第一篇：讓豎笛欣賞音樂(lè)走進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)課堂

讓豎笛欣賞音樂(lè)走進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)課堂

大方縣坡腳中學(xué)楊欽惠

摘 要： 當(dāng)前，音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展，為器樂(lè)教學(xué)引入課堂創(chuàng)造了良

好的條件。其中的豎笛教學(xué)是被公認(rèn)為最易普及的，盡管現(xiàn)時(shí)一些其他的器樂(lè)如：電子琴、手風(fēng)琴、鋼琴等樂(lè)器也非常普遍，但并不是所有地區(qū)、學(xué)校、家庭都能接受。而豎笛則不同，無(wú)論在攜帶方便、演奏的難易等方面，它都占盡優(yōu)勢(shì)。所以我們認(rèn)為它是最易普及的一件小樂(lè)器。事實(shí)也證明，豎笛教學(xué)的介入，能給音樂(lè)課堂注入生機(jī)和活力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了信心。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)豎笛興趣吹奏技巧

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)的總體質(zhì)量和水平不高，在學(xué)校教育中，藝術(shù)教育仍然是教學(xué)中最為薄弱的一個(gè)方面，這與地方文化落后，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)有著密切聯(lián)系。如今，學(xué)校教育高揚(yáng)素質(zhì)教育主旋律，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的新理念，在掌握“語(yǔ)數(shù)外”的基礎(chǔ)上，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)事在必行。我校學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)一貫以唱歌和欣賞為主，低年段引進(jìn)了打擊樂(lè)器。學(xué)生有了一定音樂(lè)基本素養(yǎng)，但是學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。加上音樂(lè)教材的版本時(shí)常在更換，樂(lè)理知識(shí)的承接性不夠。還有我校學(xué)生主要是農(nóng)村孩子，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，經(jīng)濟(jì)較滯后，缺乏科學(xué)的藝術(shù)的熏陶，群眾藝術(shù)意識(shí)較差。但我校學(xué)生純潔樸素，喜愛(ài)音樂(lè)課、喜歡唱歌，這為開(kāi)展豎笛進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn)供了良好的條件。

且豎笛價(jià)格低廉，攜帶方便，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞能力，對(duì)嗓音條件差的學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使其能夠進(jìn)入音樂(lè)之門(mén)。大部分學(xué)生不可能去購(gòu)買(mǎi)昂貴的器樂(lè)，只有豎笛在音樂(lè)課里能做到普及教學(xué)。因此，我倡導(dǎo)讓豎笛欣賞音樂(lè)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，提高農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)興趣，全面提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同時(shí)，豎笛已成為當(dāng)今世界上最受歡迎的樂(lè)器之一。豎笛的音色純正清麗，柔和輕盈，被稱(chēng)為“柔和的笛子”?！跋聒B(niǎo)唱歌的笛子”。它由簧片振動(dòng)發(fā)音，簧片永久性的固定在發(fā)音窗內(nèi)，以自然呼吸的力度即可吹響，這樣，人們從初學(xué)開(kāi)始，就很容易獲得美妙的樂(lè)音。

器樂(lè)教學(xué)不僅能培養(yǎng)孩子們的自信心，并且在器樂(lè)教學(xué)中可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)老師和孩子們的平等交流，有助于建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)方面豎笛教學(xué)可以有效的與欣賞、唱歌、視唱、創(chuàng)作、課外活動(dòng)等方面相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)更有興趣。

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是一種時(shí)間的藝術(shù)，比較抽象，音樂(lè)作品充分表現(xiàn)出作者的內(nèi)心感受，有表現(xiàn)歡快的，有表現(xiàn)憂(yōu)傷的，在豎笛教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解音樂(lè)作品、體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)在意境，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。如在學(xué)習(xí)樂(lè)曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲，在欣賞的同時(shí)，教師把樂(lè)曲的意境進(jìn)行描述：每個(gè)人都有媽媽?zhuān)銈兛隙ǘ紣?ài)自己的媽媽呢？讓孩子們自由講述。然后再分段講解此曲的演技處理：開(kāi)始速度要慢，通過(guò)抒情手法，使之實(shí)現(xiàn)優(yōu)美愉悅的情調(diào)。如吹奏《搖籃曲》時(shí)，學(xué)生內(nèi)心受到真正的感化，思維插上想象的翅膀，有的說(shuō)：“我做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)??”有的說(shuō)：“媽媽的雙手輕輕搖著搖籃??”教師通過(guò)自己的情與樂(lè)曲中的情，啟發(fā)了學(xué)生的情感，使他們?cè)谝魳?lè)的感染下，做著甜美的夢(mèng)，感受到父母的愛(ài)，周?chē)说膼?ài)，促使學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)周?chē)娜?。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生用心去感受、用情去表演樂(lè)曲的內(nèi)涵，樂(lè)曲的色彩、情緒很充分地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在不斷地通過(guò)對(duì)作品的旋律、節(jié)拍、速度、力度等處理的過(guò)程中逐步感受到音樂(lè)作品的魅力，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和理解力。本課題以提高農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)興趣為重點(diǎn)，形成音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力兼顧，偏重基本能力，以聽(tīng)、唱、跳、吹為中心的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以展示活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。豎笛的吹奏訓(xùn)練時(shí)，不僅在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習(xí)要求，還在力度上有較強(qiáng)的表現(xiàn)，讓他們漸進(jìn)有序地感受不同的音樂(lè)美，不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，也增強(qiáng)了他們的音樂(lè)表現(xiàn)力。豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂，改變農(nóng)村音樂(lè)學(xué)科的落后面貌，讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)，并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。豎笛的吹奏很講究氣息和指法的變化，而演奏的姿勢(shì)對(duì)吹奏的氣息有著巨大的影響，所以在初學(xué)階段，一定要強(qiáng)調(diào)正確的演奏姿勢(shì)，利用單音的吹奏，掌握氣息的控制與指法的變化。千萬(wàn)不要急于吹奏樂(lè)曲。一個(gè)音一個(gè)音的學(xué)，吹好了兩三個(gè)音后，可以組成一個(gè)小曲子，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉學(xué)生在吹奏樂(lè)曲時(shí)變化指法的能力。當(dāng)掌握了所有單音的吹奏方法時(shí)，以后的樂(lè)曲練習(xí)起來(lái)就快了。老師只需指導(dǎo)一下節(jié)奏的變化等小問(wèn)題。

