第一篇：就業(yè)狀況反饋經(jīng)驗交流材料

制度化

規(guī)范化

精細化 建立畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研與反饋長效機制

西南大學(xué)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的保證，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗。西南大學(xué)著力構(gòu)建“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”良性互動機制，通過建立制度化、規(guī)范化、精細化的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價和畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋的長效機制，為學(xué)校以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教育教學(xué)改革提供決策依據(jù)。

一、調(diào)研與反饋制度化

（一）就業(yè)跟蹤調(diào)研制度化

在多年不斷探索，重點總結(jié)學(xué)校2011年開始實施的《西南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況年度白皮書》制度基礎(chǔ)上，學(xué)校主動適應(yīng)新的發(fā)展需要，固化先進經(jīng)驗，優(yōu)化頂層設(shè)計，明確工作要求，落實工作責任，于2014年1月制訂了《西南大學(xué)關(guān)于進一步加強離校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研與持續(xù)服務(wù)工作的意見》（西校〔2014〕35號），強調(diào)離校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研工作是畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)，明確畢業(yè)生離校后至少1年內(nèi)的就業(yè)調(diào)研和持續(xù)服務(wù)工作是畢業(yè)班輔導(dǎo)員（或班主任）的就業(yè)工作內(nèi)容，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門組織、學(xué)院落實、輔導(dǎo)員分工負責、明確時間、內(nèi)容和方式的跟蹤調(diào)研制度，確立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研工作的制度化。

（二）就業(yè)狀況反饋制度化

學(xué)校建立“三參與”、“四掛鉤”的畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋制度，暢通就業(yè)狀況反饋通道，構(gòu)筑就業(yè)狀況反饋發(fā)揮作用的制度保障?！叭齾⑴c”指就業(yè)工作部門深度參與專業(yè)設(shè)置、深度參與人才培養(yǎng)方案制訂、深度參與實踐教學(xué)設(shè)計實施的制度，通過每年的新專業(yè)設(shè)置論證會、招生計劃制定聯(lián)席會、人才培養(yǎng)方案修訂研討會等形式落實制度的執(zhí)行；“四掛鉤”指畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量與招生計劃掛鉤、與教學(xué)評估掛鉤、與績效分配掛鉤、與干部考核掛鉤的制度。就業(yè)狀況反饋制度化有力促進了學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育教學(xué)改革以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的落實。近三年，學(xué)校先后有勞動與社會保障、民族學(xué)等3個專業(yè)停招或隔年招生，工商管理、教育技術(shù)學(xué)等6個專業(yè)大幅減少招生規(guī)模，同時新增了物流管理、食品質(zhì)量與安全等4個需求旺盛的專業(yè)；大力實施以適應(yīng)國家重點項目和地方經(jīng)濟發(fā)展對人才需求為目標的“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，內(nèi)容包括“人才培養(yǎng)模式改革工程、教學(xué)內(nèi)容方法更新工程、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)工程、教學(xué)質(zhì)量評價完善工程和教學(xué)管理體制創(chuàng)新工程”等5大工程18項計劃，提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生就業(yè)能力。

（三）反饋整改督查制度化 為了強化學(xué)院對畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋提出的人才培養(yǎng)和就業(yè)工作整改意見的落實，學(xué)校在每年開展學(xué)院就業(yè)工作調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2013年開始實行學(xué)院就業(yè)工作督查制度，即每年4月由就業(yè)工作部門組建若干督查組，督查組均由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，對每個學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)工作，包括人才培養(yǎng)改革，進行督查，重點檢查學(xué)院對學(xué)校上一年提出的整改意見的落實情況。就業(yè)工作部門針對督查情況將形成就業(yè)工作督查報告，向全校進行通報。整改督查制度化進一步增強了畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋作用的發(fā)揮。

