第一篇：c語言難點資料

預(yù)處理器（Preprocessor）.用預(yù)處理指令#define 聲明一個常數(shù)，用以表明1年中有多少秒（忽略閏年問題）

#define SECONDS_PER_YEAR(60 * 60 * 24 * 365)UL 我在這想看到幾件事情：

1)#define 語法的基本知識（例如：不能以分號結(jié)束，括號的使用，等等）2)懂得預(yù)處理器將為你計算常數(shù)表達(dá)式的值，因此，直接寫出你是如何計算一年中有多少秒而不是計算出實際的值，是更清晰而沒有代價的。

3)意識到這個表達(dá)式將使一個16位機的整型數(shù)溢出-因此要用到長整型符號L,告訴編譯器這個常數(shù)是的長整型數(shù)。

4)如果你在你的表達(dá)式中用到UL（表示無符號長整型），那么你有了一個好的起點。記住，第一印象很重要。.寫一個“標(biāo)準(zhǔn)”宏MIN，這個宏輸入兩個參數(shù)并返回較小的一個。#define MIN(A,B)（（A）<=(B)?(A):(B))這個測試是為下面的目的而設(shè)的：

1)標(biāo)識#define在宏中應(yīng)用的基本知識。這是很重要的。因為在 嵌入(inline)操作符 變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)C的一部分之前，宏是方便產(chǎn)生嵌入代碼的唯一方法，對于嵌入式系統(tǒng)來說，為了能達(dá)到要求的性能，嵌入代碼經(jīng)常是必須的方法。2)三重條件操作符的知識。這個操作符存在C語言中的原因是它使得編譯器能產(chǎn)生比if-then-else更優(yōu)化的代碼，了解這個用法是很重要的。3)懂得在宏中小心地把參數(shù)用括號括起來

4)我也用這個問題開始討論宏的副作用，例如：當(dāng)你寫下面的代碼時會發(fā)生什么事？

least = MIN(*p++, b);

3.預(yù)處理器標(biāo)識#error的目的是什么？

如果你不知道答案，請看參考文獻(xiàn)1。這問題對區(qū)分一個正常的伙計和一個書呆子是很有用的。只有書呆子才會讀C語言課本的附錄去找出象這種問題的答案。當(dāng)然如果你不是在找一個書呆子，那么應(yīng)試者最好希望自己不要知道答案。

死循環(huán)（Infinite loops）

4.嵌入式系統(tǒng)中經(jīng)常要用到無限循環(huán)，你怎么樣用C編寫死循環(huán)呢？ 這個問題用幾個解決方案。我首選的方案是： while(1){ } 一些程序員更喜歡如下方案： for(;;){ } 這個實現(xiàn)方式讓我為難，因為這個語法沒有確切表達(dá)到底怎么回事。如果一個應(yīng)試者給出這個作為方案，我將用這個作為一個機會去探究他們這樣做的基本原理。如果他們的基本答案是：“我被教著這樣做，但從沒有想到過為什么?！边@會給我留下一個壞印象。第三個方案是用 goto Loop:...goto Loop;應(yīng)試者如給出上面的方案，這說明或者他是一個匯編語言程序員（這也許是好事）或者他是一個想進(jìn)入新領(lǐng)域的BASIC/FORTRAN程序員。

數(shù)據(jù)聲明（Data declarations）

5.用變量a給出下面的定義 a)一個整型數(shù)（An integer）

b)一個指向整型數(shù)的指針（A pointer to an integer）

c)一個指向指針的的指針，它指向的指針是指向一個整型數(shù)（A pointer to a pointer to an intege）r d)一個有10個整型數(shù)的數(shù)組（An array of 10 integers）e)一個有10個指針的數(shù)組，該指針是指向一個整型數(shù)的。（An array of 10 pointers to integers）

f)一個指向有10個整型數(shù)數(shù)組的指針（A pointer to an array of 10 integers）g)一個指向函數(shù)的指針，該函數(shù)有一個整型參數(shù)并返回一個整型數(shù)（A pointer to a function that takes an integer as an argument and returns an integer）

h)一個有10個指針的數(shù)組，該指針指向一個函數(shù)，該函數(shù)有一個整型參數(shù)并返回一個整型數(shù)（An array of ten pointers to functions that take an integer argument and return an integer）答案是：

a)int a;// An integer b)int *a;// A pointer to an integer c)int **a;// A pointer to a pointer to an integer d)int a[10];// An array of 10 integers e)int *a[10];// An array of 10 pointers to integers f)int(*a)[10];// A pointer to an array of 10 integers g)int(*a)(int);// A pointer to a function a that takes an integer argument and returns an integer h)int(*a[10])(int);// An array of 10 pointers to functions that take an integer argument and return an integer 人們經(jīng)常聲稱這里有幾個問題是那種要翻一下書才能回答的問題，我同意這種說法。當(dāng)我寫這篇文章時，為了確定語法的正確性，我的確查了一下書。但是當(dāng)我被面試的時候，我期望被問到這個問題（或者相近的問題）。因為在被面試的這段時間里，我確定我知道這個問題的答案。應(yīng)試者如果不知道所有的答案（或至少大部分答案），那么也就沒有為這次面試做準(zhǔn)備，如果該面試者沒有為這次面試做準(zhǔn)備，那么他又能為什么出準(zhǔn)備呢？ Static 6.關(guān)鍵字static的作用是什么？ 這個簡單的問題很少有人能回答完全。在C語言中，關(guān)鍵字static有三個明顯的作用：

1)在函數(shù)體，一個被聲明為靜態(tài)的變量在這一函數(shù)被調(diào)用過程中維持其值不變。2)在模塊內(nèi)（但在函數(shù)體外），一個被聲明為靜態(tài)的變量可以被模塊內(nèi)所用函數(shù)訪問，但不能被模塊外其它函數(shù)訪問。它是一個本地的全局變量。

3)在模塊內(nèi)，一個被聲明為靜態(tài)的函數(shù)只可被這一模塊內(nèi)的其它函數(shù)調(diào)用。那就是，這個函數(shù)被限制在聲明它的模塊的本地范圍內(nèi)使用。

大多數(shù)應(yīng)試者能正確回答第一部分，一部分能正確回答第二部分，同是很少的人能懂得第三部分。這是一個應(yīng)試者的嚴(yán)重的缺點，因為他顯然不懂得本地化數(shù)據(jù)和代碼范圍的好處和重要性。

Const 7．關(guān)鍵字const有什么含意？

我只要一聽到被面試者說：“const意味著常數(shù)”，我就知道我正在和一個業(yè)余者打交道。去年Dan Saks已經(jīng)在他的文章里完全概括了const的所有用法，因此ESP(譯者：Embedded Systems Programming)的每一位讀者應(yīng)該非常熟悉const能做什么和不能做什么.如果你從沒有讀到那篇文章，只要能說出const意味著“只讀”就可以了。盡管這個答案不是完全的答案，但我接受它作為一個正確的答案。（如果你想知道更詳細(xì)的答案，仔細(xì)讀一下Saks的文章吧。）如果應(yīng)試者能正確回答這個問題，我將問他一個附加的問題： 下面的聲明都是什么意思？ const int a;int const a;const int *a;int * const a;int const * a const;/******/ 前兩個的作用是一樣，a是一個常整型數(shù)。第三個意味著a是一個指向常整型數(shù)的指針（也就是，整型數(shù)是不可修改的，但指針可以）。第四個意識a是一個指向整型數(shù)的常指針（也就是說，指針指向的整型數(shù)是可以修改的，但指針是不可修改的）。最后一個意味著a是一個指向常整型數(shù)的常指針（也就是說，指針指向的整型數(shù)是不可修改的，同時指針也是不可修改的）。如果應(yīng)試者能正確回答這些問題，那么他就給我留下了一個好印象。順帶提一句，也許你可能會問，即使不用關(guān)鍵字 const，也還是能很容易寫出功能正確的程序，那么我為什么還要如此看重關(guān)鍵字const呢？我也如下的幾下理由：

1)關(guān)鍵字const的作用是為給讀你代碼的人傳達(dá)非常有用的信息，實際上，聲明一個參數(shù)為常量是為了告訴了用戶這個參數(shù)的應(yīng)用目的。如果你曾花很多時間清理其它人留下的垃圾，你就會很快學(xué)會感謝這點多余的信息。（當(dāng)然，懂得用const的程序員很少會留下的垃圾讓別人來清理的。）

2)通過給優(yōu)化器一些附加的信息，使用關(guān)鍵字const也許能產(chǎn)生更緊湊的代碼。3)合理地使用關(guān)鍵字const可以使編譯器很自然地保護(hù)那些不希望被改變的參數(shù)，防止其被無意的代碼修改。簡而言之，這樣可以減少bug的出現(xiàn)。

Volatile 8.關(guān)鍵字volatile有什么含意?并給出三個不同的例子。

一個定義為volatile的變量是說這變量可能會被意想不到地改變，這樣，編譯器就不會去假設(shè)這個變量的值了。精確地說就是，優(yōu)化器在用到這個變量時必須每次都小心地重新讀取這個變量的值，而不是使用保存在寄存器里的備份。下面是volatile變量的幾個例子：

1)并行設(shè)備的硬件寄存器（如：狀態(tài)寄存器）

2)一個中斷服務(wù)子程序中會訪問到的非自動變量(Non-automatic variables)3)多線程應(yīng)用中被幾個任務(wù)共享的變量

回答不出這個問題的人是不會被雇傭的。我認(rèn)為這是區(qū)分C程序員和嵌入式系統(tǒng)程序員的最基本的問題。搞嵌入式的家伙們經(jīng)常同硬件、中斷、RTOS等等打交道，所有這些都要求用到volatile變量。不懂得volatile的內(nèi)容將會帶來災(zāi)難。假設(shè)被面試者正確地回答了這是問題（嗯，懷疑是否會是這樣），我將稍微深究一下，看一下這家伙是不是直正懂得volatile完全的重要性。1)一個參數(shù)既可以是const還可以是volatile嗎？解釋為什么。2);一個指針可以是volatile 嗎？解釋為什么。3);下面的函數(shù)有什么錯誤： int square(volatile int *ptr){ return *ptr * *ptr;} 下面是答案：

1)是的。一個例子是只讀的狀態(tài)寄存器。它是volatile因為它可能被意想不到地改變。它是const因為程序不應(yīng)該試圖去修改它。

2);是的。盡管這并不很常見。一個例子是當(dāng)一個中服務(wù)子程序修該一個指向一個buffer的指針時。

3)這段代碼有點變態(tài)。這段代碼的目的是用來返指針*ptr指向值的平方，但是，由于*ptr指向一個volatile型參數(shù)，編譯器將產(chǎn)生類似下面的代碼： int square(volatile int *ptr){ int a,b;a = *ptr;b = *ptr;return a * b;} 由于*ptr的值可能被意想不到地該變，因此a和b可能是不同的。結(jié)果，這段代碼可能返不是你所期望的平方值！正確的代碼如下： long square(volatile int *ptr){ int a;a = *ptr;return a * a;}

位操作（Bit manipulation）9.嵌入式系統(tǒng)總是要用戶對變量或寄存器進(jìn)行位操作。給定一個整型變量a，寫兩段代碼，第一個設(shè)置a的bit 3，第二個清除a 的bit 3。在以上兩個操作中，要保持其它位不變。

對這個問題有三種基本的反應(yīng)

1)不知道如何下手。該被面者從沒做過任何嵌入式系統(tǒng)的工作。

2)用bit fields。Bit fields是被扔到C語言死角的東西，它保證你的代碼在不同編譯器之間是不可移植的，同時也保證了的你的代碼是不可重用的。我最近不幸看到 Infineon為其較復(fù)雜的通信芯片寫的驅(qū)動程序，它用到了bit fields因此完全對我無用，因為我的編譯器用其它的方式來實現(xiàn)bit fields的。從道德講：永遠(yuǎn)不要讓一個非嵌入式的家伙粘實際硬件的邊。

3)用 #defines 和 bit masks 操作。這是一個有極高可移植性的方法，是應(yīng)該被用到的方法。最佳的解決方案如下： #define BIT3(0x1 << 3)static int a;void set_bit3(void){ a |= BIT3;} void clear_bit3(void){ a &= ~BIT3;} 一些人喜歡為設(shè)置和清除值而定義一個掩碼同時定義一些說明常數(shù)，這也是可以接受的。我希望看到幾個要點：說明常數(shù)、|=和&=~操作。

訪問固定的內(nèi)存位置（Accessing fixed memory locations）

10.嵌入式系統(tǒng)經(jīng)常具有要求程序員去訪問某特定的內(nèi)存位置的特點。在某工程中，要求設(shè)置一絕對地址為0x67a9的整型變量的值為0xaa66。編譯器是一個純粹的ANSI編譯器。寫代碼去完成這一任務(wù)。

這一問題測試你是否知道為了訪問一絕對地址把一個整型數(shù)強制轉(zhuǎn)換（typecast）為一指針是合法的。這一問題的實現(xiàn)方式隨著個人風(fēng)格不同而不同。典型的類似代碼如下： int *ptr;ptr =(int *)0x67a9;*ptr = 0xaa55;A more obscure approach is: 一個較晦澀的方法是：

*(int * const)(0x67a9)= 0xaa55;即使你的品味更接近第二種方案，但我建議你在面試時使用第一種方案。中斷（Interrupts）

11.中斷是嵌入式系統(tǒng)中重要的組成部分，這導(dǎo)致了很多編譯開發(fā)商提供一種擴(kuò)展—讓標(biāo)準(zhǔn)C支持中斷。具代表事實是，產(chǎn)生了一個新的關(guān)鍵字 __interrupt。下面的代碼就使用了__interrupt關(guān)鍵字去定義了一個中斷服務(wù)子程序(ISR)，請評論一下這段代碼的。__interrupt double compute_area(double radius){ double area = PI * radius * radius;printf(“nArea = %f”, area);return area;} 這個函數(shù)有太多的錯誤了，以至讓人不知從何說起了：

1)ISR 不能返回一個值。如果你不懂這個，那么你不會被雇用的。

2)ISR 不能傳遞參數(shù)。如果你沒有看到這一點，你被雇用的機會等同第一項。3)在許多的處理器/編譯器中，浮點一般都是不可重入的。有些處理器/編譯器需要讓額處的寄存器入棧，有些處理器/編譯器就是不允許在ISR中做浮點運算。此外，ISR應(yīng)該是短而有效率的，在ISR中做浮點運算是不明智的。

4)與第三點一脈相承，printf()經(jīng)常有重入和性能上的問題。如果你丟掉了第三和第四點，我不會太為難你的。不用說，如果你能得到后兩點，那么你的被雇用前景越來越光明了。

代碼例子（Code examples）.下面的代碼輸出是什么，為什么？ void foo(void){ unsigned int a = 6;int b =-20;(a+b > 6)? puts(“> 6”): puts(“<= 6”);} 這個問題測試你是否懂得C語言中的整數(shù)自動轉(zhuǎn)換原則，我發(fā)現(xiàn)有些開發(fā)者懂得極少這些東西。不管如何，這無符號整型問題的答案是輸出是 “>6”。原因是當(dāng)表達(dá)式中存在有符號類型和無符號類型時所有的操作數(shù)都自動轉(zhuǎn)換為無符號類型。因此-20變成了一個非常大的正整數(shù)，所以該表達(dá)式計算出的結(jié)果大于6。這一點對于應(yīng)當(dāng)頻繁用到無符號數(shù)據(jù)類型的嵌入式系統(tǒng)來說是豐常重要的。如果你答錯了這個問題，你也就到了得不到這份工作的邊緣。13.評價下面的代碼片斷： unsigned int zero = 0;unsigned int compzero = 0xFFFF;/*1's complement of zero */ 對于一個int型不是16位的處理器為說，上面的代碼是不正確的。應(yīng)編寫如下： unsigned int compzero = ~0;這一問題真正能揭露出應(yīng)試者是否懂得處理器字長的重要性。在我的經(jīng)驗里，好的嵌入式程序員非常準(zhǔn)確地明白硬件的細(xì)節(jié)和它的局限，然而PC機程序往往把硬件作為一個無法避免的煩惱。到了這個階段，應(yīng)試者或者完全垂頭喪氣了或者信心滿滿志在必得。如果顯然應(yīng)試者不是很好，那么這個測試就在這里結(jié)束了。但如果顯然應(yīng)試者做得不錯，那么我就扔出下面的追加問題，這些問題是比較難的，我想僅僅非常優(yōu)秀的應(yīng)試者能做得不錯。提出這些問題，我希望更多看到應(yīng)試者應(yīng)付問題的方法，而不是答案。不管如何，你就當(dāng)是這個娛樂吧...動態(tài)內(nèi)存分配（Dynamic memory allocation）