授之以魚(yú)，不如授之以漁。老師在課堂上教的是各個(gè)單音的吹奏方法，以及吹奏樂(lè)曲時(shí)的一些吹奏技巧等。當(dāng)學(xué)生掌握的方法，自然會(huì)在自學(xué)樂(lè)曲的過(guò)程中去嘗試運(yùn)用，從而掌握樂(lè)曲的吹奏。達(dá)到這一步后，學(xué)生不僅能吹奏課本上的樂(lè)曲，還能自覺(jué)地去尋找課外的、他們喜歡的樂(lè)曲來(lái)吹奏?？傊褪墙處熞鶕?jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生以興趣為動(dòng)力，以方法為基石，逐步掌握豎笛的演奏技巧，并不斷提高演奏樂(lè)曲的能力。

事實(shí)證明，把豎笛的演奏和欣賞帶進(jìn)了農(nóng)村音樂(lè)課堂，不僅能給農(nóng)村音樂(lè)課堂注入生機(jī)和活力，還能給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了信心，更陶冶了農(nóng)村學(xué)生的高尚藝術(shù)情操，讓農(nóng)村的音樂(lè)課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：（1）《小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》金亞文主編 高等教育出版社出版 2003年7月版。

（2）《豎笛演奏與教學(xué)》韓中健主編 南京師范大學(xué)出版社 2001年12月版。

（3）韓中健.豎笛演奏與教學(xué)〔M〕.南京:南京師范大學(xué)出版社

第二篇：讓游戲走進(jìn)音樂(lè)課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)成為了教育的重要目標(biāo)。本文闡述了運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的方法，并總結(jié)了在音樂(lè)課堂中運(yùn)用游戲的注意事項(xiàng)，以期提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 音樂(lè)游戲

一、設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的方法

1.識(shí)譜游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的難點(diǎn)。如何讓枯燥的識(shí)譜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，是每位音樂(lè)教師努力的方向。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲中教學(xué)識(shí)譜，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的識(shí)譜能力。如在“小音符找朋友”這個(gè)游戲中，筆者把寫(xiě)有音符的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準(zhǔn)確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結(jié)為好朋友。在這樣的音樂(lè)游戲中，學(xué)生能輕松、準(zhǔn)確地唱出同學(xué)頭飾上的音符，從而更好地認(rèn)識(shí)樂(lè)譜。

2.節(jié)奏游戲教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏。如在《哈里??》的節(jié)奏訓(xùn)練中，筆者讓學(xué)生模仿火車(chē)“咔嚓、咔嚓”、汽車(chē)“嘀、嘀、嘀”的節(jié)奏，劃船時(shí)人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的聲音和動(dòng)作聯(lián)想到歌曲節(jié)奏，最后把這些聲音、動(dòng)作融合在一起，形成一種有趣味性的節(jié)奏練習(xí)。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生掌握整首歌曲的節(jié)奏。

3.聽(tīng)音游戲教學(xué)

小學(xué)低段學(xué)生不理解音高的概念，而練耳又是音樂(lè)課的重要內(nèi)容，如果在練耳教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生枯燥地聽(tīng)音，則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的游戲教學(xué)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使抽象的內(nèi)容易于理解，容易引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)音的記憶。

4.音樂(lè)記憶游戲教學(xué)

音樂(lè)記憶游戲教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生記憶和分辨節(jié)奏及旋律的能力。如在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，筆者先開(kāi)展隨意貼的游戲，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏把1、3、5貼進(jìn)音樂(lè)小屋，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學(xué)生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學(xué)生自己聽(tīng)辨記憶，當(dāng)聽(tīng)到53 53| 53 1|的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生就做靠攏動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，就能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏及旋律的把握，提升學(xué)生的記憶和分辨能力。

5.創(chuàng)作游戲教學(xué)

創(chuàng)作游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)完歌曲《拍皮球》后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們除了圍成大圓圈來(lái)表現(xiàn)歌曲之外，還可以怎么表現(xiàn)？”于是，學(xué)生們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，使用不同的玩法來(lái)拍皮球。這樣，不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作才能。

二、設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的注意事項(xiàng)

1.音樂(lè)游戲教學(xué)要有音樂(lè)性

音樂(lè)游戲只是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，教師不能讓學(xué)生僅僅關(guān)注游戲，而要從中獲得知識(shí)。因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師一定要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，必須科學(xué)合理、靈活自如地設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲。

2.音樂(lè)游戲教學(xué)要有目的性

在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)了太多質(zhì)量不高的音樂(lè)游戲，不僅不能提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使音樂(lè)游戲教學(xué)顯得畫(huà)蛇添足。