二、調(diào)研與反饋規(guī)范化

（一）就業(yè)跟蹤調(diào)研規(guī)范化

畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研的目的是為了獲取客觀詳實的數(shù)據(jù)，對畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)及其發(fā)展變化進行客觀評價。規(guī)范化的跟蹤調(diào)研方法是取得工作成效的保證。我校通過建立五個方面的規(guī)范保證調(diào)研工作的規(guī)范化。一是，規(guī)范調(diào)研時間。我校確立了每年畢業(yè)生離校前、離校半年、離校一年等3個調(diào)研時間點，力爭考察畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)及其發(fā)展的全貌。二是，規(guī)范樣本數(shù)量。離校前的調(diào)查規(guī)定畢業(yè)生樣本全覆蓋；離校半年的調(diào)查要保證畢業(yè)生樣本達到60%以上、用人單位樣本達到30%以上；離校一年的調(diào)查要保證畢業(yè)生樣本30%以上。三是，規(guī)范調(diào)查內(nèi)容。我校經(jīng)過多年探索并借鑒社會評測機構(gòu)比較通用的評測指標，目前確立了就業(yè)流向、工作與專業(yè)相關(guān)度、能力對工作滿足度、畢業(yè)半年（一年）的月收入、畢業(yè)半年（一年）內(nèi)離職率、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、畢業(yè)生對學(xué)校培養(yǎng)滿意度、畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)滿意度、用人單位對畢業(yè)生能力滿意度、用人單位對學(xué)校服務(wù)滿意度等10個調(diào)研的主維度，能夠全面反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況。四是，規(guī)范調(diào)查方法。目前主要采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查為主、電話和走訪為輔的調(diào)查方法。五是，規(guī)范分析方法。根據(jù)調(diào)研分析的不同取向和相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)的構(gòu)成情況，由專業(yè)技術(shù)人員選取科學(xué)的統(tǒng)計分析方法進行規(guī)范分析，保證統(tǒng)計分析的科學(xué)性和結(jié)論的客觀性。

（二）就業(yè)狀況反饋規(guī)范化

學(xué)校根據(jù)教育部要求和實際工作需要建立了規(guī)范化的畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋模式，落實就業(yè)狀況反饋制度。一是，調(diào)研結(jié)果呈現(xiàn)規(guī)范化。就業(yè)工作部門將依據(jù)調(diào)研結(jié)果，編制畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書、綜合調(diào)研報告、專題調(diào)研報告等規(guī)范化的就業(yè)狀況反饋材料。如，我校2012年編制了《西南大學(xué)2008-2012屆本科畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報告》、《西南大學(xué)2012屆畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書》，2013年編制了《西南大學(xué)2013屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》。二是，就業(yè)狀況反饋對象規(guī)范化。學(xué)校明確畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研結(jié)果以不同形式向社會公眾、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院部門、學(xué)生等三方面群體反饋。三是，就業(yè)狀況反饋方式規(guī)范化。學(xué)校嚴格按照教育部要求的公共平臺向社會公眾反饋，根據(jù)實際需要以郵箱、研討會、走訪等方式向校內(nèi)群體反饋。

三、調(diào)研與反饋精細化

（一）調(diào)研時間精細化

我校對畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)研選取了離校前、離校半年、離校一年等3個時間點，涵蓋了畢業(yè)生初入職場前后的三個狀態(tài)關(guān)鍵點，推行調(diào)研時間的精細化，力爭獲取包括就業(yè)競爭能力、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ戎攸c方向的畢業(yè)生就業(yè)全態(tài)數(shù)據(jù)，避免一次性調(diào)查存在的盲區(qū)，為全面分析畢業(yè)生就業(yè)的影響因子、畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展與學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性等奠定充分的過程性數(shù)據(jù)支撐。

（二）調(diào)研內(nèi)容精細化

我校為了實現(xiàn)在宏觀層面和微觀層面全面了解和客觀評價畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，深入分析學(xué)校人才培養(yǎng)的不同方面對畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響力度，提高就業(yè)狀況反饋的針對性，通過分散調(diào)研時間點、優(yōu)化調(diào)研側(cè)重點、合理配置人力資源，從10個主維度調(diào)研40余項內(nèi)容，推行調(diào)研內(nèi)容的精細化。

（三）調(diào)研分析精細化

為了最大化利用就業(yè)調(diào)研成果，最大程度提高就業(yè)狀況反饋的指導(dǎo)作用，我校充分利用多維度、精細化的調(diào)研內(nèi)容數(shù)據(jù)，多元組合比較分析，達到調(diào)研分析的精細化，努力實現(xiàn)既有宏觀分析又有微觀分析、既有共性分析又有個性分析、既有外部環(huán)境分析又有內(nèi)部成因分析、既有縱向比較分析又有橫向比較分析，調(diào) 研成果既有綜合分析報告又有專題分析報告，增強就業(yè)狀況反饋的針對性、適用性。

（四）就業(yè)狀況反饋對象精細化

按照學(xué)校就業(yè)狀況反饋制度的規(guī)定，我校的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研成果和意見要向社會公眾、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院部門、學(xué)生等三類群體反饋，達到反饋對象的精細化，實現(xiàn)就業(yè)狀況反饋意見指導(dǎo)層面的多元化、指導(dǎo)作用的多樣化，形成多途并進、多方共舉，共同努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)的良好局面。

畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研與反饋是學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門的重要工作內(nèi)容和工作方法，是促進學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力手段，是提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)效果的有力武器，是提高畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)水平的重要借鑒。我校通過開展制度化、規(guī)范化、精細化的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研與就業(yè)狀況反饋，建立調(diào)研與反饋的長效機制，突出調(diào)研與反饋機制的作用，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，促進就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的不斷完善，促進畢業(yè)生充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

西南大學(xué)

二〇一四年三月十二日

第二篇：畢業(yè)生就業(yè)狀況評價和反饋機制研究

畢業(yè)生就業(yè)狀況評價和反饋機制研究

【摘要】：對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀進行理性分析，闡述就業(yè)率統(tǒng)計工作存在的問題，提出建立政府主導(dǎo)、高校協(xié)助、學(xué)生自覺登記、全社會積極參與的大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計機制的概念，以期對目前高校畢 業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀有所改觀?！娟P(guān)鍵詞】: 高校畢業(yè)生；就業(yè)難；信息統(tǒng)計反饋機制

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到千家萬戶的切身利益和社會的和諧穩(wěn)定，是當前社會的熱點話題。1999年大學(xué)擴招后，大學(xué)生就業(yè)的壓力就逐年加大，同時由于國企改制以及市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，國內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的下崗人群，再加上農(nóng)村富余勞動力源源不斷地涌入城市，大學(xué)生就業(yè)的形勢越來越難。2008 年的世界金融危機，我國出口加工型企業(yè)紛紛減產(chǎn)或關(guān)閉，一大批產(chǎn)業(yè)工人下崗，大學(xué)生就業(yè)更加困難。2009 年政府為刺激就業(yè)，想了很多辦法，如鼓勵大學(xué)生下基層工作;在大學(xué)畢業(yè)生中征兵;碩士研究生擴招;鼓勵有科研課題的教授招收畢業(yè)生參加科研實驗等;但是，就業(yè)難的問題依然沒有改變。今年，經(jīng)濟有復(fù)蘇的跡象，就業(yè)難還將持續(xù)。在就業(yè)率逐層下達任務(wù)的情況下，學(xué)校想了許多辦法，組織各種招聘會，給考研學(xué)生提供必要條件，組織學(xué)生考公務(wù)員，征兵工作下達指標等等，許多高校層層定就業(yè)率指標，完不成，有懲處。同時在一些學(xué)校出現(xiàn)了就業(yè)率作假的問題，引起了社會的普遍關(guān)注，盡快建立一套行之有效的就業(yè)信息統(tǒng)計機制，是解決高校就業(yè)率失真的根本。

一、大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及其分析

大學(xué)生就業(yè)難，是近一個時期的社會問題。一方面，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難。一是就業(yè)總量壓力大。參考各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2009 年全國普通高校畢業(yè)生 611 萬人，2010 年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達約六百三十萬人，加上 2009 屆三百多萬沒有找到工作的畢業(yè)生，在 2010 年涌入就業(yè)市場的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達到史無前例的千萬人。二是高校的專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)滯后。近十年來的擴招，造成高校硬件規(guī)模急劇膨脹，而相對應(yīng)的專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)等軟件建設(shè)嚴重滯后，有的專業(yè)和市場需要銜接不好，專業(yè)和課程建設(shè)缺乏前瞻 性，學(xué)生學(xué)非所用，市場不予認可;學(xué)歷層次與社會需求也不對稱，市場需要的初、中級技能型人才缺口大，供給少;另外，擴招以后各個層次的大學(xué)生整體素質(zhì)和能力下降，浮躁、不踏實是通病，個人定位不準、職業(yè)生涯目標模糊;三是金融危機使很多企業(yè)陷入困境，企業(yè)需求量大減。2008 年的世界性金融風暴，不僅結(jié)束了中國股市的神話，同時使中國這個世界加工廠受到?jīng)_擊，企業(yè)訂單大量減少，軟件服務(wù)外包企業(yè)也接包困難，裁員不斷，甚至企業(yè)關(guān)門，對外加工型企業(yè)尤為突出。據(jù)某招聘網(wǎng)站的數(shù)據(jù)表明，今年外企招聘企業(yè)減少了 10% ～ 15%。全社會就業(yè)崗位總體緊縮，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。另一方面，學(xué)生有業(yè)不就，觀望等待思想嚴重，就業(yè)心態(tài)“高居不下”，這個看不上，那個不想去，眼高手低，“精英意識”根深蒂固，就業(yè)心理預(yù)期與社會需求形成一定反差。

