；（3）闡釋了對病句的辯證認(rèn)識和對病句資源的開發(fā)利用，區(qū)分了幾組易混淆的概念；（4）回應(yīng)了學(xué)術(shù)界關(guān)于建立病句學(xué)的設(shè)想。文中的主要見解有：

第一，以王希杰先生的“病句生成學(xué)”為界，將現(xiàn)代漢語的病句研究劃分為兩個時期。其前期為基礎(chǔ)研究時期，主要依據(jù)規(guī)范的語言觀，對病句作靜態(tài)的評析與修改。其后期為系統(tǒng)研究時期，主要依據(jù)系統(tǒng)論的方法，對病句做動態(tài)的觀察分析，強(qiáng)調(diào)辯證地認(rèn)識和利用病句。

第二，關(guān)于病句的定義，在比較了幾種有代表性的說法之后，文中認(rèn)為應(yīng)該采取多角度、全方位的概括法，即：病句是不合乎 語音規(guī)范，不合乎用詞習(xí)慣，不合乎邏輯事理，不合乎語法規(guī)則，不合乎修辭要求，又不能正確表意、令人費(fèi)解的句子（符合其中的一項(xiàng)即可判為病句）。

第三，關(guān)于病句的類型，文中主要從三個角度劃分：（1）句法形態(tài)類，包括語序錯亂、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)雜糅等。（2）修辭意義類，又分為兩小類：消極修辭類和積極修辭類。前者包括生造詞語、誤用詞義、混淆詞類、茍簡贅余和一義兩歧等；后者主要指對偶、排比、夸張，頂真等各類辭格的誤用。（3）邏輯思維類，主要包括偷換概念、轉(zhuǎn)移論題、自相矛盾、模棱兩否、限制不當(dāng)、關(guān)系失合等。

第四，用辯證法的觀點(diǎn)來看，病句并不完全是消極的東西，它也有存在的價值和可利用的途徑。其價值主要表現(xiàn)為：可作為研究的對象或材料，可轉(zhuǎn)化為規(guī)范的表達(dá)形式（如“非常男女”“打掃衛(wèi)生”），可提高語言的表達(dá)效果（如“您昆明了嗎？”）。其利用的途徑有：制成病句“標(biāo)本”，幫助人們學(xué)習(xí)語法修辭：在文學(xué)作品中利用病句來營造氛圍、刻畫人物；把某些病句轉(zhuǎn)化為修辭手段，升華為一種語言技巧。

第五，病句類型中有成分殘缺、搭配不當(dāng)、成分多余、語義 歧義等，語言運(yùn)用中又有與己相反的成分省略、超常搭配、修辭羨余、語義多義等。文中分析比較了省略與殘缺、超常與不當(dāng)、多余與羨余、歧義與多義的相同與不同，劃清了正誤和文野之間的界線。

第六，病句、規(guī)范句和藝術(shù)佳句之間的相互轉(zhuǎn)換是病句研究中的一個重要問題。文中提出了三種轉(zhuǎn)換模式：（1）規(guī)范化的模式：病句、規(guī)范句→佳句；（2）失誤的模式：規(guī)范句、佳句→病句；（3）藝術(shù)化的模式：規(guī)范句、病句→佳句。正向轉(zhuǎn)化的手段有刪減、添加、替換、調(diào)整、修正、重組等，還有對語體，語境條件的利用等。負(fù)向轉(zhuǎn)化則有倒次、逆反、雜糅等。

第七，病句學(xué)的學(xué)科建設(shè)是學(xué)術(shù)界二十年前就有人提出的問題，但應(yīng)者寥寥。本文在文尾作了回應(yīng)，并對病句學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)、范圍、對象、方法等基本問題談了一些初步的看法。

關(guān)鍵詞：病句

辨析

評改

利用

轉(zhuǎn)化

病句學(xué)

獨(dú)創(chuàng)性聲明

本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：

簽字日期 ：2007年4月30日

學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書

本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名：

導(dǎo)師簽名：

簽字日期：2007年4月30日

簽字日期： 學(xué)位論文作者畢業(yè)去向：

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引

言

一、研究緣起

語言是人類最重要的交際工具。語言運(yùn)用的水平，是衡量一個社會進(jìn)步與文明程度的重要標(biāo)尺。目前，漢語運(yùn)用不規(guī)范的問題依然十分嚴(yán)重。報(bào)刊、廣播、電視里，病句俯拾即是，就是在政府文件、學(xué)校教材、論文專著里，也不難找到病句。據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道：“2006年7月14日一天，4種中央級報(bào)紙和24種省市級報(bào)紙1至8版正文被挑出語言邏輯差錯1289處，平均每種報(bào)紙46個，每版5.8個，其中有一種報(bào)紙差錯達(dá)到每版平均23個。錯誤主要類型有用詞不準(zhǔn)，概念混淆；分類有誤，不當(dāng)并列；疊床架屋，語意重復(fù)；判斷歧義或詞不達(dá)意，讓人不知所云，有的語句完全把意思弄反了；句子中的主語、謂語、賓語缺失或搭配失合；后語不搭前言，轉(zhuǎn)移論題，甚至自相矛盾；有的說理文章論據(jù)不足，‘亂用所以’；此外，用字不規(guī)范、錯用標(biāo)點(diǎn)的病例也很多?！盵1]隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，變異的、不合規(guī)范的“網(wǎng)語”對現(xiàn)實(shí)生活中的語言又造成嚴(yán)重的沖擊。這些情況，促使我們要研究病句，分析它的性質(zhì)及成因，找出克服它的有效方法，為語言規(guī)范化服務(wù)。從語言本身來看，任何句子都是由形式和意義兩部分組成，其中，形式是意義的載體。病句當(dāng)然也不例外，因此病句主要表現(xiàn)為兩種情況，要么是形式破碎的同時造成了意義的不完整，要么是形式完整卻與發(fā)話意圖不相符。由于語言系統(tǒng)本身只承認(rèn)正確的東西，因此相對于語言規(guī)范來說，病句是一種應(yīng)該消除的不合理的語言現(xiàn)象。

從語言能力的角度來看，病句是一個人語言能力不能勝任一定思維經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)的現(xiàn)象。首先，每一個發(fā)話者不同的語言能力以及不同時點(diǎn)的發(fā)話狀態(tài)使病句成為一種難以消除的、在一定條件下必然會產(chǎn)生的現(xiàn)象。其次，從另一角度看，造成“不能勝任”的情況有兩種：一是這種思維經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)可以被代表了一個語言群體整體水平的合格句所勝任，但由于某個個體語言能力的差異而造成了無法勝任這種思維經(jīng)驗(yàn)的病句；另一種是這種思維超出了一個語言群體現(xiàn)有水平的表達(dá)極限，要將它表達(dá)出來就要變異現(xiàn)有的規(guī)范，形成所謂的破格句，而破格句與病句在語言形態(tài)上是難以區(qū)分的。因此，病句在客觀上似乎成了一種無法避免的現(xiàn)象。這是本論題的研究緣起。

二、研究目的 本文在借鑒現(xiàn)有病句研究成果的基礎(chǔ)上，既立足于傳統(tǒng)病句研究的方法，以引導(dǎo)人們在語言運(yùn)用中減少病句，又注重吸收現(xiàn)代病句研究的理論成果，包括探討病句存在的原因，評判病句的標(biāo)準(zhǔn)，分析比較幾種互為相對的語言現(xiàn)象，病句的理解與利用，病句的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建病句學(xué)的構(gòu)想等問題，為人們能動地利用語言規(guī)律和言語規(guī)則進(jìn)行得體表達(dá)服務(wù)。

三、研究思路

首先以前人研究成果為基礎(chǔ)，概括分析現(xiàn)代漢語病句研究的歷史與現(xiàn)狀，歸納出關(guān)于病句研究的成功與不足之處；接著以大量的語病材料為基礎(chǔ)，從與語言規(guī)范對比入手，歸納分析病句的類型；采用演繹比較法，討論評判病句的標(biāo)準(zhǔn)；比較幾種相對的語言現(xiàn)象，分析病句的理解與利用，演繹病句的轉(zhuǎn)化；著眼與學(xué)科建設(shè)的構(gòu)想，進(jìn)一步探討建立現(xiàn)代漢語病句學(xué)的有關(guān)問題。第一章 病句研究的歷史與現(xiàn)狀

現(xiàn)代漢語病句的研究與現(xiàn)代漢語規(guī)范工作基本上是同步的。以王希杰先生發(fā)表《病句生成學(xué)》（《漢語學(xué)習(xí)》，1989年第3期）為標(biāo)志，我們將其大致分為兩個階段。

第一節(jié) 病句辨識與評改的研究

——20世紀(jì)50年代至80年代后期 呂叔湘、朱德熙的《語法修辭講話》（1952年）開創(chuàng)了關(guān)于現(xiàn)代漢語規(guī)范工作的先河，全書共六講，其中的第二講到第五講，分別是詞匯、虛字、結(jié)構(gòu)、表達(dá)。這四講總體來說是圍繞語病來論述的，其中，針對書面語言應(yīng)用中的問題，搜集了大量的例句（主要是病句）進(jìn)行分析，具有“匡謬正俗”的作用。《講話》的發(fā)表緣自于1951年6月6日《人民日報(bào)》發(fā)表的《正確使用祖國語言，為語言純潔和健康而斗爭!》的社論。在此影響下，《語言知識》雜志從1953年起開辟了《改錯句》專欄，專門刊登從報(bào)刊上收集到的有語病的句子加以分析、評論和匡正。此后，一些語言文字工作者出版和發(fā)表了不少專門討論病句的著作與論文。一 重普及的基礎(chǔ)性研究

這一時期，相當(dāng)一部分語言文字工作者從當(dāng)時社會的現(xiàn)狀出發(fā)，以語言規(guī)范為目的，注重用傳統(tǒng)體系來辨識與修改病句，發(fā)表了不少關(guān)于病句研究的專著。

其中較為系統(tǒng)的專著有：譚尋的《怎樣診療句子》（上海北新書局出版社，1953年6月版），該書主要講不正確的用詞怎樣糾正，組織不完密的句子怎樣調(diào)整，不適當(dāng)?shù)男揶o修改等問題。丁羽的《好句子和病句》（通俗讀物出版社，1956年6月版），本書內(nèi)容分為四個部分，分別是詞義的配合和復(fù)音動詞的用法，虛詞的用法、句子的結(jié)構(gòu)、修辭上的問題。曲北韋的《談?wù)劜【洹罚ㄉ綎|人民出版社，1956年7月版），該書首先說明什么是病句，病句是怎么來的；接著舉一些實(shí)例，分析病句有哪些類，怎樣糾正等等。金錫謨的《病句分析》（書目文獻(xiàn)出版社，1983年1月出版），內(nèi)容包括：詞語運(yùn)用中的錯誤分析，句子運(yùn)用中的錯誤分析，邏輯運(yùn)用中錯誤分析。蘇培成的《語言病例分析》（南開大學(xué)出版社，1985年12月出版），該著把病句按錯誤的性質(zhì)分為誤解詞義、生造詞語、使用不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分多余、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)、比喻不當(dāng)、表達(dá)不當(dāng)?shù)?1類，逐條分析修改。其他的一般性論著主要有：楊岱勵的《怎樣糾正病句》（上海教育出版社，1961年5月版）。陸法今的《病句例析》（廣東人民出版社，1979年6月版）。張放的《常見病句分析》（云南人民出版社，1979年9月版）。宗若鐵的《病句簡析》（江蘇人民出版社，1979年11月版）。鄭文貞、余綱、李良華合著的《語病匯析》（上海教育出版社，1981年2月版）。蔡祖周的《病句修改例析》（福建人民出版社，1980年3月版）。中學(xué)語文教學(xué)編輯部編《病句評改》（天津人民出版社，1981年8月版）。張耿光的《常見病句分析》（貴州人民出版社，1982年1月版）。李華良的《病句評改》（語文基礎(chǔ)出版社，1982年12月出版）。王紀(jì)的《病句診斷25類》（浙江教育出版社，1984年6月版）。李裕德、吳啟主合著的《病句分析》（湖北教育出版社，1984年12月版）。張理明的《病句例析》（山西人民出版社，1984年12月版）。吳宗淵的《漢語病句分析》（寧夏人民出版社，1986年2月版）。裘榮棠的《病句匯析》（安徽教育出版社，1986年8月版）。安汝磐的《常見語法錯誤例析》（河北人民出版社，1986年版）。王龍章的《病句修改例析》（遼寧少兒出版社，1987年8月版）。從邏輯方面來剖析病句的論著主要有：李衍華主編的《邏輯病例分析》（南開大學(xué)出版社，1984年4月版），書中從報(bào)刊、書籍和其他資料摘錄400余條邏輯病例，按形式邏輯理論體系的概念、判斷、推理基本規(guī)律、論證五個部分整理分類，并做邏輯和語法的分析。倪正茂的《邏輯與語病》（福建人民出版社，1985年12月版），作者認(rèn)為語病有語法方面的、修辭方面的和邏輯方面的，從邏輯角度分析語病是改正語病的基礎(chǔ)。