3.音樂(lè)游戲教學(xué)要有過(guò)程性

只有形式?jīng)]有內(nèi)涵的音樂(lè)游戲不利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要精心準(zhǔn)備，高度重視游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使游戲的全過(guò)程都具有教育價(jià)值。

4.音樂(lè)游戲教學(xué)要有創(chuàng)造性

每個(gè)人聽(tīng)到音樂(lè)的感受是不同的，在設(shè)計(jì)這些游戲時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生創(chuàng)造力的音樂(lè)活動(dòng)，或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。

第三篇：讓電子琴走進(jìn)音樂(lè)課堂

讓電子琴走進(jìn)音樂(lè)課堂

音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)人才的國(guó)民教育中，對(duì)促進(jìn)人才素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，發(fā)揮著獨(dú)特的不可替代的作用。如何在音樂(lè)課中，更好地挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是我們今天所要探討的問(wèn)題。

新的教學(xué)理念提出，要以音樂(lè)審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂(lè)審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡、心理、生理特征，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。這種“動(dòng)”一是指身體的運(yùn)動(dòng)；二是指思維的啟動(dòng)。在新一輪音樂(lè)教學(xué)中，我以生動(dòng)活潑的形式，靈活多變的教學(xué)方法，在音樂(lè)課中，大膽引入電子琴輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、讓電子琴走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)

在以往、陳舊的教學(xué)中，教師“灌”，學(xué)生“裝”成為一種固定的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂中絲毫體現(xiàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神。為了改變這一現(xiàn)狀，我把電子琴引入課堂，如上《過(guò)新年》這一歌曲中，我首先讓學(xué)生觀看過(guò)年時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，并配以畫(huà)面聽(tīng)?zhēng)妆椤哆^(guò)新年》這首歌曲。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)我把全班分為八個(gè)小組，以小組為單位自學(xué)旋律、歌詞，然后巧妙利用電子琴多種音色模仿鑼、鼓、镲的聲音，表現(xiàn)過(guò)新年時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，并分組開(kāi)展比賽，在學(xué)習(xí)中學(xué)生們互相幫助，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，教師則從中引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地用電子琴表現(xiàn)歌曲，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

二、讓電子琴走進(jìn)課堂，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在輕松、愉快的電子琴音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍，為此在音樂(lè)教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些音樂(lè)游戲與活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的思維環(huán)境，對(duì)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在上一年級(jí)教材《火車(chē)開(kāi)了》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用電子琴多功能樂(lè)器的特點(diǎn)，模仿“火車(chē)起動(dòng)、奔馳、到站”的情景，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對(duì)比，來(lái)體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體各種感覺(jué)器官的活動(dòng)，充分運(yùn)用節(jié)奏、速度、力度的變化來(lái)體現(xiàn)火車(chē)途經(jīng)各站的情景。經(jīng)過(guò)處理，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生扮演司機(jī)、列車(chē)員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實(shí)感。最后，放手讓學(xué)生試著把這列“火車(chē)”自由地開(kāi)出教室，讓學(xué)生們心理得到滿(mǎn)足，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，情感也充分表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、輕松、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力，達(dá)到我們新教學(xué)理念的最終目的。

三、讓電子琴走進(jìn)課堂，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最困難、最頭痛的就是視唱。由于基層音樂(lè)教育缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，因此學(xué)生對(duì)視唱興趣低落，被動(dòng)應(yīng)付。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的視唱能力，我認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生的視唱興趣是一種重要環(huán)節(jié)。為此，我做了如下嘗試，1、從打節(jié)奏入手，根據(jù)學(xué)生好活動(dòng)的特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏比較感興趣，于是，我抓住了這一特點(diǎn)，在教學(xué)中由淺入深，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。即由教師課前編好與每堂課有聯(lián)系的節(jié)奏練習(xí)2—3條。在課堂上進(jìn)行練習(xí)，有了這樣的節(jié)奏練習(xí)做基礎(chǔ)，視唱學(xué)起來(lái)也就得心應(yīng)手。

2、用電子琴輔助視唱。在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生音唱不準(zhǔn)，把握不住音高的現(xiàn)象。由于這種原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)視唱不敢大膽唱的心理。因此興趣也就不大了。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我讓學(xué)生自己在電子琴上自彈、自唱，先唱準(zhǔn)單音再過(guò)渡的旋律。通過(guò)兩年的訓(xùn)練，學(xué)生視唱能力大大提高，視唱從此也變成學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，以上是我開(kāi)展中澳音樂(lè)實(shí)驗(yàn)兩年來(lái)啟用的一種教學(xué)手段。當(dāng)然，如何使學(xué)生的音樂(lè)天賦得到最大發(fā)揮，把電子琴教學(xué)辦理更好還需要廣大同仁共同探討。

第四篇：讓舞蹈走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂

讓舞蹈走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂

舞蹈藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)的姊妹，很多時(shí)候二者甚至水乳交融，其關(guān)系比其他姊妹藝術(shù)可能更嫡親些。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)成品舞蹈的賞析，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價(jià)值。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變得更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

一、在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的教學(xué)意義

(一)美化形體氣質(zhì)

舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)作的藝術(shù)。它是以身體動(dòng)作練習(xí)為其主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練的，它要求人的身體情感、精神共同參與活動(dòng)。因此，首先在訓(xùn)練中通過(guò)腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的和諧結(jié)合，有益于開(kāi)發(fā)中樞神經(jīng)對(duì)動(dòng)作的支配意識(shí)。在訓(xùn)練中也由于肌肉和骨骼的發(fā)展，舞蹈的同時(shí)還能有效地提高身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性。在舞蹈中特別要求的身體姿態(tài)，如：收腹、挺胸、提臀、抬頭等，還非常有助于訓(xùn)練和保持良好的形體姿勢(shì)，塑造美的氣質(zhì)。

