第一篇：足球裁判員判罰心理壓力的分析

足球裁判員判罰心理壓力的分析

摘要：本文對(duì)足球裁判員執(zhí)法過(guò)程中產(chǎn)生心里壓力作出分析，提出相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，旨在為消除裁判員的心理壓力，準(zhǔn)確判罰提供理論參考。關(guān)鍵詞：足球裁判員 心理壓力 壓力的分析 前言

足球裁判員，運(yùn)動(dòng)員以及裁判規(guī)則是構(gòu)成足球比賽的三大基本要素。在這三個(gè)基本要素中裁判員的行為和作用不是自發(fā)產(chǎn)生的。在現(xiàn)代足球產(chǎn)生以前，由于在比賽過(guò)程中懷疑或看見(jiàn)犯規(guī)，在體育競(jìng)賽中就產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，需要保持中立，不得不終止比賽，這樣規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)和裁判的作用就應(yīng)用而生了。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，運(yùn)動(dòng)失去了它原始的單純性和天真性，運(yùn)動(dòng)的職業(yè)性變得越來(lái)越強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)獲得超過(guò)了體育運(yùn)動(dòng)的自身因素越大，最后取勝所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及其它的效果也就越明顯，更為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。這樣運(yùn)動(dòng)服從所有其它利益或被侵犯，以便達(dá)到一切其它目的的可能性也就越大。在這樣的背景里，裁判的地位和作用已發(fā)生了根本的變化，被推到了最前沿，裁判員在兩難的境地中感到了巨大的心理壓力。中國(guó)足球協(xié)會(huì)裁判委員會(huì)在全國(guó)足球比賽裁判工作總結(jié)中多次提出裁判員面對(duì)多方面的干擾和壓力，心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，自我控制能力差，因而影響水平的發(fā)揮，造成不應(yīng)有的失誤，影響了得失分。常建平等在（加強(qiáng)裁判員公正執(zhí)法對(duì)策之研究）中發(fā)現(xiàn)，心理素質(zhì)在非利性因素中已日漸上升為影響公正執(zhí)法的主要因素，我國(guó)高水平裁判員心理素質(zhì)差的問(wèn)題開(kāi)始受到關(guān)注。如何消除壓力恢復(fù)裁判員原有的作用與功能成為目前亟待解決的課題。在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域中研究運(yùn)動(dòng)員及裁判員的應(yīng)激源是其工作的集中要點(diǎn)，而對(duì)裁判員，尤其是足球裁判員應(yīng)激源的研究目前尚屬空白，對(duì)他們的研究大部分集中在優(yōu)秀裁判員的個(gè)性以及其它的心理特征方面。本研究似以此為突破口，對(duì)足球裁判員心理壓力的成因作出分析，以便有針對(duì)性地對(duì)裁判員進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練，樹(shù)立自信心，進(jìn)而為提高判罰的準(zhǔn)確性，保證公正比賽創(chuàng)造良好的條件。形成心理壓力的分析 2．1 應(yīng)激源

應(yīng)激源是指使裁判員產(chǎn)生心理壓力的因素，它包括主客觀兩方面。足球裁判員在一種充滿緊張刺激的氛圍中執(zhí)法，所產(chǎn)生的應(yīng)激源可能是被認(rèn)為的角色需要和個(gè)人能力應(yīng)付這種需要之間的一種平衡。其主要來(lái)源于自身和外界兩方面。球員，教練以及新聞媒體的不合作行為可能是引起裁判員應(yīng)激的最大刺激。這種不合作行為主要表現(xiàn)為教練員的出言不遜，運(yùn)動(dòng)員之間的爭(zhēng)執(zhí)，語(yǔ)言乃至拳腳相加，現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播，記者的言論，解說(shuō)的偏向，尤其是被現(xiàn)場(chǎng)氣氛所渲染的瘋狂的觀眾給裁判員造成的壓力，使其在判罰時(shí)尤為是對(duì)明星隊(duì)員格外小心。使得裁判員注意力分散，過(guò)于謹(jǐn)慎小心，束手束腳，形成了巨大心理負(fù)擔(dān)。2．2 形成應(yīng)激的外圍因素分析

2.2.1對(duì)規(guī)則精神理解上的分歧（形成沖突的主要原因）

2．2．1．1 裁判員。教練員和運(yùn)動(dòng)員對(duì)同一情況的不同觀察所得出的不同評(píng)價(jià)。

球在球門(mén)線前還是在球門(mén)線后，犯規(guī)地點(diǎn)是在罰球區(qū)內(nèi)還是在罰球區(qū)外等，這些情況是客觀存在的，裁判員在比賽中要根據(jù)比賽的性質(zhì)，比賽的氣氛，比賽的激烈程度，比賽進(jìn)行到什么時(shí)間，比賽中情況發(fā)生的區(qū)域，比賽結(jié)果對(duì)其他隊(duì)的影響，比賽雙方的歷史背景激烈所期盼的不一致面對(duì)同一情況做出不同的評(píng)價(jià)，造成認(rèn)識(shí)上的矛盾與分歧，最終遷怒于裁判員。