14.盡管不像非嵌入式計算機那么常見，嵌入式系統(tǒng)還是有從堆（heap）中動態(tài)分配內(nèi)存的過程的。那么嵌入式系統(tǒng)中，動態(tài)分配內(nèi)存可能發(fā)生的問題是什么？ 這里，我期望應(yīng)試者能提到內(nèi)存碎片，碎片收集的問題，變量的持行時間等等。這個主題已經(jīng)在ESP雜志中被廣泛地討論過了（主要是 P.J.Plauger, 他的解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我這里能提到的任何解釋），所有回過頭看一下這些雜志吧！讓應(yīng)試者進(jìn)入一種虛假的安全感覺后，我拿出這么一個小節(jié)目： 下面的代碼片段的輸出是什么，為什么？ char *ptr;if((ptr =(char *)malloc(0))== NULL)puts(“Got a null pointer”);else puts(“Got a valid pointer”);這是一個有趣的問題。最近在我的一個同事不經(jīng)意把0值傳給了函數(shù)malloc，得到了一個合法的指針之后，我才想到這個問題。這就是上面的代碼，該代碼的輸出是“Got a valid pointer”。我用這個來開始討論這樣的一問題，看看被面試者是否想到庫例程這樣做是正確。得到正確的答案固然重要，但解決問題的方法和你做決定的基本原理更重要些。Typedef 15 Typedef 在C語言中頻繁用以聲明一個已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)類型的同義字。也可以用預(yù)處理器做類似的事。例如，思考一下下面的例子： #define dPS struct s * typedef struct s * tPS;以上兩種情況的意圖都是要定義dPS 和 tPS 作為一個指向結(jié)構(gòu)s指針。哪種方法更好呢？（如果有的話）為什么？ 這是一個非常微妙的問題，任何人答對這個問題（正當(dāng)?shù)脑颍┦菓?yīng)當(dāng)被恭喜的。答案是：typedef更好。思考下面的例子： dPS p1,p2;tPS p3,p4;第一個擴(kuò)展為 struct s * p1, p2;.上面的代碼定義p1為一個指向結(jié)構(gòu)的指，p2為一個實際的結(jié)構(gòu)，這也許不是你想要的。第二個例子正確地定義了p3 和p4 兩個指針。

晦澀的語法.C語言同意一些令人震驚的結(jié)構(gòu),下面的結(jié)構(gòu)是合法的嗎，如果是它做些什么？

int a = 5, b = 7, c;c = a+++b;這個問題將做為這個測驗的一個愉快的結(jié)尾。不管你相不相信，上面的例子是完全合乎語法的。問題是編譯器如何處理它？水平不高的編譯作者實際上會爭論這個問題，根據(jù)最處理原則，編譯器應(yīng)當(dāng)能處理盡可能所有合法的用法。因此，上面的代碼被處理成： c = a++ + b;因此, 這段代碼持行后a = 6, b = 7, c = 12。

如果你知道答案，或猜出正確答案，做得好。如果你不知道答案，我也不把這個當(dāng)作問題。我發(fā)現(xiàn)這個問題的最大好處是這是一個關(guān)于代碼編寫風(fēng)格，代碼的可讀性，代碼的可修改性的好的話題。

第二篇：廣東香港人學(xué)說普通話語言難點

目前由於政治、文化、經(jīng)濟(jì)以及中文學(xué)習(xí)等方面的需要，香港人對學(xué)習(xí)普通話的興趣與日俱增，很多人，包括在職人員、學(xué)生甚至是家庭婦女，都在通過各種渠道學(xué)習(xí)普通話。但是因為方言(廣州話)的干擾、缺乏講普通話的社會環(huán)境，加上學(xué)習(xí)時間有限，香港人在學(xué)習(xí)普通話時就不免存在很多問題，學(xué)習(xí)效果大受影響。本文以實習(xí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)普通話時出現(xiàn)的難點為例（以語音為主），及談?wù)勅绾螏椭麄兛朔@些難點。

一．困難：

1.聲調(diào)掌握得不好：廣州話和普通話在聲調(diào)上有分別，普通話的聲調(diào)可分為四種：陰平、陽平、上聲、去聲，而廣州話則有九聲。於是港人在學(xué)普通話時，往往對於某些聲調(diào)的掌握有困難。特別是普通話的去聲，一般人學(xué)時都念不好，這是因為普通話裏的去聲調(diào)值是 51，但在廣州話裏沒有像去聲那樣急速下降的調(diào)值，只有接近它的陰去 33，陽去 22。所以我們在實習(xí)期間不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生念不準(zhǔn)普通話中的去聲，比方說，「薯片」學(xué)生常會念成「薯便」，將「傅老師」念成「符老師」，學(xué)生們易將去聲字念成第二聲或第三聲。

2.除了去聲掌握有困難之外，在說上聲字詞時也有一定的難度。普通話上聲調(diào)值是 214，但在廣州話裏只有接近它的陰上 35 及陽上 13 的調(diào)值。因此人們學(xué)念時，往往念得不夠低，因為上聲是降升的曲折調(diào)，我們暫且不說其變調(diào)的問題，廣州話裏沒有下降後又急升的調(diào)值，接近它的調(diào)值也只有陰上及陽上，但其調(diào)值下降後上升時調(diào)值不夠普通話來得急且高。因此學(xué)生們念時往往念不到 214 而念成 211 就停住了，有的能念上去，但在念下降時又出現(xiàn)問題，降得不夠低或是把它變調(diào)了。

3.zh、ch、sh 和 z、c、s 不分：廣州話與普通話在這兩組聲母上有分別，普通話裏的 j、q、x 相對於廣州話裏的〔t∫〕〔t∫'〕〔∫〕。因此在念 j、q、x 的字詞時問題不大，但一念到 zh、ch、sh 時，因廣州話并沒有聲母是舌尖後音的字，因為人們念時只記得要卷舌，於是常是把舌頭卷起來念 zh、ch、sh 其實這是一種誤導(dǎo)，zh、ch、sh 是一組翹舌聲母，發(fā)音時不是把舌頭卷起來，只是舌尖向上翹起，接觸到硬顎的前端，普通話裏只有 r 是卷舌的，學(xué)生學(xué)習(xí)時常常因為卷舌念 zh、ch、sh 而掌握不了正確的發(fā)音。

4.j、q、x 掌握不準(zhǔn)：實習(xí)期間，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生念 j、q、x 時，zh、ch、sh 或 z、c、s 的字詞時往往互相混淆，比方說，「謝」字是 x 音，往往學(xué)員把 x 念成 s?！赋晒Α沟摹赋伞棺帜畛?c 音，把「診所」的 zh 念成 j，這是因為普通話裏 j、q、x 是舌面音，而廣州話裏并沒有舌面音，它只有一套聽起來既像 j、q、x 又像 z、c、s 的〔t∫〕〔t∫'〕〔∫〕。語音學(xué)上叫做舌葉音，因此學(xué)員學(xué) j、q、x 和 z、c、s 時總是發(fā)不好，因為廣州話裏沒有這樣相同的聲母，從發(fā)音部分上去分析，也是一樣。

5.前後鼻音韻母不分：其實這個問題對很多方言區(qū)的人來說都是一個困難，就廣州話來說，其實廣州話裏有前後鼻音之分，照理來說念起來應(yīng)該沒問題，但實際上，年輕一代容易發(fā)懶音，就是說廣州話也分不清前後鼻音，比方說「橙」、「影」等字都不講究發(fā)完整的音。影響所至，學(xué)普通話時前後鼻音也有問題。歸根究底，是惰性所至，是學(xué)語言之大忌。

6.忽略介音：這個問題和前面的前后鼻音有相似之處，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)普通話時，往往不念介音，例如「點」，他們往往不念介音ｉ，於是整個字拼讀起來便錯了。究其因，其實也是習(xí)慣與惰性問題。港人說廣州話時也會吞了介音不念，比方說「廣州」、「郭」字等，都沒念出其介音，但人們說話時已不注意這些。因此這些介音字直接影響同時念普通話中有介音的字詞。

7.發(fā)「e」音時的問題：「e」這個音與廣州話比較，從單韻母對應(yīng)表上看廣州話是沒有「e」這個音的，只有跟它相接近的「ε」音，因此港人念「車、遮、社」這些字的韻母時都會發(fā)廣州話裏的「ε」音，「e」音的發(fā)音和「ε」不同，發(fā)「e」時舌頭后縮，舌位半高，咀唇不圓的，港人發(fā)這音時，舌位放得不準(zhǔn)，則易讀成「ε」音了。

8.h、k不分：實習(xí)期間，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生分不清 h、k 這兩個聲母，常常把「喝水」念成「科水」。至於原因是因為普通話中的「h」是舌根擦音，廣州話里的「h」是舌根音喉音。兩音十分接近，學(xué)生發(fā)這音時往往發(fā)出普通話里的舌根送氣塞音「k」。

第三篇：學(xué)校語言文字工作有關(guān)資料

學(xué)校語言文字工作有關(guān)資料

（袁鐘瑞整理）

第一部分 法律摘錄

（一）《中華人民共和國國家通用語言文字法》：

第十條 學(xué)校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外。

學(xué)校及其他教育機構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語文教材，應(yīng)當(dāng)符合國家通用語言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

第十八條 ??初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。

第十九條 ??以普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關(guān)工作人員的普通話水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國家規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)；對尚未達(dá)到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)。

第二十條 對外漢語教學(xué)應(yīng)當(dāng)教授普通話和規(guī)范漢字。

（二）《中華人民共和國教育法》：

第十二條 學(xué)校及其他教育機構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。

（三）《中華人民共和國義務(wù)教育法》：

第六條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。

（四）《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》：

第三十七條 招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，有條件的應(yīng)當(dāng)采取少數(shù)民族文字的課本，并用少數(shù)民族語言講課；小學(xué)高年級或者中學(xué)設(shè)漢文課程，推廣全國通用的普通話。

（五）《掃除文盲條例》：

第六條 掃除文盲教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話。

（六）《幼兒園管理條例》：

第十五條 幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話。

（七）《民族鄉(xiāng)行政工作條例》：

第十四條 民族鄉(xiāng)的中小學(xué)可以使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族通用的語言文字教學(xué)，同時推廣全國通用的普通話。

第二部分 文件摘錄

（一）1999年：《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》：

重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

（二）國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》（國發(fā)<1999>4號）：

全面推進(jìn)學(xué)校語言文字工作，各級各類學(xué)校特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話、寫好規(guī)范字、提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

（三）《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)<2001>21號）：

要認(rèn)真貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進(jìn)一步加強中小學(xué)推廣普通話、用字規(guī)范化工作，推廣普及國家通用語言文字，把普及普通話、用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力和規(guī)范意識。

（四）國務(wù)院批轉(zhuǎn)國家語委《關(guān)于當(dāng)前語言文字工作的請示》（國發(fā)<1992>63號）：

實現(xiàn)語言文字的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化，是普及教育、提高文化水平、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的一項基礎(chǔ)工程，對我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。

推廣普通話，學(xué)校是基礎(chǔ)。學(xué)校用語一律使用普通話。學(xué)校和社會的推廣普通話工作要互相結(jié)合，互相促進(jìn)。

學(xué)校推廣普通話，必須列入學(xué)校工作計劃，提出明確的目標(biāo)和要求，建立必要的規(guī)章制度。學(xué)校推廣普通話的重點是各級師范院校，初等和中等學(xué)校??各級各類師范院校和職業(yè)高中的幼師類、文秘類、公共服務(wù)類專業(yè)都要開設(shè)普通話課程，要把普通話作為一項重要基本功，認(rèn)真訓(xùn)練，嚴(yán)格考核；普通話不合格的畢業(yè)生必須進(jìn)行補課和補考，補考合格后方可發(fā)給畢業(yè)證書。用普通話教學(xué)是合格教師的一項必備條件，應(yīng)當(dāng)成為評估教學(xué)質(zhì)量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務(wù)的一個內(nèi)容。對語文教師說普通話的能力和水平應(yīng)有更高的要求。

少數(shù)民族地區(qū)也要重視推廣普通話，在學(xué)校中應(yīng)推行當(dāng)?shù)孛褡逭Z言和漢語普通話的雙語教學(xué)。各級各類學(xué)校要加強語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化教育和語言文字基本功訓(xùn)練。初等、中等學(xué)校語文學(xué)科和大專院校中文系的有關(guān)課程，要講授新時期國家語言文字工作的方針、政策、任務(wù)和語言文字規(guī)范化知識。

（五）《國家語言文字工作“十五”計劃》（教語用<2001>2號）：

工作目標(biāo)：2010年在全國范圍內(nèi)“普通話初步普及，漢字的社會應(yīng)用基本規(guī)范”。

工作思路：“以城市為中心，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以黨政機關(guān)為龍頭，以新聞媒體為榜樣，以公共服務(wù)行業(yè)為窗口，通過目標(biāo)管理、量化評估，普通話水平測試，推廣普通話宣傳周等基本措施，逐步建立起依法管理監(jiān)督的體制和機制，提高全社會語言文字規(guī)范化水平。

主要任務(wù)：??使普通話基本成為各級各類學(xué)校及幼兒園的教學(xué)語言和城鎮(zhèn)學(xué)校及幼兒園的校園語言??使特定崗位人員（播音員、主持人、影視話劇演員、教師、國家機關(guān)工作人員）逐步達(dá)到相應(yīng)的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)，逐步實行持普通話等級證書上崗制度??對識字教學(xué)和寫字教學(xué)中如何加強規(guī)范漢字教學(xué)、提高學(xué)生書寫規(guī)范漢字的能力進(jìn)行調(diào)查，制定相應(yīng)措施??

（六）《〈教師資格條例〉實施辦法》（2000年9月，教育部令第10號）：

第八條 申請教師資格者的教育教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)符合下列要求：

（2）普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)方言復(fù)雜地區(qū)的普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到三級甲等以上標(biāo)準(zhǔn)；使用漢語和當(dāng)?shù)孛褡逭Z言教學(xué)的少數(shù)民族自治地區(qū)的普通話水平，由省級人民政府教育行政部門規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

（七）國家教委《關(guān)于全國教育系統(tǒng)進(jìn)一步加強語言文字規(guī)范化工作的通知》（教辦<1991>522號）：

各級各類師范學(xué)校（包括承擔(dān)師資培養(yǎng)任務(wù)的普通高校、民族院校）和職業(yè)高中幼師類、文秘類、公共服務(wù)類（旅游、商業(yè)、服務(wù)等）專業(yè)都要開設(shè)普通話課程，普通話不合格的畢業(yè)生，應(yīng)進(jìn)行補課和補考，待補考合格后再發(fā)給畢業(yè)證書。用普通話進(jìn)行教學(xué)是合格教師的一項必備條件，應(yīng)當(dāng)成為評估教學(xué)質(zhì)量的一個內(nèi)容。對語文教師說普通話的能力和水平應(yīng)有更高的要求。

各地小學(xué)要加強漢語拼音教學(xué)，并把它和推廣普通話結(jié)合起來?！白⒁糇R字?提前讀寫”的試驗應(yīng)按國家教委的有關(guān)要求進(jìn)一步推廣。

各級各類學(xué)校要加強語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化教育，中等學(xué)校語文學(xué)科和大專院校中文系的有關(guān)課程要講授新時期國家語言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及語言文字規(guī)范化知識。要配合語文教學(xué)，凈化校內(nèi)用字，適當(dāng)組織城市中學(xué)生和小學(xué)高年級學(xué)生利用假日和課余時間開展社會用字規(guī)范化的宣傳和公共場所用字情況的調(diào)查活動，使學(xué)生在接觸社會實踐中，受到教育，增強用字規(guī)范意識。

各地教育行政部門要進(jìn)一步提高認(rèn)識，重視和支持語言文字工作，列入工作計劃，切實把這項工作抓起來，要做到有領(lǐng)導(dǎo)同志分管，有機構(gòu)和人員專管或兼管。同時定期對語言文字應(yīng)用情況進(jìn)行督促、檢查、表彰先進(jìn)，推動工作。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，帶頭講普通話，帶頭寫規(guī)范字。

（八）《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知》（教語用<2000>1號，另見全文）

（九）90年代以來教育部（國家教委）、國家語委聯(lián)合下發(fā)的部分文件目錄

1．《關(guān)于小學(xué)普及普通話的通知》（國語<1990>19號）

2．《關(guān)于對師范院校普及普通話工作進(jìn)行檢查評估的通知》（國語<1991>29號）

3．《關(guān)于進(jìn)一步做好中等師范學(xué)校普及普通話工作的通知》（國語<1992>49號）

4．《關(guān)于進(jìn)一步做好師范專科學(xué)校普及普通話工作的通知》（國語<1994>11號）

5．《關(guān)于普通中學(xué)普及普通話的通知》（國語<1993>9號）

6．《關(guān)于職業(yè)中學(xué)普及普通話的通知》（國語<1993>68號）

7．《關(guān)于對普通中小學(xué)普及普通話工作進(jìn)行檢查評估的通知》（教基<1994>17號）

8．《關(guān)于加強高等學(xué)校語言文字規(guī)范化工作的幾點意見》（教高<1995>11號）

9．《關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)中學(xué)普及普通話工作評估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》（教職<1996>13號）