(二)豐富情感表現(xiàn)

在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值被提高到一個(gè)非常重要的位子。人類(lèi)在互相交往中，許多觀點(diǎn)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。但在語(yǔ)言產(chǎn)生前，肢體表現(xiàn)是人類(lèi)信息交流、傳情達(dá)意的主要方式。而舞蹈就是這種肢體表現(xiàn)的發(fā)展和藝術(shù)化。它跟音樂(lè)一樣具有一定的情感性。如能根據(jù)舞蹈動(dòng)作的情感意識(shí)和文化特征，在動(dòng)作訓(xùn)練中結(jié)合對(duì)動(dòng)作文化內(nèi)涵和對(duì)動(dòng)作情感表達(dá)的學(xué)習(xí)，就更有益于豐富學(xué)生情感表現(xiàn)?！把灾蛔阍佒?、詠歌不足舞蹈之”，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我表現(xiàn)的形式越多，自多發(fā)展的潛力也就越大。挖掘人本身就具有肢體表現(xiàn)的這種本能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成敢于自信地用各種方式來(lái)表達(dá)自己的情感，有助于提高人的社會(huì)交往能力。

(三)愉悅身心健康

音樂(lè)教育所承擔(dān)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)審美的體驗(yàn)中享受成功的歡愉。而舞蹈發(fā)展至今它的生命力不僅僅體現(xiàn)在情感、情緒的獨(dú)特表達(dá)方式，更在于舞蹈過(guò)程是一個(gè)身心發(fā)展，健康體魄的過(guò)程。它符合人體最本能的動(dòng)感要求，不僅通過(guò)自身的參與，真正緩解緊張，獲得身心的愉悅，更重要的還健康了體魄。

(四)增進(jìn)合作體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂(lè)藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的體驗(yàn)，一種全員參與，互相合作的體驗(yàn)。而舞蹈是人類(lèi)群居、交流的產(chǎn)物是建立人群親近、融洽合作的紐帶，與其它藝術(shù)相比，更重要的特征是它的群眾性。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中融合舞蹈教學(xué)就更能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)交流。

(五)拓展想象創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的接班人已成為教育的頭等大事。在新一輪的課標(biāo)中，也非常明確地指出：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。而在舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)需要去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更通過(guò)多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破，促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的增長(zhǎng)。

在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂(lè)”、“舞與說(shuō)”等內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)動(dòng)作探索練習(xí)和音樂(lè)即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施音舞結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題

音樂(lè)教學(xué)如何實(shí)施與舞蹈的綜合，這是個(gè)大問(wèn)題，這里僅略談些個(gè)人的感觸。

首先，要注意恰切理解《標(biāo)準(zhǔn)》的“綜合”理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合應(yīng)以音樂(lè)為主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的意義及其在人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值?！币虼嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中，需要體現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的綜合時(shí)，是將舞蹈滲透、運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)之中，應(yīng)突出音樂(lè)為主線，而不是進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

其次，對(duì)于用形體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)情緒，教學(xué)中很注重讓學(xué)生自主探究、即興表演。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為還應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要是能在尊重學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生表現(xiàn)的動(dòng)作加以規(guī)范，提高其表現(xiàn)力。應(yīng)先讓學(xué)生創(chuàng)造，再統(tǒng)一歸結(jié)到教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作上來(lái)。

三、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的策略

1、興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。在新課標(biāo)理念中，就把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的首要問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教育中實(shí)施音舞結(jié)合，教學(xué)就必須從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，把一系列的舞蹈知識(shí)、技能技巧、簡(jiǎn)單化、兒童化、趣味化、游戲化，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在自身的參與體驗(yàn)中來(lái)欣賞音樂(lè)舞蹈，來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈，來(lái)創(chuàng)新音樂(lè)舞蹈。

2、《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是音樂(lè)教學(xué)的指針。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》“基本理念”之七是提倡學(xué)科綜合，指出音樂(lè)教學(xué)的綜合其中包括音樂(lè)與舞蹈的綜合?！稑?biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”中明確了將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中的“綜合”目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容”部分分別從“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”角度對(duì)舞蹈提出了相應(yīng)的要求，大致如下：

能夠隨著音樂(lè)的節(jié)奏走步、跳步。(1—2年級(jí))

能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)、動(dòng)作表情作出相應(yīng)反映。(3—6年級(jí))

能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。(1—2年級(jí))

能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。(1—2年級(jí))

創(chuàng)造：

能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。(1—2年級(jí))

能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈、并參與表演。(3—6年級(jí))

能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏。(1—2年級(jí))

能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒。(1—2年級(jí))

接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在其中的作用。(3—6年級(jí))

四、實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的注意點(diǎn)

(一)必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性

“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)時(shí)，必須明確自己是在傳授知識(shí)，而知識(shí)就應(yīng)有一定的系統(tǒng)性與規(guī)范性。在教學(xué)中教師就不能想到什么就教什么，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)原則，必須給教學(xué)制定出總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，讓教學(xué)有系統(tǒng)性，同時(shí)也必須講究知識(shí)的規(guī)范性。