以上論著較多從語法、邏輯方面來分析研究病句?？傮w來看，內(nèi)容淺顯易懂，具有一定的普及與推廣作用。

二 重個別病例與爭鳴的研究

同期，不少學(xué)者與專家注重從書面語中搜集帶有典型性的病例，加以研究，有時在一些具體問題上還產(chǎn)生了一些爭鳴，個別病例的研究較為深入。研究病句的論文大多發(fā)表于《中國語文》《語文學(xué)習(xí)》《語文天地》《漢語學(xué)習(xí)》《語文建設(shè)》《中國語文通訊》《中國語文天地》等學(xué)術(shù)期刊，其中有一部分論文后被結(jié)集為《詞語評改五百例》（語文出版社，1984年12月出版）。限于篇幅，不再列舉，這里重點(diǎn)概括這一時期關(guān)于現(xiàn)代漢語歧義現(xiàn)象研究的成果。呂叔湘、朱德熙先生的《語法修辭講話》（1952）已注意到漢語歧義現(xiàn)象，舉例分析了一些歧義實(shí)例，認(rèn)為歧義是一種表達(dá)上的毛病，應(yīng)當(dāng)避免。漢語的歧義研究始于趙元任先生用英語寫成發(fā)表在國外的《漢語的歧義問題》（1959），該文探討了歧義界定、歧義分類、歧義成因、歧義分化、歧義消解和歧義度等重要問題。文煉先生的《論語法學(xué)中“形式和意義相結(jié)合”的原則》（1960）從語法的形式和意義既統(tǒng)一又矛盾的角度論及歧義現(xiàn)象。朱德熙先生的《論句法結(jié)構(gòu)》（1962）用直接成分分析法分化了歧義實(shí)例“咬死了獵人的狗”，用變換分析法分化了“屋里擺著酒席”。呂叔湘先生的《語文札記》（1965），論及“他的老師當(dāng)?shù)煤谩边@類句子本身不能排除兩解，是真正的“歧義”。朱德熙先生的《“的”字結(jié)構(gòu)和判斷句》（1978）對“的”字結(jié)構(gòu)判斷句的歧義問題進(jìn)行了詳細(xì)考察，并提出了“歧義指數(shù)”概念。吳葆棠先生的《現(xiàn)代漢語詞組歧義現(xiàn)象初探》（1979）對歧義問題有相當(dāng)全面的論述，是國內(nèi)首篇漢語歧義研究的專文。范繼淹先生的《語言的信息》（1979）從信息傳輸角度提出同形歧義，突出表現(xiàn)了語言形式和語義內(nèi)容的矛盾，并認(rèn)為歧義有模式和實(shí)例的區(qū)別。徐仲華先生的《漢語書面語言歧義現(xiàn)象舉例》（1979）標(biāo)志著系統(tǒng)研究漢語歧義問題的開始。朱德熙先生 的《漢語句法里的歧義現(xiàn)象》（1980）奠定了語法歧義研究的基礎(chǔ)。沈開木先生的《表示“異中有同”的“也”字獨(dú)用的探索》（1983）和《“不”的否定范圍和否定中心的探索》（1984）分別對“也”字句和“不”字句的語用平面歧義做了開拓性研究。馬慶株先生的《述賓結(jié)構(gòu)歧義初探》（1985）從歧義分析入手考察述賓結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)述賓結(jié)構(gòu)中有實(shí)指賓語和虛指賓語兩個大類的對立。黃國營先生的《現(xiàn)代漢語的歧義短語》（1985）對歧義格式進(jìn)行了最為詳盡的歸納。徐思益先生的《在一定語境中產(chǎn)生的歧義現(xiàn)象》（1985）是首篇語境歧義研究的專文。至此，漢語歧義研究已經(jīng)全面鋪開，研究體系基本確立，邵敬敏先生的《關(guān)于歧義結(jié)構(gòu)的探討》（1987）較為全面地總結(jié)了前段歧義研究的成果。20世紀(jì)80年代中期以后的歧義研究，在前段研究的基礎(chǔ)上，對歧義現(xiàn)象進(jìn)行了更為精細(xì)的描寫、分析和解釋，研究成果主要表現(xiàn)在完善歧義分析手段和深入探討歧義理論兩個方面。王維成先生的《從歧義看句法、語義、語用之間的關(guān)系》（1988）對歧義在句法、語義層面上的生成機(jī)制和語用層面上的理解機(jī)制進(jìn)行了較為深入的論述。石安石先生的《說歧義》（1988）對歧義研究的意義、歧義劃界、歧義類型、歧義格式和“同形”等問題作了理論闡釋，系統(tǒng)性較強(qiáng)。這一時期關(guān)于病句的研究，總的來說，以經(jīng)驗(yàn)式的概括為主。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：

1、研究范圍是書面語使用中出現(xiàn)的病句。

2、沒有把病句作為一個自足的系統(tǒng)納入現(xiàn)代漢語語法體系這一有機(jī)整體之中加以研究，只是把病句當(dāng)作一個個孤立的語病現(xiàn)象來看待。

3、面對的是病句本身，忽略了病句的形成過程中語言使用者的心理特征。

4、將病句作為一種已經(jīng)形成的行為結(jié)果進(jìn)行分析，而沒有注重如何避免這種結(jié)果的出現(xiàn)。

5、對己經(jīng)形成的病句，強(qiáng)調(diào)必須具備相應(yīng)的語言學(xué)知識才能進(jìn)行修改。

6、修改病句的方法簡單化、常識化，沒有經(jīng)過科學(xué)的論證，面對真實(shí)語言生活中的病句往往無力應(yīng)對。

第二節(jié) 病句學(xué)理論指導(dǎo)下的研究

——20世紀(jì)80年代末（1989年）至今

一 病句學(xué)理論的提出和探索

1、病句學(xué)理論的提出

1989年王希杰先生在《漢語學(xué)習(xí)》第3期上發(fā)表了《病句生成學(xué)》一文。他指出“語法學(xué)不但應(yīng)當(dāng)研究合乎語法的常規(guī)的句子，還應(yīng)當(dāng)研究不合乎語法的病句”。“病句生成學(xué)在發(fā)展過程中，首先要對傳統(tǒng)的病句評改進(jìn)行再認(rèn)識，進(jìn)行改造。病句生成學(xué)的建立，可以從兩個方面入手，一個方面是從外部入手，研究非語言的因素，如說話人的心理狀態(tài)、潛意識、文化教養(yǎng)、說寫時的環(huán)境、交際的目的、外界的干擾等同生成病句之間的關(guān)系??。另一方面，也是更重要的一個方面是在語法的范圍內(nèi)，生成一個病句有哪些規(guī)則，這些規(guī)則同生成合法的句子的規(guī)則之間的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化的條件。這一部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)說是廣義語法學(xué)的一個不可缺少的內(nèi)容?！薄罢?yàn)樯珊虾跽Z法的句子的規(guī)則同生成不合乎語法分析的病句之間的規(guī)則并不是一回事兒，也不可能簡單地一一對應(yīng)，因此，病句生成的問題可以也應(yīng)該研究，病句生成學(xué)可以建立，也應(yīng)當(dāng)建立，也能夠建立”。

2、病句學(xué)理論的實(shí)踐

在王希杰的“病句生成學(xué)”相關(guān)理論觀點(diǎn)引領(lǐng)下，一部分學(xué)者開始對病句進(jìn)行了較為系統(tǒng)的新的研究。孟建安先生在這方面研究的成果可謂頗豐。他先后發(fā)表了一系列的文章。例如：《病句生成的倒次之法》（《平頂山師專學(xué)報(bào)》，1995年第2期），《略論漢語病句的生成》（《平頂山師專學(xué)報(bào)》，1995年第4期），《病句辨識二法》（《平頂山師專學(xué)報(bào)》，1996年第1期），《論漢語病句 學(xué)的構(gòu)建》（《平頂山師專學(xué)報(bào)》，1996年第3期），《漢語病句生成的非語言因素》（《語文教學(xué)與研究》，1998年第5期），《再談漢語病句的生成》（《語文教學(xué)與研究》，1999年第10期），《病句的顯與潛及其他》（《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001年第4期），《病句、常規(guī)句、佳句及其相互轉(zhuǎn)化》（《鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001年第3期），《論病句修辭學(xué)的四個研究平面》（（《平頂山師專學(xué)報(bào)》，2001年第3期），《論病句資源的開發(fā)和利用》（《修辭學(xué)習(xí)》，2001年第4期），《病句教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)觀和辯證觀》（《語文知識》，2001年第10期），《不規(guī)范的話語與可接受的話語》（《修辭學(xué)習(xí)》，2002年第2期）。在上述的文章中，其《論漢語病句學(xué)的構(gòu)建》一文較為全面闡述了在系統(tǒng)觀下構(gòu)建病句學(xué)的必要性與可行性，明確指出構(gòu)建漢語病句學(xué)的實(shí)踐與理論意義——“主要是通過對漢語病句系統(tǒng)的討論，提高人們對病句的辨識能力，修改能力和預(yù)防能力，最終減少語言表達(dá)的錯誤，以規(guī)范運(yùn)用語言，提高語言表達(dá)的功效。在理論上，是為了彌補(bǔ)漢語語法學(xué)系統(tǒng)的不完整性”。

王希杰先生發(fā)表的《病句生成學(xué)》畢竟是有限的單篇論文，難以全面而詳盡地鋪開論述。孟建安先生正是受到這篇文章的啟發(fā)，于2000年2月正式發(fā)表了專著《漢語病句修辭》（中國文聯(lián) 出版社出版），這部專著在目前已發(fā)表的研究病句修辭的著作里可以說是體系最完備，同時也是最新穎突出。說其完備，是因?yàn)樵搶Ｖ袑Ｕ掠懻摿藵h語病句修辭研究的范圍、內(nèi)容、目的、意義以及研究的方法，它已把病句修辭研究作為一門學(xué)科而進(jìn)行基本理論問題的梳理和論證，從而建立了一個較為完備的病句研究體系，而這一點(diǎn)正是其他病句著作所欠缺的；說其新穎，主要表現(xiàn)在該書不惜花了兩章（第二、三章）的篇幅大膽探索和論證了“漢語病句的生成問題”，在這兩章中，作者比較了常規(guī)句與病句的區(qū)別，各自的特點(diǎn)和修辭語用價值以及相互轉(zhuǎn)化的可能性，論證了“生成病句之難”和生成病句的心理機(jī)制，提供了九種“病句生成的方法”，并詳細(xì)分析了漢語病句生成語言內(nèi)、外思想束縛。總之，該著作是一本兼?zhèn)淅碚摵蛯?shí)踐價值，富有新意的病句修辭研究專著。

此后，劉大為先生發(fā)表的《語法病句的判定與類型》（《修辭學(xué)習(xí)》，2000年第4期）一文，也明確提出“語法上的合格句有沒有可能在一定條件下成為病句？而語法上的不合格句卻在一定條件下不再是病句？”等相關(guān)問題。謝英的《關(guān)于語句評判與病句修改的語用準(zhǔn)則》（《語言文字應(yīng)用》，2005年第1期）一文，從“言語行為理論”的基本觀點(diǎn)出發(fā)，提出語句評判與病句修改的若干語用準(zhǔn)則——語境還原準(zhǔn)則、意圖還原準(zhǔn)則、風(fēng)格還原準(zhǔn)則等理論觀點(diǎn)。

二 繼承傳統(tǒng)與運(yùn)用新的語言學(xué)理論多視角研究病句階段 眾所周知，上世紀(jì)90年代以來，隨著西方語言學(xué)的新理論不斷被引進(jìn)與吸收，現(xiàn)代漢語語法研究的面貌發(fā)生了很大變化，具體表現(xiàn)為：一是分析方法有了大的進(jìn)展——層次分析法已成為大家熟知，變換分析、語義特征和語義指向分析、“格”語法分析、配價分析等廣泛使用，使語法研究自覺地走上了力求語法形式和語法意義相互滲透、相互驗(yàn)證、相互結(jié)合的研究道路。二是開始確立了立體研究的觀念，這具體體現(xiàn)在“三個平面”（句法、語義、語用）研究思路提出和確認(rèn)。不少學(xué)者在傳統(tǒng)病句研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合上述理論，積極探索現(xiàn)代漢語病句研究中的新問題。

這一時期里，針對個別語言使用錯誤現(xiàn)象進(jìn)行研究的論文，絕大多數(shù)分別結(jié)集出版，例如：《報(bào)刊病句四百例》（姚漢銘著，上海科技教育出版社，1991年8月出版），《詞語評改千例》（語文出版社，1992年1月出版）。其他一些論文散見于部分專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊及高校學(xué)報(bào)。例如：易蒲（宗廷虎筆名）的《小議“病 句”修辭》（《修辭學(xué)習(xí)》，1992年第1期），聶莉娜的《試從三個平面分析語法病句》（《喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，1997年第2期），李漢威、黃春珍的《運(yùn)用三個平面的理論研究漢語歧義現(xiàn)象》（《江漢大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001年第1期）；蓋紹普的《病句的利用》（《語言與寫作》，2002年第1期），劉甜、劉晗的《關(guān)于“您昆明了嗎”的深層思考》（《巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)》，2004年第6期）等。劉大為先生在《病句理解的語言策略》（《語文論叢（第八輯）》，上海教育出版社，2004年1月）一文中，對病句理解的策略進(jìn)行了深入的分析和探討，提出了關(guān)于病句理解的相關(guān)理論。論著方面，主要有金錫謨的《語病求醫(yī)》（書目文獻(xiàn)出版社，1995年2月出版），莊杰編的《邏輯改錯》（同濟(jì)大學(xué)出版，1991年5月出版），李衍華的《咬文嚼字的邏輯》（北京大學(xué)出版社，2005年8月出版），張盛如、駱小所主編的《常見病句辨析》（北京工業(yè)大學(xué)出版社，2000年4月出版）。

