第一篇：幼兒園創(chuàng)意畫教學的初探與實踐

幼兒園創(chuàng)意畫教學的初探與實踐

幼兒的繪畫是一種快樂的游戲，是非理性的。所以，他們的畫隨心所欲，無拘無束，超越現(xiàn)實，超越觀念，但每一個形象又不是無目的的。當你仔細分析他們的作品時就會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：

1、他們把大千世界的萬物抽象概括成簡便易學的符號：是一筆一個結(jié)構(gòu)，每一個結(jié)構(gòu)都是一筆畫成，每一個結(jié)構(gòu)都是一種符號。

2、幼兒起初繪畫中的形象是基本的、簡單的，畫面比較死板僵化。

3、幼兒繪畫過程中的運筆是一種得心應手的自然狀態(tài)。一筆過去不修改、不雕琢、不做作。往往是直中有彎，彎中有直，圓中有方，方中有圓。

我們只有了解了幼兒繪畫的規(guī)律，才能有的放矢的進行引導。

一、親近生活，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

新《綱要》也指出：“要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好得人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”在這種理念的引領下，首先，我們要帶著孩子們?nèi)バ蕾p春暖花開的季節(jié)、鳥獸魚蟲的復蘇、夏日樹木的百態(tài)、日出日落和天氣變化時云朵的顏色，通過資料讓幼兒感受“小 橋流水人家，枯藤老樹昏鴉”的優(yōu)美意境。其次，引導幼兒發(fā)現(xiàn)人類文明的藝術(shù)美。如：帶他們欣賞欣賞千姿百態(tài)的泥人張，讓孩子們感受他的神態(tài)和形態(tài)的美以及他那斑斕的顏色；世界之最的中國長城，它那偉岸的臂膀頓時讓孩子們感到驕傲起來，小小的胸中蕩起愛家鄉(xiāng)、愛天津的激情；帶孩子們在美麗的月牙河游玩，那圓溜溜的小石子路、悠閑的憩亭、雕刻精美的小拱橋、排列整齊且姿態(tài)不同的小路燈，都讓孩子們留連忘返，在美的熏陶中感受生活，激發(fā)創(chuàng)作的欲，在自然狀態(tài)中觀察、發(fā)現(xiàn)、感知各事物的形象。

古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動。”幼兒繪畫中的形象表現(xiàn)是幼兒繪畫活動的基本技能，創(chuàng)造活動才是幼兒繪畫的真諦所在。

讓幼兒掌握形象的基礎上，在自由寬松的氛圍中，通過大膽運筆（想怎么畫就怎么畫）做好心理準備的過程，就要引導幼兒掌握、積累、尋找造形的規(guī)律（符號造型法、基本形、變化形、組合形），想象得規(guī)律（生活聯(lián)想、科學聯(lián)想、擬人聯(lián)想、變形聯(lián)想、同類聯(lián)想、不同類聯(lián)想），色彩的規(guī)律（創(chuàng)造性顏色與寫實性顏色），以為淋漓盡致的抒發(fā)自己的情感作鋪墊，大膽地進行創(chuàng)造活動。

創(chuàng)造活動是由創(chuàng)造力及創(chuàng)造性思維來呈現(xiàn)的。今天，我們素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造力，我們只有引導幼兒從生活到想象，把兩者結(jié)合好，教給他們想象的方法、創(chuàng)造的方法和自由表達的方法，才能讓每個孩子都自由自在的支配畫畫，成為他自己的主人。

二、那我們怎樣在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表達能力呢？ 想象力依賴于外界刺激而變化產(chǎn)生（物質(zhì)條件：音樂的刺激）；依賴于老師語言的引導啟發(fā)而產(chǎn)生（開發(fā)條件）；依賴于繪畫內(nèi)容和題目而產(chǎn)生（創(chuàng)意畫的自身條件：主題畫中幼兒自身經(jīng)驗的遷移）。

（一）、聽音作畫，延展想象空間。

新《綱要》中明確指出：“各領域內(nèi)容相互滲透，”及不同教育領域之間并非各自分立，而是相互交流，相互會通的。在美術(shù)活動中，我經(jīng)常采用美術(shù)活動與多種領域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒的情感體驗，讓幼兒聽音作畫，把繪畫與音樂、散文、故事、兒歌相結(jié)合，調(diào)動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引發(fā)幼兒聯(lián)想和想象，啟動幼兒想象的翅膀，將音轉(zhuǎn)化成形。在創(chuàng)意畫教學中，我總會為孩子們放一些輕音樂，伴隨著優(yōu)美的旋律，孩子們展開想象的翅膀自由飛翔，同時還特意讓孩子們欣賞一些名曲，培養(yǎng)孩子的審美情趣，并把所感所想畫下來。有一次，在欣賞《百鳥朝鳳》時，孩子們不禁隨著音樂翩翩起舞，活潑歡快的表演各種優(yōu)美的舞姿，好像自己也變成了一只美麗的小鳥，于是孩子們筆下的鳥兒們也千姿百態(tài)的起舞于畫紙上（形象與想象：物體形象并不和生活中的一樣，而是把生活中的形象根據(jù)想象畫成自己喜歡的形象）。幼兒都喜歡聽故事，利用這一愛好，引導幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)等。例如：講述《太陽兄弟》的故事后，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想，創(chuàng)造性的表現(xiàn)故事內(nèi)容，活潑童趣的太陽兄弟以不同形象不同游戲情節(jié)躍然于一張張畫紙上（觀察與想象：留心觀察生活中的事物，體會事物的特點與變化，從形象、圖案、色彩[走出寫實性]方面都大膽的變化）。有時我經(jīng)常在講到故事高潮部分停下來，引發(fā)幼兒想象下面將會發(fā)生什么？鼓勵幼兒多種設想，多種表現(xiàn)（內(nèi)容與想象：一個故事可以自由想象發(fā)揮，越離奇越好）。同時也使孩子們的繪畫表現(xiàn)的更加投入更加積極，內(nèi)容也就更加豐富奇妙，充滿熱情與個性的張揚。

（二）、變被動模仿為大膽表征。

傳統(tǒng)的模仿畫限制了孩子想象力，創(chuàng)造力的發(fā)展，讓孩子失去自我，思維產(chǎn)生定勢，阻礙著孩子的發(fā)展，這是與新《綱要》精神背道而馳的。所以，在繪畫過程中我們要鼓勵幼兒打破常規(guī)，超越常理，引導幼兒大膽的擴展思維，使用直線思維（想象事物的一般關系：小兔去采蘑菇，在什么地方、都長了些什么、它拿著什么）、曲線思維（繪畫中想到一般關系之外的曲折關系：如小螞蟻在草地上正在找事物，發(fā)現(xiàn)了他們的天敵大蟻獅，嚇得回家叫伙伴）和跳躍思維（想象事物的特殊關系：小刺猬正在運果子不知什么時候小螞蟻發(fā)現(xiàn)了，他們幾只力氣大的螞蟻把果子從刺猬身上拔出來丟給路上的小螞蟻讓他們快點運回家）及逆向思維（科學幻想、奇思妙想：如我把恐龍帶到現(xiàn)代社會、螞蟻扛大樹大象沒力氣、汽車上天入地等）。