(二)必須注重保持學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師?！比魏谓虒W(xué)都必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，在音舞結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要。由于長(zhǎng)期以來(lái)教育及社會(huì)多方面的影響，“舞蹈是女生做的事”這一觀念深深地扎根在學(xué)生的心中，只有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手(特別是男生的學(xué)習(xí)興趣)，才能慢慢地去改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)生”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。我在剛剛給三年級(jí)上音樂(lè)課時(shí)，不少男孩子不太喜歡上音樂(lè)課，對(duì)于舞蹈更是沒(méi)有多大的興趣，但是我根據(jù)男孩子的心理特點(diǎn)從他們感興趣的地方入手，例如：男生特別愛(ài)摔跤、騎馬，我就從蒙族舞入手，先和他們聊，問(wèn)他們到過(guò)大草原沒(méi)有?騎過(guò)馬沒(méi)有，引起他們的興趣后，問(wèn)他們看過(guò)蒙族舞蹈沒(méi)有，然后再給他們跳幾個(gè)很帥氣的舞蹈動(dòng)作，讓他們知道男孩子跳的舞和女孩子不一樣，他們要表現(xiàn)得是男孩子陽(yáng)剛的一面，不作女孩的動(dòng)作。就這樣男孩子不光很喜歡上我的音樂(lè)課而且在我挑選男生舞蹈隊(duì)員時(shí)都特別積極、踴躍。——是的，他們也喜愛(ài)上了舞蹈!

(三)必須加強(qiáng)舞蹈成品賞析

舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，更是一門(mén)可視藝術(shù)。它是集美術(shù)、音樂(lè)、表演、服飾、文學(xué)、歷史、地域文化等一身的綜合藝術(shù)。本學(xué)期，我在每個(gè)班安排了兩節(jié)舞蹈成品賞析課，在課上教會(huì)學(xué)生從不同的角度、不同的方位來(lái)了解舞蹈，同時(shí)懂得欣賞舞蹈。只有了解懂得了才會(huì)去欣賞，只有欣賞了，才會(huì)去喜歡。有人曾對(duì)電視觀眾做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)電視或舞臺(tái)上的舞蹈節(jié)目經(jīng)常是關(guān)注地大多數(shù)是受過(guò)舞蹈培訓(xùn)的，而那些沒(méi)有舞蹈經(jīng)歷的人幾乎不看舞蹈節(jié)目，即使去看也只是看舞蹈外在的服飾，隊(duì)形及熱鬧程度等而忽略舞蹈真正要所表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的同時(shí)，必須側(cè)重舞蹈成品的賞析，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)并懂得去欣賞舞蹈。

(四)必須合理分配教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴，教師在這有限的時(shí)間里既要教一定的音樂(lè)知識(shí)技能，又要教學(xué)一定的舞蹈知識(shí)技能，只有合理地分配按排好時(shí)間，才能保證進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。如我在每節(jié)課都按排出5-8分鐘的時(shí)間做一些形體基訓(xùn)動(dòng)作的教學(xué)，或是結(jié)合音樂(lè)教材中的歌曲來(lái)編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生無(wú)論在歌唱或是舞蹈方面都得到發(fā)展。如在教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，就結(jié)合蒙族舞蹈來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教授他們《騎步組合》，讓喜歡唱歌的同學(xué)來(lái)唱歌，喜歡跳舞的同學(xué)來(lái)跳舞，一堂課上有歌有舞，一個(gè)小節(jié)目就這樣誕生了!同時(shí)也可以在學(xué)期中特按排出一些課進(jìn)行集體舞的教學(xué)，在教授一年級(jí)音樂(lè)課中我編排了舞蹈《閃爍的小星》，在教授二年級(jí)音樂(lè)課中我編排了舞蹈《我的家在日碦則》，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)藏舞來(lái)感受西藏風(fēng)情。我是這樣安排集體舞課的時(shí)間的：每3-4周一次一節(jié)集體舞課，讓學(xué)生在不段的復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之，舞蹈和音樂(lè)是藝術(shù)中兩個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系密切的分支，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，在小學(xué)藝術(shù)教育中，實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)，開(kāi)辟一個(gè)介于藝術(shù)課程與音樂(lè)課程之間的教學(xué)課程，是一種立即可行的教學(xué)方式。是一個(gè)值得每一個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者去嘗試與探索的課題。

舞蹈藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)的姊妹，很多時(shí)候二者甚至水乳交融，其關(guān)系比其他姊妹藝術(shù)可能更嫡親些。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)成品舞蹈的賞析，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價(jià)值。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變得更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

一、在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的教學(xué)意義

(一)美化形體氣質(zhì)

舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)作的藝術(shù)。它是以身體動(dòng)作練習(xí)為其主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練的，它要求人的身體情感、精神共同參與活動(dòng)。因此，首先在訓(xùn)練中通過(guò)腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的和諧結(jié)合，有益于開(kāi)發(fā)中樞神經(jīng)對(duì)動(dòng)作的支配意識(shí)。在訓(xùn)練中也由于肌肉和骨骼的發(fā)展，舞蹈的同時(shí)還能有效地提高身體各部位的協(xié)調(diào)性和靈活性。在舞蹈中特別要求的身體姿態(tài)，如：收腹、挺胸、提臀、抬頭等，還非常有助于訓(xùn)練和保持良好的形體姿勢(shì)，塑造美的氣質(zhì)。

(二)豐富情感表現(xiàn)