同期關(guān)于歧義的研究得到了進(jìn)一步深入。例如：詹繼曼先生的《關(guān)于同形結(jié)構(gòu)的研究》（1990）探討了歧義分布類型、歧義研究目的和歧義分析的語義前提等問題。沈家煊先生的《“語義的不確定性”和無法分化的多義句》（1991），提出“語義的不確定性” 概念，認(rèn)為它不等于“歧義”，而是界于“籠統(tǒng)”和“歧義”之間的一種語言現(xiàn)象。李峰先生的《論歧義制約》（1994）提出“假歧義”概念，并歸納出35種假性歧義格式。柳廣民先生的《歧義類型研究》（1995）將引起歧義產(chǎn)生的原因稱作歧義源，根據(jù)歧義源推算出各種歧義類型的歧義指數(shù)。馮志偉先生的《論歧義結(jié)構(gòu)的潛在性》（1996）提出“潛在歧義論”，認(rèn)為這一理論能更好地解決歧義問題。施春宏先生的《歧義現(xiàn)象的演繹分析》（2000）采用演繹方法分析歧義格式，主張建立歧義關(guān)系的演繹模型。楊亦鳴先生的《試論“也”字句歧義》（2000）將實(shí)驗(yàn)語音學(xué)方法用于歧義研究，通過分析“也”字句的語音圖譜來確定話語中心，排除歧義。尤慶學(xué)先生的《歧義度的調(diào)查和分析》（2000）提出了“相對歧義度”和“絕對歧義度”概念。

除此之外，最值得稱道的是《咬文嚼字》（主編：郝銘鑒，上海文化出版社）的創(chuàng)刊。它始創(chuàng)于1995年1月，是我國唯一一種語文正誤專業(yè)刊物，內(nèi)容基本分為兩大板塊：一塊匡繆正誤、診斷開方；一塊說文解字、尋根探源。前一塊強(qiáng)調(diào)針對性，后一塊強(qiáng)調(diào)知識性。主要欄目有：百家論語、語林漫步、眾矢之的、字里乾坤、辨字析詞、語壇掌故、詞語春秋、向我開炮、報(bào)刊掃描、向你挑戰(zhàn)等。

上世紀(jì)90年代以來，關(guān)于現(xiàn)代漢語病句研究，總的來說有如下特點(diǎn)：

1、把病句看作是一個自足的系統(tǒng)加以研究，這個系統(tǒng)涵蓋了漢語病句的生成、辨識、歸類、修改、檢驗(yàn)、預(yù)防等幾個部分。

2、對病句研究的視角是多角度、多層次、多方面的。

3、在繼續(xù)進(jìn)行書面語病句的研究的同時，開始關(guān)注口語病句的研究。

4、既顧及語言因素又注重非語言因素條件下病句的研究。

第二章 病句的界定與類型

第一節(jié) 關(guān)于病句定義的界定

目前關(guān)于病句的幾種說法：

1、第一種說法——“比喻說”

如秦牧在《語林采英》一書中，就把語病比作語言表達(dá)中“絆腳石”[2]。蓋紹普先生在《病句的利用》一文中說，“病句是表達(dá)中的廢棄物，是信息垃圾”。還有把語病比作是語言表達(dá)中的“沙子”。

2、第二種說法——“非規(guī)范說”

如邵敬敏先生在《現(xiàn)代漢語通論》（上海教育出版社，2001年2月版）中指出：“所謂病句，就是不合乎規(guī)范的句子。所謂規(guī)范，一是要符合語法組合規(guī)則，二是要符合語義的搭配要求，三是要符合語用的表達(dá)習(xí)慣。”孟建安先生在《病句的顯與潛及其他》（《河南大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001年第4期）一文中說：“病句是不合乎語音規(guī)范，不合乎用詞要求，又不合乎邏輯事理，不合乎語法規(guī) 則，不合乎修辭，又不能正確表意，令人費(fèi)解的句子。”謝英在《關(guān)于語句評判與病句修改的語用準(zhǔn)則》（《語言文字應(yīng)用》，2005年第1期）一文中指出：“所謂病句，這里指的是不合語言規(guī)范，即不符合語言的組合規(guī)則、客觀事物的事理及人們語言習(xí)慣的句子?！?/p>

3、第三種說法——“交際功能喪失說”

如譚曉云、趙曉紅在《漢語病句的識別與修改策略》（《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005年第5期）一文中說：“病句就是指使用句子時，交際主體由于違反了語言中一種或幾種規(guī)則，導(dǎo)致可理解性的降低，甚至造成交際功能的完全喪失。

比較而言，我們認(rèn)為病句這樣定義較為合適：病句應(yīng)是不合乎語音規(guī)范，不合乎用詞習(xí)慣，不合乎邏輯事理，不合乎語法規(guī)則，不合乎修辭要求，又不能正確表意、令人費(fèi)解的句子（符合其中一項(xiàng)即可判為病句）。

我們知道病句有“病”，可能是表現(xiàn)在語法方面，也可能是在修辭方面，抑或是在邏輯方面，甚至兼而有之，它是語言運(yùn)用不規(guī)范的表現(xiàn)。病句的危害是直接影響交際的效果，給交際對象帶來的往往是錯誤信息。另外，我們對病句研究的著眼點(diǎn)也應(yīng)該是 在句子這一語言單位上進(jìn)行。

關(guān)于病句類型，我們按照語法、修辭、邏輯幾方面來分析。盡管這樣分類標(biāo)準(zhǔn)并不完全一致，可能存在著一些交叉現(xiàn)象，但是從實(shí)質(zhì)來說，我們立語法類更多關(guān)注的是句子的構(gòu)形，即句子的結(jié)構(gòu)；立修辭類更注重句子的表意情況，即意義；立邏輯類強(qiáng)調(diào)的是句子表述內(nèi)容的真與假，即事理。下面分節(jié)敘述之。

第二節(jié) 語法類病句

語法是語言的構(gòu)造規(guī)則。漢語語法主要特點(diǎn)是，不依賴于嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，而主要借助于語序、虛詞等其他的語法手段來表示語法關(guān)系和語法意義。[3] 句子結(jié)構(gòu)是指詞與詞的搭配與組合關(guān)系，它們之間的結(jié)合，既要受語法規(guī)則的約束，又要符合邏輯事理和表達(dá)習(xí)慣。病句之所以有“病”，原因就是違背了上述相關(guān)規(guī)則?，F(xiàn)代漢語病句屬于語法結(jié)構(gòu)方面的錯誤，主要有語序錯亂、成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)雜糅等。

一 語序錯亂

語序是指詞與詞組合時的前后位置順序，語序是漢語表達(dá)語 法意義的最主要手段之一。所謂語序錯亂，是指一個句子的成分倒置了應(yīng)有的語序。造成這種現(xiàn)象的原因主要是組織句子時偏重了語序的靈活性而忽略它的強(qiáng)制性，或者注意了次序排列的線條性而忽略了整體的協(xié)調(diào)性。

1、多項(xiàng)定語語序錯亂

多項(xiàng)定語與中心語的關(guān)系，屬于定中關(guān)系，一般說來，帶“的”的定語放在不帶“的”定語前，但數(shù)量詞組做定語，雖然不帶“的”，也可以放在帶“的”定語之前，領(lǐng)屬性定語只能前置，不能后置：如果幾個定語都不帶“的”，其次序是：（1）領(lǐng)屬性定語，（2）數(shù)量詞，（3）形容詞，（4）名詞[4]。多項(xiàng)定語語序不當(dāng)，往往是違背這樣結(jié)構(gòu)順序。

*例（1）當(dāng)晚“妝藝大游行”在著名商業(yè)街烏節(jié)路舉行，3000多名來自各國的盛裝表演者呈現(xiàn)精彩節(jié)目，并有17輛巨型花車參與巡游，吸引了眾多市民前往觀賞。（《新加坡舉行“妝藝大游行”》，《中國青年報(bào)》，2007年2月26日第5版）依據(jù)上述規(guī)則，句中“3000多名來自各國的盛裝表演者”宜改為“來自各國的3000多名盛裝表演者”。這樣更符合我們的語 言習(xí)慣。

2、多項(xiàng)狀語語序錯亂

多項(xiàng)狀語（一般由副詞、形容詞來擔(dān)當(dāng)）與中心詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系屬于狀中關(guān)系。當(dāng)一個動詞前的附加語（狀語）很復(fù)雜時，狀語排列次序大致為：條件、時間、處所、語氣、范圍、否定、程度、情態(tài)等。

*例（2）姜翠華和江永華在首先參加的女子爭先賽中，第一輪就被雙雙淘汰。（《北京晚報(bào)》，2004年6月1日）根據(jù)上述條件，本句改為“姜翠華和江永華在首先參加的女子爭先賽中，第一輪就雙雙被淘汰”。這樣更符合我們的語言習(xí)慣。

3、虛詞的位置錯亂

虛詞是不能獨(dú)立充當(dāng)句法成分的詞，虛詞數(shù)量雖然不多，但作用很大。在現(xiàn)代漢語中，虛詞和語序都是表示語法意義的最重要手段?，F(xiàn)代漢語詞類中，介詞、連詞、副詞、語氣詞等屬于虛詞，這里僅就副詞、介詞的位置不當(dāng)問題做一分析。

（1）副詞位置錯亂 *例（3）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。

本句中否定副詞“不”應(yīng)當(dāng)移到“趁現(xiàn)在”前，因?yàn)閺娜鋪砜?，假設(shè)的條件語義重點(diǎn)是在“檢查”，“不”直接否定的不是“檢查”，而是“趁現(xiàn)在檢查”。

（2）介詞位置錯亂

*例（4）隨著下崗職工的增多，再就業(yè)問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何重新就業(yè)對下崗職工存在很大的認(rèn)識差異。（《再就業(yè)的思考》，《文摘周刊》，1998年3月10日）使用介詞“對”要弄清楚誰對誰的關(guān)系，關(guān)系搞錯了，就會出現(xiàn)主客倒置的錯誤。本句中“如何重新就業(yè)對下崗職工”，就犯主客倒置的錯誤，應(yīng)該是“下崗職工對如何重新就業(yè)”，因?yàn)椤跋聧徛毠ぁ辈攀蔷哂兄饔^能動性的事物，才能主動“對”其他事物怎樣。

二 成分殘缺

成分殘缺是指不符合隱含、省略的條件而缺少應(yīng)有的句法成分。在一般情況下，出現(xiàn)一個成分，與它匹配的另一個成分就必 須同現(xiàn)，否則，就會造成語法結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)意義不準(zhǔn)確。在辨析病句時，要注意把句子成分殘缺的語病與非主謂句、省略句等區(qū)別開來。

1、主語殘缺

主語是謂語陳述的對象，表示謂語說的是什么人或者什么事物。句中應(yīng)該出現(xiàn)這樣主語的位置上沒有出現(xiàn)主語，除了非主謂句、省略句外就是主語殘缺。主語殘缺往往是由濫用介詞短語、使令性動詞以及偷換主語等造成的。

（1）濫用介詞短語造成的主語殘缺

*例（5）在巴金和蕭珊相戀的8年中，也是整個民族遭受外強(qiáng)蹂躪的8年。（《永恒的愛》，《解放日報(bào)》，1997年12月17日）

本句中，“在??中”只能是句子的句首狀語，那么句子就沒有主語，但從語義上看，句子陳述的對象顯然是“巴金和蕭珊相戀的8年”。應(yīng)該刪去介詞短語“在??中”，使之變成定中短語，因?yàn)槎ㄖ卸陶Z可以充當(dāng)主語。

（2）濫用“使”造成的主語殘缺 *例（6）寒潮過境時，使沿途氣溫驟降，發(fā)生霜凍。（《嚴(yán)冬話寒潮》，《新民晚報(bào)》，1998年1月6日）

“使”的前邊是“寒潮過境時”，這是個時間狀語，誰“使??氣溫驟降”呢？主語殘缺。這就是濫用“使”結(jié)果造成了主語殘缺。

（3）暗中更換主語造成的主語殘缺

*例（7）日常生活中，吃是最重要的，因此免不了和鍋碗瓢盆打交道……（《如何選購餐廚具》，《云南日報(bào)》，1998年3月23晶）

本句中，誰免不了“和鍋碗瓢盆打交道”？當(dāng)然不是上一分句的主語“吃”，而應(yīng)是“人們”。主語被暗中更換了，應(yīng)在“因此”后補(bǔ)上主語“人們”。

2、謂語殘缺

如果不是表達(dá)或結(jié)構(gòu)所需要、所允許的省略，該用謂語的地方而沒有謂語，主語自然就得不到陳述和說明，句意也就得不到準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，句子結(jié)構(gòu)也會不完整，這就是謂語殘缺。謂語殘缺大多是因?yàn)E用名詞或名詞性短語、在謂賓之間濫加助詞“的”、轉(zhuǎn)換話題等而造成的。

（1）濫用名詞或名詞性短語等常使謂語殘缺。

*例（8）人患流感后往往突然發(fā)冷，高燒、劇烈頭痛，全身肌肉關(guān)節(jié)痛和流涕、鼻堵、吃不下東西等癥狀，病程一周左右。

本句中謂語應(yīng)是“突然發(fā)冷??東西”，但是其后濫用了名詞“癥狀”，兩者用“等”連接，構(gòu)成了同位關(guān)系，“突然發(fā)冷??東西”也就變成為名詞性成分，遂使全句缺少了謂語。改法之一，可以刪去濫用的名詞“等癥狀”，恢復(fù)本來的謂語。

（2）在謂語動詞與賓語之間濫加結(jié)構(gòu)助詞“的”常使謂語殘缺。

*例（9）影片用我考察隊(duì)員在南極考察期間所遇到的“奇”來展現(xiàn)的冰雪世界、突變天氣、稀世生物、神奇景象。本句中動詞“展現(xiàn)”與“冰雪世界??神奇世界”之間，本是謂賓關(guān)系，因?yàn)E用結(jié)構(gòu)助詞“的”后，將本來的動詞謂語“展現(xiàn)”誤變成定語。于是，該句就缺少了謂語。應(yīng)將“展現(xiàn)”之后的“的”刪去。

