第一篇：淺談把豎笛帶進(jìn)小學(xué)音樂課堂的益處

淺談把豎笛帶進(jìn)小學(xué)音樂課堂的益處

摘要：在我們農(nóng)村學(xué)校,由于教育設(shè)施匱乏,教育資源短缺,在音樂教育方面,與城市小學(xué)存在著較大差距。隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，越來越多的家長也重視其孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及鍛煉。讓農(nóng)村孩子最大限度的接受音樂教育,我認(rèn)為應(yīng)抓好器樂教學(xué),把豎笛帶進(jìn)音樂課堂,能提高學(xué)生的綜合音樂能力。關(guān)鍵詞：豎笛 興趣 益處 音樂課堂

音樂教育是實(shí)施美育的重要手段和途徑，而小學(xué)音樂教育是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)階段，它對(duì)于小學(xué)生的智力啟迪、人格塑造、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有著不可替代的獨(dú)特作用。課程改革的實(shí)施，使音樂教學(xué)充滿了生機(jī)，然而，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，新課程的理念卻得不到貫徹，音樂教育得不到充分的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育大力的倡導(dǎo)，越來越多的家庭開始關(guān)注起孩子的全面發(fā)展，開始重視其孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及鍛煉。這不僅僅給音樂教育的前景注入新的血液，還帶給音樂教育者新的信心和力量，這種力量和信心不單只是體現(xiàn)在各種特色班，特長班的創(chuàng)辦上，更體現(xiàn)在各普通的中小學(xué)學(xué)校里，體現(xiàn)在孩子們四十分鐘的音樂課堂上。在新課改的教材中我們也看到了器樂的影子，如口琴，口風(fēng)琴，豎笛等，在孩子們體味了眾多的學(xué)習(xí)方法后，這些小器樂又如影而隨的跟進(jìn)了課堂，給孩子們帶來了更大的學(xué)習(xí)興趣，成為他們的快樂伙伴。因此，我認(rèn)為把豎笛帶進(jìn)音樂課堂，這對(duì)注重孩子使他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂時(shí)充分享受到音樂所帶來的樂趣和知識(shí)有著大大的益處。下面就淺談把豎笛帶進(jìn)音樂課堂對(duì)音樂教學(xué)的益處。

豎笛是歐洲一種歷史悠久的木管樂器，從中世紀(jì)起開始使用，它起源于15世紀(jì)的意大利，十六至十八世紀(jì)盛行于歐洲各國。16世紀(jì)時(shí)有許多形制,現(xiàn)在所常用的是定音為C的高音和次高音豎笛和音高為F的低音豎笛,其音域都是兩個(gè)八度。豎笛柔和、帶有一點(diǎn)鼻音的聲音和相對(duì)簡單的制作,使它在很早的時(shí)候就成為一種流行的樂器。從維也納音樂學(xué)院這些世界著名的音樂學(xué)府到普通中小學(xué)校，這種雅俗共賞的樂器，攜帶方便且價(jià)格實(shí)惠，小學(xué)生容易接受，入門簡單，因此，比較好的適合在中小學(xué)的音樂課堂上普及使用。

一、能創(chuàng)造條件，訓(xùn)練音樂的聽覺能力

音樂是耳朵的藝術(shù)，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們往往只結(jié)合演唱，欣賞來填充孩子們的聽覺培養(yǎng)，卻忽視了真正意義上的聽覺思維訓(xùn)練，除了要有良好的內(nèi)心聽覺思維能力外，豎笛在課堂中的學(xué)吹練習(xí)能為此提供大大的幫助，具體表現(xiàn)在：

（1）對(duì)音高節(jié)奏正確掌握：除了唱之外，奏也是訓(xùn)練音高聽覺的基本方法之一，孩子們要通過吹奏表現(xiàn)出來，其聽覺思維的過程就更為集中，一些單音，音階的吹奏練習(xí)，不僅可以讓孩子對(duì)音樂有個(gè)音高的概念，讓他們輕而易舉的在大腦中牢記，提高記憶能力。而且通過有節(jié)奏，有趣味旋律的練習(xí)讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中來，有效的掌握基本的節(jié)奏型，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，并激發(fā)學(xué)生的積極性。

（2）對(duì)力度音色的有效把握：力度在音樂中有著極為細(xì)膩的作用，他是音樂情感表現(xiàn)的重要因素，孩子們按樂譜上的各種力度記號(hào)，親自用豎笛來吹奏，把氣吐得強(qiáng)，弱，漸漸的強(qiáng)或是漸漸的弱，這對(duì)力度聽辨來說是很有意義的。再者，通過強(qiáng)音和弱音的吹奏練習(xí)，能讓學(xué)生更正確的分辨出不同的音色效果。

二、做好精彩示范，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豎笛第一節(jié)課是學(xué)好豎笛的關(guān)鍵一課，它將影響著學(xué)生今后學(xué)習(xí)豎笛的興趣，而一節(jié)課的成敗與否，很大程度上取決于教師的示范吹奏。為此，在幾年的器樂教學(xué)中我力求上好第一節(jié)課。