10．《關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)中學(xué)普通話教學(xué)基本要求〉的通知》教職（<1996>14號）

第三部分 領(lǐng)導(dǎo)批示、講話摘錄

李嵐清（中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理）：

1．應(yīng)當(dāng)認(rèn)真抓好推廣普通話的工作，這對社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重大意義，只要統(tǒng)一思想，措施得力，工作落實，經(jīng)過堅持不懈的努力，總會有成效的。（1994年7月21日，在國家語委簡報當(dāng)年第10期上的批示）

2．1994年7月21日，我收國家語委關(guān)于“本世紀(jì)內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)要普及普通話的簡報”，寫了幾點意見，主要是表示支持。普及普通話是一項巨大的工程，怎樣才能達(dá)到此目的，還要請語言文字專家來研究辦法。據(jù)我所知，清雍正皇帝就下過推廣官話的詔書，至今250多年過去了，仍未實現(xiàn)。我們這一代人應(yīng)當(dāng)可以實現(xiàn)了，現(xiàn)在交通方便，又有廣播電視等現(xiàn)代信息工具，如果要求的標(biāo)準(zhǔn)不要太高，總是會有成效的。（1994年10月11日，在國家語委《關(guān)于貫徹嵐清同志批示的幾點意見的函》上的批示）

3．就提高勞動者素質(zhì)來說，主要在于提高思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，而語言文字能力又是文化素質(zhì)中最基本的因素。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，除了思想和專業(yè)方面的要求外，還應(yīng)當(dāng)使他們具有較高的語言文字能力??為了提高全社會用語用字規(guī)范化水平，當(dāng)前要抓好以下幾方面的工作：一是要發(fā)揮教育的基礎(chǔ)作用。各級各類學(xué)校，特別是中小學(xué)校、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，首先使普通話成為校園語言，教師要成為說好普通話，寫好規(guī)范字的模范。各級教育行政部門要將這方面的要求作為管理、督導(dǎo)和教師考核的內(nèi)容??（在全國語言文字工作會議上的書面講話，1997年12月23日）

宋平（原中共中央政治局常委）：推廣普通話和漢語規(guī)范化是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是祖國大家庭人際交往的需要。臺灣、新加坡華人社會都在推廣，我們更應(yīng)抓緊進(jìn)行。不久前，我去廣西防城，一位農(nóng)婦滔滔不絕地向我訴說她的生活情況，不僅自治區(qū)的同志聽不懂，連縣上的同志也聽不懂，只能請鄉(xiāng)里的干部來翻譯。語言不通，交流起來有多么困難。我們應(yīng)當(dāng)抓緊從青少年做起，從小學(xué)、師范做起。（1992年2月12日，在國家語委黨組報告上的批示）

李鐵映（中共中央政治局委員）：推廣普通話的工作要長期堅持抓下去，特別要抓教育戰(zhàn)線和國家干部。（1991年10月5日，在國家語委《關(guān)于廣東福建兩省推廣普通話工作調(diào)查報告》上的批示）許嘉璐（全國人大常委會副委員長，原國家語委主任）：“九五”期間，中心城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)要率先初步普及普通話。第一，各級各類學(xué)校要加強普通話能力的訓(xùn)練，特別要注重普通話口語能力的提高，使普通話成為各級各類學(xué)校的教學(xué)語言并成為城鎮(zhèn)學(xué)校的校園語言。教育行政部門要加強管理，把普及普通話納入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，納入對教師的基本要求，普通話合格的教師才能上崗。（在全國語言文字工作會議上的報告，1997年12月23日）

陳至立（教育部部長）：學(xué)校語言文字工作作為教育工作的一個重要內(nèi)容，已經(jīng)走過50年歷程，值此世紀(jì)之交，進(jìn)行一次全面的回顧和總結(jié)，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)校語言文字工作的地位和作用，總結(jié)經(jīng)驗，肯定成績，找出差距，對于進(jìn)一步推動這項工作非常必要。新世紀(jì)的鐘聲就要敲響，學(xué)校語言文字工作在新的世紀(jì)處于什么位置，如何結(jié)合學(xué)校各項工作拓展和深化，都是需要認(rèn)真研究的問題。作好學(xué)校語言文字工作工作是教育行政部門和各級各類學(xué)校義不容辭的責(zé)任。（1999年12月14日，學(xué)校語言文字工作會議開幕詞）

柳 斌（全國人大教科文衛(wèi)委員會委員、原國家教委副主任）：素質(zhì)是知識、能力和身心修養(yǎng)的綜合反映，語言文字是思維表達(dá)的工具、文化知識的載體和交際能力的依托，因而是素質(zhì)構(gòu)成與發(fā)展的基礎(chǔ)??對于任何學(xué)段、任何專業(yè)的學(xué)生來說，能說流暢的普通話，具有較強的語言文字能力

和計算機操作能力是最有用的本領(lǐng)，在求學(xué)、求職和事業(yè)競爭中就能處于優(yōu)勢地位。因此，糾正多年來學(xué)校教學(xué)重知識輕能力的傾向，注重提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是教學(xué)改革的重要任務(wù)。義務(wù)教育階段要使學(xué)生具備掌握普通話和使用規(guī)范漢字的基本能力，高中階段要使學(xué)生實現(xiàn)從普通話書面語向普通話口語的轉(zhuǎn)變并進(jìn)一步提高語言文字的應(yīng)用水平，高等教育要成為全社會語言文字規(guī)范化的榜樣。近年來，計算機教學(xué)在各級各類學(xué)校迅速普及，與此密切相關(guān)的普及普通話和語言文字規(guī)范化對于人才培養(yǎng)的重要性進(jìn)一步突出。因此普及普通話和語言文字規(guī)范化是教育教學(xué)的題中應(yīng)有之義，各級各類學(xué)校義不容辭，廣大干部教師都要自覺地做語言文字規(guī)范化的宣傳員和工作者??不同類別的學(xué)校和專業(yè)對于教學(xué)基本功自然有不同的要求，但通用的基本功還是“說普通話，用規(guī)范字”，這是教師具有良好師德修養(yǎng)和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的標(biāo)志??應(yīng)該向廣大教師講清楚，用方言教學(xué)本身就不符合教學(xué)質(zhì)量的要求，教師“說普通話，用規(guī)范字”不但是教育教學(xué)的基本要求，而且是教師樹立國家意識、法制意識和現(xiàn)代意識的基本要求之一。加強以“說普通話，用規(guī)范字”為基礎(chǔ)的教學(xué)基本功訓(xùn)練，是所有學(xué)校和師資培訓(xùn)部門長期的重要任務(wù)。

要進(jìn)一步加大對學(xué)校語言文字工作的管理力度。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門要把“用普通話教學(xué)是合格教師的必備條件之一”的要求落在實處，把掌握和使用普通話納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容??師范院校要繼續(xù)堅持把普通話水平達(dá)標(biāo)列入學(xué)生畢業(yè)條件。國家實施教師資格考試辦法之后，普通話水平達(dá)標(biāo)將成為報考教師資格的條件之一。

各級教育行政部門要繼續(xù)把普及普通話作為提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的大事抓好??繼續(xù)做好指導(dǎo)和評估工作，推出更多的普及普通話示范學(xué)校和一批先進(jìn)區(qū)縣。檢查評估可以同教育質(zhì)量督導(dǎo)評估和校園文明檢查評比結(jié)合進(jìn)行??要鼓勵和支持“注音識字，提前讀寫”等有利于普及普通話和培養(yǎng)語文基本能力的教改實驗。各級各類學(xué)校要堅持按照國家兩委的“指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)”做好語言文字工作，堅持在教育教學(xué)中“說普通話，用規(guī)范字”，并積極發(fā)揮普及普通話和寫字教學(xué)在愛國主義教育、思想品德教育和審美教育中提高學(xué)生素質(zhì)的作用。學(xué)校普及普通話的目標(biāo)是實現(xiàn)普通話成校園語言，在實現(xiàn)普通話成為教學(xué)語言、工作語言和集體活動語言的基礎(chǔ)上，鼓勵干部師生在校內(nèi)其他場合也自覺地使用普通話，目的在于創(chuàng)設(shè)規(guī)范文明的語言環(huán)境，促進(jìn)養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，盡快提高說普通話的水平。中小學(xué)教師特別是義務(wù)教育階段小學(xué)和初中教師，要在繼續(xù)練好寫字基本功的前提下，進(jìn)一步搞好寫字教學(xué)，逐步提高學(xué)生“用規(guī)范字”的水平。（在全國語言文字工作會議上的講話，1997年12月23日）

呂福源（原教育部副部長）：50年來，學(xué)校語言文字工作的基本經(jīng)驗可以概括為以下幾個方面：

（1）正確認(rèn)識和認(rèn)真貫徹國家語言文字方針政策和法律法規(guī)，是做好學(xué)校語言文字工作的重要前提，特別要明確學(xué)校教育對落實國家語言文字方針政策和法律法規(guī)擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)和任務(wù)。（2）為全面貫徹教育方針和全面提高教育質(zhì)量服務(wù)是學(xué)校語言文字工作的根本宗旨，要緊緊圍繞培養(yǎng)人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量來開展工作。（3）把提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐等教育活動中，是做好學(xué)校語言文字工作的基本保證??當(dāng)前和今后一個時期學(xué)校語言文字工作的任務(wù)是：

（一）繼續(xù)堅持普通話在學(xué)校

教育教學(xué)活動中的法定地位，大力普及普通話。貫徹“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針，加大行政力度，擴(kuò)大普及范圍，注重提高水平，在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的指導(dǎo)下普及，爭取在21世紀(jì)際初3?5年內(nèi)，使普通話基本成為各級各類學(xué)校的教學(xué)語言和城鎮(zhèn)學(xué)校的校園語言，教師和學(xué)生基本達(dá)到規(guī)定的普通話等級。

（二）繼續(xù)堅持漢字簡化的方向，使用規(guī)范字并不斷提高教育教學(xué)用字的規(guī)范化水平。各級各類學(xué)校的教材（含講義、教學(xué)輔助讀物）用字、教學(xué)用字和校園環(huán)境用字要符合國家頒布的廣泛標(biāo)準(zhǔn)和要求。用字不規(guī)范的軟件產(chǎn)品不能進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。對學(xué)生加強寫好規(guī)范字的訓(xùn)練。

（三）繼續(xù)推行《漢語拼音方案》，擴(kuò)大使用范圍。語言文字能力的培養(yǎng)，特別是語言的學(xué)習(xí)，要從小抓起。學(xué)好漢語拼音對說好普通話、識字和計算機教學(xué)作用很大。所以，小學(xué)要加強漢語拼音教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握。

（四）發(fā)揮語文教學(xué)主渠道作用，提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力。繼續(xù)深化語文課的教材和教學(xué)改革，切實改變重知識輕能力的傾向，加強學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和考核。義務(wù)教育階段要完成學(xué)生說好普通話、寫好規(guī)范字的任務(wù)，非義務(wù)教育階段要繼續(xù)鞏固提高。各級各類學(xué)校都要注重提高教師和學(xué)生的語言素質(zhì)。

（五）積極參與面向中文信息處理的語言文字基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和基礎(chǔ)工程建設(shè)。中文信息處理的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和基礎(chǔ)工程建設(shè)是具有發(fā)展前途的重大科研課題，有巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。有關(guān)高等學(xué)校要積極參與、為國家制定語言計劃，研制語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化工作，提高中文信息處理水平，提供理論和技術(shù)支持。（在學(xué)校語言文字工作會議上的講話，1999年12月14日）

王 湛（教育部副部長、國家總督學(xué)）：學(xué)校語言文字規(guī)范化工作要持之以恒，常抓不懈。推進(jìn)全社會用語用字規(guī)范化，基礎(chǔ)在教育。使受教育者正確掌握國家通用語言文字，并不斷提高規(guī)范意識和應(yīng)用能力，是學(xué)校教育特別是九年義務(wù)教育階段的一項基本任務(wù)，也是素質(zhì)教育是重要內(nèi)容，對于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，接受信息技術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，對于陶冶愛國主義情操，增強民族凝聚力都具有重要意義。各級教育行政部門和語言文字工作機構(gòu)必須認(rèn)真貫徹國家語言文字工作方針政策，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及文件要求，切實加強對學(xué)校語言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)。要繼續(xù)認(rèn)真貫徹學(xué)校語言文字工作會議精神，把普及普通話、用字規(guī)范化工作列入議事日程，制定切實可行的工作計劃，建立必要的工作機制和制度。要把學(xué)生說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練之中，納入學(xué)校常規(guī)管理，滲透到各種教育教學(xué)活動中。要把語言文字的規(guī)范達(dá)標(biāo)要求作為教師培訓(xùn)、考核和教育督導(dǎo)、檢查以及教育質(zhì)量評估的內(nèi)容之一??近十年來，各級語言文字工作機構(gòu)對中小學(xué)、師范院校和部分職業(yè)學(xué)校的推廣普通話工作進(jìn)行了檢查評估，根據(jù)需要，也對一些城市的社會用字情況進(jìn)行了督促檢查，均收到了良好效果。（在2001全國語委辦主任會議上的講話，2001年3月17日）

袁貴仁（教育部副部長、國家語委主任）：任何一個民族的生存和發(fā)展，都要求其青少年首先必須學(xué)好本民族的語言文字，這也是進(jìn)行愛國主義教育的基礎(chǔ)。從這個意義上說，做好語言文字工作，加速中國語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，是推動和支持中國先進(jìn)文化發(fā)展的必要前提，也是我們與世界更好地進(jìn)行交流的基礎(chǔ)??抓緊落實《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中的相關(guān)要求，繼續(xù)貫徹學(xué)校語言文字工作會議精神，加強對學(xué)校工作的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。要深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)推廣經(jīng)驗，樹立典型；要結(jié)合教師資格證書制度的實施，加大提高教師普通話水平工作的力度，針對不同情況采取不同的做法；要以評估、測試等手段推動學(xué)校真正按照“三納入、一滲透”的要求，實現(xiàn)語言文字工作制度化、規(guī)范化的目標(biāo)。（在地方語委辦主任會議上的講話，2002年1月30日）

第四篇：課堂語言板書設(shè)計資料

現(xiàn)代遠(yuǎn)程育

《課堂教學(xué)語言和板書設(shè)計》

課 程 學(xué)習(xí)指 導(dǎo) 書

作者：畢天璋 2008年5月

課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

本課程屬于技能型課程，只有把理論學(xué)習(xí)與實際操作結(jié)合起來才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。因此，應(yīng)當(dāng)采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)和工作實踐相結(jié)合的方法。首先弄清網(wǎng)上講授的理論知識，然后用來指導(dǎo)教學(xué)實踐，通過反復(fù)操作、練習(xí)，達(dá)到加深理解和熟練掌握的目的。此外還建議：第一，通過影視、戲劇觀摩、學(xué)習(xí)語言交流技藝。第二，通過錄音、錄像獲取反饋信息，糾正言語、體態(tài)和板書中的缺陷，提高表達(dá)和交流的技藝水平。

課程學(xué)習(xí)進(jìn)度安排

本課程學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期，學(xué)習(xí)新課時間為15周，每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)2～3課時。其余為復(fù)習(xí)考試時間。

課程學(xué)習(xí)課時分配

講授課時：總課時30課時。第一章2課時，第二章3課時，第三章3課時，第四章4課時，第五章5課時，第六章4課時，第七章4課時，第八章3課時，第九章2課時。

自學(xué)時間：按講授課時的二倍安排（即講授1課時，自學(xué)2課時）自學(xué)包括復(fù)習(xí)、閱讀參考資料和結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行操作練習(xí)。

第一章 教學(xué)語言

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解：語言的概念、語言的教育功能、教學(xué)語言的作用。2.熟練掌握：教學(xué)語言的特點。

3.運用：能運用教學(xué)語言知識塑造自己的語言風(fēng)格。

二、章節(jié)重點、要點：語言的概念和功能、教學(xué)語言的作用、教學(xué)語言的特點、教學(xué)語言的風(fēng)格、對教學(xué)語言的要求。

三、章節(jié)考試大綱： 第一節(jié) 語言

一、語言的一般概念

語言是人們表達(dá)意思，交流思想的工具。

二、語言的種類

三、語言的教育功能

（一）知識傳授

（二）思維訓(xùn)練

（三）文化熏陶

（四）情感交流 第二節(jié) 教學(xué)語言

一、教學(xué)語言的概念和意義

（一）教學(xué)語言的概念

教學(xué)語言是教師在教學(xué)中運用的以普通話為基礎(chǔ)的行業(yè)語言。教學(xué)語言的行業(yè)性主要表現(xiàn)在詞匯和語速兩個方面。