在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值被提高到一個(gè)非常重要的位子。人類(lèi)在互相交往中，許多觀點(diǎn)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。但在語(yǔ)言產(chǎn)生前，肢體表現(xiàn)是人類(lèi)信息交流、傳情達(dá)意的主要方式。而舞蹈就是這種肢體表現(xiàn)的發(fā)展和藝術(shù)化。它跟音樂(lè)一樣具有一定的情感性。如能根據(jù)舞蹈動(dòng)作的情感意識(shí)和文化特征，在動(dòng)作訓(xùn)練中結(jié)合對(duì)動(dòng)作文化內(nèi)涵和對(duì)動(dòng)作情感表達(dá)的學(xué)習(xí)，就更有益于豐富學(xué)生情感表現(xiàn)?！把灾蛔阍佒?、詠歌不足舞蹈之”，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我表現(xiàn)的形式越多，自多發(fā)展的潛力也就越大。挖掘人本身就具有肢體表現(xiàn)的這種本能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成敢于自信地用各種方式來(lái)表達(dá)自己的情感，有助于提高人的社會(huì)交往能力。

(三)愉悅身心健康

音樂(lè)教育所承擔(dān)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)審美的體驗(yàn)中享受成功的歡愉。而舞蹈發(fā)展至今它的生命力不僅僅體現(xiàn)在情感、情緒的獨(dú)特表達(dá)方式，更在于舞蹈過(guò)程是一個(gè)身心發(fā)展，健康體魄的過(guò)程。它符合人體最本能的動(dòng)感要求，不僅通過(guò)自身的參與，真正緩解緊張，獲得身心的愉悅，更重要的還健康了體魄。

(四)增進(jìn)合作體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂(lè)藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的體驗(yàn)，一種全員參與，互相合作的體驗(yàn)。而舞蹈是人類(lèi)群居、交流的產(chǎn)物是建立人群親近、融洽合作的紐帶，與其它藝術(shù)相比，更重要的特征是它的群眾性。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中融合舞蹈教學(xué)就更能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)交流。

(五)拓展想象創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的接班人已成為教育的頭等大事。在新一輪的課標(biāo)中，也非常明確地指出：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。而在舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)需要去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更通過(guò)多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破，促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)的增長(zhǎng)。

在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂(lè)”、“舞與說(shuō)”等內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)動(dòng)作探索練習(xí)和音樂(lè)即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施音舞結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題

音樂(lè)教學(xué)如何實(shí)施與舞蹈的綜合，這是個(gè)大問(wèn)題，這里僅略談些個(gè)人的感觸。

首先，要注意恰切理解《標(biāo)準(zhǔn)》的“綜合”理念。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合應(yīng)以音樂(lè)為主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的意義及其在人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。”因此在教學(xué)實(shí)踐中，需要體現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的綜合時(shí)，是將舞蹈滲透、運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)之中，應(yīng)突出音樂(lè)為主線，而不是進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

其次，對(duì)于用形體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)情緒，教學(xué)中很注重讓學(xué)生自主探究、即興表演。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為還應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要是能在尊重學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生表現(xiàn)的動(dòng)作加以規(guī)范，提高其表現(xiàn)力。應(yīng)先讓學(xué)生創(chuàng)造，再統(tǒng)一歸結(jié)到教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作上來(lái)。

三、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的策略

1、興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。在新課標(biāo)理念中，就把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的首要問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教育中實(shí)施音舞結(jié)合，教學(xué)就必須從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)，把一系列的舞蹈知識(shí)、技能技巧、簡(jiǎn)單化、兒童化、趣味化、游戲化，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在自身的參與體驗(yàn)中來(lái)欣賞音樂(lè)舞蹈，來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈，來(lái)創(chuàng)新音樂(lè)舞蹈。

2、《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是音樂(lè)教學(xué)的指針。我們依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》“基本理念”之七是提倡學(xué)科綜合，指出音樂(lè)教學(xué)的綜合其中包括音樂(lè)與舞蹈的綜合。《標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”中明確了將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中的“綜合”目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的“內(nèi)容”部分分別從“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”角度對(duì)舞蹈提出了相應(yīng)的要求，大致如下：

能夠隨著音樂(lè)的節(jié)奏走步、跳步。(1—2年級(jí))

能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)、動(dòng)作表情作出相應(yīng)反映。(3—6年級(jí))

能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。(1—2年級(jí))

能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。(1—2年級(jí))

創(chuàng)造：

能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。(1—2年級(jí))

能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈、并參與表演。(3—6年級(jí))

能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏。(1—2年級(jí))

能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒。(1—2年級(jí))

接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在其中的作用。(3—6年級(jí))

四、實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的注意點(diǎn)

(一)必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性

“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)時(shí)，必須明確自己是在傳授知識(shí)，而知識(shí)就應(yīng)有一定的系統(tǒng)性與規(guī)范性。在教學(xué)中教師就不能想到什么就教什么，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)原則，必須給教學(xué)制定出總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，讓教學(xué)有系統(tǒng)性，同時(shí)也必須講究知識(shí)的規(guī)范性。

(二)必須注重保持學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師。”任何教學(xué)都必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，在音舞結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要。由于長(zhǎng)期以來(lái)教育及社會(huì)多方面的影響，“舞蹈是女生做的事”這一觀念深深地扎根在學(xué)生的心中，只有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手(特別是男生的學(xué)習(xí)興趣)，才能慢慢地去改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)生”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。我在剛剛給三年級(jí)上音樂(lè)課時(shí)，不少男孩子不太喜歡上音樂(lè)課，對(duì)于舞蹈更是沒(méi)有多大的興趣，但是我根據(jù)男孩子的心理特點(diǎn)從他們感興趣的地方入手，例如：男生特別愛(ài)摔跤、騎馬，我就從蒙族舞入手，先和他們聊，問(wèn)他們到過(guò)大草原沒(méi)有?騎過(guò)馬沒(méi)有，引起他們的興趣后，問(wèn)他們看過(guò)蒙族舞蹈沒(méi)有，然后再給他們跳幾個(gè)很帥氣的舞蹈動(dòng)作，讓他們知道男孩子跳的舞和女孩子不一樣，他們要表現(xiàn)得是男孩子陽(yáng)剛的一面，不作女孩的動(dòng)作。就這樣男孩子不光很喜歡上我的音樂(lè)課而且在我挑選男生舞蹈隊(duì)員時(shí)都特別積極、踴躍。——是的，他們也喜愛(ài)上了舞蹈!