2．2．1．2 裁判員，教練員和運(yùn)動(dòng)員對(duì)相同情況或相似情況所作的不同評(píng)價(jià)。

有時(shí)裁判員為了保證比賽的連續(xù)性和精彩性，在相同情況或相似情況下，利用了有利條款，裁判員判了甲隊(duì)而末判乙隊(duì)，但是與被罰方所有相關(guān)的因素均不理解，在大多數(shù)情況下，對(duì)相似情況既沒(méi)有觀察的一致性，也沒(méi)有固定不變的裁決，而是要按照那些介入比賽的規(guī)則要求（如有利條款）來(lái)觀察（主觀觀察）與判斷。如果任何一方參雜有私欲。害怕輸或希望贏都會(huì)掩蓋裁判員判罰的真實(shí)性和客觀性，最終遷怒于裁判員。

2．2．2 外界環(huán)境的影響

比賽本身緊張激烈，運(yùn)動(dòng)員，教練員以及觀眾激烈的情緒，解說(shuō)員的烘托與渲染以及主場(chǎng)的氣氛，使裁判員感到所面臨的工作非常的困難。作為運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽評(píng)定行為主體的裁判員在場(chǎng)上具有絕對(duì)的權(quán)威性，但是更為重要的是他的判決往往會(huì)影響到球隊(duì)的成績(jī)。人是社會(huì)的，所有與主客隊(duì)相關(guān)聯(lián)的各方面因素由于各自的求同目標(biāo)，在非理性狀態(tài)下對(duì)此在非常關(guān)注甚至斤斤計(jì)較，所期待的是對(duì)自己更為有利的判罰。這樣裁判員的判罰往往被雙方的利已意識(shí)所否定，就會(huì)遭到強(qiáng)烈的指責(zé)和謾罵等，對(duì)裁判的心理和行為產(chǎn)生巨大的影響。因此，他的評(píng)價(jià)必須在公正和合理的基礎(chǔ)上尋求更理想的解決方法。2．3 形成應(yīng)激的內(nèi)在因素分析 2.3.1 業(yè)務(wù)水平

近年來(lái)，足球規(guī)則進(jìn)行了多方面的修改，制定的新條款更趨于合理，內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔明了，裁判員對(duì)規(guī)則精神理解力程度的高低成為應(yīng)激的內(nèi)在因素。如裁判員的位置不當(dāng)，與助理裁判員配合的不協(xié)調(diào)，對(duì)比賽情形的預(yù)先判斷等等所造成的誤判，反判，漏判會(huì)使裁判員銘記于心，造成心里壓力的連續(xù)性，甚至延續(xù)到下一場(chǎng)比賽，形成了較高的焦慮水平，進(jìn)而影響了判罰的準(zhǔn)確性。2．3．2 身體狀況

良好的身體狀況是裁判員執(zhí)法的物質(zhì)基礎(chǔ)，飲食，睡眠，準(zhǔn)備活動(dòng)直接影響裁判員的執(zhí)法，如果缺少了上述物質(zhì)保證，裁判員精神萎靡，體力不支，不能及時(shí)到位，造成不良后果，形成惡性循環(huán)，培育了心理壓力的應(yīng)激源。2．3．3 職業(yè)道德

由于物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)，地域性體育價(jià)值觀念的影響，運(yùn)動(dòng)職業(yè)化進(jìn)程造成裁判員分配水平的失衡，使裁判員的價(jià)值觀念發(fā)生了變化。一方面是職業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)，另一方面是自身價(jià)值的物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，如何平衡兩者之間的關(guān)系常常困擾著裁判員，成為應(yīng)激的重要來(lái)源。3 訓(xùn)練目標(biāo)

3．1 認(rèn)清沖突的形勢(shì) 裁判員必須認(rèn)清可能引起沖突的形勢(shì)，只有那樣他們才能作出正確的反應(yīng)，并能正確判罰。裁判員必須認(rèn)識(shí)到，并且接受運(yùn)動(dòng)員和教練員從他們的目標(biāo)出發(fā)，按照他們各自對(duì)情況的觀察作出反應(yīng)。判罰或不判罰是否有引起沖突的可能，同時(shí)對(duì)隊(duì)員和教練員所作出的過(guò)多反應(yīng)有必要采取一定的措施。例如，有意識(shí)不理睬或離開(kāi)；進(jìn)行簡(jiǎn)短的勸告，不處罰；必須時(shí)做出明確的判罰，決不含糊。3．2 業(yè)務(wù)訓(xùn)練和素質(zhì)的發(fā)展