（二）教學(xué)語言的作用

教學(xué)語言是師生交流溝通的工具，是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的主要手段。1.傳遞知識作用 2.教學(xué)調(diào)度作用 3.智力開發(fā)作用 4.品行陶冶作用

二、教學(xué)語言的特點

（一）示范性

（二）行業(yè)性

（三）科學(xué)性

（四）藝術(shù)性

（五）教育性

三、教學(xué)語言的風(fēng)格

（一）影響語言風(fēng)格的因素 1.質(zhì)樸與華麗 2.嚴(yán)肅與幽默 3.率直與委婉 4.簡潔與淋漓 5.抽象與形象

（二）教師語言風(fēng)格的塑造 1.根據(jù)個性特點塑造語言風(fēng)格 2.根據(jù)學(xué)科特點塑造語言風(fēng)格

四、對教學(xué)語言的基本要求

四、章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋：1.語言；2.教學(xué)語言。

（二）簡答：

1.簡述語言的教育功能 2.教學(xué)語言的作用是什么？ 3.教學(xué)語言有什么特點？

4.影響教學(xué)語言風(fēng)格的因素有哪些？

（三）填空題

1.把語言劃分為口頭語言、書面語言、體態(tài)語言和機器語言的劃分的根據(jù)是（）。2.學(xué)習(xí)一個國家的語言，會不自覺的對其風(fēng)俗、習(xí)慣和文學(xué)、藝術(shù)表示好感或認(rèn)同。這是語言的（）功能。

3.要求學(xué)生語言表達(dá)要有條理，合乎邏輯，這是為了發(fā)揮語言的（）的作用。4.教師語言風(fēng)格的塑造主要應(yīng)當(dāng)根據(jù)（）。

（四）判斷題

1.語言是交際的工具，也是思維的工具。

（）2.教學(xué)語言是普通話，但具有行業(yè)性的特點。

（）3.語言風(fēng)格本身沒有優(yōu)劣之分，只有個人風(fēng)格修養(yǎng)水平之分（）

第二章 教學(xué)口語

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解：口語的概念、特點和結(jié)構(gòu)要素；教學(xué)口語的特點和作用。2.熟練掌握：教學(xué)口語的種類及運用技藝

3.運用：以口語運用技藝為指導(dǎo)，矯治自己口語表達(dá)中的弊病。

二、章節(jié)學(xué)習(xí)的重點、要點：口語的概念、特點和結(jié)構(gòu)要素；教學(xué)口語的特點和作用；教學(xué)口語的種類和運用技藝；教學(xué)口語訓(xùn)練的途徑和方法。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 口語概述

一、口語的概念和特點

（一）什么是口語

口語是在大腦皮層中生成，由發(fā)音器官發(fā)出，經(jīng)由空氣或其他媒介傳播的交際工具。

（二）口語的一般特點 1.以聲音為信息載體 2.表現(xiàn)力強 3.表達(dá)速率高 4.機動性強

5.轉(zhuǎn)瞬即逝，無法自然保留

二、口語的結(jié)構(gòu)要素分析

（一）口語表達(dá)的基本要素 1.語音 2.詞匯 3.語法

（二）口語表達(dá)的修飾要素 1.語速 2.節(jié)奏 3.輕重 4.聲調(diào) 5.停頓

第二節(jié) 教學(xué)口語

一、教學(xué)口語的特點

（一）行業(yè)性和專業(yè)性

（二）科學(xué)性和嚴(yán)肅性

（三）教育性

（四）藝術(shù)性

（五）低速性

二、教學(xué)口語的作用

（一）傳遞知識信息

（二）交流思想情感

（三）開發(fā)學(xué)生智力

（四）進(jìn)行教學(xué)調(diào)度

三、教學(xué)口語的種類和運用技藝

（一）朗讀語言

（二）獨白語言

（三）對話語言 第三節(jié) 教學(xué)口語的訓(xùn)練

一、發(fā)音器官的訓(xùn)練

（一）呼吸訓(xùn)練

（二）共鳴的訓(xùn)練

（三）口齒靈活性的訓(xùn)練

二、表達(dá)技巧訓(xùn)練

（一）節(jié)奏和重音的訓(xùn)練

（二）語氣和語調(diào)的訓(xùn)練

（三）情緒表達(dá)的訓(xùn)練

（四）綜合表達(dá)的訓(xùn)練

三、教師口語訓(xùn)練的途徑和方法

（一）模仿

（二）錄音反饋

（三）對鏡練習(xí)

（四）講演比賽和戲劇表演

四、教師口語表達(dá)的弊病及其矯治

（一）發(fā)音的弊病及其矯治

（二）呼吸換氣的弊病及其矯治

（三）口頭禪過多的矯治

（四）語言不流暢的矯治

（五）多余動作的矯治

四、章節(jié)練習(xí)題：

（一）名詞解釋：口語。

（二）簡答題： 1.簡述口語的特點。2.簡述口語的結(jié)構(gòu)要素。3.教學(xué)口語有哪些作用？

4.教學(xué)口語主要有幾種？在教學(xué)中如何運用？ 5.簡述教學(xué)口語訓(xùn)練的途徑和方法。

（三）填空題

1.在教學(xué)中教師運用的最基本、最廣泛表達(dá)手段是（）。2.語音、詞匯和語法是口語表達(dá)的（）要素。3.課堂教學(xué)口語的低速性是與（）相比而言的。

（四）判斷題

1.適當(dāng)?shù)氖褂贸聊屯ｎD也是一種口語表達(dá)的技藝。（）2.口語表達(dá)不僅要注意口齒伶俐還應(yīng)該注意形象美觀。（）3.教師口語表達(dá)的弊病可以通過專門訓(xùn)練加以糾正。（）

（五）論述題：你打算怎樣提高自己的口語表達(dá)技藝？

第三章 教學(xué)書面語言

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解：書面語言的概念；教學(xué)書面語言的作用；書面語與口語的比較。

2.熟練掌握：書面語言的特點；書面語言的結(jié)構(gòu)要素；教案書面語向課堂口語的轉(zhuǎn)換。3.運用：常見錯別字辨析；繪制統(tǒng)計圖表。

二、章節(jié)學(xué)習(xí)重點、要點

書面語的特點；書面語的結(jié)構(gòu)要素；教學(xué)書面語的作用；書面語言向教學(xué)口語的轉(zhuǎn)換；圖表的繪制；教師書寫常見弊病及其矯治。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 書面語言概述

一、書面語言的概念

書面語言是在大腦皮層中生成，以視覺符號為信息載體，以光波為媒介的交際工具。

二、書面語言的特點

（一）可視性

（二）可保留性

（三）規(guī)范性和簡潔性

（四）表達(dá)速率低

（五）需要輔助手段（機動性差）

三、書面語言的結(jié)構(gòu)要素

（一）視覺符號

1.文字（漢字、字母、數(shù)字）2.符號（標(biāo)點符號、運算符號等）3.圖形 4.表格

（二）詞匯

（三）結(jié)構(gòu)規(guī)則 1.拼寫規(guī)則 2.語法規(guī)則 3.行文款式 4.制圖制表規(guī)則 第二節(jié) 教學(xué)書面語

一、教學(xué)書面語的作用

（一）彌補教學(xué)口語的不足

（二）強化記憶，加深理解

（三）培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

二、教學(xué)書面語的種類

（一）板書

（二）試卷

（三）評語

（四）教案

（五）教育應(yīng)用文

第三節(jié) 書面語言向口頭語言的轉(zhuǎn)換

一、書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)換的意義

二、口頭語言和書面語的比較

口頭語言

書面語言

無法自然保留，轉(zhuǎn)瞬即逝

可以自然保留，反復(fù)感知 表達(dá)手段豐富

表達(dá)手段單一 冗余信息量大

冗余信息量小 隨機性強

隨機性較差 規(guī)范性較差

規(guī)范性較強 表述冗長

表述簡潔

三、教案向課堂口語轉(zhuǎn)換

（一）認(rèn)真對教案進(jìn)行理解和體驗

理解教學(xué)內(nèi)容，理解教學(xué)意圖，體驗表述情景。

（二）進(jìn)行語言的再創(chuàng)造設(shè)計 1.語句的簡單化。2.詞語的通俗化。

3.口語表達(dá)修飾要素的添加：語調(diào)、音色、節(jié)奏、停頓、輕重、語速的設(shè)計。4.體態(tài)表達(dá)手段的添加：體姿、手勢、眼神、表情的設(shè)計。

（三）課堂的語言應(yīng)變 第四節(jié) 教學(xué)書面語言的訓(xùn)練

一、漢字書寫規(guī)范化訓(xùn)練

（一）漢字筆畫的訓(xùn)練

（二）字體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

（三）書寫筆順的訓(xùn)練

（四）楷書書寫要領(lǐng)

（五）不規(guī)范書寫及其矯治

二、黑板字書寫訓(xùn)練

（一）黑板字書寫的特點

（二）黑板字練習(xí)要領(lǐng)

（三）黑板字書寫的弊病與矯治

三、圖表繪制的訓(xùn)練

（一）表格的繪制 1.表格的結(jié)構(gòu) 2.表格的繪制

（二）圖形的繪制 1.圖形的結(jié)構(gòu) 2.圖形的繪制

四、章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題

1.簡述書面語言的特點。2.書面語言有哪些結(jié)構(gòu)要素？

3.在課堂教學(xué)中，書面語言有什么作用：

（三）填空題

1.板書的特殊作用在于它可以（）。

2.（）是在課堂教學(xué)書中運用最頻繁的書面語言。3.圖形板書的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)書寫在圖的（）。

（四）判斷題

1.在教學(xué)中一律不許使用繁體字。（）2.書面語言要素中的視覺符號可以是漢字、拼音字母、阿拉伯?dāng)?shù)字和運算符號。（）3.遵守漢字書寫規(guī)范只是對語文教師的要求。（）

第四章 體態(tài)語言

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解：體態(tài)語言的概念和作用；體態(tài)語言的特點；體態(tài)語言運用的要求。2.熟練掌握：體態(tài)語言的結(jié)構(gòu)要素；體態(tài)語言訓(xùn)練的途徑。

3.運用：體態(tài)語言與口語的配合；運用所學(xué)知識改進(jìn)自己課堂體態(tài)表現(xiàn)。

二、章節(jié)學(xué)習(xí)難點、要點：體態(tài)語言的概念；體態(tài)語言的結(jié)構(gòu)要素；體態(tài)語言的作用；課堂體態(tài)；教師體態(tài)表現(xiàn)的弊病及其矯治。

三、章節(jié)考試大綱

第一節(jié) 體態(tài)語言的概念和特點

一、體態(tài)語言的一般概念

體態(tài)語言是一種以身體姿勢、手勢和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。

二、體態(tài)語言的特點

（一）以人體的視覺形象來傳遞信息

（二）豐富的表現(xiàn)能力

（三）較強的感染力

（四）表意的模糊性

（五）語言結(jié)構(gòu)要素不完整

三、體態(tài)語言的作用

（一）言語表達(dá)作用

（二）情緒渲染作用：可以增強口語表達(dá)的情緒感染力。

（三）強化作用

（四）直觀作用

（五）指示作用

由于體態(tài)語言的結(jié)構(gòu)要素不完整和表意的模糊性，所以在教學(xué)中只能起輔助作用。第二節(jié) 體態(tài)表達(dá)要素

一、體態(tài)表達(dá)要素的定義

體態(tài)表達(dá)要素是指體態(tài)表達(dá)的基本手段，它是構(gòu)建體態(tài)詞匯的材料。

二、體態(tài)表達(dá)要素的種類

（一）人際空間關(guān)系 1.遠(yuǎn)近：表示親密的程度 2.位置：表示交往者地位

（二）體姿

（三）手勢

（四）眼神

（五）面部表情

第三節(jié) 教師課堂體態(tài)表現(xiàn)

一、站位：范圍：黑板端線之內(nèi)；主要站位：講臺正中、講臺一側(cè)、臺下。

二、體姿：站姿、坐姿

三、視線：視線正確指向：黑板、學(xué)生、教案、教具、內(nèi)心

視線錯誤指向：后墻、天花板、空虛。

四、手勢

五、表情

第四節(jié) 體態(tài)語言表達(dá)技藝的訓(xùn)練

一、體態(tài)官能訓(xùn)練

二、體態(tài)表意訓(xùn)練

三、體態(tài)與口語配合訓(xùn)練

四、體態(tài)語言運用的基本要求

（一）與口語表達(dá)一致：內(nèi)容一致、情緒一致、指向一致。

（二）體態(tài)語言內(nèi)部協(xié)調(diào)

（三）強弱適度

（四）時機恰當(dāng)

五、教師體態(tài)語言訓(xùn)練的途徑

（一）對鏡練習(xí)

（二）拍照、錄像

（三）舞蹈、體操、啞劇

六、教師不良體態(tài)表現(xiàn)及其矯治

（一）目光呆滯或指向后墻和天花板

（二）目光空虛，不敢和學(xué)生的目光接觸

（三）呆若木雞

（四）走動過多

（五）舉止無措

（六）習(xí)慣性附加動作過多

（七）站位不當(dāng)

四、章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋：體態(tài)語言。

（二）簡答題： 1.簡述體態(tài)語言的特點。

2.體態(tài)語言在交際中可以發(fā)揮哪些作用？ 3.教師課堂體態(tài)表現(xiàn)包括哪些方面？ 4.教師課堂不良體態(tài)表現(xiàn)有哪些？

（三）填空題：

1.體態(tài)語言優(yōu)于口頭語言的一個方面是（）。

2.教師用拇指和食指相對表示書本的厚薄，這是運用體態(tài)語言的（）。3.教師體態(tài)語言訓(xùn)練的方法有（）、拍照和錄像。

（四）判斷題

1.教師課堂上的情感表現(xiàn)不是做出來的，而是在體驗的基礎(chǔ)上的自然的流露。（）2.由于體態(tài)語言具有豐富的表現(xiàn)力，所以同口頭語言處于同等重要的地位。（）3.人們之間所處的相對位置，可以顯示出他們之間的地位或心理關(guān)系。（）

（五）論述題：正確運用體態(tài)語言，強化課堂教學(xué)效果。

第五章 板書設(shè)計的一般原理

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.理解：板書的特點與作用；板書設(shè)計的依據(jù)和要求；板書設(shè)計的類型。2.熟練掌握：板書的構(gòu)成要素；板書的布局與時機。

3.運用：根據(jù)板書設(shè)計的程序和方法進(jìn)行板書設(shè)計。

二、章節(jié)學(xué)習(xí)重點、要點：板書的作用；板書的特點；板書的構(gòu)成要素；板書的布局；板書的時機。板書設(shè)計的依據(jù)；板書設(shè)計的要求；板書設(shè)計的類型；板書設(shè)計的內(nèi)容；板書設(shè)計的程序和方法。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 黑板與板書概述

一、黑板

（一）黑板的概念

（二）黑板的種類

（三）黑板的歷史沿革 1.個別教學(xué)時代：沙盤和石板 2.班級授課時代：普通黑板 3.現(xiàn)代教育時代：數(shù)字黑板

（四）黑板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的地位

（五）黑板使用衛(wèi)生 1.保護(hù)學(xué)生視力 2.防止粉塵和氣體污染 3.防止輻射污染

二、板書

（一）板書的概念

板書是教師在黑板上展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。

（二）板書的作用 1.提示作用 2.強化作用 3.示范作用 4.直觀作用 5.解析作用 6.總括作用

（三）板書的特點 1.內(nèi)容的概括性 2.信息的可保留性 3.表達(dá)方式的直觀性 4.傳遞信息的低速性

（四）板書的構(gòu)成要素 基本要素： 1.文字 2.圖形 3.表格 修飾要素： 4.版面布局 5.板書時機 6.符號和色彩

（五）板書運用的要求

1.目的明確 2.內(nèi)容簡明 3.布局合理 4.時機恰當(dāng) 5.與講授密切配合 第二節(jié) 板書的時空結(jié)構(gòu)

一、板書的布局

（一）主板書區(qū)：位于黑板中部或左側(cè)，書寫主要內(nèi)容。

（二）副板書區(qū)：位于黑板右側(cè)或兩邊，書寫輔助內(nèi)容。

（三）字距與行距：要醒目、美觀。

二、板書的時機

（一）超前板書：先寫后講

（二）并進(jìn)板書：邊寫邊講

（三）滯后板書：先講后寫

三、板書的文面格式

（一）標(biāo)題、標(biāo)號

（二）段落劃分

（三）圖表安排

（四）文字書寫

第三節(jié) 板書設(shè)計的依據(jù)和要求

一、板書設(shè)計的依據(jù)

（一）課程和教材

（二）教學(xué)目標(biāo)