通過符號式繪畫的技能尋找符號造型的規(guī)律：引導幼兒不斷創(chuàng)造新的符號。比如：一開始他們都把頭畫成一個圓形，后來又畫扁圓，方形；圓中有方，方中有圓，園中加有三角，三角加有方形。

形象變化的規(guī)律：在老師的引領下逐漸走向變化形，及我們所說的不同動態(tài)。

形象組合的規(guī)律：相同姿勢站崗的兵蟻、老鼠的一家[有大有小]來突破單一僵化的定向思維模式。

在色彩上調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，引導其大膽創(chuàng)意。例如：孩子們在畫云朵時總是會給小云朵涂上白色或淺藍色，我就針對這一情況用提問的方式引導幼兒“晴天的云是什么顏色的？”“快下雨時的云是什么顏色的”“太陽照在云朵身上會有什么顏色”當孩子們的云呈現(xiàn)五彩繽紛的色彩時，教師進一步啟發(fā)：“云只有一種形狀嗎？它和風兒做游戲時會變成什么樣呢？它怎樣和你打招呼呢？”鼓勵幼兒畫出和別人不同的形象（造型的變化）。

明白變化的規(guī)律以后，就能畫出千變?nèi)f化的形象。即變化又統(tǒng)一，孩子們紙上的云便是五彩斑斕、千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了，這時的每一幅畫兒都是“活”起來的。

所以，在繪畫過程中我們要引導幼兒突破定勢，積累一些創(chuàng)意的技能，尋找一些規(guī)律（造型的規(guī)律、變化的規(guī)律、組合的規(guī)律、想象聯(lián)想的規(guī)律），讓他們真正做到運用這些規(guī)律憑著大膽的想象來認識世界，也只有這樣才能真正發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵孩子不斷創(chuàng)新，超越老師，超越自我。

三、多角度多方位評價幼兒作品，讓其有成功感。

“你胡亂畫的什么呀？亂七八糟的。”“畫的一點都不像，真難看！”“云彩（太陽、小草、橘子等）是這樣的顏色嗎？”只拿像不像作為評價兒童畫好壞的標準，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫。兒童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，兒童畫也有它自身的規(guī)律。新《綱要》中提出：“我們應該尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式?！彼?，我們在評價幼兒作品時首先要肯定和鼓勵，用幼兒的眼光去欣賞它，贊賞其點點滴滴的創(chuàng)造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功得體驗，給孩子前進地力量，推動他的創(chuàng)造性活動。其次，要尋找、發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫中獨特的想象和創(chuàng)造，每一副作品都有孩子獨特的創(chuàng)意。所以我們在欣賞的同時應鼓勵孩子以說畫的方式來表達自己的作品，共同挖掘其畫中的獨特魅力，抓住點滴不同，給予特別的鼓勵和贊嘆。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導幼兒相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。愛因斯坦有句名言：“豐富的想象力比淵博的知識更重要?！?幼兒繪畫是幼兒情感表達得必要方式，作為激發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)他們思維的開闊性、靈活性的有效手段，在今天的幼兒教育中得到越來越充分的重視。而創(chuàng)意畫活動更能讓孩子自由靈動的心得到充分釋放，他們通過手中的畫筆畫出稚拙有趣的造型、簡單怪異、夸張變形；進行大膽隨意的配色，盡情宣泄著自己的情感，滿足其內(nèi)在心靈的需要，純真浪漫的畫面閃耀著藝術(shù)最本質(zhì)的輝光。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬?！?兒童繪畫的指導無定律可循，無模式照搬，貴在啟發(fā)幼兒的興趣，擴展其想象力。作為一名幼兒教師我們應該愛護和鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)造，自由的想象，為他們插上想象的翅膀，自由地翱翔在廣闊的天地間。

第二篇：創(chuàng)意畫

奇特的七星瓢蟲

活動目標: 1.能根據(jù)詩歌中的描述大膽想象。

2.嘗試在七星瓢蟲的基礎特征上，通過外形、通過外部添加進行變形創(chuàng)作。

3.能用繪畫的方式表達自己對七星瓢蟲的想象，體驗變形繪畫的樂趣。活動準備: 1.經(jīng)驗準備:了解七星瓢蟲的基礎特征。2.材料準備

①教師用材料：示范畫紙1張、舒緩的音樂。

②學生用材料：《情景創(chuàng)意美術(shù).繪畫篇》第13~14頁，記號筆、油畫棒?；顒舆^程

一、情境導入

詩歌導入（見“活動資源”），激發(fā)學生參與活動的興趣。指導語：今天我?guī)砹艘皇自姼?，請大家來聽一聽（播放音樂）！詩歌中七星瓢蟲飛到哪里

去了？它變成了什么了？你覺得有趣嗎？猜一猜它還會飛到哪里？還會變成什么？

二、探索發(fā)現(xiàn)

1.教師根據(jù)“情境導入”中的談話，啟發(fā)學生想象。指導語： 你們愿意把剛才想象的有趣畫面畫出來嗎？假如七星瓢蟲變成了戒指，是怎樣變成的呢？七星瓢蟲會成為戒指的哪個部分呢？ 2.翻開《情景創(chuàng)意美術(shù).繪畫篇》第13頁，引導學生欣賞“藝術(shù)角”中的作品，發(fā)現(xiàn)作品中七星瓢蟲的變形方法。

指導語：這些七星瓢蟲都變成了什么？是如何變的？你還想將它變成什么？

3.引導學生在示范畫紙上嘗試表現(xiàn)奇特的七星瓢蟲。

指導要點：先畫出七星瓢蟲的外形；接著鼓勵學生根據(jù)自己的想象在七星瓢蟲的外形基礎上進行添畫，可以用黑白配或添加背景來裝飾。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)

1.請學生翻開《情景創(chuàng)意美術(shù).繪畫篇》第14頁，鼓勵學生根據(jù)詩歌的奇特想象在創(chuàng)意墻中進行大膽創(chuàng)作。

指導語：你想把七星瓢蟲圖形變成什么？大膽畫出來吧！2.播放舒緩的音樂，引導學生用黑白配地方法裝飾畫面，并保持畫面的整潔。指導語:有什么辦法可以使畫面變得更漂亮呢？3.學生自由創(chuàng)作，教師巡回指導。

四、欣賞評議

1.展示作品，引導學生感受“奇特的七星瓢蟲”。

指導語：我們來看看，這些奇特的七星瓢蟲都變成什么了？你們是怎樣裝飾的？

2.請學生根據(jù)自己的創(chuàng)作內(nèi)容，編成詩歌念給好朋友聽。

五、結(jié)束活動

引導學生收拾整理自己的繪畫材料，并保持環(huán)境的整潔。

圖形娃娃

活動目標：

1.感知人物身體各組成部分的外形特征。

2.嘗試運用各種圖形的變形和組合表現(xiàn)出不同的娃娃形象。3.體驗自由想象和創(chuàng)作圖形娃娃的樂趣?；顒訙蕚洌?1.經(jīng)驗準備

有繪畫人物的經(jīng)驗。2.材料準備

①教師用材料：各種簡單的圖形、布娃娃若干。②學生用材料：

《情景創(chuàng)意美術(shù).繪畫篇》第15~16頁；記號筆、油畫棒。活動過程

一、情境導入

1.創(chuàng)設“娃娃商店”的情境，激發(fā)學生興趣。

指導語：小熊開了一家娃娃商店，店里有各種漂亮的娃娃?？纯催@些娃娃有什么不同。

2.引導學生自由觀察，發(fā)現(xiàn)娃娃的不同外形特征。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1.出示各種圖形，引導學生發(fā)現(xiàn)各種圖形的特征。