上課伊始，學(xué)生就非常興奮、“有模有樣”地吹奏起來了，有的甚至還吹出了尖叫，這時(shí)我并沒有制止，直到他們發(fā)現(xiàn)不對(duì)完全停下時(shí)，我方拿起豎笛，吹起了他們熟悉的樂曲。當(dāng)學(xué)生聽到悅耳的笛聲，看到教師富有表情地吹奏，他們完全會(huì)被那優(yōu)美的笛聲感染，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，接著再“趁熱打鐵”，講述演奏方法，學(xué)生便能很快地掌握，收到了事半功倍的效果。

三、能營造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快

在學(xué)習(xí)吹奏豎笛的訓(xùn)練過程中，要想使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，必須創(chuàng)設(shè)出一種活潑、寬松的氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放，學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉快的心情，才能最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)候采用一些簡單的，學(xué)生熟悉的，通俗易懂的小曲子，小旋律讓他們練習(xí)，如《閃爍的小星》、《粉刷匠》、《歡樂頌》等，這樣更能讓其在學(xué)的過程中感受到輕松愉快且又能較快的掌握。

四、能鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生都能獲得體驗(yàn)。

豎笛吹奏的姿勢以及表現(xiàn)出來的節(jié)奏音色，旋律流暢度和表情，學(xué)生們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候都體現(xiàn)得出來，可一讓他們上來吹奏，其效果就不佳了，我認(rèn)為要想極大程度發(fā)揮出學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)的效率，先要加強(qiáng)他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為了盡早地得到鍛煉，使學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望，并能流暢地在公共場合為大家表演、把樂曲的感情用豎笛較好表現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)他們多聽，多看，自己多示范，請(qǐng)一些吹的好的學(xué)生上來表演，并不斷給予掌聲鼓勵(lì)、從而激發(fā)他們想登臺(tái)一展身手的欲望。讓全體都能得到體驗(yàn)。

五、能注重方法，提倡合作精神。

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，家長的溺愛使他們都有些爭強(qiáng)好勝?，F(xiàn)代教育又非常的重視合作能力，針對(duì)學(xué)生的這一心理這些特點(diǎn)，在這過程中采用師與生合作，生與生合作的互動(dòng)方式進(jìn)行合作，我按能力高低把學(xué)生分成幾組，通過組與組之間的競爭與合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，把豎笛帶進(jìn)課堂，作為學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容和手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手指的靈活性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、和一些音樂知識(shí)的擴(kuò)充，加強(qiáng)相互交流交往，同時(shí)還充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的審美力和優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。把豎笛帶進(jìn)音樂課堂對(duì)音樂課堂教學(xué)的確有著重要的一面。

參考文獻(xiàn)：

1、《音樂教育》第194期

2、《在教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)方法，探究音樂美》徐青芳

3、《音樂教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？》

第二篇：把生活帶進(jìn)課堂

把生活帶進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活

內(nèi)容提要: 數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)融入社會(huì)生活，社會(huì)生活中大量生動(dòng)鮮活的數(shù)學(xué)素材，為數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的內(nèi)容。學(xué)生最終要走向社會(huì)、走向生活，新課程惟有反映社會(huì)及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)生活，使學(xué)校成為社會(huì)生活的一部分，激發(fā)起學(xué)生熱愛生活的強(qiáng)烈欲望，才能真正體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。主 題 詞：數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。”

案例1：

有這樣一個(gè)試題是：每輛卡車可載36名士兵，現(xiàn)在有1128個(gè)士兵需要用卡車送到訓(xùn)練營地，問需要多少輛卡車？乍一看，這是個(gè)很簡單的除法應(yīng)用題，測試的結(jié)果也表明，有80%的學(xué)生正確地完成了計(jì)算，即得出了1128除以36商是31，余數(shù)為12。然而，在此基礎(chǔ)上，只有23%的學(xué)生給出了32這一正確的答案，這說明了什么問題呢？這說明了學(xué)生沒有把這一問題看成是真正的問題，沒有從實(shí)際生活的角度去想這個(gè)問題，而只是把題目看成是虛構(gòu)的數(shù)學(xué)問題，為了練習(xí)而杜撰的故事。他們所做的事就是進(jìn)行計(jì)算把得數(shù)寫出來，這也是一些學(xué)生的通病，只注重機(jī)械練習(xí)，而很少考慮其他問題。這只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的小小一例，在教學(xué)中還有很多這樣的例子，這就給了我們一個(gè)啟示：我們的數(shù)學(xué)要加強(qiáng)真實(shí)感，要把所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題，學(xué)數(shù)學(xué)要為生活服務(wù)，從而來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)生活化呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來處理。

一、感悟生活，架構(gòu)數(shù)學(xué)與生活的橋梁

世界之大，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。在教學(xué)中，要使學(xué)生接觸實(shí)際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你自己的身邊。案例2：

例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7??知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高??這些都是用身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”；

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用題源于生活，每道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。因此，我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中如果把應(yīng)用題與生活實(shí)際結(jié)合起來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例3：

在教學(xué)“折扣”時(shí)，我作了如下設(shè)計(jì)：“老師昨天逛街，發(fā)現(xiàn)有兩家超市賣完全相同的商品，卻標(biāo)著不同的打折方法，京香超市標(biāo)著九折優(yōu)惠，而百事利家標(biāo)著八折大酬賓，你們說老師應(yīng)該上哪家超市去買這種商品？”同學(xué)們頓時(shí)活躍起來，各抒己見，有的說到打八折的超市去買，因?yàn)樗虻氖前苏?，比九折低；有的說去打九折的商店去買，因?yàn)樗緛淼膬r(jià)錢可能低一些；還有的說，先看看兩家超市的原來的標(biāo)價(jià)后再下定論。這時(shí)候，我馬上問學(xué)生，原來的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的什么量？有的學(xué)生馬上回答，原來的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”的量，我作了肯定的答復(fù)，這樣使學(xué)生無形中意識(shí)到單位“1”的量的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“折扣”的應(yīng)用題就不會(huì)感到乏味了，他們就會(huì)滿有興趣進(jìn)入角色中。