（三）課型和教法

（四）學(xué)生的特點

（五）擁有的教學(xué)資源

二、板書設(shè)計的要求

（一）目的性：體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

（二）針對性：適合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點

（三）啟發(fā)性：激勵和引導(dǎo)思維活動

（四）簡明性：簡明扼要，突出核心內(nèi)容

（五）完整性：保持一個講授單位的相對完整。

（六）條理性：次第清晰，布局合理

（七）計劃性：事先規(guī)劃書寫時機和部位

（八）互補性：與其他媒體配合。板書與講授、演示、多媒體配合

三、板書設(shè)計的禁忌 一忌沒有設(shè)計，心中無數(shù) 二忌布局隨便，主副不分 三忌邏輯混亂，條理不清 四忌不守規(guī)范，序號混亂 五忌內(nèi)容繁雜，喧賓奪主 六忌考慮不周，丟三落四 七忌不講時機，批量生產(chǎn)

八忌不講美學(xué)，缺乏美感。第四節(jié) 板書設(shè)計的類型

一、按板書主體劃分

（一）教師板書

（二）學(xué)生板書

（三）互動板書

二、按課的類型劃分

（一）新授課板書

（二）復(fù)習(xí)課板書

（三）練習(xí)課板書

（四）實驗課板書

（五）自學(xué)課板書

三、按板書的形式劃分

（一）文字板書

（二）圖畫板書

（三）表格板書

（四）綜合板書 第五節(jié) 板書設(shè)計的內(nèi)容

一、板書內(nèi)容設(shè)計

（一）板書內(nèi)容設(shè)計要求 1.反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架 2.突出重點、難點 3.變換表述形式 4.彌補口語的不足

（二）板書內(nèi)容設(shè)計的項目 1.講授提綱設(shè)計 2.重點詞語設(shè)計 3.圖形設(shè)計 4.表格設(shè)計

二、板書形式設(shè)計

（一）板書形式設(shè)計要求 1.符合教學(xué)目標(biāo) 2.適合內(nèi)容特點 3.反映學(xué)科性質(zhì) 4.與課的類型適應(yīng)

（二）板書形式設(shè)計的內(nèi)容 1.選擇板書形式 2.設(shè)計表述方式 3.進(jìn)行彩色和線條裝飾

三、板書布局設(shè)計

（一）板書布局設(shè)計的要求 1.板書主次分明 2.布局勻稱合理

3.保持版面相對完整 4.文面符合規(guī)范

（二）板書布局設(shè)計的內(nèi)容 1.劃分板書區(qū)域 2.按區(qū)域布置板書內(nèi)容

四、板書時機設(shè)計

（一）超前板書設(shè)計

（二）并進(jìn)板書設(shè)計

（三）滯后板書設(shè)計

第六節(jié) 板書設(shè)計的程序和方法

一、板書設(shè)計的程序

（一）鉆研教案，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖

（二）提煉教學(xué)內(nèi)容，突出知識結(jié)構(gòu)和重點

（三）確定板書類型

（四）選擇板書形式

（五）設(shè)計板書布局和時機

（六）搜集板書素材

（七）形成設(shè)計方案

二、板書設(shè)計的方法

（一）移植改造的方法

（二）拼接的方法

（三）原創(chuàng)的方法

四、章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋：板書。

（二）簡答題：

1.板書在教學(xué)中有什么作用？ 2.簡述板書的構(gòu)成要素。

3.與口語表達(dá)比較，板書有什么特點？ 4.運用板書有什么要求？ 5.簡述板書的時空結(jié)構(gòu)。6.簡述板書設(shè)計的要求。7.簡述板書設(shè)計的程序。

（三）填空題：

1.板書可分為超前板書、并進(jìn)板書和滯后板書，這是根據(jù)板書的（）劃分的。2.板書設(shè)計要求的完整性是指（）。

3.黑板使用衛(wèi)生包括A.保護(hù)視力；B.防止粉塵和氣體污染；C.（）。

（四）判斷題

1.超前板書適合書寫教學(xué)的主要內(nèi)容，滯后板書適合書寫教學(xué)的次要內(nèi)容。（2.在當(dāng)前，多媒體的顯示功能非常強大，因而板書技能應(yīng)當(dāng)屬于被淘汰之列。（3.板書設(shè)計既要考慮教師的板書也要考慮學(xué)生的板書。（）4.板書設(shè)計的第一個步驟是收集板書素材。（）5.超前板書是指上課前把講課內(nèi)容事先寫在黑板上。（）））

（五）論述題：板書具有其他教學(xué)媒體不可替代的作用。

第六章 文字板書設(shè)計

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解：文字板書的類型；問答式板書、對比式板書和演算式板書設(shè)計的類型和要求 2.熟練掌握：提綱式板書和重點詞語板書設(shè)計的結(jié)構(gòu)、類型和要求。3.運用：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行文字板書設(shè)計。

二、章節(jié)學(xué)習(xí)重點、要點: 提綱式板書設(shè)計的結(jié)構(gòu)、類型、程序和要求；重點詞語式板書設(shè)計的結(jié)構(gòu)、類型和要求；對比式板書設(shè)計的類型、程序和要求；問答式板書設(shè)計的類型和要求；演算式板書設(shè)計的類型和要求。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 提綱式板書設(shè)計

一、提綱式板書的結(jié)構(gòu)

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.綱目 3.關(guān)鍵詞語 4.插圖

（二）副板書區(qū) 1.子標(biāo)題 2.注釋性內(nèi)容

二、提綱式板書的類型

（一）序號式提綱

（二）要點式提綱

（三）問題式提綱

三、提綱式板書設(shè)計的程序

（一）鉆研教材、教案，提煉綱目

（二）選擇綱目形式

（三）版面設(shè)計

（四）裝飾設(shè)計

四、提綱式板書設(shè)計的要求

（一）課題要醒目

（二）標(biāo)號要規(guī)范

（三）內(nèi)容相對完整

（四）布局要均衡 第二節(jié) 重點詞語板書設(shè)計

一、重點詞語板書的結(jié)構(gòu)

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.重點詞語 3.插圖

4.裝飾色彩和線條

（二）副板書區(qū) 1.次要詞語 2.注釋 3.相關(guān)材料

二、重點詞語板書設(shè)計的類型

（一）序列式

（二）分組式

（三）結(jié)構(gòu)式

三、重點詞語設(shè)計程序

（一）鉆研教案

（二）提取重點詞語

（三）設(shè)計詞語板書的類型

（四）詞語書寫的時機與位置

（五）詞語的裝飾

四、重點詞語式板書設(shè)計的要求

（一）課題要醒目

（二）突出核心內(nèi)容

（三）類型結(jié)構(gòu)要合理

（四）板書時機要合適 第三節(jié) 對比式板書設(shè)計

一、比較式板書的結(jié)構(gòu)

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.比較的題目 3.比較的材料 4.比較的結(jié)論

（二）副板書區(qū) 1.比較材料的處理 2.比較材料的解釋、說明

二、比較的類型

（一）依時間劃分 1.縱向比較 2.橫向比較

（二）依對象之間的關(guān)系劃分 1.并列比較 2.核心式比較

（三）依比較性質(zhì)劃分 1.定性比較 2.定量比較

三、比較式板書設(shè)計的程序

（一）確定比較主題

（二）提取比較材料

（三）選擇比較類型

（四）設(shè)計比較方式

（五）版面設(shè)計

四、比較板書設(shè)計的要求

（一）遵循比較規(guī)則

（二）抓住關(guān)鍵和重點進(jìn)行比較

（三）比較題目要醒目

（四）結(jié)論要鮮明可靠 第四節(jié) 問答式板書設(shè)計

一、問答式板書的結(jié)構(gòu)

（一）主板書區(qū) 1.課題 2.問題 3.答題區(qū)域

（二）副板書區(qū) 1.草稿 2.補充說明

二、問答式板書的類型

（一）講解型

（二）互動型

三、問答式板書的版面布局

四、問答式板書的設(shè)計程序

（一）問題設(shè)計

1.鉆研教材，發(fā)現(xiàn)“問點” 2.問題難度設(shè)計 3.問題形式設(shè)計

（二）答題設(shè)計 1.答題要點設(shè)計 2.答題主體設(shè)計 3.啟發(fā)策略設(shè)計 4.評價及糾錯方式設(shè)計

五、問答式板書設(shè)計的要求

（一）問題要反映教材核心內(nèi)容

（二）問題難度符合教學(xué)目標(biāo)

（三）問題要有啟發(fā)性

（四）問題答案要不拘一格 第五節(jié) 演算式板書設(shè)計

一、演算式板書的結(jié)構(gòu)

（一）主板書區(qū) 1.題目 2.演算內(nèi)容 3.答案

（二）副板書區(qū) 1.分析

2.草稿 3.其他說明

二、演算式板書的類型

（一）算術(shù)演算

（二）代數(shù)演算

（三）推理論證

（四）解應(yīng)用題

三、演算式板書的設(shè)計程序

（一）解題預(yù)演

（二）板書模式設(shè)計 1.講解模式 2.示范模式 3.互動模式

（三）版面布局設(shè)計

（四）板書過程設(shè)計

（五）評價糾錯設(shè)計

四、演算式板書設(shè)計的要求

（一）結(jié)構(gòu)完整

（二）格式規(guī)范

（三）推演與講解結(jié)合

（四）圖文布局合理

四、章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋

（二）簡答題

1.簡述提綱式板書設(shè)計的程序和要求。2.簡述重點詞語板書設(shè)計的程序和要求。3.簡述演算式板書設(shè)計的要求。

（三）填空題

1.在重點詞語板書中最能表述教學(xué)內(nèi)容體系的擺布方式是（2.比較式板書可以分為（）和（）兩種類型。3.重點詞語板書設(shè)計的核心是（）。

（四）判斷題

1.一節(jié)課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（2.問答式板書的答案只能限一種標(biāo)準(zhǔn)答案。（3.演算式板書的演算過程不需經(jīng)過預(yù)演并寫入設(shè)計方案。（（五）論述題：重點詞語板書經(jīng)驗談。

第七章 圖表板書設(shè)計

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解：圖形板書的類型；統(tǒng)計圖表板書的結(jié)構(gòu)。2.熟練掌握：統(tǒng)計圖表設(shè)計的程序和要求。3.運用：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)繪制圖形和表格。）設(shè)計。）））

二、章節(jié)學(xué)習(xí)重點要點：圖形板書設(shè)計的類型和要求；統(tǒng)計圖表的結(jié)構(gòu)；統(tǒng)計圖標(biāo)板書設(shè)計的類型和程序。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 圖形板書設(shè)計

一、圖形板書的結(jié)構(gòu)

（一）標(biāo)題和標(biāo)號

（二）圖形

二、圖形板書的類型

（一）示意圖板書

（二）關(guān)系圖板書

（三）流程圖板書

（四）綱要信號圖板書

（五）地圖板書

（六）簡筆畫板書

三、圖形板書設(shè)計的程序

（一）鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)

（二）選擇圖形的類型

（三）圖形設(shè)計

（四）版面布局設(shè)計

四、圖形板書設(shè)計的要求

（一）符合教學(xué)目標(biāo)

（二）繪制規(guī)范

（三）圖形大小、位置擺布合理 第二節(jié) 統(tǒng)計圖表板書設(shè)計

一、統(tǒng)計圖表的結(jié)構(gòu)

（一）標(biāo)題、標(biāo)號

（二）統(tǒng)計表：橫標(biāo)目、縱標(biāo)目、表身、數(shù)據(jù)。

（三）統(tǒng)計圖：坐標(biāo)系、圖形、數(shù)據(jù)、圖例。

二、統(tǒng)計圖表的類型

（一）統(tǒng)計表 1.單項表 2.復(fù)合表

（二）統(tǒng)計圖 1.條形圖 2.曲線圖 3.圓形圖

三、統(tǒng)計圖表的設(shè)計程序

（一）鉆研教學(xué)目標(biāo)

（二）選擇所需圖表類型

（三）繪制圖表

四、統(tǒng)計圖表設(shè)計的要求

（一）標(biāo)題標(biāo)號要規(guī)范

（二）統(tǒng)計表數(shù)據(jù)要對齊

（三）統(tǒng)計圖要有圖例

四、章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題： 1.圖形板書有那些類型？ 2.簡述統(tǒng)計圖表板書的結(jié)構(gòu)。3.對統(tǒng)計圖表板書設(shè)計有哪些要求。

（三）填空題

1.在流程圖中，菱形框表示（）。2.統(tǒng)計表表身的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)（）對齊。

3.在圓形統(tǒng)計圖，表示數(shù)據(jù)比例關(guān)系的是（）。

（四）判斷題

1.圖表板書設(shè)計，既要設(shè)計圖表，也要設(shè)計圖表講解程序。（）2.在直角坐標(biāo)統(tǒng)計圖中，自變量和因變量可隨意安排。（）3.由于投影器和多媒體的廣泛運用，圖表板書已經(jīng)失去使用價值。（）

（五）論述題（無）

第八章

綜合板書和數(shù)字板書設(shè)計

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解：綜合板書設(shè)計的作用；數(shù)字黑板的功能。2.熟練掌握：綜合板書設(shè)計的類型；綜合板書設(shè)計的要求。3.運用：根據(jù)課文和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計綜合板書。

二、章節(jié)學(xué)習(xí)重點、要點：綜合式板書設(shè)計的作用；綜合式板書設(shè)計的類型；數(shù)字式板書的功能；數(shù)字式板書設(shè)計的程序和要求。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 綜合板書設(shè)計

一、綜合板書設(shè)計作用

（一）適合綜合課的教學(xué)

（二）可以使各式板書的優(yōu)勢互補

（三）圖文并茂，可以強化學(xué)習(xí)效果

二、綜合板書設(shè)計的類型

（一）各種文字板書的綜合

（二）文字板書和圖表板書的綜合

（三）板書與掛圖的綜合

（四）板書與投影、幻燈的綜合

（五）現(xiàn)場板書與小黑板板書的綜合

三、綜合板書設(shè)計的程序

（一）鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)

（二）根據(jù)教學(xué)進(jìn)程選擇板書形式

（三）進(jìn)行綜合設(shè)計

四、綜合板書設(shè)計的要求

（一）突出主題，防止花哨

（二）有主有次，合而不亂

（三）布局合理，層次清晰 第二節(jié) 數(shù)字板書設(shè)計

一、數(shù)字黑板簡介

（一）什么是數(shù)字黑板

數(shù)字黑板兼具傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代教學(xué)媒體雙重功能的教學(xué)設(shè)備。

（二）數(shù)字黑板的功能 1.傳統(tǒng)黑板的書寫功能 2.屏幕顯示功能 3.手寫輸入功能 4.儲存資料的功能 5.打印輸出的功能 6.網(wǎng)上傳輸功能

二、數(shù)字板書設(shè)計的類型

（一）傳統(tǒng)板書型

（二）直觀演示型

（三）多媒體教學(xué)型

三、數(shù)字板書設(shè)計的程序與要求

（一）數(shù)字板書設(shè)計的程序 1.鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo) 2.設(shè)計各式板書的表現(xiàn)形式 3.設(shè)計各式板書的呈現(xiàn)順序 4.版面布局設(shè)計

（二）數(shù)字板書設(shè)計的要求 1.緊扣教學(xué)目標(biāo) 2.實現(xiàn)優(yōu)勢互補 3.結(jié)構(gòu)相對完整 4.重視效果反饋

四、章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋：數(shù)字黑板。

（二）簡答題

1.簡述綜合板書的作用。2.綜合板書有哪些類型？ 3.簡述數(shù)字黑板的功能。

（三）填空題

1.在文字與圖表綜合板書中，居于主導(dǎo)地位的應(yīng)該是（）。2.正確處理數(shù)字板書與傳統(tǒng)板書關(guān)系的基本要求是（）。

（四）判斷題

1.可以同時用不同的板書形式表述同一教學(xué)內(nèi)容。（）

2.在綜合板書中，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以一種形式為主，其他形式為輔。（）3.數(shù)字板書的出現(xiàn)，教師就可以退居幕后，由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”了。（）

（五）論述題（無）

第九章

板書與其他媒體的配合

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解：板書在講授中的作用；多媒體與板書的優(yōu)勢對比。2.熟練掌握：板書與講授配合的技藝。3.運用（無）

二、章節(jié)學(xué)習(xí)重點、要點：板書在講授中的作用；板書與講授配合的技藝；多媒體與傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢對比；板書與多媒體配合的類型。

三、章節(jié)考試大綱 第一節(jié) 板書與講授的配合

一、板書與講授的關(guān)系

主從關(guān)系：講授為主，板書為從，板書是為講授服務(wù)的。主賓關(guān)系：講授是主角，板書是配角，不能喧賓奪主。主次關(guān)系：講授是主，板書是次，講授應(yīng)當(dāng)是課堂的主題。