(三)必須加強(qiáng)舞蹈成品賞析

舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，更是一門(mén)可視藝術(shù)。它是集美術(shù)、音樂(lè)、表演、服飾、文學(xué)、歷史、地域文化等一身的綜合藝術(shù)。本學(xué)期，我在每個(gè)班安排了兩節(jié)舞蹈成品賞析課，在課上教會(huì)學(xué)生從不同的角度、不同的方位來(lái)了解舞蹈，同時(shí)懂得欣賞舞蹈。只有了解懂得了才會(huì)去欣賞，只有欣賞了，才會(huì)去喜歡。有人曾對(duì)電視觀眾做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)電視或舞臺(tái)上的舞蹈節(jié)目經(jīng)常是關(guān)注地大多數(shù)是受過(guò)舞蹈培訓(xùn)的，而那些沒(méi)有舞蹈經(jīng)歷的人幾乎不看舞蹈節(jié)目，即使去看也只是看舞蹈外在的服飾，隊(duì)形及熱鬧程度等而忽略舞蹈真正要所表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，在實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)的同時(shí)，必須側(cè)重舞蹈成品的賞析，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)并懂得去欣賞舞蹈。

(四)必須合理分配教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴，教師在這有限的時(shí)間里既要教一定的音樂(lè)知識(shí)技能，又要教學(xué)一定的舞蹈知識(shí)技能，只有合理地分配按排好時(shí)間，才能保證進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。如我在每節(jié)課都按排出5-8分鐘的時(shí)間做一些形體基訓(xùn)動(dòng)作的教學(xué)，或是結(jié)合音樂(lè)教材中的歌曲來(lái)編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生無(wú)論在歌唱或是舞蹈方面都得到發(fā)展。如在教學(xué)《我是草原小牧民》時(shí)，就結(jié)合蒙族舞蹈來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教授他們《騎步組合》，讓喜歡唱歌的同學(xué)來(lái)唱歌，喜歡跳舞的同學(xué)來(lái)跳舞，一堂課上有歌有舞，一個(gè)小節(jié)目就這樣誕生了!同時(shí)也可以在學(xué)期中特按排出一些課進(jìn)行集體舞的教學(xué)，在教授一年級(jí)音樂(lè)課中我編排了舞蹈《閃爍的小星》，在教授二年級(jí)音樂(lè)課中我編排了舞蹈《我的家在日碦則》，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)藏舞來(lái)感受西藏風(fēng)情。我是這樣安排集體舞課的時(shí)間的：每3-4周一次一節(jié)集體舞課，讓學(xué)生在不段的復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之，舞蹈和音樂(lè)是藝術(shù)中兩個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系密切的分支，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，在小學(xué)藝術(shù)教育中，實(shí)施音舞結(jié)合教學(xué)，開(kāi)辟一個(gè)介于藝術(shù)課程與音樂(lè)課程之間的教學(xué)課程，是一種立即可行的教學(xué)方式。是一個(gè)值得每一個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者去嘗試與探索的課題。

第五篇：讓兒童音樂(lè)劇走進(jìn)音樂(lè)課堂

讓兒童音樂(lè)劇走進(jìn)音樂(lè)課堂

單調(diào)乏味、一坐到底的音樂(lè)教學(xué)模式不容易激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮出其獨(dú)有的教育價(jià)值，而將兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破學(xué)生對(duì)音樂(lè)的陌生與隔閡，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

音樂(lè)劇也被稱(chēng)為“音樂(lè)喜劇”，是源于19世紀(jì)末西方的一門(mén)綜合藝術(shù)表演形式。兒童音樂(lè)劇則主要以?xún)和煜さ纳睢W(xué)習(xí)和日常事物為對(duì)象，內(nèi)容豐富有趣，題材廣泛，主要由生活逸事、課文內(nèi)容、成語(yǔ)故事、兒童語(yǔ)言等學(xué)生感興趣的生活化的題材組成。

一、兒童音樂(lè)劇在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

兒童音樂(lè)劇的主體是兒童，能夠最大限度地滿(mǎn)足兒童的情感表達(dá)需要，符合兒童的行為習(xí)慣和發(fā)展特點(diǎn)，自由活潑的表現(xiàn)形式也能使學(xué)生處于歡快愉悅的課堂氛圍之中，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，這種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)形式，也使蘊(yùn)含著審美教育意義和能力的小學(xué)音樂(lè)課堂變得更受學(xué)生的歡迎，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)有著重要意義。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)審美能力

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)興趣才有可能產(chǎn)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)或者探究音樂(lè)的愿望，才有可能在聆聽(tīng)音樂(lè)作品時(shí)獲得審美體驗(yàn)和精神感受。兒童音樂(lè)劇符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，具有生動(dòng)性、開(kāi)放性、故事性等特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與到音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)習(xí)兒童音樂(lè)劇時(shí)，學(xué)生的情感會(huì)隨著劇情的發(fā)展而開(kāi)心而難過(guò)，獲得豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)，體會(huì)到音樂(lè)的魅力，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力是非常有效的。