案例4：

在學(xué)習(xí)了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“我校五年級(jí)共有學(xué)生79人，在過“六。一兒童節(jié)”時(shí)，派一位同學(xué)去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝的一箱九折優(yōu)惠，買50盒裝一箱八八折優(yōu)惠。問怎樣購買才能讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并討論，學(xué)生經(jīng)過討論，得出了有以下幾種購買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝的兩箱，既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中如何做到精打細(xì)算。

案例5：

例如，在學(xué)習(xí)歸一應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道習(xí)題?！笆褂?39全球通手機(jī)，月租費(fèi)50元，每分鐘通話費(fèi)0.4元；而用136神州行手機(jī)，沒有月租費(fèi)，每分鐘通話費(fèi)0.6元，有個(gè)人用136手機(jī)，每月計(jì)費(fèi)150元以上，若他要換用全球通手機(jī)合算嗎？”這些題目，是學(xué)生從未接觸過的，又很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。通過讓學(xué)生的計(jì)算，既是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解，又很好地創(chuàng)造了生活的新方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時(shí)候，可以設(shè)置疑問?！盀槭裁醋詠硭墓艿朗菆A形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個(gè)帶有生活常識(shí)的問題。一提出，學(xué)生馬上對(duì)它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。

三、還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維

在注重?cái)?shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們每一個(gè)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)的簡單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

我曾看見過這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問一群外國學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會(huì)重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學(xué)生講到同樣一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來計(jì)算。評(píng)論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

從這以后，我開始有意識(shí)的把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來。

案例6：

例如，在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個(gè)1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元，所以30個(gè)1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1角”，“1元＝10角”。

這樣教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、實(shí)現(xiàn)生活需要，促進(jìn)主體發(fā)展

從教育心理學(xué)來看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實(shí)現(xiàn)的需要，一種決策的需要。我們?cè)诮虒W(xué)中一旦把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生這種潛在的需要就更加強(qiáng)烈。

案例7：

在學(xué)生掌握了長方體和正方體的表面積的計(jì)算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準(zhǔn)備一箱裝24盒，如果你是廠方的設(shè)計(jì)人員，請(qǐng)你結(jié)合廠家利益考慮外包裝的長、寬、高各應(yīng)該是多少？”學(xué)生都很興奮，先是討論，然后計(jì)算。通過各種意見的對(duì)比，幾種方案的計(jì)算，使學(xué)生了解使用材料少，就節(jié)省成本，廠家利潤就增加；同時(shí)攜帶要方便，外觀要美。從而進(jìn)一步使學(xué)生熟練了長方體和正方體的表面積計(jì)算，并使學(xué)生更體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

案例8：

在教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“為了節(jié)約用水，某市自來水公司規(guī)定：凡用戶每月用水量不超過20噸的，每噸水收費(fèi)1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小明家十月份交納水費(fèi)46.8元，問小明家十月份用水多少噸？”學(xué)生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生很快求出了這題的正確答案：因?yàn)槊吭掠盟坎怀^20噸，每噸收水費(fèi)1.8元，這樣小明家只要交納水費(fèi)：1.8×20=36（元）；而小明家十月份實(shí)際交納水費(fèi)46.8元，多交納了：46.8－36=10.8（元），因?yàn)橛盟砍^20噸的，每噸要增收50%，即每噸要交納：1.8×（1＋50%）=2.7（元），10.8÷2.7=4（噸），因此可得，小明家十月份用水為：20＋4=24（噸）。

通過這題的練習(xí)，既使學(xué)生懂得了要節(jié)約用水，又使學(xué)生懂得解應(yīng)用題的時(shí)候，要認(rèn)真進(jìn)行分析推理。

五、將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合不僅要做到以上幾點(diǎn)，還應(yīng)該注意一些問題。

（一）聯(lián)系生活要以學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的生活中挖掘出知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)由近到遠(yuǎn)，由小到大，先從學(xué)生的生活開始，逐步擴(kuò)大到學(xué)校，社會(huì)等領(lǐng)域，要考慮到地域性，城鄉(xiāng)差別及學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，有計(jì)算。其實(shí)，加工零件問題也是現(xiàn)實(shí)中的問題，但離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)沒有興趣。有關(guān)種菜，種莊稼這類問題，農(nóng)村的學(xué)生非常熟悉，但把它放到城市學(xué)生的課堂中就不合適了。所以，教師一定要注意聯(lián)系生活要恰到好處，要適當(dāng)。

（二）聯(lián)系生活要恰當(dāng)，不要生搬硬套，不要為了聯(lián)系生活而聯(lián)系生活。

數(shù)學(xué)生活化是當(dāng)今數(shù)學(xué)界一個(gè)比較熱門的話題之一，因此，很多教師都在做這方面的嘗試。一些教材也刻意將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。這些現(xiàn)象固然可喜，但有些聯(lián)系實(shí)際的例子并不恰當(dāng)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。有些例子甚至是編者、教師想當(dāng)然編造出來的，名為聯(lián)系實(shí)際，實(shí)則違背了生活實(shí)際。