指導語：小朋友你們認識這些圖形嗎？它們分別像娃娃身體的哪些部分？

2.引導學生討論用圖形組成“娃娃”的方法，并鼓勵學生大膽嘗試。指導語：怎樣用這些圖形組合成漂亮的娃娃？娃娃的身體有哪幾個部分？分別像哪些圖形？

還有哪些圖形可以表現(xiàn)娃娃的身體，誰有不同想法？誰來試試？你有不同的辦法嗎？

3.引導學生思考裝飾“娃娃”的方法。

指導語：想一想，怎樣讓“娃娃”更漂亮？還有哪些顏色、線條和圖案能裝飾“娃娃”？

三、創(chuàng)作表現(xiàn)

1.請學生翻開《情景創(chuàng)意美術(shù).繪畫篇》第16頁，鼓勵學生在創(chuàng)意墻中進行大膽創(chuàng)作。

指導要點：鼓勵學生用圖案或圖形組合的方式，表現(xiàn)娃娃的五官和四肢。

指導語：我們來當小設計師，比比誰設計的圖形娃娃最漂亮、最特別，小熊最喜歡。

2.提示學生在畫面中注意突出圖形娃娃，并用豐富的線條和鮮艷的顏色進行裝飾。

3.學生自由創(chuàng)作，教師巡回指導。

四、欣賞評議

1.學生自由欣賞同伴的作品，并評出“最有創(chuàng)意的娃娃”、“最漂亮的娃娃”。

2.請學生給圖形娃娃取個好聽的名字，并向小熊和大家介紹自己的創(chuàng)意。

五、結(jié)束活動

引導學生收拾整理自己的繪畫材料，并保持環(huán)境的整潔。

《面具設計與制作》教學設計

教學目標：

1、通過對面具藝術(shù)的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內(nèi)涵。在制作面具的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造與審美能力。

2、在與同學合作的過程中，既鍛煉了協(xié)作能力，又培養(yǎng)互助精神。

3、鼓勵學生在制作面具的過程中，膽大心細，充分發(fā)揮想象，設計出有新意的作品。

教學重點：對面具制作材料的理解以及對材料的綜合理解來設計出有想法的面具。

教學難點：讓學生設計制作出有個性、藝術(shù)效果獨特的面具 教學方法：直觀交流法、啟發(fā)引導法、小組探究合作法。教學過程：

一、課前交流：：

師：匯報課前老師布置大家搜集有關面具的資料。（有關面具的由來，發(fā)展史，面具的樣式------）

師：同學們搜集的資料非常好。面具作為一種古老的藝術(shù)品，在世界藝術(shù)發(fā)展史上占有重要的地位。面具最初用于對妖魔鬼怪的驅(qū)趕，對圖騰的崇拜，對英雄的歌頌，對美好生活的向往?，F(xiàn)在的面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具和在我們生活中已經(jīng)成為一種裝飾物來美化我們的生活。

那么，怎樣去自己設計制作充滿現(xiàn)代感的面具呢？這一節(jié)課，就讓我們一起去研討面具的設計制作方法，揭開面具神秘的面紗。

二、欣賞面具表演，激發(fā)興趣

師：要想制作出有藝術(shù)品味、獨特的面具，首先讓我們要了解一下在各種場面中見到的面具吧。請同學們看大屏幕。（課件顯示不同地域在各項活動中見到的面具，按照它們的藝術(shù)功能進行的分類。以此引入課題，激發(fā)學生的興趣）

三、分組討論，總結(jié)規(guī)律：

師：通過剛才對面具藝術(shù)的欣賞，在小組內(nèi)討論一下，你能說出面具的種類嗎？（跳神，節(jié)日祭祀，生命禮儀，戲劇）

師：對于面具的種類，我們已有了大概的了解，那么，現(xiàn)在我們就一起來分析一下面具的都運用哪些材料呢？在觀看的同時你要想一想你想用什么材料去制作，注意觀察它們都在突出的是哪個部位？（出示課件，展示各種材料制作出來的面具）

師：通過欣賞面具，我們發(fā)現(xiàn)只要我們用心去想，生活中的任何東西都能做成面具。那么，這些面具在設計造型上有什么特點呢？學生去分析：首先：五官夸張；性格多樣；色彩豐富；裝飾性強。

四、提出要求，小組討論：

師：不同的地域和民族由于審美方面的差異，在面具的藝術(shù)造型和色彩運用上都有自己的特點。今天我們就以元旦化妝舞會為題設計面具。請同學們討論：我們這次活動所需要的面具適合什么樣的性格？ 什么樣的色彩？來制作。

師：現(xiàn)在我們可以購買到精美的面具來參加化妝舞會。如果，我們自己設計制作充滿自己想法的面具，更能從中體驗到創(chuàng)作的快樂.請大家欣賞一下同學們的作品吧。（啟發(fā)學生的思維，為學生的創(chuàng)作打下基礎）

五、小組匯報，具體講解

師：把作品發(fā)放到各組中去研究在匯報。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的形狀，當然在剪的過程中，同學們可以大膽創(chuàng)新。這個臉的形狀不必拘泥一定的模式，可以剪成圓的、方的，也可以做一些適當?shù)目鋸?、變形，然后把五官刻好，這里老師要講解一下眼睛的位置，同學們都知道眼睛大致在我們頭部的中間，因此我們在中間的位置要摳出眼睛，在根據(jù)我們以前學過的三停五眼來畫五官的位置。第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉，老師發(fā)下去立體的面具的制作方法，讓學生去說出它的規(guī)律。生：就是在頭頂、下巴等部分刻開，然后稍微擠壓一下，再粘貼。

師：很好！那么哪一位同學再上來給大家示范一下？

（一生上臺示范）

師：好！現(xiàn)在這張臉就變成了有凹凸變化的人臉了。那么，接下來我們開始給這張臉添加裝飾。同學們可用自帶的物品，如毛絨、麻繩等可以做為頭發(fā)、胡須，而一些羽毛、貝殼、紐扣等可以作為裝飾物。

師：關于面具臉上的色彩，也就是制作面具的最后一步，同學們在彩繪的時候要盡量做到生動、艷麗，能夠吸引人的目光。

（師示范涂色的過程中，強調(diào)一下色彩要飽合、均勻，最好用原色，增加亮麗感）

六、確定主題，分組制作以上內(nèi)容

師：面具的制作過程示范完了，我想同學們對于面具的制作方法已經(jīng)獲得了最直觀的了解。那好，現(xiàn)在同學們就兩人一組，先討論選擇出你們感興趣的內(nèi)容，并確定出主題，然后就用你們自帶的物品，進行面具的設計制作。（生動手實踐，師放背景音樂，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創(chuàng)作的樂趣，師巡視指導的同時，強調(diào)學生在制作過程中注意會出現(xiàn)的意外情況）