業(yè)務(wù)訓(xùn)練包括理論和實(shí)踐方面。重視規(guī)則的學(xué)習(xí)，總結(jié)以往執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步理解和弄清規(guī)則的精神實(shí)質(zhì)，收集重大賽事的情報(bào)，不斷充實(shí)，不斷完善。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件參加各級(jí)各類(lèi)的足球比賽的裁判工作，通過(guò)實(shí)踐，組織討論，進(jìn)行業(yè)務(wù)上的探討，提高判罰的水平。體能是執(zhí)法的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此要求裁判員要加強(qiáng)身體訓(xùn)練，保持充足的體力，及時(shí)到位，準(zhǔn)確判罰，保證比賽的順利進(jìn)行。3．3 擺脫環(huán)境的負(fù)面影響

建立一個(gè)有利于培養(yǎng)自信心的成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)。賽前，賽中采用表情調(diào)節(jié)法，活動(dòng)調(diào)節(jié)法，暗示調(diào)節(jié)法，呼吸調(diào)節(jié)法等心理調(diào)節(jié)方法，盡量減少因環(huán)境因素的不可控制而造成的心理壓力。3．4 認(rèn)清裁判員的作用

裁判員是構(gòu)成足球比賽的三大基本要素之一，他必須保持中立，裁判是非。他的判決影響比賽結(jié)果，因此他所作的所有判決必須是公開(kāi)的和有理由的。

3．5 減少對(duì)錯(cuò)判的顧慮 比賽本身緊張激烈，由于動(dòng)作速度之快而允許判決的時(shí)間之短，裁判員絕不可能完全杜絕錯(cuò)誤的判決。裁判員應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)，減少對(duì)錯(cuò)判的顧慮，調(diào)整好自己的心態(tài)，保證比賽的順利進(jìn)行，但決不能放松要求，比賽后要認(rèn)真的總結(jié)。4 對(duì)策與建議

4．1 俱樂(lè)部，比賽監(jiān)督和更高層的管理者應(yīng)盡力去影響教練員，使他們對(duì)裁判員采取更為克制的態(tài)度，進(jìn)而帶動(dòng)裁判員去影響他的運(yùn)動(dòng)員以及與此相關(guān)的人員。允許裁判員出現(xiàn)錯(cuò)誤，不應(yīng)由于錯(cuò)判而背包袱，必須假定從裁判員的觀點(diǎn)看，他所作出的判決是唯一正確的。

4.2 輿論應(yīng)發(fā)揮更為有利于足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的作用，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論亦要充分熟悉規(guī)則，正確對(duì)待裁判員的角色作用，任何評(píng)論的發(fā)表都不能針對(duì)裁判員個(gè)人，而是針對(duì)裁判員的作用，在任何情況下應(yīng)該抑制往自己的情緒，尊重客觀的比賽事實(shí)。

4．3 比賽的組織者在組織各級(jí)各類(lèi)的裁判員培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該將教練和隊(duì)里的核心隊(duì)員列入培訓(xùn)對(duì)象，以使他們?cè)诒荣愔邪l(fā)揮更強(qiáng)的緩沖作用，培育良好的足球環(huán)境和賽風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)規(guī)則精神理解的一致性。

4．4 裁判員自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，降低焦慮，調(diào)整不良心態(tài)，減小心理壓力。參考文獻(xiàn)

（1）中國(guó)足球協(xié)會(huì)裁判委員會(huì)編著的《足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法分析》。（2）中國(guó)足球協(xié)會(huì)《國(guó)家級(jí)足球裁判員考試試題與參考答案》。（3）楊一民，常建平，路君在中國(guó)足球甲A裁判員學(xué)習(xí)班上的發(fā)言材料。

（5）全國(guó)足球比賽裁判工作總結(jié)和關(guān)于《加強(qiáng)裁判員公正執(zhí)法對(duì)策之研究》。

第二篇：足球越位判罰教學(xué)設(shè)計(jì)

足球越位判罰教學(xué)設(shè)計(jì)

龍頭鋪中學(xué) 黃頂恒

一、教材內(nèi)容：

足球越位判罰（足球選項(xiàng)）

1、簡(jiǎn)介足球運(yùn)動(dòng)越位的概念

2、分析足球比賽中的各種情況是否屬于越位。

3、越位判罰是在越位位置發(fā)間接任意球。

4、越位舉例及圖示。

5、其他足球小知識(shí)。

二、教材分析：

足球是趣味性與競(jìng)技性強(qiáng)，體能技能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求高的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有集體性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練和思想品質(zhì)教育具有重要的作用，足球是現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的必選內(nèi)容。足球運(yùn)動(dòng)由于技術(shù)動(dòng)作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大高中學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生身體基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