二、板書在講授中的作用

（一）提示作用

（二）補充作用

（三）解析作用

（四）示范作用

（五）強化作用

（六）完形作用

三、板書與講授配合的技藝

（一）板書時機最優(yōu)選擇

（二）站位兼顧板書與學(xué)生

（三）眼神與手勢互相配合 第二節(jié) 板書與多媒體的配合

一、板書與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補關(guān)系

（一）多媒體的優(yōu)勢 1.表現(xiàn)力強 2.展示速度快 3.形象生動

（二）板書的優(yōu)勢 1.示范性強 2.機動性強 3.便于師生互動

二、板書與多媒體配合的形式

（一）多媒體為主的形式

多媒體展示主要內(nèi)容，板書展示補充內(nèi)容

（二）板書為主的形式

板書反映講授的主要內(nèi)容，多媒體發(fā)揮直觀演示作用

（三）交互使用的形式

根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，有時板書為主，有時多媒體為主。

四、章節(jié)練習(xí)題

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題

1.簡述板書在講授中的作用。2.簡述板書與講授配合的技藝。3.板書與多媒體各有什么優(yōu)勢？

（三）填空題

1.在板書與講授主從關(guān)系中，應(yīng)當(dāng)以（）為主。

2.板書在講解中有多種作用，其中最能起提示作用的是（）板書。3.一幅板書應(yīng)當(dāng)反映一個講授單位的完整內(nèi)容，這是為了發(fā)揮板書的（）。

（四）判斷題

1.起補充作用的板書內(nèi)容應(yīng)當(dāng)寫在副板書區(qū)。（）2.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導(dǎo)作用（）3.在教學(xué)中，凡是可以使用多媒體的地方，應(yīng)盡量使用。（）

（五）論述題：充分發(fā)揮板書在講授中的配合作用。

樣 卷

一、名詞解釋：（12分，每小題3分）1.教學(xué)語言： 2.口語： 3.體態(tài)語言： 4.板書：

二、單選題：（20分，每小題2分）

1.學(xué)習(xí)一個國家的語言，會不自覺的對其風(fēng)俗、習(xí)慣表示好感或認(rèn)同。這是語言的A.交際作用；B.信息傳遞作用；C.文化陶冶作用；D.思維訓(xùn)練作用。

（）

2.在教學(xué)中教師運用的最基本、最廣泛表達(dá)手段是：A.口頭語言；B.書面語言；C.體態(tài)語言；D.多媒體。（）

3.書面語言在教學(xué)中不能代替口頭語言占據(jù)主要地位，是由于書面語言A.具有可保留性；B.具有可視性；C.呈現(xiàn)速度慢；D.需要輔助材料。（）

4.在課堂上，教師的體態(tài)表達(dá)A.應(yīng)與口語表達(dá)一致；B.可以分別表達(dá)不同的內(nèi)容；C.隨其自然，不受講授內(nèi)容限制；D.單獨考慮體態(tài)表達(dá)，不受口語限制。（）

5.板書可分為超前板書、并進(jìn)板書和滯后板書，這是根據(jù)板書的（）劃分的？A.板書的作用；B.板書的形式；C.板書的內(nèi)容；D.板書的時機。（）

6.板書設(shè)計要求的完整性是指：A.一個短語的相對完整；B.一個句子的相對完整；C.一個講授單位的相對完整；D.一章教材的相對完整。（）

7.板書設(shè)計的最后步驟是（）。A.劃分板書區(qū)域；B.圖文布局設(shè)計；C.寫出設(shè)計方案；D.彩色裝飾設(shè)計。（C）

8.在流程圖中，菱形框是：A.開始框；B.結(jié)束框；C.操作框；D.判斷框。（）9.有了數(shù)字黑板和多媒體設(shè)備，教師有時可退居幕后，這時教學(xué)主體是：A.媒體；B.學(xué)生和媒體；C.教師與媒體；D.教師與學(xué)生。（）

10.多媒體有許多優(yōu)點，也有不適合使用的方面。下列幾點中不適合使用多媒體的是：A.展示動畫；B.提高教學(xué)效率；C.書寫和作圖示范；D.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（）

三、判斷題：（12分，每小題2分）

1.語言風(fēng)格本身沒有優(yōu)劣之分，只有個人風(fēng)格修養(yǎng)水平之分（）

2.適當(dāng)?shù)氖褂贸聊屯ｎD也是一種口語表達(dá)的技藝。（）3.圖表板書設(shè)計，既要設(shè)計圖表，也要設(shè)計圖表講解程序。（）

4.數(shù)字板書的出現(xiàn)，教師就可以退居幕后，由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”了。（）5.一節(jié)課無論采用何種板書形式，課題都是不可缺少的。（）6.在多媒體與板書的配合中，多媒體始終起主導(dǎo)作用（）

四、簡答題：（36分，每小題6分）1.簡述語言的教育功能 2.簡述口語的結(jié)構(gòu)要素。3.板書在教學(xué)中有什么作用？ 4.簡述板書的時空結(jié)構(gòu)。5.文字板書有幾哪種類型？ 6.數(shù)字黑板有哪些功能？

五、論述題（20分）

如何充分發(fā)揮教師課堂體態(tài)表達(dá)的作用？

練習(xí)題答案

第一章：（說明：“一節(jié)一

（一）”是指節(jié)次和一級、二級標(biāo)題的標(biāo)號。即“第一節(jié)的第一個一級標(biāo)題的第一個二級標(biāo)題”，下同。）

（一）名詞解釋：1.一節(jié)一；2.二節(jié)

一、（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)三；3.二節(jié)一

（二）；3.二節(jié)二；4.二節(jié)三

（一）。

（三）填空題：1.語言的信息載體；2.文化陶冶；3.思維訓(xùn)練。4.自己個性特點。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第二章：

（一）名詞解釋：口語：一節(jié)

一、（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)

一、（二）；2.一節(jié)二；3.二節(jié)二；4.二節(jié)三；5.三節(jié)三。

（三）填空題：1.口頭語言；2.基本；3.其他行業(yè)口語。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.對。第三章：

（一）名詞解釋：（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.二節(jié)一。

（三）填空題：1.彌補口語的不足；2.板書；3.下方。

（四）判斷題：1.錯；2.對；3.錯。第四章:

（一）名詞解釋：體態(tài)語言：一節(jié)一。

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.三節(jié)；4.三節(jié)六。

（三）填空題：1.感染力強；2.直觀作用；3.對鏡練習(xí)。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.對。第五章：

（一）名詞解釋：板書：一節(jié)二

（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)二

（二）；2.一節(jié)二

（四）；3.一節(jié)二

（三）；4.一節(jié)二

（五）；5.二節(jié)

（一）、（二）；6.三節(jié)二；7.六節(jié)一。

（三）填空題：1.時機；2.一個講授單位的相對完整；3.防止輻射污染。

（四）判斷題：1.錯；2.錯；3.對；4.錯；5.錯。

第六章：

（一）填空題（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)三、四；2.二節(jié)三、四；3.五節(jié)四。

（三）填空題：1.結(jié)構(gòu)式；2.橫向比較、縱向比較；3.提取重點詞語。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第七章:

（一）名詞解釋（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.二節(jié)一；3.二節(jié)四。

（三）填空題：1.選擇和判斷；2.小數(shù)點；3.圓心角或扇形面積。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。第八章：

（一）名詞解釋：數(shù)字黑板：二節(jié)一

（一）。

（二）簡答題：1.一節(jié)一；2.一節(jié)二；3.二節(jié)一

（二）。

（三）填空題：1.文字；2.優(yōu)勢互補。

（四）判斷題：1.對；2.對；3.錯。第九章：

（一）名詞解釋：（無）

（二）簡答題：1.一節(jié)二；2.一節(jié)三；3.二節(jié)一。

（三）填空題：1.講授；2.綱目；3.完形作用。

（四）判斷題：1.對；2.錯；3.錯。

第五篇：影視語言資料2015.12.10

影視語言考試復(fù)習(xí)資料

請將資料打印 考試時不允許使用任何電子設(shè)備 論述題400字 不要寫課上分析過的

什么是影視語言

“視聽語言”是人類創(chuàng)造并使用的，同時依托視覺與聽覺兩種感覺器官，以聲音和圖像的綜合形態(tài)進(jìn)行思想、感情的交流交際與傳播所使用的語言。

“影視語言”則是視聽語言的高級形態(tài)，是發(fā)展成為可脫離交流交際主體而單獨存在的樣式。認(rèn)識電影

美學(xué)藝術(shù)的層次：

電影就是以電影技術(shù)為手段、以畫面和聲音為媒介、在銀幕上運動的時間和空間里創(chuàng)造形象、再現(xiàn)和反映生活的一門藝術(shù)。

電影藝術(shù)的誕生與發(fā)展

一、電影的誕生

1895年12月28日，盧米埃爾兄弟在巴黎公映影片《拆墻》、《嬰兒的午餐》、《工廠大門》、《水澆園丁》等短片，被世界電影史學(xué)界公認(rèn)為電影的誕生日。

二、盧米埃爾的電影短片

1.工作生活場景

《木匠》 《鐵匠》 《拆墻》 《水澆園丁》 《消防員》 2.家庭生活 《嬰兒的午餐》 《玩紙牌》 《下棋》 《釣蝦》 《家庭聚餐》

3.新聞紀(jì)錄

《耶路撒冷教堂》 《日本內(nèi)宅》 《代表們的登船》 《一艘新的船下水》 《沙皇尼古拉二世的加冕》 4.自然風(fēng)光與街頭實錄

《火車進(jìn)站》 《出港的船》 《警察游行》 《街景》 《騎兵表演》 簡析盧米埃爾《工廠大門》

《工廠大門》被認(rèn)為是世界電影史上第一部電影

1.大門的開啟和關(guān)閉因與舞臺幕的開啟和關(guān)閉相似而成為電影史上最早出現(xiàn)的完整戲劇式結(jié)構(gòu)

2.大門的半扇開啟使影片畫面最早出現(xiàn)了1/2構(gòu)圖

3.半關(guān)的半扇門中央的小門出現(xiàn)了后來代表攝影機鏡頭的門框意味

4.影片中間工人的打鬧動作引起全篇節(jié)奏發(fā)生變化，將影片情緒推向高潮

三、梅里愛

梅里愛的代表作 《月球旅行記》《德萊福斯案件》《魔術(shù)》《浮士德與瑪格麗特》《灰姑娘》 梅里愛電影的分類（1）魔術(shù)片（2）排演的新聞片（3）神話戲劇片（4）科幻探險片 梅里愛對電影藝術(shù)的貢獻(xiàn)

梅里愛是電影史上第一位真正將電影記錄功能改變?yōu)閿⑹路绞降娜耍凰ㄔ炝耸澜缱钤绲碾娪皵z影棚和電影院；第一個運用“排演”的方法將戲劇搬上電影銀幕，并借助銀幕上的戲劇在短時間內(nèi)吸引了大量觀眾，使電影從咖啡館走向電影院；梅里愛的戲劇電影使電影成為承載戲劇的手段，也使戲劇變成電影中的戲劇而非舞臺上的戲??；梅里愛電影在電影史上最早使用分鏡頭劇本；梅里愛被譽為“戲劇電影”之父。好萊塢具有代表性的電影公司 1.二十世紀(jì)?？怂闺娪肮?/p>

代表作 異形系列 X戰(zhàn)警系列 冰河世紀(jì)系列 泰坦尼克號 阿凡達(dá) 少年派的奇幻漂流 2.華納兄弟電影公司

代表作 哈利波特系列 超人系列 黑客帝國系列 盜夢空間 特洛伊 地心歷險記 3.迪士尼電影公司

代表作

小熊維尼歷險記 獅子王 花木蘭 玩具總動員 汽車總動員 加勒比海盜系列 4.派拉蒙影業(yè)公司

代表作 碟中諜系列 變形金剛系列 古墓麗影系列 鋼鐵俠系列 阿甘正傳 僵尸世界大戰(zhàn)

電影與科技1995年，美國第一部數(shù)字動畫片《玩具總動員》問世，標(biāo)志著完全意義上的數(shù)字電影正式誕生。電影與藝術(shù)

一、高度逼真性

二、假定性

三、綜合性 電影與商業(yè)

電影與商業(yè)關(guān)系緊密，它是一種多面現(xiàn)象，即使它作為純粹的藝術(shù)作品存在時，很大程度上也是依賴于商業(yè)性和經(jīng)濟(jì)運作模式的前提和基礎(chǔ)。

電影片種：在表現(xiàn)對象特定前提下，創(chuàng)作工具、材料組合基本相同，創(chuàng)作手段、創(chuàng)作規(guī)律基本相似，審美功能基本一致的一類影片的總稱

片種分類：故事片 美術(shù)片 紀(jì)錄片 科教片 類型電影

特點： 1.受藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和商品規(guī)律的雙重制約

2.有固定的構(gòu)成元素

3.迎合大多數(shù)觀眾的心理

4.為刺激觀眾，往往直接訴諸畫面的表現(xiàn)力和動作性 故事片

概念：指綜合豐富具體的視聽藝術(shù)手段，講述具有完整情節(jié)脈絡(luò)的故事、以塑造人物形象為主、并由職業(yè)或非職業(yè)演員扮演的片種。

基本要素：1.公式化的情節(jié)，即故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法比較模式化

2.模式化的人物，即人物形象設(shè)計的定型化

3.類型化的場景，即圖解式的視覺形象、環(huán)境空間的概念化

具體分類： 愛情片、劇情片、喜劇片、家庭片、倫理片、文藝片、音樂片、歌舞片、動漫片、西部片、武俠片、古裝片、動作片、恐怖片、驚悚片、冒險片、犯罪片、偵探片、懸疑片、紀(jì)錄片、戰(zhàn)爭片、歷史片、傳記片、體育片、科幻片、魔幻片、奇幻片、災(zāi)難片、兒童片、戰(zhàn)爭片

喜劇片

概念：是以種種手法引人發(fā)笑并表達(dá)人類自信心和超越精神的影片 類型要素：1.隱含強烈喜劇性的完整故事

2.人物關(guān)系模式的巧妙編排

3.喜劇情境的營造

4.喜劇表現(xiàn)手段的出色使用

5.演員的喜劇性表演 武俠片 概念：“武”包括動作形式的設(shè)計、功夫招式的編排和對決雙方的角色安排

“俠”包含“俠士”和“俠義”兩個方面

“俠士”指武功高強又正直善良的武林人物

“俠義”指包括江湖義氣、仁義禮讓、懲奸除惡、劫富濟(jì)貧等多重美德 其他代表性類型片

1.歌舞片：以舞蹈作為主要的觀賞中心、并且歌舞直接參與敘事、成為情節(jié)發(fā)展重要元素的類型電影 2.倫理片：反映人與人之間的道德規(guī)范等題材內(nèi)容的影片

3.科幻片：以科學(xué)幻想為題材內(nèi)容，從已知的科學(xué)原理和成就出發(fā)對未來世界、過去時空或外太空進(jìn)行幻想式創(chuàng)作的類型電影

4.驚險片：又稱懸念片、驚悚片，是一種讓觀眾體驗懸疑、挑戰(zhàn)驚悚、考察承受力的類型電影

5.恐怖片：以離奇怪誕的情節(jié)、陰森恐怖的場景制造完全感官化的刺激，來吸引觀眾并帶來恐怖心理體驗的影片 美術(shù)片

1.動畫片：以各種繪畫形式作為人物造型和環(huán)境空間造型的主要表現(xiàn)手段，來結(jié)構(gòu)完整的故事和塑造人物，并且運用逐格拍攝的方法將動作過程一一分解拍攝，然后通過連續(xù)放映形成活動影像。

2.剪紙片：以平面紙張為材料，主要以繪畫和雕鏤藝術(shù)作為手段，來塑造人物和講述故事的美術(shù)電影形式。3.木偶片：采用木料、石膏、橡膠、塑料、海綿、銀絲關(guān)節(jié)器等材料制成各種立體的人物和場景，講述故事和塑造人物。4.折紙片：用硬紙板折疊、粘貼制成各種立體人物和立體場景，來講述故事和塑造人物的電影樣式。紀(jì)錄片

概念：指所有排除虛構(gòu)、對現(xiàn)實進(jìn)行描述或重建的電影，非虛構(gòu)性、現(xiàn)實性是紀(jì)錄片的重要特點。中國紀(jì)錄片分類

歷史紀(jì)錄片：指利用歷史資料、歷史圖片、文物以及遺跡等進(jìn)行拍攝再現(xiàn)過去時期的歷史事件、具有文獻(xiàn)價值的影片。傳記紀(jì)錄片：指記錄歷史人物、英雄領(lǐng)袖等生平業(yè)績，或記錄當(dāng)代人物某一方面事跡的影片。