七、展評作業(yè)

師：大部分同學的作品已經(jīng)完成了，這次作業(yè)的評價方法采用你們自評-互評-師評的方式，評出最有創(chuàng)意的面具，現(xiàn)在請小組代表把你們各自的作品介紹給大家，說一下你們的創(chuàng)作靈感是什么，為什么要采取這種設計方式，介紹完以后把你們的作品放在臺上，讓我們從第一組開始。（生代表逐一介紹自己作品，以及它的創(chuàng)作靈感及設計方式）

師：看了同學們的作品，聽了同學們的介紹，老師真的為你們美妙的創(chuàng)意、精巧的構(gòu)思、細致的表現(xiàn)手法所嘆服。在我看來，你們的每一件作品都是極致的，獨一無二的，但我們今天要評選出一件最有創(chuàng)意的作品，我們采用投票選舉的方式，選出最有創(chuàng)意的面具，現(xiàn)在各小組組長搜集你組的意見并匯報。（得出最有創(chuàng)意獎，師根據(jù)得票情況，又多設了幾個優(yōu)秀獎，激發(fā)了學生的積極性。并給予口頭及物質(zhì)獎勵）

八、師生共同參與表演，結(jié)束本課。

師：聽到這樣的音樂，有的同學已經(jīng)開始躍躍欲試了，那好就讓我們一起，等到元旦我們召開化妝誤會的時候戴上它盡情的跳舞吧！

《設計美麗的瓶子》教學設計

教學目標：

1、通過欣賞感受不同類型瓶子的形狀及裝飾花紋，了解瓶子藝術(shù)的造型特點及其美化方法。

2、了解瓶子對稱這一特點，能較順利用對折的折剪方法剪出一個大小合適，造型好看的瓶子，并能用點、線、面進行美化與裝飾。

3、通過折折、剪剪、畫畫、玩玩提高學生動手能力，培養(yǎng)學生對美術(shù)活動的興趣，體驗創(chuàng)造成功的快樂。并從小樹立環(huán)保的理念。

教學重點：了解瓶子特點及其藝術(shù)魅力，感受瓶子對稱造型剪法。使學生能創(chuàng)作出一個造型別致，圖案、花紋漂亮的瓶子。教學難點：剪對稱瓶子時，如何使瓶子的大小及其外形美觀。以及如何用線條裝飾出漂亮的花紋。

教學準備：多種形狀的瓶子、課件、剪刀、彩紙及畫筆等常規(guī)材料。

學具準備：紙、剪刀、膠棒、彩筆等 教學過程：

（一）、激趣導入

1、師：同學們，每當我們出去旅游的時候，總能在景區(qū)看到一些和周圍美景不搭調(diào)的畫面：不少垃圾堆在一邊。如果你好好動一下腦筋，就可以把某些廢棄物變廢為寶。老師這里就有一些變廢為寶的“垃圾”，想不想看看 ？

生：想。

教師展示幾個畫滿漂亮裝飾線條的瓶子。

2、師：你們看到了什么？（瓶子）。這些瓶子漂亮嗎？（學生回答）。

3、引出課題：美麗的瓶子

（二）、欣賞了解

1、在生活中，人們通過不同的花紋美化裝飾，創(chuàng)造出許多美麗的瓶子，讓我們一起來欣賞這些瓶子吧?。ㄕn件逐一展示）。并請學生討論每個瓶子漂亮在什么地方？知道瓶子不僅可以欣賞更重要的是它的實用性。

2、仔細觀察。了解瓶子有哪些部分組成？（學生討論）。

小結(jié)：瓶子有瓶口、瓶頸、瓶肚、瓶耳及瓶底組成。

3、觀察瓶子的外形有什么特點？（課件展示）。學會討論。

小結(jié)：瓶子左右外形是對稱的。

（三）、示范交流

1、你們知道怎樣才能剪出對稱的瓶子呢？老師就來做給你們看一看。

2、教師演示：

第一次示范 教師故意剪錯 剪出兩個半邊的瓶子 請學生討論（解決問題——要依靠中間的對折線畫出半個瓶子的形狀 這樣打開后就是一個完整的瓶子）

第二次示范 正確的示范（加深學生印象）

①先將紙對折

②沿著對折的中線畫出瓶子的半邊外形（提醒學生不能開口的一邊上畫）

③按輪廓線剪掉多余的部分。

④打開紙張 一個瓶子的形狀呈現(xiàn)在面前。

提示：瓶子的大小、長短，會因為瓶子各部分線條的離中間 遠近來控制。

紙的擺放也是影響瓶子高矮胖瘦的因素（橫放、豎放）

3、請學生總結(jié)老師的演示步驟：板書：折——畫——剪。

4、師：觀察老師剪出的瓶子少了些什么？（學生回答）。我們怎樣才能讓它們成為漂亮的瓶子？（學生討論）。

板書：裝飾。

5、欣賞學生作業(yè)及其老師的范作，知道可以用畫或剪貼的方法進行裝飾。

師：同學們想一想，你會用些哪線條和形狀來組合美化這只瓶子呢？

生：直線、折線、波浪線、彈簧線、虛線、半圓型連續(xù)線……

老師把這些線一一畫在黑板上

（復習以前學過的各種不同類型的線）

通過欣賞不同的紋樣，讓學生思考如何把各種不同的線條組合搭配成新的花紋（通過點線面的組合，可以創(chuàng)造出漂亮的花紋）

（四）、動手制作

1、作業(yè)要求：課件出示

1）剪出一個對稱好看的瓶子。

2）用畫點線面的方法裝飾。（花紋圖案可自由組合）

2、學生練習，教師巡視指導。

（課件展示各種不同花紋的組合圖片 方便學生創(chuàng)作組合）

（五）、欣賞評述

1、學生上臺自評（提供學生自我展示的舞臺，互相學習交流）

2、教師點評，鼓勵學生繼續(xù)努力發(fā)揮自己的想象力，畫出更多更美的瓶子，變廢為寶，為我們的環(huán)境保護作出貢獻。

《十二生肖》教學設計

教學目標：

1.欣賞與十二生肖相關的藝術(shù)作品，了解我國特有的民間文化——十二生肖的人文知識。認識十二生肖的基本特征。

2.大膽運用融合刮畫、剪紙等表現(xiàn)方式，抓住十二生肖的特征，表現(xiàn)十二生肖中的一個動物。

3.在欣賞生肖動物的過程中，引導學生了解祖國特有的民間藝術(shù)，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生踏實、認真的工作態(tài)度。教學重點：引導學生關注中國民間藝術(shù)文化，激發(fā)創(chuàng)新意識，采用剪紙與刮畫結(jié)合的方法表現(xiàn)生肖動物。教學難點：生肖作品的新穎、創(chuàng)新、構(gòu)思巧妙。課前準備：