本課教學(xué)內(nèi)容是足球運(yùn)動(dòng)中的越位判罰。越位是足球運(yùn)動(dòng)初學(xué)者最常見(jiàn)的犯規(guī)之一，是足球?qū)嵺`與理論教學(xué)重要組成部分，合理的運(yùn)用規(guī)則能更好更精彩的進(jìn)行比賽，如直接得球門(mén)球、角球、界外球和裁判墜球的情況下無(wú)越位犯規(guī)。所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用這一技術(shù)。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生判別有無(wú)越位的能力，鞏固越位概念和判罰標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以

后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析：

本次課的授課班級(jí)為初一153班學(xué)生，共22人。學(xué)生來(lái)自全區(qū)各個(gè)小學(xué)，體育的運(yùn)動(dòng)技能有差異，但學(xué)生總體思維能力都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，有比較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，加上初中學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、舉例、啟發(fā)、引導(dǎo)、問(wèn)答、合作分析等教學(xué)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分促使每個(gè)學(xué)生獨(dú)立判定各種情況有無(wú)越位的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定：

1、認(rèn)知目標(biāo)：建立越位概念。

2、技能目標(biāo)：鞏固提高越位情況的判定和越位的判罰。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

五、本課的重、難點(diǎn)確定：

重點(diǎn)：越位概念。

難點(diǎn)：越位情況的判定和越位判罰的掌握。

六、教學(xué)策略：

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生舉例提問(wèn)回答的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于完全按照課件的順序教學(xué)，而以回答學(xué)

生提出在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題教學(xué)為目標(biāo)，力求釋疑解惑、流暢、新穎。

全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用循序漸進(jìn)、講解和問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)。

七、教學(xué)過(guò)程：

一． 開(kāi)始部分（2’）

1、室內(nèi)課堂常規(guī)：上課、師生問(wèn)好。

2、教師宣布本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求 二． 課題：足球越位判罰（校本課程）三． 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 了解基本足球越位概念。

2．掌握越位的概念，能夠在足球觀賞和比賽時(shí)判別越位犯規(guī)。3．了解圍繞越位規(guī)則衍生的技戰(zhàn)術(shù)。

4．積極主動(dòng)參與討論，勤于思考，踴躍發(fā)言。四． 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1． 越位的概念。

2． 越位情況的判定和越位判罰的掌握。五． 教法：

1．講解示范法 2.多媒體教學(xué)法 3問(wèn)答法

六． 教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入課題

播放有關(guān)越位犯規(guī)的比賽片段

1． 同學(xué)們，在我們剛才看到的比賽片斷里，為什么有的進(jìn)球被判為無(wú)效？

2． 大家知道什么是越位犯規(guī)嗎？想不想全面的了解越位規(guī)則，成為一名專(zhuān)業(yè)的足球迷或足壇高手呢？

（二）研討課內(nèi)容

1、足球越位犯規(guī)的概念（板書(shū)）

A 越位位置：比賽中，當(dāng)隊(duì)員處于下列情況時(shí)，即為該隊(duì)員處于越位位置：

1）在對(duì)方半場(chǎng)。

2）較球更接近于對(duì)方球門(mén)線。

3）在該隊(duì)員與對(duì)方球門(mén)線之間，對(duì)方隊(duì)員不足兩人。

上述三項(xiàng)條件中，若缺少任何一條，隊(duì)員均不屬于處于越位位置。

教師演示課件，讓學(xué)生討論接球隊(duì)員是否處于越位位置，學(xué)生分組討論。陳述理由。

教師最后結(jié)合課件畫(huà)面給予綜合講解(1攻方某隊(duì)員處于與球平行的位置，或攻方某隊(duì)員處在與對(duì)方倒數(shù)第二名隊(duì)員平行的位置上，則該隊(duì)員均未處于越位位置。2判斷隊(duì)員是否處于越位位置的時(shí)間是同隊(duì)隊(duì)員踢或觸球的一瞬間，而不是該隊(duì)員接得球的一瞬間)。B 越位犯規(guī)

處于越位位置的隊(duì)員，在同隊(duì)隊(duì)員踢或觸及球的一瞬間，裁判員認(rèn)為其就下列情況而言“卷入”了現(xiàn)實(shí)比賽中時(shí)才判為越位犯規(guī)： 1）干擾比賽； 2）干擾對(duì)方隊(duì)員；

3）利用越位位置獲得利益。

教師講解什么是卷入“現(xiàn)實(shí)比賽”？

教師演示課件，讓學(xué)生討論接球隊(duì)員是否越位犯規(guī)，學(xué)生分組討論。陳述理由。教師最后給予綜合講解。2.越位位置和越位犯規(guī)的區(qū)別

