第一篇：實驗室二氧化碳制取的研究》探究式學習案例

實驗室二氧化碳制取的研究》探究式學習案例

http://www.fyeedu.net/info/66264-1.htm 初中化學《實驗室二氧化碳制取的研究》探究式學習案例 案例設(shè)計

陳海峰（臘市中學）指導教師

李志人（區(qū)教研室）

一、研究背景

在新一輪的教學改革中，提出了“重視學生的發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習”的觀點，其中探究學習被列入了課程計劃，它突破了原有的教學封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中。在教學中，教師要讓學生在學習過程中去實現(xiàn)自主學習、合作學習和探究學習。教師充當?shù)慕巧牵阂龑W生檢視和反思自我，使之明白要學什么和獲得什么；指導學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；協(xié)助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，從而讓學生發(fā)現(xiàn)自己所學東西的意義；引領(lǐng)學生對學習的過程與結(jié)果進行評價?？梢哉f探究性學習不僅是課程形態(tài)，它還是一種好的學習方式。應(yīng)用探究式教學具有很好的現(xiàn)實意義。

二、教學的設(shè)計意圖、目標 【設(shè)計意圖】

本屆學生學習化學剛剛結(jié)束了一個重要的入門階段，這一階段里學習了有關(guān)空氣、氧氣和水的知識和化學實驗的基本操作技能，帶著對科目的新鮮感，大多數(shù)同學興趣正濃，而且通過學習身邊重要物質(zhì)——氧氣（甚至氫氣）的實驗室制法，已獲得了有關(guān)實驗室制取氣體方法的感性認識，根據(jù)學生的學習心理，他們渴望探索身邊的另外一種重要物質(zhì) — 二氧化碳的實驗室制取的方法。為此特做一次大膽的嘗試：在學生學習完第三單元拓展課題“最輕的氣體”之后，將第六單元課題2：“二氧化碳制取的研究”調(diào)過來接著學習。

考慮到學生已有知識的局限性，本課題的設(shè)計上淡化了對反應(yīng)原理及藥品選用的研究，重在探索制取方法及實驗裝置的設(shè)計上。雖達不到原有課題設(shè)計的目標要求，但其可在以后的學習中加以補充和完善。【教學目標】

1、知識與技能：

⑴認識實驗室制取二氧化碳氣體的原理和裝置，利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳氣體。

⑵通過探究實驗室制取二氧化碳氣體，基本認識實驗室制取氣體的思路和方法。

2、過程與方法：

通過二氧化碳制取探究、及其過程的討論交流，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度和創(chuàng)新意識。

3、情感態(tài)度與價值觀；

通過對實驗裝置的設(shè)計，培養(yǎng)學生的探究精神。【教學重點】

⑴實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、過程，初步的探究能力培養(yǎng)。

⑵一般探究方式和過程的形成。

【教學難點】 在二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實驗室氣體裝置的設(shè)計思維水平。

三、課例實施辦法：

本課例的研究目的是探究學習的模式構(gòu)建，充分體現(xiàn)學生自主、全員參與。因此把本節(jié)課設(shè)計為三個“探究”：一是實驗原理初探；二是制取裝置探究（重點1）；三是氣體制取過程探究（重點2）。教學時，按“搜集資料——處理信息——（用給定的實驗器材）設(shè)計方案（自選儀器設(shè)計多種方案并選其一）——實驗驗證——對比探究——小結(jié)歸納－—練習拓展（實驗室制取氣體的思路和方法）”的順序進行。課題的引入采取讓學生回顧可以得到二氧化碳氣體的方法，從中篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學生在教師的指導下學會選擇，學會判斷，進而體現(xiàn)學生是學習的主體，提倡學生的主動學習。探究活動的展開分為以下幾個步驟：

（1）實驗原理初探：演示實驗，學生觀察、討論，教師分析得出適合實驗室制取二氧化碳氣體的反應(yīng)原理。（2）實驗裝置設(shè)計：讓學生自行構(gòu)想、探討，并借助屏幕上所提供的儀器圖，自選儀器設(shè)計出一套實驗裝置草圖，并讓學生個別展示（分小組討論交流。）