學生：收集十二生肖圖片，剪刀、刻刀、刮畫紙。教師：多媒體課件、展示平臺。教學過程：

（一）游戲?qū)?/p>

1.問候的游戲。

師：今天我請來了只小動物，你看到它了嗎？它就在我手上，同學好！它是誰呀？

教師做手勢：兩手平舉、掌心相對、十指張開、交叉抱拳、拇指上翹。

生：這是兔子的形象。

師：哪里看出來？

生：兩只耳朵。

師：哦……體現(xiàn)了兔子長耳朵的特征，這就是我的屬相，你屬什么呀？

（學生創(chuàng)意表演，并說出設計的理由）

2.揭示課題。

師：兔、蛇都是十二生肖里的動物，你還知道十二生肖里的哪些動物？

生：鼠、牛、虎……

師：十二生肖，作為中國特有的民間文化,在民間世代相傳。

（二）探究建型 情趣表達

1.小組探究，觀察感知動物外形特征。

師：課前請同學們收集有關十二生肖的圖片，小組討論，說說生肖動物的外形特征。

師：就像太陽照著地面出現(xiàn)的影子，你們組的生肖影子哪些外形特征能讓我們一眼就認出來？

（學生分5組，每組結(jié)合收集的圖片討論一種動物。）

師：同學們觀察得很仔細，能很好的抓住生肖動物的主要外形特征。這些外形特征就是他們的名片。

2．猜生肖的游戲。

師：下面我想請大家來玩一個猜生肖的游戲，比比看誰的反應最快，注意黑色部分的變化。（多媒體演示剪影變化的過程。）師：你怎么認出來的？

小結(jié)：只要把動物最有特征的外形輪廓表現(xiàn)出來，就算只有黑色的剪影，非常概括，大家也能一眼就認出來。

3.剪影作品欣賞

出示生肖剪影。

師：我們再來看更多的剪影，別人是怎樣抓外形特征的。

師示范：我也來試一試剪影，看我抓的特征準不準。我們在剪的時候要把紙撐得滿滿的，越大越好。首先它有尖尖的嘴，頭上像朵小花，長長的翹翹的尾巴，細長的腳，它是誰？

生：雞。

師：而且它在做什么？

生：捉蟲。

小結(jié)：抓住外形特征，再加上動態(tài)之后，動物就更生動有趣了。

4．學生“剪空”。

師：請同學注視大屏幕，深呼吸，讓你的心情平靜下來，想一想你們組的生肖動物是什么？它的外形有什么特點？拿起“剪刀”（用手替代），剪出它最有特點的輪廓線，然后，慢慢往下剪，慢慢剪，它的輪廓越來越清楚，越來越清楚……

5．學生嘗試剪動物外形。

師：接下去，想請同學們直接用剪刀來試剪出你們小組生肖動物的外形。我把自己剪的小秘決告訴你們。

（1）我能做到頂天立地，構(gòu)圖飽滿；

（2）我能抓住動物外形特征，概括夸張；

（3）我能表現(xiàn)出動物的動態(tài)。

（學生動手作業(yè)，教師個別指導。）

6．欣賞點評作業(yè)。

師：請同學們對照三條秘訣來說說看你們的作品。

（學生自評、互評，提出改進方案。）

生：我的作品能做到頂天立地，但在抓動物特征時，還不夠夸張。

師：你覺得還可以在哪個方面進行改進，會讓你的生肖作品更有意思。

（三）欣賞拓維 元素聯(lián)結(jié)

師：在第一個動手的環(huán)節(jié)中，同學們表現(xiàn)出了了不起的創(chuàng)造力。但我們現(xiàn)在手中的作品，只是一個生肖動物的剪影，還不夠生動，因此我們需要在一些細節(jié)上進行再創(chuàng)造，讓它變得更有趣。

1.剪紙紋樣的融合。

師：我們可以從我們學過的民間剪紙上得到靈感。

出示剪紙作品。

（1）月牙紋。

（2）鋸齒紋。

（3）漩渦紋。

2.欣賞學生作品，感受裝飾內(nèi)容的延伸。

（1）體現(xiàn)動物特征的裝飾圖案。

（2）寓意美好愿景的吉祥圖案。

（3）賦予特殊意義的文字。

（四）個性表達 情意關聯(lián)

1．聽學生說一說，怎樣完善自己的作品。

師：你打算怎樣更好的完善自己的作品呢？

2.師示范刮畫。

師：我先來試試看，我先刮雞的眼睛，刀大的頭，一筆就能完成了。然后脖子上的紋樣用鋸齒紋，我刮的時候有什么變化？（換小的頭）細節(jié)用小頭加工，再是身體，我刮了什么紋？（漩渦紋），還有尾巴的裝飾。

2.學生動手創(chuàng)作，教師個別輔導。

師：我將自己刮畫的秘訣給你們，你們肯定能做出更好的作品。

課件出示：（1）我能很好的表現(xiàn)動物的主要特征；

（2）我能融入自己的美好愿望。

（3）我能做到與眾不同。

（五）評析悟美 快樂體驗

1.學生作業(yè)展示。

（將學生作業(yè)在展示平臺按順序進行展出。）

2.師生點評。

師：說說看你自己的作品有趣在哪里？

師：你在生肖動物身上賦予了怎樣的愿望？

（六）欣賞拓展 延伸滋情

師：今天我們將剪紙與刮畫融合在一起，創(chuàng)作了有趣的生肖動物。在欣賞同學們創(chuàng)作的生肖動物的過程中，我感受到了大家的聰明才智，只要大家經(jīng)常做個有心人就能夠創(chuàng)造出更多充滿心意的作品。在生活中，十二生肖的形象運用廣泛，如民間繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具上都可以看到。它們不斷豐富和發(fā)展著我們的生活。

《水鄉(xiāng)橋印象》教學設計

教學目標：

1、初步感受黑白撕貼畫的藝術(shù)特點，了解黑白灰關系的基本處理方法。

2、通過撕撕、貼貼黑白撕貼畫學習黑白撕貼畫的基本制作和表現(xiàn)方法，在制作的過程中體驗樂趣，提高學生對撕貼畫的興趣。

3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，從生活中發(fā)現(xiàn)美。真切使學生感受到美靠我們自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。

教學重點：掌握撕貼畫的正確程序,能撕貼出一幅水鄉(xiāng)橋的作品。教學難點：撕貼過程中合理處理黑、白、灰的關系。課前準備：

學生：每個四人小組準備黑、白、灰色的紙和報紙若干張，固體膠水。

教師：課件、范作、垃圾袋、制作材料和工具等。教學過程：

一、導入

1、今天老師先來考考你們（出示黑色和白色卡紙）。黑色和白色混合在一起會成為什么顏色呢？（灰色，教師簡要說明）

2、比眼力。我們一起來在報紙上找出黑色灰三色。（學生說，教師小結(jié)）

3、今天這節(jié)課我們就暫時忘卻紅橙黃綠青藍紫，進入獨特的黑白世界中(板書：黑白)。

二、新授

1、出示黑白灰撕貼的水鄉(xiāng)橋作品（板書：撕貼畫），找找其中的黑色白色和灰色，作品的表現(xiàn)內(nèi)容是什么？（水鄉(xiāng)橋）

2、嘗試體驗：橋是我們江南水鄉(xiāng)的縮影，是小橋流水人家的名片。橋?qū)ξ覀儊碚f是再熟悉不過的了，現(xiàn)在讓我們用報紙撕一座印象中的水鄉(xiāng)的橋（板書：印象）。撕好舉起來。