啟發(fā)學(xué)生，自己完整地總結(jié)越位犯規(guī)的概念，讓學(xué)生回答越位位置和越位犯規(guī)的區(qū)別，分組討論在自己觀賞過(guò)的精彩比賽中有哪些引起爭(zhēng)議的的越位犯規(guī)判罰，畫(huà)出示意圖，講解。最后教師講解。給予評(píng)價(jià)。

3.圍繞越位規(guī)則衍生的戰(zhàn)術(shù)

提問(wèn)：“怎樣利用規(guī)則實(shí)施造越位和反越位戰(zhàn)術(shù)？” 1)學(xué)生分組討論，每組輪流發(fā)言。2)教師進(jìn)行總結(jié)，給予建議性評(píng)價(jià)。

4.欣賞一段錄像，指出其中的越位犯規(guī)和成功的反越位戰(zhàn)術(shù)。(三)小結(jié)：讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，教師總評(píng)。

(四)布置家庭作業(yè)：觀看一場(chǎng)足球比賽，搜集其中越位犯規(guī)和反越位戰(zhàn)術(shù)的案例，并記錄發(fā)生時(shí)間。(五)指定學(xué)生整理多媒體，師生再見(jiàn)。

第三篇：足球裁判員宣誓

****校長(zhǎng)杯足球賽開(kāi)幕式裁判員宣誓稿

我代表全體裁判員和工作人員宣誓:

在比賽過(guò)程中,嚴(yán)格遵守比賽規(guī)程,尊重運(yùn)動(dòng)員,尊重客觀事實(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真,公正裁決,秉公執(zhí)法,決不徇私舞弊,以良好的道德風(fēng)尚和專(zhuān)業(yè)的裁判素質(zhì)確保比賽順利進(jìn)行.最后祝本屆比賽圓滿成功!

第四篇：足球規(guī)則——判罰直接任意球及其條件

2月8日

足球規(guī)則——判罰直接任意球

判罰直接任意球

可判為直接任意球的犯規(guī)共有十種情況，規(guī)則列舉這十種情況時(shí)分為前六種和后四種，在前六種情況前冠以一段話，即“裁判員認(rèn)為，如果隊(duì)員草率地、魯莽地或使用過(guò)分的力量違反下列六種犯規(guī)中的任何一種，將判給對(duì)方踢直接任意球。”這意味著裁判員在對(duì)“踢、絆摔、跳向、沖撞、打、推”這六種情況進(jìn)行判斷時(shí)，應(yīng)考慮到其動(dòng)作是否是“草率地、魯莽地或使用過(guò)分的力量”，要恰當(dāng)?shù)匚蘸眠@個(gè)尺度。

（一）踢或企圖踢對(duì)方隊(duì)員

踢球是一場(chǎng)比賽中運(yùn)用次數(shù)最多的動(dòng)作，在激烈對(duì)抗的情況下，往往發(fā)生踢人的現(xiàn)象。因此，裁判員必須了解踢球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，準(zhǔn)確地觀察與判斷。所謂“企圖踢對(duì)方隊(duì)員”，是指已作出踢人動(dòng)作，只是由于沒(méi)有踢到或因被踢者躲閃而未踢到，對(duì)此仍應(yīng)判罰直接任意球。

（二）絆摔或企圖絆摔對(duì)方隊(duì)員

它是指隊(duì)員用腳或腿勾絆對(duì)方下肢，或用身體的蹲伏動(dòng)作絆摔對(duì)方，從而使對(duì)方推動(dòng)平衡的犯規(guī)行為。

（三）跳向?qū)Ψ疥?duì)員

它是指隊(duì)員跳起的目的不是爭(zhēng)搶球，而是向?qū)Ψ缴眢w進(jìn)行沖撞或蹬踏，屬犯規(guī)行為。

（四）沖撞對(duì)方隊(duì)員

足球比賽快速、激烈，隊(duì)員間避免不了身體接觸，因此在接觸的方式上允許做合理沖撞，但不允許草率地、魯莽地或使用過(guò)分的力量進(jìn)行沖撞。合理沖撞應(yīng)符合下列條件： 

1、沖撞的目的在于獲得球。



2、沖撞時(shí)，球須在雙方控制范圍內(nèi)（一般指2米范圍以內(nèi)）。



3、一般用肩至肘關(guān)節(jié)這個(gè)部位沖撞對(duì)方的相應(yīng)部位，且上臂須貼住身體。

4、沖撞時(shí)，并非是草率的、魯莽的，也沒(méi)有使用過(guò)分的力量。

隊(duì)員掩護(hù)球時(shí)自己不接觸球，還設(shè)法阻擋對(duì)方隊(duì)員使其觸不到球，此時(shí)對(duì)方隊(duì)員為了踢到球可以進(jìn)行沖撞。“沖撞對(duì)方隊(duì)員”這一條款中，也包括了沖撞對(duì)方的守門(mén)員（在國(guó)際足聯(lián)過(guò)去的規(guī)則版本中，曾規(guī)定不得沖撞守門(mén)員，以及不得故意用身體沖撞在對(duì)方球門(mén)區(qū)內(nèi)的對(duì)方守門(mén)員，自1997年后，國(guó)際足聯(lián)沒(méi)有再對(duì)此進(jìn)行專(zhuān)門(mén)規(guī)定）。裁判員在判斷是否沖撞對(duì)方守門(mén)員時(shí)，也應(yīng)依照“沖撞對(duì)方隊(duì)員”的尺度，準(zhǔn)確區(qū)別沖撞犯規(guī)與合理沖撞。