（3）實驗過程探究：學生合作制取氣體，同時找出實驗成敗的原因，討論分析出實驗室制取二氧化碳氣體的一般過程，以及驗證和驗滿的方法。

四、教學過程（設(shè)計）

〖實驗室制取二氧化碳的探究〗 【復習回顧】

1、指出下列實驗裝置的錯誤之處：（見課件）（學生回答，教師歸納點評）

【搜集信息】 二氧化碳的性質(zhì)信息：（根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的事實推測）（課件展示）

a、把燃著的木條放入二氧化碳中，木條熄滅，說明

；

b、打開汽水瓶蓋可觀察到

，這個事實說明二氧化碳氣體在水里的溶解性

；且二氧化碳能與水反應(yīng)。

c、向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為

，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，以此來鑒別二氧化碳氣體。d、在標準狀況下，二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣的密度為1.293g/L，說明二氧化碳的密度比空氣的密度

。由上可知應(yīng)用

法收集氣體,其驗滿方法為:

?！菊n題引入】二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體。實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想，到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

蠟燭燃燒

木炭燃燒

人或動物的呼吸

…… 引導學生討論實驗室制法的條件：（課件展示）

1.可行性：反應(yīng)容易發(fā)生且條件較簡單，制得的氣體純度高，反應(yīng)的速度適中等；

2.簡易性：操作簡單便于收集等；

3.安全性：操作較安全，盡量選擇無毒無腐蝕或腐蝕性較弱的藥品等。

學生評價這些制備二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法？

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法?！咎骄炕顒印?/p>

一、反應(yīng)原理初探： 課件展示信息，教師演示實驗比較。（見課件）【學生活動】觀察討論，選擇一種合理的實驗原理?！拘〗Y(jié)板書】

〖一.反應(yīng)原理初探〗

【演示講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】1.試劑：

石灰石或大理石

鹽酸

2.原理：碳酸鈣 ＋稀鹽酸 —— 氯化鈣

＋

水

＋ 二氧化碳。

（CaCO3）（HCl）

（CaCl2）

（H2O）

（CO2）

二、實驗裝置探究：

【板書】

〖

二、實驗裝置探究〗

實驗裝置設(shè)計：請學生利用屏幕上所提供的儀器（簡圖），組裝設(shè)計一套自認為合理的裝置，并畫出簡圖。【學生活動】

a、每位學生在草稿本上設(shè)計一套實驗裝置，并以小組為單位展開討論，將本小組認為最合理的設(shè)計草圖記錄在實驗報告上。（教師巡視并記錄學生活動情況）。

b、小組代表上臺展示并解釋設(shè)計思想。（選取2-3個代表上臺展示，并實物投影）【歸納小結(jié)】綜合展示幾套設(shè)計裝置并評價。

三、實驗過程探究：

【板書】

〖

三、實驗過程探究〗 利用本組所設(shè)計的實驗裝置制取并收集一瓶二氧化碳，驗滿操作。

【學生活動】小組實驗，分工合作。a、組合裝置，制取氣體。

b、記錄、分析討論實驗中所遇到的問題。

c、將產(chǎn)生氣體通入澄清石灰水溶液，驗證該氣體是否為二氧化碳？

d、學生自我評價其設(shè)計裝置的優(yōu)、缺點。

e、小組間進行比較，找出異同，反思各自設(shè)計裝置的不足，并總結(jié)歸納本實驗最佳裝置。

【歸納小結(jié)】歸納實驗室制取二氧化碳氣體的適宜裝置，并簡要回顧實驗過程。【課堂小結(jié)】（見課件）【課堂評價練習】（見課件）【布置作業(yè)】P112，T1、2