A、撕好后請2位同學介紹自己的方法。

B、貼一貼。請2位同學貼到黑板上的背景紙上？說說為什么這樣貼？

3、欣賞家鄉(xiāng)的橋：剛才同學們撕出了印象中的橋，現(xiàn)在老師帶大家去欣賞家鄉(xiāng)的橋好不好？課件播放家鄉(xiāng)的橋的照片。

A、說說自己印象最深的橋。

B、黑板上的撕貼的橋，增加些什么會使作品更完整？

4、小組合作討論：你們的小組準備撕貼一幅什么季節(jié)？什么天氣？是白天還是夜晚的橋呢？你們會在橋上做什么？

三、合作表現(xiàn)

1、小組合作，選一張黑色或者白色的紙作為背景，另一樣和報紙作為撕貼的材料，以黑白撕貼畫的形式表現(xiàn)水鄉(xiāng)橋之美。

2、教師巡視輔導。

四、作品展示：

各組長為代表作介紹，隨機點評表揚有個性的作品，表揚動作快的小組。

五、延伸：橋作為水鄉(xiāng)的人文資源，給人以美的享受，同時也承載著許許多多的故事或者傳說，課后大家可以進行收集整理，跟同學交流用新的表現(xiàn)方法試一試。這是小精靈兒童網(wǎng)站的

第三篇：兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學初探

內(nèi)容摘要 兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學初探

隨著素質(zhì)教育的進一步推進，如何充分挖掘小學美術(shù)教育資源，以提高學生整體素質(zhì)，成為擺在我們每一位小學美術(shù)教育工作者面前的課題。兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學追求選材的創(chuàng)意，體驗的創(chuàng)意，其獨特的激趣功能是小學美術(shù)學科實施素質(zhì)教育不可缺少的組成部分。綜合材料創(chuàng)意在小學美術(shù)教育中涉及較少，本文擬就對兒童綜合材料創(chuàng)意畫引入教學的必要性、實施方法、注意事項談談自己的一點體會。

關鍵詞 兒童美術(shù) 綜合材料 創(chuàng)意教學 正文

一、兒童綜合材料創(chuàng)意畫引入小學美術(shù)課堂的必要性。

1、是素質(zhì)教育的需要

在推進素質(zhì)教育的今天，人們越來越認識到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有重要作用，尤其是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識方面，美術(shù)教育有著其他學科不可替代的獨特優(yōu)勢?！爸亟逃杏啵貙W不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足?！笔侵袊逃嬖诘氖滞怀鋈秉c，它嚴重影響了學生的思維活力，壓抑了學生的創(chuàng)新精神，在兒童美術(shù)教育方面也同樣存在著上述不可忽視的問題。審視以往和當前的美術(shù)教育，還有許多方面不能適應素質(zhì)教育要求的地方，特別是還有許多阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的因素存在。中小學美術(shù)學科教學建議（試行）第21條指出：盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源，進行美術(shù)教學。鑒于上述分析思考,為充分發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面的重要作用，尤其是發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識方面，我在學校美術(shù)教育中開展了兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學的研究。我認為兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學對于彌補傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端以及吸收當前美術(shù)教育中的優(yōu)秀成果是一個很好的結(jié)合點、切入點。

2、是極富吸引力的課程資源 長期以來，人們一直努力使美術(shù)課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術(shù)課學生總是注意力不集中，特別是小學中、高年級以上學生。一方面學生在這一年齡階段正進入美術(shù)學習的“危險期”，另一方面由于美術(shù)非考試科目，學生忙于應付考試等等因素造成的。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能滿足新時期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學生的整體素質(zhì)服務。兒童綜合材料創(chuàng)意畫是中小學美術(shù)教學中極富吸引力的課程資源，它深受學生的喜歡，極大地激發(fā)學生的學習熱情。因此，在小學美術(shù)課中進行綜合材料創(chuàng)意畫教學是很有必要的，它讓笑聲伴隨孩子成長，讓孩子擁有一個愉快的童年。

3、填補小學美術(shù)教育教學的空白

以小學為例，人美版九年義務教育小學美術(shù)課本中，沒有出現(xiàn)過綜合材料創(chuàng)意畫教學，它的充分引入能改變綜合材料創(chuàng)意畫教學課時不足，從而充分使用好小學美術(shù)教育的資源。構(gòu)建兒童綜合材料創(chuàng)意畫教育教學理論與模式，以指導兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學的開展，從而填補小學美術(shù)教育教學中長期以來欠缺的一個空白。

二、兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學實施方法

1、主題創(chuàng)作法

主題創(chuàng)作是指針對特定的材料給予學生一個明確的主題，要求學生能夠聯(lián)系自己已有的知識、經(jīng)驗，在規(guī)定的范圍內(nèi)創(chuàng)作。如：蛋糕盤的創(chuàng)作課，我給學生確定了創(chuàng)作主題是《鬧鐘》。我利用開課兩分鐘給學生播放一段鬧鐘的情景短片，讓學生直觀地感受鬧鐘，并讓學生說一說鬧鐘的基本構(gòu)造。待學生議論紛紛的時候，緊接著帶領學生一同欣賞一個獨特的鬧鐘。運用課件展示一個蛋糕盤繪制的鬧鐘，引導學生進入預設的情景體驗中。在語言，音樂，圖像的多重刺激下，學生進一步感受在蛋糕盤上作畫的魅力，激發(fā)創(chuàng)作欲望。然后，師生互動，一同探索在蛋糕盤上畫畫的過程。學生躍躍欲試。順勢，提出作業(yè)要求：比一比，誰的鐘面創(chuàng)意更有趣。學生通過玩做結(jié)合的方法紛紛創(chuàng)作出了各式各樣精彩的鬧鐘作品。

關于主題創(chuàng)作的題目可以由教師直接命題，教師命題應該是學生所感受的印象深刻的感興趣的題目，題目要注意思想性、趣味性，要能引發(fā)學生思考，激發(fā)孩子的情感。命題也要防止空洞、不切實際，因為小學生的繪畫能力和表現(xiàn)能力是有限的。題目除了有一定的范圍外，也不能讓學生有拘束感，否則，不能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

2、自由創(chuàng)作法

自由創(chuàng)作法它不受材料、主題等的約束，自由創(chuàng)作法給了學生更多的創(chuàng)作空間，給了學生更多的表現(xiàn)個性的機會，學生也更容易抒發(fā)自己的情感。本學期的第二堂課我讓學生每人準備瓶子、紙板箱子、飯鏟這三樣東西的其中任何一樣。這節(jié)課我是讓學生自由創(chuàng)作的。開課之初，組織學生圍繞《我最喜歡的-----是-----》展開討論，學生七嘴八舌討論的情緒高漲。有的說我最喜歡的人是我自己，有的說我最喜歡的植物是樹，還有的說我最喜歡的課是英語課。我緊接這說：“讓我們一同去看看老師最喜歡的人，最喜歡的食物，最喜歡的季節(jié)是什么好不好？通過視頻展臺出示范作一二三。一是畫在瓶子上的慈祥的媽媽，二是畫在飯鏟上的漢堡包，三是畫在紙板箱上的春天的季節(jié)。學生在欣賞的過程中，已經(jīng)由淺入深的初步掌握了繪畫的方法，并且心中已經(jīng)有了一定的思想。此時我再組織學生討論：你畫什么？用什么材料畫？步驟如何？注意限于自己手頭的材料。這樣的討論就不會留于形式，而成為學生繪畫前的一個特別重要的構(gòu)思過程。學生的表現(xiàn)也很不錯。在瓶子上畫畫有的是在瓶子上畫了一個自己的自畫像，有的是畫自己最喜歡的一個卡通形象，有的是畫動物，也有的是畫花朵。在箱子上有學生畫的是自己最喜歡的圖案，在飯鏟上學生畫的是自己最喜歡的面具、樹、蘋果等等。當他們完成這一步的作業(yè)時，我提示：你所喜歡的這些人這些事，它們處在一個怎樣的環(huán)境下呢？學生們思維很活躍，經(jīng)老師簡單提示就紛紛把畫面加工完整。