案例9：

例如人教版教材數(shù)學(xué)廣角中有這樣一道題：攤熟1個(gè)煎餅需兩分鐘，一個(gè)餅鐺可以同時(shí)攤2個(gè)煎餅，問攤3個(gè)煎餅最快需幾分鐘。很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是4分鐘，顯然兩個(gè)煎餅一塊攤，另外一個(gè)單獨(dú)攤。但書上的答案卻不是這樣，而是用3分鐘，即先攤兩個(gè)煎餅，一分鐘后，一面熟了，拿走一個(gè)煎餅，再攤第三個(gè)煎餅，再過一分鐘，第一個(gè)熟了，再放上第二個(gè)煎餅，再過一分鐘，后兩個(gè)煎餅就熟了。這個(gè)答案乍看來很巧妙，很節(jié)約時(shí)間，但仔細(xì)想想，哪有這樣攤煎餅的呢？僅僅為了節(jié)約一分鐘，弄得手忙腳亂，這樣值得嗎？哪有煎餅攤一半拿出去，再攤另一個(gè)的攤法？這樣無疑違背了生活實(shí)際。學(xué)生們都親眼目睹過攤煎餅，知道現(xiàn)實(shí)生活中根本沒有書上這種攤法。因而，這道題根本沒有說服力，根本不是從生活中來的，而是編者為了聯(lián)系生活而聯(lián)系生活，牽強(qiáng)附會(huì)編造的，這樣效果比不聯(lián)系實(shí)際還差，誤導(dǎo)了小學(xué)生。所以，有這樣的例子，還不如不聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系不上就不要硬聯(lián)系。

（三）聯(lián)系生活不要局限于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化解決問題的策略及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

數(shù)學(xué)中的知識(shí)是一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)得的，而有時(shí)生活中很多實(shí)例用當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決未必是最恰當(dāng)?shù)?。所以，教師要靈活，要多鼓勵(lì)學(xué)生用最佳方案去解決問題。

案例10：

我曾遇到這樣一個(gè)問題：某天去買梨，價(jià)錢是5元4斤，買了6斤梨。我正默默算帳，小販張口就說：“7塊5?！蔽掖蟪砸惑@，不明白小販怎么算得這樣快，難道堂堂一個(gè)大學(xué)生不如一個(gè)小販會(huì)算賬？問過之后才知道，小販并不像我那樣先算一斤多少錢，而是這樣算的：5元4斤，2斤2.5元，再加上4斤的價(jià)錢5元，所以6斤梨一共2.5+5=7.5（元）。我不得不驚嘆這種算法的巧妙，同時(shí)我也體會(huì)到生活中很多問題都有巧妙的解決方法，所以不要拘泥于常規(guī)的方法，遇到問題一定要多動(dòng)腦，用最好的辦法去解決它。

案例11：

還有一個(gè)例子：母親帶著上四年級(jí)的兒子和上學(xué)前班的女兒去吃比薩。要了兩個(gè)比薩，99元一個(gè)，母親讓兩個(gè)孩子算算共花多少錢。兒子嘟囔著“二九一十八，二九一十八”，認(rèn)真地算，一會(huì)兒問母親能不能給他一支筆和一張紙，而這時(shí)，女兒已經(jīng)把答案說出來了“198元”。為什么女兒算得這樣快呢？她是神童嗎？不是的。她之所以算得這樣快，是因?yàn)樗]有像哥哥那樣按常規(guī)直接去算99+99等于多少，而是這樣想的：1個(gè)比薩付100元，多付了1元，2個(gè)比薩付200元，就多付了2個(gè)1元，所以2個(gè)比薩的價(jià)錢就是200-2=198（元）。生活中有很多這樣的例子，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)，把它們搬到課堂上，讓學(xué)生經(jīng)過思考、討論、交流，找到巧妙的解決方案，使他們?cè)黾由罱?jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)解決問題的策略。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種興趣，一種需要來研究，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)能夠活學(xué)活用的人，而不是做題的機(jī)器。

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟了廣袤的原野?！白寣W(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)” 使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神，讓學(xué)生親自體會(huì)參與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的樂趣。

第三篇：把春天帶進(jìn)課堂

把春天帶進(jìn)課堂

——踐行素質(zhì)教育的幾點(diǎn)啟示

香山道中學(xué)焦森林

我國提倡素質(zhì)教育已有多年，其中既有成功的經(jīng)驗(yàn)也有失敗的教訓(xùn)，今天就將我在踐行素質(zhì)教育過程中的幾點(diǎn)心得與大家共談，不足之處還請(qǐng)多多指正。

素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)人的個(gè)體自主、人格獨(dú)立和精神自由為目的，突出學(xué)習(xí)的樂趣性、思維的創(chuàng)造性、精神的愉悅性和心理的健康性。用著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的話說：“素質(zhì)教育就是讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路！”我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