【板書設(shè)計】

第六單元課題2：實驗室二氧化碳制取的研究

一、反應(yīng)原理初探：

二、實驗裝置探究：

三、實驗過程探究：

a、步

驟：驗 密－—加 藥－—收 集－—驗 滿 b、驗滿方法： c、鑒別方法： 附：

探究活動報告

組別：

成員姓名、、探究活動名稱：

探究活動目的：

探究過程：

1．反應(yīng)原理初探：

藥 品：

反應(yīng)文字表達式：

2．實驗裝置探究：所選儀器名稱。

。

。實驗裝置草圖

設(shè)計意圖

第二篇：《探究實驗室制取二氧化碳的制取》教學設(shè)計

一、教學目標：

知識與技能

1、初步學會實驗室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗方法。

2、了解實驗室中制取氣體的一般思路和方法。

過程與方法

1、通過對實驗裝置的設(shè)計環(huán)節(jié)提高學生對初中階段常用的兩種氣體制取裝置的理解和認識。

2、讓學生在組裝并使用自己設(shè)計的裝置制取氣體的過程中，體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本實驗技能。

情感、態(tài)度與價值觀

1、增強學生對化學實驗的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。

2、培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。

二、實驗用品

燒杯、集氣瓶、玻璃導管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺、試管、試管、玻璃片、酒精燈。

石灰石、稀鹽酸（1:2）、澄清石灰水、木條、火柴。

一、知識準備：

1、藥品：石灰石和稀鹽酸、2、反應(yīng)原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 +H2O + CO23、裝置：

（1）發(fā)生裝置：固液裝置

（2）收集裝置：向上排空氣法

4、驗證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。

5、驗滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。

二、實驗步驟：

（1）、組裝儀器（讓學生自己組裝裝置并選擇最簡易裝置使用）老師強調(diào)：塞橡皮塞時要有擰的動作。

（2）、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗雙孔橡皮塞裝置的氣密性）

（3）、裝藥品

（4）、收集

（5）驗滿

（6）如何驗證

從第二步開始讓學生自己動手去做，老師可以先簡單演示一下。

【問題與交流】

1、在實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是如何解決的？與同學交流。

第三篇：教學案例：二氧化碳制取的研究

教學案例：二氧化碳制取的研究

一、案例背景

通過實驗室制取氧氣的學習，學生已基本掌握了通過實驗制取氧氣的一般思路和方法，并自己做了實驗室制取氧氣的分組實驗。因此學生對實驗室制取其它氣體的方法有了初步的認知水平，在此基礎(chǔ)上發(fā)散學生的思維，對二氧化碳制取的研究這節(jié)課的學習，難度大幅度下降。

實驗準備：1、儀器：錐形瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、分液漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的橡皮塞、水槽、鐵架臺。2、藥品：大理石、石灰石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水。

二、案例主題：二氧化碳制取的研究

學習目標

1.知識與技能：

（1）掌握二氧化碳的實驗室制取方法及氣體的收集方法；

（2）通過學習二氧化碳的實驗室制法，強化實驗室制取氣體的發(fā)生裝置與收集裝置的選擇。

2.過程與方法：

（1）學會探究實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理及裝置。

（2）積極主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

（3）掌握實驗室制取氣體的一般思路和方法。

3.情感態(tài)度和價值觀：

使學生從化學的角度更深入的認識人類生活，逐步學會關(guān)心生活、解決生活中的問題，進一步樹立環(huán)保和可持續(xù)性發(fā)展的觀念。

教學重點:實驗室制取二氧化碳的化學反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的學習。

教學難點:從實驗室制取氧氣的設(shè)計思路和方法出發(fā)，學習二氧化碳的實驗室制法。

三、案例分析

內(nèi)容分析：二氧化碳制取的研究重點是探究實驗室制取氣體的反應(yīng)原理、發(fā)生裝置和收集方法及實踐制取。鑒于學生在第二單元已經(jīng)學過氧氣的制法，對于氣體的制取原理、裝置、收集有一定基礎(chǔ)，已具備一些制備氣體的簡單知識，所以已具備了初步設(shè)計實驗室制取二氧化碳的知識、技能?？梢宰寣W生從簡單的模仿到自主地探究。使得實驗室制取氣體的方法得到拓展和完善。