自由創(chuàng)作法是較常用的一種。但是可能學生無處著手，無內(nèi)容可畫，這時，需要教師作適當?shù)膯l(fā)、引導?？梢越o學生一個大范圍，讓學生在大范圍內(nèi)再去選擇具體題材.。

3、根據(jù)材料的性質(zhì)特征創(chuàng)作法

石頭是一種很好的繪畫材料，它有的外表光滑平坦，它有的外形酷似某種事物，有的帶有自然紋理，我們在創(chuàng)作時可以充分利用它的這個優(yōu)點。在石頭創(chuàng)作課上，課的一開始，我就創(chuàng)設了石頭大王發(fā)出邀請函，邀請我們一起來參加它的 生日宴會的情境，經(jīng)學生討論引出送一份自己親手做的石頭作為禮物，那么石頭禮物是什么樣的呢？我讓學生欣賞石頭范作，從而引出課題：在石頭上畫畫。第二環(huán)節(jié)觀察與發(fā)現(xiàn)，我采用了直觀演示法，通過多媒體播放了教師繪制石頭的短片，目的是讓學生了解在石頭上畫畫的步驟。第三環(huán)節(jié)暢想與制作，學生暢想自己所帶的石頭，看看它是否跟什么事物有相似之處？如果單個石頭無法看出與其它東西的相似之處，那兩塊石頭湊在一起像什么呢？如果真的是什么都不像，你覺得怎樣打扮它比較好看？同桌討論之后并當堂反饋，教師給予表揚鼓勵、指導學生暢想的作品更加個性化。這里注重的是學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了幫助大部分學生，我在學生創(chuàng)作時，教師也在實物投影儀下演示，幫助有困難的學生，達到分層目標教學的基礎層面，讓有困難學生也能做成功。為了讓學有余力的學生進一步拓展，我采用了巡視、指導，因材施教，讓這些學生的作品更豐富、更個性化，目的是達到分層目標教學的拓展層面。學生用石頭創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品：牛、老鼠、豬、樹林、五環(huán)、老虎、魚等等。

美術(shù)創(chuàng)作是一個復雜的綜合過程，它要求學生在敏銳視、知覺的基礎上產(chǎn)生獨特的想象，而且還要把這些獨特的意念通過具體的方法表達出來。據(jù)此，我采取讓學生發(fā)揮個性思維，擇優(yōu)選用，協(xié)同創(chuàng)傷的方法來指導學生具體創(chuàng)作。每人都可設計方案，兩人一組交流，選擇可行的、較好的方案共同制作。這樣有助于學生獨立解決制作過程中出現(xiàn)的形式和技巧上的問題。

4、臨創(chuàng)結(jié)合法

三夾板價格便宜，裁剪方便，可以反復修改，繪畫效果好。我?guī)ьI學生嘗試了在三夾板上創(chuàng)作。采用一種臨創(chuàng)結(jié)合的方法。我通過多媒體向?qū)W生展示了十幅抽象畫，通過全體同學的欣賞分析，了解畫面所表達的意境。然后再考慮如何改編范畫。讓學生在模擬參考范畫的基礎上，將范畫的形象加以增減，縮放，挪移，變化等處理，組成新的畫面，同時大膽用色。為避免學生創(chuàng)作的盲目性，我會引導學生以小組為單位圍繞如何做到構(gòu)思獨特設計新穎、如何做到形象生動富于美感，等幾個方面進行研究、探討、策劃。讓學生在討論中集思廣益、相互啟發(fā)。在學生的討論由熱烈趨于平靜時，立刻讓他們匯報。匯報他們所商定的創(chuàng)作的方向。讓他們無拘無束地暢談自己的想法，這樣創(chuàng)造的火花會不斷地閃現(xiàn)。在創(chuàng)作過程中，我不會手把手地教孩子怎么做，而是讓他們在自主探究的道路上自由馳騁。我將在巡視中與學生交流、和學生一起動手，在如何使設計上更加新穎、造型上更富于美感等方面提供必要的提示，并根據(jù)各小組所面臨的實際困難，有針對性地幫助一一解決。

在美術(shù)課的創(chuàng)意課堂上，是絕對禁止批評的，只允許孩子對別人的想法提出改進的意見和建議。即使是對幼稚的、甚至是很荒唐和不可思議的想法，也不可以批評，以鼓勵孩子大膽想象，形成自由開放的課堂氣氛。從而充分地激發(fā)孩子想象的自由，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學應注意的幾點

1、重視課前搜集

兒童綜合材料創(chuàng)意畫特別要重視課前搜集。巧婦難為無米之炊。課前收集材料也有利于學生在課堂上更好的駕馭材料。課前對材料的準備過程也是學生對這一主題創(chuàng)作的思考過程，有了課前的思考，在課堂上進行創(chuàng)作的時候便省去了對材料熟悉的時間和部分思考的時間，這對于在課堂內(nèi)創(chuàng)作出更完整的作品是很有利的。在我平時的教學過程中，有時我會在上課一開始就問學生你帶了哪些材料，你準備用它來做什么或怎么做，很多學生幾乎都是不假思索的就舉手回答了。也許在接下來老師的指點和提示下他們先前的構(gòu)思會有所改變，但這起碼證明了他們在課前就有了充分的思考和準備，而這種思考其實也是他們在準備材料的過程中無意識地產(chǎn)生的。但是在準備材料的過程中也會遇到一些問題。要在課前搜集很多不同種類的材料，長此，學生難免會有畏難情緒。這時，教師也要做一個生活中的有心人，經(jīng)常收集一些有利用價值的材料，放在專用教室，以便在上課的時候?qū)W生可以根據(jù)自己的需要到材料箱里找到自己想要的材料。學生也可將自己剩余的材料放進材料箱，做到資源共享，利人利己。同時讓學生所帶的材料要容易搜集。

2、提高作業(yè)質(zhì)量

首先作業(yè)設計要符合學生的個性差異。根據(jù)班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業(yè)，供學生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。讓學生自主選擇作業(yè)的難度、內(nèi)容。讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都體會到成功的樂趣．它主要是充分尊重學生的選擇，改善作業(yè)效果，使學生享受到做作業(yè)主人的快樂，使作業(yè)交流成為學生表現(xiàn)自我，展示個性的舞臺。讓學生能選擇自己有興趣完成并力所能及的命題積極主動地完成作業(yè)，從而提高課堂教學的實效性。