我的第一點(diǎn)體會(huì)是要想跑的快，鞋子就要合腳。

回顧過去，很多改變我們生活方式的偉大人物都在學(xué)校里受過折磨，愛因斯坦直到九歲才學(xué)會(huì)看書寫字。雕刻家羅丹被稱為全校最差的學(xué)生，13歲的貝多芬怎么也學(xué)不會(huì)簡單的算術(shù)。恰恰是這些在根據(jù)學(xué)校評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為是差生的學(xué)生卻在今后的人生里對(duì)社會(huì)作出巨大的貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育更應(yīng)注重的是個(gè)人的發(fā)展和人性的健全，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，漂亮的鞋子肯定不如合腳的鞋子跑的快。

雖然一名普通的教師無力改變現(xiàn)有的考試制度，但我們可以在自己的課堂上做到不否定任何一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。有一個(gè)非常生動(dòng)的故事。動(dòng)物們決定建立一所能讓所有的動(dòng)物全面發(fā)展的學(xué)校，在哪門課作為主課學(xué)習(xí)的這一問題上，大家意見不統(tǒng)一，所以便決定所有的學(xué)生修相同的課程。兔子擅長跑步，但在一次游泳課上差點(diǎn)淹死，鷹是飛行高手，但當(dāng)它在學(xué)習(xí)挖洞課時(shí)，竟然顯得如此欠缺，因而在修補(bǔ)洞上花去大量的時(shí)間，連該怎么飛翔都忘記了。這和我們現(xiàn)有的教育方法差不多，哪科不行就補(bǔ)哪科，把老鷹教育成了小雞。所以我在教學(xué)中以面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面為基礎(chǔ)，同時(shí)采取因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，愛好特點(diǎn)，采取差異性教學(xué)，突出個(gè)性教育，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高，就是教師要知道學(xué)生想學(xué)什么，他能學(xué)會(huì)什么，教師從那些方面加以指導(dǎo)，使學(xué)生獲得提高。

我的第二點(diǎn)教學(xué)體會(huì)是，要想知道花兒的美麗，就請(qǐng)您變成一只蝴蝶。1

懂得欣賞每個(gè)學(xué)生身上不同的美，理解當(dāng)代學(xué)生的審美情趣，包容他們身上的缺點(diǎn)，并能夠運(yùn)用學(xué)生的方式和手段教育引導(dǎo)他們，這就要求我們真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠用學(xué)生的視角看問題，再用教師的理性分析問題。

作為教育者我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，善于在平凡中找出不平凡。愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個(gè)學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識(shí)的人，并且主動(dòng)跟人打招呼，于是我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

另外，對(duì)于那些行為不規(guī)范，思想偏激的學(xué)生，我們也不要一味的責(zé)備，而是應(yīng)該深入分析造成這種情況的原因，從根本上解決問題。比如現(xiàn)在有很多學(xué)生喜歡看類似《死亡日記》這類的恐怖小說，這是不是因?yàn)樗麄兩羁仗?，心里壓力大；有的同學(xué)特別討厭穿校服，所以在校服上畫畫、寫字，這是青少年喜愛表現(xiàn)自己與眾不同的心里特點(diǎn)，要因人而異適當(dāng)疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他構(gòu)圖設(shè)計(jì)的特長，給他展示自己的機(jī)會(huì)，不一定非要表現(xiàn)在校服上。我所教的一個(gè)女學(xué)生很愛表現(xiàn)自己，春節(jié)放假回來，她在左右鬢角接了約15公分的假發(fā)，班主任、政教處老師輪流教育她，讓她剪掉，都沒有成功。中午午休的時(shí)候我找她談了一次話，下午上課時(shí)鬢角的假發(fā)就不見了，班主任很好奇我對(duì)她說了什么。我對(duì)她說，“寒假回來，我發(fā)現(xiàn)你變了許多，舉止變得很文明了，是不是注意改變了自己的形象，但是有一點(diǎn)我覺得很不成功，就是你鬢角的兩綹頭發(fā)，像兩根小拐棍，特別不適合你的臉型，如果去掉后，你看看是不是顯得更有朝氣和活力，照畢業(yè)照的時(shí)候，我一定挨著你照?！?月份照畢業(yè)照的時(shí)候，她還真記得這件事，一定要我坐在她的前面。

現(xiàn)代教育理念的內(nèi)涵在于建立新型的朋友式師生關(guān)系?；A(chǔ)教育課程改革的方向是從教師中心地位向?qū)W生中心地位轉(zhuǎn)移，確保教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。怎樣才能走進(jìn)學(xué)生呢，我覺得做到下

面這句話，至少你將會(huì)成為一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，會(huì)說小孩的話，會(huì)用時(shí)尚的詞，會(huì)玩流行的游戲，能接納學(xué)生標(biāo)新立異的想法。與孩子們接觸，要有俯下身聽螞蟻唱歌的心態(tài)，善于傾聽學(xué)生的意見，了解他們的思想。

我的第三點(diǎn)教學(xué)體會(huì)就是，要想教學(xué)充滿生命活力，就請(qǐng)蝴蝶把春天帶進(jìn)課堂。

教師形成教學(xué)藝術(shù)的目的之一就是使教學(xué)充滿生命的活力，使教學(xué)變成學(xué)生獲得發(fā)展的精彩活動(dòng)。只從技術(shù)、模式的層面考慮問題，教學(xué)就會(huì)死板，缺乏活力。只有當(dāng)教學(xué)達(dá)到藝術(shù)的水平，它才會(huì)呈現(xiàn)出不拘一格、生動(dòng)活潑的局面。提高教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面就是優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)中，一個(gè)班幾十人，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性為課程實(shí)施做出貢獻(xiàn)，這是值得我們思考的問題。