31（3）因轉(zhuǎn)換話題造成謂語殘缺。

*例（10）世界著名的科學(xué)家愛迪生，有一年除夕夜，他的妻子準(zhǔn)備好他最喜歡吃的年糕……（《名人除夕》，《保山日報(bào)》，1998年1月24日）

本句應(yīng)在“愛迪生”后補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)闹^語。

3、賓語殘缺

賓語是謂語（由及物動詞充當(dāng)）所支配、關(guān)涉的對象。有的句子謂語之后需有恰當(dāng)?shù)馁e語，句意及句子結(jié)構(gòu)才完整，如果缺少這樣的賓語，句意及句子結(jié)構(gòu)就不完整或?qū)е缕渌e誤，這就是賓語殘缺。

（1）直接缺少賓語。

*例（11）冬季冷水浴是對身體經(jīng)常進(jìn)行有規(guī)律的寒冷刺激，可以使身體原有的抗寒能力得到增強(qiáng)和提高……（《冬季冷淋浴健身》，《人民日報(bào)》，1997年12月26日）

該句“冬季冷水浴”是判斷的對象，謂語要判斷說明“冬季冷水浴”是怎樣的事物，所以，在這個句子中，判斷動詞“是”

要求帶上名詞性賓語。可是“對身體經(jīng)常進(jìn)行有規(guī)律的寒冷刺激”并不是名詞性，不能作賓語，應(yīng)在其后加上“健身方法”一詞，使句子結(jié)構(gòu)完整。

（2）有些時候要求帶賓語的動詞后邊卻跟了動詞性短語，從而造成賓語殘缺。

*例（12）我們要動員一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化。該句中“走上”要求有一個名詞性的賓語，“機(jī)械化”是動詞，不合要求，應(yīng)該在句末加上“道路”一詞。

4、定語、狀語、補(bǔ)語殘缺

雖然定語、狀語、補(bǔ)語不是句子的基本成分，但是有些句子如果缺少必要的定語、狀語、補(bǔ)語，也會因結(jié)構(gòu)的不完整而使句意不清楚，我們分別稱為定語殘缺、狀語殘缺、補(bǔ)語殘缺。

（1）定語殘缺

*例（13）要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動。本句從語法來說“勞動”缺少定語“艱苦”或“辛勤”；這也不符合邏輯，會使人誤解只要勞動就能取得優(yōu)異成績。

33（2）狀語殘缺

*例（14）在本屆演講比賽中，華師大代表隊(duì)和濟(jì)南大學(xué)代表隊(duì)獲得冠軍和亞軍。

本句缺少狀語，表意模糊，應(yīng)在“獲得”前加上“分別”一詞。

（3）補(bǔ)語殘缺

*例（15）昨天我找了你。

本句不能獨(dú)立成句，是補(bǔ)語殘缺，可改為“昨天我找了你三次”，或改為“昨天我找過你”。

三 搭配不當(dāng)

句子成分指句子或短語中的結(jié)構(gòu)成分。從語法上看，詞語之間能不能搭配組合，要受到語法規(guī)則的制約。句子成分搭配不當(dāng)?shù)拿?，總是出在相互對待的句法成分之間，所謂相互對待的成分既有具有直接組合關(guān)系的成分，也有具有間接組合關(guān)系的成分。句子成分搭配不當(dāng)，從形式上看是句子結(jié)構(gòu)問題，其實(shí)質(zhì)往往又是語義關(guān)系的問題。句子成分搭配不當(dāng)主要有主謂、述賓、主賓、34 定中、狀中搭配不當(dāng)?shù)阮愋汀?/p>

1、主謂搭配不當(dāng)

主語和謂語之間關(guān)系不協(xié)調(diào)，影響了句意的表達(dá)，稱作主謂搭配不當(dāng)。以下一組例句都有主謂搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。（1）聯(lián)合式主語和謂語搭配不當(dāng)

*例（16）目前，我們的健康水平使官員的退休年齡和實(shí)際身體狀況不統(tǒng)一，就是說到了退休年齡的官員，一般精力和身體都還很健壯。（《官員的退路》，《南方周末》，1998年1月30日）

句中“身體”可以說“很健壯”，“精力”卻不能用“健壯”來描述，這個主謂短語宜改為：精力都很充沛，身體都還很健壯。另外，“統(tǒng)一”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“相對應(yīng)”。（2）詞語多余造成主謂搭配不當(dāng)

*例（17）野芭蕉花經(jīng)加入作料炒熟，吃起來效果滑嫩而鮮美。（《野菜佳肴》，《家文摘》，1998年4月11日）句中“效果”可以用“好”“不好”等去評價，但卻不能說“效

果滑嫩而鮮美”。實(shí)際上，“滑嫩而鮮美”是陳述“吃起來”的，“效果”一詞多余。

（3）主語扭曲造成主謂搭配不當(dāng)

*例（18）一方面全國打假的聲勢越來越大，懲罰的力度越來越強(qiáng)；另一方面，制假售假的勢頭卻屢禁不止，甚至出現(xiàn)了“李逵怕鬼”，“李逵護(hù)鬼”的怪現(xiàn)象。（《李逵不該怕李鬼》，《工商時報(bào)》，1998年3月3日）

句中“勢頭卻屢禁不止”這個分句中主謂不能配合，“勢頭”一詞，從語義特征來看是指某種趨勢、某種傾向?！敖埂笔遣辉试S去做某事的意思。被“禁止”的事只能是人們主觀上可以控制的，使其不發(fā)生的事，而某種“勢頭”卻是客觀形成的趨勢，它有積極的修辭意義，不可能去禁止它。宜把“勢頭”改為“事”。

2、述賓搭配不當(dāng)

述語（謂語）與賓語之間是支配與被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系，破壞這種關(guān)系，影響句意的表達(dá)，就屬于述賓搭配不當(dāng)。下列例句都有述賓搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。（1）動詞扭曲而造成的述賓搭配不當(dāng)

*例（19）在法蘭西嘗試美味。（《新民晚報(bào)》，2004年10月3日第22版）

句中“嘗試”意為試驗(yàn)，這個詞的語義指向應(yīng)是某種動作，而不能是某種食品。應(yīng)把“嘗試”改為“品嘗”或“嘗”。（2）賓語扭曲造成的述賓搭配不當(dāng)

*例（20）出版社也應(yīng)該考慮換個政策了，簽售不是百試百靈的仙丹，不能有事沒事都拿出來比劃比劃啊。（《中國圖書商報(bào)導(dǎo)購周刊》，2004年7月第21版）

“政策”指的是政府、政黨等權(quán)力部門制訂的要求人們執(zhí)行的行動準(zhǔn)則。而“出版社”不是一個權(quán)力部門，不能用“政策”。句中說的是“出版社”為促進(jìn)圖書銷售而進(jìn)行的“簽售”之類的活動，可把“政策”改為“方法”“措施”等。（2）因表達(dá)不當(dāng)而造成的述賓搭配不當(dāng)

*例（21）這是明仁天皇首次赴海外祭奠二戰(zhàn)。（《中國新聞周刊》，2005年第24期第12頁）

句中“祭奠”指的是為死去的人舉行儀式表示追念。其詞義

所指的對象只能是死去的人，句中的“二戰(zhàn)”是一場戰(zhàn)爭，不能接受“祭奠”的支配?？砂选凹赖於?zhàn)”改為“祭奠二戰(zhàn)亡靈”之類的話語。

3、主賓搭配不當(dāng)

主語和賓語是兩個間接對應(yīng)的句法成分，它們通過謂語動詞來進(jìn)行語義配合。主賓搭配不當(dāng)?shù)拿∫话闶琴e語用詞不當(dāng)造成的。

*例（22）按照犯上就是作亂的邏輯，他也是造反苗頭了。（《散文》，2004年第6期第35頁）

“苗頭”指略微顯露的有發(fā)展可能的跡象或情況。句中的“苗頭”與“他”形成主賓關(guān)系，而作為人的“他”是不可能成為跡象或情況的，“苗頭”的使用不準(zhǔn)確。應(yīng)把“苗頭”改為“苗子”?！懊缱印痹~義比“苗頭”豐富，它可以理解為有可能成就某種事業(yè)的年輕人，能夠與“他”形成主賓關(guān)系。

4、定中搭配不當(dāng)

定中短語是名詞性的偏正短語，定語是短語中的修飾限制性成分，中心語是短語中被修飾被限制成分。定中搭配不當(dāng)指定語

和中心語在語義、語法或語用習(xí)慣上不能配合。下面例句都有定中搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

（1）定語扭曲造成定中搭配不當(dāng)

*例（23）招牌是生意場的超級名片，濃縮了豐沛的商業(yè)信息……（《解放日報(bào)》，2003年9月12日第13版）“豐沛”指的是充足，通常只用于雨水多，而不能用于其他地方。句中指的“商業(yè)信息”，不能用“豐沛”修飾。宜改“豐沛”為“豐富”。

（2）扭曲中心語造成的定中搭配不當(dāng)

*例（24）隨著我國城市化進(jìn)程的加快，戲曲不能固守，更不能退守農(nóng)村，而應(yīng)勇敢地、積極地占領(lǐng)都市，這樣才能保證戲曲的長治久安。（《中國戲劇》，2004年第9期第8頁）“長治久安”指的是社會秩序長期安定太平。這是一個成語，它一般只用來形容一個國家、一個地區(qū)社會秩序，句中將其用來表示“戲曲”在長時間內(nèi)的興旺狀態(tài)，顯然不合“長治久安”的本義，可把“長治久安”改為“長久繁榮”之類的詞語。

39（3）多項(xiàng)定語與中心語搭配不當(dāng)

*例（25）她想再參加一個更大規(guī)模、更高級別、影響力的國際比賽，不過努力的目標(biāo)是要出一張?jiān)谌澜绨l(fā)行的專輯。（《音像世界》2003年第10期第37頁）

“影響力”指的是對別人的思想或行動產(chǎn)生作用的力量。這是一個名詞，句中將其當(dāng)作形容詞來用了，不合乎使用要求。句中另有兩個名詞“規(guī)?！薄凹墑e”也用作“國際比賽”的定語，但它們分別帶上了修飾語“更大”“更高”。對于同樣是名詞的“影響力”，也應(yīng)作這樣的處理，可以在此前加上“更有”一詞。（4）定語與聯(lián)合式中心語搭配不當(dāng)

*例（26）武漢擁有冗長的鐵路線和水上交通，造就了一副過于發(fā)達(dá)以至良莠不分的胃口，負(fù)荷太重的血管喪失了良好的流通功能。（《中國城市批判》，長江出版社，2004年8月版第55頁）

“冗長”通常指文章、講話等拉得太長，廢話太多。這個詞所修飾的對象，一般限于文章、講話等文稿類事物，句中將其形容“鐵路線和水上交通”，超出了這個詞的使用范圍，可以改“冗

長”為“漫長”之類的詞。

5、狀中搭配不當(dāng)

狀語是用來修飾限制謂語的，如果它不能正確地修飾限制謂語，或者說，不能正確表示謂語的性質(zhì)和特征，就是狀中關(guān)系搭配不當(dāng)。

（1）扭曲謂語造成的狀中搭配不當(dāng)

*例（27）成都則似乎人人防備，在生意場上更是損招輩出……（《中國改革》，2004年第8期第60頁）

從全句看，句意是批評成都人在生意場上手段的惡劣，其貶斥意十分明顯，而“輩出”一詞含有褒意，宜改其為“迭出”一詞。

（2）扭曲狀語而造成的狀中搭配不當(dāng)

*例（28）“為了奧斯卡獎，電影公司不啻巨資宣傳”凱薩說，“所以，通常像我們這樣的小電影很難得見天日?！保ā稏|方早報(bào)》，2004年1月29日笫C9版）

句中“不啻”有兩個意思，一是“不止”；二是“如同”?！安?/p>

啻巨資”沒有這樣的用法，應(yīng)把“不啻”改為“不惜”。

四 結(jié)構(gòu)雜糅

所謂的句法結(jié)構(gòu)雜糅，是指把兩種不同的說法硬湊在一起，把兩種不同的結(jié)構(gòu)套疊在一起，以至造成結(jié)構(gòu)不合法則，語義混亂費(fèi)解。雜糅是分析和修改都比較棘手的一類錯誤，因?yàn)閮煞N結(jié)構(gòu)糾纏在一起，往往讓人一時理不出頭緒，如何在混雜糾纏的語言結(jié)構(gòu)中找到語義間的邏輯聯(lián)系，并把它整理出清晰的語義流程，是分離雜糅的語言結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建單一明確的語言表達(dá)形式的關(guān)鍵。

1、謂語結(jié)構(gòu)雜糅

*例（29）那天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個下腳處也沒有，妻子只在這時才寫信向他發(fā)了一兩句埋怨的話。（《家庭〃事業(yè)》，（《家文摘》，1997年10月12日）

本句中，“造成??因年久失修而??漏雨”這個結(jié)構(gòu)雜糅了兩種表達(dá)格式。即“造成??漏雨”和“因??而??漏雨”在一個表達(dá)過程中只能選擇一種格式來表達(dá)一個意思。本例中這個

有結(jié)構(gòu)雜糅毛病的短語應(yīng)改為結(jié)構(gòu)單一的短語。修改的辦法是，要么刪去“造成”，要么刪掉“因年久失修而”?！皩懶畔蛩l(fā)了一兩句埋怨的話”也有雜糅的錯誤?！鞍l(fā)了??埋怨的話”說不通，這個結(jié)構(gòu)實(shí)際上是把“發(fā)了一兩句牢騷”和“說了??埋怨的話”雜糅在了一起。