政論紀(jì)錄片：指大量運用真實的歷史資料、圖片、文物以及現(xiàn)實場景等進(jìn)行拍攝，來科學(xué)論證某一個獨特觀點的影片。人物地理紀(jì)錄片：指專門拍攝自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、名勝古跡、城鄉(xiāng)民情等人文地理內(nèi)容的紀(jì)錄片。舞臺紀(jì)錄片：指運用電影手段完整記錄歌舞、戲劇、曲藝、雜技等舞臺表演的影片。科教片

概念：傳輸科學(xué)文化知識、推廣先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗、傳授工藝方法，為廣大群眾的社會生活、工作學(xué)習(xí)等服務(wù)的電影類別。科教片分類

科學(xué)普及片：簡稱“科普片”，指為普及自然科學(xué)、社會科學(xué)和軍事科學(xué)等知識而拍攝的影片?？茖W(xué)技術(shù)推廣片：指為先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗而拍攝的影片?？茖W(xué)研究片：簡稱“科研片”，指為協(xié)助科學(xué)研究而拍攝的影片。

人物地理紀(jì)錄片：指專門拍攝自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、名勝古跡、城鄉(xiāng)民情等人文地理內(nèi)容的紀(jì)錄片。

科學(xué)雜志片：指定期或不定期生產(chǎn)，旨在對科技界的新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品以及科技信息進(jìn)行推薦和介紹，以期刊綜合報道形式所拍攝的影片。

教學(xué)片：指為配合課堂教學(xué)而拍攝的影片。

影視作品制作流程

前期籌備 劇本創(chuàng)作 資金決策 選擇場景 組建攝制組

正式拍攝

后期制作 剪輯 混音 合稱洗印

市場營銷 資金投入的主要模式

1.國營電影制片廠或其他相關(guān)制片機構(gòu)直接投資 2.私營電影公司或獨立制片機構(gòu)投資 3.國營制片機構(gòu)和私營制片機構(gòu)聯(lián)合投資 4.國際合作投資 選擇場景

一、確立場景形象

美術(shù)師首先要根據(jù)劇本內(nèi)容確定準(zhǔn)確合適的場景定位，對整體空間環(huán)境做統(tǒng)一的構(gòu)思編排，使文字形象逐漸形成具體可視的形象，然后將場景分類組合成若干單元場景，并分別做出分場造型處理和細(xì)節(jié)設(shè)計，包括場景的布局結(jié)構(gòu)和規(guī)模尺寸、色彩基調(diào)和氣氛營造等。

二、選景，包括外景和內(nèi)景

無論外景或內(nèi)景，在場景的選擇過程中，必須根據(jù)劇本、導(dǎo)演意圖以及場景形象的理念，或在自然環(huán)境和生活環(huán)境中選取，或進(jìn)行實景加工，或搭建合適的人工場景。組建攝制組

攝制組人員包括 攝影師、美術(shù)師、演員、錄音師、化妝師、服裝師、照明師、剪輯師、場記員及其他技術(shù)人員、財務(wù)人員等

攝制組的核心是 導(dǎo)演 演員選擇的依據(jù)

1.演員本身有和角色接近的氣質(zhì)或具有氣質(zhì)上的可塑性 2.演員有嫻熟的演技或高超的表演才能 3.演員外型符合角色的要求

正式開拍

一、開拍前的準(zhǔn)備工作

導(dǎo)演布置拍攝任務(wù)、驗收場景、檢查服裝道具等，最重要的是召開鏡頭會議。

二、正式開機拍攝

1.指導(dǎo)攝影師進(jìn)行科學(xué)有效的拍攝

對于每一個鏡頭如何具體調(diào)度，如何處理景別運動，鏡頭語言應(yīng)該是一個什么樣的風(fēng)格等，導(dǎo)演必須既能夠全部宏觀掌握，又可以對每一個鏡頭的質(zhì)量效果嚴(yán)格把關(guān)，這樣才能達(dá)到突出的影像表現(xiàn)力。2.把握演員的表演

導(dǎo)演要通過各種可行的手段跟演員充分交流，根據(jù)影片風(fēng)格的總體構(gòu)思，準(zhǔn)確控制和把握演員表演的分寸和尺度，善于發(fā)現(xiàn)演員表演時的激情和創(chuàng)新，及時彌補演員表演的盲區(qū)和空白點，并密切掌握演員表演的動作設(shè)計和場面調(diào)度。

后期制作

一、剪輯

畫面剪輯：對拍攝出來的數(shù)以千記的鏡頭進(jìn)行精心的篩選和剪裁，按照分鏡頭劇本和特定的敘事線索，進(jìn)行鏡頭的創(chuàng)造性組接。

聲音剪輯：根據(jù)聲音前期錄音、同期錄音、后期錄音等三種不同的錄音方式，兼顧畫面，進(jìn)行合理剪輯。

二、混音

根據(jù)影片內(nèi)容，對各條聲帶上人聲、音樂、音響等聲音進(jìn)行總的加工和處理，把他們混合錄制到另一條磁帶上的錄音過程。

三、合稱洗印

工藝查驗與質(zhì)量控制；洗片加工；半成品與成品鑒定；印片與配光；剪接合成；翻正片、翻底片制作；制作大量發(fā)行拷貝

創(chuàng)作部門 制片人

一、制片人的主要工作

在前期籌備階段有某部影片的構(gòu)思（包括獲得現(xiàn)成的著作改編權(quán)）、尋找合適的導(dǎo)演人選、為影片籌集投資資金、配合導(dǎo)演組建攝制組，在正式拍攝階段協(xié)調(diào)各創(chuàng)作部門關(guān)系、控制經(jīng)費支出、協(xié)調(diào)導(dǎo)演把握好藝術(shù)創(chuàng)作，在后期制作中審查控制電影創(chuàng)作質(zhì)量、報請相關(guān)單位審批并組織修改、最終繼續(xù)有步驟的宣傳發(fā)行和市場放映以獲取回收資金。

二、制片人需具備的能力

熟練了解電影基本的制作流程和創(chuàng)作要素，深刻懂得從投資立項到發(fā)行放映等整個電影創(chuàng)作過程的運作規(guī)律，科學(xué)掌握基本經(jīng)濟(jì)理論和市場行情規(guī)劃，善于挖掘和調(diào)動電影所有創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性，精湛地支配經(jīng)費收支，強烈的市場宣傳和推銷意識，全方位 的法律知識，以及既靈活嫻熟又講求誠信的公關(guān)能力 編劇

編劇的方式

1、原創(chuàng)劇本

劇作者往往都從感興趣、有價值的題材入手，根據(jù)自己獨特的藝術(shù)構(gòu)思深入摸索，然后對自己積累的大量生活素材進(jìn)行提煉、加工和組織，并融合自身對生活的真切感受和生命的領(lǐng)悟，用準(zhǔn)確生動的文字語言描述出來，形成精彩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾娪拔膶W(xué)劇本。

2、改編

節(jié)選式：從整部作品中截取相對完整的一個段落進(jìn)行改編

創(chuàng)造式：從容量大體相近的一類作品中將主題、人物、情節(jié)移植過來 濃縮式：將篇幅浩大的作品圍繞核心線索進(jìn)行濃縮

取材式：從某一部作品中得到啟發(fā)創(chuàng)造出新人物、新情景、新故事而創(chuàng)作出劇本 導(dǎo)演

一、導(dǎo)演闡述

對劇本主題和時代背景或社會環(huán)境的闡釋，對劇中人物形象的分析，對情節(jié)矛盾沖突的理解，對影片風(fēng)格的定位，對敘事節(jié)奏的處理，對表演、攝影、美術(shù)、錄音、化妝等各部門的要求和提示。

二、導(dǎo)演闡述的基本內(nèi)容

1.對劇本及影片主題的理解及賦予導(dǎo)演自身個性印記的特殊情感傾向 2.對影片的基調(diào)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和藝術(shù)處理的要求與設(shè)想 3.對主要人物的分析及形象塑造的要求 4.對重要場景、場戲的處理設(shè)計

5.對攝影、錄音、美術(shù)、音樂、剪輯等各部門的基本的與特殊的要求

二、導(dǎo)演獨特創(chuàng)作意圖的手段

1.運用畫面中演員的動作、攝影鏡頭的運動、光線色彩的變化，構(gòu)成動感的視覺形象 2.運用蒙太奇技巧處理畫面、剪輯鏡頭，突出敘事節(jié)奏和影像效果 3.運用恰當(dāng)?shù)囊魳贰⒁繇懞腿寺?，巧妙地與影像畫面有機結(jié)合 導(dǎo)演的分類

總導(dǎo)演：由經(jīng)驗豐富、藝術(shù)成就卓著的導(dǎo)演擔(dān)任，負(fù)責(zé)掌握影片的總體構(gòu)思和風(fēng)格 執(zhí)行導(dǎo)演：在兩名以上導(dǎo)演聯(lián)合拍攝的電影中，負(fù)責(zé)現(xiàn)場拍攝工作的導(dǎo)演 聯(lián)合導(dǎo)演：共同拍攝一部電影的導(dǎo)演，一般有兩名或兩名以上

副導(dǎo)演：導(dǎo)演在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的助手，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)導(dǎo)演采集文字資料、編寫分鏡頭劇本、選演員、督促多個創(chuàng)作部門、指導(dǎo)群眾演員拍戲等工作

導(dǎo)演助理：主要協(xié)調(diào)導(dǎo)演、副導(dǎo)演工作 演員

電影表演具備的特點

1.生活化：演員力圖將自己融入導(dǎo)演、美工營造的真實空間環(huán)境中，并將人物塑造力求猶如現(xiàn)實生活般的真實、自然、細(xì)膩。

2.鏡頭感：演員要建立準(zhǔn)確的鏡頭感，對于不用的景別、運動以及特殊技巧的鏡頭要有適當(dāng)?shù)淖兓吞幚怼?/p>

3.跳躍性：演員在實際拍攝的過程中能夠快速自如地調(diào)整、變換并進(jìn)入不同的情境，并能夠出色的完成特定人物特定時段的塑造。

4.一次性：要求演員能夠在實拍時展現(xiàn)最佳的表演狀態(tài)。

5.多樣性：演員要掌握多樣化的技巧，以適應(yīng)各種角色的要求。攝影

概念：攝影師運用攝影機、鏡頭、膠片把對象及其行為動作記錄下來的過程 任務(wù)：鏡頭語言的處理：光線處理、色彩處理、構(gòu)圖處理、景別處理、運動處理 攝影分類

片種：故事片攝影、紀(jì)錄片攝影、美術(shù)片攝影、科教片攝影

畫幅形式：普通銀幕攝影、遮幅寬屏銀幕攝影、變形鏡頭寬屏銀幕攝影、環(huán)形銀幕攝影 攝影運載工具和附加光學(xué)工具：航空攝影、水下攝影、顯微鏡攝影 攝影技術(shù)：普通攝影、特技攝影 鏡頭

概念1.攝影機或攝像機上的一個部件，被攝物通過它在膠片上感光成為物像。

2.電影攝影機從開機到停機之間的一次完整地不間斷地攝取的、連續(xù)的、留有影像畫面的膠片片段，它是組成影片的基本單位。

當(dāng)鏡頭定義立足于實際的電影作品

觀眾在觀看電影的時候，可以明顯的感覺到的，有開始有結(jié)束的一段連續(xù)的影像，可稱之為鏡頭。長鏡頭 概念

在一個連續(xù)不間斷的鏡頭中表現(xiàn)一個場景方方面面的情況，通常來說，一個影像連續(xù)的時間超過30秒的鏡頭 代表作

《俄羅斯方舟》 《奪魂索》

鏡頭時長及使用方式的分類

拼接鏡頭

單義鏡頭

復(fù)義鏡頭 拼接鏡頭

拼接鏡頭的時長通常都較短，鏡頭的意義極為簡單，僅僅提供畫面所表述的簡單意義，不能單獨表現(xiàn)一個場景中的故事情節(jié)，只能與其他鏡頭組成拼接使用。單義鏡頭

在一個畫面里面能把所需要交代的事情講清即可的鏡頭，它的時長與長鏡頭沒有明顯的界限，但意義絕對應(yīng)該是單一完整的。把單義鏡頭剪碎使用，就成為拼接鏡頭。復(fù)義鏡頭

其實就是長鏡頭，總是要表現(xiàn)比單義鏡頭復(fù)雜的多的內(nèi)容，最初的樣式是表述一個動作完整連貫的過程，后來發(fā)展出以下長鏡頭形態(tài)：

單構(gòu)圖長鏡頭

層遞式長鏡頭

多構(gòu)圖長鏡頭

自由運動長鏡頭 復(fù)義鏡頭

單構(gòu)圖長鏡頭

機位基本不動，完全靠含義豐富的對白、音響及音樂，以及景深鏡頭造成的縱深調(diào)度、導(dǎo)演特別安排的場面調(diào)度而形成的長鏡頭。層遞式長鏡頭

在一個長鏡頭中由細(xì)節(jié)引向整體或由整體引向細(xì)節(jié)的長鏡頭。多構(gòu)圖長鏡頭

比單構(gòu)圖長鏡頭增加了機位運動的變化和焦距景別的變化，可以在一個鏡頭內(nèi)形成若干個連續(xù)的又有不同 景別不同構(gòu)圖的畫面。自由運動長鏡頭

以進(jìn)行中的運動物體作為拍攝對象，運動對象走到哪里就拍到哪里的長鏡頭。電影的情節(jié)“節(jié)”，可以表現(xiàn)為幾種句式 1.由若干個拼接鏡頭的組合單獨構(gòu)成 2.由一個長鏡頭直接構(gòu)成 3.由若干個長鏡頭組合構(gòu)成

4.由幾個拼接鏡頭組合再進(jìn)行線性組合構(gòu)成

5.由一個或數(shù)個拼接鏡頭組合與一個或數(shù)個長鏡頭再進(jìn)行線性組合構(gòu)成 蒙太奇

在電影的制作中，導(dǎo)演按照劇本或影片的主題思想，分別拍成許多鏡頭，然后再按照原定的創(chuàng)作構(gòu)思，把這些不同的鏡頭有機地、藝術(shù)地組接，剪輯在一起，使之產(chǎn)生連貫、對比、聯(lián)系、襯托、懸念等聯(lián)系以及快慢不同的節(jié)奏，從而有選擇的組成一部反映一定的社會生活和思想感情、為廣大觀眾所理解和喜愛的電影，這些構(gòu)成形式與構(gòu)成方式，就叫蒙太奇。

蒙太奇和長鏡頭的區(qū)別

蒙太奇：主要依靠鏡頭之間的組接、聲畫之間的結(jié)合，來達(dá)到敘事、表意、抒情等豐富層次的藝術(shù)效果，缺點在于蒙太奇的假定性、刻意性太強，單個鏡頭只能具有單義性。

長鏡頭：主要依靠鏡頭內(nèi)部演員、攝影機等內(nèi)部調(diào)度，來逼近真實、并實現(xiàn)時空的完整性和意義的豐富性，但長鏡頭節(jié)奏感不強、特別是不適應(yīng)觀眾的接受需求。格里菲斯

他集合了盧米埃爾和梅里愛各自對電影作為一種新藝術(shù)形式的探索，而終于使電影具有了藝術(shù)的初步形態(tài)。盧米埃爾的電影，是“拍攝生活中的場景”的電影；梅里愛的電影，是“拍攝舞臺上的藝術(shù)”的電影。格里菲斯綜合了他們兩人的藝術(shù)探索，創(chuàng)造了“拍攝生活中的戲劇”為特征的新電影美學(xué)。拍攝時，注重演員的表演，但是不把他們關(guān)在攝影棚里，而爭取多拍外景，要求演員去掉舞臺表演的夸張性和假定性，力求質(zhì)樸自然。格里菲斯與平行蒙太奇

概念：也稱并列蒙太奇，是兩條或兩條以上的情節(jié)線并行表現(xiàn)，分別敘述，最后統(tǒng)一在一個完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)中，或兩個以上的事件相互穿插表現(xiàn)，揭示一個統(tǒng)一的主題，或一個情節(jié)。這幾條情節(jié)線，幾個事件，可以是同時同地，也可以在同時異地，還可是不同時空里進(jìn)行。格里菲斯電影中蒙太奇的表現(xiàn)形式 1.情節(jié)的平行蒙太奇 2.線索的平行蒙太奇 3.故事的平行蒙太奇平行蒙太奇的代表作：《一個國家的誕生》 格里菲斯對電影藝術(shù)的貢獻(xiàn)

1.格里菲斯使蒙太奇成為電影敘事藝術(shù)的基石

2.格里菲斯使電影成為一種擅長表現(xiàn)臉部表情的藝術(shù)