例如復(fù)分解反應(yīng)是初中化學(xué)的難點(diǎn)，我把男生分為陽離子組，女生分為陰離子組，各派代表陰陽離子形成酸堿鹽化合物，然后根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件，判斷能不能反映，生成氣體舉手，沉淀蹲下，學(xué)生參與的熱情很高，考試時(shí)很少有錯(cuò)的。再如關(guān)于化學(xué)雙基概念，元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)，我采取了在綜藝節(jié)目里經(jīng)常出現(xiàn)的游戲形式，一個(gè)同學(xué)比劃一個(gè)同學(xué)猜他比劃的什么物質(zhì)或概念，在規(guī)定的時(shí)間里給每組積分，還比如正月十五我組織學(xué)生們搞化學(xué)燈謎節(jié)，在寓教于樂中學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)。

俄國教育家車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蓖七M(jìn)素質(zhì)教育還需要從提高教師素質(zhì)做起，以上是我的幾點(diǎn)淺薄體會(huì)，今后我還會(huì)堅(jiān)持不懈地探索教育的規(guī)律和技巧，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)育人能力，讓我的這一片森林里有永遠(yuǎn)都充滿教學(xué)的春天！

第四篇：把“研究性學(xué)習(xí)”帶進(jìn)課堂

把“研究性學(xué)習(xí)”帶進(jìn)課堂

一次偶然的機(jī)會(huì)接觸到由京文多媒體教育有限公司與美國DCI公司及多家國內(nèi)外著名的教育文化傳播機(jī)構(gòu)集體合作開發(fā)的《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》，立即被它簡捷清新的設(shè)計(jì)、豐富真實(shí)的內(nèi)容和全新的教育理念所吸引，當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了這樣的想法：“我們的研究性學(xué)習(xí)是不是可以這樣開展？它真的可以把研究性學(xué)習(xí)帶進(jìn)

課堂。”

屏蔽技術(shù)障礙

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)工具，同時(shí)也體現(xiàn)著一種文化，但當(dāng)它在教學(xué)過程中必然分散教師和學(xué)生很大一部分精力的時(shí)候，便成為了一種障礙。盡管我國信息技術(shù)普及活動(dòng)已經(jīng)開展了很多年，但眼下一些軟件的復(fù)雜操作和苛刻的配置要求與實(shí)際情況還有一段距離，而《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》在這方面則表現(xiàn)得很“平易近人”。

軟件通過一個(gè)頗富人性化的虛擬小主持以語音和手勢引導(dǎo)使用者控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程；按空間方位設(shè)計(jì)的“電影院”、“圖書館”、“實(shí)驗(yàn)室”、“演播室”界面簡潔而親切。簡捷的技術(shù)操作、清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程而淡化了技術(shù)的作用，至少?zèng)]有讓技術(shù)成為學(xué)習(xí)的障礙，準(zhǔn)確地說是讓技術(shù)融入了整個(gè)過程，無技術(shù)而無處不技術(shù)。

感受科學(xué)魅力

《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》的每張光盤都有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的探究主題，每個(gè)主題都有自己的電影院、圖書館、實(shí)驗(yàn)室和演播室?！半娪霸骸卑ㄅc主題相關(guān)的5部QuickTime小影片，均選自現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)研究和科技生活中一些真實(shí)的素材。其中的內(nèi)容涉及到中學(xué)科學(xué)課程中的重要概念，是常規(guī)教學(xué)的一個(gè)很好補(bǔ)充。“圖書館”提供幫助學(xué)生查找的文字資料，節(jié)選自《世界圖書大百科》，并且可以鏈接到因特網(wǎng)上獲得更多的資源?！皩?shí)驗(yàn)室”包括一套完整學(xué)習(xí)活動(dòng)方案在內(nèi)的豐富的研究素材，讓學(xué)生主體動(dòng)手體驗(yàn)和嘗試實(shí)驗(yàn)研究的過程?！把莶ナ摇眲t提供和主題相關(guān)的素材和簡便的多媒體演示制作的工具，協(xié)助學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，體會(huì)自己動(dòng)手獲得的成功?！敖處熤改稀碧峁┝嗽敿?xì)的使用說明，對(duì)“電影院”的問題和“實(shí)驗(yàn)室”的活動(dòng)提出參考答案，提供教師在完成該主題過程中所需分發(fā)的材料，以及為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行研究而推薦的相關(guān)網(wǎng)站。這些內(nèi)容實(shí)際上為尚未掌握研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的教師提供了全面的幫助。

現(xiàn)實(shí)世界是迷人的也是復(fù)雜的，如果真的把研究活動(dòng)完全放到現(xiàn)實(shí)生活中，作為知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和社會(huì)閱歷還不完善的學(xué)生，一定會(huì)“面對(duì)知識(shí)的大海而口渴”?！禗iscovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》通過主題不同方面知識(shí)的選取和美麗神奇的真實(shí)畫面，給學(xué)生和教師開辟了另一片精彩的知識(shí)園地，讓學(xué)生自己動(dòng)手從不同的角度了解科學(xué)，在主動(dòng)的參與和積極的實(shí)驗(yàn)探索中對(duì)真實(shí)的科學(xué)知識(shí)有了切身的認(rèn)識(shí)感受，并有機(jī)會(huì)澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，確定重要的概念，從而使科學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面提高，樹立起科學(xué)的人生觀和世界觀。