（五）打或企圖打?qū)Ψ疥?duì)員

打人是嚴(yán)懲的狠規(guī)行為，裁判員應(yīng)予以處罰，對(duì)行為惡劣者應(yīng)罰令出場(chǎng)。至于在比賽中有時(shí)發(fā)生隊(duì)員的手臂無(wú)意地碰觸他人的動(dòng)作，則不予判罰犯規(guī)。

（六）推對(duì)方隊(duì)員

這是指隊(duì)員用手或臂推對(duì)方隊(duì)員的犯規(guī)。

（七）為了得到對(duì)球的控制而搶截對(duì)方隊(duì)員控制的球時(shí)，于觸球前觸及對(duì)方隊(duì)員。這與前六種犯規(guī)不同，這是指隊(duì)員目的是為了球而在搶截過(guò)程中于觸球前觸及到對(duì)方隊(duì)員的犯規(guī)。

隊(duì)員搶截球的方式，除了禁止用手和臂部（規(guī)則的有關(guān)規(guī)定除外）以外，用身體的其他部位都是允許的。在搶截過(guò)程中出現(xiàn)踢、絆、沖撞等觸及對(duì)方隊(duì)員的犯規(guī)現(xiàn)象，裁判員對(duì)此應(yīng)有準(zhǔn)確的判斷和適度的判罰。

1、隊(duì)員從正面、側(cè)面、后面進(jìn)行搶截，只要未觸及對(duì)方隊(duì)員，或并非危險(xiǎn)動(dòng)作，以及沒(méi)有危及對(duì)方隊(duì)員的安全，都是允許的，這并不犯規(guī)。



2、該搶截在未觸球、觸球前、觸球的同時(shí)，或觸球后以附加動(dòng)作觸及了對(duì)方隊(duì)員，如果沒(méi)有危險(xiǎn)，也沒(méi)有危及對(duì)方隊(duì)員的安全，則是一般犯規(guī)，應(yīng)判為直接任意球。



3、該搶截如果觸及了對(duì)方隊(duì)員，制造了一些“危險(xiǎn)”，但尚未（也可能由于對(duì)方隊(duì)員的及時(shí)躲閃）危及對(duì)方隊(duì)員的安全，應(yīng)判為直接任意球并以犯有非體育道德行為而警告該犯規(guī)隊(duì)員。

（八）拉扯對(duì)方隊(duì)員

這是指隊(duì)員用手或臂部拉扯對(duì)方隊(duì)員，阻礙對(duì)方隊(duì)員自由行動(dòng)的犯規(guī)。

（九）向?qū)Ψ疥?duì)員吐唾沫

向?qū)Ψ疥?duì)員吐唾沫，應(yīng)將該犯規(guī)隊(duì)員罰令出場(chǎng)并由對(duì)方在犯規(guī)地點(diǎn)踢直接任意球。

（十）故意手球

這是指隊(duì)員故意用手或臂部觸球，以非法獲益的犯規(guī)行為。裁判員應(yīng)正確理解這條規(guī)則精神，嚴(yán)格區(qū)分故意與無(wú)意。凡故意或蓄意手球應(yīng)予判罰，無(wú)意或意外手球則不予判罰。

在比賽進(jìn)行中，無(wú)論球在什么位置，如果隊(duì)員在本方罰球區(qū)內(nèi)違反了上述十種犯規(guī)中的任何一種，應(yīng)被判罰球點(diǎn)球。

23:40 | 足球 足球判罰任意球必須具備哪些條件

直接任意球 裁判員認(rèn)為，如果隊(duì)員草率地、鹵莽地或使用過(guò)分的力量違反下列六種犯規(guī)中的任何一種，將判給對(duì)方踢直接任意球：