2、動賓短語和主謂短語雜糅

*例（30）廣譜晚癌康一是可以緩解和改善癥狀快，特別是止痛效果好。二是……（《十年磨一劍》，《云南日報(bào)》，1998年3月23日）

本句中“可以緩解和改善癥狀”是個動賓短語，“緩解和改善”的賓語是“癥狀”?！熬徑夂透纳瓢Y狀”的謂語是“快”，“緩解和改善癥狀快”是個主謂結(jié)構(gòu)。這兩種說法都可以陳述“廣譜晚癌康”的作用，本來只要采用其中一種說法就可以了，但上例卻把兩種說法前后拼揍在一起，構(gòu)成了“可以緩解和改善癥狀快”這樣的雜糅結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)不成立，要么刪去“快”，要么刪去“可以”。

3、受事主語與施事主語雜糅

*例（31）他1995年被授予全省第四名優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部之一。（《人物與回憶》，《新華文摘》，1997年第12期）

該句“他被授予??（稱號）”是受事主語句，句中主語“他”是動詞“授予”的對象?！八?995年獲??（稱號）”是施事主語句，句中主語“他”是動詞表示動作“獲”的施動者。這兩種格式被雜糅在一起，造成施、受關(guān)系混亂。可改為“他1995年被授予優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部稱號，是全省獲此榮譽(yù)的四名領(lǐng)導(dǎo)干部之一”。

3、受事前置與后置兩種格式雜糅

*例（32）如今，這項(xiàng)運(yùn)動可以從電腦上直接看到運(yùn)動員在空中的表演動作了。（《空中芭蕾及創(chuàng)始人斯圖爾特》，《中國體育報(bào)》，1998年2月21日）

本句中，把“這項(xiàng)運(yùn)動可以從電腦上直接看到”這個受事在動詞前做主語的說法與“看到運(yùn)動員在空中的表演動作”這個受事在動詞后做賓語的說法拼接了起來，使得結(jié)構(gòu)混亂。可改為“如今，可以從電腦上直接看到運(yùn)動員在空中的表演動作了”。

4、介詞短語雜糅

*例（33）俄羅斯人在婚禮上，要舉行劈木柴儀式，以此

把新郎會不會劈柴作為能否持家的標(biāo)志。（《舉起斧頭迎新娘》，《百科知識臺歷》1997年4月21日）

本句中，“以此作??的標(biāo)志”和“??作為標(biāo)志”都是狀中短語，但是充當(dāng)狀語的是兩個不同的介詞短語，在構(gòu)成一個狀語時，只能采用其中一種介詞短語，本例犯了介詞短語雜糅的錯誤?？杀Ａ簟??作為標(biāo)志”的說法，刪去“以此”。

5、句子首尾套疊

*例（34）中國包子的起源，是由饅頭演變而來的。（《中國“包子文化”》，《家文摘》，1998年1月20日）

本句中，“中國包子起源于饅頭”和“中國包子是由饅頭演變而來的”是兩個不同句子結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把它們分離開，并在兩個結(jié)構(gòu)中選擇一個來表達(dá)意義。

第三節(jié) 修辭類病句

人們運(yùn)用語言的目的是為了交際，這也是語言的社會性所決定的。交際的目的可根據(jù)不同的需要，或追求通俗、明白、正確，或追求準(zhǔn)確、形象、感人。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》中提出，修辭表達(dá)有消極手法與積極手法之分，前者是所謂消極修辭，后

者是所謂積極修辭。消極修辭是記述的表達(dá)，以平實(shí)地記述事物的條理為目的，力避參上自己個人的色彩，常以實(shí)事求是的態(tài)度，精細(xì)周密地記錄事物的形態(tài)、性質(zhì)、組織等，使人一覽便知道各個事物的概括情狀，其表達(dá)的法式是抽象、概念的、理知的。消極修辭表現(xiàn)出來的特色是平易的、質(zhì)樸的。積極修辭是表現(xiàn)的表達(dá)，以生動地表現(xiàn)生活的體驗(yàn)為目的，雖然也以客觀經(jīng)驗(yàn)做根據(jù)，卻不采取抽象化、概念化的法式來表達(dá)，而用另外一種的法式，即以具體的、體驗(yàn)的、情感的法式來表達(dá)。積極修辭表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是華麗的、奇特的，它能給人帶來審美驚奇感[5]。我們認(rèn)為，現(xiàn)代漢語修辭類的病句也應(yīng)在這兩大修辭分野下來討論。

一 消極修辭類病句

消極修辭（平實(shí)修辭）類病句主要有生造詞語、詞義誤用、詞類誤用、贅余或茍簡、歧義等類型。

1、生造詞語

生造詞語指說寫者隨意構(gòu)造出來的，語言詞匯系統(tǒng)中沒有的詞語，生造詞語沒有語義上或結(jié)構(gòu)上的合理性。生造詞和新詞語是兩個不同概念。新詞語是順應(yīng)社會發(fā)展要求的語言創(chuàng)新，其表

達(dá)的概念，具有意義上的獨(dú)特性、明晰性和語法上的合理性。而生造詞語則是一種完全沒有必要的濫造，其結(jié)構(gòu)上往往違反語言組合規(guī)律、胡拼亂湊，語義上往往模糊含混、艱澀費(fèi)解。

（1）拼湊生造

*例（35）由于哈薩克斯坦是從蘇聯(lián)分裂出來的，和其他前蘇聯(lián)成員國關(guān)系淵緣。（《中亞突圍殺出哈薩克》，《足球》，1999年7月1日）

句中“淵緣”是個生造詞。漢語中有“淵源”一詞，比喻事物的根源，卻沒有“淵緣”一詞。本例中把“淵”和“緣”拼湊起來，是想表達(dá)關(guān)系“很深”，有“歷史上的聯(lián)系”的意思，但這種生造詞不僅違反語法，也違反了修辭目的。從語法上說，本句中“淵緣”一詞不能做句子的謂語；從修辭來說，表意也不明確、精密，宜改“關(guān)系淵緣”為“關(guān)系很深”。

（2）壓縮生造

*例（36）對待家庭他是溫和的丈夫和慈嚴(yán)的父親……（《一個共產(chǎn)黨人的凝重與廣闊》，《山西文學(xué)》，1997年第9期

句中“慈嚴(yán)”要么是壓縮“慈愛和嚴(yán)厲”生造的，要么是壓縮“慈祥和嚴(yán)格”生造的。由于壓縮了必要的語義成分，使得詞義含糊不清。根據(jù)上下文語境，可改“慈嚴(yán)”為“既慈愛又嚴(yán)厲”。

（3）雜糅生造

*例（37）只聽他竟從美國好萊塢電影的發(fā)展過程講起……最后講到中國電影的優(yōu)長和短處。（《解讀梁曉聲》，《人物》，1997年第5期）

句中“優(yōu)長”是個雜糅生造詞。在表達(dá)“中國電影”好的方面時，首先想到“優(yōu)點(diǎn)”這個詞，又想到另一個意思相近的詞“長處”，從而構(gòu)成了“優(yōu)點(diǎn)”和“長處”雜糅的生造詞?！皟?yōu)長”的說法既不符合語用習(xí)慣，意思也重復(fù)累贅。只用“優(yōu)點(diǎn)”與“長處”其中之一即可。

（4）肢解生造

*例（38）對這存在的覺悟……，是那種勉可以“士”相稱的知識分子的本分。（《人文學(xué)論綱》，《哲學(xué)研究》，1997年第9期）

句中“勉”是“勉強(qiáng)”的意思，但“勉強(qiáng)”的意思卻不能用

一個“勉”來獨(dú)立表示。把“勉強(qiáng)”進(jìn)行分割肢解生造出“勉”來，既不符合語法規(guī)則也不符合修辭的要求，可改“勉”為“勉強(qiáng)”。

（5）添加生造

*例（39）?！拔幕保科涓?，不外是人的價值取向的現(xiàn)實(shí)化。（《人文學(xué)論綱》，《哲學(xué)研究》，1997年第9期）句中“文化的根蒂”中，“蒂”究竟指文化的什么？不得而知，“根蒂”是胡亂添加成分而構(gòu)成的生造詞，應(yīng)把“蒂”刪去，或改為“根本”。

（6）類推生造

*例（40）社會公正意識或曰“道義感”。（《新華文摘》，1997年第5期第134頁）

句中“道義感”是比照“正義感”“使命感”等類推仿造出來的，它不符合人們的語用習(xí)慣，就如同“真”“普”“美”常常并列出現(xiàn)，但人們卻只說“美感”而不說“真感”“善感”一樣，宜改“道義感”為“正義感”。

49（7）反義生造

*例（41）（社會科學(xué)）它所關(guān)心的只是從事態(tài)中引出某些可堪被稱之為“規(guī)律”的結(jié)論……（《新華文摘》，1997年第12期）

句中“可堪”是對“不堪”進(jìn)行反義聯(lián)想而生造的詞。但某個詞有沒有反義詞是由社會語用習(xí)慣決定的，不能憑個人聯(lián)想隨意生造。漢語中并不是有“不x”格式，就可以構(gòu)造“可x”格式的反義詞，應(yīng)改“可堪”為“可以”或“能夠”。

2、詞義誤用

每個詞都有一定的意義，即所謂詞義。它是人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際時不可缺少的重要因素。詞義的核心意義指其理性意義，此外，還有一系列附加意義，也可叫色彩意義。附加義種類很多，比較重要的有評價義、語體義、理據(jù)義和搭配義等[6]。詞義誤用是指把表示這一意義的詞語錯用來表示另一意義。對于詞義的運(yùn)用最基本的要求就是：合乎事理，合乎實(shí)際，正確表情達(dá)意等，否則就是詞義誤用。詞義誤用有多種情況，以下例句中都有詞義誤用的毛病。

第二篇：現(xiàn)代漢語與語言學(xué)概論 (115)

語言文字工作迎評動員大會動員報(bào)告

劉先義

同志們：

根據(jù)省語委《關(guān)于對高等學(xué)校語言文字工作及普通話培訓(xùn)測試機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估的預(yù)備通知》精神，我院將于今年9月份迎接省語委對我院語言文字工作和省直普通話培訓(xùn)測試機(jī)構(gòu)的檢查評估。這次評估是對我院語言文字工作和普通話培訓(xùn)測試工作的全面檢查和考核，要求高，任務(wù)重，各部門必須予以高度重視。為切實(shí)做好迎評的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，今天我們召開迎評工作動員大會，在這里我講幾點(diǎn)意見。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，充分認(rèn)識加強(qiáng)語言文字規(guī)范化工作的重要性

（一）加強(qiáng)語言文字工作是新時期的一項(xiàng)政治任務(wù)

語言文字是人類思維、交際的工具，是最重要的信息、文化載體，在建設(shè)信息化社會和學(xué)習(xí)型社會的過程中，更是人人、事事、時時、處處不能離開的。在我國這樣一個多民族、多方言的國家，語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，對于增進(jìn)各民族的交流與往來，增強(qiáng)中華民族的凝聚力，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展和構(gòu)建社會主義和諧社會，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國統(tǒng)一，都具有十分重要的意義。同時做好語言文字規(guī)范化工作，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、審美教育和加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要組成部分。因此我們要從“講政治”的高度，充分認(rèn)識語言文字規(guī)范化工作的重要性。

（二）加強(qiáng)語言文字工作，是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要 在人際交往越來越頻繁和重要的現(xiàn)代社會，語言文字的應(yīng)用能力已經(jīng)成為 人生存和發(fā)展所必須具備的一種基本能力。隨著我國改革開放的更加深入，市場化、信息化、城市化、國際化并進(jìn)互動，語言文字的地位和作用日益突出。特別是信息技術(shù)的普及應(yīng)用，對語言文字工作提出了更新更高的要求，也提出了新的挑戰(zhàn)。信息處理的主要對象是語言文字信息，面向信息處理的語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度，直接影響著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?？梢灶A(yù)見，隨著國家現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，社會對語言文字規(guī)范化的要求將更加迫切，語言文字工作的基礎(chǔ)性地位和作用將更加突出，其工作任務(wù)和內(nèi)容將具有更加豐富的時代內(nèi)涵，而學(xué)校特別是高等學(xué)校理應(yīng)在這些方面發(fā)揮更大的作用。

（三）加強(qiáng)語言文字工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和大學(xué)文化建設(shè)的需要

語言文字應(yīng)用能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》對培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力均有明確要求。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，做好學(xué)校語言文字工作，對于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。同時，我們還要從大學(xué)文化建設(shè)的角度，充分認(rèn)識學(xué)校語言文字規(guī)范化工作的重要意義。高水平的大學(xué)文化是高水平大學(xué)的重要標(biāo)志，語言文字規(guī)范化是大學(xué)文化建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，從一個側(cè)面體現(xiàn)著大學(xué)文化建設(shè)的層次和水平。因此，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化建設(shè)是創(chuàng)建高水平大學(xué)文化的需要。