升華探索理念

《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》通過互動(dòng)的方式進(jìn)行科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)，探索和發(fā)現(xiàn)是它的核心理念。其整體教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“探索你的世界→進(jìn)行猜想→試驗(yàn)?zāi)愕募僭O(shè)→驗(yàn)證你的結(jié)果→分享你的發(fā)現(xiàn)”的基本規(guī)則和探究過程，旨在有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)室包括一套完整的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，也是科學(xué)探索的核心部分：定時(shí)游戲方式的“快速搶答”；幫助學(xué)生觀察影片中的內(nèi)容、練習(xí)寫作技巧的“觀察描述”活動(dòng)；應(yīng)用比較技巧制作維恩圖的“邏輯分析”；對(duì)資料分類和分析的“調(diào)查研究”；根據(jù)關(guān)鍵特征對(duì)物體進(jìn)行“分門別類”；學(xué)生探索相關(guān)事件的相互影響并描述自己發(fā)現(xiàn)的“聯(lián)想ABC”；學(xué)生對(duì)“電影院”影片中的情景進(jìn)行思索和預(yù)測，“假如……”。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)需要參考“圖書館”的文章、互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，學(xué)生可以將作業(yè)保存或打印，通過“演播室”給出學(xué)習(xí)結(jié)果的最終呈現(xiàn)。

目前，教學(xué)上的一些觀念已經(jīng)和正在發(fā)生著變化，“探索發(fā)現(xiàn)”對(duì)我們并不陌生，教學(xué)內(nèi)容的綜合性及與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的改革和調(diào)整也正在進(jìn)行著，但對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)上的問題還沒有引起我們的足夠重視?！禗iscovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》帶給我們的不僅僅是真實(shí)、豐富、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更有一套詳細(xì)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，它貴在用一整套的步步遞進(jìn)、可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)升華了“探索發(fā)現(xiàn)”的理念，使我們提倡但又往往落不到實(shí)處的東西得以實(shí)現(xiàn)。

進(jìn)入課堂順理成章

即便已經(jīng)擁有了豐富真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)理念甚至是詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)真正把它們應(yīng)用到實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量、配置等具體情況就必須認(rèn)真加以考慮，而這些往往也是當(dāng)前很多學(xué)校的瓶頸?！禗iscovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》正是考慮到這一點(diǎn)，在“教師手冊(cè)”中提供了一些根據(jù)不同情況安排教室/學(xué)校計(jì)算機(jī)的管理策略。理想的策略是每個(gè)學(xué)生都有自己的工作站，學(xué)生完全根據(jù)自己的興趣，以自己的進(jìn)度進(jìn)行探

索。理想和現(xiàn)實(shí)畢竟還有一段距離，為此還提供了其他的管理策略和詳細(xì)的操作建議，使用單臺(tái)計(jì)算機(jī)作為演示站、使用單臺(tái)計(jì)算機(jī)作為學(xué)生工作站、使用幾臺(tái)計(jì)算機(jī)作為學(xué)生工作站，這符合我國當(dāng)前的國情。創(chuàng)新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)和管理方法，將鼓勵(lì)教師在教學(xué)中根據(jù)具體應(yīng)用，分析問題的各種技巧和嘗試各種管理策略。

研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)引發(fā)教學(xué)觀念的變革，在教師水平不齊、組織研究性學(xué)習(xí)有操作上的困惑和困難的情況下，適時(shí)引進(jìn)《Discovery研究性學(xué)習(xí)立體課程》，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展有“及時(shí)雨”的效能。（好范文版權(quán)所有）

第五篇：小學(xué)音樂課堂中的豎笛教學(xué)

小學(xué)音樂課堂中的豎笛教學(xué)

豎笛是世界各國普遍流行的吹奏樂器之一，其音色悠揚(yáng)，簡便易學(xué)，攜帶方便，既能獨(dú)奏又能與各種打擊樂器組成小樂隊(duì)，深得少年兒童的喜愛。我這幾年一直在音樂課堂中進(jìn)行豎笛吹奏教學(xué)，下面談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)施中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、制定嚴(yán)明的課堂紀(jì)律守則，建立良好的課堂常規(guī)

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，樂于接受新事物，一個(gè)教學(xué)班幾十個(gè)學(xué)生，如果大家隨心所欲，亂吹一氣，那一定會(huì)噪音四起、嘈雜刺耳。若沒有嚴(yán)明的紀(jì)律約束，將大大影響教學(xué)效果。作為教師不僅要有熱情和激請(qǐng)，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和科學(xué)態(tài)度、得體的教學(xué)方法。

二、了解豎笛基本知識(shí)，掌握科學(xué)的吹奏方法

1、呼吸方法是豎笛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。我們?cè)谌粘Ｉ钪械暮粑亲匀坏模底嘭Q笛時(shí)的呼吸則要隨著音的高低、強(qiáng)弱、長短以及情緒上的變化加以調(diào)節(jié)。因此，在吹奏豎笛時(shí)，應(yīng)該采用“胸腹式聯(lián)合呼吸”，用以擴(kuò)大呼吸量。吸氣時(shí)，用橫隔膜著力，胸腔擴(kuò)大,橫膈膜向下壓縮，小腹向內(nèi)收縮；換氣時(shí)，最好用口、鼻相結(jié)合的方法，以口為主，就是將嘴的兩角稍放開換氣；吐氣時(shí)，應(yīng)利用胸肌、腹肌、橫膈膜的控制能力，使氣息能夠均勻、有節(jié)奏地逐漸吐出。