*踢或企圖踢對(duì)方隊(duì)員；

*絆摔或企圖絆摔對(duì)方隊(duì)員；

*跳向?qū)Ψ疥?duì)員；

*沖撞對(duì)方隊(duì)員；

*打或企圖打?qū)Ψ疥?duì)員；

*推對(duì)方隊(duì)員；

如果隊(duì)員違反下列四種犯規(guī)中的任何一種，也判給對(duì)方踢直接任意球：

*為了得到對(duì)球的控制而搶截對(duì)方隊(duì)員時(shí)，于觸球前觸及對(duì)方隊(duì)員；

*拉扯對(duì)方隊(duì)員；

*向?qū)Ψ疥?duì)員吐唾沫；

*故意手球（不包括守門(mén)員在本方罰球區(qū)內(nèi)）。

在犯規(guī)發(fā)生地點(diǎn)踢直接任意球。

間接任意球

如果守門(mén)員在本方罰球區(qū)內(nèi)違反下列五種犯規(guī)中的任何一種，將判給對(duì)方踢間接任意球：

*當(dāng)手控制球時(shí)，在發(fā)出球之前行走四步以上；

*在發(fā)出球之后未經(jīng)其他隊(duì)員觸及，再次用手觸球；

*用手觸及同隊(duì)隊(duì)員故意踢給他的球；

*用手觸及同隊(duì)隊(duì)員直接擲入的界外球；

*拖延時(shí)間。

裁判員認(rèn)為，如果隊(duì)員在下列情況時(shí)，也將判給對(duì)方踢間接任意球：

*動(dòng)作具有危險(xiǎn)性；

*阻擋對(duì)方隊(duì)員；

*阻擋對(duì)方守門(mén)員從其手中發(fā)球；

*違反規(guī)則第十二章以前未提及的其他任何犯規(guī)，而停止比賽被警告或罰令出場(chǎng)。

在犯規(guī)發(fā)生地點(diǎn)踢間接任意球

第五篇：對(duì)我?guī)熤袑W(xué)生籃球比賽中裁判員判罰尺度的分析

對(duì)我?guī)熤袑W(xué)生籃球比賽中裁判員判罰尺度的分析

摘要

體育已經(jīng)成為世界文化生活中一種主要文化現(xiàn)象,它深刻地影響著全世界的人們。競(jìng)技體育作為文化的獨(dú)特組成部分,在校園中既承擔(dān)文化載體作用,又發(fā)揮出其獨(dú)特不可替代的作用 —— 學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),遵守競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。在這種大背景下,我?guī)煹膶W(xué)生體育比賽得到了蓬勃發(fā)展.這幾年本人有幸多次參與我?guī)熤袑W(xué)生籃球比賽的競(jìng)賽組織裁判工作及教練員工作,在組織裁判工作中遇到了一些基層教師裁判員聘用所引發(fā)的對(duì)裁判判罰尺度標(biāo)準(zhǔn)的一些思考。關(guān)鍵詞:裁判 尺度 教育功能 敏感性

在這里我著重從我們學(xué)生籃球比賽意義以及我們基層教師裁判員的特殊性兩個(gè)方面加以分析。

1、中學(xué)生籃球比賽特點(diǎn)和功能

1．1、中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)

學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人一生中生理上和心理上發(fā)展都非常迅速的時(shí)期,是個(gè)體從不成熟到成熟,從不定型到定型的成長(zhǎng)發(fā)育的階段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們身心各個(gè)方面都蘊(yùn)藏著極大的發(fā)展的可能性,在他們的身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都處于不斷地變化之中,具有極大的可塑性。在這一段時(shí)期,他們的身心發(fā)展能否得到滿足,能否得到積極、良好的教育,對(duì)于他們的發(fā)展將產(chǎn)生極大的影響。

1．2、中學(xué)生籃球比賽與商業(yè)性的比賽的區(qū)別

CBA 及NBA 等系列賽為了流暢性,最大限度地保持其娛樂(lè)和欣賞的功能,忽略了一些無(wú)關(guān)緊要的違例或犯規(guī).但我們不能,我們比賽的主體對(duì)象是中學(xué)生,其獨(dú)特的生理心理特點(diǎn),要求我們的比賽不僅僅比出學(xué)生的水平,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,懂得

什么叫違例和犯規(guī).也就是我們一直倡導(dǎo)的在比賽中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中比賽。.所以,我認(rèn)為學(xué)生比賽的裁判判罰尺度標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從嚴(yán),也就是弱化“有利和無(wú)利”和“流暢性”的原則。只要有違例或者犯規(guī)的事實(shí)存在了,那就進(jìn)行吹罰,如前場(chǎng)無(wú)關(guān)的走步或線內(nèi)發(fā)球;因?yàn)槿绻淮?極易造成學(xué)生對(duì)這種方法正確性的誤導(dǎo),導(dǎo)致在學(xué)生中的傳播.這么多年來(lái),我們學(xué)校還有為數(shù)不少的學(xué)生還在說(shuō)雙手搶球是犯規(guī),只能一只手去搶.沒(méi)動(dòng)就沒(méi)有犯規(guī)，更為可笑的是,我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上,一個(gè)學(xué)生為了名次的事直接找到我,說(shuō)他應(yīng)該是第一名,我問(wèn)他怎么知道的,他說(shuō)他的腳先到線的,盡管這讓人哭笑不得,但也說(shuō)明了我們忽視學(xué)生比賽的功能。