還有一個重要原因就是: 人們長期形成對就業(yè)的偏執(zhí)理解也是形成大學(xué)生就業(yè)難的重要成因。在許多國人眼里，公務(wù)員、事業(yè)單位或教師、研究所或大企業(yè)的工作叫就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)不叫就業(yè)，對小企業(yè)以及基層單位工作看不上眼。造成大學(xué)生考公務(wù)員熱，甚至熱到 2011 年國家能源局招 1名報考 1054 人，是最熱的部門，除了六個不夠招錄比例的部門外，大多數(shù)都競爭激烈。

國家為了解決大學(xué)生就業(yè)，先后采取 15 項鼓勵政策，如:

1、應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)征入伍，從 2009 年 的 10萬增加到 2010 年的 20 萬；

2、大學(xué)生到基層從醫(yī)從教從事農(nóng)技工作；

3、省、市事業(yè)單位分別招聘；

4、選聘高校畢業(yè)生到村(社區(qū))任 職；

5、省、市 農(nóng) 村 基 層人才隊伍振興計劃公開招聘；

6、研究生擴招；

7、中央機關(guān)及直屬機構(gòu)、省、市分別招考公務(wù)員；

8、大學(xué)生志愿服務(wù)計劃；

9、選調(diào)生項目計劃；

10、“三支一扶”計劃；

11、國家五部委鼓勵科研項目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見；

12、教育部等四部委組織實施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”；

13、鼓勵和支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；

14、強化對困難家庭高校畢業(yè)生就業(yè)援助；

15、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”。這一系列政策，對就業(yè)有很大的促進作用，但是，有的項目學(xué)生認可度不高，學(xué)校廣泛宣傳，學(xué)生積極性不很高，就拿征兵來說，報名人數(shù)遠遠低于征兵指標。有的是學(xué)生自己理解偏差，不去報名，有的是家長做主不讓學(xué)生放棄難以實現(xiàn)的理想工作，有的家長不讓孩子離開自己身邊，寧愿孩子啃老不工作等等。

形成這一狀況的原因是多方面的，有傳統(tǒng)價值觀的問題;有政府宏觀調(diào)控的問題，高校升格，學(xué)生擴招，教育投資不足等一系列問題;也有學(xué)校教育從小到大重視知識學(xué)習(xí)，重視升學(xué)，輕視能力培養(yǎng)和品德教育問題，也有教育內(nèi)容與市場聯(lián)系不密切問題;更有獨生子女從小嬌慣，社會適應(yīng)性差問題。另外，社會風氣不正和社會保障機制的缺失在逐年累積后問題日漸凸顯。社會風氣差，用人機制不夠健全，走后門，認熟人，內(nèi)部照顧風氣在社會上造成了很大危害，也程度不同地影響到學(xué)生成才、成長、就業(yè)。在學(xué)校學(xué)習(xí)不好，表現(xiàn)不好，卻早簽到理想單位，給其他學(xué)生帶來負面影響;有業(yè)不就，不理想崗位不去，這也造成了用人單位找不到合適人，學(xué)生選不到就業(yè)單位。而這一現(xiàn)狀一時難于解決。

與此同時，教育部在本科教學(xué)評估以及大學(xué)招生指標中，把大學(xué)生就業(yè)率作為評估的指標，還逐步加大權(quán)重。教育部部長袁貴仁在 2010 年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上的講話指出: “要進一步把就業(yè)狀況與辦學(xué)評估、經(jīng)費投入、領(lǐng)導(dǎo)班子考核等適度掛鉤的各項工作落到實處。在對新建本科院校和高職院校的教學(xué)評估中，要進一步加大就業(yè)狀況指標的權(quán)重?！备鲗I(yè)當年就業(yè)不到 30%，將限制招生;就業(yè)達不到一定百分比，評估難過關(guān)。各校都重視畢業(yè)生就業(yè)，還層層下達任務(wù)，與部門年終考核、獎金分配等掛鉤，與學(xué)校未來發(fā)展聯(lián)系，這就造成了畢業(yè)生就業(yè)信息不準的客觀環(huán)境。另外，畢業(yè)生不協(xié)助學(xué)院統(tǒng)計就業(yè)率，沒有任何制約作用，社會又沒有準確信息可以參考，這樣只有學(xué)校統(tǒng)計就業(yè)率，工作偏差是在所難免的。如何使就業(yè)率統(tǒng)計工作客觀、準確、有效，讓公眾信服，讓人民滿意，讓管理機構(gòu)有真實參考數(shù)據(jù)做決策，是目前我們必須研究的的問題，這項工作也是地方性高等院校以及職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的一項大事。