二、肯定成績，查找問題，增強(qiáng)迎評工作的責(zé)任感和緊迫感

近幾年來，我院認(rèn)真貫徹執(zhí)行“三個納入、一個滲透”的指示精神，以宣傳《國家通用語言文字法》為重點(diǎn)，以開展普通話培訓(xùn)與測試為抓手，以推廣普通話宣傳周系列活動為載體，取得了一定成績。一是建立健全了學(xué)院語言工 作委員會、設(shè)立了學(xué)院語言文字工作委員會辦公室、省直普通話培訓(xùn)測試中心機(jī)構(gòu)，逐步完善了各項(xiàng)管理規(guī)章制度，規(guī)范了測試程序。二是通過開展多種形式的宣傳活動和普通話培訓(xùn)測試，使廣大師生的語言文字規(guī)范化意識普遍提高。通過“推普周”期間懸掛橫幅、張貼宣傳畫、宣傳牌等，營造了“講普通話，用規(guī)范字”的良好氛圍；通過組織學(xué)生參加社會宣傳活動，舉辦學(xué)生演講比賽、朗誦比賽等活動，為學(xué)生提供了展示自己普通話水平的機(jī)會，并涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人才，在國家及全省普通話大賽活動中取得了優(yōu)異的成績，為學(xué)院爭了光；通過組織普通話培訓(xùn)測試，提高了廣大師生的普通話水平?，F(xiàn)在從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到部、處、系領(lǐng)導(dǎo)以及廣大師生員工基本上做到了在會議和工作時講普通話、用規(guī)范字。三是充分利用學(xué)院的資源優(yōu)勢，增強(qiáng)了學(xué)院的社會影響力。利用我院語言文字專業(yè)方面的人才優(yōu)勢和省直普通話培訓(xùn)測試中心的工作特點(diǎn)，積極為其它部門、行業(yè)提供智力支持和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為全社會語言文字規(guī)范化工作做出積極貢獻(xiàn)，如選派我院優(yōu)秀教師給高校教師和省直機(jī)關(guān)公務(wù)員授課，對全省高校教師和省直機(jī)關(guān)公務(wù)員進(jìn)行普通話水平測試，成功舉辦山東省普通話廣播大賽省直部門、駐濟(jì)高校選拔賽、山東省省直機(jī)關(guān)工作人員普通話大賽等活動，都收到了良好的社會效果，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。四是普通話水平培訓(xùn)測試工作成效明顯。近幾年來，我院普通話水平測試員數(shù)量不斷增加，目前已有國家級、省級普通話水平測試員23位。與此同時，普通話水平測試工作一直健康有序地開展，測試的范圍進(jìn)一步拓展，規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，先后對省直機(jī)關(guān)公務(wù)員、全省高校教師、學(xué)生以及社會人員3萬余人進(jìn)行了普通話水平測試。在測試過程中省直普通話培訓(xùn)測試中心認(rèn)真貫徹《山東省普通話水平測試規(guī)程》，嚴(yán)格測試工作紀(jì)律，贏得了良好的社會信譽(yù)。

在肯定成績的同時，我們也必須清醒地看到，我院語言文字工作還存在著 一些問題。一是管理制度還不夠健全，制度落實(shí)還不夠到位，宣傳力度還不夠。二是推廣普通話的任務(wù)還十分艱巨，目前我院還有一部分教職員沒有參加普通話水平測試，同時由于我院師生基本上來源于本省，語言交流隔閡不是很嚴(yán)重，講普通話的內(nèi)動力不足，加之一些部門的領(lǐng)導(dǎo)對語言文字工作的認(rèn)識不到位，講普通話的風(fēng)氣還沒有完全形成，公共場合仍然有說方言的情況，部分教師和學(xué)生的普通話水平也有待提高。三是教學(xué)及校園用字還不夠規(guī)范，如教師板書、教案、學(xué)生作業(yè)、板報(bào)、宣傳欄等有使用繁體字、被淘汰的異體字，讀寫錯別字等不規(guī)范字的情況。這些都要求我們認(rèn)真研究語言文字工作的特點(diǎn)、要求，結(jié)合當(dāng)前工作實(shí)際，理清思路，創(chuàng)新手段，特別是對照本次評估標(biāo)準(zhǔn)尚有一些亟待解決的問題。因此，我們要嚴(yán)格按照《山東省高等學(xué)校語言文字工作評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》和《山東省高等學(xué)校普通話培訓(xùn)測試機(jī)構(gòu)評估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》逐項(xiàng)進(jìn)行對照檢查，增強(qiáng)迎評工作的責(zé)任感和緊迫感，努力開創(chuàng)我院語言文字工作的新局面。

三、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，確保學(xué)院語言文字工作評估順利達(dá)標(biāo)

（一）評估的主要內(nèi)容及基本要求

根據(jù)《山東省高等學(xué)校語言文字工作評估標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》，本次語言文字工作評估主要涉及學(xué)校語言文字工作的組織管理、宣傳工作、普及普通話和用字規(guī)范化四個方面的內(nèi)容。組織管理主要是檢查組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)和工作措施等的落實(shí)情況；宣傳工作主要是檢查常規(guī)性宣傳工作和“推普周”宣傳工作情況；普及普通話主要是考查教學(xué)用語、校園用語、教職員和學(xué)生普通話培訓(xùn)達(dá)標(biāo)情況；用字規(guī)范化主要是考查教育教學(xué)用字和校園用字情況（各類環(huán)境用字和公務(wù)用字必須使用規(guī)范字，不能使用繁體字、錯字、別字、二簡字等不規(guī)范漢字）。

（二）評估程序

1．聽取學(xué)院語言文字工作及普通話培訓(xùn)測試機(jī)構(gòu)工作的自評報(bào)告。2．查閱有關(guān)文件、檔案、校辦刊物及教師教案、講義、學(xué)生試卷、作業(yè)等。3．分別召開學(xué)院語委干部、教職工（提供教師和職工名單各20人，從中抽取10人）、學(xué)生（提供文理科各1個自然班全體學(xué)生名單、從中抽取10人）和測試員座談會。

4．巡視辦公樓、教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍、食堂、校園等（校內(nèi)使用非規(guī)范字的情況，須提出說明報(bào)告）。

5．檢查普通話水平測試情況（提供教職工總數(shù)及參加測試人數(shù)、測試表，近3年畢業(yè)生總數(shù)及參加測試人數(shù)、測試表），抽取近三年錄音檔案審聽。

（三）做好迎評工作的幾點(diǎn)要求

1．切實(shí)加強(qiáng)對迎評工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校語言文字工作委員會要精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)迎評各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。各部門要切實(shí)重視，全面動員，把語言文字規(guī)范化工作列入議事日程并經(jīng)常督促檢查。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，帶頭講普通話、用規(guī)范字。

2．健全語言文字工作組織機(jī)構(gòu)。在學(xué)校語言文字工作委員會領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全各部門語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使我院的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)覆蓋全院各部門、各教學(xué)班級。各部門要明確專人負(fù)責(zé)，落實(shí)工作責(zé)任，將語言文字工作納入日常管理，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，建立健全規(guī)章制度，形成上下一致、齊抓共管的工作格局。

3．努力營造有利于開展語言文字工作的輿論環(huán)境。要充分利用?？?、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體和陣地，并通過在校內(nèi)公共場所設(shè)置宣傳牌、提示牌、張貼宣傳標(biāo)語等措施，加大對語言文字工作的宣傳力度，把迎評工作的要求宣 傳到位，動員全校師生人人參與語言文字工作，要把日常宣傳和集中宣傳有機(jī)結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)師生的語言文字規(guī)范意識，努力營造一個人人都說普通話、都用規(guī)范字的良好氛圍。

4．認(rèn)真搞好自評自查。各部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)語言文字工作評估文件，提高思想認(rèn)識，掌握評估標(biāo)準(zhǔn)，明確工作責(zé)任，緊緊圍繞“以評促改，以評促建”的主旨，嚴(yán)格按照迎評方案的工作分工和時間要求，對照評估細(xì)則規(guī)定要求進(jìn)行自評自查。要通過自評自查不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，對自評自查中發(fā)現(xiàn)的問題，要采取有效措施，及時進(jìn)行整改，一般問題要長抓不懈，重點(diǎn)問題要重點(diǎn)解決，確保學(xué)院語言文字工作評估順利達(dá)標(biāo)。

同志們，從今天起到接受評估，除去暑假，還有不到2個月的時間，我們還有大量的工作需要去做，可以說時間緊、任務(wù)重。搞好這次語言文字工作評估，將對我院的語言文字規(guī)范化工作有很大的促進(jìn)，并為我們的人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。希望全校上下以這次語言文字工作評估為契機(jī)，精心組織，扎實(shí)工作，務(wù)求實(shí)效，扎扎實(shí)實(shí)抓好各方面的建設(shè)，把評估要求真正落到實(shí)處，并形成長效機(jī)制。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，大力推廣普通話，書寫規(guī)范字，形成說普通話、寫規(guī)范字的良好風(fēng)氣，在語言文字工作評估中取得優(yōu)異成績，推動我院語言文字工作再上新臺階，為建設(shè)高水平大學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

謝謝大家。

二○○六年五月二十九日

第三篇：現(xiàn)代漢語與語言學(xué)概論 (150)

語言學(xué)概論教學(xué)大綱

一、課程說明

《語言學(xué)概論》是 “漢語言文學(xué)”專業(yè)本科的一門具有基礎(chǔ)理論性質(zhì)的必修課程。

本課程是“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”學(xué)科的概要理論。本課程的任務(wù)：授予學(xué)生有關(guān)語言的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，為今后從事語文教學(xué)和研究工作打下理論基礎(chǔ)。

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：通過語言學(xué)理論的訓(xùn)練，使學(xué)生具有嚴(yán)密的思維能力，特別是認(rèn)識新事物．新現(xiàn)象的能力；使學(xué)生在生活中．工作中自覺地科學(xué)地認(rèn)識和使用語言；使學(xué)生能夠自覺地認(rèn)識和貫徹國家語言文字政策。

本課程的教學(xué)方法：以講演課為主，輔以適量的練習(xí)，以鞏固學(xué)到的知識并培養(yǎng)分析語言現(xiàn)象的能力。

二、課程基本要求

1、要求學(xué)生初步樹立科學(xué)的語言觀，能夠正確解釋和評說語言生活中的各種現(xiàn)象；

2、掌握語言學(xué)的基本概念，具備運(yùn)用語言學(xué)的科學(xué)方法分析語言現(xiàn)象的一定的能力；

3、具有細(xì)致．敏銳的觀察能力和比較能力。

三、學(xué)時分配

四、大綱內(nèi)容

緒論

第一節(jié)語言學(xué)概論的性質(zhì)．作用和分類（2學(xué)時）

1.1語言學(xué)的對象和任務(wù)

1.2語言學(xué)的功用

1.3語言學(xué)在科學(xué)體系中的地位和語言學(xué)的分類

第一章語言的本質(zhì)

第一節(jié)人類語言（2學(xué)時）

1、世界上的語言

1.1世界語言概況1.2語言的親屬分類和結(jié)構(gòu)分類

2、中國的語言

2.1漢藏語系的中國語言2.2阿爾泰語系的中國語言

3、人類語言和動物“語言”的區(qū)別

3.1人類語言的遺傳性和學(xué)習(xí)性3.2人類語言的創(chuàng)造性

第二節(jié)語言的功能（2學(xué)時）

1、語言是交際的工具

1.1語言是人類最重要的交際工具1.2語言是負(fù)載信息的工具

2、語言是思維的工具

2.1語言是最重要的思維工具2.2內(nèi)部語言和外部語言

3、語言的文化功能

3.1語言本身是文化的一種3.2語言是文化的載體

第三節(jié)語言的結(jié)構(gòu)（2學(xué)時）

1、語言是聲音和意義結(jié)合的符號系統(tǒng)。

1.1語言的符號性質(zhì)1.2語言符號的系統(tǒng)性：層級體系．組合關(guān)系和聚合關(guān)系

第四節(jié)語言符號系統(tǒng)的特征（2學(xué)時）

1、任意性和強(qiáng)制性

2、線條性和層次性

3、自足性和開放性

第二章語音

第一節(jié)語音的基本概念（2學(xué)時）

1、語音的四要素：音高．音長．音強(qiáng)．音質(zhì)

1.1語音的自然性1.2語音的社會性

2、語音單位的分析

2.1音節(jié)．音素和音征2.2元音和輔音

3、音標(biāo)

3.1國際音標(biāo)的作用3.2 音標(biāo)和音素的關(guān)系3.3 國際音標(biāo)的使用

第二節(jié)音位和音系（2學(xué)時）

1、音位

1.1音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位1.2音位和音位變體

1.3音位歸納

1.3.1 對立和不對立1.3.2 互混和互補(bǔ)1.3.3 條件變體和自由變體

1.3.4音位歸納的原則1.3.5音位歸納的操作過程

2、音系

2.1音系的定義2.2音系的內(nèi)容

2.3漢語普通話的音系2.4溫州話的音系

第三節(jié)語音組合（2學(xué)時）

1、音節(jié)的切分

1.1切分的依據(jù)

1.2音節(jié)的結(jié)構(gòu)要素分類

1.2.1音峰和音谷1.2.2起音．領(lǐng)音和收音

2、音位組合的類型

2.1同類音素是否連用：單．復(fù)輔音和單．復(fù)元單

2.2音節(jié)收尾是否輔音：開音節(jié)和閉音節(jié)

2.3元音和輔音的配置

2.4單個音位的組合位置

2.5單個音位的組合能力

3、語流音變

3.1同化和異化

3.2弱化

3.3脫落和加音

4、語調(diào)

4.1句調(diào)4.2句重音4.3語速

第三章語義和詞匯

第一節(jié)詞義和義征（2學(xué)時）

1、詞義和詞義的分類

1.1詞義的定義

1.2對象意義和結(jié)構(gòu)意義

1.3理性意義和色彩意義

2、詞義的分析

2.1 義項(xiàng)和義素2.2 義素分析

第二節(jié)詞的結(jié)構(gòu)（2學(xué)時）.1、基本概念：

1.1語素和義素1.2詞根和詞綴1.3詞干和詞尾

2、造詞法：詞的結(jié)構(gòu)原理（創(chuàng)造新詞的方法）

2.1原生法和單純詞2.2再生法和復(fù)合詞2.3縮略法

3、構(gòu)詞法：詞的結(jié)構(gòu)方式（分析詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系的方法）