（二）發(fā)掘?qū)W生多種潛能，促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)課的宗旨不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，還在于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，兒童音樂(lè)劇具有極強(qiáng)的綜合性，包括兒童歌劇、舞劇、歌舞劇等，可以為擁有不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。例如進(jìn)行兒童音樂(lè)劇的表演時(shí)，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入編舞小組，有繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入道具小組，通過(guò)音樂(lè)劇的實(shí)踐，學(xué)生的特長(zhǎng)可以得到鍛煉，自信心可以獲得培養(yǎng)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)?？傊魳?lè)劇教學(xué)是一種適應(yīng)學(xué)生不同能力和水平發(fā)展的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的身心都會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

開(kāi)展音樂(lè)劇教學(xué)，獲得收益的不僅是學(xué)生，同樣對(duì)于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也有裨益。多樣化的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教師將自身角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生個(gè)體才能的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)者與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，開(kāi)展兒童音樂(lè)劇的教學(xué)也有利于完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高音樂(lè)教師的人文素養(yǎng)。同時(shí)兒童音樂(lè)劇的教學(xué)活動(dòng)也給了教師一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)，表演創(chuàng)作、舞蹈創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等都考驗(yàn)著教師的創(chuàng)作水平，因此兒童音樂(lè)劇教學(xué)在一定程度上也促進(jìn)了音樂(lè)教師創(chuàng)作能力的提升。

二、兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于音樂(lè)課堂的推進(jìn)策略

（一）欣賞入手，讓學(xué)生了解音樂(lè)劇

小學(xué)生學(xué)習(xí)了解兒童音樂(lè)劇的概念是讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上表演兒童音樂(lè)劇的第一步，可通過(guò)學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇的欣賞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，音樂(lè)教師可先用理論方法向?qū)W生介紹兒童音樂(lè)劇的含義及相關(guān)藝術(shù)特點(diǎn)，但是要避免說(shuō)教的形式，要多用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，之后再以一個(gè)兒童音樂(lè)劇的實(shí)例進(jìn)行賞析，如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞兒童音樂(lè)劇《麻雀與小孩》?；趯W(xué)生的鑒賞能力和課堂時(shí)間的限制，教師可以采取分角色、分場(chǎng)景的欣賞方式，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞，如劇中都有哪些角色，他們是如何進(jìn)行表演的，他們都說(shuō)了些什么等等，這樣一來(lái)，學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中。在欣賞結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生既要看到音樂(lè)劇的外在形式，又要通過(guò)思考和感悟，體會(huì)其中的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生在心中對(duì)兒童音樂(lè)劇形成概念，只有了解了什么是兒童音樂(lè)劇，才能明白該如何去表演兒童音樂(lè)劇。

（二）夯實(shí)歌、舞表演基礎(chǔ)，為兒童音樂(lè)劇教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)

兒童音樂(lè)劇的核心表現(xiàn)形式就是對(duì)歌、舞、劇的掌握與理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師就需要安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌、舞的教學(xué)。教師可以結(jié)合音樂(lè)教材在課堂上開(kāi)展各種讓學(xué)生邊唱邊跳、自由律動(dòng)的活動(dòng)，打破以往課堂上學(xué)生“一坐到底”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一種自由放松的狀態(tài)中接受兒童音樂(lè)劇的教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)向兒童音樂(lè)劇、歌舞劇情境教學(xué)的過(guò)渡。小學(xué)生本身就活潑好動(dòng)，容易被歡快的氣氛感染，這種又唱又跳的課堂教學(xué)方式，十分容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童音樂(lè)劇奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）分類(lèi)指導(dǎo)，讓全體學(xué)生體悟音樂(lè)劇的魅力

當(dāng)進(jìn)行了前兩項(xiàng)的教學(xué)后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的歌舞用歌、舞、劇相結(jié)合的方式表演出來(lái)。教師需要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的場(chǎng)景，將學(xué)生組織起來(lái)，給予每個(gè)學(xué)生一定的表演題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象進(jìn)行表演，并以學(xué)生實(shí)際表演的方式對(duì)學(xué)生是否真正掌握了兒童音樂(lè)劇的技能進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本功的理解與演繹是否正確、學(xué)生的基本功底是否扎實(shí)等，并將學(xué)生表演中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，再針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。另外，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演，教師也可以進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂(lè)天賦，對(duì)于那些音樂(lè)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)，可以讓他們參與道具制作、服裝、伴舞、伴唱等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓這一部分學(xué)生也能充分參與到兒童音樂(lè)劇教學(xué)中來(lái)。而對(duì)于那些有音樂(lè)天賦、音樂(lè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師就要重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)方面的培養(yǎng)，激發(fā)他們的音樂(lè)潛能。讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到兒童音樂(lè)劇的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解兒童音樂(lè)劇。

兒童音樂(lè)劇由于其形式活潑、內(nèi)容多樣，在音樂(lè)課堂中進(jìn)行有機(jī)滲透的確可以提升教學(xué)效能。當(dāng)然，作為一種豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)創(chuàng)新模式，在應(yīng)用的過(guò)程中，必須遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)所要求的一般規(guī)律，做到適時(shí)、適度，方能取得預(yù)想的成效。

（福建省福州市倉(cāng)山教師進(jìn)修學(xué)校附屬第二小學(xué) 350000）