二、大學(xué)生就業(yè)信息統(tǒng)計機制研究

目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計辦法是，各高校自己統(tǒng)計，報省教育廳，由省廳確認后公布。畢業(yè)生就業(yè)情況來源于信息統(tǒng)計，目前高校就業(yè)信息統(tǒng)計工作存在的問題已經(jīng)凸顯，僅僅靠學(xué)校統(tǒng)計學(xué)生當年就業(yè)率，已經(jīng)不適應(yīng)形勢的發(fā)展，問題主要表現(xiàn)在四個方面: 第一，學(xué)校 統(tǒng)計就業(yè)率難于統(tǒng)計已經(jīng)有工作、單位不給學(xué)生簽協(xié)議的學(xué)生，也難于統(tǒng)計不配合學(xué)校工作、就業(yè)后不提供信息的學(xué)生，更難統(tǒng)計依靠家庭找工作、拿了畢業(yè)證就去工作的學(xué)生。第二，學(xué)校單方統(tǒng)計，可信度有多大現(xiàn)在已經(jīng)引起社會的質(zhì)疑，尤其是學(xué)生有“被就業(yè)”問題出現(xiàn)后，學(xué)校被置于一個非常尷尬的地步，一個教書育人，一個凈化心靈、陶冶情操的地方，一個為國家培育棟梁和建設(shè)大軍的場所，有作假行為，在祖國大地還有哪兒是凈土? 人們不得不質(zhì)疑。第三，每年 11 月份，各地方政府和企業(yè)開始組織招聘會，有本校組織的，有外校組織的，于是乎大量畢業(yè)生請假，參加招聘會，學(xué)校正常的教學(xué)秩序就難以維持，教學(xué)質(zhì)量就難于保證，四年學(xué)習(xí)，變成了三年兩個月，第二學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生也是坐不住，東拼西湊，指導(dǎo)教師到處找學(xué)生，不是學(xué)生主動找老師，有相當?shù)膶W(xué)生時間難于保證。第四，六月底一次性就業(yè)率統(tǒng)計，難以反映學(xué)生的實際就業(yè)情況，12月底的統(tǒng)計又不能落到實處。盡快建立大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計機制，是我們當前研究的問題。

就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)依賴于經(jīng)濟大環(huán)境的變化，在這種情況下，各高校為了更好地解決學(xué)生就業(yè)，多方組織就業(yè)招聘，動員親朋好友幫助學(xué)生聯(lián)系單位，指導(dǎo)學(xué)生面試技巧，促進學(xué)生順利就業(yè)。同時又從一個循循善誘的教育者，變成了給學(xué)生討要學(xué)費、討要就業(yè)協(xié)議、證明的“黃世仁”。這樣，就使其教育功效大打折扣。就業(yè)與否，學(xué)生就業(yè)后開不開證明，對學(xué)生沒有太大影響，學(xué)生就不主動，管理者催繳就業(yè)協(xié)議、證明就有一定困難。有的學(xué)生認為我工作單位沒有定下來，過一段也許就辭掉了，不干了，為什么要開就業(yè)證明? 有的學(xué)生說我只要拿到畢業(yè)證，家里人給聯(lián)系好單位，就可以上班，離校前不找工作，就業(yè)證明、協(xié)議自然就沒有，可是，學(xué)生畢業(yè)后就難于給學(xué)校提供就業(yè)材料，還有學(xué)生換了電話號碼，你找不到人，學(xué)校統(tǒng)計就業(yè)率就很困難。有的學(xué)生家里條件好，直接就不找工作。如何實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)，使就業(yè)信息統(tǒng)計通暢，我們必須建立新的機制。

建立政府主導(dǎo)、高校協(xié)助、學(xué)生自覺登記、全社會積極參與的大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計機制。為了確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的可靠性，解決目前就業(yè)率統(tǒng)計工作帶來的弊端，建立政府主導(dǎo)、高校協(xié)助、全社會積極參與的統(tǒng)計機制是非常必要的。

1． 政府主導(dǎo)，教育行政部門組織，成立專門機構(gòu)，統(tǒng)計各個學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)情況。這個機構(gòu)負責多渠道、多方位、多手段地收集學(xué)生就業(yè)信息，一方面，來自高校統(tǒng)計的就業(yè)信息;另一方面，來自用人單位的用人信息，篩選出當年或前一兩年使用大學(xué)生的情況，形成第一手用人信息，要求用人單位定期上報用人情況，以便掌握動態(tài)信息;另外，社會組織，比如協(xié)會、政策研究機構(gòu)等，定期調(diào)研高校大學(xué)生就業(yè)情況，提供參考數(shù)據(jù)。2． 各高校積極協(xié)助政府部門，做好學(xué)生在校期間的就業(yè)情況摸底，并將信息反饋給統(tǒng)計部門，在學(xué)生畢業(yè)后，積極與統(tǒng)計部門聯(lián)系，信息互享，準確了解各專業(yè)學(xué)生就業(yè)的質(zhì)與量，以服務(wù)社會。同時，以社會需求為導(dǎo)向，不斷進行教育教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近社會，貼近市場，培養(yǎng)目標主動與用人單位接軌，縮短學(xué)生試用期。