二氧化碳是第六單元碳和碳的氧化物知識中重要的一部分。通過學習二氧化碳氣體的實驗室制取，不僅可以使學生了解掌握二氧化碳這一種氣體的實驗室制法，而且可以以此為模版了解實驗室制取氣體的一般思路和方法，學會選擇氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置。二氧化碳氣體的實驗室制取可為學生在后階段學習其他氣體的實驗室制取打基礎(chǔ)。教材在第二章已安排實驗室如何制取氧氣的內(nèi)容，因此學生對實驗室制取氣體的方法有了初步的認知，在此基礎(chǔ)上演繹出實驗室制取二氧化碳的方法，可以使學生更好的突破實驗室如何制取氣體的這個重點和難點。

方法分析：根據(jù)新課標要求，化學課程應(yīng)提供給學生最基本的化學知識、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學生實際經(jīng)驗和生活素材設(shè)計學習專題，使學生形成持續(xù)的化學學習興趣；注重培養(yǎng)學生積極的情感、科學態(tài)度和價值觀，科學探究是學生學習化學的重要途徑，讓學生體驗探究過程，在豐富的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；應(yīng)強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。學生的學習已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導以自主、探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動意識和創(chuàng)新意識不斷地得到發(fā)展，真正實現(xiàn)“教 為了不教”。在“二氧化碳制取的研究”的教學設(shè)計中，我注重設(shè)計的不在是教師的教，而是設(shè)計讓學生如何依據(jù)自己的實際情況進行自主的學習、學會學習。設(shè)計中主要嘗試做到以下幾點：

1、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實驗的支持下，實現(xiàn)學生學習方式從被動接受性的學習方式向研究性自主學習方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括：

(1)二氧化碳制取的化學反應(yīng)原理(2)實驗裝置(3)實踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計教學時采用啟發(fā)質(zhì)疑──實驗探究──總結(jié)實踐三個環(huán)節(jié)進行。做到學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)主動獲取知識、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學習中提供讓學生學會與人交往、與人合作、與人交流，學會分享他人觀點的平臺，學會如何讓人接受自己的觀點、看法，并贏得對方的支持，使學生的合作意識得到培養(yǎng)。

2、改變評價方式、內(nèi)容。教學中教師利用各種方式對學生進行多元化的評價，注意從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，強調(diào)評價的多元價值取向，既注重認知，也注重情感體驗，強調(diào)評價的激勵、發(fā)展作用。同時鼓勵學生主動地、客觀地評價自己、他人的表現(xiàn)，關(guān)注學生在學習中的進步程度。

3、教師角色的定位。教學中教師更多地是作為學生學習活動中的指導者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，而不在是高高在上的教導者、監(jiān)督者。在以上理念的指導下，做到有效地提高、發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力，為學生以后學習和適應(yīng)社會發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。

四、案例過程與結(jié)果

教學引入： 我們前面探究了氧氣的實驗室制法，由學生回憶氧氣的實驗室制法。在實驗室如何獲得二氧化碳呢？

1、確定制二氧化碳的反應(yīng)原理

下面這些化學反應(yīng)均能生成二氧化碳，寫出它們的化學方程式

（1）碳在氧氣中燃燒 ：

（2）碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)：

（3）碳還原氧化銅 ：

（4）高溫鍛燒石灰石：

教師引導，學生討論上述反應(yīng)是否適合實驗室制取二氧化碳。

學生交流與討論

教師是學生學習動機的激發(fā)者，是善于歸納問題的指導者，更是教學活動的調(diào)動者和組織者。將學生回答的反應(yīng)和教師補充的反應(yīng)按一定規(guī)律簡明扼要地記錄在黑板上。這么多的反應(yīng)中，哪個反應(yīng)適合實驗室制二氧化碳呢？學生進行分組討論，再與全班同學交流。經(jīng)過討論的方式確定可以用于實驗室制二氧化碳的反應(yīng)。同學們選的反應(yīng)及藥品中，哪個最合適呢？激發(fā)學生的思考，導入下一個環(huán)節(jié)。