其次，從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術(shù)作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對每一學生的個別輔導也“不一樣”。練習過程中，教師應鼓勵全體學生用獨特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同時，應俯下身去，觀察每個學生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當?shù)膫€別輔導。這樣的個別輔導，應是對學生渲泄個別獨特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學生發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會。美術(shù)課有大量的練習時間，這時教師的責任是忙于“不一樣”的個別輔導，使教學內(nèi)容中規(guī)定學生必須掌握的技能在這一時間內(nèi)予以落實——一個學生一個學生地落實。這是美術(shù)老師在課堂練習時間應承擔的責任。

3、改變上課時間

在兒童綜合材料創(chuàng)意畫教學實踐中，比較突出的是學生對美術(shù)作業(yè)很少能在一個課時內(nèi)完成，等到第二個美術(shù)課時再上時，大部分學生因時間間隔過長，或材料帶不全，有的甚至忘了帶作業(yè)等諸多因素不能很好完成整個創(chuàng)作活動，這極大地影響了美術(shù)課的教學質(zhì)量，從而達不到教學的預想效果。這就引起我思考這個問題：上美術(shù)課用40分鐘的時間科學嗎？延長美術(shù)課的上課時間會不會影響學生的注意力，學生會不會坐不住、開小差？其實兒童對他們感興趣的事都充滿好奇心，喜歡探索，比如，在大人眼里小孩子的缺點是往往因貪玩而忘記了時間，其實那正是因為他們過于專注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學的過程中能時時把握好學生的心理特點和興趣所在，優(yōu)化教學設計，提高教師教學藝術(shù)，那么影響學生注意力這個問題是可以克服的?，F(xiàn)實可行的方法是遇到創(chuàng)意畫教學時將一周兩節(jié)的美術(shù)課合并成一節(jié)大課，花20分鐘的教室講解，其余時間給孩子們自由時間的描繪想象，這樣學生就有充裕的時間把當天所學的知識得以更深層次的鞏固應用和探索，通過一學期的實踐證明學生的素質(zhì)的確得到一定的提高。

小學美術(shù)教學，形象生動，對于培養(yǎng)求異思維、創(chuàng)新意識有著特有的優(yōu)勢。美術(shù)教師要大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，保持學生的童心、童趣，讓學生在樂趣中舒展想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力。小學兒童美術(shù)的教學目的，就是發(fā)展學生創(chuàng)造性活動的能力。其實，每一個兒童都有創(chuàng)造的能力，都有自覺探索的意識和愿望。我們應當在教學中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。通過激發(fā)興趣、自由創(chuàng)作和體驗成功等多種形式，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望，在他們幼小的心里播下創(chuàng)新、求異思維的種子。

參考文獻：

（1）《全日制義務教育美術(shù)課程標準》（實驗稿）北京師范大學（2）《美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造思維發(fā)展》楊景芝

（3）《現(xiàn)代中小學藝術(shù)教育論》陸明德 江蘇教育出版社（4）《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》 浙江教育出版社

第四篇：創(chuàng)意電腦畫教學工作計劃

《FLASH創(chuàng)意電腦畫》教學工作計劃

楊金鳳

我校信息技術(shù)特色課《FLASH創(chuàng)意電腦畫》已開展三年多了，學生從五年級下學期開始學習FLASH，《FLASH電腦畫》是我校信息技術(shù)教學的一個亮點。本學期的教學計劃如下：

一、五年級的同學從最基本的繪畫工具入手，由直線變曲線、再由曲線變?nèi)~，激發(fā)學生的學習興趣。

二、五年級能使用繪圖工具和填充工具等獨立完成簡單的繪畫作品。

三、六年級的同學能夠獨立完成一幅內(nèi)容豐富、色彩鮮明的電腦繪畫作品。

四、利用中午休息時間對一些有繪畫開賦的同學給予指導并提高他們的繪畫水平。

五、在教師節(jié)和元旦等節(jié)日里出一版電腦繪畫作品展。

以上是我本學期的教學計劃，我會嚴格按照計劃執(zhí)行，認真上好每一節(jié)課，使學生的計算機操作水平和繪畫能力都得到相應的提高。

第五篇：創(chuàng)意石頭畫教學設計

《創(chuàng)意石頭畫》教學設計

設計意圖：

現(xiàn)在的孩子們接觸大自然的機會較少，孩子們撿石頭、玩石頭時，我發(fā)現(xiàn)他們對各種形狀各異的石頭愛不釋手，并對石頭展開豐富的想像：“這塊石頭象螃蟹”、“這個象蘋果”于是我?guī)ьI幼兒采集樸素、不起眼的小石塊，開展了“有趣的石頭畫”的主題活動，讓幼兒根據(jù)石塊的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗到接觸自然，獨立創(chuàng)造的快樂，又增強了他們在不同材質(zhì)上進行美術(shù)活動的能力設計意圖。

活動目標：

1.敢于大膽想象、多方位觀察，能根據(jù)石頭的形象變出相應物品。

2．體驗在石塊上作畫帶來的樂趣。

3．進一步學習欣賞別人的作品，并主動與同伴分享其作品的獨特之處。

活動準備：

1．形狀各異的洗凈晾干的小石塊。2．棉簽，水粉顏料，水彩筆人手一份。3．圖片，幾塊畫好的石塊?；顒舆^程：

一、開始部分 故事引入，激發(fā)興趣

師:今天我收到了石頭國國王的一封信，他說在他的石頭王國里到處灰溜溜的，難看死了，它想請小朋友幫忙把石頭王國變的更漂亮？你們愿意幫忙嗎?

二、基本部分

（一）引導討論 啟發(fā)想像

師：你們想怎么幫助國王把他的城堡變的多姿多彩呢？幼兒討論交流自己的想像。

（二）出示圖片讓幼兒欣賞不同的石頭。

（三）認識材料 提出要求

1．出示準備好的材料，引導幼兒觀察。

師：現(xiàn)在我們?nèi)褪^國王吧！請你們觀察這些小石塊，動動小腦筋，它的形狀像什么，適合畫什么？

2.教師出示畫好的石頭造型，引導幼兒觀察

3．要求：每塊石頭的形狀都不同，我們可以挑自己喜歡的石頭，畫上自己喜歡的東西。小朋友可以相互討論一下。

4.作畫過程：第一步：根據(jù)石頭的形狀用水彩筆在石頭上畫好圖案的輪廓。第二步:用顏料或彩筆圖上顏色。第三步：完成。

5.要求：（1）保持畫面干凈。（2）安靜操作，注意安全。

（四）幼兒操作，教師觀察指導

幼兒作畫，教師個別輔導。幫助個別幼兒確定主題，鼓勵他們大膽想象創(chuàng)作，體驗獨立創(chuàng)造的快樂。（引導幼兒借助石頭本身的外形，把它想象成某件物品，然后進行描繪。）

（五）集中交流 體驗成功

師：你剛才畫了什么？是自己獨立完成的？還是跟同伴一起完成的？

1．幼兒自我評價，介紹自己的作品

2．教師對幼兒合作及操作情況進行評價。

（鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品）

三、結(jié)束部分

教師帶領幼兒將畫好的石頭送去石頭王國。