3． 社會各用人單位，有義務(wù)提供本單位用人信息。建立社會整體用人大網(wǎng)絡(luò)，使統(tǒng)計部門能夠及時掌握每一個單位的用人情況，動態(tài)地、準確地做出信息統(tǒng)計工作。

4． 大學(xué)生自覺上報登記就業(yè)情況。把學(xué)生參與就業(yè)情況統(tǒng)計與個人利益掛鉤，與社會福利保險掛鉤，使學(xué)生在就業(yè)后主動進行登記。

政府定期公布掌握大學(xué)生就業(yè)信息，并形成監(jiān)督、校隊機制，對虛假信息進行過濾，對高校、社會所有用人單位、大學(xué)生自己登記的信息建立信息庫，供大家分享?？尚行哉撟C: 首先，政府，也只有政府有能力，有效協(xié)調(diào)方方面面工作，保證信息的暢通性，另外，政府為了決策，也必須了解真實的信息，保證決策的科學(xué)性、客觀性。其次，對于高校來說，有義務(wù)提供學(xué)生在校期間被用人單位錄取情況，教育學(xué)生積極主動提供就業(yè)信息，并主動與統(tǒng)計部門聯(lián)系，及時調(diào)整掌握的信息，使自己手上的信息更客觀準確。再次，作為用人單位，有義務(wù)提供動態(tài)用人信息，通過一定的制約作用，規(guī)定用人單位的行為，定期在統(tǒng)計系統(tǒng)中輸入新的信息。最后，對于畢業(yè)生本人，應(yīng)該把就業(yè)信息上報，與本人社會福利緊密結(jié)合，用政策形成自愿、自覺上報信息的機制。這一統(tǒng)計是全方位、全社會參與的機制，避免了高校單方面統(tǒng)計的弊端，也解決了高校與學(xué)生之間的矛盾，同時各用人單位的參與，使一個復(fù)雜的問題迎刃而解。

總之，在目前大學(xué)生就業(yè)難的情況下，盡快建立行之有效的就業(yè)率統(tǒng)計機制，尋找政府、學(xué)校、社會都認可的信息源，是我們可以解決，也能夠解決的問題。

中國人民大學(xué)商學(xué)院教授、十一屆全國人大代表郭國慶在人代會上的提案中建議，教育和人事部

門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立科學(xué)合理的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計體系。他提出了三項具體建議: 一是合理安排大學(xué)生就業(yè)率的統(tǒng)計時間。畢業(yè)生找工作是一個長期的過程，需要充裕時間來保證。因此一次就業(yè)率的統(tǒng)計僅僅可以作為參考，沒有必要對外公布，國際上大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計一般采用畢業(yè)畢業(yè) 6 個月后的數(shù)據(jù)為準，有的還在畢業(yè)生畢業(yè)一年以后統(tǒng)計，這樣畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作就不會影響高校的教學(xué)管理和畢業(yè)生的學(xué)業(yè)了。二是建立多層次的統(tǒng)計主體。根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗，應(yīng)形成“政府主導(dǎo)、高校協(xié)助、社會組織積極參與”的多層次就業(yè)率統(tǒng)計體系。教育部門可以成立專門的管理機構(gòu)負責統(tǒng)籌全國的就業(yè)率統(tǒng)計工作，各個高校要建立健全畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計模式，社會組織要有序地參與到就業(yè)率的統(tǒng)計工作中來。三是細化大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計指標、多角度統(tǒng)計就業(yè)率。國外對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計一般很少進行單純的就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計，通常與一系列相關(guān)指標結(jié)合起來進行統(tǒng)計評估，如就業(yè)途徑、就業(yè)層次、就業(yè)環(huán)境、單位性質(zhì)以及工作薪酬等。把大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計指標細化，不僅能反映大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)，更能顯示畢業(yè)生的就業(yè)狀況、就業(yè)質(zhì)量。教育部部長袁貴仁在 2010 年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上的講話指出: 以社會需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革。今后一個時期，深化高等教育改革的重點在于提高質(zhì)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，進一步增強高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)性。一是要促進高校合理定位，辦出特色。國家重點建設(shè)的大學(xué)應(yīng)努力滿足國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和重點行業(yè)、地區(qū)對高層次人才的需求;地方本科院校的人才培養(yǎng)要重點為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需要服務(wù);高職院校要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，為行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)高技能人才和應(yīng)用型人才。各類院校都要形成自己的辦學(xué)理念和風格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。二是積極調(diào)整人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)。2010年將加大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，積極推動專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，啟動研究生、本?？粕鷮I(yè)目錄和專業(yè)管理辦法的修訂工作。各省級教育部門和高等學(xué)校也要加大人才類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，深入開展市場需求調(diào)研，加強對各類專業(yè)人才需求的規(guī)律性研究，對就業(yè)狀況不佳的專業(yè)，要采取措施予以調(diào)整。三是要大力開展就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，建立穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)和就業(yè)需要的實習(xí)實訓(xùn)基地。高等職業(yè)院校要全面推進“雙證書”制度和“訂單式”培養(yǎng)，確保學(xué)生畢業(yè)前有半年的頂崗實習(xí)時間，加快實現(xiàn)從“學(xué)生”到“員工”的轉(zhuǎn)變。四是要進一步把就業(yè)狀況與辦學(xué)評估、經(jīng)費投入、領(lǐng)導(dǎo)班子考核等適度掛鉤的各項工作落到實處。在對新建本科院校和高職院校的教學(xué)評估中，要進一步加大就業(yè)狀況指標的權(quán)重。他的講話，給高校新一輪教育教學(xué)改革定了調(diào)，尤其對建立高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新機制創(chuàng)造了條件。盡快建立適應(yīng)新形勢的機制不僅關(guān)系到高校的發(fā)展，關(guān)系到社會的穩(wěn)定，也關(guān)系到國家長治久安，更關(guān)系到千家萬戶的幸福和諧問題?！緟⒖嘉墨I】