3.1結(jié)構(gòu)方式的分類：復(fù)合式、派生式

3.2結(jié)構(gòu)關(guān)系的分類：主謂、偏正、述賓、并列等

第三節(jié)語義場（2學(xué)時）

1、語義場的層級：上下語義場和平行語義場

2、語義場的分類

2.1意義分類

2.11類屬語義場、順序語義場和關(guān)系語義場

2.12同義義場和反義義場

2.2形式分類

2.2.1同音同形詞和同音異形詞2.2.2異寫詞和異讀詞

3、詞匯

3.1基本詞匯和非基本詞匯（新造詞、方言詞、古語詞、行業(yè)詞、外來詞）

3.2高頻詞和低頻詞

3.3熟語：成語、慣用語、套話、專用語、俗語、歇后語、名言

3.4詞典分類：

3.4.1單語詞典和多語詞典3.4.2標(biāo)準(zhǔn)語詞典和方言詞典

3.4.3源流詞典和描寫詞典3.4.4綜合詞典和專科詞典

4、語境

4.1語境類型

4.2語境的作用

4.2.1多義詞的義項(xiàng)被限定4.2.2顯示對象的具體特征4.2.3產(chǎn)生“言外之意”

4.3語境義變的類型

4.3.1語義感染4.3.2語義脫落4.3.3語義淡化4.3.4語義凸現(xiàn)

第四章語法

第一節(jié)語法概說（2學(xué)時）

1、語法的內(nèi)容：詞法和句法

2、語法意義

2.1顯性語法意義2.2隱性語法意義

3、語法形式和語法手段

3.1語序和外部附加 3.2內(nèi)部屈折和異根 3.3 重疊、語調(diào)和零形式

第二節(jié)語法結(jié)構(gòu)（2學(xué)時）

1、語法結(jié)構(gòu)體和結(jié)構(gòu)方式

2、語法范疇

2.1性、數(shù)和格2.2時、體和態(tài)2.3式、人稱和級

3、語法結(jié)構(gòu)的特征：

3.1組合的層次性3.2組合的遞歸性

第三節(jié)語法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換（2學(xué)時）

1、轉(zhuǎn)換和句類、句式、句型

1.1 句類之間的變換1.2 句式之間的變換1.3 句型之間的轉(zhuǎn)換

2、轉(zhuǎn)換和歧義

2.1區(qū)別意義的方法2.2消除歧義的方法

3、轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)分析

3.1詞類的分識3.2句法結(jié)構(gòu)的分識

第五章語言的起源和發(fā)展

第一節(jié)語言發(fā)展的原因和規(guī)律（2學(xué)時）

1、語言和文字的起源

1.1語言的起源1.2文字的起源

2、語言發(fā)展的原因

2.1什么是語言的發(fā)展2.2外部原因2.3內(nèi)部原因

3、語言發(fā)展的規(guī)律

3.1普遍規(guī)律：漸變性．不平衡性．補(bǔ)償性．美推性

3.2個別規(guī)律

第二節(jié)語言統(tǒng)一和分化（2學(xué)時）

1、共同語

1.1通用語和區(qū)域語1.2民族語和族際語1.3國語和國際語母語和外語

2、方言和親屬語言

2.1社會方言2.2地域方言2.3語言地理

3、語言文字建設(shè)

3.1共同語的選擇和規(guī)范化3.2國家語言文字政策

第六章語言學(xué)的發(fā)展

第一節(jié)傳統(tǒng)語言學(xué)（2學(xué)時）

1、古代印度語言學(xué)

2、古代希臘、羅馬語言學(xué)

3、中世紀(jì)歐洲語言學(xué)

4、阿拉伯語言學(xué)

5、中國傳統(tǒng)語言學(xué)

1.4第二節(jié)現(xiàn)代語言學(xué)流派（2學(xué)時）

1、歷史比較語言學(xué)

2、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)

3、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)

4、社會語言學(xué)和功能語言學(xué)

5、認(rèn)知語言學(xué)

五、教材及參考書目

教材：《語言學(xué)概論》，徐通鏘編，北京大學(xué)出版社

參考書目：

高明凱、石安石 《語言學(xué)概論》中華書局196

3葉蜚聲、徐通鏘 《語言學(xué)綱要》 北京大學(xué)出版社1981 李光同、徐思益《語言學(xué)導(dǎo)論》 新疆人民出版社1981 胡明揚(yáng)《語言與語言學(xué)》湖北教育出版社1985 邢公畹主編《語言學(xué)概論》語文出版社1992 伍鐵平主編 《普通語言學(xué)概要》 高等教育出版社1993 胡壯麟等 《語言學(xué)教程》北京大學(xué)出版社1993 余志鴻等《語言學(xué)概論》 山西高校聯(lián)合出版社199

4[瑞士]索緒爾《普通語言學(xué)教程》商務(wù)印書館198

2[美]布龍菲爾德《語言論》商務(wù)印書館198

5[美]霍凱特 《現(xiàn)代語言學(xué)教程》 北京大學(xué)出版社1986

[美]弗羅姆金、羅德曼《語言導(dǎo)論》北京語言學(xué)院出版社 1994 羅常培、王均《普通語言學(xué)綱要》 科學(xué)出版社1957 周殿?！秶H音標(biāo)自學(xué)手冊》商務(wù)印書館1985 吳宗濟(jì)等 《實(shí)驗(yàn)語音學(xué)概要》 高等教育出版社1989 王理嘉《音系學(xué)基礎(chǔ)》 語文出版社199

1林燾、王理嘉 《語音學(xué)教程》 北京大學(xué)出版社1992 賈彥德 《語義學(xué)導(dǎo)論》北京大學(xué)出版社1986

張永言 《詞匯學(xué)簡論》華中工學(xué)院出版社1982

陳原 《語言和社會生活》三聯(lián)書店1980

陳松《社會語言學(xué)導(dǎo)論》 北京大學(xué)出版社 1985

周振 《方言和中國文化》上海人民出版社1986

申小龍 《語言的文化闡釋》知識出版社1992

趙世 《現(xiàn)代語言學(xué)》知識出版社1983

陳明 《語言學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)》四川人民出版社1984

衛(wèi)志《當(dāng)代跨學(xué)科語言學(xué)》北京語言學(xué)院出版社1992 邵敬 《中國理論語言學(xué)史》華東師范大學(xué)出版社1991 秦秀 《英語簡史》湖南教育出版社1983

第四篇：現(xiàn)代漢語與語言學(xué)概論 (114)

南京市百家湖小學(xué)語言文字規(guī)范化

示范校創(chuàng)建匯報(bào)材料

百家湖小學(xué)創(chuàng)辦于1995年，是一所年輕的學(xué)校，高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，跨越式發(fā)展的歷程，使得只有十多年辦學(xué)歷史的百家湖小學(xué)已躋身市區(qū)名校的行列。普通話和規(guī)范漢字是國家通用語言文字，正確使用祖國語言文字，樹立語言文字規(guī)范意識，是國家對每個公民的基本要求。學(xué)校承擔(dān)著國家通用語言文字的教育與普及任務(wù)。學(xué)校歷來重視和發(fā)揮學(xué)校在推進(jìn)語言文字規(guī)范化工作中的基礎(chǔ)性作用。近幾年，學(xué)校深入貫徹《國家通用語言文字法》，把語言文字工作與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，與教育教學(xué)活動結(jié)合起來，與校園文化結(jié)合起來，與全面實(shí)施素質(zhì)教育結(jié)合起來，不斷加強(qiáng)語言文字規(guī)范化管理，使學(xué)校語言文字規(guī)范化工作逐步邁向正規(guī)，并由此推進(jìn)了校園精神文明建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)校教育自身具有的基礎(chǔ)功能，提升社會用語、用字規(guī)范化程度是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)從以下幾個方面作簡要匯報(bào)。

一、加強(qiáng)管理，健全工作網(wǎng)絡(luò)，為語言文字工作規(guī)范化提供保障

學(xué)校始終把語言文字工作作為學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，堅(jiān)持把語言文字工作與學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化管理，職責(zé)明確，取得了一定成效。

1.語言文字工作網(wǎng)絡(luò)健全，各部門積極配合開展工作

一是成立語言文字工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校語言文字日常工作。二是建立創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)。以校長室、教導(dǎo)處、少先隊(duì)、語文教研組、其他各教研組、工會等部門組成的創(chuàng)建工作網(wǎng)絡(luò)各司其職，齊抓共管，全員參與、分工明確。

2.將語言文字工作納入到每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃。語言文字工作小組，做到有計(jì)劃、有檢查落實(shí)、有總結(jié)。加強(qiáng)師生語言文字規(guī)范使用的培訓(xùn)、檢查、評價工作，制定學(xué)校語言文字工作計(jì)劃，整理相關(guān)資料，總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)建過程中召開專門會議，研究部署語言文字工作，制定具體可行的專項(xiàng)工作計(jì)劃。

3.建立健全語言文字工作制度。為了深入貫徹《中華人民共和國通用語言文字法》和《貫徹<國家通用語言文字法>的實(shí)施辦法》。學(xué)校相繼完善了《百家湖小學(xué)小學(xué)語言文字工作制度》、《百家湖小學(xué)小學(xué)教案、作業(yè)、聽課筆記檢查制度》、《百家湖小學(xué)小學(xué)教職工評聘方案》、《百家湖小學(xué)小學(xué)教師工作量化考核綜合評價細(xì)則》等相關(guān)規(guī)章制度，并要求在崗教師必須持普通話合格證書才能上崗，在 1

招聘新進(jìn)教師中實(shí)行普通話一票否決制，從而使學(xué)校的語言文字工作有章可循，落到實(shí)處。

4.加強(qiáng)對學(xué)校語言文字工作的考核管理。學(xué)校將語言文字工作納入教師教學(xué)考核之中，納入學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，納入學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)活動之中。如我們不僅要求教師將普通話作為職業(yè)語言，而且要成為生活語言、家庭語言。教師的課堂教學(xué)語言、教案、批改學(xué)生作業(yè)情況都成為考核教師工作水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)校明確要求，教師進(jìn)入校園必須講普通話，在板書、批改作業(yè)及書寫評語中，必須使用規(guī)范字。學(xué)校把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力，納入學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練。如，在低年級開設(shè)寫字課，在學(xué)校開設(shè)少兒經(jīng)典誦讀課外興趣小組。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃還規(guī)定，語文教師在學(xué)科教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典的習(xí)慣，提高使用漢語拼音識字正音的能力，指導(dǎo)、督促班級的板報(bào)工作。通過上述努力，學(xué)校將語言文字工作相關(guān)要求滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，加強(qiáng)了學(xué)生普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范字習(xí)慣訓(xùn)練，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

二、加大宣傳力度，建設(shè)良好的校園語言文字規(guī)范化環(huán)境

學(xué)校在加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中，十分重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)語言文字工作。經(jīng)過精心策劃和準(zhǔn)備，校園網(wǎng)開設(shè)了“語言文字”頻道。通過這一頻道，師生可以從學(xué)校網(wǎng)上及時查閱國家語言文字相關(guān)的方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、測試達(dá)標(biāo)情況等信息，了解學(xué)校相關(guān)語言文字工作的新舉措等。為進(jìn)一步開拓語言文字組織和宣傳工作提供了新的陣地。發(fā)揮廣播站作用，加強(qiáng)語言文字規(guī)范的宣傳示范工作。作為向全校進(jìn)行普通話和規(guī)范用字的宣傳措施之一，我校每學(xué)期進(jìn)行兩次關(guān)于推廣語言文字規(guī)范主題的廣播。定題、組稿、主播都由學(xué)生完成。這一舉措，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和使用規(guī)范語言文字積極性，加強(qiáng)了學(xué)生維護(hù)祖國語言文字純潔性的責(zé)任意識。

在班級黑板報(bào)上開辟專門的 “語言文字角”。利用黑板報(bào)陣地，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對祖國語言文字的歷史和發(fā)展過程進(jìn)行探討和交流，開展書法展示、古詩品讀等活動來表現(xiàn)祖國語言文字的意蘊(yùn)豐富與結(jié)構(gòu)完美，激發(fā)了學(xué)生對祖國文字的熱愛和自豪感。

融合校園文化建設(shè)，學(xué)校校園文化建設(shè)相結(jié)合，學(xué)校走廊、樓梯口等處張貼語言文字宣傳標(biāo)牌；教室里的班規(guī)、評比欄、板報(bào)等用字規(guī)范，班級文化建設(shè)也體現(xiàn)了語言文字規(guī)范化的良好氛圍。

三、搭建活動平臺，廣泛開展語言文字實(shí)踐活動，提高師生語言文字規(guī)范化水平

學(xué)校將語言文字工作落實(shí)在教育教學(xué)常規(guī)工作之中，通過在師生中開展豐富多彩的活動，不斷提高師生語言文字規(guī)范化語言文字工作水平。