活動探究 1.探究實驗室制取二氧化碳的原料。

已知：碳酸鈉（Na2CO3）、大理石或石灰石（主要成分碳酸鈣（CaCO3））等碳酸鹽，均能與稀鹽酸（有效成分為HCl）（或稀硫酸（有效成分為H2SO4））等酸直接反應(yīng)生成二氧化碳。

探究：從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進行比較，思考這些反應(yīng)能否用于實驗室制取二氧化碳，什么原料是實驗室制取二氧化碳的理想原料。

學生動手實驗取兩支試管，分別加入石灰石、碳酸納粉末，然后向試管中加入稀硫酸；再取兩支試管，然后加入石灰石、碳酸鈉粉末，然后向試管中加入稀鹽酸。觀察現(xiàn)象，重點比較反應(yīng)劇烈程度，由此歸納出實驗室制二氧化碳的理想原料。

探究實驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置：

實驗室里制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。要考慮到以下因素。

氣體的發(fā)生裝置：1、反應(yīng)物的狀態(tài)（固體和液體）2、反應(yīng)條加（不需要加熱），因此選用固液不加熱型的發(fā)生裝置。

氣體的收集裝置：1、二氧化碳能溶于水，也能與水發(fā)生反應(yīng)。故不能用排水法來收集。2、其密度比空氣大，選用向上排空氣法的收集裝置。

確定了二氧化碳的發(fā)生和收集裝置，根據(jù)實驗桌上所給的儀器進行組裝。

儀器：錐形瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、分液漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的橡皮塞、水槽、酒精燈、鐵架臺、燒杯、玻璃片。

發(fā)生裝置：固液不加熱型

收集裝置：向上排空氣法

五、案例反思：

通過本課學習，使學生初步掌握實驗室制取氣體藥品選擇，裝置的選擇，收集方法。通過本課學習，使學生手腦結(jié)合，多元化思考，提高了學生科學探究和自主學習的能力，提高了學生學習化學的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。通過比較的方法來探究制取二氧化碳的理想原料，學生很容易掌握，而且基本上所有學生都可以掌握，還可以說出其它原料的不足之處。進而更好的掌握反應(yīng)原理。通過二氧化碳和氧氣性質(zhì)的比較，得出制取兩種氣體裝置的異同，只有個別學生需要老師指導才能完成設(shè)計實驗的裝置。我深深感到:知識唯有在應(yīng)用中才有活力,唯有在探索中才有生命，應(yīng)該給學生更多的機會，把舞臺留給學生，把空間留給學生，讓學生充分的展現(xiàn)、交流、體驗、全方位的參與。品味化學中科學的、人文的素養(yǎng)，關(guān)注學生的未來發(fā)展是非常必要的。

第四篇：實驗室制取二氧化碳及探究二氧化碳物理化學性質(zhì)的實驗報告

實驗室制取二氧化碳及探究二氧化碳性質(zhì)的實驗

實驗時間：年月日實驗人：

一、用稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳

實驗器材：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗、帶膠皮的導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺附鐵夾、礦泉水瓶

實驗藥品：稀鹽酸、石灰石（碳酸鈣）

實驗步驟：1.按照要求將實驗室制取二氧化碳的簡單裝置組裝好；

2.將導管通入水槽，檢查裝置的氣密性；

3.在錐形瓶中用藥匙裝入少量石灰石，塞上橡皮塞，并倒入適量稀鹽酸

4.將導管通入集氣瓶中，使用向上排空氣法收集二氧化碳

5.一段時間后將點燃的木條放在集氣瓶口木條熄滅，說明二氧化碳已經(jīng)收集滿

6.取出導管，用毛玻璃蓋住瓶口，共收集兩集氣瓶及一礦泉水瓶二氧化碳；

實驗原理：

二、驗證二氧化碳的物理性質(zhì)