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第三篇：課堂教學(xué)反饋經(jīng)驗交流

合理利用反饋資源提高反饋資源的價值

學(xué)生的智力、知識經(jīng)驗、生活環(huán)境等存在著差異，因此從他們身上獲得的反饋資源也是不盡相同的，或正確的、或錯誤的，或全面深刻的、或片面膚淺的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教師要及時分析這些反饋資源的特點，采取科學(xué)的應(yīng)對策略，能獲得最佳的教學(xué)效果。

一、合理補充不完整的資源。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的認識還處在逐步完善之中，因此往往獲得一些對知識的不完整解讀。面對這樣的反饋資源，教師應(yīng)作合理補充，從而使學(xué)生對知識的掌握更豐富、更科學(xué)。如搭配中，兩件上衣和三條下裝搭配，可以配成幾套不同的衣服，用自己喜歡的方式在本子上表示搭配方法。反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的是文字說明的、用文字和連線結(jié)合的、還有用符號和連線結(jié)合的。此時老師可以作為一個參與者，補充說：“我是這樣表示的：2×3=6（種），你知道我是怎樣想的嗎？”片刻沉思之后，馬上有學(xué)生明白了：“一件衣服分別配三條下裝，有3種配法，另一件衣服也有3種配法，2個3種所以是2×3=6種?！贝藭r其他同學(xué)也深受啟發(fā)，有更多學(xué)生發(fā)現(xiàn):“一條下裝分別配兩件上裝，有2種配法，3條下裝就能配3個2種，3×3=6種。”就在老師的這一補充反饋引領(lǐng)下，學(xué)生的思維被打開了，由形象主動向抽象性、深刻性發(fā)展起來。

二、適度開發(fā)不成熟的反饋資源。

反饋資源都是在課堂教學(xué)中隨機性產(chǎn)生，因而不一定顯得成熟，如果完全原生態(tài)的呈現(xiàn)，往往由于其淺顯、科學(xué)性不強而不利于學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)。如分數(shù)的初步認識中，學(xué)生創(chuàng)造了這樣的分數(shù)。教師一展示，學(xué)生就提出：“不對，他沒有平均分，不能用分數(shù)表示?！睅熂皶r強調(diào)：“是啊，分數(shù)一定要平均分。”并靈機一動，問：“那假如他是平均分的，那用分數(shù)幾來表示？”這里老師通過一句話，就及時修正了學(xué)生這一不正確的表示方法，并通過提問來促進學(xué)生進一步思考，初步感受了幾分之幾的分數(shù)，使學(xué)生對分數(shù)的認識逐步完善。

三、巧用錯誤的反饋資源。

學(xué)習(xí)是一個不知到知之的過程，其間肯定會生成各種錯誤的資源。俗話說：錯誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯。教師如能發(fā)現(xiàn)“錯誤”背后隱藏的教育價值，挖掘錯誤中的積極因素，配以巧妙的提問等手段，將“錯誤”轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源。