3.格里菲斯創(chuàng)立了以鏡頭為核心的電影構(gòu)成單位，是電影擺脫戲劇，成為獨立的藝術(shù)?，F(xiàn)代電影中平行敘事的常見模式 1.“戲里戲外”樣式 2.“前后之事”樣式 3.“雙空間”樣式 4.“游戲”樣式 鏡頭的畫面：景別

概念：因攝影機和被攝對象的不同距離或變焦鏡頭拍攝而成的不同范圍的畫面，簡言之，就是被攝主體（可以是人、物或環(huán)境）在畫面內(nèi)呈現(xiàn)的范圍。

景別按照被攝主體（人、物或景物）在畫幅中被截取部位的多少為標(biāo)準(zhǔn)，劃分為：遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫 景別的概念

1.遠(yuǎn)景：盡可能地在畫框中容納更多的內(nèi)容，具體的人與物都顯得很小，給觀眾一種遠(yuǎn)眺或瀏覽的感覺。畫面中沒有人物的鏡頭，稱為“空鏡頭”。

2.全景：納入畫框的人或物要比遠(yuǎn)景少，在畫面上所占的面積要略大一些，習(xí)慣上以能夠看到畫面上人物的全身為全景的標(biāo)志。

3.中景：人物在畫面上表現(xiàn)為超過半身，環(huán)境變得不是很重要，人物成為觀眾的視覺中心。4.近景：在視覺上近景中的人物保留到胸部以上，環(huán)境成為模糊的角色。5.特寫：表現(xiàn)人物肩部以上頭像、臉部或物體微小局部的景別。電影中景別的處理方法

1.前后兩個鏡頭之間的連接，一般采用不同的景別。

2.景別的變化可以是漸變式的，也可以是跳躍式的，但都要符合人眼的接受方式。3.景別的運用要注意對位和呼應(yīng)性。鏡頭的畫面：角度

概念：指攝影機在拍攝時鏡頭軸線與水平的夾角，在實踐中更通俗的稱法是“平視”、“俯視”、與“仰視”。視角使用的2種情況：

1.客觀敘事必須使用非平視的俯視鏡頭或仰視鏡頭。

2.客觀上并不需要變換角度的時候特意使用了或府或仰的拍攝角度。鏡頭的畫面：視點

1.第三人稱視點：也稱全知全能視點，是影視作品中最常用的視點，是編劇或?qū)а莸囊朁c，是不出現(xiàn)在銀幕上的敘事者的視點。

2.第一人稱視點：畫面中出現(xiàn)的人物的視點，它表現(xiàn)的是劇中人物的見聞，觀眾看到畫面無形中會使自己處在他的視點之上，帶來了逼真的介入感。

3.無人稱視點：無人稱視點，既不是導(dǎo)演的，也不是劇中人物的，而屬于無主語的，是一種具有神秘意義的、非人力所能為的視點。鏡頭的運動

概念：鏡頭相對于被攝主體的位置變化

攝影（像）機的物理運動造成運動鏡頭，按其運動的方式不同，一般分為：推、拉、搖、移、跟、升、降 1.畫面推入，又稱推鏡頭，簡稱“推”

概念：景別從遠(yuǎn)或全的一端轉(zhuǎn)換到近或特的一端，具體表現(xiàn)是作為視覺中心的對象在畫面上占有越來越大的面積 推鏡頭具體實施時的兩種方法

1.變換機位拍攝

2.變動鏡頭焦距拍攝 推鏡頭的基本功能：

(1)從群體中突出主體，從全局中突出重點。

(2)強化畫面中人物的情緒表現(xiàn)，使觀眾與其產(chǎn)生共鳴

(3)表現(xiàn)進(jìn)入人的內(nèi)心世界，或者是進(jìn)入了一個觀眾所未知的神秘世界。

(4)表現(xiàn)一個從遠(yuǎn)處向目標(biāo)走近的人的視線。

把變機位推鏡頭和主觀視點鏡頭結(jié)合而產(chǎn)生的。(5)模擬視線的集中與投向。

把變焦距推鏡頭和主觀視點鏡頭相結(jié)合而產(chǎn)生的。畫面拉出，又稱拉鏡頭，簡稱“拉” 拉鏡頭的功能作用

(1)拉出環(huán)境，交代典型細(xì)節(jié)與其所處環(huán)境的關(guān)系。

(2)建立縱深空間兩點上的聯(lián)系，構(gòu)成故事敘述的新的動力關(guān)系。(3)拉出意外之物，創(chuàng)造戲劇效果。

(4)結(jié)束一次敘述，進(jìn)行“換場”或是收尾。

(5)造成劇中人物（主觀鏡頭）或觀眾（客觀鏡頭）對主體物的遠(yuǎn)離感，賦予畫面一種抒情色彩。

(6)模擬劇中人物（主觀鏡頭）或觀眾（客觀鏡頭）視線的擴(kuò)展，擴(kuò)大了觀眾的視域，從畫面中獲得更多的信息。畫面搖晃，又稱搖鏡頭，簡稱“搖”

概念：把攝像機架固定在一個支點上，鏡頭沿水平軸或垂直軸做扇形或圓形運動時所拍攝的鏡頭。

如果拍攝對象是運動著的，攝影機也可以邊跟邊搖，習(xí)慣稱為“跟搖” 搖鏡頭的功能作用

(1)擴(kuò)大鏡頭的表現(xiàn)視野，保持大范圍空間視覺的完整統(tǒng)一，并使運動著的拍攝主體總是處在畫面的最佳位置上。(2)模擬主觀視線。

(3)建立起同一空間中各種形象間的關(guān)系。

(4)在完整展現(xiàn)對象面貌的同時，利用積累式的間歇搖，有選擇地表現(xiàn)重要的細(xì)節(jié)。(5)制造懸念。

(6)跟搖運動中的人或物，是跟與搖的結(jié)合：先跟后搖，先搖后跟。攝影機跟隨被攝物體移動，稱為移鏡頭，簡稱“移”

概念：把攝像機架到一個運動著的工具上，一邊移動一邊拍攝的鏡頭稱為移鏡頭。移鏡頭的運動方式（1）橫移（2）縱深移

（3）曲線移：全環(huán)繞

半環(huán)繞

S行移動

移鏡頭的功能作用

(1)對運動主體展開描述。(2)對場景進(jìn)行微觀細(xì)節(jié)描述。(3)使不動的物體產(chǎn)生運動的幻覺。升、降鏡頭

概念：本質(zhì)上等同于移鏡頭中的“側(cè)跟”，只是運動方向由水平變成豎直。升、降鏡頭的功能作用

(1)升、降鏡頭可以使觀眾在豎直的運動過程中，觀察高大物體的各個局部，最后完成對該物體的整體印象。(2)使用升降鏡頭拍攝地表，能夠造成透視關(guān)系的變化。(3)升降畫面對水平視覺平面會產(chǎn)生仰視、俯視的效果。綜合鏡頭

(1)以一種運動形式表現(xiàn)多種語義效果

(2)以一種運動為主而同時結(jié)合其他運動形態(tài)(3)幾種運動形態(tài)先后銜接 軸線與機位

軸線概念：指被攝影對象的視線方向、運動方向以及他和對象人物之間的關(guān)系所形成一條想象中的直線。

反跳軸原則概念：在同一場景中拍攝相連的鏡頭時，為了保證被攝對象在畫面空間中的正確位置和方向的統(tǒng)一，使觀眾獲得正確的空間結(jié)構(gòu)和空間順序，從而正確、清楚地理解場景內(nèi)容，需在軸線一側(cè)的180度之內(nèi)設(shè)置 攝影角度。機位

1.頂角機位

兩個被攝對象的關(guān)系線最為等腰三角形的底邊，攝影機放置在頂角。

畫面中的兩個人物處在同一視覺平面，各自所占畫面相等，是交代環(huán)境和人物關(guān)系的角度，常用于一場 戲中對話的開始和結(jié)束。2.3.平行機位

在軸線一側(cè)設(shè)置兩個或兩個以上、視軸相平行同時與軸線相垂直的位置。在畫面上只出現(xiàn)關(guān)系軸線中的一個人物，因此它用于并列表現(xiàn)不同的對象。4.5.外反拍機位

處于平行機位外側(cè)攝影機視軸與軸線的夾角為銳角時形成的位置。

同時交代了兩個人物，但兩個人物互為前景后景，具有明顯的透視效果，也就有了輕重之分。背對攝影機的演員如果占畫面較小，通常稱為“過肩鏡頭”。6.7.內(nèi)反拍機位處于平行機位內(nèi)側(cè)攝影機視軸與軸線的夾角為鈍角時形成的位置。

畫面中只出現(xiàn)一個人，但可以使觀眾明顯的感受到他正在與軸線另一端的話外人物交流，常與頂角機位結(jié)合使用。8.9.正反打機位

機位都位于軸線上，視軸與軸線相重合但分別向外，畫面上只出現(xiàn)軸線一端的一個人物，功能與內(nèi)反拍機位 相同。

這種機位模仿的是另一個人物的主觀視點，給觀眾的感受是主觀視點鏡頭。10.11.外側(cè)正反打

機位都位于軸線上，視軸與軸線相重合但分別向內(nèi)，畫面上只出現(xiàn)離攝影機近端的人物，另一個人物則被完全遮擋，所以在實際拍攝中價值不大。

剪輯鏡頭間的時間關(guān)系

1.鏡頭甲→鏡頭乙→鏡頭丙→鏡頭丁??

時間甲→時間乙→時間丙→時間丁??

12:00′ 12:01′

12:02′ 12:03′

兩個鏡頭間的時間，是自然地連續(xù)不斷向前延伸的，稱之為延伸。（A)2.鏡頭甲→鏡頭甲′ →鏡頭乙→鏡頭丙??

時間甲→時間甲 ′→時間乙→時間丙??

12:00′ 12:00′

12:01′

12:02′

兩個鏡頭間的時間，是共時的，即第二個鏡頭表現(xiàn)的時間是第一個鏡頭的再現(xiàn)，他們在同一時間點上同時發(fā)生(B)；但是如果兩個鏡頭屬于同一場景，兩個鏡頭內(nèi)容完全一樣，第二個鏡頭就必須變換機位。內(nèi)容是一樣的，而畫面是不同的，稱之為 “再現(xiàn)”。

3.鏡頭甲→鏡頭乙→鏡頭甲→鏡頭丙??

時間甲→時間乙→時間甲→時間丙??

12:00′ 12:01′ 12:00′

12:03′

兩個鏡頭間的時間，是共時的，第二個鏡頭所表現(xiàn)的時間與第一個鏡頭所表現(xiàn)的時間同一，畫面一致，即“重現(xiàn)”，兩個鏡頭是不能組接的，要經(jīng)過若干個鏡頭后再把第二個鏡頭剪接進(jìn)來。（C）4.→（鏡頭甲）→鏡頭乙→鏡頭丙→鏡頭甲??

→（時間甲）→時間乙→時間丙→時間甲??

（12:00′）12:01′ 12:02′

12:00′

兩個鏡頭間的時間，第二個鏡頭的時間是第一個盡頭很久以前的某個時間，電影屬于中稱其為“閃回”，這種鏡頭在前面并沒有進(jìn)入剪輯，嚴(yán)格意義上說，剪輯中只出現(xiàn)一次，但給觀眾的感覺確實重現(xiàn)以前曾“看到”的鏡頭。（D）5.鏡頭甲→鏡頭丙→鏡頭乙→（鏡頭丙）??

時間甲→時間丙→時間乙→（時間丙）??

12:00′ 12:03′

12:02′

12:03′

兩種情況（1）正常使用了“減法”而發(fā)生大幅度先前的跳躍，再剪接是并不返回原時間（A）；（2）從自然敘述的過程看，是人物預(yù)想中的以后某一個時間，可以是幻覺，也可以是對想象中未來的描述，在后面與應(yīng)該出現(xiàn)它的位置也往往不再出現(xiàn),稱為“閃前”。（E）剪輯鏡頭的空間關(guān)系

1.→鏡頭甲→鏡頭乙→鏡頭丙→鏡頭丁??

→空間甲→空間甲→空間甲→空間甲??

兩個鏡頭所使用的空間是同一的，即第二個鏡頭中人物的行為仍在第一個鏡頭的空間中進(jìn)行,稱為“同一空間”。（X）2.→鏡頭甲→ 鏡頭乙→ 鏡頭丙→ 鏡頭丁??

→空間甲→空間甲1→空間甲2→空間甲3??

兩個鏡頭所使用的空間是相連接，即第二個鏡頭中的空間隨著第一個鏡頭人物行為動作的發(fā)展而連續(xù)出現(xiàn)，他們之間可以沒有明確的分界，但銀幕的邊框?qū)嶋H上已為他們劃分出分界，稱為“延伸空間”（Y）3.→鏡頭甲→ 鏡頭乙→ 鏡頭丙→鏡頭丁??

→空間甲→ 空間乙→ 空間甲→空間乙??

兩個鏡頭所使用的空間是不相干的，兩個鏡頭中的人物動作是分別獨立進(jìn)行的，只是由于他們之間某種情節(jié)上的聯(lián)系而組接到一起，稱為“分立空間”。（Z）剪輯鏡頭間的時間關(guān)系

時間組接的關(guān)系

空間的組接關(guān)系

延伸（A型）、再現(xiàn)（B型）、同一（X型）、延伸（Y型）、重現(xiàn)（C型）、閃回（D型）、分立（Z型）

閃前（E型）

2015-12-10

摘要

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已成為我國意識形態(tài)的新領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的特點使互聯(lián)網(wǎng)成為一些國家和敵對勢力對社會主義國家進(jìn)行意識形態(tài)滲透和攻擊的工具，這對我國的意識形態(tài)安全保障提出了新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)保持高度警惕，積極主動采取有效戰(zhàn)略對策。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)時代 意識形態(tài)安全

自1994年以來，我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過22年的發(fā)展，極大影響了人們的生活，目前我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為51.7%，寬帶用戶規(guī)模全球首位，光纖網(wǎng)絡(luò)覆蓋半數(shù)中國家庭。2015年底，中國建成全球最大地G網(wǎng)絡(luò)，用戶突破2.5億，目前網(wǎng)民通過WIFI無線網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)比例高達(dá)92.7%?；ヂ?lián)網(wǎng)覆蓋了我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€角落，我國互聯(lián)網(wǎng)在基礎(chǔ)應(yīng)用,商務(wù)交易,網(wǎng)絡(luò)金融,網(wǎng)絡(luò)娛樂,公共服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展日益豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了方便，廣州婦兒醫(yī)療中心是全國第一家搬到移動端的醫(yī)院，只要在支付寶上點幾下，掛號,付費都不用排隊，節(jié)省了很多的時間。在網(wǎng)絡(luò)大國，人們已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)帶來的便利。

然而，網(wǎng)絡(luò)大國≠網(wǎng)絡(luò)強國，中國面臨的網(wǎng)絡(luò)安全方面的任務(wù)和挑戰(zhàn)日益復(fù)雜和多元。網(wǎng)上個人信息泄露，互聯(lián)網(wǎng)詐騙，網(wǎng)絡(luò)謠言等弊端，這些弊端危害了國家和社會的安全，給人民帶來了物質(zhì)上和精神上的損失。如今，網(wǎng)絡(luò)意識安全狀況又出現(xiàn)了新的特征一是網(wǎng)絡(luò)使價值多元化的影響加大，主流意識形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)輿論場的引導(dǎo)力存在弱化現(xiàn)象。對于社會事件進(jìn)行公共討論的輿論氛圍，已經(jīng)在很大程度上取代了單向度的媒體新聞報道方式，媒體引導(dǎo)輿論的角色正在顯著弱化。例如，在影響力排名前20的微信公眾號中，官方媒體中僅有“人民日報”和“央視新聞”上榜。二是由突發(fā)社會事件上升為意識形態(tài)論爭的頻率加大。主要表現(xiàn)為：當(dāng)輿論遭遇社會熱點事件之后，體現(xiàn)不同意識形態(tài)的輿論論爭出現(xiàn)了頻發(fā)的態(tài)勢。三是網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)論爭的形式日趨復(fù)雜多樣。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放、匿名、即時、交互等特征，它能夠使上述各種意識形態(tài)的觀點集中呈現(xiàn)在一個輿論平臺上，使不同意識形態(tài)的正面交流、交鋒成為無法回避的現(xiàn)實。由于參與者、話題內(nèi)容、話語形式都呈現(xiàn)出多樣化的特征，意識形態(tài)論爭與學(xué)術(shù)思想論爭的界限不明，甚至一些人打著學(xué)術(shù)思想討論的幌子，公然挑戰(zhàn)社會主義意識形態(tài)。在參與者方面，除了國內(nèi)普通民眾之外，還有國外敵對勢力及其代理人，他們積極利用國內(nèi)開放式網(wǎng)絡(luò)輿論平臺進(jìn)行政治活動。

[1] 李艷艷,《如何看待當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的形勢》[N]紅旗文稿2015.7.27