首先，教職工中廣泛開展“講普通話、寫規(guī)范字”活動。普通話是校園語言，也是教師的職業(yè)語言，寫規(guī)范字是教師教學(xué)的基本要求。一是通過教職工大會、集中培訓(xùn)等形式，組織學(xué)習(xí)《中華人民共和國通用語言文字法》等法律法規(guī)知識，增強(qiáng)教師用語用字規(guī)范化意識。校領(lǐng)導(dǎo)班子身體力行，帶頭使用普通話，接受教師學(xué)生監(jiān)督。向全體教師發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議，營造校園用語用字規(guī)范化氛圍。二是在常規(guī)教學(xué)工作中，通過對學(xué)生作業(yè)隨機(jī)抽查、教師教案定期檢查、開放課堂教學(xué)等形式的活動，提高師生規(guī)范用語用字的自覺意識。三是組織教師開展各類朗誦、讀書演講、經(jīng)驗(yàn)交流等活動。如“教師普通話朗誦演講比賽”、“教育敘事報(bào)告會”、“教師三字一話基本功比武”“優(yōu)秀讀書筆記評比”等已經(jīng)成為學(xué)校常規(guī)性工作。學(xué)校還組織市級普通話水平測試員不定期對教師分批開展集中培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞地區(qū)方言與普通話發(fā)音的差別，開展正音輔導(dǎo)培訓(xùn)。目前，在全校100多名教職工中，普通話達(dá)標(biāo)率為100%。四是積極開展語言文字課題研究工作。學(xué)校教科室積極組織教師每學(xué)年至少開展一項(xiàng)關(guān)于語言文字規(guī)范化方面的課題研究。從而努力使學(xué)校的語言文字工作向更加有序的方向發(fā)展。目前，“注音識字，提前讀寫”、“綜合閱讀”、“寫字課題實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生期末口語考試”等科研課題正圍繞該內(nèi)容有計(jì)劃地實(shí)施開展。

其次，在學(xué)生中廣泛開展“講普通話、寫規(guī)范字”活動。一是開展專題活動。學(xué)校近幾年在學(xué)生中開展了豐富多彩的語言文字活動。如，在校園文化藝術(shù)節(jié)活動中，組織學(xué)生開展了課文朗讀及古詩詞吟誦比賽、各班講故事比賽、主題讀書演講比賽、寫規(guī)范字比賽、校園電視臺小主持人選拔賽等。這些活動地開展極大地促進(jìn)了學(xué)生“說普通話、寫規(guī)范字”水平。學(xué)校還成立了演講與口才班、快樂讀寫俱樂部、寫字興趣班等，讓一部分在這方面有興趣的學(xué)生得到充分地發(fā)展。

學(xué)校各班級之間每學(xué)期還開展了用字規(guī)范化糾查工作，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。每年全國“推普宣傳周”活動，學(xué)校精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動。如：學(xué)校開展了以“講普通話、寫規(guī)范字”為主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽活動；組織學(xué)校小小推普員上街推廣普通話，向社區(qū)居民宣傳語言文字法；結(jié)合語文教學(xué)開展課文朗讀及學(xué)生普通話大賽；學(xué)生硬筆字比賽；組織學(xué)生開展了“啄木鳥”專項(xiàng)行動，立足校園，班級組織改錯別字比賽等活動，深入社會對門牌廣告、宣傳標(biāo)語進(jìn)行用字規(guī)范性地查找。這些活動的開展，強(qiáng)化了學(xué)生講普通話、寫規(guī)范字的意識。二是開展“共同的語言，和諧的家庭”倡議活動，讓普通話走進(jìn)家庭。以學(xué)校為中心，輻射到家庭、社會，通過教師之手，牽動學(xué)生的小手，通過學(xué)生的小手，拉動家長的大手，使普通話由校園語言邁向社會語言，在語言文字規(guī)范化工作中起到了示范、輻射作用。

多種形式的教育和實(shí)踐活動極大地豐富了語言文字工作的內(nèi)涵，提高了學(xué)生規(guī)范使用語言文字的能力，增強(qiáng)了學(xué)生推廣規(guī)范使用語言文字的使命感，體現(xiàn)了我校語言文字工作的實(shí)效性。

四、語言文字工作的反思

當(dāng)然，在語言文字工作實(shí)踐中，還存在著一些問題。如：有個別老師在日常教學(xué)中會使用一些方言、不規(guī)范字等。針對這種情況，我校會在今后將加強(qiáng)相關(guān)宣傳，讓老師加強(qiáng)使用普通話、用規(guī)范字的意識，力爭實(shí)現(xiàn)完全用普通話、規(guī)范字進(jìn)行課堂教學(xué)。再如：在宣傳、管理上還存在著時緊時松的現(xiàn)象。由于學(xué)校工作條線較多，因此當(dāng)其他任務(wù)壓上來時，語言文字工作的力度就會相應(yīng)削弱。這在今后的工作中必須加以克服，要真正做到常抓不懈，抓出實(shí)效。

今后，我校將進(jìn)一步加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，把語言文字工作細(xì)化，全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作之中，爭創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范校，為全區(qū)社會語言文字規(guī)范化水平不斷提升做出貢獻(xiàn)。

第五篇：漢 學(xué)位：碩士專業(yè)：英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)

2012年個人工作總結(jié)

外國語學(xué)院 魏新強(qiáng)

本人任外國語學(xué)院院長主持行政全面工作，在校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在院領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職工的支持下，緊密團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)班子，緊緊圍繞“堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；保持學(xué)生工作穩(wěn)定，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率；秉承“根扎外語，花開工商”的教學(xué)理念加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，不斷拓寬專業(yè)類別；加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，積極準(zhǔn)備申報(bào)英語碩士點(diǎn)”這一發(fā)展思路開展工作。現(xiàn)把2012年的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

1、本人認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家的各項(xiàng)方針、政策，用科學(xué)的理論武裝頭腦，不斷提高政治思想素質(zhì)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了胡錦濤在黨的十八大上所作的報(bào)告，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、我?！蛾P(guān)于構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的指導(dǎo)意見》等重要文件精神，2、認(rèn)真貫徹民主集中制。團(tuán)結(jié)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員，堅(jiān)持遵守《黨政聯(lián)席會議事規(guī)則》、《黨總支中心組學(xué)習(xí)制度》、《黨總支黨風(fēng)廉政建設(shè)制度》等規(guī)章制度，重大事項(xiàng)集體討論，實(shí)行了集體領(lǐng)導(dǎo)、共同決策、分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作機(jī)制，確保了學(xué)院各項(xiàng)工作的順利開展。

3、廉潔自律方面，認(rèn)真貫徹《關(guān)于實(shí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的規(guī)定》、《中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》，堅(jiān)持廉政勤政。

二、行政工作

1.明確學(xué)院發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)

積極籌備召開學(xué)科建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展研討會。經(jīng)過精心組織和籌備，隆重召開了外國語學(xué)院發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)研討會。本人代表學(xué)院做了《突出發(fā)展主題，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷推動外國語學(xué)院的改革與發(fā)展》的工作報(bào)告，總結(jié)學(xué)院近年來取得的各項(xiàng)工作成績和經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前學(xué)院發(fā)展過程中存在的困難與問題，研究傳達(dá)今后一段時期加強(qiáng)我院各項(xiàng)工作的主要思路和主要任務(wù)。這是我院創(chuàng)建以來召開的第一次改革發(fā)展研討會，是一次凝心聚力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、務(wù)實(shí)發(fā)展的大會。

2.重視專業(yè)建設(shè)。組織參與申報(bào)西班牙語專業(yè)和英語專業(yè)二學(xué)位的申報(bào)工作，重視其他各專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

3.重視學(xué)科建設(shè)。參與組織二級重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)收集、整理、填報(bào)材料，全面了解了我院在教學(xué)、科研和師資隊(duì)伍的情況，明確了差距和不足，為今后我院申報(bào)碩士點(diǎn)找到了方向。參與我校培育學(xué)科英語語言文學(xué)的建設(shè)工作。

4.重視科研激勵機(jī)制，積極營造科研氛圍。參與修訂完善了《華北水利水電學(xué)院外國語學(xué)院科研資助獎勵辦法》，調(diào)動了教師從事科研的積極性。積極組建學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，打造科研團(tuán)隊(duì)。研究成立5個科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，為我院學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建立和科研環(huán)境的改善創(chuàng)造了條件。積極邀請國內(nèi)外專家、博導(dǎo)、教授等來院的學(xué)術(shù)報(bào)告會6次，營造了學(xué)術(shù)氛圍。5.積極支持學(xué)生學(xué)術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)類競賽。支持學(xué)生參加了河南省人民政府外事僑務(wù)辦公室和河南省翻譯協(xié)會共同組織的2012年河南省翻譯競賽并取得優(yōu)異成績，獲得一等獎9人，二等獎19人，三等獎28人，優(yōu)秀獎20人，獲獎人數(shù)共計(jì)76人，一等獎、二等獎獲獎人數(shù)以及獲獎總?cè)藬?shù)在所有參賽單位中都位居第一。支持組織 “21世紀(jì)杯”英語演講比賽華北水院校園選拔賽，產(chǎn)生校級獎項(xiàng)，推薦2名同學(xué)參加省級比賽。支持學(xué)生參加磐石杯競賽、挑戰(zhàn)杯等競賽。

6.重視教師發(fā)展：參與組織專業(yè)老師的技能比賽取得歷史最好成績；鼓勵教師積極參加各類教學(xué)和學(xué)術(shù)會議，今年共有36人次參加學(xué)術(shù)教學(xué)研討會；鼓勵教師參加國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)；重視青年教師培養(yǎng)工作，積極想辦法改善教師教學(xué)科研條件。

7．重視人才引進(jìn)，師資結(jié)構(gòu)日益改善。不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。今年引進(jìn)博士2名，碩士4名，專業(yè)涉及到英語、法語、西班牙語和朝鮮語4個語種，豐富了我院的二級學(xué)科，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，為我院今后申報(bào)碩士點(diǎn)打下了良好基礎(chǔ)。目前我院在冊教職工總數(shù)已達(dá)115人。目前我院有教授6名，比例為5.2%，副教授19名，比例為16.5%，具有博士學(xué)位的教師有8名，所占比例為6.9 %，碩士97人，比例為84.3%，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)正逐步改善，發(fā)展趨勢良好。

8．重視教學(xué)工作。積極推進(jìn)我校大學(xué)英語教學(xué)改革分級教學(xué)工作，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，多次組織召開二本和三本各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂。組織召開了2013屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文工作專題研討會，就導(dǎo)師遴選、學(xué)生選題、過程監(jiān)控、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行研討。

9.重視加強(qiáng)社會服務(wù)職能。圍繞著“抓共建機(jī)遇、促科學(xué)發(fā)展”，進(jìn)一步挖掘省部共建的平臺優(yōu)勢，經(jīng)過積極籌劃，多方聯(lián)系，承辦了中國水利水電十一局的出國外語培訓(xùn)等項(xiàng)目，制訂了“實(shí)用為主，理論為輔，溝通至上”的教學(xué)策略，取得了良好效果，增加了辦學(xué)效益，拓展了學(xué)院服務(wù)社會的職能。指導(dǎo)完成了英語翻譯專業(yè)專助本項(xiàng)目申報(bào)工作。

10.完善校友會建設(shè)。組織完善了外語校友會的機(jī)構(gòu)、章程和人員等，補(bǔ)充了校友信息資料，為充分利用校友資源開拓就業(yè)渠道、開展服務(wù)培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。

11.加強(qiáng)文化建設(shè)。參與組織了我院院訓(xùn)征集活動的策劃、征集、評審及材料整理工作，聘請專業(yè)公司對我院的整體形象和標(biāo)識等進(jìn)行了設(shè)計(jì)并完成了初步方案，努力營造學(xué)院良好的外在形象。

12.加強(qiáng)對外溝通聯(lián)絡(luò)工作。先后組織了到中國水利水電十一局的交流回訪、到山西大學(xué)外語學(xué)院的學(xué)習(xí)交流等，邀請接待了校領(lǐng)導(dǎo)、黨辦、組織部、研究生處、教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處等部門的指導(dǎo)、調(diào)研、交流。

13.重視實(shí)驗(yàn)室和資料室建設(shè)工作。積極爭取學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備投入，配合學(xué)校完成了語音室設(shè)備的申報(bào)、審批和招標(biāo)工作，2012年學(xué)校投入160萬元投資建設(shè)4個語音室，使我院總體語音室達(dá)到22個，教學(xué)儀器設(shè)備總值增加到近800萬元，為大英分級教學(xué)改革和專業(yè)課教學(xué)提供了設(shè)備保障。加強(qiáng)學(xué)院的資源統(tǒng)籌調(diào)配和綜合利用，加大了對閱覽室、學(xué)術(shù)研究中心、博士教授工作室、教研室、教工之家等的辦公設(shè)備投入和基礎(chǔ)裝修，學(xué)院整體的辦學(xué)條件不斷改善。

三、個人教學(xué)和科研工作

1、教學(xué)工作 本人承擔(dān)著對外漢語專業(yè)《英語語法》1的教學(xué)任務(wù)，2012屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，2012級研究生英語，聯(lián)合指導(dǎo)一名研究生等教學(xué)工作共計(jì)142.8學(xué)時。

2、科研工作

主持完成了1項(xiàng)省級課題的驗(yàn)收工作；成功立項(xiàng)一項(xiàng)河南省教學(xué)改革項(xiàng)目，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表6篇論文，參與編寫教育部十二五國家級規(guī)劃教材一部，獲得廳級科技成果獎一等獎3項(xiàng)。

四、存在的問題與不足

總結(jié)一年來的工作,雖然取得了一些成績，但離領(lǐng)導(dǎo)和教職工的要求還有很大的差距。今后要逐步提高認(rèn)識水平。特別是對工作中可能出現(xiàn)的問題和困難，要注重從總體上把握，增強(qiáng)工作的預(yù)見性，同時要注意防止頭腦發(fā)熱，處理事情簡單化，時刻保持強(qiáng)烈的憂患意識。二是要防止急于求成。對工作的部署和要求，要充分尊重現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)層次性，區(qū)別對待，循序漸進(jìn)。請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的工作不足之處及時提出批評指正。

述職人： 2012年12月20日