如在多位數(shù)的改寫練習(xí)時發(fā)現(xiàn)了“9632 ≈10萬”的錯誤。教師把這一錯誤一展示，馬上傳來不少同學(xué)反對的聲音：“你看左邊是九千多，怎么可能和十萬接近呢？”“省略萬位后面的尾數(shù)，應(yīng)該看千位上的數(shù)確定四舍還是五入的。千位上是9，五入進一，應(yīng)該約等于1萬?！睂W(xué)生的糾錯有效鞏固了近似數(shù)的意義和改寫的方法。但教師沒有就此罷休，而是趁勢問到：“那哪些數(shù)約等于10萬？”并不斷追問：“那約等于10萬的數(shù)最小是幾？最大是幾？”觸發(fā)了學(xué)生對近似數(shù)的全面深入認識。

這里教師機智地從抓住錯誤出發(fā)，讓學(xué)生在糾錯中分析、明理；從錯誤中發(fā)展、成長，成功地變“錯誤”為促進學(xué)生發(fā)展的“寶貴”資源。可見“錯誤”并不可怕，關(guān)鍵在于你如何巧妙利用。

四、活用“意外”的資源。

布盧姆說過：“沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”課堂教學(xué)反饋中常會出現(xiàn)一些意想不到的“小插曲”，此時有的教師手足無措，簡單處理；有的教師抓住機遇，有效利用，重新燃起學(xué)生的智慧火花。

如一位教師在教學(xué)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”后，設(shè)計了五道計算題：52-

23、45-

19、97-

55、83-

46、43-34。待學(xué)生計算后，教師讓學(xué)生觀察哪道題比較特殊。馬上有學(xué)生舉手說，97-55是不退位減法，其余四道是退位減法。教師非常滿意，突然有位學(xué)生說他認為43-34這一題特殊。教師追問：“為什么？”“被減數(shù)和減數(shù)的個位和十位交換了位置，它們的差等于9?！泵鎸@一“意外”的回答，教師一愣之后馬上意識到這是個好時機，立刻問：“是不是所有個位和十位交換位置的兩位數(shù)相減都等于9呢？”一語激起千層浪，學(xué)生們進入激烈地討論中，最后有序地列出這種類型所有的題。面對第二位學(xué)生的意外發(fā)現(xiàn)，教師沒有置之不理，而是活用這一 “意外資源”，啟發(fā)學(xué)生探索計算規(guī)律，使課堂多了一份精彩。

正所謂課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。在課堂教學(xué)反饋中，只有教師善于捕捉和選擇有價值的反饋資源、并加以合理開發(fā)、巧妙利用，才能讓反饋資源成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的有效資源，實現(xiàn)師生雙邊的有效互動，使課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。

第四篇：畢業(yè)生就業(yè)情況反饋

畢業(yè)生就業(yè)情況反饋

親愛的畢業(yè)生：

在您向?qū)W校反饋您的就業(yè)情況以前，請認真閱讀以下注意事項：

1.您反饋的信息對于學(xué)校掌握畢業(yè)生就業(yè)情況非常重要，務(wù)必如實填寫；

2.請反饋您的就業(yè)情況，實習(xí)、實訓(xùn)的信息不在反饋之列；

3.務(wù)必于畢業(yè)當年的7月31日前反饋您的就業(yè)情況，之后有工作變動時可隨時反饋；

4.您可以將本頁通過郵寄或電子郵件的方式傳送給畢業(yè)院系。

5.如您已經(jīng)閱讀并同意以上事項，請您簽字，并開始反饋就業(yè)信息。附：郵寄地址及各院系電子郵箱

畢業(yè)生：

第五篇：就業(yè)狀況證明

天津市高校畢業(yè)生就業(yè)狀況證明

畢業(yè)生基本情況

院校名稱：天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院姓名：專業(yè)：學(xué)歷：畢業(yè)時間：年生源地：聯(lián)系電話：

單位基本信息

單位名稱：單位地址：單位性質(zhì)：⊙ 國有企業(yè)⊙ 三資企業(yè)⊙ 事業(yè)單位⊙ 其它聯(lián)系人：聯(lián)系電話：

該生在我單位為：⊙ 錄用前試工⊙ 教學(xué)實習(xí)兼錄用試工⊙ 接受錄用，工作崗位，崗位與所學(xué)專業(yè)對口情況：。

單位名稱（蓋章）

年月日

備注：蓋章的地方必須要用單位人事的章或者單位的總章，比如：飯店的總章也行！