2、舌頭運(yùn)用是豎笛學(xué)習(xí)的重要部分。舌頭好像一個(gè)活塞，可以起阻礙氣流的作用。舌頭堵住吹口就發(fā)生斷音現(xiàn)象，舌頭離開吹口，聲音就繼續(xù)發(fā)出。我們吹奏一般樂曲時(shí)，常用斷音和連音兩種方法。斷音問題就用“吐音”來解決?！巴乱簟钡陌l(fā)音方法，即在吹之前將舌頭頂住上牙齒和肉牙的地方，在吹氣時(shí)舌尖一接觸吹口馬上向里縮回，使氣流吹出，達(dá)到斷音效果。在樂曲中用“▼”、“T”、“K”符號(hào)來表明?！癟”與“吐”、“突”同音，“K”與“庫”、“哭”同音。吐音是吹奏豎笛一個(gè)很重要的技術(shù)，相當(dāng)于語文課中的漢語拼音。基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能夠順利而輕松地保證為以后的教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的目的。我要求學(xué)生發(fā)音要做到結(jié)實(shí)、清楚、有彈性，必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才會(huì)讓每個(gè)音聽起來都干凈利索。

3、由易到難，循序漸進(jìn)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)力

5—6這13個(gè)音是常用音，它們是用豎笛吹奏基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。教這些單音時(shí)先學(xué)“1、2、3”三個(gè)音，配上《好寶寶要睡覺》、《小鼓咚咚響》等簡單、短小的樂曲；接著學(xué)“6”音，配上《小夜曲》、《吹起蘆笙跳起舞》等樂曲；學(xué)“5”音時(shí)，配上《灑水車來了》、《上火車》等樂曲；當(dāng)增加了“

4、7”兩個(gè)音時(shí)，可以配上《生日歌》、《幸福拍手歌》，安排一部分學(xué)生吹奏，一部分學(xué)生唱歌詞，別有一番情趣；當(dāng)掌握了“5—6”這13個(gè)音,可以選用《歌唱二小放牛郎》、《運(yùn)動(dòng)進(jìn)行曲》等等為兒童所熟悉的樂曲來進(jìn)行吹奏。

三、豎笛教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將器樂引進(jìn)課堂，充實(shí)和豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，改往日音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，加強(qiáng)了動(dòng)手能力。特別是對(duì)一部分認(rèn)為自己沒有音樂細(xì)胞或某些嗓音條件較差的學(xué)生、個(gè)別處于變聲期的少年，在器樂教學(xué)中也能發(fā)揮出他們的才能。當(dāng)他們吹奏出悅耳動(dòng)聽的音樂時(shí)，個(gè)個(gè)眉開眼笑，感受到了成功的喜悅，樹立了自信心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的熱情，培養(yǎng)了對(duì)音樂的興趣和愛好。

2、鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。要學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，需要刻苦練習(xí)、持之以恒的精神。通過豎笛吹奏訓(xùn)練，促使學(xué)生視覺、聽覺和動(dòng)作協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生在課堂中始終保持著飽滿的精神狀態(tài)和高度集中的注意力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也增強(qiáng)了集體觀念意識(shí)，鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。

3、促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。俗話說“耳聰目明”，通過吹奏豎笛，學(xué)生的十個(gè)手指頭在視覺、聽覺的指揮下正確地操作，協(xié)調(diào)配合，長期實(shí)踐，能增強(qiáng)記憶，使學(xué)生的思維更活躍，動(dòng)作更敏捷，反應(yīng)更靈敏，大腦更發(fā)達(dá)。據(jù)各班任課老師反映，學(xué)習(xí)了豎笛，不但沒影響其他課程，而且學(xué)生各科成績均有不同程度的提高，班里形成了一股你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氣氛。

四、利用多種教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)生最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，而游戲活動(dòng)則是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。因此，教師在課外應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，制作一些形象的教具，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，變乏味為趣味。學(xué)生最喜歡競爭，也好表現(xiàn)自我。我在各班成立了爭當(dāng)“小老師”的選舉活動(dòng)，經(jīng)常布置一兩條豎笛練習(xí)曲，讓學(xué)生帶回家練習(xí)，上課時(shí)上臺(tái)吹給大家聽，老師把吹得熟練動(dòng)聽的學(xué)生選為“小老師”，在課外讓這些“小老師”來吹給其余的同學(xué)聽，吹得不好就免職。這種做法鍛煉了學(xué)生的膽量，激發(fā)了興趣，并涌現(xiàn)出了不少的人才。

啟發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛的興趣，有一環(huán)最關(guān)鍵，打鐵先須自身硬。因此，我在堂上和課下都是以一種真誠和熱情面對(duì)他們，把豎笛的技能技巧毫無保留地傳授給他們。課堂教學(xué)的共鳴加深我和學(xué)生之間的溝通。豎笛教學(xué)帶給學(xué)生們無窮的樂趣，豐富和充實(shí)著他們的精神世界，將伴隨著他們度過幸福美好的童年，伴隨著他們走向21世紀(jì)的未來！