實驗器材：燒杯、階梯蠟燭

實驗藥品：收集到的一集氣瓶二氧化碳

實驗步驟：1.用火柴引燃放在燒杯中的階梯式蠟燭；

2.將集氣瓶口的毛玻璃移開順著燒杯口將集氣瓶傾斜，使二氧化碳氣體進入燒杯 實驗現(xiàn)象：第一次實驗時，上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅；第二次實驗時，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅。

現(xiàn)象分析：由于第一次從燒杯有蠟燭的一面傾倒二氧化碳氣體，所以上面的蠟燭先熄滅，下

面的蠟燭后熄滅；第二次實驗時從燒杯沒有蠟燭的一面傾倒二氧化碳氣體，由于

二氧化碳的密度比空氣大，故二氧化碳沉入燒杯底部，下方的蠟燭先熄滅。

實驗結(jié)論：1.二氧化碳一般不支持燃燒；2.二氧化碳的密度比空氣大。

三、驗證二氧化碳的化學性質(zhì)

實驗器材：水槽、酒精燈

實驗藥品：收集到的一礦泉水瓶二氧化碳、足量水、收集到的一集氣瓶二氧化碳、用石蕊試

液染成紫色的干燥紙片

實驗步驟：1.將礦泉水瓶瓶口打開，迅速倒入適量的水，然后迅速蓋上瓶蓋；

2.拿住瓶蓋進行震蕩并觀察。

3.移開集氣瓶口的毛玻璃，用鑷子夾持紙片放入集氣瓶中，4.將紙片放在點燃的酒精燈上烘烤，5.將紙片蘸水之后重新伸入裝有足量二氧化碳的集氣瓶中，實驗現(xiàn)象：礦泉水瓶變癟，二氧化碳氣體和水反應(yīng)，生成一種極不穩(wěn)定的液體，此液體很快

又重新分解成氣體和無色的液體。第三步紙片微微變紅；第四步中紙片重新變回紫色；第五步紙片明顯變紅。

實驗猜想：生成的液體可能是碳酸，而碳酸由于不穩(wěn)定又會分解成水和二氧化碳。石蕊試液

和二氧化碳反應(yīng)不明顯，而蘸水之后反應(yīng)明顯，可能是石蕊試液可以和碳酸反應(yīng)。實驗結(jié)論：二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸，反應(yīng)的化學方程式為：

碳酸又會重新分解成水和二氧化碳，反應(yīng)的化學方程式為：

四、實驗小結(jié)：

收集礦泉水瓶中的二氧化碳的時候出現(xiàn)了失誤而這次實驗也充分說明了平時的動手能力還有待加強，今后學習化學不僅要注重理論的學習，更要注重實踐操作。下次實驗之前應(yīng)該吸取本次實驗的經(jīng)驗教訓，好好預習并準備實驗，不要在實際實驗的時候浪費時間。

第五篇：二氧化碳制取的研究

二氧化碳制取的研究

實驗分析：本實驗采用學生分組實驗和教師指導來完成。該實驗是培養(yǎng)學生在實驗室制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路形成的較好范例；做好本實驗對于提升學生化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大影響。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也初步具備。此時，正是課堂教學中體現(xiàn)學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。

實驗的教育功能和價值：通過實驗探究，培養(yǎng)學生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學習品質(zhì)。體驗科學探究樂趣，激發(fā)學習化學的興趣。通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系。

包含的學習方法：

1、探究學習：學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能用其他藥品，通過研究發(fā)生裝置選擇其他儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

2、自主學習：指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)；為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石等等。從而調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知識。

教學過程采取的策略：

1、探究式實驗教學法：教師根據(jù)目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的教學方法。

2、互動式教學法：教師講解過程中，學生去猜想、討論、搶答，在學生實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷地進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學生積極性的提高。