1.3中學(xué)生比賽的意義

學(xué)生體育比賽的意義也即其功能,除了展示學(xué)生的能力,體現(xiàn)教練員的水平,展現(xiàn)各學(xué)校的全面教育的風(fēng)采.我認(rèn)為學(xué)生比賽還有一項(xiàng)不可忽視的功能——教育和傳播的功能。

這種教育的功能重點(diǎn)體現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的籃球行為習(xí)慣,即對(duì)裁判法則的正確認(rèn)知的前提下養(yǎng)成的正確的籃球技能.通過(guò)比賽不但我們的教練員可以從中找到自己在訓(xùn)練中的不足,我們的學(xué)生同樣也可以在這樣的對(duì)抗中向?qū)κ謱W(xué)習(xí)一些新的動(dòng)作以及一些在平常的訓(xùn)練或比賽中所未觸及到的知識(shí)面,如裁判對(duì)自己動(dòng)作的判罰,進(jìn)而去修正和改進(jìn)自己的動(dòng)作.二是在比賽中形成的良好的道德品質(zhì).其表現(xiàn)為兩個(gè)方面,即比賽中不畏強(qiáng)手頑強(qiáng)拼搏的精神和在比賽中表現(xiàn)出來(lái)的尊重對(duì)手尊重裁判的一種文明禮貌的風(fēng)格.其傳播的功能也就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)在學(xué)校里傳播——成為學(xué)生模仿的對(duì)象。

2、裁判

要比賽就必須有裁判,業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、素質(zhì)過(guò)硬的裁判往往對(duì)于比賽的順利進(jìn)行起到?jīng)Q定性的作用.2．1基層裁判員的聘用

一般情況下,我?guī)熤袑W(xué)生籃球賽裁判員前幾年都是從全師中挑選執(zhí)裁能力較強(qiáng)的老教師,這就導(dǎo)致了一些年青的老師和一些想在這些方面有所提高和發(fā)展的老師得不到鍛煉,也使得一些教師對(duì)比賽組織工作產(chǎn)生了一些消極的思想.也使得基層年輕體育教師的能力得不到普遍提高.因此這幾年的比賽我?guī)煻紡母鱾€(gè)學(xué)校抽取部分年輕教師進(jìn)行執(zhí)裁.因而就出現(xiàn)了裁判員水平參差不齊;有的水平很低,連基本的跑位都不能到位。另外,他們大多數(shù)來(lái)自最基層的學(xué)校,一年到頭基本上吹不了幾場(chǎng)比賽,所以在經(jīng)驗(yàn)等各方面的能力上很欠缺。這樣帶來(lái)的后果就是裁判業(yè)務(wù)能力上的整體下降,極大的影響了比賽的正常進(jìn)行。

2．2 解決方法

為了進(jìn)一提高我們應(yīng)聘裁判員的水平,熟悉比賽規(guī)則,我們應(yīng)邀請(qǐng)?jiān)谶@方面有專(zhuān)長(zhǎng)的老師對(duì)他們進(jìn)行定期培訓(xùn)。這些教師,懂得最基本的犯規(guī)和違例,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)更加清析,但從認(rèn)知的角度來(lái)看,他們還處于認(rèn)識(shí)的泛化階段,判罰上不夠果斷,從而導(dǎo)致了

漏判和錯(cuò)判。但他們又相對(duì)處于認(rèn)知的敏感期,對(duì)一些違例或犯規(guī)較為敏感,由于對(duì)區(qū)域的分工不熟悉,容易產(chǎn)生猶豫現(xiàn)象。為了提高這些教師的業(yè)務(wù)水平,我們首先應(yīng)提高他們的發(fā)現(xiàn)能力,提高他們發(fā)現(xiàn)違例和犯規(guī)敏銳性和果斷性;另一方面,我們不同水平裁判員由于能力或觀點(diǎn)上的不同,極易造成判罰尺度上的差異.所以基于以上兩點(diǎn),我認(rèn)為我們的中學(xué)生籃球比賽的判罰尺度應(yīng)從嚴(yán),只要是有違例或犯規(guī)的事實(shí)存在,就進(jìn)行判罰,這樣既能彌補(bǔ)基層比賽裁判員水平上差異和不均的矛盾,又突出了我們中學(xué)生籃球比賽的特殊功能——教育和傳播的功能.參考文獻(xiàn)：

[1] 郭洪寶,惠建華.籃球裁判員手冊(cè)[ M ].北京:人民體育出版社, 1998.[2] 蔣獎(jiǎng)中學(xué)生心理健康教育中國(guó)輕工業(yè)出版社 2008

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